体育课传统教学模式与“自主、合作、探究”教学比较

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体育课传统教学模式与“自主、合作、探究”教学比较

作者：姜斌张大伟

来源：《现代商贸工业》2016年第29期

摘要：“自主、合作、探究”教学模式是当今顺应社会发展需要的新型教学模式，同时，也是教学改革的产物。该教学模式改进了传统体育教学模式的缺点和不足，传承了传统体育教学模式中的优秀部分，促进学生在合作、探究中不断提升的一种新的教学办法。中学阶段是身心发展的重要阶段，因此学校体育教学也要紧跟教学改革的步伐，不断改进教学方法，创新教学内容，健全评价体系，努力引导学生通过自主、合作、探究的方式提升自身素质，最终实现全面发展。

关键词：传统教学模式；自主、合作、探究教学模式

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/https://www.wendangku.net/doc/9813689817.html,ki.1672-3198.2016.29.118

中学体育教学要为人才的培养奠定基础，在教学上不能一味的运用传统的教学模式进行教学，而是要从不同层面和不同环节上进行创新，不断的改革。只有改革创新才能促进教学的发展，才能更好的培养人才。对长春市第一高级中学在教学中运用的教学模式进行研究，能更好的发展教学中的规律，更好的完成教学中的任务，提高教学质量，提升学习效果。教学中经常反思和比较，发现过去教学中存在的不足，进而改进方法是非常必要的。一直以来，中学教师都被采用何种教学模式能更好的促进学生发展而困惑，因为各种教学模式在教学中都有自己的优缺点，如何合理的平衡这些优缺点显得尤为重要，本文就以长春市第一高级中学为例，详细分析一下体育课传统教学模式与“自主、合作、探究”教学模式的区别，以为广大体育工作者提供一些有价值的参考。

1 核心概念界定

自主学习是以人本心理学为基础，以行为主义和心理分析为背景自主学习在不同的理论下有不同的解释，通过查阅大量的文献认为自主学习是学习者积极主动的发挥自己主体作用，主动、自觉、独立的去学习，在学习的过程中自己主宰自己的学习，是与他主学习相对应的一种学习方式自主学习具有能动性、主动性、独立性和自我监控性等特点但是自主学习并不是独立学习，在学习的过程中要得到教师的参与和帮助，学生是学习的主体，教师促进学生学习能力的提高。