导入妙趣横生 课堂精彩纷呈

导入妙趣横生课堂精彩纷呈在以往的教学中也非常注重导入，因为深深地体会到”良好的开端是成功的一半“。但今天学习了三位专家提供的研修内容，对教学导入的重要性有了更加深刻的认识，也借这一机会归纳一下自己在教学中经常使用导入方法，与专家老师与同行交流一下，希望得到批评指正。

我在教学中经常使用以下方法导入新课：

一、故事导入法

中学生天性喜欢新鲜，好奇心强，喜欢故事。事例或故事的运用在思想品德教学中十分重要，是理论联系实际的纽带。故事应来自社会生活，贴近学生，并具有新颖性、兴趣性、典型性和哲理性。教师在教学中采用形象化的语言，选择生动有趣的内容，不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生学习的兴趣。在教授《与诚信结伴同行》时讲了两个故事进行对比，一则是人人熟知的《狼来了》，一则就是《一诺千金》季布的故事。前者让学生讲述，后者用多媒体展示。

西汉初年有一个叫季布的人，他特别讲信义。只要是他答应过的事，无论有多么困难，他一定要想方设法办到。当时还流传着一句谚语："得黄金百（斤），不如得季布一诺（得到一百两黄金，也不如得到季布的一个承诺）"。

后来，刘邦打败项羽当上了皇帝，开始搜捕项羽的部下。季布曾经是项羽的得力干将。所以刘邦下令，只要谁能将季布送到官府，就赏赐他一千两黄金。但是，季布重信义，深得人心。人们宁愿冒着被诛灭三族的危险为他提供藏身之所，也不愿意为赏赐的一千两黄金而出卖他。朱家很欣赏季布对朋友的信义，尽力将季布保护起来。不仅如此，他还专程到洛阳去找汝阴侯夏侯婴，请他解救季布。终于使刘邦赦免了季布。不久刘邦还任命他做了河东太守。后来人们就用“一诺千金”来形容一个人很讲信用，说话算数。

这两则故事告诉了我们什么？

通过故事让学生，很容易得出：讲信用让季布死里逃生。反之，不讲信用则可能给自己带来祸患。这样就水到渠成地导入到《与诚信结伴同行》。

二、音乐导入

思想品德课教学必须把情感目标摆在十分重要的位置，播放歌曲，通过音响和屏幕把与课文有密切关系的歌曲传授给学生，通过视觉、听觉等感官的刺激使学生的心理随着屏幕上辗转起伏的旋律产生共鸣，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。达到导入新课的目的。

在讲授《挫而不折积极进取》前，首先播放歌曲《阳光总在风雨后》，要求学生注意听歌曲的内容：人生路上甜苦和喜忧，愿意与你分担所有，

难免曾经跌倒和等候，要勇敢地抬头，谁愿意躲藏在避风的港口，宁有波涛汹涌的自由，愿是你心中灯塔的守侯，在迷雾中让你看透，阳光总在风雨后……

听完歌曲后教师提问：你听了这首歌，你有什么感受？学生回答后老师进一步点明：人生难免有挫折，重要的是我们应如何应对挫折。这就自然进入了本节课要探讨的问题：挫折面前怎么办。

在教学过程中我经常使用这一方法，如：讲授《春天的故事》播放歌曲《春天的故事》，在讲《世界因生命而精彩》时首先请同学们欣赏歌曲《小草》，《播种友情》播放了古筝《高山流水》。

三、漫画导入

漫画具有诙谐、幽默的特点，用于思想品德课的教学，既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的发散性思维能力。因此在教学中我们也可以尝试用漫画来导入正题。例如：在《学会调控情绪》的教学中首先请同学们仔细观察漫画“别理我，我烦着呢！”，然后展开想象说一说：这位男孩身上发生了什么事让他的心情如此烦躁呢？学生们的想象非常丰富。

问：如果我们经常处在这种不良情绪的困扰之中，可能会对我们的学习和生活产生哪些影响？

教师：为了避免不良情绪对我们的学习和生活产生一系列消极硬性，就需要我们学会调控情绪。那么，有哪些排解不良情绪的方法呢……

四、时政热点导入法

当代中学生对国内外的重大形势，社会热点非常关注。而思想品德课的性质决定了其教学必须体现时代性，要紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中的重点和热点，坚持与时俱进。在课堂教学中用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，能增强学生学习的主动性和自觉性。在上到《自我保护》我就播放视频“福建南平实验小学砍人事件”通过观看视频让学生了解到家庭、学校、社会、司法为我们提供的保护，只是为我们的健康成长提供了必要的外部条件，要使自己的身心及合法权益得到根本保护，最关键的是加强自我保护。讲《做个聪明的消费者》时，播放3.15晚会的视频。

五、游戏、小品导入法

初中生活泼好动、模仿接受能力强，教师可根据这一特点，采用游戏、小品等形式导入，可收到很好的效果。通过游戏、小品等形式导入新课既使学生主动参与了课堂教学突出了他们的主体性，又能充分调动他们的积极性，让他们在快乐中接受新知识，在游戏和小品中通过角色扮演实现学生的自我教育。在教学《自己的事自己干》一课，根据当今的青少年对父母的依赖性很强，一旦离开父母生活就无法自理。我安排《整理书桌》比赛导入：

（1）要求学生把抽屉里所有的东西凌乱地堆到桌面上，然后计时整理；完成任务最快，质量最高的学生获奖，并给予奖励。

（2）采访获胜者：你现在的感受怎样，你能谈一下你获得成功的秘诀是什么吗？

（3）教师：看到别人获得成功你有何感想？你打算怎么做？

引出课题：自立就是自己的事自己干。

当然导入有法,但无定法。以上只是我经常使用的，做法也很粗浅，希望得到专家老师帮助。今后我将继续探索，使自己的课精彩纷呈，凸显自己特色与风格

小学数学课堂的导入方法

小学数学课堂的导入方法Newly compiled on November 23, 2020

小学数学课堂的导入方法 十五里沟小学郭占琴 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在数学教学中，“导入”是很重要的一步,它是课堂教学承前启后的一个重要环节，如果导入得当,就会为整节课起到一个良好的铺垫作用。导入设计得巧妙、合理,就能激发学生的学习兴趣和求知欲。下面我就结合自己的工作经验，谈一点肤浅的看法，我觉得常见的课堂导入有以下几种： 一、合理有效的情景导入。 创设一定的现实问题情境，能充分调动学生的学习积极性。让学生知道“数学来源于生活”，但又高于生活，在导入中创设现实生活情境，不仅能唤起学生的学习热情，同时也能让学生感受到数学与生活的密切联系，符合小学生的认知特点。如本节课的导入，我就是谈话创设情境，通过和同学们相识的日期2016年4月22日，引出时间单位年、月、日，再进一步探究年月日里的秘密，轻松自然的带领同学走进预设的情境，并通过师生交流进一步感悟情境，深层感知学习内容。 二、借旧知导入新课。 数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。借旧知导入就是以学生学过的知识为基础，从而引出新的教学课题。教师通过

提问、做习题等教学活动，提供新旧知识的联系点，温故而知新，连贯自然，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫。如教学《两位数减一位数的退位减法》。 师：孩子们，前面我们学习了两位数减一位数（不退位）的减法，请迅速说出老师手中题卡的答案。 （题卡）47-6 36-4 27-3 生：（分别回答） 师：老师这里还有一张题卡。（出示）23-7，这与刚才算过的题目有什么不同 生：被减数23中，个位3不够减7。 师：对，这就是我们今天将学习的新内容。 三、借助故事或者谜语来导入新课。 讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一，在故事导入中，有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使学生很自然的进入最佳的学习状态。但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足。 例如，前几天听了我校梁新龙老师的五年级数学《体积和体积单位》，在上课前，梁老师先是给学生讲了《乌鸦喝水》的故事，这个故事对于五年级的学生来说是耳熟能详，讲完之后问学生：“为什么瓶子中放入石子后水面会上升”，学生回答是因为石

初中历史课堂教学基本流程

初中历史课堂教学基本流程 初中历史课堂教学的基本流程为（“自主共研式”五步教学法）：创设情境，巧妙导入——自读 课文，建构知识——质疑问难，合作共享——拓展探究，深化主题——反馈总结，评价提高。 1、创设情境，巧妙导入 本环节主要是根据本节课的内容，设置情境，渲染气氛，帮助学生尽快走进相关历史阶段。这种情境的 设置或通过总结上节课学习的内容，自然地联系本节课的内容；或利用相关的文化背景，制作相应的课 件；或通过设置能够引起学生兴趣的问题吸引学生“好奇”地进入课文；或通过出示材料，联系实际， 利用联系法链结本课将要学习的内容。也就是说，将文本信息形象化、情境化、经验化，巧妙地将问题 设置在学生的最近发展区，以引起学生的体验，在体验中感悟并萌生问题和想法。 本环节应注意的问题是：①所创设的情境必须与本节课的内容密切相关，不能强拉硬扯，牵强附会。②情境不宜太长，能起到潜移默化最好，切忌拖泥带水，费时太多，喧宾夺主。 2、自读课文，建构知识 这是一个培养学生自主学习、学会学习的关键环节，关注的是学生的学法。此环节主要是引导学 生自主学习课文内容，了解相关知识。此时应指导学生读的方法：首先浏览大小标题，知道本课主要内容。其次，让学生自由阅读教材及相关资料，把感悟出的问题和想法叠加、碰撞、搅拌，然后过滤，加 工成自己的观点和意向。为保证学生自主学习的有效性，教师要在教材资料的基础上给学生提供必要的 文字与图片等各种补充资料，让学生从中捕捉信息，处理信息，运用信息，并为学生的自主探究提供必要的时间与空间。同时，结合文中插图或补充内容有重点地边读边勾画出相关内容（历史时间、人物、 地点等，可用不同的符号标出）。再次，根据勾画的内容要点尝试编列知识提纲（学生可根据自己的习 惯或用图表式，或用表格式，或用图示法等等）。最后，根据自己读书的结果，找出自己的质疑点。 本环节应注意的问题是：①学生自读时，要给学生留出足够的时间。读书不能“走马观花”，，粗读和 细读相结合，能充分理解课本插图、图表及补充史料的作用。勾画知识点内容应抓住关键词句，切忌对 课文基本内容全圈全画②教师对学生的要求要有针对性，且最好一次性交代完毕，切忌随意打断学生读书的思路。③对学生所列提纲不要强求一律，不要求全责备。④对于起始年级的授课，教师可以列出其

初中数学课堂导入论文

初中数学课堂教学导入技巧反思 作者：郭萍文章来源：本站原创点击数：22 更新时间：2011-9-8 16:07:13 摘要：课堂导入是课堂教学的起始环节，可以把学生的注意力集中到课堂教学活动上来，可以为全节课顺利进行奠定良好基础，本文根据自身教学经验对一些教学导入方法进行了探索。 关键词：数学课堂教学；导入；技巧 课堂教学是一个复杂的过程，选择最优的教学结构是开展系统教学的关键，课堂讲授是一堂课的主体部分，一堂课的教学效果如何主要也取决于课堂讲授。而课堂教授的导入是学生能否积极主动学习新知识的关键。 一、一个成功的导入应遵循以下原则 （一）导入必须服从于教学内容—关联性原则 在设计导语时，教师必须紧扣中心，围绕主题，做到符合教学目标要求；符合教学内容本身的科学性；符合学生的知识水平实际和生活实际；符合学科课型的特点和需要。 （二）导入必须简洁、精练、紧凑—简洁性原则 导入是新课中的一个过渡环节，要简洁、短小精练，一般应控制在3-5分钟之内，避免长时间的导入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期的效果。 （三）导入必须合适、灵活—灵活性原则 每一种导入形式都有其不可替代的作用和特定的应用范围。没有最佳的导入方法，只有合适的导入方法。事实上，一堂课究竟如何导入，没有固定的模式，条条大路通罗马，教师应根据教学目标，教学内容，学生特点，自身条件和设备情况等因素灵活选择导入方法。 （四）导入的最终目标是把学生导入—参与性原则 学生是数学学习的主人，学生是教学的主体，教学内容的好坏要通过学生是学习情况来体现。要尽可能地提高学生的参与程度，避免教师唱独角戏。如果学生不参与，就会导致导而不入。 二、课堂导入的方法 课堂导入的方法多种多样，总结起来不下几十种，下面我就根据自身教学过程中的实践，对常用的几种导入方法进行说明。 （一）直接导入法 开门见山的直接导入法是最基本的也是最常见的一种导入方法。上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的学习要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，把学生的注意力引导到课堂教学中来。要求教师语言精练、简短、生动、明确，富有鼓励性，使学生产生一种需要感、紧迫感，激发学生的学习动机。 例如“整式的加减”的导入：我们已经学习了整式的相关概念，合并同类项，去括号和添括号法则，本节课将运用概念及运算法则来学习整式的加减运算。这就属于直接导入法。 （二）衔接导入法 数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性，旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识是过程实质上是新知识与旧知识建立联系的过程。学生对旧知识的掌握程度必然会影响新知识的理解与掌握。这就要求教师在课堂导入时找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识不新，激发学生的学习兴趣。 例如“有理数的加法”的导入：先让学生计算 （1）4+2= （2）（+4）+（+2）=

浅论小学课堂有效教学的策略

浅论小学课堂有效教学的策略 响水县八墩小学解卫萍 【论文摘要】本文从目前农村小学课堂教学现状着手，阐述了提高小学课堂效率的方法：教师课前准备要充分，深入解读教材是基础；重视师生双边统一的活动过程，优化教学过程是关键；充分了解学生，建立和谐的师生关系是保证，呼吁广大教育工作者级社会各界关注农村的厌学儿童，让他们健康快乐的成长。 【关键词】课堂教学；双边活动；构建和谐 【正文】在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考：解读教材是基础，要注意吃透新课程理念，领会教材意图；优化教学过程是关键，包括优化教学目标、优化教学手段、处理好预设与生成的关系、注重小组合作学习的有效性等；建立和谐的师生关系，则是提高课堂教学效率的保证。 一、教师课前准备要充分，深入解读教材是基础 教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点： 1、改变传统的教学观念 传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。 比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 2、注意活用教材 教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。 二、重视师生双边统一的活动过程，优化教学过程是关键 教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。 1、优化教学目标 教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本

有效的参与让课堂精彩纷呈

有效的参与让课堂精彩纷呈 课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。在这样的基本组织形式中，一个班的几十个学生和教师之间需要相互配合、相互尊重、共同去实现教学目标。而在这个过程中，每个学生都有自己的不同性格和不同的心理需求。如果一旦得不到满足，他们就会表现出种种不守纪律的行为，影响课堂教学活动的开展，甚至还会出现一些事先无法预料的事件，给课堂教学带来严重的负面影响，同时也削弱了学生的参与意识，大大降低了课堂教学的效率。因此，教师要精心设计自己的课堂教学，让学生在自己的课堂中“动”起来，即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高教师的教学效率。 纵观当今所有学生，对老师都有很强的依赖心理，都在跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在没有学习计划、坐等上课、课前不预习、对老师上课的内容不了解、呆坐听课……凡此种种都是由于学生没有真正参与到教学过程中来，完全是被动学习。因此，要充分的让学生参与到课堂中来，我认为，应做到以下几点： 一、教师要明确角色，拉近与学生的心理距离 教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生的参与意识与教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反，应是一个明智的辅导员，在不同的情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。 二、培养兴趣，激发学生的参与动机 小学生年龄小，注意力不容易集中，坚持性也较差，即使优秀学生也是这种心理状态。作为教师要想方设法，使学生对学习的内容感兴趣，没有任何兴趣的强迫学习，学生不仅学不会知识，而且会损伤学习的愿望，打击学习的信心。教师在教学中，为了激发学生探求知识的愿望和动机，就必须把死的知识“活化” 起来。用问题和活动来调动学生学习。如设计一段有趣的故事、一幅动人的画面、一则生活中有意义的小事、一次感人泪下的场景、一首有趣的儿歌、一次有趣的实验操作等等，都有可能吸引学生，激起学生心灵与感情的共鸣，把学生引向“愤”与“悱”的状态，产生浓厚的探求动机，提高课堂教学的效率。 三、创设良好的课堂氛围，促进学生的积极参与 课堂是小学生学习的空间。这个空间的气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。学生参与学习活动的兴趣。探索知识的积极情绪、对探索所获、所

小学语文课堂教学导入方法及效果

浅谈小学语文课堂教学导入方法及效果 奶子山街中心校曾淑兰 新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生爱上课堂，那么导入便是语文课堂教学的第一个重要环节。良好的开端是成功的一半, 教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性、趣味性和启发性，就能使导入环节起到“牵一发而动全身”的效果，助其牵引整个教学过程，将学生的注意力吸引到教学中来。为此在语文课堂教学中，教师要对导入方法的选择进行慎重的筛选，努力使学生进行愉快学习，取得良好的教学效果。那么作为语文教师该怎样选择好导入的方法呢？就此本人结合自己几年的语文教学实践，谈谈对不同种课型导入方法的运用及效果。 （一）背景介绍导入 有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。 （二）创设情景导入 所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借

用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。它又包括以下三种方法： 1.激情渲染导入 “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。例如：教学《美丽的草原我的家》一文，我是这样设计的。师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。现在，让我们来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使你想到什么？ （预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。有的能想起来以前学的歌曲《草原升起不落的太阳》或是想到诗歌《草》、《敕勒歌》。） 师：同学们的想象力非常丰富，课下也了解了不少于草原有关系资料，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲近草原、品味草原。 （板书课题：美丽的草原我的家）齐读课题 过渡：草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢？

如何安排教学环节使课堂教学更有效

如何安排教学环节使课堂教学更有效 什么是课堂教学效率？就是在单位时间（40分钟）内，在实现教学目标的过程中，教学的付出与“达标”的效果的比。因此提高课堂教学效率首先要解决的就是方向问题，这个方向就是教学目标。课堂教学就是在规定的时间之内，通过教材提供的范例和教师的组织和引导及学生的语文实践，去实现《课标》要求的过程。因此树立并强化目标意识至关重要。漠视或偏离目标就会对课堂教学效率产生较大的负面影响。因此，在这次教研活动中我准备的中心发言就是，强化目标意识，优化导读结构。 一、增强目标意识 目标意识包括目标的认定和教学行为的指向。教学目标的认定可以为教学行为指示方向，也可为教学行为的控制提供依据。没有明确的教学目标，任何积极的教学行为、任何有序的教学结构、任何现代化的教学手段、任何高超的教学艺术都将失去意义。所以，教学行为是要受教学目标制约的。增强目标意识就是要使我们的教学行为受到应有的制约，不至于脚踩西瓜皮，滑到哪里就算到哪里。我认为，增强目标意识要把握住三点：确定目标力求正确、把握目标力求全面、达成目标力求整合。 首先，我来谈第一点确定目标力求正确。

如教学《田忌赛马》，许多教师都把教学着力点用在两次赛马的不同上——第一次怎样赛，第二次怎样赛，两次赛马的结果等。因为担心学生不理解所以采用了各种方法引导：有的用图示法、有的用课件，有的灵机一动用扑克牌模仿比赛的出场顺序。还设想如果齐威王也和田忌一样调换马的出场顺序，将会怎样，于是又来了一番演练。整节课就这样操练和表演，学生觉得有趣，玩得轻松，课堂气氛也十分热烈。这样的教学效益到底如何呢？课文写的两次赛马的文句浅显易懂，并非重点难点，只要学生去读就能理解。教师花时间花精力显然没有效益，这就是教学目标导向发生了问题。我们来看一看咱们的教学参考书——《田忌赛马》这篇课文的学习目标是这样界定的： 1、学会本课9个生字。正确读写下列词语：田忌、孙膑、疑惑、讥讽、轻蔑、目瞪口呆、顺序。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 4、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 教学的重点和难点：通过了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同，结果不同，体会孙膑的足智多谋，领悟科学的思想方法对于成功的意义。

初中历史课堂教学的导入方法

初中历史课堂教学的导入方法 [摘要]好的教学效果的取得不仅看老师所受内容是否全面、深入，他更依赖于老师对课堂教学过程的把握。要想在初中历史课堂教学过程中取得理想的教学效果，巧妙的教学导八方法就显得非常重要。然而，要做到学生乐意听讲，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。其中，历史教学导入法语设计尤为重要，一个成功的导入法可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。 [关键词]初中历史课堂教学导入方法 所谓导入设计是教师讲授新课之前的导语，目的在于激起学生的学习兴趣，使学生有目的有准备地听课，有效引导学生集中思维，从而为整堂课的进行打好基础。精心设计初中历史教学的导语是教学过程中不可忽视的一个重要环节。因此，教师要匠心独具、巧妙地创设能唤起学生好奇心和求知欲望的情境，使学生迅速地把注意力集中到学习上来。课堂引人时，教师联系教材和学生实际，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生顺利进人课堂的

学习。那么在初中历史课堂教学过程中，都有哪些导入方法呢，在此我主要就显示历史教学过程中常见、有效的集中教学导入方法作相应的介绍： 1 复习导入法 复习导入属于历史课传统教学中最常用的导人法，它是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故而知新，具有承上启下的作用。虽然这种导人法往往缺少趣味性，但是历史课是时间连贯性很强的课程，根据具体的教学内容精心设计，利用复习旧课而引人新课，有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，从而使学生的认识更全面。如：学习夏、商、周历史时，用暴君的残暴统治衔接导人效果会更好。夏莱的昏庸，商封的残忍，周厉王的专制，其结果是毁灭了一代王朝，直接或间接促使了新王朝的建立，这样的衔接，前后照应，过渡自然，使学生容易从以前的知识中转人即将学习的课堂上来。 2 悬念导入法 在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。例如：在教学《”五四”爱国运动》一节时，老师就可以先通过讲火烧赵家楼，痛打章宗祥的故事，引起学

小学语文课堂导入的方法

小学语文课堂导入的方法 课堂教学的第一环节就是导入。教师的开讲能“一石激起千层浪”，既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。小语教材体裁不一，内容丰富，阅读课的新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。我以语文教材为例谈谈自己新课导入的几点做法。 课堂导入是讲授新课时给予学生的第一感知，开场白的精彩与否，直接影响着一节课的质量。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，如果教师的开讲能“一石激起千层浪”，那么这样的导入既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。然而小语教材体裁不一，内容丰富，阅读课的新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。那么我们应如何导入新课，努力打造课堂的“凤头”呢？ 一．图片导入法。 这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。如在教学《草原》这一课时，因为很多同学都没去过草原，对那里的环境不是很了解，于是我课前搜集了大量的草原风光图，在课堂一开始就展示给学生看，然后问问他们通过观察发现草原有哪些特点？草原美不美？美在哪里？再顺势导入“今天我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样子的。”这样既调动了学生认识草原的积极性，又为学生接下来的学习提供了参照物，加深了学生对草原的美好印象。适用于这种导入方式的文章还有很多，如《迷人的张家界》、《自己的花是让别

让课堂教学更加有效

让课堂教学更加有效 —谈课堂有效教学 教学是指教师引起、维持以及促进学生学习的所有行为。 从“教学”定义演变来看： ●在古代，无论中外，教师在教的过程中也在完善自身，教与学密不可分，很自然地相长统一。 ●到了近代，随着社会文化、学校教育性质以及学生学习要求的变化，夸美纽斯、赫尔巴特等教育家提出了系统的教学思想，主张教师与学生在教学过程中有着不同的任务和行为，教与学被分别对待，更加强调教科书，强调教师如何教（“三中心”）。 ●19世纪末20世纪初以来，世界经济、政治与文化发生了迅速变化，人们对教学的认识也在变化。教学研究更多与心理学结合起来，教学重心开始偏向学，如学习规律、学习心理，因而教与学的内在关系逐渐被全面认识。 ●今天的教学理论中，教学的视野更为关注学生个性的发展和完善，教学的目的是要使学生学会学习、学会解决问题、学会交往、学会合作、学会自我调控以及具有社会责任感等等，人们对教学内涵的认识也更为丰富和完整。 教师之间经常谈论的教学话题 课堂教学实际上就是一个问题解决。 课堂教学的性质 孔子：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。” “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 孟子：“教亦多术矣”。 《学记》：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。 一、低效教学的表现 1、三维目标的割裂 2、教学内容的泛化 一个学生的日记 学了多年的化学，但还是不明白我们为什么要学化学？事实上，真正从事与化学有关的工作的人并不多。我们一天到晚学化学，对生活中一些很常见的现象却不能利用化学知识来解释。有人说化学能训练思维，而我以为这是数学学科的职责；有人说学化学是为了体验科学探索精神，可是现实中，我们有多少机会能获得这样的体验？我只知道一天到晚做题目，而且题目越来越古怪，有的类似脑筋急转弯：不是你不聪明，只是你没往出题人的角度去想。所谓的高分，只是将所有的题目都做一遍，并且都记住了而已。谈到化学我更多地会想到污染、酸雨、毒气泄漏、毒奶粉……唉！化学究竟能为我们带来什么？学化学究竟为了什么？ 学科教学价值取向; 奠定科学素养基础 提供独特的认识物质世界的视角 完善理性思维的结构 形成基本的化学观念（1）微粒观2）元素观（3）结构决定性质（4）化学反应是化学研究的中心问题（5）任何物质对于人类来说都有两面性（6）正视化学品和传统化学过程对于人类带来的负面影响，在积极治理污染的同时，努力发展绿色化学 一、低效教学的表现 1、三维目标的割裂 2、教学内容的泛化 3、教学活动的外化 4、教学层次的低下 5、预设与生成的冲突 教学策略在教学系统中的位置教学观念教学设计教学策略教学模式教学

艺术追问让互动课堂精彩纷呈

艺术追问让互动课堂精彩纷呈-中学语文论文 艺术追问让互动课堂精彩纷呈 张卫星 在高中语文课堂教学的实践中，笔者会发现老师普遍采用问题探讨教学法教学，但一些老师提问的质量、提问的时机以及对学生回答的处理不够科学有效，怎么来弥补与提升呢？笔者认为提高追问的质量来让学生清楚问题、勾连课堂，能让课堂精彩有质量。 一、课堂追问内涵与剖析 追问是课堂教学中对问题深入探究的一种互动与对话教学方法，一方面，在教学总目标统摄与指引下所设置的一系列问题，能使教学紧凑，引领学生思维的深入和对教学内容的由浅入深的掌握。另一方面，教师发挥引导作用，针对学生在具体内容或问题学习与作答后，适当提出能让学生思维更深些、考虑更全面些的临时性问题，推动学生思维高层次运行，获得对问题的全面解读与理解。 课堂教学需要学习和反思。不管什么级别的公开课，开课老师往往力求课堂中学生的主体性尽量凸显，力图让互动、合作探究成为解决教学重难点，达成教学目标的能力措施。如我校一位年轻教师开设《我与地坛》时就是如此的，他引导学生学习文中第五段的景物描写时，先让一名同学朗读该部分内容，然后提出问题“这一景物描写写了哪些对象，它们呈现的是一种什么样的状态？我们对这些写景的句子有什么的感受呢？”听课老师都懵了，好几个问题让学生思考，学生们怎么可能在很短的时间内把几个问题都有效的解决呢，这么大的压力，学生还想、还能思考吗？ 这样的对话教学也可能达成教学目标，但并没有真正培养出学生质疑、思考与合

理表达的能力，学生的理解深度、思维广度以及运用迁移能力也没有得到很好的训练与提升。不如一环套一环的追问，让学生逐一去解决，从而让学生掌握分析景物描写及其作用的方法。 二、高质追问生成的探讨 语文学习需要学生质疑与深入思考，而课堂教学中的追问则是学生问题意识、质疑能力培养的可行可用方式，提出高质量的追问能够促进深度阅读、精准阅读、全面阅读的形成，从而促成高效互动的开展，让课堂教学高效高质起来。（一）让平庸提问深刻有效 课堂教学中提问的低效是影响课堂教学质量和学生学习能力的一种因素。当然，课堂教学中难免会出现这样的问题，因此，老师要有预见性，要能通过问题的形象，将问题转化成有价格的问题，从而激起学生参与互动、积极思考和合作解决的热情。如在苏教必修四李清照《声声慢·寻寻觅觅》教学中，笔者以“千古绝唱凄苦情”导入，然后让学生反复诵读，并找出“凄苦情”的体现，结果这个问题太大，显得很没有价值。笔者就赶紧追问：“大家知道李清照后期生活为什么凄苦吗？”学生们通过注释以及以前的所学，从国破家亡、夫死影单层面作答；之后笔者继续引导问：“此时的李清照应该是愁苦的，因此，诗歌的哪些方面能体现呢，我们再读再感受吧！”这样学生们合作探讨后，就能知道从诗歌的语言、诗歌的意象、诗歌的手法与情感方面去分析鉴赏。这样，课堂教学又回归到笔者的教学预设，学生能够有次序的从品味叠词感受愁、捕捉意象品读愁、鉴赏手法体悟愁、归纳蕴涵情感凄苦愁的去研习这首词。可见，追问可以使得教学环节连贯起来，通过对庸俗问题的分解、补充或延展让学生找到思考和探究的角度，从而让他们能够自主学习和解决问题。

初中历史课堂导入论文

初中历史课堂导入论文：浅谈初中历史课堂导入 新课程导入如同影剧的“序幕”，负有集中学生注意力，激发学生学习兴趣，渗透主题的任务。精美的新课导入像磁石，能牢牢的吸引学生的注意力，开启学生思维的闸门，步入求知的振奋状态之中。导入新课的方法多种多样，教师可根据教材的内容和学生的实际，灵活应用。以下是我结合自己教学实践的几点体会： 1 设疑导入法 上课前，教师通过有目的设疑问题，给学生留下悬念，点燃学生思维的火花，探究的动机。我在讲授七年级历史上册《中华名族的祖先》时，设置以下几个问题：清明节前后，世界各地的炎黄子孙纷纷到黄帝陵祭拜、凭吊，你们知道黄帝陵在哪里？黄帝为什么受到后人的尊敬？皇帝对中华民 族有什么杰出的贡献？谁能知道炎黄子孙一词的由来？这 些问题引起了学生极大的兴趣，教师顺势导入新课。 2 创设情境导入法 创设情景能打破时空界限，使逝去的历史有血有肉地重现出来，学生有身临其境之感。例如，我上八年级历史《同仇敌忾，抗战到底》一课时，利用多媒体展示在台儿庄冒着浓烟躺满烈士城墙的画面，同时播放背景音乐《松花江上》：“我的家在东北松花江上……九一八！九一八！从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃了那无尽地宝藏……流浪！

流浪！整日价在关内……”如泣如诉，带着满腔悲愤的音符如潮涌出，伤感的心情立刻充满每个学生的胸膛，达到了“课伊始，意境即生”的艺术效果，顺势导入新课。 3 故事导入法 “兴趣是最好的老师。”它是人们从事某项活动的原动力，能直接转化为学生学习的动力。故事引入使学生兴趣倍增，能积极主动地投入到学习之中。我上七年级历史上册《诸子百家》时就以故事导入：“孔子去齐国经过泰山，见一妇人在坟前哭泣，经过询问得知是残暴的统治逼迫他们背井离乡来到这里，亲人又被老虎咬死，即使这样他们也不愿离开这老虎出没的地方，返回残暴统治的地方。”孔子由此得出“苛政猛于虎也”的结论。这个故事体现了孔子的什么思想？那么，孔子是我国古代的大思想家，他思想的核心内容是什么？春秋时期还有哪些思想家？他们的主张各是什么？由此转入新课。 4 图片导入法 新编历史教材插图多，直观性强，形象生动。讲好有关插图能增强学生的求知欲，以最短的时间融入课堂。如学习《解放战争胜利》一课时，我首先引导学生看三大战役路线图，并将三大战役的兵力部署、战场范围、规模、战果及毛泽东“运筹帷幄，决战千里”的指挥艺术加以渲染，从而导入新课。

初中数学如何设计有效的课堂导入

初中数学如何设计有效的课堂导入 现行数学教学中存在重教学内容而忽视导入的现象。教师方面：由于各级各类学校及班级之间互相比较分数来评估教学，更由于升学的压力，迫使教师们继续用旧的教学方法进行教学，即“穿新鞋，走老路”，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习;有些教师也很关注导入，可较多形式单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习;当然，也有些教师一直都很注重课堂导入，并在实践的基础上积累了很多宝贵的经验，特别是随着课程改革的逐步深入，课堂导入越来越受到一线教师的关注，导入方法也不断推陈出新，取得了一些良好的教学效果。 学生方面：一、学习负担过重加上数学被认为是一门枯燥乏味的学科，导致学生对数学学习失去兴趣。二、学生每天需上七节课，不管从生理还是心理都会产生疲惫感。三、初中生具有好奇心理。因此，学生需要活泼生动的课堂;需要教师用导入来活跃课堂教学气氛;需要教师巧妙地设计导入吸 引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。只有这样，教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态，这才是学生真正需要的数学课堂。因此，初中数学课堂需要有特色的导入。如何设

计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。一、研究的目的和意义 大家普遍认为，在新的教学内容开始时，吸引学生的注意是很重要的;求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分;导入要构建学习目标，使学生进入良好的心理准备状态，全神贯注地有意义地开展学习;导入要建立新旧知识之间的联系，从而顺利地导入新课。即与学生进行自由交谈，师生彼此互相了解，由日常生活中学生熟悉的话题，带他们走入课堂的任何内容来进行导课，让他们在轻松活泼的气氛中既建立友好关系，又自然而然地学习本节课的新知识，进行发散思维。并以简洁、明了的方式吸引学生们的注意，从而有效地进行课堂活动。促使他们进入良好的心理准备状态，从而建立起新旧知识之间的联系，并顺理成章的导入新课。 二、研究的理论依据 著名学者加涅根把完整的教学过程划分为9个阶段：引起注意、告知目标、原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持与迁移。引起注意是教学过程中的首要因素。从信息加工的观点来看，如果个体对作用于感觉器官的刺激信息未加注意，那么，这些信息就会在很短的时间内遗忘。知识教学的基本目的是要使学生将知识存入长时记忆;因为只有存入长时记忆的知识，学生才

如何进行更有效的课堂教学教学内容

专题研究： 如何进行更有效的课堂教学？ 什么是课堂？，作为学生我们实在是太熟悉了，有人说：一个教师一生中要上12000多节课。有人会说：课堂是学生学习的场所，或课堂是育人的主渠道。这些说法并不错，但我认为课堂的本质应该是，课堂是学生生命成长的原野。那么如何进行更有效的课堂教学呢？我做了以下简单的研究。 一．运用普通话，营造愉悦和谐的课堂气氛 普通话讲的好是成为一个优秀的教师的关键。以前我并没有这么觉得，直到我听了几堂课后，我才真正的意识到普通话的重要性。几位老师的课堂设计都是精彩的，但是明显普通话讲的好的老师课堂让人觉得更加动听。优美、富有激情的普通话, 在教学中能开启学生的智力, 激发学生的情感。美妙的发音，和谐的音调，像是一首动听的歌，让人如痴如醉。 所以，一堂成功的优质课, 无论是教师还是学生在整个教学的双边活动中至始至终都是普通话。著名小语专家萃乃珍同志说：“课堂教学一定要把普通话移植到校的每一花朵上，使他们的普通话生根、开花。可见，普通话教学是课堂教学的奠基石，我们必须重视普通话教学。 二．确立学生课堂教学中的主体地位 学生主体地位的失落，是制约课堂教学效率的关键。主体地位是指学生在学习(教师教学) 过程中是主体而不是客体，他们的学习应该是在自己积极的情感、态度、兴趣、意念支配下主体的积极主动地参与过程，而非被动、强迫、甚至盲目应付，处于附属的和被支配的地位。 在我看来，衡量课堂教学中学生主体地位是否得以真正落实，本质上并不表现为学生形式上参与的程度，不在于课堂教学的气氛是否活跃，而应该是学生学习情感积极的程度、学习活动的广度和深度、思维活动的广度和深度。而很多时候我们都走向了误区。 1以活跃的课堂气氛张扬学生的主体性，表现主体地位的落实，事实上掩盖了学生的主体地位，重形式而轻实质。 2 以少数尖子生主体地位的实现掩盖和牺牲大多数学生主体地位的落实，重少数轻多数，主体参与的广度不够。 3 从一个极端走向另一个极端，丧失主导性。即在教学过程中为了突出学生的主体地位和主体作用，放弃对教学的组织和控制，极度淡化教师作为主导所承

初中历史课堂教学的导入

《初中历史课堂教学的导入》研修日志 历史课堂教学中的导入是非常重要的，并且作用很大。导入的作用有：一是引起学生注意，使学生以积极的精神状态进入学习中。例如：处于青春期的中学生好奇心都是非常强烈的，可以利用这一点，在导入中设置悬念，诱发好奇心。利用悬念激起学生的好奇心，使学生自主思考，往往能收到事半功倍的效果。悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，使学生很想知道结果，常常造成学生心理上的渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道结果，从而造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态。教师应设置恰当适度的悬念，以引发学生的兴趣，启发学生的思维，调动学生学习的积极性。二是导入的内容要以本课的重点和难点为基础，使本课的重难点贯穿整个教学过程中，有助于学生对本课重难点的理解和掌握。三是导入要有利于学生的发展，在教授学生知识的同时还要教会学生如何做人。因此学习《初中历史课堂教学的导入策略》对于教学是非常有帮助的。那么什么是导入呢？导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情境和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。 我常用的教学导入方法有两种： 一是复习导入法，这种导入方式即温习了上节课的主要内容，又以问题的形式引发学生的好奇心，用悬念创设情境，充分发挥学生想象力，有利于教学活动与学生心境达成一致，顺利实现教学目标。例如《甲骨文和青铜器》一课中，我是这样来做的。 教师提问：首先回忆一下学过的知识： 在公元前1300年发生了什么事？ 学生回答：在约公元前1300年商王盘庚将都城迁到殷。 教师提问：在约公元前1046年发生了什么事？ 学生回答：武王伐纣。 教师讲述：千百年来，这座废弃的都城一直都默默无闻，直到清朝末年，河南安阳小屯村的农民，经常在田地里挖到龟甲或兽骨，因为不知道是什么东西，他们便随意把挖到的龟甲和兽骨扔到河边或用来填坑。后来，有一个剃头匠，因为染上了一身脓疮，无钱医病，无可奈何中将随地乱扔的甲骨碾成粉末，涂在患处。没想到，奇迹出现了：创面脓血被骨粉吸干了，患处很快就好了。甲骨这种神奇的功效被传开，村里的读书人给这些甲骨起了一个名字：龙骨。后用作药用。 1898年，在北京为官的古文字学家王懿荣，在他服用的中药龙骨中，注意到上面的文字，这引起他的兴趣，他将达仁堂药店里带有文字的龙骨全部买了下来，研究这些文字。这种文字就是什么呢？由此引入甲骨文 二是历史故事导入法，通过故事激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，自然地引出本课主题。 教师：同学们，我们都知道。人类是万物的主宰，是地球的主人。有人类才有了人类社会的历史。大约距今300万年左右，地球上就出现了人类。那么，最早的人是怎么来的呢？我国古代流传着女娲水和黄泥造人的故事。西方则流传着上帝造人的传说。那位同学给大家讲讲女娲造人的故事。 学生讲故事：略 教师：随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支进化而来的。今天我们就来学习第一课祖国境内的早期人类。 俗话说：良好的开端是成功的一半。一般而言，在课堂教学活动中往往都会有一个导入以引领新的教学内容的开展。好的导入能调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。因此在教学中我很重视这一部分。

浅谈小学英语课堂教学导入的方式

浅谈小学英语课堂教学导入的方式 教学导入是课堂教学的起始环节，导入就是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用建立教学情境的方式，引起学生注意，激发学生学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系，并且引领学生进入新课学习的行为方式。课堂导入是整个英语课堂教学的一个十分重要的环节，也是激发学生求知欲的关键。笔者结合教学实践谈谈小学英语课堂教学导入的几种有效方式。 一、温故知新法 将新旧知识有机地结合起来，让学生在旧知识复习过程中很自然地学到新知识的方法，即温故知新法，这是在导入技能中常用的一种方法。它是利用新原知识间的逻辑联系，即原知识是新知识的基础，新知识是原知识的发展与延伸，从而找出新原知识联结的交点，由原知识的复习迁移到新知识的学习上来导入新课。教育学家霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有知识去获取新知，这是最高的教学技巧。”教师可以通过提问、练习等方式，复习巩固学生已学的知识，有利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。如笔者在《2B Unit5 At school》的导入“We have …and …”是这样操作的。

T：What’s your name？S：I’m/My n ame is… T：Hello，I have a pencil.What do you have？（What do you have？I have…这一句型学生刚刚在上一单元中学过，非常的熟悉，即为旧知。） S：I have…（PPT出示句型，What do you have？I have…学生可以用实物，也可以用笔者在课前发给他们的图片回答。） T：I have a pencil.I have a ruler.I have a pencil and a ruler. （领读两遍and，并举例…and…） T：Let’s ask him together：What do you have？ Ss：What do you have？S：I have …and … T：（让一学生站起来，拿出他的图片）I have a plane.You have a jeep.We have a plane and a jeep.领读“we”。We have a boat.We have a doll and a bear.We have a panda，a tiger and a monkey. （先让学生跟笔者说例句，再让学生说We have…的句型。） 一层一层的推进，由旧入新，使学生更加容易接受，掌握得也牢固些。导入直接明了，学生一目了然。在教学的开头，首先要吸引学生的直接兴趣，让他们愿意接受老师所教授的新知识，然后培养他们的间接兴趣，使他们愿意掌握新知识。

完整word版,小课题研究---初中历史课堂导入技巧之研究

小课题 一、课题名称及作者的基本情况 课题名称：初中历史高效课堂导入方法探究 课题负责人：苟杰宝 二、课题设计论证 （一）课题研究的背景、目的及意义 一节成功的历史课，导入是最首要的步骤。而课堂导入的好坏、恰当与否，往往对调动学生学习积极性，提高课堂实效等起着非常重要的作用，成功的导入，在历史课堂教学中有着举足轻重的作用。 （二）课题研究的内容 (拟解决的主要问题) 1.导入的教学现状调查，研究初中历史课堂导入存在的问题 2.研究创设有效课堂导入的原则和方法 根据现阶段的历史课堂上存在的问题，研究相应的课堂导入原则；分析初中历史课堂教学中导入环节中常用的方法，结合教学实际，对不同类型的课堂导入进行分析，对如何进行有效课堂导入提出教学建议。 （三）课题研究的主要途径和方法 1.文献法。通过查阅相关研究成果,整理出可资借鉴的信息。 2.调查法。调查导入的教学现状及存在的问题。 3.行动研究法。实行研究与课堂教学实践相结合,边研究边实施边提高。 （四）课题研究的条件及预期成果 研究条件：

1.背景条件：今年是景泰四中高效高效课堂推进年，大力开展高效堂课题研究活动，由领导深入学校教学一线，开展课题研究前景大好。 2.材料条件：本课题资料均由我校富有经验的历史老师提供。围绕本课题我们对学生进行了问卷调查，并进行整理、汇总，获取第一手资料；此外还进行大量的搜集工作，查阅了大量的资料，进行了学习研究整理，提出了我们对“历史高效课堂导入有效性的研究”的认识和界定。 3.时间保障：学校在本课题研究中，为教师开展本课题研究提供充分的时间保证。 4.研究资料获得：学校图书室配备了较为丰富的校本研修等教育理论书籍，电脑、网络以备老师随时网上查询资料等。 预期成果： 1.确定具有普遍意义和推广价值的历史课堂情境导入的方法。 2.提供各种情境导入方法的课堂的案例。 （五）特点与创新 主要观点和创新之处：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课的教学效果有着密切的联系。课堂有效导入，它需要教师对教材的深入研读，需要教师对学生深入了解。课堂导入不是可有可无的，不是灵机一动，而是要经过精心设计，往往是一堂课的主旋律，而贯穿始终。课堂导入是艺术，第一个音符往往就是整堂课的感情基调，起到牵一发而动全身的重要作用。本课题将通过收集和分析大量典型导入案例，结合一线教学中的所见、所闻、所做、所思在理论上作初步的探究，在导入方法上作一些归纳和设计，以期研究成果在初中历史高效课堂教学实践中具有一定的指导作用和较好的参考价值。建立景泰四中历史学科“有效课堂导入库”。同时，我校几年来一直致力于“自主合作”实验研究并取得一定的成效。我们将尝试着将有效课堂导入研究与“自主合作”实验研究结合，将“引