小风筝作业题目分类汇总剖析

感知觉

一、选择题

1.白天进入电影院，开始看不见座位情况，经过一段时间后才逐渐能加以分辨，这个

过程是（）。

A.漂白过程

B.明适应

C.暗适应

D.感觉后效

2.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）。

A.适应现象

B.听觉适应

C.嗅觉刺激

D.味觉刺激

3.看见一面红旗时，人们立刻能认识它的心理活动是（）。

A.视觉

B.色觉

C.知觉

D.感觉

4.将对象从背景中分化出来的知觉特性是（）。

A.整体性

B.选择性

C.理解性

D.恒常性

5.在“万绿丛中一点红”中，绿草更易被归为一组，这是知觉的（）。

A.整体性

B.选择性

C.理解性

D.恒常性

6.在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与朋友聊天，朋友说话时的某个字可能被

周围的噪音覆盖，但你还是能知道你的朋友在说什么，这是知觉的（）在起作用。

A．选择性 B．整体性 C．恒常性 D．理解性

7.当一个人在森林里迷路时，是否看得出四周远处有微弱光亮借以辨别方

向，反映了这个人的______的高低。

A．视觉适应力B.视觉差别感受性C.视觉感受性D.视知觉

8.通常人们觉得北方人是粗犷爽朗的，而南方人则是温和细腻的，这是（）。

A．近因效应B.第一印象C.晕轮效应D.刻板效应

9.“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为（）。

A.刻板效应

B.近因效应

C.晕轮效应

D.首因效应

10.把煤放在日光照射下，把白粉笔放在阴影里，尽管前者反射的光比后者更多，但看

起来依然是煤较黑，粉笔较亮，这是（）。

A．知觉的理解性 B.知觉的选择性 C.颜色恒常性 D.知觉的组织性

11.人耳所能接受的振动频率是多少赫兹？（）

A.20—2000

B.200—2000

C.20—20000

D.200—20000

12.人眼的可见光，其波长约为（）毫微米。

A.500—600

B.0—1000

C.380—1280

D.400—750

13.感受身体运动与肌肉和关节的位置的肌动觉属于（）。

A.远距离感觉

B.外部感觉

C.近距离感觉

D.内部感觉

【参考答案】

1.C

2.A

3.C

4.B

5.A

6.D

7.C

8.D

9.C 10.C 11.C 12.D 13.D

注意

一、选择题

1.对一定对象的指向和集中是（）

A．感觉B.注意 C.记忆 D.思维

2.人们根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上，称为（）

A.注意的广度

B.注意的稳定性

C.注意的分配

D.注意的转移

3.你在食堂认真吃饭，突然注意到有人坐到你对面，这种心理现象是（）

A.有意注意

B.无意注意

C.有意前注意

D.有意后注意

4.上课时，学生被突然飞进来的小鸟吸引，这种心理现象是（）

A.有意注意

B.无意注意

C.有意前注意

D.有意后注意

5.幼儿通常很难长时间将注意保持在教师讲课的内容上，这属于（）差。

A.注意的分配

B.注意的转移

C.注意的稳定性

D.注意的广度

6.有预定目的，需要意志努力的注意称为（）

A.无意后注意

B.有意后注意

C.无意注意

D.有意注意

7.注意的两个基本特点是（）

A.指向性和选择性

B.指向性和集中性

C.紧张性和集中性

D.紧张性和选择性

8.突然的敲门声，打断人的思路，这属于（）

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.无意后注意

9.注意的广度是指（）

A.同一时间内意识能清楚把握的对象的数量

B.意识能长时间地保持在所选择的对象上

C.任务要求时意识由一个对象转移到另一个对象

D.同一时间内把意识指向不同的对象

10.学生能够一边听课一边记笔记，这种现象属于（）

A.注意的范围

B.注意的稳定性

C.注意的转移

D.注意的分配

11.无意注意与有意注意是（）

A.没有关系的

B.不能转化的

C.可以转化的

D.没有区别的

12.下列哪一种注意是不需要意志努力的？（）

A.有意注意

B.无意注意

C.有意前注意

D.持续性注意

13.夜晚听钟表指针的滴答声，一会儿听得到一会儿听不到，这种现象称为（）

A.注意的稳定性

B.注意的广度

C.注意的起伏

D.注意的分配

14.下列属于注意的功能有（）

A.指向性

B.集中性

C.选择性

D.稳定性

15.课上，教师一边讲课一边关注学生私底下的小动作，这属于（）

A.注意的广度

B.注意的转移

C.注意的分配

D.注意的稳定性

【参考答案】

1.B

2.D

3.B

4.B

5.C

6.D

7.B

8.B

9.A 10.D 11.C 12.B 13.C 14.C 15.C

二、材料题

第三节课上，李华沉浸在音乐老师悠扬的歌声中，感觉美妙而舒适，下课了都浑然不知。第四节是数学课，上课十分钟了李华还没有从音乐课的状态中完全脱离出来，不能全心投入到数学课中。李华的表现属于心理学上的哪种现象，试说明这种现象的影响因素以及如何帮助数学老师克服学生在课堂上的这种现象。

答：李华的表现属于注意力转移困难。

注意转移的难易程度和速度，主要受到以下因素的影响：

1.对原活动的注意集中程度，个体对原来活动兴趣越浓厚，注意力越集中，注意的转移就越困难；如果对原活动的注意力本来就不够集中，就比较容易随活动任务的要求而转移。

2.新注意对象的吸引力，如果新的活动对象引起个体的兴趣，新的注意对象吸引力越强，越符合人的需要和兴趣，或能够满足他的心理需要，注意的转移就比较容易实现；反之就困难和缓慢。

3.明确的信号提示。在需要注意转移的时候，明确的信号提示可以帮助个体的大脑处于兴奋和唤醒状态，灵活迅速地转换注意对象。这种信号提示既可以是物理刺激（如铃声、号角），也可以是他人的言语命令，甚至是自己的内部言语的提醒。

4.个体的神经类型和自控能力。注意转移与人的高级神经活动的灵活性有关。神经类型灵活性高的人比不灵活的人更容易实现注意的转移，自控能力强的人比自控能力弱的人更善于主动及时地进行注意的转移。

建议：数学老师可以提高数学课对学生的吸引力，例如课堂上采用幽默风趣的语言引起学生的兴趣和注意力等。

记忆

一、选择题

1.闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动属于（）。

A. 识记

B. 保持

C. 再认

D. 回忆

2. 让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好，这是由于受到（）。

A. 倒摄抑制

B. 前摄抑制

C. 分化抑制

D. 延缓抑制

3. 保持信息在1秒钟以内的记忆是（）。

A. 短时记忆

B. 长久记忆

C. 感觉记忆

D. 工作记忆

4. “能再认的信息，一定能够回忆”，这一说法（）。

A. 正确

B. 不正确

C. 不好判断

D. 以上皆错

5. 记忆是（）。

A. 过去的经验在头脑中的反映

B. 对客观事物直接的反映

C. 对客观事物间接的反映

D. 对客观事物概括的反映

6. 对词语概括的各种有组织的知识的记忆叫（）。

A. 语言记忆

B. 意义记忆

C. 语义记忆

D. 内隐记忆

7. 按照是否意识到，可以把记忆分为（）。

A. 陈述性记忆和程序性记忆

B. 外显记忆和内隐记忆

C. 情绪记忆和情景记忆

D. 语义记忆和语音记忆

8. 个体并没有意识到，过去的经验却对当前的活动产生了影响，这种记忆叫（）。

A. 陈述性记忆

B. 程序性记忆

C. 内隐记忆

D. 外显记忆

9. 一般认为，短时记忆的广度为（）。

A. 4个项目

B. 7±2个项目

C. 小于5个项目

D. 无限的

10. 长时记忆的容量（）。

A. 是7±2个项目

B. 种类是无限的，数量却是有限的

C. 种类和数量都是无限的

D. 因人而异的

11. 学生回答选择题时所进行的记忆活动叫（）。

A. 识记

B. 回忆

C. 保持

D. 再认

12. 对识记过的材料既不能回忆也不能再认的现象叫（）。

A. 无意识

B. 遗忘

C. 幻想

D. 幻觉

13. 遗忘的进程是（）。

A. 先慢后快

B. 先快后慢

C. 倒U型曲线

D. U型曲线

14. 先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用叫（）。

A. 前摄抑制

B. 倒摄抑制

C. 前干扰

D. 后干扰

15. 后学习的材料对识记和回忆先前学习材料的干扰作用叫（）。

A. 前摄抑制

B. 倒摄抑制

C. 前干扰

D. 后干扰

1.D

2.A

3.C

4.B

5.A

6.C

7.B

8.C

9.B 10.C 11.D 12.B 13.B 14.A 15.B

二、判断题

凡是过去感知过的事物，思考过的问题，体验过的情绪，操作过的动作，都可以以映象的形式储存在大脑中，成为记忆。（√）

三、材料题

初中语文课文中有很多名家名作，背诵这些经典著作不仅能够提高写作能力、培养鉴赏能力，还能够潜移默化的陶冶情操。语文老师每次讲完新课文当天就要求同学们进行背诵，但小明非常讨厌背诵课文，他总是拖到考试前一天才把所有学过的课文死记硬背一遍，考试时抓耳挠腮，感觉什么也答不上来。你能帮小明分析一下他现在这种学习习惯有哪些不好的地方么？结合实际，你建议他以后应该如何改进呢？

答案：不良习惯：（1）学习主动性不强。（2）死记硬背，不注重对材料的理解。（3）机械复述，不对材料进行精细加工。（4）复习过于集中，任务量大，难以达到效果。如何改进：（1）明确记忆目的，增强学习的主动性，减轻抵触和厌恶情绪，学会从学习中找到乐趣。（2）理解学习材料的意义，深度理解课文的含义和内在结构关联。（3）对材料进行精细加工，不要单纯死记硬背。（4）重视复习方法，在学习课文的当天就进行复习和背诵，并且在之后的几天多次进行复习和背诵，避免在考试前再开始背诵。

思维

一、选择题

1. 老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角。”张东不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗?”张东想了想，没有回答出来，这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响?（）

A．功能固着

B．原型启发

C．心理定势

D．垂直迁移

2.“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维?（）。

A．直觉思维

B．发散思维

C．动作思维

D．集中思维

3“知人所不知，见人所不见”是创造性的哪种特征？（）

A.流畅性

B.变通性

C.独创性

D.集中性

4.心理定势对解决问题具有（）。

A.积极作用

B.消极作用

C.既有积极也有消极作用

D.没有作用

5.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能所心所欲，触类旁通，表明其思维有（）。

A.灵活性

B.变通性

C.独创性

D.流畅性

6.解决问题的最高表现形式是（）。

A.获得规则

B.创造性

C.理解概念

D.知识迁移

7.将能达到目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总会找出解决问题的方法，这种方法称为（）。

A.启发式

B.推理式

C.算法式

D.演绎式

8.要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学生的（）。

A.发散思维

B.推测与假设

C.好奇心

D.独立性

9.“闻一知十”属于学习中的（）现象。

A.定势

B.功能固着

C.迁移

D.创造性

10.学生在解决一个问题之后，以后遇到类似的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象属于（）。

A.原型启发

B.定势

C.迁移作用

D.功能固着

11.创造性思维的核心是（）。

A.发散思维

B.聚合思维

C.常规思维

D.经验思维

【参考答案】

1.C

2.B

3.C

4.C

5.A

6.B

7.D

8.A

9.C 10.B 11.A

二、辨析题

心理定势对问题解决只有消极影响，你认为对吗？请说明理由。

答案：错误。心理定势对问题解决既有积极影响也有消极影响。心理定势是指由先前的活动而形成的一种心理准备状态，通常表现为以最熟悉的方式做出反应或者解决问题。定势在问题解决中有积极作用，它可以使我们在从事某些活动是能够相当熟练，甚至达到自动化，可以节省很多时间和精力；但是，心理定势的存在会束缚我们的思维，使我们倾向于用常规方法去解决问题，而不寻求其他“捷径”突破，因而也会给问题解决带来一些消极影响。

三、简答题

1. 简述创造性与智力的基本关系。

答案：（1）低智商不可能具有创造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。

2. 简述如何培养和训练学生解决问题的能力。

答案：（1）培养学生解决问题的能力应做到：1）鼓励学生敢于质疑，大胆地提出问题。2）创设情境，引导学生从中发现问题。3）自主探究、合作交流，引导学生善于解决问题。4）利用经验，寻找适合自己解决问题的策略。5）积极反思，客观评价，优化解决问题的方案。

（2）提高学生问题解决的能力需要：1）提高学生知识储备的数量和质量；2)教授与训练解决问题的方法和策略；3）提供多种练习的机会；4）培养思考问题的习惯。

四、材料题

在一次讨论课上，老师问学生：“雪融化后变成什么？”张红抢先回答：“雪融化后变为水。”黄阳想了想说：“雪融化后变成泥。”柳丽慢条斯理地回答：“雪融化后便成了春天。”老师评价道：张红反应敏捷，回答准确，可以得到满分；黄阳和柳丽真不知你们怎么想的，要是给分，只能给0分。”问题：（1）运用心理学知识评价这位老师的教学行为。（2）这个案例对教师教学有何启发？

答案：（1）材料中这位老师的做法是错误的，具体错误之处有：

①忽视了对学生发散思维和创造性思维以及想象力的培养；②忽视了学生认知方式的差异性，有的学生沉思型，有的学生冲动型，认知方式没有好坏之分；③忽视了对学生学习动机的培养，打消了学生学习的积极性。④忽视了学生已有的经验世界。根据建构主义学习理论，学生是有经验的主体，是带着经验走进教室的。

（2）此案例对教师教学的启发：

①教学过程中要注重培养学生的创造性思维和想象力，破除知识中心的观念，不能盲目迷信知识。②教学评价要以发展性的评价和激励性的评价为主。③应树立新的教学观，教师是学生学习的促进者，要引领学生形成良好的学习动机，培养学生的学习兴趣，和学生一起探寻真理。④应树立新的学生观，学生是有差异的，有潜能的，要做到相信学生，因材施教。⑤应树立新的师生观，建立民主平等的师生关系，做到尊重学生，讲民主。⑥应该多注重教学过程而不是教学结果。

学习动机

一、选择题

1.某位同学将期中考试的失败归结为准备不够充分，这种归因是（）

A.内部、不可控、稳定归因

B.内部、可控、稳定归因

C.内部、不可控、不稳定归因

D.内部、可控、不稳定归因

2.基于麦克利兰和阿特金森的成就动机理论，追求成功者偏好（）难度的任务。

A. 较低

B. 中等

C. 较高

D. 最高或最低

3.面对即将来临的考试，张同学觉得稳操胜券，而王同学认为自己可能无法通过，这体现的是（）的差异。

A．自我效能感 B．归因 C．成就动机 D．需要

4.引起和维持个体的学习活动，并使其朝向某一个目标的内在心理状态或过程是（）

A．注意 B．学习需要 C．学习动机 D．学习光趣

5.根据耶克斯一多德森定律，较高程度的动机水平有利于（）难度学习任务的完成。

A．中等B．较高C．较低 D．任何

6．大二学生为了使自己在毕业求职时更具竞争力而努力学习，这属于（）A．外部近景动机 B．内部近景动机 C．外部远景动机 D．内部远景动机

7．口渴会促使人觅水而非觅食，这体现了动机的（）

A．激发功能 B．指向功能 C．维持功能 D．强化功能

8．奥苏伯尔提出的认知内驱力属于（）

A．内部动机 B．外部动机 C．远景动机 D．近景动机

9.“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。”这首诗中没有涉及的学习动机是（）

A.内部动机

B.远景动机

C.外部动机

D.成就动机

10.某生害怕上课被点名回答问题，他发现坐在教室后排就不大可能被提问，于是越来越愿意坐在后排。从行为主义来看，这是由于坐后排的行为受到了（） A．塑造 B．惩罚 C．正强化 D．负强化

【参考答案】

1-5 DBACC 6-10 CBAAD

二、简答题

简述耶克斯—多德森定律及其对实践的启发意义

答案：耶克斯—多德森定律：最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。启示：要根据学习任务的不同难度，控制学习动机的程度。

三、材料题

小明在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考发挥不太理想，考分比重点高中录取分数线低5分。父母设法让小明进入一所市重点高中就读。进入高中后，小明铆足了劲，刻苦学习，立志要进入班级前几名，但成绩一直居于班级中等偏上。在第一学期期末考试中，小明的总分排名落到班级末游。寒假中他没有休息，希望通过加班加点的复习迎头赶上。但第二学期开学后成绩仍然没有起色。小明开始怀疑自己的智力水平和学习能力。自此以后，小明就提不起精神，不愿意学习，有时放学回家连书包也不想打开。近来向父母提出不愿意上学。父母对小明也批评过，也骂过，都无效果。请结合适宜的动机理论，分析小明成绩下降的原因并提出相应建议。

答案: 耶克斯多德森定律：立志进入前几名，过高动机反而不利于高中阶段的学习活动。建议降低目标难度。

归因理论：对失败进行内部、稳定、不可控归因（即智力及能力因素），因而不利于动机的维持。建议引导进行努力不够或学习方法不对等方面的归因。

自我效能理论：认为自己无力应付学习任务，故而动机水平下降，不愿意学习。建

议设法提高其自我效能。

人本主义理论：父母对其主要是责备，而不是尊重和认同，低层次需求未得到充分满足，故而高层次需求受到抑制。建议父母及老师多给予无条件积极关注，满足其安全及尊重等需求。

其他适宜的理论亦可。

学习的迁移

一、选择题

1.“爱屋及乌”这个成语中涉及的迁移类型是（）

A.知识迁移

B.技能迁移

C.习惯迁移

D.态度迁移

2．学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是（）

A．纵向迁移 B．横向迁移 C．一般迁移 D普遍迁移

3.小明的母亲让孩子上午学习汉语拼音，晚上学习英文字母，结果小明经常混淆两者的发音。这一学习迁移现象属于（）

A.正迁移

B.负迁移

C.顺向迁移

D.逆向迁移

4.学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（）

A.顺向负迁移

B.顺向正迁移

C.逆向正迁移

D.逆向负迁移

5.学过高等数学后有利于进一步巩固和加深对于初等数学的理解，这属于（）

A.顺向正迁移

B.逆向正迁移

C.顺向负迁移

D.逆向负迁移

6.下面四个成语或俗语中，（）说的是典型的正迁移现象

A.举一反三

B.因材施教

C.教学相长

D.物以类聚

7.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是( )。

A．形式训练说 B．相同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说

8.认为产生学习迁移的关键是学习者能否从两种活动中概括出共同原理，这种理论指（）

A．相同要素说 B．概括化理论 C．关系转换说 D．形式训练说9.苛勒在学习实验中，训练小鸡在两种颜色的纸板（浅色和灰色，米在灰色纸板下）找米吃，经过训练小鸡能够到灰色纸板下找米吃，然后给小鸡呈现的纸板是灰色和深色的纸板，多数小鸡到深色的纸板下找米吃，这证明了学习迁移的（）

A.形式训练说

B.关系转换说

C.共同要素说

D.概括说

【参考答案】

1-5DBBAB 6-9ACBB

二、辨析题

判断并说明理由：逆向迁移即负迁移。

答：错。逆向迁移与负迁移是两个完全不同的概念。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。

三、简答题

请分别举例子说明什么正迁移，什么是负迁移。

答：正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。如掌握平面几何有助于掌握立体几何等。负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。如掌握了汉语语法影响英语语法的学习。

四、材料题

物理课上学习“压强”、“气压”这些抽象概念时，为了让学生更加容易理解，将所学知识运用到实际生活中，王老师充分利用多媒体和实验室等教学设施，演示生活中用刀切菜、抽油烟机排油烟等常见情境。于是，学生们就能从简单的日常生活中发现蕴藏的物理小知识。问题：请从学习迁移的角度对王老师的教学进行分析。

答：1.材料体现了学习迁移的思想。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。

迁移从迁移的结果来看，有正迁移和负迁移之分。正迁移是指一种学习对另一种学习起到促进的作用。材料中，学生发现英语的学习促进了法语的学习、钢琴的学习促进了电子琴的学习，就是正迁移的体现。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极影响。材料中，学生感受到自行车技能不利于三轮车技能的学习，就是负迁移的表现。

迁移从迁移发生的方向来看，有顺向迁移和逆向迁移之分。顺向迁移指先前的学习对后继学习产生影响。材料中，学生们感受到的迁移过程，都是先学习的活动对后学习活动产生影响，因此都属于顺向迁移。

2.该教师通过巧妙创设问题情境，促使学生完成学习的迁移。在讲授某些新知识的过程中，通过激活学生已有的相关知识背景或基础，在已有知识和即将学习的知识之间架起桥梁，促进迁移的发生，顺利完成教学。

学习的策略

一、选择题

1、小芳为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是（）

A、元认知策略

B、组织策略

C、认知策略

D、学习策略

2、王东通过与同学讨论文章的中心思想来加深对文章的理解，这属于（）

A、资源管理策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

3、王明对自己认知过程进行了解和控制的策略是（）

A、认知策略

B、元认知策略

C、资源管理策略

D、精细加工策略

4、李萌将知识点画成系统结构图，她运用了哪种策略（）

A、组织策略

B、元认知策略

C、资源管理策略

D、精细加工策略

5、为了排除前摄抑制与倒摄抑制的影响，赵飞在学习开始时和学习结束前学习重要内容，这是利用了（）

A、认知策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

6、孙玉阅读文言文时列出文章提纲，这是（）

A、组织策略

B、精细加工策略

C、复述策略

D、资源管理策略

7、霍青将自己在学习上的优秀成绩归因于不懈努力，这属于（）

A、精细加工策略

B、资源管理策略

C、组织策略

D、元认知策略

8、丁虹将学习策略的分类编成了一个顺口溜，这是利用了（）

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

9、刘老师在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分或步骤，这属于（）

A、交互式教学模式

B、程序化训练

C、完形训练

D、指导教学模式

10、学习策略的特点不包括（）

A、操作性与监控性的有机统一

B、外显性和内隐性的有机统一

C、主动性和迁移性的有机统一

D、前瞻性与归纳性的有机统一

1-5：DABAA，6-10：ABBCD

二、辨析题

学习策略是天生形成的，难以通过练习获得。

答：此观点错误。学习策略是学习者制定的学习计划，是一种程序性知识，由规则和技能构成，因此学习策略可以通过练习获得，教师通过恰当的指导，能够帮助学生形成和改善学习策略。

三、材料题

学生小雨总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间来复习老师的课堂教学内容。在复习时，小雨只是通读一遍书，而没有整合所知识之间的内在联系，无法形成新的知识结构。平时对于和学习有关的资源也不太清楚。因此小雨的学习成绩一直不理想。请对小雨的学习策略加以指导。

答案：（1）针对考前突击，建议使用复述策略：识记时：利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、多种感官参与、整体识记和分段识记、尝试背诵、过度学习、画线强调。复习时：及时复习、分散复习和集中复习、复习形式多样化。

（2）针对无法形成新的知识结构，建议使用组织策略：根据知识之间的内在联系，对学习材料进行系统、有序地分类、整理和概括，使之结构合理化，具体可利用提纲、图示、表格等方式。

（3）针对不清楚和学习有关的资源，建议使用资源管理策略：合理安排时间、创造良好学习环境、自我激励以维持努力、利用工具以及寻求老师、同学的帮助。

学习理论

一、简答题

建构主义学习理论在教学中的应用有哪些？

答：（1）探究学习：通过有意义的问题情境，让学生通过不断地发现问题和解决问题，来学习与所探究的问题有关的知识，形成解决问题的技能以及自主学习的能力。

（2）支架式教学：指教师为学生的学习提供外部支持，帮助他们完成自己无法独立完成的任务，然后逐步撤去支架，让学生独立探索。

（3）情境教学：建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为情境教学。知识、学习是与情境化的活动联系在一起的。学生应该在真实任务情境中，尝试发现问题、分析问题、解决问题。

（4）合作学习：合作学习主要是以互动合作（师生之间、学生之间）为教学活动取

向的，以学习小组为基本组织形式，来共同达成教学目标。

二、简答题

有人说：“现在是建构主义学习的时代了，结构主义学习的理论落后了。”请评述这种观点。

答：（一）结构主义学习理论的主要代表人物是布鲁纳，他是当代美国著名的教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论被称为认知-结构论或认知-发现说。

1.学习观

人类会通过知觉将外在事物、事件转换成内在的心理事件, 布鲁纳将这一过程称为认知表征。他认为,认知生长（或者说智慧生长）的过程就是形成认知表征系统的过程。认知表征系统的发展经历了三个主要的阶段：动作性表征、映像性表征、符号性表征。学习的本质不是被动地形成刺激-反应的联结，而是主动的形成认知结构。认知结构指由过去对外界事物进行感知、概括或经验构成的观念结构，实际上是指各种信息在头脑中的表征方式。学习者不是被动地接受知识，而是主动获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。

布鲁纳认为，学习包括获得、转化和评价三个过程。学习活动首先是新知识的获得。转化，即对知识进行处理，以适应新任务，并获得更多的知识。评价，是对知识转化的一种检查，通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确。

2.教学观

由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念，基本原理及其基本态度和方法。学生理解了学科的基本结构，就容易掌握整个学科的具体内容，就容易记忆学科知识，就能促进学习迁移，促进智力和创造力的发展，并可提高学习兴趣。我们要掌握学科基本结构的教学原则：

①动机原则。所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。

②结构原则。任何知识结构都可以用图像、动作、符号三种表象形式来呈现。

③程序原则。教学就是引导学习者通过一系列有条不紊地陈述一个问题或大量知识的结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移能力。

④强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学习成功重要的一环。

在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身应有的新异性，同时跨度应适当，其难度不能过高或过低，以激发学生的好奇心和胜任感；其次，应根据学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程；同时，应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。

3.提倡发现学习

所谓发现学习就是让学生独立思考、提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、规则等知识。在教学过程中，学生应是一个积极的探究者，教师的作用不是为学生提供现成的答案，而是为学生提供能够独立探究的教学情境。

（二）建构主义心理学兴起于20世纪80年代，建构主义心理学的创始人为瑞士著

名心理学家皮亚杰，后来在维果斯基、奥苏贝尔、布鲁纳等人的推动下，这一理论得到充分发展并形成了较为完整的体系。

1.建构主义知识观

在知识观上，建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性。建构主义者一般强调：

第一，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，不是最终答案。

第二，知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。

第三，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍的认可，但这并不意味着学生会对这些命题有同样的理解，因为这些理解只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。

2.建构主义学生观

在学生观上，建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。个人头脑中已有的知识经验不同，调动的知识经验相异，对所接受的信息的解释就不同。学生经验世界的差异本身便是一种宝贵的学习资源，教师需要在他们已有的经验世界中找到新知识的生长点。

3.建构主义学习观

建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。

（1）学习的主动建构性

建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息接收者，而是主动的信息建构者。

（2）学习的社会互动性

建构主义强调，学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关工具的过程，这一过程常常通过一个学习共同体的合作互动来完成。

（3）学习的情境性

建构主义者提出了情境性认知的观点。强调学习、知识和技能的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而抽象存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。4.建构主义教学观

教学不能无视学习者已有的知识经验，不能简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，主动建构新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师与学生、学生与学生之间，需要共同针对某些问题进行探索，并在探索过程中相互交流和质疑。

（三）比较二者的异同。从以上对结构主义和建构主义教学思想的分别阐述，我们可以看出二者并不是完全排斥的，它们的思想有共同的地方，都强调主动学习。然而导致二者不同的是，建构主义夸大了主动性，对主动性的要求达到了一个更高的层次，不仅要求在学习方法上强调学生的主动行为，而且在知识的价值、应用、教师的定位、教学过程等方面都要求以学生为中心。可见二者的分歧在于强调学生主动性的“度”和“面”方面。

三、选择题

1.语文课上，小明屡次扰乱课堂秩序，老师请其站到教室后面，老师运用了（）。

A.消退

B.负强化

C.惩罚

D.正强化

2.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。

A.获得知识

B.习得学习方法

C.主动形成认知结构

D.建立知识系统

3.小伟为获得老师和同学的关注，在课堂总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理（）。

A.消退

B.负强化

C.惩罚

D.正强化

4.教师不能满足“授之以鱼”，更要做到“授人以渔”。这强调教学应重视（）。

A.传授知识

B.发展能力

C.培养个性

D.形成品德

5.按照学习进行的方式，奥苏贝尔把学习分为（）。

A.有意义学习接受学习

B.有意义学习机械学习

C.接受学习发现学习

D.发现学习机械学习

6.原本乘坐巴士会晕车的人，后来乘船、乘火车也有类似的反应，这是（）。

A.条件反射的消退

B.条件反射的泛化

C.条件反射的分化

D.条件反射的习得

7.下大雨的时候，小王被雨淋到，迅速地跑回家，发现自己并没有淋得很湿。从此以后，每当下雨小王都跑得很快，这是（）。

A.条件反射

B.逃避条件作用

C.回避条件作用

D.顿悟

8.古时候，皇帝对戴罪立功的犯人会“从轻发落”，这种“从轻发落”是（）。

A.消退

B.惩罚

C.强化

D.分化

9.班杜拉认为，个体在进行观察学习时，影响其注意的因素不包括（）。

A.观察者自身特点

B.榜样行为的特征

C.榜样自身的外部特征

D.个体与榜样的关系

10.有关建构主义和认知主义的区别，以下表述正确的一项是（）。

A.认知主义者把教师看成学生学习的设计者，而建构主义者把教师看成学生的帮助者。

B.认知主义强调知识的主观性，建构主义强调知识的客观恒久性。

C.对于知识的运用，认知主义者强调其应用的普遍性，建构主义强调其情境性。

D.对于学习，认知主义强调学生的个体经验，建构主义强调知识本身的权威。

【答案】C C A B C B B A D C

中学生认知发展心理

一、选择题

1.形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是( )。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

2.学生的实际发展水平与在成人的指导下可以达到的水平之间的差距，维果茨基称之为（）。

A. 教学支架

B. 最近发展区

C. 先行组织者

D. 互相协助

3.有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）。

A.场依存型占优势

B.场独立型占优势

C.情感型

D.内倾型

4. 皮亚杰把将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体动作的机制称为（）。

A．泛化

B．顺应

C．同化

D．分化

5.思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（）阶段表现得最为明显。

A.感知运算

B.前运算

C.具体运算

D.形式运算

6．“一切以自我为中心”的思维特征出现在( )。

A．感知运动阶段

B．具体运算阶段

C．前运算阶段

D．形式运算阶段

7. 儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系，这一思维特征出现在( )。A．具体运算阶段

B．前运算阶段

C．感知运动阶段

D．形式运算阶段

8．下列哪个概念属于维果斯基的理论观点？( )

A．图式

B．自我同一性

C．力比多

D．最近发展区

9. 妈妈帮小红把桔子剥成一瓣一瓣，可是小红不高兴了，她认为桔子被剥成一瓣一瓣后比原来小了。这说明小红的思维还没有具备（）。

A．守恒性

B．平衡性

C．抽象性

D．具体性

10. 认知发展理论由著名发展心理学家（）提出，被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。

A．桑代克

B．皮亚杰

C．维果茨基

D．柯尔伯格

11. 按照皮亚杰的认知发展阶段理论，中学生的认知发展水平处于哪一阶段？（）A．感知运动阶段

B．形式运算阶段

C．具体运算阶段

D．前运算阶段

12. 孩子开始学会“说谎、察言观色”根据皮亚杰的理论，在思维上处于（）。A．感知运动阶段

B．前运算阶段

C．具体运算阶段

D．形式运算阶段

13. 皮亚杰认为认知发展不是一种数量上简单累积的过程，而是（）不断重建的过程。

A．图式

B．形态

C．系统

D．分形

14. 4岁的丽丽知道小明是自己的哥哥，但当问她小明有没有妹妹时，她却回答没有。这体现了丽丽（）的思维特征。

A．可逆性

B．守恒性

C．自我中心性

D．不守恒性

1~5【答案】C。【答案】B。【答案】A。【答案】C 。【答案】B。

6~10【答案】C。【答案】A。【答案】D。【答案】A。【答案】 B

11~14【答案】B。【答案】C。【答案】A。【答案】C

二、简答题

什么是支架式教学？

【参考答案】教学支架就是在学生解决超过他们当前知识水平的问题时，教师给予的支持和指导。给予教学支架是为了使学生最终能够独立完成任务，帮助他们顺利通过最近发展区。这是一种教学模式，它要求为学生提供一定的帮助，使他们能够完成不能独立完成的任务。

三、材料题

在高中班级里，普遍存在很明显的一个现象，大部分男生的英语成绩很差，但是数学、物理成绩很好；而女生的英语成绩普遍比男生好，但是数学成绩却差一些。请根据智力的性别差异进行说明。

【参考解析】男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。具体来说，男性偏于抽象思维，喜欢数学、物理和化学等学科。女性长于形象思维，喜欢语言、历史、人文地理等学科。

中学生情绪发展

一、选择题

1.学生中常见的焦虑反应是（）。其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来。

A.上学焦虑

B.交往焦虑

C.课堂焦虑

D.考试焦虑

2.关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的？（）

A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理。

B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重。

C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念即可。

D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一。

3.“人是因为哭了才发愁，因为动手打了才生气，因为发抖才害怕”，这是（）的观点。

A.情绪的外周理论

B.情绪的丘脑理论

C.情绪的认知理论

D.情绪的动机一分化理论

4.“人逢喜事精神爽”，这是受人的下列哪种情绪影响所致？（）

A．激情

B．心境

C．热情

D．应激

5.在重大国际比赛中，为祖国争光所激起的拼搏精神，会激励运动员们克服重重难关去夺取金牌。这体现的情绪状态是( )。

A.心境

B.激情

C.应激

D.道德感

6.正常行使的汽车意外的遇到了故障的时候，司机紧急刹车，在这样的情况下他所产生的一种特殊的紧张的情绪体验，这就是( )。

A.热情

B.心境

C.应激

D.激情

7.（）是指个体为达到减轻、消除不良心境所采取的一种转移行为。

A．调节

B．宣泄

C．移情

D．自我暗示

8.小华即将上考场，感觉心跳加速，有点微微出汗，这属于情绪的（）。

A．外部表现

B．主观体验

C．生理唤醒

D．认知活动

9.王悦接到高考录取通知书已经十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很

高兴，这种情绪状态属于（）。

A．激情

B．心境

C．应激

D．热情

10.学生兰兰嘲笑张老师个子矮小时，张老师以一句“浓缩的都是精华”化解了当时的尴尬。这种情绪调节的方法称为（）。

A．升华

B．补偿

C．幽默

D．宣泄

1~5【答案】D。【答案】C。【答案】A。【答案】B。【答案】B。

6~10【答案】C。【答案】C 【答案】 C 【答案】 B 【答案】C

二、辨析题

中学生恋爱有百弊而无一利。

参考答案：错。中学生恋爱有可能会带来一些弊端，但中学生恋爱无疑也会给青少年带来一些发展利益，如促进社会化、增进与异性交往的技能等等。

三、材料题

学生张琼进入青春期后，非常关注自己的相貌。但她认为自己长相难看，不被人喜爱。看到同学聚在一块咯咯地笑，她就认为她们在笑话自己；在寝室里，若听到同学在谈论某某长得漂亮，会以为是在影射自己；上课未被老师点名发言，也会认为老师嫌自己难看不愿意点自己……所有这一切致使她郁郁寡欢，不愿意与同学沟通交流，学习效率低下，学习成绩明显下降。请运用心理学知识分析案例中张琼的问题，并提出合理建议。

【答案要点】

青春期是人生中的一个激动而且混乱的时期，是人的行为、性格和智力等心理素质迅速发展的关键时期。处于这一特殊的发育阶段的青少年，由于生理、心理方面疾风骤雨式的千变万化，加之文化知识及社会经验的不足，很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。

材料中张琼的典型心理问题是强烈的自卑意识和失落感，常常把别人无意的话、不相干的动作当作对自己的轻视或嘲笑。自我意识强烈，自尊的要求迫切，产生了强烈的不安、焦虑和恐惧，造成神经过敏、多疑，最终严重影响自己的学习成绩。

怀有自卑感的人，应摆脱孤立无援、独自苦恼的状态，将自己的困惑向周围人诉说，寻求亲朋好友帮助分忧解愁，争取周围人的“共鸣性理解”，这对消除自卑感具有良好作用。同时，要针对自己的弱点制订一个逐步训练的计划，并坚持不懈地执行，提高语言技巧及社交手段。也可观察一下周围的人，发觉别人也不像自己所认为的那样十全十美，对自己又并无歧视之意，也就不再“自惭形秽”了。

中学生人格发展

一、选择题

1.在课间去厕所的路上，李伟好奇地看了一眼正路过的张凌同学，结果张凌同学把李伟拦住了，质问李伟为什么用眼瞪他，接着动手打了李伟。据事后了解：李伟和张凌同学没有发生过什么摩擦和冲突。请问张凌同学极有可能属于哪一种气质类型：

A.多血质

B.胆汁质

C黏液质

D.抑郁质

2.下列哪一个特征不属于人格的特征：

A.独特性

B.稳定性

C.宜人性

D.整体性

3.埃里克森认为中学时期个体人格的主要发展任务是：

A.信任感的建立

B.亲密感的形成

C.同一性（角色同一性）的形成

D.勤奋感的建立

4.下列哪一个不属于弗洛伊德的人格结构成份：

A.本我

B.超我

C.自我

D.主我

5.16PF理论是由下列哪位学者提出的：

A.奥尔伯特

B.艾森克

C.卡特尔

D.马斯洛

答案：B答案：C答案：C答案：D答案：A

二、辨析题

判断并说明理由：气质与性格是一回事。

参考答案：错，气质与性格不是一回事，气质是心理活动过程中表现出的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，受先天影响较大，而性格主要是一种与人的社会属性紧密相关的特征，主要体现为个体对社会、对自己和对他人的一种态度，主要受后天环境的影响。

三、材料题

1.初二学生小明和小华早上都迟到了，在下午的班会上，班主任陈老师当着众多同学的面批评他们俩不遵守纪律。小明听完老师的批评后，把头埋进课桌里面，后来周围的同学听到小明好像在轻声哭泣。而小华则坐在座位上，两眼瞪向陈老师，好像对陈老师的批评不屑一顾。请你联系有关学生气质的心理学内容，谈谈（1）小明和小华对同样的批评为什么反应不一？（2）如何你将来成为一名教师，你应该如何根据学生不同的气质特点进行针对性的批评教

读《追风筝的人》的心得体会范文5篇

读《追风筝的人》的心得体会范文x篇 亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档读《追风筝的人》的心得体会范文x篇，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 作为一名中学生一定要多读一些书籍补充自己，接下来是给你准备的，希望能帮助到各位! 《追风筝的人》读书心得一 这本书，让我哭了，笑了，愤怒了，反省了，最终敬佩了。 书中讲诉了两个阿富汗孩子的故事，其中交织着我们整个人生中相当重要的主题：爱，友情，恐惧，愧疚，赎罪。书中一句话，令人疼惜有令人敬佩“为你，千千万万遍。” “为你，千千万万遍。”不知道自己已经为这句话哭过多少次。我从未想象过一个人对另一个人的爱会这么深。我甚至觉得，这已经变成了“信仰”。哈桑，只为了帮阿米尔追那只风筝，而受到了别人的侵犯，到死都不知道，他们是同父异母的亲兄弟。我真的是猜到了开头，没猜到结尾。 在看这本书是，我曾极度讨厌阿米尔，他的嫉妒，他的懦弱。但我也佩服他，他继承了他爸爸的好，知错就改，他听了拉辛汗

的“当罪行导致善行，那就是真正的获救”他走了那条可以再次成为好人的路。但转念一想，我们有何资格去讨厌阿米尔，我们同样如他一般重伤过深爱着我们的人，不是吗? 伤得最深的，应该是我们的父母吧!网友排出的上加入最深的话之最“你好烦，别管我。”这句话，大多数人应该都说过。我同样说过。我们都曾像阿米尔一般，把那个深爱我们的人伤得体无完肤，或许，阿米尔比我们过一些。他为了赶哈桑走，还做了那般不耻之事。但我们又有什么区别?就好比一个害了人不知悔改，他们在本质上没区别，都是没良心的禽兽。而我们似乎比禽兽更过。 我们从内而外，一点点的伤，甚至还厚颜无耻的继续赖在身旁伤，索取着。因为这是他们应该给我们的一切。但是，我们又有什么资格去索取，去对他们抱怨?他们没欠我们，我们也未曾付出过。阿米尔会噩梦惊醒，而我们却安眠于世。这不公平也不合常理。 阿米尔与他的父亲都护学会了救赎，那我们呢?难道要等到，他们一个个离我们而，才想到悔改吗?或许别人愿意，但我不会。 我可以想象得出，我若厚着脸皮索取，那将不是我。我的灵魂、信仰、自尊都不允许这种事发生。看过一些书，让我明白一件事“心之外的事，都可以不是大事。”我想，这句话，我只能

专升本考试管理学试题及答案

2010年专升本考试管理学试题及答案 一、选择题（每小题2分，共60分） 在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 1．韦伯认为，理想的行政组织形式的基础是 A．个人崇拜式权威B．理想性一合法权威C．传统式权威D．个人情感 2．预算也被称为 A.．规划Ｂ．规则Ｃ．数字化的计划Ｄ．案３．控制标准是时间的函数，这种控制类型属于 Ａ．程序控制Ｂ．跟踪控制Ｃ．自适应控制Ｄ．最佳控制４．组织文化的核心是d Ａ．组织形象设计Ｂ．组织制度的完善Ｃ．组织的价值观Ｄ．管理机制 ５．持久有形＼可以核实的沟通式是d Ａ．口头式Ｂ．书面式 Ｃ．非语言式Ｄ．电子媒介式 ６．组织中的每一个人只能服从一个上级的指挥，这是法约尔提出的c Ａ．分工原则Ｂ．集权与分权原则

Ｃ．统一指挥原则Ｄ．统一领导原则 ７．根据计划的明确性，可以将计划分为a Ａ．长期计划、中期计划和短期计划 Ｂ．战略性计划和战术性计划 Ｃ．具体性计划和指导性计划 Ｄ．程序性计划和百程序性计划 ８．矩阵型组织结构的主要缺点是c Ａ．易产生遂道视野Ｂ．双重领导，权贵不一致Ｃ．部门间协调难Ｄ．易产生本位主义 ９．能够防止＂彼得现象＂的产生的管理人员的培训法是c Ａ．设置代理职务Ｂ．设立助理职务Ｃ．工作轮换Ｄ．工作丰富化 １０．俄亥俄州立大学对领导式的研究发现，更能使下属达到高绩效和高满意度的领导式是b Ａ．低关怀＿＿低定规Ｂ．高关怀＿＿低定规 Ｃ．低关怀＿＿高定规Ｄ．高关怀＿＿高定规 １１．某人渴望结成紧密的人个关系、回避冲突以及建立亲切的友谊，这是d Ａ．成就的需要Ｂ．依附的需要Ｃ．权力的需要Ｄ．安全的权力

关于放风筝的民间童谣

关于放风筝的民间童谣 放风筝是指在游戏中远程角色对抗近战敌人时利用射程优势及减速技能，很受儿童喜欢，以下是为你整理的关于放风筝的民间童谣，欢迎大家阅读。 大风筝小风筝， 悠悠荡荡飘空中， “小燕子”逗“老鹰”， “蜻蜓”追着长“蜈蚣”。 小风筝大风筝， 一起玩得多高兴， 不乱撞不乱冲， 亲亲热热像兄弟。 关于放风筝的民间童谣二还是那样轻柔 像当初牵着你的手 飞奔 在田间地头 我们都做着同样的梦 我想看你飞的更高 你希望我让你飞的更远 于是

我跑得越来越快 你飞得越来越远 终于 那么一阵风 像裁缝手中的剪刀 身手敏捷的剪断了我紧握着的 我在上学的途中再次见到了你 静静的躺在一颗老树下 你的红衬衣呢? 那是我5天5夜的心血啊 你的笑脸呢? 我们说好的要永远快乐的啊 我们再次来到了一起疯过的地方 只是 那年和我们一起奔跑过的人呢? 一群熟悉又陌生的小孩从我们身旁经过诧异的望了望我们 仿佛我们侵占了他们的领土 尽管这曾经是我们的乐园 我想和他们一起奔跑 可是疲惫的你再也飞不起来了 太阳快落山了

我们坐在田坎上望着这群孩子 孩子们越跑越快 风筝也越飞越远 风轻轻吹过 关于放风筝的民间童谣三我是一只五彩斑斓的风筝，美伦美奂， 人人羡艳， 却怎么怎么也飞不出你手中那根细线。 我终日终日的疲倦， 换不回你五指紧捻， 轻轻一牵。 你宁愿看到我零落成碎片? 潺弱的身子莫与命运抗争! 前世今生...... 关于放风筝的民间童谣四春天的泪 为我洗净一片蔚蓝 季节的风 载我遨游天宇 潇洒的身姿引出多少赞叹 可是谁又知道 这一切只不过安慰别人的眼睛 升腾的心

总找不出那种高高的感觉虚空的梦 我只有独自清醒 未来的旅程 是我不可知的恐惧 好想将真实的生命 起舞于空中的每一瞬间飞得愈高 生命被掌控得愈紧 天空是如此的接近 却又是那样的遥不可及无法挣脱的束缚 注定了被操纵的命运 落日的风 告知我完成了一天的游戏明天呢 明天我将为谁而生 关于放风筝的民间童谣

追风筝的人读书报告

郑州轻工业学院读书报告 《追风筝的人》

《追风筝的人》读书报告 【著者】卡勒德.胡赛尼 【出版社】上海人民出版社 【页数】362 一、内容概要 这是一本令人震撼的小说，看完后也让我有很多感想，其实，我们每个人的心里都应该有一个属于自己的风筝，它可以代表亲情、友情、爱情，也可以是正直、善良、诚实，对阿米尔来说，风筝隐喻他人格中必不可少的部分，只有追到了，他才能成为健全的人，成为他自我期许的阿米尔。小说开头和结尾重叠在一起，成为两幅相似的画面：广漠的天空，雪花飘落，空气寒冷而清澈，追风筝的孩子们欢笑着奔跑，追逐飞逝的光影。这一幕在不同的地域，不同的两代人之间反复地上演着，但每一次的重复之间，生活都发生着剧烈的变化，这幅画面也随着主人公命运的变化被不断染上新的颜色，从孩童天真的视野堕入世事变迁的悲哀之中。 看了这本书，对责任有了更深刻的理解，喜欢这本书的风格，它所包含的东西很多：责任、诚实、爱情、友情、宽恕和赎罪。每个人都有可能犯下错误，但关键是承担错误的勇气，在很多时候，因为脑袋瓜里一时错误的念头，导致错误的行为，伤害到其他人，碍于面子，碍于需要承担的责任，我们有时候选择逃避，逃避我们的错误，逃避我们对其他人的伤害。这本书就较深刻得写出作者为了弥补自己曾经的错误，历经千辛万苦去赎罪的过程，让人感受人格的魅力。风筝，这本书的主线，是亲情、是爱情、是友情，是正直、是善良、是诚实，是人格中不可缺少的部分，只有追到，才能是健全的人。每个人心中都有风筝，无论它意味什么，都要勇敢地去追逐。 二、主要内容 《追风筝的人》讲述了12岁的阿富汗富家少爷阿米尔与他父亲仆人儿子哈桑之间的友情故事，作者并没有很华丽的文笔，他仅仅是用那淡柔的文字细腻的

读追风筝的人有感

读追风筝的人有感 导语:读追风筝的人有感（一） 《追风筝的人》，当我读完这本书的时候，总能在脑海里浮现这样的画面：在广袤的旷野上，放飞风筝的孩子杰里奔跑着，头上的风筝猎猎作响，耳畔不时传来真挚的承诺："为你，千千万万遍！" 作者卡勒德·胡赛尼（KhaledHosseini），1965年生于喀布尔，后随父亲逃往美国。《追风筝的人》是他的第一本小说，因书中角色刻画生动，故事情节震撼感人，出版后大获好评，获得各项新人奖，并跃居全美各大畅销排行榜。胡赛尼本人更因小说的巨大影响力，于26年获得联合国人道主义奖，受邀担任联合国难民署亲善大使，促进难民救援工作。 小说描述了这样一个故事：阿富汗安静祥和的日子里，主人公阿米尔和仆人哈桑情同手足。然而，形影不离的时光被一次风筝大赛后的"劫难"所打碎，难能可贵的友谊与真情在一些谎言与怯懦中渐渐逝去。命运带走了阿米尔的友情，亲情，只给他留下了一片遗憾，生命竟是如此无奈。 成年后的阿米尔意外得知的惊天秘密使他便义无反顾地踏上了一条自我救赎的路，去寻找他的亲生兄弟——哈桑。其中发生的种种不禁令人费解和惋惜，故事情节跌宕起伏。为了弥补心中的缺失，阿米尔费劲周折，找到了哈桑的儿子并与当年侮辱哈桑的那伙流氓展开了激烈的斗争，花尽心思为心灵受到严重创伤的哈桑之子重新找回了生命的意义。生命的价值在阿米尔的赎罪之途中被展现得淋漓尽致，在与悍匪的激烈较量中，他找回了当年的勇气；在开导哈桑之子的同时，他也对生命有了一番新的认识。危机关头的懦弱无助；亲人面临危险时的慌乱无措，所有的一切都在哈桑之子放飞的风筝中得到了原谅与补偿。

小说最令我感动的就是哈桑所说的那些话，"为你，千千万万遍",当哈桑还是一个12岁的兔唇小孩时，就有着为自己的朋友义无反顾付出生命和经历一切苦难侮辱的巨大勇气，真诚，纯洁。他身上那不可思议的承受力让人惊叹佩服，同时也为之心疼，感动，震撼。作为一个仆人的儿子，他没有自怨自艾，而是坦然忠诚于自己的身份。虽然他的地位低微，但是他的品质却是难能可贵的。 阿米尔和哈桑，一个风筝的最好的放飞者，一个是最好的风筝的追逐者，这不应该是最美的故事吗？但是，风筝的天职是飞翔。我不知道在天空中飞翔的风筝，是天使；而落了地的风筝，却是魔鬼；落地风筝就是那经过世俗浸染过以后的人性。 随着剧情的跌宕曲折，我的心也波潮起伏。这个故事枝节复杂而且厚重，但好似一切轮回又回到了起点，最后又重合为一点。风筝也是一样，故事起于它，止于它。风筝让哈桑失去了快乐，却让他的儿子索拉博找回了快乐。 读完书后，我觉得是依然是一个感人美好的故事。虽然书中满是阿米尔的懦弱，忏悔与自我救赎。但我觉得他是天使，他的爸爸是魔鬼，而哈桑则是试金石，拉辛汗是引路蜂。阿米尔一直在爸爸走也走不出的阴影下呼喊，面对父亲和别人指责自己是懦夫时，他的血液在说："也许爸爸说的对。"他敢于承认，而且他善良的心把所有的错全归在自己头上，这是和他的爸爸永远不可能做到的事。 读完这本书就像品一杯茶，有一点点苦涩，但其中的甘甜让你回味良久。其实人生不正是一杯茶吗？故事的开头和结尾似乎产生了鲜明的对比，作者细腻的笔法勾勒出温和而又悲壮的画面。主人公阿米尔不知在多少个地方回忆起哈桑的那句"为你，千千万万遍！",他内疚、忏悔，他宁愿付出一切去赎罪，这让每一个读过这句话的人内心不禁波涛汹涌，那无尽的酸楚与惋惜之情油然而生，不得

数学(专升本)入学考试题库知识分享

北京邮电大学现代远程教育 专科起点升本科《高等数学（二）》入学考试题库（共65题） 1．函数、极限和连续（53题） 1.1函数（8题） 1.1.1函数定义域 1．函数lg arcsin 23 x x y x =+-的定义域是（ ）。A A. [3,0)(2,3]-U ； B. [3,3]-； C. [3,0)(1,3]-U ； D. [2,0)(1,2)-U . 2．如果函数()f x 的定义域是1 [2,]3-,则1()f x 的定义域是（ ）。D A. 1[,3]2- ； B. 1[,0)[3,)2 -?+∞； C. 1[,0)(0,3]2-?； D. 1(,][3,)2-∞-?+∞. 3. 如果函数()f x 的定义域是[2,2]-，则2(log )f x 的定义域是（ ）。B A. 1[,0)(0,4]4-U ； B. 1[,4]4； C. 1[,0)(0,2]2-U ； D. 1[,2]2. 4．如果函数()f x 的定义域是[2,2]-，则3(log )f x 的定义域是（ ）．D A . 1[,0)(0,3]3-?； B . 1[,3]3； C . 1[,0)(0,9]9-? ； D . 1[,9]9. 5．如果)(x f 的定义域是[0，1]，则(arcsin )f x 的定义域是（ ）。C A. [0,1]； B. 1[0, ]2； C. [0,]2 π ； D. [0,]π. 1.1.2函数关系 6.设()()22 221,1x f x x x x ??+??==??-，则()f x =( )．A A ．211x x +-； B. 211x x -+； C. 121 x x -+； D. 121x x +-. 7．函数331 x x y =+的反函数y =（ ）。B

三年级放风筝的写事作文(word文档良心出品)

三年级放风筝的写事作文 放风筝是民间传统游戏之一， 清明节节日习俗。风筝又称风 琴、纸鹞、鹞子、纸鸢。三年级放风筝的写事作文， 我们来看看。 大，最适合放风筝了。我与我的爸爸一起去湿地公园放风筝去了。 起先我只能让它飞起来一点，随后我听了我的爸爸的指导， 终于把风筝放到了十分高的地方， 可是问题又来了，风筝总是往 来。我与我的爸爸实验了许多回，可还是一无所获。 突然，我想出了一个好主意。 然后我又与我的爸爸实验了 次，我们终于让它在天上飞起来啦， 这次它没有到处乱飞， 乖乖地听从我们的指挥。 我们十分高兴，一直让他在高处飞，可是我们的线与另一个 们在心里连连称赞他们的技艺。 夕阳西落，风也渐渐的停了，我们十分依恋地向家的的方向 走去。 【篇一：放风筝】 春天到了，到处阳光明媚，风也十分 我的风筝是一个三角形， 分漂亮，不知它放着怎么样? 左边或者右边乱飞， 分的难控制。过了一会儿就从高空掉了下 而是 人的线挂住了，可他们丝毫不紧张， 拉一放就摆脱了我们，我 【篇二：放风筝】 好久不见的红彤彤的太阳，终于开心 地爬上了碧蓝碧蓝的天空! 在我的要求下，我的妈妈爽快地答应

了带我和宝姐一起到山上去放风筝。好温馨的春风，清新袭人。 我的妈妈说，她真的闻到了春的气息。 我们一鼓作气爬到了山顶上，找到一块平地，背包一扔，便 迫不及待地动手放起风筝来。我不会放，可惜啊，我的妈妈的技 术也比我强不到哪里去。风筝飞也飞不上，好不容易上了天，也支持不了多久，一会就又掉下来了。宝姐姐理论知识比较丰富， 但实践起来也和我们也差不多。我们谁都不服气，这样子反复折腾了大半天，终于累了，渴了，才翻出背包里带的吃的，蔫坐在草地上补充能量，才算罢休。 放风筝还真不容易。下次再放应该会有所进步吧？当然了 哦！我一定得把风筝放得咼咼！相信哦! 【篇三：放风筝作文】今天终于如愿以偿的去放了风筝， 开始的时候并不顺利，风向飘忽不定，试飞了多次终于成功。 如果按照消耗卡路里的标准来评价，放风筝算不上是运动。 尤其在多上升气流的春季里，乐趣也更少了一些。 我站在空地上，看着蓝天白云里的风筝飘来飘去，连接我们 的是一根细细白白，渐远渐淡，被风吹出一个弧度的线。 旁边一家三口围着一个风筝折腾了好久也没能把它送上天， 他们羡慕的看着我和我的风筝，心里自然也是美美的。 风筝飞上天空，看到了更远的地方，更美丽的风景，它在风

阅读《追风筝的人》读后感

阅读《追风筝的人》读后感 在我上高中之时，在我的一次月考当中，当时的语文试卷上出现了一篇《追风筝的人》节选，当时里面的一句话“为你，千千万万遍”深深地打动了我，以至我现在还深有感触。为此，我特地去看了这本小说，读了《追风筝的人》之后，我对这句话有了更深的了解，它关乎友情，关乎亲情，更代表忠诚，代表爱。 在这本小说中，阿米尔和哈桑是从小一起长大的朋友，可是因为身份的不同，从他们出生的那一刻起，他们的命运就被这些他们所不能理解的标签所分隔开来。然而，哈桑对阿米尔的情谊与忠诚，从未因这些元素而受到影响。在我看来，哈桑说那句“为你，千千万万遍”时，那种真挚，那种坚定，超越了任何标签的束缚。阿米尔始终不能理解为什么自己的父亲对于哈桑的关心要多于自己，在我没有看到后面时，我也同样的困惑。后来，我终于理解了。每当阿米尔受伤害的时候，哈桑总是冲出来保护他。然而，人生并不是一帆风顺的，他们之间的友情也破裂了。当阿米尔看到哈桑被人欺辱却无所作为，默默离开，这件事始终折磨着他，当时我就在想，如果我是阿米尔，我会不会上前一步去帮助哈桑还是像阿米尔一样默默离开，但现在我也没有确切的答案，因为我并没有亲身经历，因为一句话说得好：世界上没有真正的感同身受。

这世上并不是所有的事都有因果，有一种东西，没有因为，没有所以，只是付出，这叫爱。可是，当习惯了平常的爱，就会感到理所当然，这就会导致犯错。当阿米尔的懦弱使他和哈桑的友谊出现了裂痕，但阿米尔并没有去弥补，而是千方百计的赶走哈桑，以便让自己感到好受一些。鲁迅先生说过：悲剧，就是将人生中有价值的东西摧毁给别人看。人生，总是在最后悔伤害别人中度过，小说中的阿米尔就切身体会了这种感受。 成年后的阿米尔和父亲逃到了美国，在那里遇见了自己心爱的姑娘，也成功娶到了她，但他仍然活在哈桑的阴影之下，但由于一件事让阿米尔得到了救赎。在他回到了自己的祖国之后，他知道了哈桑原来是父亲的私生子，也终于懂得了父亲对哈桑的关爱从何而来。为了救赎自己的灵魂，阿米尔冒着生命危险救出了哈桑的孩子索拉博。 在这本小说中，让我感动的还有小说最后的结尾部分。中年的阿米尔跑在孩子当中，去为索拉博追回风筝。为你，千千万万遍！哈桑当年为他所奉献的友情与忠诚，阿米尔在这一刻也为索拉博做了。 在这本书中，它打破了等级观念，让我们看到了人与人之间的平等与友善，它表达了不是所有的阿富汗人都向往血腥和暴力，这是一本灵魂自赎的书。也许我们每个人都需要这样的自赎，因为人无完人，谁都可能会犯错，让我们去做

读《追风筝的人》的心得体会范文5篇

读《追风筝的人》的心得体会范文5篇 《追风筝的人》读书心得一 这本书，让我哭了，笑了，愤怒了，反省了，最终敬佩了。 书中讲诉了两个阿富汗孩子的故事，其中交织着我们整个人生中相当重要的主题：爱，友情，恐惧，愧疚，赎罪。书中一句话，令人疼惜有令人敬佩为你，千千万万遍。 为你，千千万万遍。不知道自己已经为这句话哭过多少次。我从未想象过一个人对另一个人的爱会这么深。我甚至觉得，这已经变成了信仰。哈桑，只为了帮阿米尔追那只风筝，而受到了别人的侵犯，到死都不知道，他们是同父异母的亲兄弟。我真的是猜到了开头，没猜到结尾。 在看这本书是，我曾极度讨厌阿米尔，他的嫉妒，他的懦弱。但我也佩服他，他继承了他爸爸的好，知错就改，他听了拉辛汗的当罪行导致善行，那就是真正的获救他走了那条可以再次成为好人的路。但转念一想，我们有何资格去讨厌阿米尔，我们同样如他一般重伤过深爱着我们的人，不是吗? 伤得最深的，应该是我们的父母吧!网友排出的上加入最深的话之最你好烦，别管我。这句话，大多数人应该都说过。我同样说过。我们都曾像阿米尔一般，把那个深爱我们的人伤得体无完肤，或许，阿米尔比我们过一些。他为了赶哈桑走，还做了那般不耻之事。但我们又有什么区别?就好比一个害了人不知悔改，他们在本质上没区别，都是没良心的禽兽。而我们似乎比禽兽更过。

我们从内而外，一点点的伤，甚至还厚颜无耻的继续赖在身旁伤，索取着。因为这是他们应该给我们的一切。但是，我们又有什么资格去索取，去对他们抱怨?他们没欠我们，我们也未曾付出过。阿米尔会噩梦惊醒，而我们却安眠于世。这不公平也不合常理。 阿米尔与他的父亲都护学会了救赎，那我们呢?难道要等到，他们一个个离我们而，才想到悔改吗?或许别人愿意，但我不会。 我可以想象得出，我若厚着脸皮索取，那将不是我。我的灵魂、信仰、自尊都不允许这种事发生。看过一些书，让我明白一件事心之外的事，都可以不是大事。我想，这句话，我只能理解一半，而理解这一半，活在这世间，心灵都是无比快乐，充实的。所以，我每天怀着感恩的心，面对世间的一切。尽量让自己处于冷静，平静的状态。去对待别人，谦卑的。 以平常心面对一切，用爱保护身边的人，对于自己，活在当下。 《追风筝的人》读书心得二 许多年过去了，人们说陈年旧事可以被埋葬，然而我终于明白这是错的，因为往事会自行爬上来。回首前尘，我意识到在过去二十六年里，自己始终在窥视着那荒芜的小径。 《追风筝的人》，这本书已经读过三遍了，每一遍都会被深深的感动。我始终在追寻，到底触动我的是什么?那柔软细腻的笔触，那毫无矫揉造作的描写，那关于童年的跳动，那罪恶的定格，那救赎的可贵

阅读追风筝的人心得体会5篇

阅读追风筝的人心得体会5篇 《追风筝的人》清新自然，以写实的笔法，诉说着温情与残酷，美丽与苦难，它不仅仅展示了一个人的心灵成长史，也展示了一个民族的灵魂史。下面是关于阅读追风筝的人心得体会5篇，希望对你有所帮助。 阅读追风筝的人心得体会(1) 广漠的天空，雪花飘落，空气寒冷而清澈，追风筝的孩子们欢叫着奔跑，追逐飞逝的光影。胡赛尼使我们看到一个在挣扎中成长的普通人，一个孤独而卑微的英雄形象，他的自私与懦弱，他受折磨的良心，他逐渐强大起来的内心和信仰的力量。” 《追风筝的人》讲述了12岁的阿富汗富家少爷阿米尔与他父亲仆人儿子哈桑之间的友情故事。虽然哈桑对阿米尔有着异乎寻常的忠诚，阿米尔却一次又一次的侮辱他，伤害他，背叛他。阿米尔的行为确实可以称得上”卑劣”二字，可是我相信，每一个读者都会发自内心的原谅他。 因为每一个人的心里都有一个阿米尔，他懦弱、胆怯、过于敏感、满心嫉妒，但也正是这个阿米尔，内心柔软，有着超乎常人的道德感，对自己无比苛刻。正因如此，在受到无法抗拒的诱惑和无法言喻的苦痛而对最忠诚的哈桑作恶的同时，他一生都为此背负着沉重的十字架，永远也无法原谅自己对哈桑的背叛。直到他历尽千难万险，了解

了身世的秘密，设法收养了哈桑的遗孤，他才得到了最终的救赎。“为你，千千万万遍!”铭刻在心底的声音是永恒的忠诚誓言，哈桑坚定澄澈洞察一切的眼神从一个少年的眼中直达另一个少年的心扉二十多年来不停歇地煎熬拷问着懦弱的灵魂。亲情、友情，欢笑、背叛，汗水、血水，树荫倾泻的阳光，顺窗而下的雨水，最珍贵的感情，最鄙夷的沉默，独自咽下的泪水，难以置信的身世，执着奉献的生命，连同风筝和那张带着兔唇的圆脸在阿富汗这片被宗教信仰与真诚热情缠绕，被战火摧残的土地上交织成震撼人心又回味悠长的交响曲：”为你，千千万万遍”…… 书中的情感不仅仅是亲情，不仅仅是友情，只要是能够沉下心来阅读的人，都会被其中直指人心的情感打动，也会从中折射出自己曾经有过的心绪，比如伤害别人时的快意和犹疑;危机关头的懦弱无助;亲人面临危险时的慌乱无措;爱情乍到时的浮躁不安;失去亲人时的悲伤孤独;应该担当责任时的自私推诿，以及时常涌上心头的自责、自卑和赎罪的冲动……这样的情感没有任何的虚伪做作，是一个人在面临变化的那一刻来不及思索的真实反应，是一个人在夜深人静时最私密的扪胸自问。胡赛尼的笔犹如一把尖利的刻刀，将人性的真实刻画得近乎残酷，却又毫不哗众取宠。 也许故事的结局并不完美，也许有些许苦涩与酸楚。但人生就是这样，犯错，错过，再用一生来挽回。 与其说，小说是在追风筝。不如说是在追回忆、追哈桑、追忏悔、追那些与哈桑一起度过的幸福快乐的童年。

读追风筝的人有感600字

读追风筝的人有感600字今天总算把这本书读完了，很早以前就想读这本传说中的书，一直没有时间。这个本书的确把我感动到了，其实生命是一场追风筝的过程，追到了，也许才有完整的自己，而我们总是在让我们变成期望中的自己，也许这就是成长。拉辛汗总是说阿米尔总是对自己太苛责，谁能一生都能做出最正确的选择呢，没有人能生下来就能分辨是非对错，我们都是在种种磨炼中找到自我，宽恕自我，面对自己。过去不是见不得光，就算再怎么难堪，也是成长的道路。况且都是小孩，又是谁对谁错呢。路途总是艰辛的，而我们也必须面对自己的罪恶，不管是过去的还是将来的。其实人每过七年已经是完全不同的自己，在这所说的是指生理上，每个细胞都在翻新。所以呢何苦对自己的过去而根根于怀呢，重新接纳自己才是最好的宽恕。哈桑与阿米尔，喝着同样的母乳，注定是分不开的。分不开的还有身体中流着同样的血液，亲情比什么都重要，而小说中最喜剧性的转折就是，原来从小一直照顾自己的仆人，自己曾今背叛的人是自己同父异母的兄弟。其实他们之间最初是友谊吧，只是被一种嫉妒与难堪所磨得只剩下惨翼。而唯一能弥补的就是为自己挺身而出。为你，千千万万变！至于阿米尔从小渴望的亲情，他认为父亲是恨他的，因为他害死了他的母亲。他和他父亲都对自己太严苛，其实他父亲被分成了两半，一半是对自己的惩罚，一半是对自己的赎罪。当哈桑他们远去，他们来到了美国，阿米尔才算的到了一个完整的爱。他父亲给阿米尔说过，世界上只有一种罪，那就是偷到。其他任何罪都是偷得衍生。杀人，是偷取了人们活着的权力，欺骗，是偷取了人们知道真相的权利。我们总会遇到那么一个人为你，千千万万变，我们一定不要去伤害他们。

专升本考试语文历年真题

专升本大学语文试题 一、单项选择题（在每小题给出A、B、C、D四个选项中，只有一项符合题目要求。请选出正确的选项，并按要求填涂答题卡上相应的字母。错选、多选或未选均无分） 1.“信誓旦旦”一语出自 ( ) A.《行路难》 B.《氓》 C.《国殇》 D.《短歌行》 2.陶渊明生活的朝代是 ( ) A.东晋 B.六朝 C.汉末 D.西晋 3.“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”出自 ( ) A.《秋水》 B.《季氏将伐颛臾》 C.《陈情表》 D.《五代史伶官传序》 4.《五代史伶官传序》一文通过五代后唐庄宗盛衰兴亡的史实来证明中心论点，运用的表现手法是 ( ) A.象征 B.夸张 C.对比 D.比喻 5.柳永是 ( ) A.南宋婉约派词人 B.南宋豪放派词人 C.北宋婉约派词人 D.北宋豪放派词人 6.《苦恼》一文的作者契诃夫的国籍是 ( ) A.美国 B.俄国 C.法国 D.英国 7.李清照《声声慢》(寻寻觅觅)一词最突出的语言技巧是 ( ) A.叠字 B.比喻 C.拟人 D.夸张 8.欧阳修的《五代史伶官传序》是一篇 ( ) A.史论 B.辞赋 C.小说 D.奏疏 9.宋代作家中作有《前赤壁赋》和《后赤壁赋》的是 ( ) A.欧阳修 B.李清照 C.辛弃疾 D.苏轼 10.小说《苦恼》的作者是 ( ) A.契诃夫 B.巴尔扎克 C.莫泊桑 D.屠格涅夫 11.下列哪位作家属唐宋八大家之一 ( ) A.杜甫 B.辛弃疾 C.王安石 D.李清照 12.下列作品中，属于书信体驳论文的是 ( ) A.《五代史伶官传序》 B.《答李翊书》 C.《陈情表》 D.《答司马谏议书》 13.《山居秋暝》中，表现作者有隐居山中之意的诗句是 ( ) A.竹喧归浣女，莲动下渔舟 B.明月松间照，清泉石上流 C.空山新雨后，天气晚来秋 D.随意春芳歇，王孙自可留 14.苏轼的《前赤壁赋》主要描写了哪三种景物? ( ) A.清风、明月、芦荻 B.江水、明月、清风 C.清风、黄花、梧桐 D.明月、江水、秋花 15.下列词人中，属于豪放派的是 ( ) A.欧阳修 B.李清照 C.柳永 D.苏轼 16.七斤、八一嫂、赵七爷是鲁迅哪部小说中的人物 ( ) A.《阿Q正传》 B.《灯下漫笔》 C.《风波》 D.《药》

读《追风筝的人》心得体会

为你，千千万万遍。这是仆人哈桑对阿米尔少爷的承诺，可是哈桑在被阿米尔陷害不得不离开家后，到离开人世都没能和阿米尔再次相聚。在我看来，《追风筝的人》之所以打动人心，是因为它的主人翁不是普通主仆，他们既是主仆，又是童年的好友，除此之外，他们还是亲兄弟。他们复杂的关系突显了人性中的爱、恐惧、愧疚、赎罪&& 一个有社会地位、有金钱权力的家庭，理应没有什么值得忧愁的。阿米尔父亲是当地赫赫有名的英雄，但是阿米尔却喜爱文学，丝毫没有父亲铁骨铮铮的气质，因此，阿米尔父亲总是对儿子感到失望，却偏爱仆人哈桑，因为哈桑非常勤恳、乖巧，总是能为他人挺身而出。阿米尔渴望得到父亲的关爱，于是他努力向父亲的喜好靠近，最后却发现自己不合适。因为阿米尔亲眼目睹哈桑被侵犯却没有去救他，他无法面对自己的内心，终究陷害哈桑偷东西而把他逼走。或许在一般人看来，一位主人赶走一位仆人根本不算什么，其实连我也这么认为，但偏偏阿米尔和哈桑的关系早已超越一般主仆，他们从小一起长大，情同手足，隐隐中的血缘关系让一切变得——哈桑一直保护着阿米尔，阿米尔也心安理得享受着，当然，首要原因还是他们是主仆。当哈桑被赶走时，我一度对阿米尔非常失望，认为他就是父亲所说的没有担当的人，甚至到后来拉辛汗（阿米尔的好友）告诉阿米尔真相并让他去接哈桑的孩子索拉博来照顾时，他犹豫了。但是，《追风筝的人》的结局很温暖。阿米尔最后没有让我失望。我非常认真的思考过，无论阿米尔最后有没有去弥补过错，我觉得都是不出乎意料的结局。作为一个有文化、有金钱、有地位的人，不去拯救仆人的孩子，一点也不出奇；但恰恰因为他们是从小长大的好朋友，阿米尔的内心才会痛苦，所以他最后选择了像哈桑曾经保护他一样，就算会丢掉了性命也去救索拉博。在成长的路上，我慢慢感受到要用勇气保护身边重要的人、用真诚待人也是一件很不容易的事，我们会为了一些小事和他人争执，会因为眼前利益而迷失自我，万幸的是我有一群不离不弃的挚友。我时常会想起和他们是怎样相互扶持熬过一些艰难的日子，因为有他们的保护、他们的坚持，我得以活得真实而少有烦恼，无论走到哪里都会被他们惦记。与其用挚友形容他们，我更愿意告诉别人他们是我的家人，即使没有血缘关系却亲如兄弟姐妹，在独生子女的我们一代，这些友情都显得尤为珍贵。未来的路还非常非常长，除了陪伴着父母，少不了与他们一起在世界闯荡，去感受更多不同的风土人情。其实，每个人的心里都可能住着一个阿米尔，在面临任何突然出现的，或悲惨或难以抉择的境遇时，选择勇敢还是软弱、选择责任还是利益、选择忠诚还是背叛，如何做出选择都在一念之间，要知道，无论如何抉择，最终承担后果的都将是自己的真心，正如我开篇引用的《追风筝的人》中的那句话，总有一天，我们不得不坦然面对那些罪恶，给自己心灵予救赎，而救赎的时间可能溯及一生。为你，千千万万遍。这句话，会一直在我心里回荡，会一直提醒我像哈桑一样去对待每一个爱我的人。

专升本《护理管理学》试卷

精品文档[试题分类]:专升本《护理管理学》_92001651 [题型]:单选 [分数]:1.07 1.管理的核心问题为（） A.管理手段 B.人际关系 C.管理方法 D.管理模式 答案:B 2.管理的对象不包括（） A.人力资源 B.时间资源 C.信息资源 D.领导资源 答案:D 3.下列哪项是管理中最重要的资源（） A.人力资源 B.时间资源 C.信息资源 D.财力资源 答案:A 4.管理资源中最重要的资源是（） A.人力资源 B.物力资源 C.财力资源 D.时间资源 E.信息资源 答案:A 5.管理的基本矛盾是（） A.管理者与被管理者之间的矛盾

精品文档 B.计划者与实施者之间的矛盾 C.有限的资源与相互竞争的多种目标之间的矛盾 D.有限的人力资源与不断增长的需求的矛盾 答案:C 6.计划是实现控制的（） A.标准 B.依据 C.保证 D.前提 答案:D 7.________的管理理论的研究重点是理想的行政组织理论（） A.韦伯 B.泰勒 C.梅奥 D.法约尔 答案:A 8.谁提出的管理的14项原则（） A.韦伯 B.泰勒 C.梅奥 D.法约尔 答案:D 9.我国卫生部规定，500张以上床位的医院的护理管理体制的设置为（） A.设专职副院长兼护理部主任，另设护理部副主任1人 B.不需设专职副院长，设护理部主任1人，副主任2人 C.设专职副院长兼护理部主任，另设护理部副主任2人 D.护理部主任1人，副主任3人 E.护理部主任1人，副主任1～2人 答案:C 10.管理的二重性是指管理具有（） A.主观属性和客观属性

精品文档 B.目的性和普遍性 C.特殊性和个性 D.自然属性和社会属性 答案:D 11.谁被称为“管理过程之父”( ) A.泰罗 B.法约尔 C.韦伯 D.赫茨伯格 答案:A 12.在马斯洛的人类需要层次论的基础上，美国著名心理学家赫茨伯格提出的理论是（） A.双因素理论 B.X-Y理论 C.人类需要层次理论 D.成熟度理论 答案:A 13.下列关于霍桑实验，正确的是（） A.工人是社会人 B.组织不存在非正式组织 C.新型领导重视提高个人的满意度 D.霍桑实验奠定了管理的行为科学的基础 答案:B 14.“科学管理之父”是（） A.韦伯 B.泰勒 C.梅奥 D.法约尔 答案:B 15.管理的二重性指的是（） A.科学性和艺术性 B.自然属性和社会属性

《追风筝的人》阅读分享会教案复习课程

《追风筝的人》阅读分享会教案 教学目标： 知识和能力：1.简要概括故事内容，熟悉故事情节 2.分析主要人物（如阿米尔父子、哈桑父子等）的形象、性格特点 3.把握故事中风筝和弹弓的象征意义，从而更好地理解故事主旨 过程和方法：1.通过帮电影配音，对照人物对话，从而挖掘人物的思想、性格特点。 2.小组自主合作交流、讨论，尝试挖掘文章的深层内涵 情感态度和价值观：初步探讨人性的本质和自我救赎的方法，树立学生正确的人生观、价值观（如诚实、尊重生命、种族平等、热爱和平……） 教学重点和难点： 1. 概括故事内容，熟悉故事情节（重点） 2．通过抓住人物描写的方法来分析阿米尔父子、哈桑父子等人物的形象、性格特点（重点） 3. 把握故事中风筝和弹弓的象征意义，从而更好地理解故事主旨（难点） 4.初步探讨人性的本质和自我救赎的方法，树立学生正确的人生观、价值观（如诚实、尊重生命、种族平等……） 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 1.提供资料引出《追风筝的人》 2.作者简介 3.创作背景：“我开始创作这本小说的六个月里，双子塔倒塌了。””美国人民不再妖魔化阿 富汗人。他们的憎恶直接发泄向塔利班——而人们无法妖魔化那些已经是魔鬼的人。” （911事件之后） 二、概括内容与细节把握 1.简要概括故事内容 提示：找出时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）等要素进行概括。 参考答案： 《追风筝的人》以温婉感伤的笔触将主人公阿米尔的凄美经历娓娓道来： 在一次风筝大赛后，阿米尔无情地背叛了与他情同手足的仆人哈桑，眼睁睁地望着哈桑受屈辱。从此，无尽的自责与悔恨萦绕在阿米尔的心头。为了躲避战争，父亲带着他逃往美国。成年之后，阿米尔的痛苦与悱恻仍未消散。终于，他决心赎罪。重回故园，等待他的却是哈桑的死讯与一个隐瞒了二十多年的惊天秘密。悲愤不已的阿米尔最终选择了收养孤侄索拉博，回到美国。时隔几十年，他和一群天真的孩子，奔跑着，再一次追起了风筝。恍如时光倒流。 2.知识抢答 （附问题设计及答案，详见PPT） 三、分析人物形象

读《追风筝的人》有感

读《追风筝的人》有感 导读：本文读《追风筝的人》有感，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 读追风筝的人有感（一） 《追风筝的人》，当我读完这本书的时候，总能在脑海里浮现这样的画面：在广袤的旷野上，放飞风筝的孩子杰里奔跑着，头上的风筝猎猎作响，耳畔不时传来真挚的承诺："为你，千千万万遍！" 作者卡勒德·胡赛尼（KhaledHosseini），1965年生于喀布尔，后随父亲逃往美国。《追风筝的人》是他的第一本小说，因书中角色刻画生动，故事情节震撼感人，出版后大获好评，获得各项新人奖，并跃居全美各大畅销排行榜。胡赛尼本人更因小说的巨大影响力，于26年获得联合国人道主义奖，受邀担任联合国难民署亲善大使，促进难民救援工作。 小说描述了这样一个故事：阿富汗安静祥和的日子里，主人公阿米尔和仆人哈桑情同手足。然而，形影不离的时光被一次风筝大赛后的"劫难"所打碎，难能可贵的友谊与真情在一些谎言与怯懦中渐渐逝去。命运带走了阿米尔的友情，亲情，只给他留下了一片遗憾，生命竟是如此无奈。 成年后的阿米尔意外得知的惊天秘密使他便义无反顾地踏上了

一条自我救赎的路，去寻找他的亲生兄弟——哈桑。其中发生的种种不禁令人费解和惋惜，故事情节跌宕起伏。为了弥补心中的缺失，阿米尔费劲周折，找到了哈桑的儿子并与当年侮辱哈桑的那伙流氓展开了激烈的斗争，花尽心思为心灵受到严重创伤的哈桑之子重新找回了生命的意义。生命的价值在阿米尔的赎罪之途中被展现得淋漓尽致，在与悍匪的激烈较量中，他找回了当年的勇气；在开导哈桑之子的同时，他也对生命有了一番新的认识。危机关头的懦弱无助；亲人面临危险时的慌乱无措，所有的一切都在哈桑之子放飞的风筝中得到了原谅与补偿。 小说最令我感动的就是哈桑所说的那些话，"为你，千千万万遍",当哈桑还是一个12岁的兔唇小孩时，就有着为自己的朋友义无反顾付出生命和经历一切苦难侮辱的巨大勇气，真诚，纯洁。他身上那不可思议的承受力让人惊叹佩服，同时也为之心疼，感动，震撼。作为一个仆人的儿子，他没有自怨自艾，而是坦然忠诚于自己的身份。虽然他的地位低微，但是他的品质却是难能可贵的。 阿米尔和哈桑，一个风筝的的放飞者，一个是的风筝的追逐者，这不应该是最美的故事吗？但是，风筝的天职是飞翔。我不知道在天空中飞翔的风筝，是天使；而落了地的风筝，却是魔鬼；落地风筝就是那经过世俗浸染过以后的人性。 随着剧情的跌宕曲折，我的心也波潮起伏。这个故事枝节复杂而且厚重，但好似一切轮回又回到了起点，最后又重合为一点。风筝也是一样，故事起于它，止于它。风筝让哈桑失去了快乐，却让他的儿

专升本《工程项目管理》试卷

[试题分类]:专升本《工程项目管理》_11042550 [题型]:单选 [分数]:2 1.根据建设工程项目不同参与方的工作性质和组织特征划分，项目管理可分为:业主方的项目管理、设计方的项目管理、施工方的项目管理、供货方的项目管理、建设项目总承包方的项目管理。其中（）是管理的核心。 A.业主方的项目管理 B.设计方的项目管理 C.施工方的项目管理 D.总承包方的项目管理 答案:A 2.无论是什么样的项目，究其本身的内涵和特点都与众不同，这说明项目具有（）的特征。 A.一次性 B.单件性 C.复杂性 D.系统性

答案:B 3.项目的目标中，其成果性目标是指（） A.成本 B.进度 C.质量 D.功能和使用价值 答案:D 4.项目管理自诞生以来发展很快，目前已发展为三维管理。其中针对项目生命周期的不同阶段，采用和研究不同的管理技术方法，是属于（）。 A.时间维 B.保障维 C.知识维 D.职能维 答案:C 5.根据《国务院关于投资体制改革的决定》（国发［2004］20号）的规定，可以实行代建制的工程是（）。

A.高速公路 B.跨江大桥 C.体育馆 D.办公大楼 答案:D 6.在同一个工程项目中，不同的参与者的生命周期不同，其中投资商的生命周期是（）？ A.工程项目的全过程管理 B.从批准立项到交付使用 C.从施工招标到交付使用 D.根据业主和合同要求不同，其生命周期是不同的 答案:A 7.工程项目管理是项目管理的一大类，主要是“自项目开始至项目完成”；而项目完成是指的（）。 A.项目消亡 B.竣工验收交付使用 C.项目产品消亡

D.工程拆除 答案:B 8.在工程项目中，作为监理单位在项目中的技术人员的是（）。 A.监理单位的项目经理 B.总监理工程师 C.监理工程师 D.监理员 答案:D 9.（）在项目中的生命周期是在项目建设竣工验收、交付使用开始，到投资合同结束或项目消亡为止。 A.运营方 B.供货方 C.设计方 D.施工方 答案:A 10.所谓建设工程监理，是指具有相应资质的工程监理企业，接受建设单位的委托和授权，

潍坊风筝制作方法

潍坊风筝制作方法 潍坊风筝的独特个性是通过“扎、绘、糊、放”的四艺来具体表现的。 扎 潍坊风筝的骨架一般用竹材扎成，扎骨架的工序有: 潍坊风筝 选竹材、破竹材、削竹条(有“抽削”、“推削”诸法)、修竹条、弯竹条、扎结竹条等。风筝架子多种多样，扎法各有千秋，一般说掌握了硬翅风筝、软翅风筝和拍子风筝架子的基本扎法后，就可以自由变化，扎制各种风筝了。前辈艺人们在扎风筝中总结了丰富的经验，有的还编成了歌诀。例如扎硬翅胖沙燕的口诀是:胖燕四四法最新，一头一腹一尾根。—亡条平直须坚硬，下条扁软势随形。七段等分论条架，两膀对扎半圆形，中腹应按双分计， 尾竹上端中线寻。下端长短如何定，横设架子首尾千(托纸中间方四块，两膀各四必相亭。头部迎风腹为主，冕竹要软好泻风。裆肥纸阔单面软，迎风不会左右慨。 糊 糊风筝用纸，用矾绢，用薄绸等，可依风筝形式确定。倒如，糊蜻蜒风筝用绢，因为绢比纸的透明度好，更象活蜻蜒的翅膀，糊龙青鱼尾部用绸，放飞时迎风抖动肖似鱼尾，糊鹰不能用绢，因为绢受风后抖动就不象在空中打旋的鹰了，必定

要用皮纸或托裱了的防风纸。糊风筝时，先比着架子剪纸，纸比架子大些，边缘部分剪开一些口子，在边缘涂浆糊后，依次把剪开的边缘糊在纸条上。糊法有两种;一是把纸包贴在竹条的四个面上，此法叫“包边儿”，二是把纸包贴在竹条的两个面上，待浆糊干了之后，用刀把多余的纸裁下来，这种方法叫“裁边儿”。这种方法是要露出一部分削修加工的竹条，以显示艺人的制作技巧。风筝可以先糊后绘，也可以先绘后糊。因为风筝的彩绘图案多是对称的，为了使图案对称一致，艺人们一般是先绘后糊。先把各部分的纸剪好，彩绘、阴干，熨乎，再糊到架子上。彩绘时，各部分衔接处图案不画金，留出一些空白，糊好后再把衔接处的图案补画整齐。各种风筝的具体糊法也各有不同，倒如:沙燕风筝先糊两膀， 再糊两腿。最后糊头、腹，米字风筝也是先糊两膀，拍子风筝用平贴法糊纸等等。 绘 风筝的绘画构图与设色最能体现地方特色。潍坊的风筝吸取了潍县木版年画的技法，又博采京津画风筝之长，线条粗犷，色彩以红、黄、蓝三色为基础色，重笔浓抹，色调明快，浑朴，在对称中达到强烈的美的视角效果。如潍坊的龙头蜈蚣风筝，胡敬珠派造型以群青色为主，便以浓艳着色，直观效果对比强烈;康万香派则以普兰为主，代表海水，同时以红或桔红的暖色，使整个画面形象鲜明，风筝腾空之后，与蔚兰的天空产生和谐又鲜明的视角效果。西方艺术大师说过:“要懂得用最少的颜色，如果该用七个颜色，你却用二个表现时，那你的本事就更大了。”潍坊的风筝艺人对风筝的构图和彩绘，正是这样做的。他们尽量少用色，以块色为主，非常鲜明地突出了民间艺术色彩单纯而浓郁的特点。 放 放风筝的工具有线、绕线工具和供游戏用的各种附加物。放风筝的线有“缝衣线”(适合放小风筝)、“小线”(三股棉线，民

《追风筝的人》读书心得体会

( 读书心得体会) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-021339 《追风筝的人》读书心得体会Experience of reading the kite runner

《追风筝的人》读书心得体会 读后心得体会 准备看这本书的时候，心中充满了抵触情绪。因为听闻朋友说，这本书所表达的东西太过沉重，对于我来说真的没有那么大的吸引力，但是在好奇心和豆瓣评分8.9的驱使下，还是看了，果然不负众望。 《追风筝的人》讲述了阿富汗少爷阿米尔与他父亲仆人儿子哈桑的故事，作者用朴实无华的文字描写了一个家庭的悲剧。12岁的阿富汗富家少爷阿米尔与仆人哈桑情同手足，然而，在一场风筝比赛后，发生了一件悲惨不堪的事，阿米尔为自己的懦弱感到自责和痛苦，逼走了哈桑，不久，自己也跟随父亲逃往美国。成年后的阿米尔始终无法原谅自己当年对哈桑的背叛，为了赎罪，阿米尔最终战胜懦弱，再度踏上暌违二十多年的故乡，冒着生命危险回到被塔利班占领的喀布尔去解救哈桑的儿子，将他带回美国，收为养子。这是他在成长的生命历程中，第一次主动采取行动来挽救自己曾经犯下的错误，并非逃避。 当阿米尔在异国他乡和哈桑的儿子放风筝，风筝也同样带给索拉博微笑，累积在心中多年的忧郁和自责在风筝翱翔于空中的那一刻释放，阿米尔终于驱散了笼罩在心中的阴霾，坦诚面对自己的错误，并拯救了自闭的索拉博。 他决定要向哈桑当年忠于自己一样，永远关爱索拉博，逐步实现个人美好人

性的回归。 追风筝成为阿米尔成长史中的仪式，是一种对希望的寄予，也是一种对美好的追求。人的一生，或许会犯很多错，会遇到许许多多的选择和恐惧，我们唯一所能做的是让自己的心勇敢地面对，不要逃避，即使伤痕累累，也问心无愧。 心得体会 “为你，千千万万遍”，这一句话深深地感动了在这人心难猜的社会中生活的人。因为是你，所以我可以为你千千万万遍，只因为你是我心中最重要的人。 本书的主人公阿米尔是一个渴望父爱且内心较为封闭的一个人，对于从小与自己一起长大的仆人儿子哈桑保持着亲密的友谊却怎么也不远承受哈桑是自己的朋友，尤其是当哈桑也在享受着阿米尔父亲的爱时，阿米尔对哈桑的感情产生了动摇，甚至在一次放风筝比赛后，阿米尔背叛了哈桑，最后还涉及逼走了哈桑。而在以后的一次次生活磨砺中，阿米尔开始面对自己的内心，并且对自己的过去产生了一场救赎之旅，当他面对一场隐瞒了十几年的真相后，他也纠结过，迷茫过。但最后他鼓起了勇气去面对这一残酷的现实，而并非如前一样地逃避，这或许就是最让人感动的地方吧!正如我们自己在经历这般成长过程后的点点滴滴与辛酸苦楚。 可能我们每个人的心中都有着一个如哈桑般的让我们不敢去碰触的人，他可能就是我们曾伤害过的人，可能是我们牵挂的人，又可能是应该珍惜却又错过的人，只是我们不敢如书中的阿米尔一般去面对他，去真正地解决心中的哪一个疙瘩，那份伤痛。当看完这本书后，我们都应该知道没有什么放不下，没有什么解决不了。只是因为我们缺乏勇气去面对这破碎了一地的过往，慢慢捡起碎片吧!你可看到那碎片上的影子才是你最初的模样。