当前位置：文档库 › 新加坡教育部颁发给校长的“神圣”委任状

新加坡教育部颁发给校长的“神圣”委任状

新加坡中小学

虽然实行校长负责制，但由于其中小学由教育部直接管理而无中间组织，聘请教师、招生、设备添置等相当多的内容都由教育部统一管理了，所以中小学校长的主要任务是抓好对教学的管理。新加坡中小学每校约一千四百人左右，设校长一人，负责全校工作，副校长视实际情况而定。新加坡所有的中小学校长必须在教学领域中产生，由教育部选拔任命。教育部对校长的任命要经过严格的资历资格的审查，校长的薪资也要高出一般教师几倍。新加坡教育部在向校长颁发委任状时，委任状上写着“

你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。”

委任状突出了校长在学校中的关键作用。校长是学校的全权负责人，学校事务无论巨细，校长都要亲自审查并作最后的决定。一所好的学校一定要有一个好的校长。小学的学校组织分为五个部门，分别是英文部、数学部、科学部、母语部、体育部。每个部门设主任一名。这些主任负责各科的教学和考试，相当于我国学校里的学科教研组长，他们的级别是中层，直接受校长领导。主任和校长之间没有教导处和政教处，便于校长直接抓教学。除了学科主任外，新加坡学校还设一个纪律主任、一个行政主任和一个“电脑”

主任。从岗位设置上看，新加坡的学校机构是利于校长直接掌控学校各方面工作的。中学一般分为八个部门，但学校校长有权根据具体情况进行增减，因而各校部门的数目不尽相同。

原文摘自：

https://www.wendangku.net/doc/a16880406.html,/index.php/study_abroad_information/show/5695.html

浅谈新加坡城市规划

浅谈新加坡城市规划经验中国高人口密度城市规划的借鉴典 13281150 泽英运输1305 摘要：透过新加坡城市规划成果，本文分析了新加坡城市规划思路与模式，探析城市规划新理念及新思路，寻求值得借鉴的城市规划经验，为我国高人口密度城市的规划探寻借鉴之处。关键词：新加坡、城市规划、高人口密度城市、借鉴新加坡作为著名的热带花园城市，成功平衡了城市发展与人居生活环境改善关系的规划要素。新加坡的规划者和城市经营者们面对城市化过程中的土地利用最优化和保持经济增长与城市发展的平衡两大挑战所采取的应对措施，可以为我国经济和城市化水平高速发展的高人口密度城市所面临的亟待完善的规划管理制度寻求有效的方法和途径，特别是为树立科学发展观、建设宜居城市提供了有益的借鉴经验。新加坡1965年建国初期，作为亚洲的发展中国家经济基础薄弱．国情与欧美不同，特别是在快速城市化及人口密度方面，大高于欧美各国。新加坡通过良好的规划以及政府强有力的管理，较好解决了土地资源瓶颈约束，经济、自然环境和人民生活品质得到了一个飞跃的提高，成为一个典型的、怡人的现代化热带花园城市。其成功的城市规划经验尤其值得我们学习借鉴。新加坡城市规划的成功经验 1.制度设计合理

(1)建立统筹空间规划的专门部门。新加坡国家发展部统一协调规划编制．其具体的职能部门是市区重建局，负责与空间利用有关的规划和管理。所有用地规划、土地售卖、发展管制、市区设计及旧屋保留等都由市区重建局完成．与土地局、建屋发展局等公共部门的职责分工明确．不存在权力交叉和重叠。 (2)健全专业部门与规划部门协调的体制机制。新加坡从体制上将专业规划编制的权力赋予市区重建局．专业部、]不再单独编制专业规划。通过概念规划、总体规划来反映和落实各专业部门的用地需求，从而从体制上解决了规划部门与专业部门之间规划不协调的问题。(3)通过成立多部门委员会制度来协调各专业的规划编制。其委员会制度包括概念规划指导委员会、总体规划委员会和发展管制委员会。概念规划需要所有的与规划编制及其实施相关的部门参与，并且通过协商取得共识，由概念规划指导委员会负责协调。总体规划委员会的作用是协调各项公共建设计划的用地要求，使之尽快得以落实。发展管制委员会的职责是针对私人发展方案提出审定意见，参与制定或修改与私人部门开发活动有关的规划标准、政策和规定。 2. 规划理念先进 (1)新加坡的城市规划利用综合的规划理论,即将霍华德的“田园城市”和勒·柯普西埃的“现代城市”两种理论的有机融合。结合新加坡的实际，将近现代世界各国城市规划值得借鉴的创新理念广泛吸纳、整合。其核心思想仍然是功能完善的社会性城市，同时结合了技术的进步，以现代交通系统与高层建筑相结合的新

校长教师交流轮岗实施意见

校长教师交流轮岗实施意见为全面推进基础教育综合改革,加强教师队伍建设,促进义务教育均衡发展,根据《市教育局等4部门关于推进县（区）域义务教育学校校长教师交流轮岗的实施意见》和《县委办公室县政府办公室关于印发县基础教育综合改革实施方案的通知》文件精神,结合我县实际,就推进我县义务教育学校校长教师交流轮岗提出如下意见。一、指导思想深入贯彻党的十八大及十八届三中、四中、五中全会精神,以推进县域内义务教育高位均衡发展、加快实现教育现代化为目标,按照“统筹兼顾、因地制宜、以人为本、科学规范、均衡发展”的原则,着力构建科学、规范、有序的义务教育学校校长教师交流机制,优化教师资源配置,提升教师队伍整体素质,增强教师队伍内在活力,缩小城乡、区域、校际之间师资差距,促进教育公平,提升教育质量。

二、工作目标加快建立和完善全县义务教育学校校长教师交流轮岗制度,促进校长教师优质资源的合理配置,整体提升教师队伍素质,提高办学水平和教育质量。通过校长合理流动优化组合学校领导班子,提升学校综合管理水平;通过名优教师流动,发挥名师的引领示范作用,提高学校教师队伍建设和学科建设的水平,激发教师队伍的内在活力。在先行试点的基础上,逐步实现全县义务教育学校校长教师交流轮岗的制度化、常态化,力争到2020年基本实现县域内义务教育师资配置基本均衡的目标。三、范围对象全县公办义务教育学校所有符合交流轮岗条件的校长和教师,原则上均应进行交流轮岗。每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流轮岗条件校长教师总数的10%,其中高、中级教师及骨干教师（省特

级教师、县级或以上名师名校长、学科带头人、教学能手）的比例不低于交流教师总数的20%。每学年校长教师交流轮岗工作原则上在暑假期间进行。校长交流轮岗服务时间一般不少于3年,教师交流轮岗服务时间一般1-3年。交流期满的校长教师原则上回原学校任职、任教,鼓励城区学校或者优质学校的校长教师留在交流学校任职、任教,并在职务竞聘时优先安排。具体要求如下：（一）校长：校长、副校长在同一学校、同一岗位任职满10年的,男校长55周岁、女校长50周岁及以下,须进行交流轮岗。同一学校校长、副校长一般不同时进行交流轮岗。校长（副校长）交流轮岗可根据需要组成有几名教师参加的团队一并交流轮岗。（二）教师：教师交流轮岗范围为义务教育阶段公办学校在编在岗教师,男50周岁及以下、女45周岁及以下,在同一所学校连续任教

新加坡文化中的长期导向

新加坡文化中的长期导向 (一）长期导向-短期导向维度 1980年,霍夫斯泰德在《文化的效应》中提出了国家文化四维度模型。其后不久,霍夫斯泰德遇到了加拿大人彭迈克,霍夫斯泰德借鉴彭迈克在23个国家进行的华人价值观调查,在原有的国家文化四维度模型的基础上,补充了第五个维度—长期导向-短期导向维度。长期导向意味着培育和鼓励以追求未来回报为导向的品德—尤其是坚韧和节俭。与之相对的另一端,短期导向,意味着培育和鼓励关于过去和当前的品德—尤其是尊重传统、维护面子,以及履行社会义务。在长期导向的国家,人们更加注重长远目标,愿意为目标而不断奉献;在家庭中,孔子主张的“君君、臣臣、父父、子子”观念受到尊重,家庭成员各有明确的角色和位置,所有人都应谦虚谨慎,维护群体的和谐;学习成绩取决于个人的努力。在短期导向的国家,人们更加注重当前的生活和享受,不愿为了将来而牺牲现在;家庭生活比较宽容,没有过多的长幼次序;相比于男性,女性更应该谦虚;学习成绩更多地跟运气有关。在政治以及宗教方面,长期导向的国家由于没有公民社会的传统,政府往往包揽一切公共事务,社会自治的空间比较狭小;以中国为代表的长期导向国家,一直没有产生西方式的宗教,即使儒、释、道被划归宗教行列,并不能掩盖它们同西方基督教的本质区别。短期导向国家中,政府仅仅是同企业、第三部门并列的社会部门之一,政府本身往往又划分为互不隶属、互相制衡的多个部门,社会自治的空间比较广;短期导向的西方国家普遍信奉基督教(包括天主教、新教等派别),教徒的虔诚与狂热,往往是东方人所不能理解的。在彭迈克主持的华人价值观调查中,长期导向指数被称作“儒家文化动力”,显然,不同国家在该维度上的差异,源于各自的文化传统,受儒家文化影响较深的国家和地区,长期导向指数较高,反之则较低。 (二）新加坡对儒家文化发展的重视新加坡受东西文化的双重影响甚深。独立后，新加坡价值观念呈现多样化趋势。为了消解影响社会稳定的影响，统一国民思想，集中力量发展国民经济，新加坡政府采取积极措施，大力提倡中国传统儒家文化，以此淡化移民及其后裔对移出国的归属感，强化对新加坡的国家认同感。早在七十年代初，李光耀就要求在学校中开设“儒家伦理道德”这一必修课，以培养新加坡人的儒家伦理道德观。他强调如果能够按照儒家这些原则去处理人际关系，就一定会收到良好的效果。他把五伦中的君臣关系改释为政府与人民的关系，也可以说是领导者与被领导者的关系。李光耀把儒家的“忠、孝、仁、爱、礼、义、廉、耻”视为儒学思想的核心，提倡把这八个字化为新加坡人的具体行动准则，将其作为政府必须贯彻的“治国之纲”。提出“儒家基本价值观应升华为国家意识”。观今宜鉴古，无古不成今。唐太宗夫曾感叹道，以铜为鉴，可以正衣冠；以古为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失！严复曾指出，对于一个国家的进步与富强来说，“非新无以为进，非旧无以为守。”一个国家不学习先进的制度，先进的技术和先进的理念，难以进步。但一个民族不秉承其传统，失去其文化历史，便也丧失了其立足之本。（三）从《小孩不笨》探讨新加坡文化的长期导向新加坡电影《小孩不笨》主要讲述了文福、国彬、Terry三个小孩的学习和生活遭遇。该片探讨了家庭关系、教育制度以及父母与子女的沟通问题，深入浅出，嬉笑怒骂。在新加坡，从小学五年级开始，就把学生划分为：EM1,EM2,EM3三个等级。EM3，相当于中国的后进

2010新加坡政府中学总排名

2010部分中学COP 本帖最后由shansg 于31-12-2010 08:35 编辑 PSLE COPs S/No. School Location 2009-S1 2010-S1 2011-S1 Remark * [特选] PSLE 加高华 A INTEGRATED PROGRAMMED SCHOOL IP JC 1 Nanyang Girls' [SAP] 南洋女中*[特选] Bt. Timah, 武吉知马263 263 26 2 HCI, 华初 2 Raffles Girls' 莱佛士女中Bt. Timah, 武吉知马26 3 260 260 RJC, 莱初 3 Raffles Institution 莱佛士书院(男) Bishan, 碧山262 259 259 RJC, 莱初 4 Dunman High [SAP]德明ZF中学*[特选]Tanjong Rhu,丹戎禺加东260 258 257 Dunman High, 德明(高中) 5 Hwa Chong [SAP] 华侨中学(男) *[特选] Bt. Timah, 武吉知马259 257 257 HCI, 华初 6 NJC 国家初级学院(初中部) Bt. Timah, 武吉知马259 25 7 257 NJC, 国初 7 River Valley [SAP] 立化中学*[特选] Jurong West, 裕廊西254 251 253 River Valley 立化(高中) 8 NUS High 国大数理中学Clementi, 金文泰264 NUS 国大数理中学9 VJC 维多利亚初院(初中部) Marine Parade,马林百列VJC, 维多利亚初院 IP from year 2012 in Secondary1 10 Cedar Girls 四德女中Upper Aljunied, 阿裕尼244 246 248 VJC, 维多利亚初院 11 Victoria 维多利亚中学(男) Marine Parade,马林百列246 245 247 VJC, 维多利亚初院 IP from year 2013 in Secondary1 12 Singapore Chinese Girl新加坡女子中学Bt. Timah, 武吉知马254 251 251 New JC 13 ACSI (*IB only) 英华中学(自主)(男) Dover, 杜佛253* 250 253 ACJC, 英华初院14 Methodist Girls' 美以美女中Bt. Timah, 武吉知马253 250 253 ACJC, 英华初院

对中小学校长教师交流轮岗的几点建议

对“中小学校长教师交流轮岗”的几点建议中小学校长教师交流轮岗作为《教育规划纲要》中提出的重要改革内容，已经在一些地方进行了实践。十八届三中全会通过的《决定》中，将实行校长教师交流轮岗作为统筹城乡义务教育资源均衡配置、办好人民满意教育的一项重要举措，进一步提升了加强校长教师交流轮岗工作的重要性和紧迫性。省委教育工委、教育厅2014年工作要点中，也提出“建立义务教育学校校长、教师交流轮岗制度，出台指导意见，促进校长、教师资源合理配置”。应该说，这是继硬件均衡、招生均衡（“均衡生”政策）之后的又一重大举措，它对“促进教育公平”、“逐步缩小区域、城乡、校际差距”必将起到积极的作用。我们要“充分调研，科学决策；积极实施，稳步推进；趋利避害，务求实效”，把好事办好。下面我就如何推进中小学校长教师交流轮岗工作谈几点建议：一、思想发动，舆论前行这样说，好像空了一点，但确是必须的。毛泽东同志曾说：“没有正确的思想，就没有正确的行动。”如果思想认识不到位，就很难保证这项工作有序推进，一些地方实施过程中出现这样那样的情况，很大程度上是思想认识的问题。所

以，要通过多种形式的宣传教育，比如，组织校长、教师深入农村学校、薄弱学校实地参观考察，使他们内心产生触动，等等，从而提高认识，增强思想上的自觉。好学校一定要有强烈的社会责任感，远学近代教育家陶行知、晏阳初，他们都是放弃城市生活、毕生献身平民教育事业的典范；近学人大附中刘彭芝校长“帮弱扶困”。不要画地为牢，“独善其身”，要知道，“一花独放不是春，百花齐放春满园”。二、充分调研，科学决策这项工作政策性很强，影响面很大，涉及到很多具体问题，比如，校长可能要花大量时间来决定谁交流，且容易因为教师的不理解造成干群关系紧张；教师会想方设法寻求权力支持和保护，希望能够去一个好点的学校；把自己看作是一个过客，从而减少了对于学校的忠诚；一些教师抵触情绪严重，到了新学校后消极怠工。还有，校长交流轮岗的服务期怎么定？定3年一定会出现一个“短期效应”的问题；交流轮岗期间，人事关系是不是随迁？如何从制度层面保证名优校长和骨干教师不被“雪藏”？等等。

最详细介绍新加坡政府中学

最详细介绍新加坡政府中学新加坡政府学校由政府全额资助，教导的课程则由教育部制定。政府学校的发展和行政皆由新加坡(MOE)全权控制。政府辅助学校则由教堂、宗乡以及其他宗教机构创办，并且由政府资助90%的发展费用。此类型学校的经常性开销由政府承担，课程也由教育部制定，所聘请的师资也由教育部派遣。新加坡政府中学实行双语制度，学校的课程选择灵活多变，因材施教，既保留了母语也开放了其他语言的延续。而且，新加坡政府中学的毕业生大多可以享受同新加坡本国学生同样的JAE的政府体系，大部分轻松升入初级学院或理工学院。新加坡政府中学一年级至三年级无法直接申请，入读中学一年级至三年级的学生，需要参加新加坡国际学生入学考试(AEIS)，凭考试成绩插班进入新加坡政府中学一年级至三年级。新加坡AEIS考试是进入政府中小学的唯一途径新加坡的小学一年级有个直入的政策，但是每年的名额很少，对孩子的年龄也有非常严格的限制，孩子要在次年入学的1月1日满6岁。大部分中国学生即使年龄符合要求，也不见得有学生名额。参加AEIS考试，可能是唯一进入新加坡政府小学的渠道。 1.什么是AEIS考试? AEIS考试—Admission Exercise for International Students. 即新加坡国际学生入学考试 2.AEIS考试科目

AEIS考试科目有数学和英文。相比之下，中国学生的数学基础很好，只是英文是学习的重中之重。 3.AEIS报名及考试时间 AEIS考试报名时间在每年的7月份到8月份之间。AEIS考试时间大约在每年9月份。 S-AEIS考试报名时间在12月到第二年的1月份之间。S-AEIS考试时间大约在2月份。 4.AEIS报名方式 1)上新加坡教育部官网，网上付款报名考试; 2)学生直接到新加坡教育部报名; 3)教育机构代报名。 5.AEIS报名年龄限制报名考试当年1月1日满7周岁——未满17周岁之间的中国学生均可报名参加AEIS 考试。 6.AEIS考试选择不可以自己选择学校，都是由新加坡教育部直接分配的。 7.那AEIS难度如何呢? AEIS考试科目有数学和英文。相比之下，中国学生的数学基础很好，只是英文是学习的重中之重。对于AEIS，大家都已足够了解，那对于新加坡政府中学，可能还有人会问。下面小编带你了解新加坡政府中学中的那些佼佼者。 1.Nanyang Girls' High School(南洋女子中学) 南洋女子中学校创立于1917年，是在孙中山先生倡导下成立的一所历史悠久的女子学校，目前有学生1700名，教职员工200余名。近一个世纪以来，南洋女中秉承优良华族传统，以“每一名学生都成为备受社会尊重的人”为学校愿景，以“勤慎端朴”作为校训，培养出千千万万成绩优异、饮水思源、为国家社会作出贡献的栋梁之才。素质教育是南中的教学特色，把学生培养成“德、智、体、群、美”五育均衡发展的高素质、全球化人才，是学校的办学理念和目标。学校拥有丰富多彩的课程、先进的教学

中国---新加坡经济合作发展的亮点、问题及对策

中国---新加坡经济合作发展的亮点、问题及对策《摘要》：通过阐述中国与新加坡合作发展的基础、现状和前景，从中国的利益为出发点分析中国与新加坡合作发展的优势和亮点、在合作过程中可能出现的问题以及做出相应的对策。《关键词》：基础亮点问题对策近几年中国新加坡双方已有较密切的交往，双方的友好关系不断得到巩固和发展。两国关系发展顺利，双方政治、经济贸易、教育、文化等领域的交流与合作不断扩大，除此之外，新加坡目前是我国在东南亚最大的经贸合作伙伴。这些为两国以后长期的合作、团结互助关系奠定了基础，是促成中新两国事经济发展的重要因素，也是两国一直保持着良好的合作关系的关键。王勤通过对中新经贸关系发展现状分析,指出中国加入WTO、以及积极参与建设中国—东盟自由贸易区后,新加坡积极调整对中国经贸战略,实施“搭乘中国经济顺风车”的“中国策略”。因此,可以预见:中新经贸关系将在广度和深度上不断发展。一、中新合作的条件与基础中国、新加坡的能发展良好的合作关系，需要有一些有利因素做铺垫。首先中新良好的合作条件体现在：(1)相似的历史。东盟与中国近代以来都曾遭受西方殖民主义的侵略和压迫，有着反帝、反殖的传统，这是双方增进理解的重要基础；(2)相同或相近的文化传统、价值观念、生活习惯，这有利于双方的沟通和交往，特别是在抵制西方强加的价值和道德观念上能找到共同点。（3)山水相连的地缘优势，这使双方能更便利地交往和合作。再有，2007年11月，温家宝总理在新加坡出席东亚领导人系列会议时发表讲话表示，中国将继续积极支持和参与东亚区域合作，同本地区国家政治上和谐共处，经济上互利合作，文化上取长补短，安全上互信协作，共建和平、和谐、繁荣的东亚。

校长教师交流轮岗实施意见

校长教师交流轮岗实施意见一、指导思想深入贯彻党的十八大及十八届三中、四中、五中全会精神，以推进县域内义务教育高位均衡发展、加快实现教育现代化为目标，按照“统筹兼顾、因地制宜、以人为本、科学规范、均衡发展”的原则，着力构建科学、规范、有序的义务教育学校校长教师交流机制，优化教师资源配置，提升教师队伍整体素质，增强教师队伍内在活力，缩小城乡、区域、校际之间师资差距，促进教育公平，提升教育质量。二、工作目标加快建立和完善全县义务教育学校校长教师交流轮岗制度，促进校长教师优质资源的合理配置，整体提升教师队伍素质，提高办学水平和教育质量。通过校长合理流动优化组合学校领导班子，提升学校综合管理水平；通过名优教师流动，发挥名师的引领示范作用，提高学校教师队伍建设和学科建设的水平，激发教师队伍的内在活力。在先行试点的基础上，逐步实现全县义务教育学校校长教师交流轮岗的制度化、常态化，力争到2020年基本实现县域内义务教育师资配置基本均衡的目标。三、范围对象全县公办义务教育学校所有符合交流轮岗条件的校长和教师，原则上均应进行交流轮岗。每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流轮岗条件校长教师总数的10%，其中高、中级教师及骨干教师（省特

级教师、县级或以上名师名校长、学科带头人、教学能手）的比例不低于交流教师总数的20%。每学年校长教师交流轮岗工作原则上在暑假期间进行。校长交流轮岗服务时间一般不少于3年，教师交流轮岗服务时间一般1-3年。交流期满的校长教师原则上回原学校任职、任教，鼓励城区学校或者优质学校的校长教师留在交流学校任职、任教，并在职务竞聘时优先安排。具体要求如下：（一）校长：校长、副校长在同一学校、同一岗位任职满10年的，男校长55周岁、女校长50周岁及以下，须进行交流轮岗。同一学校校长、副校长一般不同时进行交流轮岗。校长（副校长）交流轮岗可根据需要组成有几名教师参加的团队一并交流轮岗。（二）教师：教师交流轮岗范围为义务教育阶段公办学校在编在岗教师，男50周岁及以下、女45周岁及以下，在同一所学校连续任教满10年的教师均应交流轮岗。（三）特殊情况：处于孕期、哺乳期或因病等特殊情况不宜交流的教师，经本人申请，提供县级以上医院证明及相关检测资料，在校内公示并经学校和教育局同意后，可暂不参与交流轮岗。（四）没有达到交流轮岗条件的人员，个人有交流意愿的校长和教师，根据个人申请，经学校和教育局批准后可纳入统一交流轮岗。

初三毕业了,想去新加坡读高中,可以吗

初三毕业了，想去新加坡读高中，可以吗目前南京、上海咨询AEIS考试的人数越来越多，很多家长纷纷前来了解参加AEIS培训。为了满足广大家长的需要，同时学习AEIS新考点，特别为大家介绍关于新加坡留学的各种信息，以供参考。　新加坡留学日益火爆，很多初三学生想去新加坡读高中，但不知道初三学生如何申请去新加坡读高中，AEIS考试网为大家介绍，希望对大家有所帮助。如果你是初三学生，新加坡肯定是需要先读一个中学预备班的，然后参加AEIS 考试，如果及格，才能进新加坡的政府中学。目前，外国学生的学费调高了，每月至少新币￥300-400。通过AEIS 的考试，你是没有选择学校的权力，不管是好或差的中学，外国学生都是不能直接读中四的，最多只能读中三，多数中国初中毕业的学生都是需要读中二的。假设你的成绩很好，能上新加坡的中三，那你需要4年的时间才能读完高中毕业（中三、中四、高一、高二）。或者也可以直接先读半年中三预备班的课程，然后衔接明年一月份的O Level预备班，最后参加考试也可以申请初级学院。 O Level 是新加坡的初中毕业考试，如果成绩好，才能上新加坡的高中。只要你能读完新加坡的高中，你就能轻易的申请外国的任何一所大学了。O水准考试有这几种选择: 1.直接考上初级学院，接着读国立大学； 2.直接申读5所理工大专院校（国内认可）； 3.O水准全世界通用，可以申请其他国家的知名大学； 4.工作或者私立大学大学等。更多相关内容：新加坡小学是这样激发潜能的新加坡高中申请难度有多大新加坡高中奖学金，告诉你不知道的秘密南京AEIS英语培训：anywhere的用法小议

教师交流轮岗计划

青桥驿镇中心小学2015年教师交流轮岗工作计划根据《留坝县深入推进义务教育学校教师校长交流轮岗工作实施办法（试行）》要求，规范我校教师交流轮岗工作，特制定青桥驿镇中心小学2016年教师交流轮岗工作计划。一、宣传动员。组织全体教职工认真学习《实施办法》，解读政策含义，并做好宣传动员工作。二、制定交流办法。学校制定2016年教师交流轮岗实施计划，交流计划人数不得少于本校符合交流轮岗条件教师数的10%其中名师（教学能手、学科带头人、优秀教师等）和一级教师的比例不低于交流教师总数的30%交流计划在学校内公示，使学校教职工人人知晓。三、确定交流教师。学校按照实施计划，校委会确定本校秋季学期参与交流轮岗教师名单，校长安排好交流教师的工作交接，做好交流教师的思想工作，按时向局人事科填报各项资料。四、公布交流岗位。按照教体育反馈的确定的交流岗位，由学校通知到交流教师本人，并对交流轮岗人员和岗位进行统一公示。组织交流教师参加全县教师交流动员大会，会后由学校将交流轮岗人员送往交流派入学校。五、管理考核。交流期满后，按教体局要求对其工作进行专项考核，考核为优秀等次、本人自愿回我校的，可交流回学校任教，学校在同等条件下优先办理晋级、岗位聘任工作。

六、2016年我校交流轮岗教师情况。我校编制9人，现有教师8人（其中1人未交流轮岗教师，2016年8月到期），在职在编7人均不符合交流轮岗条件。七、我校教师缺员情况。2016年秋季学期，预计我校学生人数为35人左右（含幼儿班），虽然人数很少，小学阶段5个年级（缺4年级）加幼儿班，必须要编班4个，随着1名交流轮岗教师返回原校，我校只有教师7名，而其中2名教师教育教学能力很差，只能力所能及干一点辅助性工作，不能适应教育教学需要，群众意见较大，其余5名教师承担的学科教学任务非常繁杂，严重影响我校教育教学质虽的提升，恳请局领导在2016年教师交流轮岗工作中考虑我校的实际困难，选派1-2名教师（1名语文教师、1名英语教师）到我校任教。 2016年6月17日.

新加坡文化特色简介

新加坡文化特色简介新加坡是一个多元种族和多种宗教信仰的国家，因此在新加坡留学必须要注意尊重不同种族和不同宗教信仰人士的风俗习惯，下面就出国留学就为大家简单介绍新加坡的文化特色及其风俗习惯吧。新加坡的华人主要来自广东、福建、上海和海南等地。新加坡籍商人一向有勤奋、诚实、谦虚、可靠的美德。与新加坡人谈判，不仅必须以诚相待，更重要的是考虑给对方面子，不妨多说几句“多多指教”、“多多关照”的谦言。值得一提的是，与海外华人进行贸易，采用方言洽谈，有时可以起到一种独特的作用。碰上说潮州话的商人，首先献上一句“自己人，莫客气”的潮州乡音，给人一种宾至如归的感觉，其他象粤语、滇语等同样有助于谈判的进行和成功。在新加坡，进清真寺要脱鞋。在一些人家里，进屋也要脱鞋。由于过去受英国的影响，新加坡已经西方化。但当地人仍然保留了许多民族的传统习惯，所以打招呼的方式都各有不同，最通常的是人们见面时握手，对于东方人可以轻轻鞠一躬。新加坡人接待客人一般是请客人吃午饭或晚饭。和新加坡的印度人或马来人吃饭时，注意不要用左手。到新加坡人家里吃饭，可以带一束鲜花或一盒巧克力作为礼物。谈话时，避免谈论政治和宗教。可以谈谈旅行见闻，你所去过的国家以及新加坡的经济成就。由于新加坡居民中华侨多，人们对色彩想象力很强，一般对

红、绿、蓝色很受欢迎，视紫色、黑色为不吉利，黑、白、黄为禁忌色。在商业上反对使用如来佛的形态和侧面像。在标志上，禁止使用宗教词句和象征性标志。喜欢红双喜、大象、蝙蝠图案。数字禁忌4、7、8、13、37和69. 新加坡独立前，四面野草丛生，蚊蝇遍地。26年后的今天，被誉为“美丽的花园城市”。旅游业十分发达，每年到这里观光的游客达四五百万。在高层建筑物之间，都留有较大的空地布置绿化，设有花架、花坛，并广植花草。因此，市区地面除了柏油马路和铺砖的便道以外，均以花草木覆盖，可以说做到了“黄土不见天”。北京商务旅游品牌服务提示新加坡除了园林绿化举世瞩目外，城市环境卫生也很出色，空气清新宜人。市内街道非常清洁，马路上根本看不到垃圾，就连建筑物上也极干净，确是一尘不染。街头严禁乱扔烟头及杂物，乱扔纸屑、烟头罚500新加坡元。随地吐痰的现象根本没有。新加坡政府规定，市民中凡是种花较好的，可以享受减免房租的优待。因此，新加坡人人爱花，家家养花，不但地上种花，连屋顶也栽花，真是一片花的海洋。所以，新加坡还有“花园之国”、“花园之都”、“公园国家”的美誉。国会议员民选，任期5年。新加坡是一个文明的国家，讲究礼貌已成为他们的行动准则。在新加坡进行贸易谈判时，不要翘二郎腿，否则将破坏成交机会。假如不知不觉把一只脚颠来颠去，以至鞋底朝向了对方，这笔买卖就要告吹了。哪怕是无意中稍微碰了对方一下，也会被认为是不可忍受的。为了使人人都讲礼貌，新加坡政府对礼貌还做了一些规定：店员礼貌：顾客临门，笑脸相迎;顾客选购，主动介绍，百挑不厌;

新加坡国际学生入读中小学年龄介绍

新加坡国际学生入读中小学年龄介绍国际学生入学新加坡小学适龄标准国际学生应确保自己满足申请入学年级的年龄要求。新加坡教育部不建议国际学生申请入读自己比同学大两岁以上的年级，无论是第一次申请入学的国际学生,还是之前曾在新加坡求过学,如今重新申请入学的国际学生,以下年龄范围均适用。小学一年级：7岁小学二年级：7-9岁小学三年级：8-10岁小学四年级：9-11岁小学五年级：10-12岁小学六年级：11-13岁新加坡小学六年级要参加统一的离校考试（PSLE），一般是不接受插班的。中学一年级：12-14岁中学二年级：13-15岁中学三年级：14-16岁中学四年级：15-17岁新加坡初中毕业需参加剑桥O-level考试进入初级学院或理工学院，所以中四的学生可以直接就读O-level考试预备班，无需参加AEIS考试插班。申请人应参加适合自己年龄段的AEIS考试入学，具体详见下表：小学水平适合的考试考试内容难度评估水平/结果截至入学考试1月份时国际学生年龄 7--7+P2/P3P1/P2P2或P1或未通过 8--8+P2/P3P1/P2P3或P2或P1或未通过 9--9+P4/P5P3/P4P4或P3或P2或未通过 10--10+P4/P5P3/P4P5或P4或P3或未通过 11--11+P4/P5P3/P4P5或P4或未通过 12--12+P4/P5P3/P4P5或未通过中学水平考试内容难度评估水平/结果年级截至入学考试1月份时国际学生年龄中学一年级12-14岁小学六年级中一或未通过中学二年级13-15岁中学一年级中二或未通过中学三年级14-16岁中学二年级中三或未通过深圳汉德海外投资咨询4006664753

教师轮岗交流计划完整版

编号：TQC/K190教师轮岗交流计划完整版 According to the characteristics of different time periods, the specific implementation plan is put forward. At the same time, considering the cost, according to their own choice of appropriate way, in order to achieve low cost and achieve good results. 【适用制定规则/统一目标/规范行为/增强沟通等场景】编写：________________________ 审核：________________________ 时间：________________________ 部门：________________________

教师轮岗交流计划完整版下载说明：本计划资料适合用于根据不同时间段的特点，推出各项具体执行方案。主要特点是细致、周密，操作性强和不乏灵活性，同时考虑费用支出事项，根据自身力量选择合适的方式，以实现较低费用取得良好效果。可直接应用日常文档制作，也可以根据实际需要对其进行修改。为建立义务教育学校校长教师科学合理的交流轮岗制度，促进义务教育学校校长教师资源合理配置，深入推进义务教育学校均衡发展，根据省编办、省教育厅、省财政厅、省人保厅《关于推进义务教育学校校长教师交流轮岗工作的指导意见(试行)》、市政府《关于进一步加强教师队伍建设的实施意见》和市教育局等四部门《赣州市义务教育学校校长教师交流轮岗工作试行方案》文件精神，结合我区实际，制定本实施方案。

新加坡华侨中学的基本介绍

新加坡华侨中学的基本介绍新加坡留学华侨中学(HwaChongInstitution)原名为新加坡南洋华侨中学(TheChineseHighSchool)，是已故华侨领袖陈嘉庚先生发起，于1919年3月21日在新加坡创办的以中文为教学媒介的学校。今天华侨中学已经是新加坡最顶尖的中学之一，虽然主教语已更改为英语，但依然保持了比较浓厚的中文背景和传统文化。新加坡留学华侨中学从初创时仅招收78名学生发展至如今已拥有2000名面向新加坡及东南亚各国招收学生的高级学府。学校历经沧桑，为中华文化在海外的传播做出了不懈努力，为南洋华侨子女提供了就读升学的机会，是深受海外华侨华人推崇并享有较高声誉的优秀学府。新加坡留学华侨中学是一所6年制自主中学，设有4年制初中部,和2年制高中部。它提供优质直通车综合课程(IP)，学生不用考新加坡O水准便可以直接升至高中部，接受6年全面综合的教育。简史自1919年建立到20世纪70年代，作为传统华校，华侨中学一直使用中国课本，用中文教学。学生和老师都是早年的中国移民或移民后代。1980年政府决定将全新加坡推行英语教学，华侨中学逐渐转型。尽管如此，华侨中学至今仍然有浓厚的传统文化背景，学生也大多来自于常讲中文的家庭。新加坡留学华侨中学(高中部)的前身是华中初级学院，建立于1974年，是新加坡最好的两所初级学院之一。2005年与华侨中学合并成为华侨中学的高中部。初级学院相当于大学预科，学生毕业后要参加A水准会考，作为大学录取的依据。位置及设施新加坡留学华侨中学占地面积29公顷(72英亩)，学校位于交通便利的武吉知马路旁，交通便利，校门口有地铁滨海市区线

文化传承视角下新加坡河滨水区更新经验启示

文化传承视角下新加坡河滨水区更新经验启示陈敏，易峥，王芳，莫宣艳摘要：随着社会经济发展出现“新常态”态势，我国土地开发由“增量增长”逐渐变为“存量增长”，城市更新将成为主要发展方向。城市滨水区功能随时代发展逐渐发生变化。本文采用案例分析方法，首先指出我国滨水区更新过程中文化传承方面有待提高，现状表现为四方面，即品牌塑造有待提升、文化功能植入较少、景观文化元素设计较少、项目层次定位有待提升。然后以新加坡河为例，指出滨水区更新的空间策略有分段规划定位、建筑风貌控制、灰空间设计等方面；滨水区更新的文化策略主要有四方面，一是更新品牌塑造，二是文化功能植入，三是景观系统连续，四是项目定位国际化。新加坡河在河流及两岸的功能转换及空间更新中注重文化传承的经验可为我国滨水区更新提供良好启示。关键词：城市更新滨水区更新文化传承新加坡河长期以来，我国土地利用粗放，呈现无序扩张状态。随着城镇化快速发展，建设量增大，土地资源日趋紧缺。随着社会经济发展出现“新常态”态势，土地开发由“增量增长”逐渐变为“存量增长”，逐步优化土地利用结构，改善建成区空间形态和功能。城市更新将成为主要发展方向。从古至今，河流在促进城市发展方面的作用已成共识，随着城市规模扩大，城市沿河区域原有功能逐渐发生变化。新形势下对我国滨水区更新进行探索，在发挥河流本身功能的基础上，对河流及两岸的功能进行转换、空间进行更新，以促进城市发展，使城市更有活力。新加坡河滨水区更新很成功，特别是文化传承方面的策略可为我国提供良好启示。 1我国滨水区更新现状我国滨水区更新已有若干实践，既有优点，也存在不足。 1.1岸线功能转换较好，品牌塑造有待提升滨河岸线往往拥有多种功能，随着时代发展，国内滨河岸线大部分从交通、仓储、工业等生产型岸线转变为综合服务型岸线，成为城市重要的开发单元，带动滨江腹地开发，增加城市活力（表1）。上海市黄浦江岸线功能由交通运输、仓储码头、工厂企业转换为金融贸易、旅游文化、生态居住；广州市强化重点区域引领带动作用，促进沿岸产业转型升级。

新加坡文化 singapore language

Language in Singapore The four official languages of Singapore are Mandarin, Malay, Tamil and English. English is the most common language used and is the language which unites the different ethnic groups. Children are taught in English at school but also learn their mother tongue to make sure they don't lose contact with their traditions. Expatriates and foreigners may encounter language problems in the beginning of their stay in Singapore as many Singaporeans use Singlish to communicate. Singlish is a mix of English with other languages mixed into the English, sometimes phrases can end with funny terms like 'lah', 'leh', mah'. Chinese commonly use their own dialects to communicate, and sometimes, inter-dialect groups don't understand one another's language, as the language is vastly different. Except for Hokkien and Teochew, which have a closer link. The Malays use the language among their fellow races and the Indians speak Tamil. But whatever the race or religion, the country's community unite as one nation, where most religious or racial gaps are being bridged. Singapore English has its origins in the schools of colonial Singapore. In the nineteenth century very few children went to school at all, and even fewer were educated in English. The people who spoke English and sent their children to English medium schools were mainly the Europeans, the Eurasians (people of mixed racial ancestry), some of the small minorities, such as the Jews, some of the Indians and Ceylonese, and also a group of Chinese people usually called the Straits Chinese, who had ancestors of long residence in the region, and who spoke a variety of Malay usually called Baba Malay which was influenced by Hokkien Chinese and by Bazaar Malay. The fact that all these children would have known Malay probably explains why most of the loan words in Singapore Colloquial English are from Malay. The largest group of teachers were Eurasians, and there were also many teachers from Ceylon and India. European teachers were never more than a quarter of the total teaching staff in a school, and they usually taught the senior classes. These Europeans may have been from Britain (which at that time included Ireland) but were also from the USA, Belgium and France. The children in these schools would have been exposed to many varieties of English. In the first twenty years of the twentieth century, English medium education became popular for all groups. Girls started going to school in larger numbers too. By the 1950s nearly all children went to school, and the majority were educated in English. By the 1980s. all education was in the medium of English (with children learning another language alongside English). Singapore English grew out of the English of the playground of these children of various linguistic backgrounds who were learning English at school. As more and more of its people experienced learning English at school, English became widely spoken, alongside Singapore's many other languages. Since Singapore became an independent Republic in 1965, the use of English has increased still further. For many Singaporeans, English is the main language. Many families speak English at home and it is one of the the first languages learnt by about half of the current pre-school children.

新加坡政府中小学课程详解

相比国内教育，新加坡政府中小学有着它独特的教育模式，并成为了英国等国家学习的榜样。那么，新加坡中小学究竟有着怎么样的教学特色呢？今天我们就一起来了解下新加坡政府中小学的教学特色吧！在新加坡教育概述里指出：新加坡教育部向来致力于栽培每一名学生，让他们可以充分展现自己才华和发挥各自的潜能，培养终身学习的兴趣。为此，新加坡政府对公共教育投入了相当大的资源，新加坡所有政府学校拥有完善的国际互联网设备，每两个学生能享有一台电脑，百分之三十的课程将以电脑进行学习，全面迈向电脑资讯教育时代。美国前总统克林顿曾发表感叹：“新加坡的教育水平已超过英国剑桥对全世界英联邦国家中小学教育的要求”。

新加坡小学课程结构：新加坡中学课程结构：自由、充实的学习

小学生的课程表： 7：30 升旗 8：00-9：30 第一节课通常是英语或华文 9：30-10：00 课间休息可以去食堂买饭，吃东西，也可以去操场玩。 10：00-13：30 第二节课包括英语/华文/数学/音乐/艺术/公民教育…… 13:30下课，坐校车或者等待家长接新加坡学习时间比国内短，作业量也较为适量，对于学生来说，认真完成作业是非常重要的事情。而作业一旦完成，就可以做他们喜欢的了。所以，新加坡学生有比较多的自由时间，发展自己的兴趣爱好。潜力无限的课程近年来，新加坡宣布了“智慧国”计划，以推动科学技术的进步。为此，新加坡决定要将小娃娃们学编程。目前新加坡小学四年级、五年级，以及初中一年级、二年级的学生已经加入“编码乐”计划，以趣味的方式来教导学生如何进行程序设计；而在明年，新加坡所有的小学生，从小学一年级开始，也将被纳入“编码乐”的课程范围，而且他们会用平板电脑来学习。智力得到发展，体力当然也不会落下。新加坡政府发布了全国户外探险教育总蓝图，同时将教育部旗下的四所户外探险学习中心将逐步提升设施，让更多中小学生有机会到中心露营，通过丰富的课外学习项目塑造价值观和群体协作能力。丰富多样的活动新加坡课程辅助活动有一套非常完善的考评系统。学校资讯库有每个学生的个人成长档案，其中就包括课程辅助活动参与情况的记录和成绩。学生从小学到大学在校参加的任何一项活动，都会在电脑管理系统留下记录，每年年底，负责课外活动的教师会根据每个成员一年里的出勤情况、活动表现及其在小组里的职位，进行总体评估计分。将来申请大学奖学金，课外活动表现是最重要的衡量标准之一。