社会和企业的标准作为教材培养技校生

社会和企业的标准作为教材培养技校生

【内容摘要】文章从技校毕业生就业现状出发，探讨了就业过程中出现的各种问题，进而反思技校教育存在的不足；联系现代社会、现代企业对劳动者的要求，提出用社会和企业的标准培养技校生是技校发展的培养模式和方向；最后探讨了加强技校教育的设想，展望技校教育的未来，为提高全民族劳动者的素质服务。

随着工业化、城市化的发展，特别是随着产业转型、升级，培养高素质的劳动者，转移农村剩余劳动力的规划，国家加强对技术人才的培养，技校面临着机遇和挑战。改革技校教学模式，探索技校发展方向，适应企业和社会的要求，成为技校教育必须面对的课题。

一、技校毕业生就业现状

技校教育的成败直接反映在就业安置过程中。总结就业安置过程中出现的问题，主要表现在如下方面：

１．技术工做不了，普普工又不愿做。企业是追求利润的，希望花最少的成本获得最大的利益。在员工招聘过程中，那些理论基础扎实，动手能力强，反应灵敏的学生容易被录取，这样录取的员工经过短暂的培训，就会成为熟练技术工人，也是以后培养技术骨干的对象。但是，这样的学生太少，大部分学生理论知识欠缺，动手能力很差，到技术要求不高的公司就业，又很不情愿，觉得做流水线，简单的体力劳动是大材小用，不愿从低层做起，十分抱屈，感觉和一般民工无异，技校“白读”了，有上当受骗的感觉。

２．吃苦精神不够，好高骛远。现在的年轻人普遍没有吃苦的经历，刚开始工作，每天工作上10个小时，感觉太辛苦，1000多元的月收入还不够自己花费，至少3000元以上的月收入才有留下稳定工作的心态。进入社会，看到社会上有钱的人很多，觉得太委屈自己，所以，刚开始工作不久，就频繁跳槽，甚至跳入传销陷阱中。

３．没有纪律性，随意性较大，文明程度不够。无视厂纪厂规，我行我素，抽烟、喝酒、上网，不遵守作息时间，甚至偷盗、打架斗殴。辞职不履行手续，卷起铺盖就走人。文明礼貌欠缺，对上级、师傅不懂得尊重，乱扔垃圾，大声喊

叫，寝室脏乱不堪，不讲卫生。

４．感恩精神欠缺。技校生刚走入社会，总觉得家长、学校、老师、社会有欠于他，工作辛苦，待遇太低，总是愤愤不平，丝毫体会不到别人对他的帮助，工作不如意，总是怪这怪那，从不从自身找原因，工作很长时间也不和家长联系，也不寄钱回家，甚至依然向家里伸手要钱，丝毫没有惭愧的感觉。

虽然以上技校毕业生的种种表现并不代表全部，却占有相当大的比例，究其原因，是教育的缺失。学校教育没有和社会需求接轨，甚至脱节，不得不对现有技校教育进行反思。

二、技校教育的现状

1．中职办学不规范。自从进入市场经济，实行教育产业化以来，中等职业教育出现了百花齐放的局面，办学门槛人为降低，劳动部门、教育部门等多部门都可以审批办学资格，私人学校如雨后春笋般涌现。打着国家允许私人办学的晃子，在既无校宿、办公地点，又无师资无设备，缺乏资金的情况下，租一片场地、挂一块牌子就开始招生。为了竞争，降低学费，甚至零学费入学，为了节约成本，培训半年，甚至三个月，就组织学生到企业上班，从事简单的劳务工，以实习的名义克扣学生工资。对于农村学生，在很短的时间内就能既拿文凭又参加工作，费用又低，吸引了大批学生就读，究其实就是一个劳务中介机构。相反，正规技校教育，费时费钱，导致很多家长认为读技校不如读私人学校划算。

这样的私人学校过多过滥，扰乱了中职教育，影响了正规学校办学，再加上国家直接对中职生进行助学金补助，更加剧了争夺生源的状况。所以，出现高价买卖生源，招生成为中职学校生存与发展的头等大事。招生战争不择手段，十分殘酷。在招生重压之下，教学质量处于次要地位，长此以往，企业招不到有用的员工，社会劳动者总体素质难于提高。

造成中职学校现在的局面，与国家的宏观政策、官商勾结、执法不严、违法乱纪有关。

2．投资不足。很多技校在现有师资、教学设施的前提下，招满学生竟然维持不了学校的正常运转，说明技校教育投入严重不足。现在很多技校靠大量招生来维持生存与发展，又与私人学校展开不公平竞争，这样的局面不利于技校的发展与提高。

3．教学模式落后。教学手段、方法、理念仍然沿用计划经济时代的教学模式，面对市场经济、现代社会的要求，培养的学生适应不了当今社会的需要。

4．没有一支稳定的爱岗敬业的师资队伍。由于技校生很多是双差生，教学难度大，管理难度大，教师待遇又偏低，生活地位低，很多优秀老师调离了技校教师队伍，优秀大学毕业生很少选择从事技校教育工作。再加上招生成为技校工作的重中之重，由于竞争激烈，为了完成每年的招生任务，老师寒暑假都在繁忙、焦虑中度过，这样的工作处境很难支撑一支稳定的爱岗敬业的师资队伍。技校教学重量不重质，让老师很难从教学中获得成就感。很多老师生活在压抑之中，感觉退回到臭老九的地位，甚至是臭老十了。

5．学生文化基础知识贫乏，理论知识不扎实，动手能力差。社会上真正提高蓝领阶层地位的时机还不明朗，白、蓝领待遇悬殊，一线员工处于企业底层，劳动强度大，工资低，待遇低，提升机会少，导致社会认为，一流学生上大学，二流学生上大专，三流学生读职院，四流学生读中职。在现在招生状况下，无门槛上学，素质差的学生进入技校占很大比例，有的学生初中都没有读完。面对这样的学生，在现有的教学投入下，用传统的教学模式，没有分层教学，要想提高理论水平，熟练掌握操作技能只能是纸上谈兵。

6．德育教育薄弱。中小学在应试教育的模式下，德育教育历来不被重视。作为技能教育的技校教育，没有了升学压力，德育教育又跟不上，学生的个人修养、品行很难提高。

7．专业指导、就业指导不够。专业开设、规模没有“计划性”，没有与市场接轨。技校教育作为应用教育，学以致用应该是学习的主要方向。然而，技校专业的开设、人数的多少，具有很大的随意性，没有进行市场调查、研究、预测，所以技校生就业后真正能按专业对口就业的学生很少，这也是导致很多学生、家长误认为读技校无用的原因之一。

三、现代企业对一线员工的要求与考核标准

企业是以营利为目的的组织机构，利润最大化是企业追求的目标，在激烈的市场竞争环境下，企业必须不断提高管理水平，开发应用新技术，提高竞争力，否则，很容易被市场所淘汰。逆水行舟，不进则退，这就是企业竞争法则，只有那些组织严密、管理高效、技术先进、灵活多变、营销畅通、适应市场的企业才

能立于不败之地。

企业是一个系统组织，只有管理、生产、销售等各个环节都强劲，整个企业才强大。企业是以产品和服务与市场打交道的，只有优质的产品和服务才能提高市场占有率，企业才能生存和发展。在企业员工中，作为一线生产的员工，对产品的质量起着决定性的作用。性能优良，返修率低，市场声誉好，产品才有竞争力。

一线生产员工的素质决定了产品的质量，进而影响了企业的优劣。现代企业无不对一线员工的管理和培训放在显著的位置。无论是在聘用、考核都严格把关，建立完善的淘汰机制。素质低下，不服从管理，技术低下，不求上进，这样的员工往往被淘汰出局。

企业对一线员工的要求，是由社会对企业的要求，对产品的要求所决定的。所以，现代企业对一线员工都提出了严格的要求与考核标准。

１．年龄、身体素质。一线员工，刚参加工作时的最佳年龄为16~22岁之间，这个年龄段的年轻人，充满活力，求知欲旺盛，好奇心强，学习能力较强。世界观、人生观还没有最后形成，还有重塑的机会。一线员工还要求身体健康，无重大疾病，身高、视力满足用工要求，能承受一定的体力劳动和经受得起长时间加班加点工作。年龄、身体素质要求是一线员工最基本的要求。

２．操作技能能力。技校毕业生作为一线技术员工，要求具备一定的操作技能，利于缩短培训时间，易于提高技术，提高工作效率，尽快成为技术骨干；利于提高产品合格率，减少浪费，保证产品质量；提高企业生产效益，增加企业利润。

３．团队协作精神。现代企业生产，讲究分工合作，一个人的能力、精力是有限的，生产任务往往要求团队作战，密切配合，增强企业的实力，提高企业的竞争力。

４．沟通能力。企业作为一个组织系统，一线员工虽然处于一线工作中，但是，与主管的沟通，与公司领导的沟通，与客户之间的沟通，甚至与家人、社会的沟通都很重要。和谐的沟通有利于工作的开展，有效的沟通还能缓解工作、生活的压力，调节心情。

５．吃苦耐劳的精神。一线员工，一般工作时间长，工作环境相对较差，待

遇也偏低，没有吃苦耐劳的精神不利于个人的成长、技能的提高，也不会在同一个企业干得长久。毕竟一个人的成长是要负出艰苦磨砺才能成长为有用之才。没有长久的磨砺，也很难在某一个领域有所专长，对企业、对个人都不利，所以，吃苦耐劳精神是作为一线员工很重要的一个品质。

６．服从管理。遵守企业的规章制度，服从管理，这是作为一名合格员工基本的要求。理解并接受企业文化，不以主观臆想行事，听从领导的调遣，以大局为重。

７．感悟能力。大脑灵活，悟性好，学习能力强，这是作为优秀员工必备的素质。现在竞争激烈，新技术、新设置、新工艺层出不穷，必须具备很强的学习能力才能跟上时代发展的步伐。

８．个人修养。一个企业，也是一个小社会，个人的一言一行，都要符合行为标准。

总之，吃苦耐劳，服从管理，团结协作，不断学习，注重个人修养是现代企业对员工的基本要求。

四、现代社会对人的要求

现代社会对人的要求是多方面的。既有对身体、外表形象、气质的要求，又有对心理素质、文化技能的要求。年轻人只有不断学习，不断充实自己，提高自己，才能满足社会的要求，尽快成人成才。

１．遵纪守法,讲究社会公德。现代社会工作、生活压力都比较大，只有身心健康才具有立足社会的基本物质条件。个人的言行符合法律、法规、公德的标准，才能被社会接受，立于不败之地，否则有被淘汰的危险。

２．重视个人修养，注重品行，正确处理个人与他人、社会的关系。随着经济的发展，人们的交往越来越频繁、紧密。只有正确处理个人与他人、社会的关系，注重个人修养，讲究社交礼仪，才能有和谐的人际关系，这是走上社会、走向成功、获得幸福的必备素质。

３．遵守职业道德，对工作精益求精，对客户满意服务。现代社会竞争激烈，人们消费要求越来越高，优胜劣汰是自然规律，只有那些提供质优价廉的商品，提供优质服务的企业才具备卓越的竞争能力，相应地，职场就对职业人提出了更高的要求。

４．常怀感恩心，乐观向上。自己取得任何一点进步与成就，既是自己努力的结果，也离不开别人的帮助和指导。所以，既要有知足常乐，常怀感恩心，这样，具有一颗平常心、平衡心，就不易偏执走极端。同时，在成长过程中，要相信前途是光明的，但是道路是曲折的，没有人不经历风雨就能随随便便成功。不断克服困难，不怕挫折，始终保持进取心，这种精神境界也是现代人必备的素质。

５．终生学习、不断进步。现代社会新技术、新思维、新情况不断涌现，现代人只有不断学习、不断进取，才能跟上时代变化的步伐，才能做到与时俱进。

五、用企业和社会的标准作为教材培养技校生，为企业提供适用人才，培养符合现代标准的公民

作为职业教育的技校教育，既要为企业培养合格的适用技术人才，又要为社会培养符合社会规范的公民。充分利用社会资源，通过企业和社会要求制定技校培养标准，作为技校教育的目标，具有针对性地进行技校培训，制定培训计划，建立系统、有效的培养模式，从培训教材、实习设施、行为规范、操行评定、学校活动、甚至班会活动、社会实践等都要以培养符合现代社会和现代企业规范为标准的培养目标，并以此标准为考核内容，不断提高技校生的技能和素质，促其成人成才。

规范、系统化的技校培养目标，建立、完善教学大纲，到企业中去，到社会中去，走校企合作的道路；走出去、请进来，把企业对员工的要求与考核标准融合到技校培养目标中。邀请企业领导、成功人士、企业培训师到学校，宣讲企业文化、企业制度、企业的用人标准等；利用假期、实习阶段，带领学生到企业去，参观、体验、实习，把企业的要求带到学校中，用企业的要求规范学生的行为，尽快成为满足企业要求的员工，包括技能要求和行为规范。

通过社会实践，参与到社会生活中，提高明辨是非，明辨善恶的能力，通过电视、网络，关心社会、了解社会，了解法律、制度；邀请社会工作人员、学者、法律工作者、人生培训师、职业咨询师，给学生作报告，就社会热点问题、社会现状，进行分析、指引，引导学生提高辨别能力，增强学生分析问题、处理问题的能力。了解社会现状，理解社会现状的原因，提前作好进入社会角色的精神准备，开展“社会欢迎什么样的人”的讨论，提高学生的社会责任感和感恩情怀；提高个人修养，做好迎接挑战、迎接困难，做好吃苦耐劳的心理准备，成为

社会上有用的人、受社会欢迎的人。

用社会和企业的标准培养技校生，为社会培养既会做人，又会做事的劳动者。

六、加强技校教育的几个方面

技校教育是为企业培养员工的教育，为社会提供现代人的教育。具备一支高素质的劳动大军是关系到国家兴旺的大事。振兴技校教育，提高办学层次，培养优秀劳动者，是当务之急。

1．加大投入，多种渠道融资办学，走校企合作的道路。除极少数技校外，在现在的教育模式、投入下很难培养出社会所需的劳动者。投入不足和教育模式落后是阻碍技校提高的主要因素。加大财政投入、采取多种渠道融资办学，彻底改变技校靠招生规模才能生存和发展的现状。个人赞助、扶贫资金、光彩资金、社会团体、企业赞助和合作等相结合，加大技校投入。

走校企合作的道路，订单培养，把企业的岗位培训安置到技校。技校既为企业培养适用人才，又避免了技校培养无用人才。企业和学校联合，学校走入企业，企业渗透到学校，学校节省了开支，企业节省了时间，能达到校企双赢的目的。

2．提高办学门槛，规范办学制度。把农村劳动力转移培训和技校教育相结合，既可避免重复投资，节约人力物力，也能避免腐败现象的发生。严格审核办学条件，对办学条件不够、以“劳务中介”为主的私人学校、为了一已私利，耽误学生的青春，为社会输入劣质劳动者，致使家庭解困陷入绝望，这样的学校坚决予以关闭，规范办学环境。

3．严格技校教师资格审核，定期培训教师队伍，提高教师水平，提高教师待遇，吸引社会优秀人才充实教师队伍。教师是教授学生的执行者，没有一支讲道德、水平过硬、稳定的教师队伍，优质教学就无从谈起。

4．降低学费，加强德育教育。随着工业化、城市化的发展，读技校的学生绝大部分是农村学生，大部分家庭还比较贫困，学费对于家庭来说还是一笔不小的开支。把很多学生拒之门外，过早地流入社会，增加社会管理负担。降低学费，甚至零学费入学，既有利于感恩教育，又吸引了更多的适龄学生就读技校，从全局看，有利于社会劳动者素质的整体提高。

加强德育教育，具备在社会立足做人的基本素质，有利于学生尽快融入企业、适应社会。

５．提高企业用人门槛，缩小白领、蓝领差距。目前，依然有很多企业在大量使用童工，即使完成了义务教育，也不具备劳动技能和社会生存能力。过早地走入社会，只能是对身心的摧残，不利于成长。对社会劳动者实行年龄和技能的准入制度，严格执行劳动法律法规，有利于保护未成年人的身心健康和成长。

提高技术员工的待遇，改善一线员工的生活条件，缩小白领、蓝领的差距，也是促进技校发展很重要的一个方面。

６．加强专业指导、就业指导。在报学专业、安置就业过程中，积极引导学生正确分析自己的兴趣、爱好、特征，结合社会用工实际，报学适宜专业，减少盲目性，作好就业前的物质和精神准备，尽快融入到社会大生产中，成为企业需要、社会欢迎的人才。

七、技校教育的发展方向

技校教育脱胎于计划经济，要适应市场经济的发展，必须走工学结合的道路。通过校企合作，通过社会实践，把企业和社会对人的要求作为教材，改革教学模式，转变教学思维，走开放办学的道路；把理论和实践紧密结合起来，有针对性地为企业提供适用人才，为社会培养高素质的公民，这就是技校发展的目标和方向。

浅谈如何培养学生的自信心

浅谈如何培养学生的自信心 一个人对自我价值的评价除了来自自我意识和自我评价以外，还来自其社会交往中的角色行为。小学生往往以别人眼里的“我”来评价自己。因此，教师要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 一、教师要重视对学生的评价 老师在学生眼里，被看成圣人一般。老师的评价，就是最高的评价，是终极的评价，是不可更改的评价。因此，教师应注意自己对学生的评价。在教学过程中，教师不要嘲讽学生，打击学生，即使学生回答得不令人满意，在指出其错误的同时也要肯定其合理性，鼓励其再思、再悟，更不得对学生的答案不置可否。当学生需要鼓励时，教师应义不容辞的鼓励他，当学生需要赞美时，教师不要吝啬溢美的语言。 二、培养自我评价意识 课堂教学中自我评价往往被教师和同学评价所掩盖，当学生的学习成果展现在师生面前时，往往会由于自己的某一方面的缺陷而受到嘲笑，因而伤害了他们的自信心。导致许多原本对学习充满好奇心，渴望发展和表现自我的学生，随着年级的增高，对学习的热情与好奇反而降低了。这其中的原因就可能缘于学生的自我批判和自我评价被逐渐地放在了次要位置。在教学中，给学生空间和时间，让他们去发现问题，去研究讨论，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，在无过重心理压力的状态下学习，以维护和增强学生的自信心。 三、教师对学生的要求应多元化 每位学生已有的生活经验、亲身经历有所不同。要让不同的学生有不同的发展，特别是后进生，对他们的要求要低些。爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。”后进生有的是智力发育较慢，有的是心不在焉，调皮捣蛋，教师要拿出全部的热情和他们交朋友，课堂上要有民主、平等、宽松的氛围，课上课下多和他们交流，亲其师则信其道，对教师没有距离感了，自然胆量也大了许多。教师要对后进生的知识现状了如指掌，用尽可能适合他回答的问题去提问，让他有机会成功，自信心就在一次次的成功中培养起来了。 总之，培养学生自信心对学生的学习、生活，乃至工作都会产生深远的影响。因此，多给学生成功的机会，让他们的自信心逐渐地培养起来。

自动化专业本科人才培养质量标准(官方)

自动化专业 Automation 080801 一、专业教育特色 面向各自动化应用领域，在专业培养中注重强电与弱电相结合，测量与控制相结合，生产设备与自动化控制系统相结合，节能环保与新能源开发相结合。在专业竞赛中培育创新意识、创新精神和创新能力。 二、专业培养目标 培养掌握自动化工程领域的知识和技能并在自动化领域某一方向具有专长，在自动化生产、制造领域，从事自动化工程设计、编程、调试和自动化改造与创新，在自动化装置、装备研究开发领域，从事自动检测、控制装置与装备以及自动化生产管理技术的高级应用型自动化专业人才。 三、专业培养规格 1、知识 依据教育部“高等学校本科自动化指导性专业规范”，以现代教育思想和教育教学规律为指导，以提高人才培养质量为核心，加强专业基础教学，强化课程之间的知识联系以及学生实践能力的培养，注重学生综合素质和创新意识培养。 2、能力 从加强学生动手能力培养的角度出发，依据相关课程的相互关系，构建了一个完整的理论课程体系、实践课程与能力培养体系。主要体现在基础课程统一规划，专业方向灵活设置，大量增加了选修课程和实践性课程。 通过学生电子、电气实训，以及参加“全国电子设计大赛”、“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车竞赛和“湖北省电子设计大赛”等比赛，增强学生创新精神和实践动手能力。 3、品格 培养德、智、体全面发展和知识、能力、素质协调发展，正确处理政治思想与业务、基础与专业、学习与健康、知识与能力和素质等关系。遵纪守法，尊敬师长，树立爱国主义、集体主义和社会主义思想。具有良好的职业道德观和思想品德。 四、专业教学 1、专业的知识体系 （1）通识课程

包括毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概、思想道德修养与法律基础、“两课”实践-思修、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、“两课”实践-马原、大学生心理健康教育、大学英语、体育、毛泽东思想概论、邓小平理论概论等五门政治理论课和军事理论，法律基础，管理基础等。 （2）学科基础课程 包括线性代数、概率论与数理统计、复变函数与积分变换、大学物理、电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理及应用等。 （3）专业课程 包括传感器与检测技术、电机与拖动基础、自动控制原理、运动控制系统、电气与可编程序控制、计算机控制技术、自动化概论、现代控制理论、DSP技术、过程控制、供配电技术等等方面的课程。 （4）实践教学 包括暑期社会实践、模拟电子课程设计、数字电子课程设计、电气控制系统设计、计算机控制技术课程设计、器件与仪器认知、生产实习、毕业设计、创新等。 2、知识体系的课程教学 3、知识体系的实践教学

教师帮助学困生演讲稿

竭诚为您提供优质文档/双击可除教师帮助学困生演讲稿 篇一：面对学困生演讲稿 面对学困生 —————我有“五心” 各位评委、各位老师： 大家好！ 今天我演讲的题目是《面对学困生——我有“五心”》。。 “学困生”指学习有困难，学习成绩差的学生。对这一群体学生，我们并不陌生，因为，每个班级都有或多或少的那么几个学困生。有人说：“学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达彼岸，教师起到导航的关键作用。对于学困生，就更需要一盏导航明灯，照亮指引他们前进的方向。”学困生学习困难主要分为能力型、动力型、暂时型等几种类型。如果我们不加区别，简单地采用“黄荆棍”、“训斥”、“讲大道理”等粗暴的方式进行教育，有时是行不通的，甚至会起到相反的作用。因为，我们的这些“手段”对他们来说，早已是“老生常谈”、“司空见惯”了。那么，我们该

如何正确面对学困生呢？ （案例）记得我曾带过一个学生，叫张正，是个男孩，纪律散漫、行为习惯差，学习成绩更是一塌糊涂，只要一考试，准考全班倒数第一，因此，受到同学们的冷落，甚至疏远。在一次测试中，他还是一如既往的考了全班倒数第一。我把他叫到办公室，还是和以前一样，用一种和颜悦色的态度与他交谈，鼓励他失败了不要灰心，只要振作起来一步一步往前赶，完全可以追上其他同学的??。本以为一番忠言，能让他奋发图强，迎头赶上。殊不知，他当时表现出一副言听计从的模样，事后却依然我行我素，俨然一副事不关己、高高挂起的姿态，考起试来依然是“第一”。后来，我试着观察他，发现他也有优点，责任心很强，爱劳动。于是，我开始实行另一套办法。在一次班干部选举中，我推选了他当劳动委员兼学习小组的组长。当时，全班没有一个人赞同我，事后还有一些学生来找我，质问我为什么？我当时的确哑口无言，但我仍然坚持我的做法，并安抚着那几个学习好的学生说：“给他一次机会吧！他一定行的！”接着我对张正说：“我可是顶着全班同学的压力让你当班干部，因为老师知道你能行！”果不其然，自从张正当了劳动委员后，他觉得自己是一名干部了，做什么事情都应该要模范带头，不仅模范遵守纪律，在学习上也开始用功了，作业也能按时认真完成了。我发现了这一苗头，及时鼓励，他越发努力了。在后来

国家技能人才培养标准编制指南

国家技能人才培养标准编制指南 人力资源和社会保障部职业能力建设司 1 总则 1.1目的 本指南旨在进一步规范技能人才培养行为，形成以综合职业能力培养为核心的技能人才培养体系，提高技能人才培养质量，指导相关专业的专家编制《××专业国家技能人才培养标准》，并为一体化课程规范的开发提供依据。 1.2适用范围 依据本指南开发的《××专业国家技能人才培养标准》适用于以培养技能人才为主的职业院校、技工院校和相关职业培训机构。 1.3术语 1.3.1技能人才 掌握专门知识和技能，具有初级及以上职业资格，具备相应的实践（实习）工作经验，并在生产、服务、管理一线工作中能够独立（或合作）完成实际工作任务的人员。 1.3.2技能人才培养标准 针对各类技工院校和职业院校技能人才培养工作制定的以技能人才培养目标、培养要求、培养模式、培养条件及培养质量为主要内容的规范性文件。1.3.3职业能力 在真实的工作情境中整体化地解决综合性专业问题的能力，是人们从事一个或若干相近职业所必备的本领，是通用能力和专业能力的综合。 1.3.4通用能力

从事相应职业所应具备的社会能力和方法能力，包括职业素养、与人交流与人合作、自我学习、解决问题、信息处理、数字应用、外语应用、创新能力、管理能力等。 1.3.5专业能力 是人们运用知识和技能解决某一特定职业工作中实际问题的能力，包括工作标准的把握、工作方法的运用、劳动工具的使用、劳动材料的选择等。 1.3.6典型工作任务 通过实践专家访谈会确定的，具备完整的工作过程和工作要素的综合性任务，对从事一个职业岗位群具有典型意义，是职业院校课程开发的依据。 1.3.7代表性工作任务 实践专家在职业成长过程中从事的有挑战性的、能促进职业能力发展的岗位具体任务。 1.4编制原则 1.4.1科学性原则 以就业为导向，遵循技能人才成长和职业能力发展规律，充分体现职业特征，满足用人单位需求和技能人才职业生涯发展需要。 1.4.2操作性原则 各项要求应具体、明确、清晰、可实践、可检验。 1.4.3规范性原则 所用术语、符号符合国家有关标准、技术规范要求、文字表述精炼准确、层次清晰。 2 结构 国家技能人才培养标准包括培养目标、培养要求、培养模式、培养条件、培养质量五方面内容，其结构见下图：

人才培养方案编写质量标准

教学质量标准·人才培养方案 一、人才培养方案编写质量标准 人才培养方案是专业人才培养的核心文件，也是最重要的教学文件，它明确规定了专业人才培养的学制、年限，专业人才培养目标、规格，并对专业学习涉及的工作岗位群、工作任务和职业能力进行详细分析。要求对专业课程体系中从基本素质、专业通用能力、专业核心能力、专业拓展能力和综合训练等课程进行描述。要求对专业教学过程制定详细实施进程计划。 表（1）人才培养方案编写质量标准

二、课程建设质量标准 课程是实现人才培养目标的基本组成部分和重要载体，课程建设是教学基本建设中最基本的也是最重要内容之一，是提高教学质量的重要保障，是深化教学改革的关键。专业课程建设要体现工作领域、职业岗位能力和学生综合职业素质提高要求，公共课程建设要体现学生素质养成教育要求。课程建设的主要内容包括：课程教学团队、课程教学的条件、课程教学质量（课程教学内容选择、课程教材建设、教学方法与手段、考核方式等）、课程教学改革等环节的质量标准。 表2 课程建设质量标准

三、教材选用质量标准 教材是实施教学质量保证的基本工具,教材选择的好坏将直接影响到教学质量，教材选择应符合课程标准（教学大纲）要求，教材选择要体现高职教育教学特色,尽可能选择高职高专精品教材、优秀教材或校企合作开发的校本教材，教材的内容的选择、组织、结构设计以及内容安排要便于学生学习，教材内容新颖，质量高。

四、备课质量标准 备课是教师在课堂教学讲授新课程内容之前进行的教学设计和教学内容准备工作。是教学过程的起始环节，备课环节主要包括对课程标准或教学大纲的研究，对教材教学单元或教学章节内容的研究和取舍、对课程教学单元或教学章节教学进程及教学方法设计和多媒体课件制作、教案撰写、准备教具等工作。备课质量的高低将直接对教学产生影响。其基本要求是：教师必须明确备课目的，树立以学生为本的思想，认真、深入研究教材，广泛猎取与教学内容相关知识，及时吸收领域的新知识、新技术、新方法、新工艺并组织到教学中。教师备课应紧扣教材，又不拘于教材。面向全体学生，又要兼顾差异教育，因材施教，克服教学中的片面性和一般化，讲究备课的针对性和全面性。

企业管理流程体系怎么建立

企业管理流程体系怎么建立 企业管理流程体系怎么建立?关于体系，往大里说，总宇宙是一个体系，各个星系是一个体系。企业管理体系，是企业组织制度和企业管理制度的总称，主流商业管理课程均对如何建立企业管理体系有详细指导。 企业管理流程体系怎么建立 1.理清业务现状，为标准体系构建奠定基础 流程体系建设是标准体系建设的基础。根据企业战略构建企业完整流程架构，引入流程管理平台，梳理岗位、角色、表单等要素，确保各流程要素既可动态引用又可动态修改。通过统一的、规范的建模方式，规范表述流程环节、工作内容、职责划分、管理要求等内容，实现业务流程可描述、可操作、可分析、可衡量。 通过实施流程要素分析，可辅助企业开展制度优化、岗位优化、流程改进、信息系统功能提升等工作。例如，通过制度与流程关联的方式，可直观体现流程是否有制度支撑以及不同制度对同一流程、不同制度条款对同一业务环节的要求。通过定量、定性分析，可辅助业务人员发现制度冲突、缺失、重复等问题。 2.理清岗位与流程关系，为工作标准自动生成奠定基础 为实现组织、岗位、业务之间协调、动态、便捷调整，形成相对稳定的岗位工作标准，可采用流程角色体系设计方案。通过角色设计实现流程和组织的松耦合管理，确保同一套流程在全公司范围内适用。通过流程角色与岗位职责匹配，建立起岗位、权限、角色、流程之间的连接关系，消除组织、岗位变

动对流程的影响，有效地支持企业组织变革。 当组织结构、岗位发生变动时，仅调整角色与岗位的对应关系，管理要求便可以通过岗位手册落实至新的岗位，为员工提供业务执行依据，有效地解决员工手中“几张纸”问题。 3.实施端到端流程优化，提升企业核心业务竞争力 局部最优未必全局最优。在对流程进行梳理和优化的基础上，需要针对企业核心业务，跨部门梳理端到端流程。将末级流程通过接口衔接，通过分析接口关系、岗位配置、单据流向等，发现和解决流程断点问题。在此基础上，确定业务关键控制点、制定管控措施，优化流程及管理要求，消除专业、层级壁垒，提升企业核心业务竞争力。 4.以流程体系为基础，构建企业标准体系 标准与业务高度融合是标准落地的基础。通过实施管理制度、标准、流程一体化解决方案，可以将非结构化的制度以及标准文件转化为结构化数据，在企业实施标准化的平台中实现对制度、标准内容的管理。将制度、标准与流程进行匹配，可实现“三大”标准基于流程的协同。 流程手册包含了执行标准化流程所需的全部要求，以流程手册为基础编写管理标准，可保证管理标准与业务的融合，实现制度向管理标准的转化和提升。岗位手册包含了岗位工作相关的全部要求，通过流程管理平台可自动将岗位手册转化为工作标准，保证岗位标准是岗位业务执行和考核的依据，并能够随岗位、业务的变化实现工作标准的便捷、动态调整。 5.通过多管理体系融合确保标准落地执行 以流程梳理为基础，可建立风险体系和控制体系。在业务流程体系“理清楚”基础上，对企业风险进行识别，将风险点、控制措施与流程进行匹配，将风险控制意识贯彻到业务执行中，

如何帮助学困生树立自信心

如何帮助学困生树立自信心 自信心是成功的动力,一个人如果缺乏自信心,将一事无成。学生成长过程中,精神的核心是自信。学生有了自信,才能充满信心地去努力实现自己的愿望和理想.而学困生由于屡次遭失败的挫折,耳边尽是家长、教师的批评声、责备声,往往自卑感极强,与老师同学不太亲近.其实,他们内心深处也渴望与老师同学不太亲近,渴望得到老师同学的理解、尊重和信任.因此,作为一名教师的首要任务是尊重学困生的人格,理解学困生的心态.要善于替学困生“把脉”找出“病因”然后“对症下药”,让学困生“药到病轻”,直至“药到病除”.那么怎样才能让这些学困生克服困难,信心百倍地参与到学习中来呢﹖在教学中我主要是采取以下几点措施培养学困生的学习自信心的. 一、用爱心温暖学生的心灵 爱心教育是学生身心健康发展的前提条件.苏霍姆林斯基说:“对孩子的爱和关怀,是一股强大的力量,能在人身上树立起一切美好的东西,使他成为一个有理想的人;而如果孩子在冷漠无情的环境中长大,他就会成为对善和美无动于衷的人.”所以,教师无私的爱是学生健康成长的温暖阳光,没有爱、也就没有真正的教育.学困生由于自身的学习成绩不好,冷嘲热讽是常遇之事.特别是我们贫困山区的留守儿童,他们根本体会不到家的温暖,再加之读书无用论的影响,产生了消极的读书状态,整天昏昏沉沉的,消极怠工,当一天和尚撞一天钟.因此,作为一名教师要像一位母亲对待自己的孩子一样,给于学生更多的温暖、更多的关爱。用爱温暖学生的心灵；用爱规范学生的行为；用爱点燃学生自尊的火花；用爱去融化学生心灵的坚冰；用爱激励学生不断进步。使他们懂得只有通过努力读书，掌握了一门技术，才能成就自己未来的道理。可见，教师的爱像一缕阳光，打开他们心灵之窗，去感受自信、自尊、自爱的力量。教师的爱向一潭清泉，源源不断地给他们输送成长的思想、知识、方法。 二、用榜样的力量鼓舞学生

后进生的培养(一)

后进生的培养 后进生，是指思想上和学习上暂时落后的学生。他们有与一般学生不同的特点：自卑感强，因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落，使他们感到很自卑。逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。 作为班主任，要了解后进生的方方面面的情况，才能“对症下药”。要抛开成见，转变“朽木不可雕”的思想，动之以情，晓之以理，把“甘露”浇到他们的心田。 怎样把“甘露”浇到他们的心田？下面我的一些心得体会。 一、献爱心，筑好基础。 夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱” 他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长。 二、用微笑，拉近距离。 微笑是友善的表露，是相互交流的基础，是心理素质良好的体现。（）班主 任要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。特别对于经常被冷落的后进生，我们不要“吝惜”自己的微笑。 微笑是同心力，它不断拉近我们与学生的距离。 三、勤鼓励，驱动前进。 美国总统林肯说：“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁，都想听到别人对自己的 称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与支持？其实，后进生都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向。班主任要勤于鼓励，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。 四、善于表扬，培养自信。 心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们班主任不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。

人才培养规格(1)

人才培养规格 人才培养规格是学校对所培养出的人才质量标准的规定，指受教育者应达到的综合素质，它是学校工作的立足点和重要依据。高等学校人才培养规格是高等学校各专业培养目标的细化，是学校对毕业生培养质量要求的规范，是学校制定教学计划和课程教学大纲，组织教学、检查和评估教育质量的依据，它解决了各专业人才培养的方向问题。各专业人才培养规格就是按照国家政策和人才市场导向制定符合各专业教育培养目标的综合素质要求，是对各专业人才培养的方向和所要达到的目标的概括性描述和经过规定年限的学习、各专业人才在知识、能力方面要达到的基本要求。 人才培养规格的特性 专业人才培养规格是学校对该专业毕业生培养质量的具体要求，是该专业人才培养目标的细化。潘懋元先生认为，“教育质量标准可以分为两个层次，一个是一般的基本质量要求，另一个是具体的人才合格标准。”按我们的理解，第一层次所指的是国家对本科专业人才培养规格的统一性要求；第二层次所指的是高等学校适应社会对人才规格的多样性需要而设计的各种人才培养规格。因此，人才培养规格有两个特性，即统一性和多样性。 国家对本科人才培养规格的统一性要求是： 1.热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理；愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。 2.具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能，具有独立获得知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新的精神，具有一定的从事本专业业务工作的能力和适应相邻专业业务工作的基本能力和素质。 3.具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具备健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。 人才培养规格的多样性主要由以下几方面决定： 1.社会需求的多样性。

学困生自信心缺失原因和矫正方法

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ae16170288.html, 学困生自信心缺失原因和矫正方法 作者：易丽思 来源：《教育界·中旬》2013年第07期 【摘要】自信心是成才者必备的心理素质。许多学困生的落后是因为自信心缺失造成 的，转化学困生应重视培养他们的自信心。学困生自信心缺失的原因有：学习成绩差，人际关系不和谐，环境不适应，家庭原因，学习负重等。培养学困生自信心的方法：转换师生角色，建立平等和谐的师生关系；转变学习方式，发挥学困生的主动性；密切联系家长，努力为学困生排忧解难；善于发现“闪光点”，让学困生发挥素质特长。 【关键词】学困生自信心缺失原因矫正方法 自信心是成才者必备的心理素质。教师要为学生全面发展负责，不仅要关注学生获得知识技能的情况，还应关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。学生是发展的人，我们要关注学生个性的形成及情感变化，要培养他们积极主动地学习、生活，并拥有自尊和自信，能满怀信心地面对挫折和困难。人缺失自信心，会不思进取，甚至自卑、自暴自弃。许多学困生的落后就是因为自信心缺失造成的，我们要想尽快做好学困生的转化工作应重视培养他们的自信心。 一、学困生自信心缺失的原因 1. 学习成绩差 影响学困生进步的最大障碍是学习成绩差，成绩落后给学生带来的负面影响极多，尤其受应试思想影响，这些差生会觉得不受老师重视，同学看不起自己，家长不疼爱自己，于是自信心下降，直至对自己没有一点信心，认为不管自己怎么努力也赶不上别人，无法达到长辈们的期望。 2. 人际关系不和谐 不正当的竞争、人际之间的隔阂也会令学困生信心缺失。学生的人际交往主要是师生之间、同学之间、家庭成员之间，对学生影响最大的是师生关系，学生都希望生活于民主平等的良好师生关系之中，但现实中有些师生关系紧张，甚至出现对抗情绪，会造成学困生失去自信，甚至自卑、自暴自弃。学困生因自身缺点多，也难以处理好同学之间的关系，有的受同学冷落，有的被轻视，有的被敌视，进步了受表扬又会引来妒忌或冷嘲热讽，学生在紧张的同学关系中也难以自信。学困生如果缺少家庭温暖，得不到家庭成员的关怀爱护，极易失去自信，以至失去自尊、自律，给学校的转化工作带来更大的困难。 3. 环境不适应

国家级高技能人才培训基地建设项目实施管理办法

国家级高技能人才培训基地建设项目实施管理办法 （试行） 第一章总则 第一条为加强和规范国家级高技能人才培训基地（以下简称培训基地）建设项目管理，确保培训基地建设项目顺利实施，提高资金使用效益，推动高技能人才队伍建设，特制定本办法。 第二条本办法所指高技能人才是具有高超技艺和精湛技能，能够进行创造性劳动，并对社会作出贡献的技能劳动者，主要包括取得高级工、技师和高级技师职业资格的人员。 本办法所指培训基地建设项目是依据申报条件要求，经各省（区、市）人力资源社会保障部门、财政部门评审推荐，人力资源社会保障部、财政部组织专家进行复审确定的培训基地建设项目。 本办法所指项目资金包括中央财政支持培训基地建设项目的补助资金、地方政府安排的配套资金及行业企业支持资金、自筹资金等。 第三条培训基地建设项目要与当地经济发展密切结合，根据区域经济发展、产业振兴发展规划和新兴战略性产业发展需要，主要围绕十大振兴产业、新兴战略性产业和经济社会发展急需、紧缺行业（领域）开展项目实施。 第四条培训基地建设项目实施范围原则上是各省（区、市）内以培养中、高级技能人才为主要目标的技工院校、职业培训机构、公共实训基地以及大中型企业技能培训中心。 培训基地建设项目实施期限为期2年。 第五条培训基地的主要功能是面向社会各类在职职工、在校后备技能人才及其他有技能提升愿望的劳动者开展技能研修、技能提升培训活动，使之达到高级工、技师或高级技师水平。同时，培训基地还承担高技能人才考核与评价、职业技能竞赛、高技能培训或研修课程开发、高技能成果交流展示等任务。 第二章项目申报与评审 第六条培训基地建设项目申报单位应符合以下条件： （一）具有较强的管理能力和高效的组织管理体系。单位机构设置合理，部门职能和教职工岗位职责明确；已建立规范的培训管理、财务管理、资产管理、风险管理等制度；遵守国家有关法律法规，未发生违规违纪事件。

后进生自信心的培养

后进生自信心的培养 ——教书育人典型材料 心理学研究成果显示，自信和自尊在小学生心理发展过程中具有十分重要的意义和作用，它是学生必须的“心理营养”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。一个人有了自信心，才能发挥内在潜能，才能一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业、生活上的成功。 然而，后进生由于学习成绩差，或行为习惯不好，经常体验失败的痛苦，所以出现了程度不同的心理障碍，丧失了自尊和自信。因此，近年来我把培养后进生的自信心作为自己研究的课题，下面就谈谈我的做法和体会。 一、进行心理疏导，树立信心。 教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生之所以没有信心，是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心，首先要把他们心中的结打开。为此，我决定针对他们的不同特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。 １、找“闪光点”。在一次心理教育课上，我让同学们写出自身的“闪光点”，然后当众宣读，事先我已估计到后进生一定写得很少，果然，李某等人表情漠然，只字未写。我知道学习上的劣势使他们饱尝了失败的痛苦，失去了自信。此刻，鼓励他们树立自信的机会来了。我让同学们帮他们找“闪光点”，中队长说：“去年我在冬季长跑比赛时，摔了一跤，已跑在第一的李某立即停下来把我扶起来，并问我疼不疼。虽然他没有拿到冠军，但我认为他就是那次比赛的冠军。”听完他的话，我和同学们报以热烈的掌声，李某笑了。接着，同学们纷纷举手列举这些后进生的“闪光点”。 2、树榜样。我经常通过个别谈话、晨会等形式向学生介绍爱迪生、牛顿等杰出人物的事例，促使他们产生强大的内驱力，让他们相信“天生我才必有用”，“人无全才”的观点。此外，我还常拿身边进步的学生给他们做榜样，使后进生树立我也能进步的自信心。 3、降目标。我按“跳一跳，摘桃子”的原则，对后进生降低了要求。我们班的郭某是从邳州转来的，学习习惯很不好，经常不写作业。我减少了他的语文作业，但抄写词语必须要做。对有难度的题目，我就让他选择做，做对了，我就给他加小红花，每次得红花时，他都很开心。后来郭某作业越做越好，再也不拖欠作业了。 二、实行鼓励性评价，保护自信心。 《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”心理学研究也表明，鼓励性评价比否定性评价的效果好。批评和惩罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果；而表扬与鼓励会使学生积极的情绪体验，增强教育效果。 平时，后进生犯了错误，我应尽量避免批评，总是说他（她）下次会做好的，不是故意的。 在我的语文教学中，后进生的作业只要写对了，我就给“超”，如果写得比较工整，我就给他们加个红五星，让他们体验到成功的欢乐，树立自信心。有一次，我批改曹某的作文，发现它的文章错句连篇，但构思新颖，感情真挚。为了鼓励他写作的兴趣，产生前进的动力，我就给他得了“超”，并把这篇文章印发给全班评议。在我的引导下，同学们对这篇文章的构思给予了一致好评，并给文章提出了修改意见，然后，我又鼓励他继续努力。于是曹某的写作兴趣大增，在上学期学校举行的作文比赛中，他的作文获得了三等奖。可见，老师真诚的鼓励，对后进生自信心的保护非常重要，会收到较好的效果。 三、创造表现机会，增强自信心。 儿童心理学家告诉我们，儿童都有表现自我、期望成功的心理特征。可在平时的学习中，这些后进生都很少有表现的机会。为增强他们的信心，我就注意给他们表现的机会，让他们充分展示特长与个性。赵某性格孤僻，对老师的教育常有抵触情绪，但他乒乓球打得好。于是，我就抓住他打乒乓球的特长，拜他为师。他很认真，一边教，一边示范，并信心十足地对我说：“朱老师，我一定让你的球技超过佟浩！”课间，他多次到办公室提出要教我打球，与当初一见就躲的赵某判若两人。陈某关心集体，我就让他保管班级钥匙；刘某足球踢得好，我就让他担任班里的足球队长；佟某排球打得好，我就让他担任班里的排球队长……总之，班级工作中，我尽量让后进生参与，并给予信任和支持。在表现的过程中，这些后进生不仅信心增强了，并且能力也得到了提高。

(推荐)企业标准化建立流程

企业标准化建立流程 企业标准化概念 1．“标准”的定义 国家标准GB/T 20000.1-2002《标准化工作指南第1部分：标准化和相关活动的通用词汇》定义：“为了在一定范围内获得最佳秩序，经协商一致制定并由公认机构批准，共同使用和重复使用的一种规范性文件”。 WTO/TBT技术性贸易壁垒协议规定：“标准是被公认机构批准的、非强制性的、为了通用或反复使用的目的，为产品或其加工或生产方法提供规则、指南或持性的文件”。 上述定义，深刻提示了“标准”的内涵。制定标准的目的就是“获得最佳秩序”和“促进最佳共同效益”。“最佳秩序”是指通过制定和实施标准，使标准化对象的有序化程度达到最佳状态，而“最佳共同效益”指的是相关方的共同效益，而不是仅仅追求某一方的效益。标准产生的基础是科学、技术和经验的综合成果。制定标准的对象是“重复性事物”。标准由公认的权威机构批准。 2．“标准化”的定义 国家标准GB/T 20000.1-2002《企业标准化工作指南第一部分标准化和相关活动的通用词汇》定义：为在一定范围内获得最佳秩序，对现实问题或潜在问题制定共同使用和重复使用的条款的活动。 标准化是一个活动过程，主要是制定标准、实施标准进而修订标准的过程，它是一个不断循环、螺旋式上升的运动过程。每完成一个循环，标准的水平就提高一步。标准化是一项有目的的活动，除了为达到预期目的改进产品、过程和服务的适用性之外，还包括防止贸易壁垒，促进技术合作。标准化活动是建立规范的活动，所建立的规范（条款）具有共同使用和重复使用的特征。 3．“企业标准化”的定义 企业标准化是为在企业的生产、经营、管理范围内获得最佳秩序，对现实问题或潜在的问题制定共同使用和重复使用的条款的活动。

培养学困生的自信心和学习兴趣的思考

培养学困生的自信心和学习兴趣的思考 人的全面发展的教育核心就是教会学生做人，其中思想品德的健康发展是首要的。良好的思想品德会使人有博大的胸怀、远大的志向、高尚的情操。因此，德育教育在对社会和个人方面都发挥着不可或缺的作用。 “德育就是培养好习惯”。我对这句话有三方面的理解：（1）德育与好习惯有着密切的关系；（2）德育不完全等同于好习惯；（3）好的习惯是德育的一部分。要解决学困生的根本问题，关爱是永恒的主题。就是帮助学生树立自信心，形成好习惯。我从事农村教育工作二十多年，农村学校的学困生一直是一个很头痛的问题。他们中的大部分人是留守学生，父母常年在外打工，在家由爷爷奶奶照顾。他们对学习没有兴趣，缺乏自信。如果老师要求严格一点，他们就明显跟不上，不能按时完成作业，甚至逃课。一段时间后会自然辍学。 我带的一个班有32名学生。学生基础很差，上课能听讲的只有一两个同学，同学们对各门功课都不感兴趣，上课没精打采，。课余时间一部分同学上网，吃零食，更多的同学是互相打闹消磨时间。针对学生现状，我要求学生做好自己能做的事，先增强学生的自信心。制作了一个以“我在

进步”为主题的板报。记录学生的点滴进步，培养学生的自信心，激励他们养成良好的学习习惯和生活习惯。板报以周为单位，上面有全班同学的名字，每个同学都可以为自己或他人填写成长足迹。 第一周很多同学不知道写什么。我就给大家做了相应的提示，要同学们从写字，背诵，记笔记，就餐，上课发言，班会演讲，衣着，卫生，锻炼，文明用语等方面看进步。同学们目前能做好的事是：完成抄写任务，背诵任务。自从开展自评以来，很多同学进步明显。有的同学不爱读书，现在喜欢读经典文章了。有的同学平时较内向；现在敢于大胆背诵了；有的同学平时喜欢上网，现在上网的时间少了；有的同学平时写字不认真，现在感觉自己的字比以前好多了；有的同学基础太差，读书不成句，现在认识了很多字等等。学生在点滴进步中获得了成就感，找到了自信。 现在的学生自觉性很差，很少有主动学习的人。不过在父母的反复唠叨下，他们背负着家里的希望，还勉强能听从安排。而学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的，一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生

国家高技能人才振兴计划实施方案

国家高技能人才振兴计划实施方案 为更好实施人才强国战略，适应走新型工业化道路、加快产业结构优化升级的需要，培养造就一大批具有精湛技艺的高技能人才，根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》和《高技能人才队伍建设中长期规划（2010—2020年）》的部署，特制定国家高技能人才振兴计划实施方案。 一、项目的定位与主要内容 实施国家高技能人才振兴计划是适应加快转变经济发展方式、推动产业结构优化升级、提高企业竞争力、加强高技能人才队伍建设的重要举措。国家高技能人才振兴计划以技师、高级技师培训为重点，以提升职业素质和职业技能为核心，旨在培养和造就一批具有精湛技艺、高超技能和较强创新能力的高技能领军人才，引领、带动高技能人才队伍建设和发展。 重点实施三个工作项目： （一）技师培训项目。适应加快转变经济发展方式、促进产业结构优化升级、发展现代产业体系的需要，充分发挥行业、企业和职业院校作用，加快培养一批具有精湛技艺和掌握新知识、新工艺的技师和高级技师。从2011年到2020年，全国新培养350万名技师、100万名高级技师，使技师和高级技师总量达到1000万人。其中，国家重点支持50万名（每年5万名）经济社会发展急需、紧缺行业（领域）高级技师培训。

（二）高技能人才培训基地建设项目。结合区域经济发展、产业振兴发展规划和新兴战略性产业发展的需要，主要围绕十大振兴产业、新兴战略性产业和经济社会发展急需、紧缺行业（领域），依托具备高技能人才培训能力的职业培训机构和城市公共职业技能实训 基地，建设高技能人才培训基地，重点开展高技能人才研修提升培训、高技能人才评价、职业技能竞赛、高技能人才课程研发、高技能人才成果交流等活动。从2011年到2020年，建设1200个高技能人才培训基地，基本形成覆盖重点产业和中心城市的高技能人才培养网络。其中，到2015年底，国家重点支持400个高技能人才培训基地建设。 （三）技能大师工作室建设项目。发挥高技能领军人才在带徒传技、技能攻关、技艺传承、技能推广等方面的重要作用，鼓励各级政府、行业、企业选拔生产、服务一线的优秀高技能人才，依托其所在单位建设一批技能大师工作室，开展培训、研修、攻关、交流等活动。其中，到2020年底，国家重点支持1000个左右技能大师工作室建设，基本形成覆盖重点行业、特色行业的技能传承与推广网络。 二、项目的实施 根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》要求，国家高技能人才振兴计划于2011年开始实施。到2015年底，完成中期考核评估。到2020年底，完成总体目标任务。 （一）关于技师培训项目。2011年，将技师和高级技师培养任务分解落实到各地区、各行业。到2015年底，任务完成过半。到2020年底，完成全部培养任务。

让后进生树立自信心的论文培养后进生自信心的方法

让后进生树立自信心的论文培养后进生自信心 的方法 后进生的自信心一般不强，他们有较强的自卑心理。因此，培养后进生的自信心将是转变后进生工作的一个重要环节。那么，我们教师，特别是班主任应当培养后进生的自信心呢？我认为可做以下几个工作： 一、优化环境，创设和谐融洽的氛围。 在教育学生的过程中，我们教师应以精彩的语言引发话题，及时点拨，准确评价，创设出和谐融洽的思想品德教育氛围，使学生畅所欲言、主动表达出自己的见解。如能这样，教师便与学生之间形成一种民主和谐的人际关系，而且教师亲切自然的神态，充满鼓励的话语，始终流露出的对学生真诚的喜爱和信任。同样学生也会始终保持昂扬的学习热情，自信心得到了增强，且在不知不觉中得到受到陶冶。如果班主任在对后进生进行教育时，不能正确地看待学生，对学生嘲讽、讥骂甚至体罚，学生马上就会产生失望、抵触甚至于绝望的情绪，其自信心将会受到严重地打击，自我堕落，乃至走向毁灭。因此，我在教育后进生时常常注意以实引情，以情动人，以己为例，给一些指导、一些启发、一种亲近感，使他在轻松的环境里受到教育。 二、经常鼓励，帮助学生树立自信心。

鼓励是树立自信心的土壤。我们教师，特别是班主任要给学习积极的评价，应多鼓励少批评。往往教师一个鼓励的眼神、动作、表情、一句话就可以使学生兴奋不已、信心百倍。因此，我在日常生活中，常常向取得进步的学生竖起大拇指；有时我会给表现好的同学奖励一本本子；还有时我会投给学生一缕赞许的目光，伸手亲切地摸摸学生的头，拍拍他的肩膀……又如，每学期结束，学校都要评“三好学生”，但名额有限，条又高，绝大多数学生只能“望洋兴叹”。为此，我在班内设立了“体育标兵”、“勤学标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”“小书法家”、“小画家”、“进步典型”、“创新奖”、“助人为乐奖”、“特殊贡献奖”等。同学们只要稍加努力就能获得一种奖项，从而体会到成功的喜悦。在评奖过程中，我特别注意到向后进生的倾斜，因为后进生一般都有较严重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但他们又有很强的自尊心。这样的做法则是挖掘他们身上的成功点、闪光点，甚至是用放大镜来看待他们身上的长处，来帮助他们树立自信心，以此来让他们获得更多的转化契机。 三、发挥集体力量，感染影响后进生。 在班集体中，后进生往往也决定了一个班级的班风、学风，因为后进生虽然人数不多，但能量不小，有一定的破坏性。因此靠班主任一个的力量是远远不够的，运用集体的力量来进行对后进生进行教育则不失为一个好办法。那些学习暂时有困难、行为

学前教育专业人才质量标准知识矩阵图和人才培养方案DOC

学前教育专业人才质量培养标准 一、培养目标 本专业培养德、智、体、美等全面发展，具有扎实的学前教育专业知识和技能, 具有创新精神和实践能力，能在保教机构、教育行政部门以及其他相关机构从事保教、研究、管理等方面工作的应用型、复合型人才。 二、培养标准 1 专业理念与师德 1.1 职业理解与认识 1.1.1理解幼儿保教工作的意义和独特性，热爱学前教育事业 1.1.2熟悉教育法律法规，具有良好职业道德修养 1.2 幼儿保育、教育态度与行为 1.2.1注重保教结合，帮助幼儿形成良好的行为习惯 1.2.2重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用 1.3 具有良好的个人修养和行为 1.3.1富有爱心、责任心、耐心和细心 1.3.2 具有积极健康的心理 2 专业知识 2.1 基础学科知识 2.1.1 教育学、心理学基础

2.1.2 生理学基础 2.1.3 计算机基础 2.1.4 外语基础 2.2 核心基础知识 2.2.1 幼儿发展基础知识 2.2.2 幼儿园保育和教育基础知识2.3 高级教育技术与能力 2.3.1 0-3岁早期教育活动组织与指导 2.3.2 良好的艺术修养和艺术表现能力 2.3.3 蒙台梭利教育理论与实践能力 3 专业能力 3.1 环境创设与利用能力 3.1.1 师幼互动能力 3.1.2 班级规则与班级氛围创建能力 3.1.3 教育环境创设能力 3.1.4 合理利用资源能力 3.2 一日生活组织与保育能力 3.2.1 合理安排一日环节的能力 3.2.2 及时处理幼儿常见事故的能力

3.3 游戏活动的支持与引导能力 3.3.1 提供游戏条件、游戏材料的能力 3.3.2 引导幼儿主动、创造性地开展游戏的能力 3.4 教育活动的计划与实施能力 3.4.1 制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案的能力 3.4.2 观察幼儿的能力 3.4.3 灵活运用教育组织形式的能力 3.5 反思与发展能力 3.5.1 主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作的能力 3.5.2 制定专业发展规划，不断提高自身专业素质的能力 3.7 初步的教育科研能力 4 组织管理、团队协作和交流能力 4.1 组织管理能力 4.1.1 强烈的责任感及自觉性 4.1.2 有效组织和协调各种力量的能力 4.2 团队合作精神 4.2.1 具有大局意识、协作精神和服务精神 4.2.2 具有计划、协调与合作的基本能力 4.2.3 具备正确解决各种矛盾的能力

尖子生培养和学困生的转化措施方案

尖子生培养和学困生的转化措施 郓城一中高二化学 尖子生培养 一、化学尖子生的选拔 化学尖子生并具有如下的特点： 1、热爱化学学科，对化学有着极其浓厚的兴趣 兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，一个对化学产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，并愿意把化学作为自己将要从事的专业，学习过程中会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。 2、良好的学习习惯，正确的学习方法 一个人学习习惯的好坏直接影响到学习的效果。化学竞赛尖子生大都有良好的学习习惯，人们在学习过程中会合理安排时间，调整学习状态，记好听课笔记与读书笔记，认真完成练习。 3、善于思考，有较强的自学能力 化学竞赛试题的解答是一个创造性的思维过程。化学竞赛试题的特点是：打破定势思维，打破常规，突出猜想，重视想像思维，注意立体交叉和整体思维，采取开放性应答，关注创造个性，化学竞赛尖子生往往不满足现有的课堂教学所获得的知识，他们天资聪颖，善于学习，乐于思考，并富有创造性。他们大多能进行超前学习。 4、良好的意志品质，勇于钻研的精神 化学竞赛的培训过程是一个漫长而艰苦的历程，没有良好的意志品质，没有吃苦的精神，是不可能取得成功的。一个具有坚强意志的学生，不仅能促使其情感和智力的发展，而且可以调节和控制自己的情感，主导和发现自己的认识活动，按照自己的预定目标，克服困难，勤学苦练。 5、善于提出问题 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。这是爱因斯坦曾说过的一句话。提出问题作为科学探究的重要环节受到高度重视，化学竞赛尖子学生一旦有了强烈的问题意识，就能大胆质疑，他们的学习能力在提出问题中也会有一个质的飞跃。善于发现并提出问题是化学竞赛尖子生同一般学生的根本区别。 二、化学竞赛尖子生的培养 化学竞赛培训的教学内容、教学方式以及学生的学习方式等都与常规的中学化学教学不同，我们在培训中主要从以下三个方面入手： 1、重视课堂教学