遵循教育规律 培养健全人才

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遵循教育规律培养健全人才

作者：丁雪梅

来源：《甘肃教育》2017年第03期

【关键词】教育规律；健全人才；培养

【中图分类号】 G635 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

03—0042—01

社会越发展，人类越进步，就愈加需要人格健全的人才。而教育作为一种影响人的身心发展的社会实践活动，就必须要求教师遵循教育规律，做好该做的事，做好可以做的事。而要达到这个目的，应从避免三个“不当”来把握。

不当之一：对全班学生一个标准要求，搞“一刀切”，对达不到要求者“恨铁不成钢”

这是引发教师烦恼、学生厌学的根本原因，由此造成的师生关系紧张而导致的危害，正如一把双刃利剑无情地戳蚀着学生和教师的心灵，它时时向学生的自尊自爱发出挑衅，使一小部分学生连连败退，直至辍学。有幸没有辍学的，可能有着某种“免疫”能力，也应了那句“无尊严的生命最‘安全’”，但这很可能已为日后的心理障碍埋下了伏笔。

学生由于遗传、环境和教育等错综复杂的影响，在情感、意志、性格、能力、知识等方面表现出不同的特点和发展倾向，是很正常的事情。教师的错误恰恰在于要把学生某方面的“铁”当作“钢”使用，这种错位是忘了落实“统一要求与因材施教相结合”这一再质朴不过的教学原则。在教学中，教师向一个班级传授统一的内容，而几十个学生则是以各自的方式来接受，这是一个矛盾。如果能够正确认识和处理这个矛盾，就会使统一的要求得到保证，并且使每个学生的个性得到充分发展。这一原则要求我们必须根据个性和共性辩证联系的观点，深入了解每个学生，在学生共性的基础上，即相近的智力水平、相近的知识积累的基础上制订或采取教学措施。在教学中，可以把教材和作业分为基本部分和非基本部分，以适合不同水平的学生学习。在一节课里，主要进行集体教学，而对教材的非基本部分进行分组和分散教学，对于作业的要求和评价上也不能搞“一刀切”，即已经会做的作业可不做，根本不会做的作业也可不做，而在自己的“最近发展区”追求哪怕一丁点的突破和创新，如果教师不承认学生的差别，甚至以“罚”代“教”，其结果都是弊大于利。因为这种痛苦的罚写体验如果频繁出现，学生就会觉得学习是件苦差事，进而引发学生的厌学情绪。其实，他们未能完成作业，是因为认知策略欠缺、或原有知识水平较低、甚至是问题儿童造成的，并不是单纯主观上不努力，他们更需要老师热心的鼓励、有效的点拨甚至耐心的辅导。教师“恨铁不成钢”而进行的补写罚抄对他们简直是“雪上加霜”，它不但会伤害学生的自尊，还会妨碍学生个性的充分发展。要避免这种负面效