精品2019年高中语文第二单元第6课辛弃疾词两首习题新人教版必修4

第6课辛弃疾词两首

苏轼之后，豪放词少有名家，鲜有佳作。真正继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派的是辛弃疾。辛疾疾的词，“慷慨纵横，有不可一世之概”。这种豪放风格的形成，首先取决于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。今天就让我们来感受一下“辛式”的豪放风味和他的爱国之情。

你不是陶渊明，因为你的爱国之心无法看破凡事红尘；你不是白居易，因为你学不来处事圆滑，公私兼顾；你不是苏东坡，因为你的词来于沙场，来于战事；你不是你，因为在并不统一的国土上你像一颗任人摆布的棋子，为了

【课内挖掘】

⊙课内素材

独上高楼，栏杆拍遍

“楚天千里清秋，水随天去秋无际。”祖国江山的壮阔、秀丽之美，激起了词人对祖国的无限深情，触发了词人对中原沦陷、南宋小朝廷不思恢复的“愁”和“恨”，激发了他那一腔报国热忱。正是因为国恨家仇、报国雄心壮志，所以他对张翰因向往家乡的莼菜鲈鱼、贪图安逸舒适而弃官归乡，对许汜只顾买房置地、为个人打算而嗤之以鼻，不屑与之为伍。

“把吴钩看了”，他是多么想手持锋利的吴钩，驰骋疆场、杀敌报国啊！然而，英雄无用武之地，他只好把“栏杆拍遍”以泄其愤。那昂扬的斗志和强烈的激情仿佛使人感到一颗爱国之心的灼热和跳动。

[运用角度]“责任”“爱国”“意志”“执着”等。

⊙运用示例

是落日楼头，断鸿声里的江南游子吗？是恨古人不知你为狂人吗？是不啼清泪长啼血的悲鸟吗？

在那个崇尚享乐的年代，人们对你的期望本是吟花弄月，卖弄诗文罢了，而你偏要独上高楼，“把吴钩看了，栏杆拍遍”。

一边是“斜阳正在、烟柳断肠处”，另一边却是“宝马雕车香满路”，而你，执意要做灯火阑珊处的伊人。

你痛斥，“君莫舞，君不见、玉环飞燕皆尘土”；你彷徨，“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”；你期待，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”。

我多想跨越千年时空，与你醉明月。

在菊花开遍的南山西畴，临清流而赋诗；在明月朗照的深山竹林，抚琴而长吟。在明月下你独上高楼，抛开世俗的期许，在青山绿水间吟哦着流水般轻扬的诗句。

着一袭单薄的长衫，略揖一揖，便昂然走进了历史，从远古走来，从发黄的线装书里走来。是你，独上高楼，坚守了自我，在黑夜中守护了永恒的精神家园。

在那“昨夜西风凋碧树”的时代，是你独上高楼，抛开了世俗的期许，守护了自我，守护了历史的期许。

(选自高考优秀作文《独上高楼》) 【课外运用】

把栏杆拍遍

梁衡

中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，他就是辛弃疾。这也注定了他的词及他这个人在文人中的唯一性和在历史上的独特地位。

老实说，辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成。他永远以一个沙场英雄和爱国将领的形象留在历史上和自己的诗词中。时隔千年，当我们重新读他的作品时，仍然能感受到一种凛然之气和磅礴之势。

哪一个诗人曾有他从刀刃剑尖上滚过来的亲身经历？“列舰层楼”“投鞭飞渡”“剑指三秦”“西风塞马”，他的诗词简直就是一部军事辞典。他本来打算以身殉国，准备血洒沙场，马革裹尸的，但是南渡后他被迫脱离战场，再无用武之地。像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周，他临江山，望长安，登危楼，拍栏杆，热泪横流。他痛拍栏杆时一定想起过当年的拍刀催马，驰骋沙场，但今天空有一身力，一腔志，又能使向何处呢？

辛词比其他文人词的更深一层的不同是，他的词不是用墨来写的，而是用血和泪铸成的。我们今天读其词，总是清清楚楚地听到一个爱国臣子一遍遍地哭诉，一次次地表白；总忘不了他那在夕阳中扶栏远眺，望眼欲穿的形象。

辛弃疾南归后为什么不为朝廷喜欢呢？他在《戒酒》的戏作中说：“怨无大小，生于所爱；物无美恶，过则成灾。”这句生活小品正好刻画出他的政治苦闷。他因爱国而生怨，因尽职而招灾，他太爱国家、爱百姓、爱朝廷了。但是朝廷怕他、烦他、忌用他。他作为南宋臣民生活了四十年，有近二十年的时间被闲置一旁，而在断断续续被使用的二十年间又有三十七次频繁调动。但是每当得到一次效力的机会时，他就特别认真，特别执着地去工作。他这个书生，这个工作狂，实在太过分了，“过则成灾”，终于惹来了许多诽谤，甚至有人说他独裁、犯上，皇帝于是对他时用时弃。国有危难时招来用几天；朝有谤言，又弃而闲几年，这就是他的生活节奏，也是他一生最大的悲剧。别看他饱读诗书，但他至死也没弄懂，南宋小朝廷为什么只图苟安而不愿去收复失地。

辛弃疾名弃疾，但他那从小使枪舞剑，壮如铁塔的五尺身躯，何尝有什么疾病？他只有一块心病：金瓯阙，月未圆，山河碎，心不安。

说到辛弃疾的笔力有多深，是刀刻也罢，血写也罢，其实他的追求从来不是要做一个词人。辛弃疾这个人，词人本色是武人，武人本色是政人。他亲自组练过军队，上书过《美芹十论》这样著名的治国方略。他是诸葛亮、范仲淹、贾谊一类的时刻忧心国家的政治家。他像一块铁，时而被烧红锤打，时而又被扔到冷水中淬火。真正的词人只有被政治大事(包括社会、民族、军事等矛盾)所挤压、扭曲、拧绞、烧炼、锤打时才能得到合乎历史潮流的感悟，才可能成为正义的化身。诗歌，也只有在政治之风的鼓荡下，才能飞翔，才能燃烧，才能炸响，才能振聋发聩。

我常想，要是为辛弃疾造像，最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”。他一生大都是在被抛弃的感叹与无奈中度过的。当权者不让他为官，却为他准备了锤炼思想和艺术的反面环境。历史的风云，民族的仇恨，正与邪的搏击，爱与恨的纠缠，知识的积累，感情的浇铸，艺术的升华，文字的锤打，这一切都在他的胸中、他的脑海中翻腾、激荡。它们交织在一起，如地壳内岩浆的滚动鼓胀，冲击积聚。既然这股力量一不能化作刀枪之力，二不能化作施政之策，便只有一股脑地注入诗词，化作诗词。他并不想当词人，但武途政途不通，历史歪打正着地把他逼向了词人之道。终于他被修炼得连叹一口气，也是好词了。

词，是随便什么人就能写的吗？词人，能在历史上留下名的词人，是随便什么人都可以当的吗？“一将功成万

骨枯”，一员武将的故事，需要多少持刀舞剑者的鲜血才能写成。那么，有思想光芒又有艺术魅力的词人呢？他的成名，要有时代的运动，像地球上板块的冲撞那样，他时而被夹其间遭受折磨，时而又被甩在一旁被迫冷静思考。所以积三百年北宋南宋之动荡，才产生了一个辛弃疾。

[赏析] 一员武将的故事，需要多少次沙场浴血方得写成，而一个词人的成名，往往比一员武夫更备受时势的折磨与煎熬。积三百年社会动荡产生的词人加武将的辛弃疾，又一次走入作家笔下，被梁衡以一曲《把栏杆拍遍》唱响。梁衡没有把笔力下在赏析辛氏一首首名篇佳句上，而是从中看出沙场剑气，看出义胆秋霜。在慨叹“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的拳拳爱国情的同时，也由衷地赞赏作家选题之精当，思想之深刻。不由想起他的另一名篇《觅渡、觅渡、觅何处》，同样闪现着思想的光芒和艺术的魅力。

一、基础巩固

1．下列词语中，加点字的注音有误的一组是( ) A ．稼轩．(xuān) 揾．泪(wèn) 舞榭．(xiè) 迄．

今(qì) B ．岑．寂(cén) 菜羹．(ɡēnɡ) 巷陌．(mò) 屹．然(yì) C ．螺髻．(jì) 鲈．

鱼(lú) 金戈．(ɡē) 敛．财(liǎn) D ．堪脍．(kuài) 汜．

河(sì) 嘉．

许(jiā) 粗犷．

(kuànɡ) 解析：D 项，“犷”应读ɡuǎnɡ。 答案：D

2．下列词句中，加点的词的解释无误的一组是( )

A.?????楚天．．

千里清秋 楚天：古人泛称南方的天空遥岑．远目 岑：小而高的山 B.?????断鸿．．声里 断鸿：受伤的大雁把吴钩．．看了 吴钩：古代吴地制造的一种宝刀 C.?????无人会． 会：理解，明了风流总被雨打风吹去 风流：风度，气质 D.?????赢得．．仓皇北顾 赢得：落得舞榭．

歌台 榭：楼台 解析：B 项，“断鸿”指失群的孤雁；C 项，“风流”指英雄的流风余韵；D 项，“榭”指建在高台上的房子。 答案：A

3．下列各项中，运用了借代和夸张的修辞手法的一项是( ) A ．献愁供恨，玉簪螺髻

B．把吴钩看了，栏杆拍遍

C．可惜流年，忧愁风雨，树犹如此

D．倩何人唤取，红巾翠袖

解析：A项，运用了拟人、比喻手法；B项，运用了借代、夸张手法；C项，运用了比喻手法；D项，运用了借代手法。

答案：B

4．下列各项中所用典故与历史人物相应的一项是( )

①羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

②想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

③封狼居胥。

④休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？

A．刘裕周瑜霍去病张季鹰

B．周瑜刘裕霍去病张季鹰

C．周瑜刘裕张季鹰霍去病

D．刘裕周瑜霍去病张季鹰

答案：B

5．名句默写。

(1)楚天千里清秋，________________。(辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》)

(2)落日楼头，________________，江南游子。(辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》)

(3)可惜流年，忧愁风雨，________________！(辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》)

(4)倩何人唤取，________________，揾英雄泪？

(辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》)

(5)千古江山，________________。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)

(6)元嘉草草，封狼居胥，________________。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)

(7)想当年，________________，气吞万里如虎。

(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)

(8)可堪回首，________________，一片神鸦社鼓。

(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) 答案：(1)水随天去秋无际(2)断鸿声里(3)树犹如此

(4)红巾翠袖(5)英雄无觅孙仲谋处(6)赢得仓皇北顾(7)金戈铁马(8)佛狸祠下

二、阅读鉴赏

(一)阅读下面的诗歌，完成6～7题。

鹧鸪天

辛弃疾

欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。

经行几处江山改，多少亲朋尽白头！

归休去，去归休，不成人总要封侯。

浮云出处元无定，得似浮云也自由。

6．下列对这首词的理解和赏析，不正确的两项是( )

A．“欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼”与李清照的“只恐双溪蚱蜢舟，载不动、许多愁”(《武陵春·风住尘香》)都是写愁的名句，二者有异曲同工之妙。

B．“欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼”运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了作者心中的惆怅无法排解的境况，奠定全词的情感基调。

C．“经行几处江山改，多少亲朋尽白头。”这两句写作者对人生的体会，在看似不经意的叙说中，寓含了一种深刻的人生哲理。

D．“浮云出处元无定”中“出处”指出仕与隐处，做官与退隐。

E．“得似浮云也自由”中“也”字表现了词人致仕、退隐后的自由与喜悦之情。

解析：B运用拟人的修辞手法；E表现了故作旷达的无奈。

答案：BE

7．请简要说明作者有哪些“愁”。

答：____________________________________________________

_______________________________________________________

答案：山河破碎的悲愁；年华逝去的苦愁；壮志难酬的哀愁；退居田园的闲愁。

(二)阅读下面的诗歌，完成8～9题。

满江红①

辛弃疾

点火樱桃，照一架、荼蘼②如雪。春正好，见龙孙③穿破，紫苔苍壁。乳燕引雏飞力弱，流莺唤友娇声怯。问春归、不肯带愁归，肠千结。

层楼望，春山叠；家何在？烟波隔。把古今遗恨，向他谁说？蝴蝶不传千里梦，子规叫断三更月。听声声、枕上劝人归，归难得。

注：①此词写于辛弃疾投归南宋后，被排挤闲居期间。②荼蘼：荼蘼花在春季末夏季初开花，凋谢后即表示春季结束。③龙孙：竹笋的俗称。

8．下列对本词的鉴赏和理解，不正确的两项是( )

A．上阕着力表现“春正好”之景。樱桃如火，荼蘼如雪，这是从视角上表现春天的艳丽鲜明；龙孙破壁而出，雏燕力弱试飞，黄莺娇声唤友，这是从听觉上表现春天的生机和活力。

B．词人并未因“春正好”而欣喜，反而因此生愁。此愁难消，词人向春天发出了怨恨之语“问春归、不肯带愁归，肠千结”，表达出作者抑郁烦乱的心绪。

C．“层楼望，春山叠；家何在？”点明上阕所言之愁乃是乡愁。词人登上层楼、春山，遥望家乡，却被烟波阻隔了视线，满腹愁情，郁积心头，无人可诉，更显沉重。

D．下阕最后几句，化用“庄周梦蝶”，抒写词人梦中也不能回乡的怅恨，又用“子规”这个典型的思乡意象

来刻画月夜思归的环境，烘托词人有家不得归的无奈与伤感。

E．这首词上阕写景抒情，没有选取与愁绪情调一致的落花飞絮、凄风苦雨来表现，而采用了以乐景衬哀情的手法。下阕刻画词人的抒情形象，既有动作、心理描写，也有环境点染。

解析：A项写“龙孙”“雏燕”不属于听觉范畴。C项“春山”不是词人登临的对象，是视线的阻隔；烟波阻隔了道路。

答案：AC

9．此词写的是思乡愁情，词中却说这是“古今遗恨”。请结合全词谈谈你的理解。

答：___________________________________________________

_______________________________________________________

答案：客子的思乡愁情，是古往今来中国人的常见情感内容，但作者比常人多了一份思乡难归的遗憾，更显出了这份情感的广度。山河破碎，有家难回，思乡被放在国破家亡的背景下，其情更是沉重难堪。有心复国，却遭排挤，壮志难酬，乡愁被赋予了又一层内容，堪为古今大恨。

(三)阅读下面的诗歌，完成10～11题。

满江红·江行和杨济翁韵①

辛弃疾

过眼溪山，怪都似、旧时相识。还记得、梦中行遍，江南江北。佳处径须携杖去，能消几两平生屐？笑尘劳、三十九年非，长为客。

吴楚地，东南坼。英雄事，曹刘敌。被西风吹尽，了无陈迹。楼观才成人已去②，旌旗未卷头先白。叹人间、哀乐转相寻，今犹昔。

注：①作此词时，辛弃疾已年届40，此词是辛弃疾离开扬州溯江上行将赴南昌新任在途中的抒怀。②楼观才成人已去：此句是化用苏轼诗句“楼成君已去，人事固多乖”(《送郑户曹》)，意思是说三国时吴国基业始成，而孙权就匆匆离开人间。

10．下列对本词的理解和分析，不正确的两项是( )

A．词中“过眼”，是作者江行时对景物的感受；“怪”，是不能认定的惊疑感，往事虽然记得，却模糊，表现久别重逢的感触。

B．“梦中行遍，江南江北”，不仅有烘托虚实之妙，也是心理感受的真实写照，这种恍惚的神思，乃是多年来归隐田园未得实现而形成的。

C．“长为客”，长期客居他乡，不但表现了词人长期为官他乡而身怀忧愤，而且也表达了自己的无奈之感。

D．“吴楚地，东南坼”表现江行所见东南一带景象之壮阔。如此之山川，使作者想到三国英雄，尤其是立足东南北拒强敌的孙权，最令他钦佩敬仰。

E．“旌旗未卷头先白”承前感伤，由己及人，“旌旗”指战旗，意言北伐事业未成，自己的头发却先花白了。

解析：B项“归隐田园”错，应是“雄心壮志”。E项“由己及人”错，应是“由人及己”。

答案：BE

11．这首词表达了作者怎样的矛盾心情？请结合全词简要概括。

答：__________________________________________________

_______________________________________________________

答案：作者一方面觉得人生如梦，一方面对不如愿的大半生耿耿于怀；一方面认为自己是一个匆匆过客，一方面又深深担忧国家民族的命运；一方面苦于世事，倦于宦游，想寄情山水，一方面又不愿计较个人得失，坚持复国理想。

三、创新语用

12．阅读下面这篇短文，在文后的横线上填写结论性的句子。

辛弃疾以杰出的爱国词，在我国文学史上享有崇高的地位。其传世词六百多首，抒发爱国情怀的作品占三分之二以上，数量之大，自有“词”这种诗体以来，一千四百年间，尚无人能望其项背。

爱国是辛词一大主题。生态则是辛词的又一大主题。一册稼轩词，展卷读去，从卷首到卷末，满纸山川之美，草木之秀，让人目不暇接，间以风雨之声，鸟虫之鸣，让人心动神驰。还有词人与青山的深情对视，与苍松的幽默调侃，与鸥鹭的真诚结盟，更有对白鹭的生态建议，让人的心灵受到难得的洗礼和升华。辛弃疾的生态词，是我们尤其应该珍惜的人文精华。

答：___________________________________________________

_______________________________________________________

解析：这两个语段写了两个内容，第一个语段写辛弃疾对爱国词的贡献，第二个语段写辛弃疾对生态词的贡献。因此，我们就可以整体把握文意，找到结论句的答案了。

答案：辛弃疾是我国最伟大的爱国词人，也是我国最伟大的生态词人。

13．请补写出空缺处的语句，与前两句构成排比，使语段意思连贯，风格统一。

作一次心灵旅行，就以那一本本零落的古卷残页为车票，感受着穿越时空的欣喜。我与李白共攀蜀道，与辛弃疾拍遍栏杆，_______________，_______________。无论是漠北黄沙，还是江南水乡，我都一一留下足迹。

解析：所补句子，必须与前面的句子格式一致，才能构成排比句，而且要与整个语境和谐一致。前面“与李白共攀蜀道，与辛弃疾拍遍栏杆”作为例句，可抽出“与某诗人做某事”这个格式，“某事”必须是“某诗人”在文章中记述过的。从“古卷残页”“穿越时空”看，“某人”应是古代的文人诗家。按照此思路，就可较容易地得出答案。

答案：(示例)与王维畅游大漠与苏轼夜游赤壁

14．请根据下面两幅图片显示的信息，将后面一段文字补充完整。(100字左右)

在中西方交流空前活跃的今天，比较中国人与西方人当下的生活习惯和思想观念，会发现许多有趣的现象。

①_________________；而在汽车早就普及的西方，随着环保、健身观念日益深入人心，自行车重新走入公众生活，成为人们出行常用的代步工具。西方餐饮业大举进军中国，用刀叉、吃西餐被不少中国人当成时尚，甚至成为某些人炫耀身份和地位的方式；②____________________________。

答案：①在自行车曾经一统天下的中国，随着经济水平的不断提高，汽车逐渐走进千家万户，甚至开始车满为

患②而由于中国在世界的影响越来越大，中国的餐饮文化开始被更多的西方人喜爱并接受，用筷子吃中餐也成为很多西方人追求的时尚。

辛弃疾词两首优秀教案

辛弃疾词两首优秀教案 【篇一：6 辛弃疾词两首教学设计教案】 教学准备 1.教学目标 一、认知目标 1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 3、学习词的艺术手法。 二、能力培养目标 1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。 2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。 3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 三、思想教育目标 根据本诗借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难 申的悲愤心情。 2.教学重点/难点 2、体会词人情感，并感受其形象。 3.教学用具 多媒体 4.标签 教学过程 一、激情导入，名诗对接 师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们一起来完成以下的名诗对接。 青山遮不住，毕竟动流去 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见 七八个星天外，两三点雨山前 众里寻他千百度，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？ 今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟?登建康赏心亭》。在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。 二、作者简介，知人论世 辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。他原是智勇双 全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生长于金人占领区，自幼就决

心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌， 统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳 贡求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。所以， 其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。 师：谁愿意为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢？ 三、倾情诵读，整体感知 1、自由朗读（要求学生正确注音） 师：那么，你们想不想听听老师为大家准备的示范朗读呢？ 2、听读（要求注意停顿、语气和情感的把握） 师：你们认为读得怎么样？那就请一位同学也饱含激情地朗读这首词。哪位同学愿意来尝试一下呢？ 3、抽读（要求学生充满感情的朗读） 师：你读得真好！读出了千里清秋的辽远空阔，读出了落日楼头的 孤寂悲凉，也读出了栏杆拍遍的苦闷悲愤。我们为你精彩的朗读而 喝彩！ 4、译读（学生结合课下注释，理解诗词意思） 师：出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大 家结合课下注释，边读边理解词的内容。并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。 5、质疑（师生共同解决疑难问题） 四、体会感情，感受形象， 师：读过辛弃疾的这首词，相信大家一定读懂了一些东西，那么能 不能告诉老师你读过之后的感受呢？ （鼓励学生自由发表见解） 师：是的，我和同学们一样，读完这首词心里涌动着太多的感动和 感慨。让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。一）分析词的上片 师：我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法， 你们发现了吗？ ——借景抒情 1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？——江月、山景、落日、断鸿、游子 2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？教师提示：请大家抓住关键词（学生讨论完成）

辛弃疾词两首 翻译

辛弃疾词两首翻译 水龙吟 登建康赏心亭 楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。 休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪！ 永遇乐 京口北固亭怀古 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？ 译文： 1.辽阔的南国秋空千里冷落凄凉，江水随天空流去，秋天更无边无际。极目遥望远处的山岭，只引起我对国土沦落的忧愁和愤恨，还有那群山像女人头上的玉簪和螺髻。西下的太阳斜照着这楼头，在长空远飞离群孤雁的悲鸣声里，还有我这流落江南的思乡游子。我看着这宝刀，狠狠地把楼上的栏杆都拍遍了，也没有人领会我现在登楼的心意。 别说鲈鱼切碎了能烹成佳肴美味，西风吹遍了，不知张季鹰已经回来了没？像只为自己购置田地房产的许汜，应怕惭愧去见才气双全的刘备。可惜时光如流水一般过去，我真担心着风雨飘荡中的国家，真像桓温所说树也已经长得这么大了！叫谁去请那些披红着绿的歌女，来为我擦掉英雄失意的眼泪。 2.历经千古的江山，再也难找到像孙权那样的英雄。当年的舞榭歌台还在，英雄人物却随着岁月的流逝早已不复存在。斜阳照着长满草树的普通小巷，人们说那是当年刘裕曾经住过的地方。回想当年，他领军北伐、收复失地的时候是何等威猛！ 然而刘裕的儿子刘义隆好大喜功，仓促北伐，却反而让北魏太武帝拓跋焘乘

高中语文人教版高一必修四_第2单元_学业分层测评6 辛弃疾词两首_word版有答案

学业分层测评(六) 辛弃疾词两首 [基础巩固层] 1．下列词句中加点的词的解释，无误的一项是( ) A.??? 楚天．．千里清秋 楚天：古人泛指南方的天空遥岑． 远目 岑：小而高的山 B.??? 断鸿 ．．声里 断鸿：受伤的大雁把吴钩．．看了 吴钩：古代吴地制造的一种 宝刀 C.??? 无人会． 会：理解，明了风流．． 总被雨打风吹去 风流：风度，气质 D.??? 赢得．．仓皇北顾 赢得：落得舞榭． 歌台 榭：楼台 【解析】 B 项，“断鸿”指失群的孤雁；C 项，“风流”指英雄的流风余韵；D 项，“榭”指建在高台上的房子。 【答案】 A 2．下列句子中，不是倒装句的一项是( ) A ．英雄无觅孙仲谋处 B ．多情应笑我 C ．烽火扬州路 D.人道寄奴曾住 【解析】 A 项，应为“无觅英雄孙仲谋处”；B 项，应为“应笑我多情”；C 项，应为“扬州路烽火”。 【答案】 D 3．下列词句中，停顿有误的一项是( ) A ．东篱/把酒/黄昏后，有/暗香/盈袖。 B ．守着/窗儿，独自/怎/生得/黑！ C ．这/次第，怎一个/愁字/了得！ D ．雁过也，正/伤心，却是/旧时/相识。 【解析】 B 项，应为“独自/怎生得/黑”，“怎生”是一个词，即“怎么、怎样”之

意。 【答案】 B 4．名句默写。 (1)落日楼头，断鸿声里，_________________________________。 (2)把吴钩看了，__________，__________，_________________。 (3)舞榭歌台，_____________________________________。 (4)凭谁问：____________，____________？ (5)__________________________________，尽西风，季鹰归未？ 【答案】(1)江南游子(2)栏杆拍遍，无人会，登临意(3)风流总被雨打风吹去(4)廉颇老矣，尚能饭否(5)休说鲈鱼堪脍[阅读提升层] 阅读下面这首宋词，完成5～6题。 南乡子登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！ 年少万兜鍪【注】，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋！ 【注】兜鍪：俗语叫头盔，词中借指兵士。 5．本词刻画了孙权怎样的形象？ 【解析】本题考查鉴赏古代诗歌中人物形象的能力。解答此类题目，应注意在抓住诗歌描写对象的基础上，用富有文采的语言加以叙述。 【答案】刻画了孙权虽然年少，却统率千军万马，英姿飒爽、镇定自若地指挥战斗的英雄形象。 6．整首词采用了借古喻今的表现手法，表达了词人怎样的思想感情？ 【解析】本题考查鉴赏诗歌的表达技巧和思想感情的能力。解答时要结合写作背景及主旨去回答。 【答案】表达了词人对朝廷不但不能光复神州，甚至连江南也快保不住的强烈不满，委婉地表达了自己的爱国情感和建功立业的抱负。

【必修四语文】第6课《辛弃疾词两首》随堂练习(附答案)

第6课《辛弃疾词两首》随堂练习 [基础演练] 1．下列词语中划线字，读音全部正确的一组是() A．稼轩(xuān)仿佛(fú)涔涔(cén)鲈鱼堪脍(kuài) B．玉簪(zān)无觅(mì)金戈(gé)封狼居胥(xū) C．嘉许(jiā)江堤(dī)菜羹(gěng)排难解纷(nàn) D．寥落(liáo)尽管(jìn)仓皇(huáng)舞榭(xiè)歌台 2．下列词语中没有错别字的一组是() A．揾泪南渡气吞万里遥岑远目B．愤概断鸿玉簪螺髻脍炙人口C．流年理睬谋取利益胪鱼堪脍D．频繁祭祀鸠占雀巢栏杆拍遍3．下列句子中不含诗句倒装的一项是() A．香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝B．多情应笑我，早生华发 C．可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓D．故国不堪回首月明中 4．下列语句中划线词的解释无误的一项是() A．楚天千里清秋(古人泛称南方的天空)遥岑远目(小而高的山) B．断鸿声里，江南游子(受伤的大雁)把吴钩看了(古代吴地制造的一种宝刀) C．无人会，登临意(理解，明了)休说鲈鱼堪脍(捉鱼网) D．赢得仓皇北顾(落得)舞榭歌台(楼台) 5．下列语句中划线词的解释有误的一项是() A．舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。(流风余韵)

B．元嘉草草，封狼居胥。(草率出兵) C．千古江山，英雄无觅孙仲谋处。(千年) D．元嘉草草，封狼居胥。(封闭山界，禁止人们上山) 6．下列诗句修辞方法不同于其他三项的一项是() A．四十三年，望中犹记，烽火扬州路。B．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。C．想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。D．知否，知否？应是绿肥红瘦！ 7．下列有关文学常识的表述正确的一句是() A．辛弃疾，字幼安，号稼轩，宋朝爱国词人。与苏轼生活在同一时期且共为豪放派的代表。 B．辛词热情洋溢，慷慨悲壮。笔力雄厚，艺术风格多样，而以豪放为主。有《稼轩长短句》。 C．词要有词牌和题目，词牌是曲调，与词的内容关系不大，题目才与词的内容有关，可见所有词都必须有题目，如《永遇乐?京口北固亭怀古》中“京口北固亭怀古”就是题目。 D．宋人也有以婉约手法抒写爱国壮志、时代感慨的，如辛弃疾的《永遇乐?京口北 固亭怀古》，但其表现多用“比兴”象征手段，旨意朦胧，须读者去体味。 12．辛弃疾填词喜欢用典，不懂得典故及其用意就看不懂辛词。词中张翰、刘备的 典故和桓温的话各表现了什么？ 答：____________________________________________________ 14．天下英雄何其多。稼轩为何独钟情于孙仲谋呢？以“千古江山，英雄无觅孙仲 谋处”和“生子当如孙仲谋”为例，谈谈你对此的认识。 答：__________________________________________________ ______________________________________________________

辛弃疾词两首教案

《辛弃疾词两首》教案 一、教学目标 1、知识目标 了解辛弃疾豪放词的创作风格及必要的历史典故。 2、能力目标： （1）了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。 （2）理解情景交融的艺术特点，通过解读典故去把握作者深沉的情感。 3、情感目标 感受词人的爱国热情和壮志难酬的悲愤，强化自己的爱国情操。 二、教学重点 学习运用知人论世的方法分析作品，了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。 三、课时安排：两课时 四、教学步骤 第一课时 （一）、导入 在中国的历史上，南宋是一个特殊的年代，宋朝统治者渡江之后，虽一度有北上复国的志向，但这一志向很快就在声色犬马中被遗忘了，所以，南宋的很多文学家在自己的作品中都会抒发自己的爱国热情、收复失地的决心，当看到南宋统治者偏安一隅之后就会产生报国无门、壮

志难酬的苦闷，比如陆游、比如辛弃疾，今天我们就来学习《辛弃疾词两首》，来看一看辛弃疾是如何抒发自己这样心情的。 （二）、作者简介 辛弃疾（1140－1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。与苏轼并称为“苏辛”。著有《稼轩长短句》。 （三）、解题 登：一看题目，我们就知道这是一首登高抒怀之作。古人云“登高必赋”，是说古人最喜登上高处，临高抒怀，吟诗作赋。登得高，才望得远，凭高远眺，天地苍茫，视野广阔，常能看到一些触动自己心弦的东西，因而情不自禁地吟咏高歌，写下抒怀之作。 （四）、写作背景 《水龙吟·登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174），辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。这时，他自北方率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感受压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。 （五）、整体感知 1、指名学生朗读，正字正音。 2、学生齐读，把握节奏。 （六）、品读诗词，把握情感。 1、自读诗歌，对照书下注释理解课文

精选-高中语文人教版必修四第6课《辛弃疾词两首》教案

六、《辛弃疾词两首》教案 汪凯 【内容感知】 《水龙吟·登建康赏心亭》这首词作于乾道四至六年间建康通判任上。这时作者南归已八九年了，却投闲置散做个建康通判，无法遂报国之愿。偶有登临一抒郁结心头的悲愤之情，抒发了诗人南渡以来，在南宋王朝的腐朽统治下，报国无门、壮志难伸的忧愤情怀，也是对南宋统治集团的愤慨。 这首词，上阕大段写景抒情：由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。下阕则是直接言志。下阕引了三个典故，表明诗人心中想念故乡，却不会贪图安逸，只是忧惧国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的宿愿不能实现。典故引完，下面就自然地收束：“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？”这三句是自伤抱负不能实现，世无知己，得不到同情与慰藉，与上阕“无人会，登临意”义近而相呼应。 《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词以“京口北固亭怀古”为题。京口是三国时吴大帝孙权设置的重镇，并一度为都城，也是南朝宋武帝刘裕生长的地方。面对锦绣江山，缅怀历史上的英雄人物，正是像辛弃疾这样的英雄志士登临应有之情，题中应有之意，词正是从这里着笔的。写作该词时辛弃疾已六十五岁，经过了人生的风风雨雨，经历了仕途的坎坎坷坷，他有太多的感慨，有太多的辛酸，而这些东西全被作者揉进了作品之中。这首词上阕感叹世无孙权、刘裕似的英雄。对孙权、刘裕进行赞颂。在下阕里，作者用宋文帝刘义隆北伐的典故，是对宰相韩侂胄军事上的准备明显不足的严正警告。选用“廉颇老矣，尚能饭否”这一典故有更深刻的用意，这就是他把个人的政治遭遇放在当时宋金民族矛盾以及南宋统治集团的内部矛盾的焦点上来抒写自己的感慨，赋予词中的形象以更丰富的内涵，从而深化了词的主题。 【教学目的】 1、理解词中典故和借古喻今的写法。 2、了解诗人人生经历，理解抗金救国的雄心壮志和对南宋屈辱求和的愤概。 3、了解辛词特点，体会苏辛豪放词风的异同。 4、背诵全词。 【教学重点】用典的意义。

高二语文课时训练及答案辛弃疾词两首

课时训练6辛弃疾词两首 一、夯基训练 1.下列词语中加点的字读音完全正确的一项是() A.遥岑(cén)玉簪(zān)水龙吟(yín) B.倩影(qiàn)鲈鱼(lú)佛狸祠(sì) C.巷陌(mò)揾泪(wèn)孙仲谋(zhōng) D.螺髻(jī)堪脍(kuài)封狼居胥(xū) 答案:A 解析:B项,“祠”应读“cí”;C项,“仲”应读“zhòng”;D项,“髻”应读“jì”。 2.下列词语中,没有错别字的一项是() A.清秋仓皇观摹舞榭歌台 B.锤练谗言脉搏金戈铁马 C.浩缈抱负阵脚脍炙人口 D.扬洲驰援撕打红锦翠袖 答案:A 解析:B项,“练”应为“炼”;C项,“缈”应为“渺”;D项,“洲”应为“州”,“撕”应为“厮”,“锦”应为“巾”。 3.下列词语解释不完全正确的一项是() A.凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否(靠) 求田问舍(购买) B.舞榭歌台(建在高台上的房子) 揾英雄泪(擦拭,揩拭) C.风流总被雨打风吹去(风度,气质) 千古风流人物(杰出的,有才华的) D.元嘉草草(草率,轻率) 休说鲈鱼堪脍(把鱼、肉切细) 答案:C 解析:C项,第一个“风流”的意思是“英雄业绩”。 4.在古代诗词中,为了表达的需要,常将语序倒装,下列句子中没有使用倒装的一项是() A.千古江山,英雄无觅孙仲谋处。 B.楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。 C.早岁那知世事艰,中原北望气如山。 D.故国神游,多情应笑我,早生华发。 答案:B 解析:A项,应为“无觅英雄孙仲谋处”;C项,应为“北望中原气如山”;D项,应为“神游故国,应笑我多情,华发早生”。 5.(2012·广东高考)把下列句子组成语意连贯的语段,排序最恰当的一项是() ①艺术家富于感情,单凭直觉思维;他恍然大悟,无须推理。 ②这种看法未免失之武断,甚至是错误的。 ③真正的科学家,既有推理能力,也有相当的想象力,有时还会越过复杂的推理而直接得到答案;否则,他的科学研究也会受到影响。 ④人们习惯于把艺术和科学说成是毫无内在联系的完全不同的东西。 ⑤真正的艺术家,既有想象力,也有相当的推理能力,并且深知自己的作为;否则,他的艺术创作会受到影响。

辛弃疾词两首 李清照词两首翻译

辛弃疾词两首翻译 辽阔的南国秋空千里冷落凄凉，江水随天空流去，秋天更无边无际。极目遥望远处的山岭，只引起我对国土沦落的忧愁和愤恨，还有那远山像女人头上的玉簪和螺髻。西下的太阳斜照着这楼头，在长空远飞离群孤雁的悲鸣声里，还有我这流落江南的思乡游子。我看着这吴地产的宝刀，狠狠地把楼上的栏杆都拍遍了，也没有人领会我现在登楼的心意。 别说鲈鱼切碎了能烹成佳肴美味，西风吹遍了，不知张季鹰已经回来了没？像只为自己购置田地房产的许汜，应怕惭愧去见才气双全的刘备。可惜时光如流水一般过去，我真担心着风雨飘荡中的国家，真像桓温所说树也已经长得这么大了！叫谁去请那些披红着绿的歌女，来为我擦掉英雄失意的眼泪！ 大好江山永久地存在着，（但是）无处去找孙权那样的英雄了。当年的歌舞楼台，繁华景象，英雄业迹都被历史的风雨吹打而随时光流逝了。（如今）夕阳照着那草木杂乱、偏僻荒凉的普通街巷，人们说这就是（当年）寄奴曾住过的地方。回想当时啊，刘裕率兵北伐，武器坚利，配备精良，气势好象猛虎一样，把盘踞中原的敌人一下子都赶回北方去了。 （然而）南朝宋文帝（刘裕的儿子）元嘉年间兴兵北伐，想要再封狼居胥山，建功立业，由于草率从事，结果只落得自己回顾追兵，便仓皇失措。我来到南方已经有四十三年了，（现在）向北遥望，还记得当年扬州一带烽火连天的战乱场景。怎么能回首啊，当年拓跋焘的行宫外竟有百姓在那里祭祀，乌鸦啄食祭品，人们过着社日，只把他当作一位神祗来供奉，而不知道这里曾是一个皇帝的行宫。还有谁会问：廉颇老了，饭量还好吗？ 李清照词两首翻译 稀薄的雾气浓密的云层掠起烦愁直到白昼，龙脑的香料早已在金兽香炉中烧尽了。美好的节日又到重阳，洁白的瓷枕，轻纱笼罩的床厨，昨日半夜的凉气刚刚浸透。 在东篱饮酒直饮到黄昏以后，淡淡的黄菊清香飘满双袖。别说不会消损神魂，珠帘卷起是由于被受西风，闺中少妇比黄花更加消瘦。 我一个人孤独地在陋室里若有所失地东寻西找，但过去的一切都在动乱中失去了，永远都寻不见、找不回了，眼前只有冷冷清清的环境。这样的环境又引起我内心的感伤，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来，令人痛彻肺腑，难以忍受！特别是秋季骤热或骤冷的时候，最难以保养将息了。只有饮进愁肠的几杯薄酒，却根本不能抵御晚上的冷风寒意。抬头仰望天空，只见一行行雁字掠过，回想起过去在寄给丈夫赵明诚的词中，曾设想雁足传书，互通音信，可如今丈夫已死，书信无人可寄，看见北雁南来，就自然联想起词中的话。雁已是老相识了，更感到伤心。 地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，如今有谁能与我共同采摘啊！我只能整天守着窗子边，孤孤单单的，这样怎容易挨到天黑啊！到黄昏时，天又下起了绵绵细雨，一点点，一滴滴洒落在梧桐叶上，发出令人心碎的声音。这种种滋味，一个“愁”字怎么能说尽！

人教版高中语文必修四第6课《辛弃疾词两首》教案

《辛弃疾词两首》教案 ［南宋］辛弃疾 教学目标 1、知识与技能 了解作者的有关常识及其词作的写作背景，了解辛弃疾词的艺术风格。 2、过程与方法 ①反复品读吟诵，理解词的内容。 ②学习作者用典对比、类比的写作手法，领悟词的内涵。 3、情感态度与价值观 品味重点语句，理解作者所抒发的英雄失意，功业未成的悲愤之情，激励自己的爱国斗志。 教学重点 联系作者的生平及写作背景，体会辛词的内容、艺术魅力、风格及思想感情。 教学难点 典故的运用所取得的艺术效果。 教学方法 诵读、讨论、比较、合作交流探究。 教具准备 ppt课件。 教学时数 2课时。 教学内容与过程 第一课时 一、导入 提到宋词的豪放派向来以“苏辛”并称，辛弃疾继承并发扬光大了苏词的豪放风格，“慷慨纵横，有不可一世之概”（《四库全书总目提要》），其词的豪放风格与其深厚的爱国热情和广阔的社会生活是分不开的。

二、知识预热 1、正字音（见教材和《优化探究》第43页“双基集萃”） 2、辨字形（见教材和《优化探究》第43页“双基集萃”） 3、介绍作者 辛弃疾（1140－1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋爱国词人。21岁时参加抗金义军，不久即归南宋，历任湖北、湖南、江西、福建、浙江安抚使等职。一生坚决主张抗金，但他所提出的抗金建议均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居于江西上饶一带。 辛弃疾的词多以缅怀故国河山、抒发抗金报国之志和揭露南宋小朝廷的苟且偷安为主题。词的笔势纵横，气势恢弘，境界开阔，形成了豪放、激昂的风格，辛弃疾与苏轼同为豪放派的代表，并称“苏辛”。他继承了苏轼的豪放词风，善于创造鲜明生动的艺术形象，具有浓厚的浪漫主义特色；继承了《诗经》《楚辞》的传统，创造性地运用比兴等象征手法，大量用典，风格多样，善于融诗、辞、歌、赋、经、史入词，善于提炼民间口语入词，给词带来了新鲜、活泼的气息。辛词形成了“稼轩体”的独特风格，把词的容量和表现力都发挥到了极致。《稼轩长短句》是他的代表作。 三、赏析《水龙吟·登建康赏心亭》 （一）指导朗读，整体感知课文 1、听录音，正音。 提示：①把握韵脚，际髻、意、未、气、泪，韵脚均为入声，应读得浑重有力一些。②下阕中有两个问句，一个感叹句，应读出激愤、忧愁、感慨的基调。③全词抒情色彩浓烈，朗读时注意把握。 2、指导学生朗读课文。 （二）赏析探究 《水龙吟·登建康赏心亭》一词，上阕即景抒情，由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。下阕直抒胸臆，是一首慷慨沉郁的悲歌，唱出了词人赤心报国的雄心壮志和沸腾的激情，表达了词人请缨无门的愤懑、怨恨和痛苦。

高中语文必修四《辛弃疾词两首》_9282

高中语文必修四《辛弃疾词两首》学案 学案博苑 02-13 1542 高中语文必修四《辛弃疾词两首》学案 第一课时 【学习目标】 1．准确认读和书写本课的生字词。 2．准确并流利地诵读这两首词，体会词的声律美。 3．尝试背诵《水龙吟》。 【自主学习】 一、通读全词，结合注释，给下列词语注音。[来源学科网] 遥岑（）玉簪（）螺髻（）鲈（）鱼 堪脍（）倩（）揾（）舞榭（） 狼居胥（）佛狸祠（）（）（）[来源学#科#网] 二、解释下列词语 遥岑远目： 玉簪螺髻： 断鸿：风流： 脍：北顾：

倩：可堪： 揾：烽火扬州路： 【课堂探究】 一、为了声韵和谐，词中多有语序倒置的句子，试把下列句子中语序倒置的部分找出来，诵读几遍，体会其表达效果。 1．遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。 2．千古江山，英雄无觅孙仲谋处。 3．四十三年，望中犹记，烽火扬州路。 4．故国神游，多情应笑我，早生华发。 二、小组诵读——班级展示 【当堂检测】 一、听写下列词语 二、背诵《水龙吟》 第二课时 【学习目标】 1．赏析《水龙吟》，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交触的意境。 2．能准确说出词中的典故，并理解其中寄寓的情思。 3．背诵并默写《水龙吟》。 【自主学习】 一、背景介绍 辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。接着又率众投奔南宋王朝。《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，时年35岁。这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。辛弃疾这三重身份，都触犯了当权者

《辛弃疾词两首》教案

辛弃疾词两首 水龙吟·登建康赏心亭 【教学目标】 一、认知目标 1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 3、学习词的艺术手法。 二、能力培养目标 1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。 2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。 3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 三、思想教育目标 根据本诗借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。 四、根据诗歌学习的要求、诗歌的体裁特点以及学生学习的实际水平，本节课的教学重点确立为： 1、反复诵读，感受诗歌韵味。 2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。 3、通过比较，加深对诗词艺术特色的理解。 【教学难点】 1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 2、体会词人情感，并感受其形象。 【教学方法】 倾情诵读——整体感知，体会情感——感受形象，咀嚼涵咏—品味语言的方法。【课时安排】三课时 【教具准备】课件、黑板 【教学过程】 一、激情导入，名诗对接 师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们一起来完成以下的名诗对接。 青山遮不住，毕竟动流去 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见 七八个星天外，两三点雨山前 众里寻他千百度，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？ 今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟•登建康赏心亭》。在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。 二、作者简介，知人论世 三、倾情诵读，整体感知 1、自由朗读（要求学生正确注音） 2、听读（要求注意停顿、语气和情感的把握）

辛弃疾词两首练习及答案

《辛弃疾词两首》练习 出题人：梁之璐做题人：张玉审核人：王碧华时间：40分钟 [基础演练] 1．下列词语中划线字，读音全部正确的一组是() A．稼轩(xuān)仿佛(fú) 涔涔(cén) 鲈鱼堪脍(kuài) B．玉簪(zān) 无觅(mì) 金戈(gé) 封狼居胥(xū) C ．嘉许(jiā) 江堤(dī) 菜羹(gěng) 排难解纷(nàn) D．寥落(liáo) 尽管(jìn) 仓皇(huáng) 舞榭(xiè)歌台 2．下列词语中没有错别字的一组是() A．揾泪南渡气吞万里遥岑远目 B．愤概断鸿玉簪螺髻脍炙人口C．流年理睬谋取利益胪鱼堪脍 D．频繁祭祀鸠占雀巢栏杆拍遍3．下列句子中不含诗句倒装的一项是() A．香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝 B．多情应笑我，早生华发 C．可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓 D．故国不堪回首月明中 4．下列语句中划线词的解释无误的一项是() A．楚天千里清秋(古人泛称南方的天空)遥岑远目(小而高的山) B．断鸿声里，江南游子(受伤的大雁)把吴钩看了(古代吴地制造的一种宝刀) C．无人会，登临意(理解，明了)休说鲈鱼堪脍(捉鱼网) D．赢得仓皇北顾(落得) 舞榭歌台(楼台)

5．下列语句中划线词的解释有误的一项是() A．舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。(流风余韵) B．元嘉草草，封狼居胥。(草率出兵) C．千古江山，英雄无觅孙仲谋处。(千年) D．元嘉草草，封狼居胥。(封闭山界，禁止人们上山) 6．下列诗句修辞方法不同于其他三项的一项是() A．四十三年，望中犹记，烽火扬州路。 B．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。C．想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。 D．知否，知否？应是绿肥红瘦！ 7．下列有关文学常识的表述正确的一句是() A．辛弃疾，字幼安，号稼轩，宋朝爱国词人。与苏轼生活在同一时期且共为豪放派 的代表。 B．辛词热情洋溢，慷慨悲壮。笔力雄厚，艺术风格多样，而以豪放为主。有《稼轩 长短句》。 C．词要有词牌和题目，词牌是曲调，与词的内容关系不大，题目才与词的内容有关，可见所有词都必须有题目，如《永遇乐?京口北固亭怀古》中“京口北固亭怀古”就 是题目。 D．宋人也有以婉约手法抒写爱国壮志、时代感慨的，如辛弃疾的《永遇乐?京口北 固亭怀古》，但其表现多用“比兴”象征手段，旨意朦胧，须读者去体味。 12．辛弃疾填词喜欢用典，不懂得典故及其用意就看不懂辛词。词中张翰、刘备的 典故和桓温的话各表现了什么？ 答：____________________________________________________ 14．天下英雄何其多。稼轩为何独钟情于孙仲谋呢？以“千古江山，英雄无觅孙仲 谋处”和“生子当如孙仲谋”为例，谈谈你对此的认识。

高中语文必修3优质学案：第6课 辛弃疾词两首

第6课辛弃疾词两首 把栏杆拍遍 辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的。他是以一个沙场英雄和爱国将军的形象留存在历史上和自己的诗词中。时隔千年，当今天我们重读他的作品时，仍感到一种凛然杀气和磅礴之势，总是清清楚楚地听到一个爱国臣子，一遍一遍地哭诉，一次一次地表白；总忘不了他那在夕阳中扶栏远眺、望眼欲穿的形象。 我常想，要是为辛弃疾造像，最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”。他一生大都是在被拋弃的感叹与无奈中度过的。当权者不使为官，却为他准备了锤炼思想和艺术的反面环境。他被九蒸九晒，水煮油炸，千锤百炼。历史的风云，民族的仇恨，正与邪的搏击，爱与恨的纠缠，知识的积累，感情的浇铸，艺术的升华，文字的锤打，这一切都在他的胸中、他的脑海中，翻腾、激荡，如地壳内岩浆的滚动鼓胀，冲击积聚。既然这股能量一不能化作刀枪之力，二不能化作施政之策，便只有一股脑地注入诗词，化作诗词。他并不想当词人，但武途政路不通，历史歪打正着地把他逼向了词人之道。终于他被修炼得连叹一口气，也是一首好词了。说到底，才能和思想是一个人的立身之本。从“沙场秋点兵”到“天凉好个秋”；从决心为国弃疾去病，到最后掰开嚼碎，识得辛字含义，再到自号“稼轩”，同盟鸥鹭，辛弃疾走过了一个爱国志士、爱国诗人的成熟过程。他的成名，要有时代的运动，像地球大板块的冲撞那样，他时而被夹其间感受折磨，时而又被甩在一旁被迫冷静思考。所以积300年北宋南宋

之动荡，才产生了一个辛弃疾。 一、学习目标 1．了解辛弃疾词的特点；理解词中典故的含义并体会用典的妙处。通过对典故的解析，理解词的内涵。 2．理解作者借用典故抒发自己英雄失意、功业未成的抑郁之情。 二、作者连线 继东坡高唱大江东去的辛弃疾 辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩。南宋爱国词 人。他的词多以缅怀故国河山、抒发抗金报国之志和揭露 南宋小朝廷的苟且偷安为主题。词的笔势纵横，气势恢 弘，境界开阔，形成了豪放、激昂的风格，辛弃疾与苏轼 同为豪放派的代表，并称“苏辛”。他继承了苏轼的豪放 词风，善于创造鲜明生动的艺术形象，具有浓厚的浪漫主 义特色；继承了《诗经》《楚辞》的传统，创造性地运用比兴等象征手法，大量用典，风格多样，善于融诗、辞、歌、赋、经、史入词，善于提炼民间口语入词，给词带来了新鲜、活泼的气息。辛词形成了“稼轩体”的独特风格，把词的容量和表现力都发挥到了极致。《稼轩长短句》是他的代表作。 三、背景探寻 壮志难酬写华章 《水龙吟·登建康赏心亭》这首词作于淳熙元年(1174)秋，作者在江东安抚司参议官任上。南渡十二年之久，却投闲置散，作一个建康通判，得不到北伐抗金的机会。偶有登临周览之际，一抒郁结心头的悲愤之情。 登山苦谏诉衷肠 《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词写于作者在镇江任知府时。宋宁宗嘉泰四年(1204)，执政的韩侂胄意欲以北伐巩固自己的地位，于是起用辛弃疾任镇江知府。镇江毗邻战争的前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后为北伐作了大量的准备工作，但他不同意韩立即北伐的主张。韩听不进辛弃疾的劝告，后来就把他调离了镇江。这首词从某种意义上说，相当于是给韩的一封“谏

(完整版)辛弃疾词两首习题(含答案)

辛弃疾词两首习题（含答案） 一、选择题 1．下列画线字注音正确的一项是 A．遥岑（céng）赏心亭（tíng）玉枕（zhěn）堪脍（kuài）B．揾泪（wēn）狼居胥（xū）玉簪（zān）寻觅（mì）C．盈袖（xiù）断鸿声（hóng）舞榭（xiè）赢（yíng）得D．供恨（hèng）佛狸祠（cí）把盏（zhǎn）金戈（gē）2．下列语句中加线词解释无误的一项是 A．楚天千里清秋（古人泛指南方的天空） 遥岑远目（小而高的山） B．断鸿声里，江南游子（受伤的大雁） 把吴钩看了（古代吴地制造的一种宝刀） C．无人会，登临意（理解） 风流总被雨打风吹去（风度，气质） D．赢得仓皇北顾（落得） 舞榭歌台（楼台） 3．下列各句中所用典故与历史人物相对应的一项是 （1）羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 （2）想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 （3）封狼居胥。 （4）休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？ A．刘裕周瑜张季鹰霍去病 B．周瑜刘裕霍去病张季鹰 C．周瑜刘裕张季鹰霍去病 D．刘裕周瑜霍去病张季鹰 4．下列各句中，没有运用典故的一项是（） A．元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 B．四十三年，望中犹记，烽火扬州路。 C．休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未。 D．可惜流年，忧愁风雨，树犹如此。

5．古诗词中常常用典，对下列词句中用典所涉及的历史人物，判断正确的一项是（） ①扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭． ②斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住． ③休说鲈鱼脍，尽西风，季鹰归未？ ④可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！ ⑤求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。 A．周瑜刘裕张翰辛弃疾刘备 B．诸葛亮刘裕张翰桓温刘备 C．周瑜刘备张翰桓温刘裕 D．周瑜刘裕张翰桓温刘备 6．选出下列划横线之词活用情况不同于其他三句的一项（） A．风．乎舞雩 B．七十者可以衣．帛食肉 C．饭．疏食饮水 D．约我以礼． 二、现代文阅读 7．补写出下列句中的空缺部分。 （1）苏轼《念奴娇?赤壁怀古》中，用“，”将江山之胜与怀古之情融为一体，有力地收束了上阕。 （2）《庄子?逍遥游》中以“朝菌”与“蟪蛄”为例来说明“小年”一词的两句是“，”。 （3）《琵琶行》中两句“，”是写琵琶女出场时的矜持与腼腆。 三、语言表达 8．请参照下面材料中画线的部分，另选两位我国古代诗人的名句，仿写句子，要求结构一致。 例句：生活是什么？每个人都有不同的理解。辛弃疾说：生活是“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”的痛苦。

辛弃疾词两首

辛弃疾词两首 一.三维目标 知识与能力：1、掌握两首词作，能够背诵课文内容并默写； 2、熟悉了解必要的历史典故，了解辛弃疾豪放词的创作风格。 过程与方法：1、在诵读感知的基础上感受形象，咀嚼涵咏，体会作品的丰富意 蕴。 2、学习运用知人论世的方法分析作品，理解文中用典的作用。 情感态度价值观：在词的艺术境界中提升学生的人格，强化学生的爱国情操。二．教学重点理解文章的线索与作者的爱国主义感情 三．教学难点理解文章的用典 四．教学媒体投影多媒体 五．课时安排 2 六. 教学过程 第一课时 主要内容赏析《水龙吟·登建康赏心亭》 一、创设情境、导入新课 “铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”，自古以来“苏辛”并称，苏轼和辛弃疾分别代表着北宋和南宋的豪放风格。 二、作者简介，知人论世 1、作者简介辛弃疾（1140－1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年韩侂胄当政，一度起用，不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。有《稼轩长短句》。 2、关于《水龙吟》 词作于宋孝宗淳熙元年（1174）秋。这年春天，辛弃疾由滁州知府调为江东安抚司参议官，得以再返建康（南京）。词人时年三十五岁，南归已12年，尚未得到北伐抗敌的机会，胸中充满郁愤之气。这首词是词人早期作品中最负盛名的一篇，艺术上渐趋成熟，豪而不放，壮中见悲，沉郁顿挫。 三、诵读感知 1、播放朗读带

最新人教版高二语文同步练习：2.6《辛弃疾词两首》(新人教版必修4)及答案解析

《辛弃疾词两首》同步练习 一、课文阅读训练 （一）比较《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首词，指出解说不当的一项。（） A．两位作者都是宋代词坛上豪放派的代表人物。 B．两首都是怀古之作，苏词是怀古伤己，辛词则是怀古伤今。 C．辛词中的“舞榭歌台，风流”是指代繁华和英雄业迹，通过慨叹它“总被雨打风吹去”，表达了“英雄无觅”的愤激之情；“浪淘尽，千古风流人物”，则表达了赶快建功立业的愿望。 D．两首词都借景抒情，以议论入词，综合运用了叙述、议论、抒情几种表达方式。 （二）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》一词最后用了一个典故，写道：“廉颇老矣，尚能饭否？”这样写法的作用是什么？选出分析不正确的一项。答：（） A．作者以廉颇自比，表明自己虽老，但不忘为国效力。 B．作者借廉颇虽老还有人想起用的故事，表达自己得不到朝廷重用的愤懑心情。 C．表示今天再也找不到象廉颇这样的大将的痛惜心情。 D．怀念廉颇，吊古伤今，渲染一种悲壮苍凉的情绪。 （三）古典诗词讲究炼字，作者往往选择那些最能反映事物特征的字词，表达十分丰富的内容。阅读时须处处留意，字字咀嚼，才能有所得。 1．《雨霖铃》上阕描写了送别的典型环境。试按要求摘引原文词语作答： ①送别的季节是__________________________________________ ②送别的时间是__________________________________________ ③送别的地点是__________________________________________ ④送别时的天气是________________________________________ ⑤送别的心绪是__________________________________________ ⑥送别的表情是__________________________________________ 2．《扬州慢》（包括小序）写景很有特色，作者从视觉、听觉、触觉、心态等各个角度，选择富有表现力的字眼描绘了金兵劫后扬州凋蔽、残破的图景，抒发了悲怆之情。试将这样的词语找出来，按下面类别摘录： ①写视觉形象的： ②写听觉形象的： ③直抒胸意的： （四）借景抒情是古典诗词常见的写法。作者不言情，而情在景中。阅读时首先要准确地理解“景”，然后再进一步弄清从“景”中传达出来的“情”。对下面两句话所表现的“景”与“情”怎样理解才正确？试挑选正确的答案。 1．今霄酒醒何处？杨柳岸晓风残月。 ①这句话描绘的“景”是( ) A．幽静的 B．清凉的 C．凄冷的 D．明丽的 ②这样的“景”表达的“情”是（） A．凄苦的 B．烦恼的 C．恬淡的 D．空虚的 2．过春风十里，尽荠麦青青。 ①这句话描绘的“景”是（） A．单调死板的 B．富有生机的 C．赤地千里的 D．荒凉空旷的 ②这样的“景”表达的“情”是（）

辛弃疾词两首(公开课)

《辛弃疾词两首》教学设计 【教学目标】 一、知识目标 1．了解辛弃疾豪放词的创作风格。 2．熟悉了解必要的历史典故。 二、能力目标 1．了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。 2．了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。 三、情感目标 在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。 【教学重难点】 学习运用知人论世的方法分析作品，了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。 【教学过程】 一、理解词意 1、自读——范读——正音正字——齐读； 2、生结合注释理解词意； 3、师点拨重点词义，勾画重点注释，师生疏通意思。（熟读） 二、导语： 有些诗句，人们也许并不知道它们出自何人，但却能熟记于心，千古传诵。下面，我们一起来读读这些诗句。【课件】 青山遮不住，毕竟动流去。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 七八个星天外，两三点雨山前。 众里寻他千百度，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 大家能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？ 三、作者简介【课件】 1、辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城人（山东济南人），南宋爱国词人。一生主张抗金，渴望恢复中原。在词人中，他是个英雄。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。艺术风格多样，而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》词集。 2、宋金时期地图【课件】 四、整体感知 1、齐读两首词。 2、填写下表，明确相关内容。【课件】

◆解说1：“水龙吟”与“永遇乐”均为词牌名。 ◆解说2：从“登”就知道这是一首登高抒怀之作。孔子曰“登高必赋”，是说古人最喜登上高处，临高抒怀，吟诗作赋。“欲穷千里目，更上一层楼。”登得高，才望得远，凭高远眺，天地苍茫，视野广阔，常能看到一些触动自己心弦的东西，因而情不自禁地吟咏高歌，写下抒怀之作。建康，即今天的江苏南京市，是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。赏心亭是南宋建康城墙上的一座亭台。 ◆解说3：怀古，所写内容。怀古，大多是通过今昔对比，以古讽今。 五、鉴赏形象 1、两首词中，有许多印象深刻的词语，其中各有哪个动词最富表现力？ 《水龙吟》：“拍”。栏杆拍遍是胸中有说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄。一个“拍”，就把作者雄心壮志无处施展的急切非愤的情态宛然显现在读者面前。而且不仅拍，而且拍遍，到处拍，足见胸中悲愤之深切、强烈。 《永遇乐》：“觅”。准确地表现了作者对英雄人物孙仲谋的崇敬、仰慕与向往，主观情感色彩十分强烈，更有寻觅不到的深深遗憾与苦痛。 2、同是写登临，词人运用了怎样不同的方法？ （1）《水龙吟》：借景抒情 江月、山景、落日、断鸿、游子……词人由水写到山，由景写到人，有无情之景写到有情之景，“楚

辛弃疾词两首

辛弃疾词两首 辛弃疾词两首 ★★学习方法 诵读与感悟、合作与探究、点拨与评说相结合。 ★★学习目标 1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格。 3、继续学习欣赏词的艺术手法、品味语言。 4、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，体会并理解词人的情感。 ★★课前预习 1、完成《学习指导》“自主探究学习”部分。 2、查阅《学习指导》和《精析精练》了解作者及写作背景，有感情地朗读两首词。 ★★学习过程 第一课时 ◆◆学习《水龙吟登建康赏心亭》 有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。比如： “青山遮不住，毕竟东流去”“旧时茅店社林边，路转溪头忽见”“七八个星天外，两三点雨山前”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”

你能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？ 一、☆★检查预习 1、《学习指导》“自主探究学习”部分。 2、作者简介。 3、背景材料： 二、☆★诵读全词，整体感知 1、指名学生试读。 2、教师范读。 3、译读。 【出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。并 把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。】 （学生结合课下注释，理解诗词意思） 4、抽读。 点拨：把握词的感情基调，正确把握读音及停顿。 读出千里清秋的辽远空阔，读出落日楼头的孤寂悲凉， 读出栏杆拍遍的苦闷悲愤。 【读完这首词，我们心里一定涌动着太多的感动和 感慨。让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情 感脉搏吧。】 三、☆★品味语言，探究鉴赏

●上片中词人用了诗词中常见的表现手法—— ○1、上片哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？【、、、、】 ○2、一切景语皆情语，这些景色描写牵动了词人怎样的心绪呢？ 【请大家抓住关键词“”具体解说】 【词人落笔便是一幅图：由水写到山，由无我之景写到有我之景，“， ”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色、辽阔无边。写得气象阔大，笔力遒劲。然而，词人纵目无限江山，那如簪似髻的山影却牵动了他久蓄的愁苦。人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“”，这是移情及物的手法。那么诗人有何愁有何恨呢？联系背景不难理解—— 北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心忧愤。 “落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，隐喻之意，也表达了作者的愁苦心情。“断鸿”是，孤雁声声，又勾起自己、。万种愁苦都映衬在落日余晖的