19.《青山不老》高效课堂导学案(学生版)

19*．《青山不老》高效课堂导学案（学生版）

―．初读课文，积累词语，了解大意。

1．自由读课文，把课文读正确、读流畅，了解课文主要内容。2．勾画生字、生词，查字音、词义。3．初读文章后，你知道了什么？给你留下印象最深的是什么？

三．检查自学。

1．积累词语：①．正确读记这些词语并工整的抄写下来：

土炕肆虐盘踞归宿治理劲挺淤泥价值领悟波光粼粼（lín）风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股绿风荡漾与山川共存与日月同辉

②．给加点的字注音，抄写下列词语。

土炕（kàng）所处（chǔ）肆（sì）虐（nüè）盘踞（jù）记载（zǎi）擎天（qíng）铁锹（qiāo）归宿（sù）劲(jìng)挺淤（yū）泥拄（zhǔ）杖（zhàng）不禁（jīn）荡漾（yàng）

③.联系上下文，解释交流下列词语：

肆虐：任意残杀和破坏。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。

恭敬：对尊长或宾客严肃有礼貌。资助：以财物帮助。三番五次：形容很多次。

盘踞：非法占据。文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。险恶：凶险可怕。

归宿：人或事物的最终着落。文中指老人生命的终结地。凶猛：（气势、力量）凶恶强大。

淤泥：河流、湖沼、水库、池塘中沉积的泥沙。文中指树下堆积的泥土。

奇迹：想像不到的不平凡的事情。宏伟：（规模、计划等）雄壮伟大。

劲挺：坚强有力地挺立着。文中指在山洼、山腰里的杨树、柳树挺立着，生命力非常旺盛。

荡漾：（水波）一起一伏地动。文中指老人的院子里充满着绿色，到处被植被所围绕。

价值：积极的作用。参天：（树木等）高耸在天空中。

领悟：领会。风雨同舟：比喻共同度过困难。在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗。2．课文主要讲叙了一个什么故事（内容）？

3．文中的老人给你留下怎样的印象？

老人是个的人，的人，他的不屈精神，、的奉献精神，的精神感染了我，教育了我。4．再读课文，理清脉络，理解中心。

三位同学分读。划分课文的层次，再归纳大意。

第一段（1）：。

第二段（2～5）：。

第三段（6～7）：。

五．合作探究，感受“奇迹”（一）：品味“青山不老”。

1．自由朗读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。想一想：这位老人创造了怎样的奇迹？

（1）．老人创造了怎样的奇迹？找出文中相关的重点句段。说说你有什么样的感受？

①.“。”

②.“。”

③.“。”（2

作者用的方法，描写了，、

的画面，喻示老人、为所作出的巨大贡献。两个“全是”表达了作者、的心情。

（3）．第四段运用了、的说明方法，写出了之大和的决心很大。

（4）．第五段，说最后一句话“是的，保住了这黄土……我们才守住了这片土。”的含义是什么？

一．合作探究，感受“奇迹”（二）：老人是在什么样的情况下创造奇迹的

即老人在种树造林的过程中遇到了哪些困难？

从课文中找出相关语句，读一读，体会老人植树的艰辛和精神的可贵。

A.“大环境”（环境) ①.读描写过去晋西北环境的句子：

②.从以上的句子中，我体会到老人是在一种的自然环境下创造出这个奇迹的，我是从“”、“”等词语中体会到的。

③.第二段，运用了“县志”的话，作用是：。B．“小环境”( 环境)。①.读描写生活环境的句子：

②.“老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。”读了这个句子，我感受到老人是在的生活条件下创造出这个奇迹的。

③. “他可敬的老伴，……接他去享清福，他不走。”读了这个句子，我的感受到他、。

④.他“觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”你怎样理解？

。⑤.一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？。二．深入探究，领悟“青山不老”。

从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的晚年都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了——读“作为……他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

这位普通老人让我领悟到——引读并出示“青山是不会老的”。

1．“另一种东西”指什么？“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

“另一种东西”，表面上指的是，事实上还包含着。“与山川共存，与日月同辉”意思是：

。2．为什么说“青山是不会老的”？怎样理解这句话？

。3．最后一段在全文中起什么作用？。4．小结：

老农不仅留下了，还留下了更为宝贵的东西——

这一切将、。

的手法，表面上是说，实际上是暗示，点明文章的主题。

四．小结梳理：

课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅、的喜人画卷，喻示老人、所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过，来衬托改造山林的艰难困苦；通过

，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过

和，侧面展现了老人、、的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。

五．概括本文中心思想：

。

六．【拓展延伸】

你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

小学语文第七册高效课堂导学案

教学思路（纠错栏） 第一课时 学习目标： 1、读通课文，理清课文的脉络。 2、有感情朗读课文，理解大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 3、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。 学习重点： 体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。 知识链接： 鸟的天堂指的是一株５００多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着１８亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。１９３３年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》，使“鸟的天堂”美名传扬。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面５０米处建有观鸟楼，能够观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。 预习任务： 1、能借助拼音，自读课文，学习生字词。 2、认真预习的孩子能流利有感情地朗读课文。 3、能说一说作者几次去“鸟的天堂”？ 4、你能收集到关于鸟的天堂的图片或资料吗？ 自主、合作、探究： 1、你学到了哪些新的生字词？ 2、讨论交流：作者几次去鸟的天堂？什么时候去的？看到的景象一样吗？ 3、说大榕树是“鸟的天堂”，这到底是棵怎样的树呢？你找到了哪些描写大榕树的句子。 闯关练习： 1、照样子积累词语 A、白茫茫 ________ ________ ________ B、许很多多 ________ ________ _________ C、商量商量 ________ ________ _________ 2、我能把他们送回家。 展示裂缝颤动陆续留恋茂盛

人教社新课标高中英语必修三第五单元 阅读 导学案 附答案

编号：gswhywbx3…oo1 文华高中高一英语必修3 Unit5 Canada－“The True North” Period1 Warming up and Reading 导学案(教师版) 编制人：魏秀冬审核人：编制时间：2014年3月3日 学习目标 1.能记住这些单词的发音和拼写 multicultural, scenery, surround, harbor, Canadian, Vancouver, Toronto, Calgary, Ottawa, beaver, polar, penguin rather than, baggage, scenery, eastward, chat, surround, harbor, measure, aboard, have a gift for, within, manage to do, catch sight of, eagle, acre, urban 2.能说出关于加拿大的一些信息和准确描述文中人物在加拿大旅游的路线以及谈论加拿大和领会文章的主旨。 3.能激发学生了解外国的兴趣和养成学生合作学习的意识。 学习重点难点 1.能说出关于加拿大的一些信息和准确描述文中人物在加拿大旅游的路线以及谈论加拿大和领会文章的主旨。 2能激发学生了解外国的兴趣和养成学生合作学习的意识。 学习方法. 看图法，朗读，精读，快读 学习过程 Warming up: Step1课前预习 Task1读本单元这两部分的单词以及阅读课文把难理解和不会的作上标记，可以请教同学或老师。 Task2根据提供的汉语意思在课文中和查字典找出对应的词汇。 1.测验，问答比赛(n) _______ 2.大臣,部长(n )_______ 首相，丞相(n) _______ 3.文化(n) _________ 文化的(adj)_________ 多种文化的(adj)_________ 4.加拿大(n )_______ 加拿大人(n)_______ 加拿大人的((adj)_______ Step2合作学习(看加拿大的地图和查阅资料,老师展示幻灯片) Task1 Let's have a quiz(做warming up的5个小题on page33) Task2 language points 1.Canada is a multicultural country. 点拨multi- (构词成分) 有很多……的，multicultural adj.多元文化的 翻译：______________________________

新人教版六年级英语上册高效课堂导学案

新人教版小学六年级英语上册高效 课堂导学案 Unit 1 How can I get there ? 第1课时Unit 1 Part A(1) 教学目标： 1.能够理解对话，并学会用句型“Where is the ...？”问路。 2.能够学会运用单词或词组“near, next to, behind”等表述方位。 教学重点： 1.运用句型：Where is the...? It’s near/next to/behind... 2、.运用句型问路，表述方位。 教学难点： 运用句型问路，表述方位。 教学过程： Step 1 Warm-up 1. Greeting 2.Free talk 可以适当围绕班单元话题展开。 Step 2 Presentation 1.在黑板上画一座房子和一个机器人，指着机器人说：Where can we find Robin? 学生回答：In the museum. 出示感

叹句：What a great museum! 2.出示一张明信片，说：It’s a postcard.Wu Yifan wants to send a postcard.Where should he go?引出单词post office。 3.出示一张地图，问学生：Where is the post office?出示单词：next to,near,behind。利用三个例句结合图片理解next to ,near,behind。 4.Let’s try&Let,s talk 让学生阅读听力题目，然后听录音独立完成内容。 5.出示对话内容，请学生听录音，然后朗读对话。 6.学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演。 Step 3 Consolidation&Extension 1.出示简单的地图，让学生根据地图来描述位置。 2.根据学生的描述，清学生说一说我们都学过哪些方位词。教师帮助学生总结，然后以小组为单位造句。 Step 4 Homework 完成《家庭作业》中的相关练习。

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初中语文九年级下册高效课堂资料 《儒林外史》导学案 第一课时 班级：小组：姓名：等级： 【课标要求】 1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟 和运用，提高自己的欣赏品位。 2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人 生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语 言。 【学习目标】 大体了解作者、作品。 【自读感知】 自读学案与名著，了解作者简介及作品基本内容。 资料链接： 一、关于作者 吴敬梓（ 1701— 1754），字敏轩，号粒民。安徽全椒人。移家南京后自号 秦淮寓客，因其书斋署“文木山房”，晚年又自号文木老人。 吴敬梓出身于一个“科第家声从来美”的科举世家。曾祖一辈，兄弟五人，四人中进士，曾祖父吴国对是顺治十五年（ 1658）殿试第三名，俗称探花，官至翰林院 侍读，提督顺天学政。祖父一辈，族祖父吴晟是康熙十五年（ 1676）进士，吴昺 是康熙三十年（ 1691）殿试第二名，俗称榜眼。但到了父辈逐步中落，父吴霖起， 拔贡，曾为赣榆县教谕，是个清贫的学官。二、结构 现在通行的《儒林外史》共有56 回。对于它的结构，历来有不同的说法。 总体上看来，整部书是一个首尾呼应的回环式结构。 第一回“说楔子敷陈大义借名流隐括全文”可以看做是总纲，点明主题和创 作意图；第 56 回则借“幽榜”回应“楔子”，首尾呼应，浑然一体。 从第二回到第五十五回是书的主体部分，按照时间顺序，叙述了从明宪宗成化（1465— 1487）末年写到神宗万历二十三年（ 1595）为止，一百年间几代士人风 格迥异的命运遭际。这一部分与其他长篇小说不同，没有一个贯穿始终的主人公，往往一回或者几回描写一个人物，人物与人物之间互为引子，像串糖葫芦一

英语试卷讲评课导学案

英语试卷讲评课导学案 ：年级班组英语学科试卷讲评学案 Learning aims : 1. To make clear all the puzzles in the paper and learn to use them freely. 2. To correct the mistakes and solve problems by self-study and cooperation. 3. To learn from your mistakes and others; improve yourself all the time. .课前自主学习，自查与纠错 对照答案，针对自己的错题，找出错误的原因，整理每道题目考察的知识点。 21-25. B D B A A 26-30.D C D D B 31-35.A B B D D 21题 a与the 的用法区别 a表示 the表示 不定冠词和序数词连用，表达的含义是 22题 while作为连词时的用法总结 23题“how do you find”表达的意思是 24题 amazing指，amazed指 news He is at the amazing news. 25题.Contain指 Include 指 常用两种表达方式：including sth/ sb= sb’sth included There are 40 students in the classroom, me There are 40 students in the classroom, me . 26题选择which的原因是 27题本题是一个被动句，可以先还原成主动句 其中to为，类似的结构还有 28题有关句 正要做…这时(发生另一事) 正在…这时(发生另一事) 刚做完…这时(发生另一事) 30题 with pleasure与my pleasure 的区别是 with pleasure my pleasure 31题 could have done 的表达的意义是 must have done表达的意义是 32题 think ...of remind... of let... done wake... up 33题 suggest用法特点

人教版八年级物理上册高效课堂导学案全套精编

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目录 课题：科学之旅序号：01 (1) 课题：长度、时间及其测量序号：02 (3) 课题：运动的描述序号：03 (5) 课题：运动的快慢序号：04 (7) 课题：测量平均速度序号：05 (9) 课题：声音的产生与传播序号：06 (12) 课题：声音的特性序号：07 (14) 课题：声的利用序号：08 (16) 课题：噪声的危害和控制序号09 (18) 课题：温度计(一) 序号：11 (20) 课题：温度计(二)序号：12 (21) 课题：熔化和凝固(一)序号：13 (23) 课题：熔化和凝固(二)序号：14 (25) 课题：汽化和液化(一)序号：15 (27) 课题：汽化和液化(二)序号：16 (29) 课题：升华和凝华序号：17 (31) 课题：光的传播序号：18 (33) 课题：光的反射（一）序号：19 (35) 课题：光的反射（二）序号：20 (37) 课题：平面镜成像(一) 序号：21 (39) 课题：平面镜成像(二) 序号：22 (41)

课题：光的折射序号：23 (43) 课题：光的色散序号：24 (45) 课题：看不见的光序号：25 (47) 课题：透镜序号：26 (49) 课题：生活中的透镜序号：27 (52) 课题：探究凸透镜成像的规律序号：28 (54) 课题：眼睛和眼镜序号：29 (56) 课题：显微镜和望远镜序号：30 (58) 课题：透镜及其应用复习（一）序号：31 (60) 课题：透镜及其应用复习（二）序号：32 (62) 课题：质量(一) 序号：33 (64) 课题：质量(二) 序号：34 (66) 课题密度序号：35 (68) 课题：测量物质的密度序号：36 (70) 课题：密度与社会生活序号：37 (74)

小学一年级语文下册高效课堂导学案

人教版一年级下册语文教学计划 一、指导思想 以《语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。 二、班级学生情况分析 本班现有学生42人，其中男生22人，女生20人。经过一学期的学习，他们已经有了很大的进步，大部分同学对语文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习。低段的学习重点是识字写字，从课外书的阅读情况看，孩子们的识字量还不错，但需要继续加强写字习惯的培养，尤其是笔顺的正确把握，书写姿势的养成，及看完整的字、词、句再书写的习惯。班中还有一部分同学没有什么上课的意识，听课习惯比较欠缺，也不能自觉完成作业。这些孩子纪律涣散，往往比较自私、娇气，卫生、学习等都没有养成良好的习惯，在常规方面还要继续加强。另外，学生整体来说不够静心，这一点在做题时尤为突出，往往不看题目就动笔做题。这个坏习惯需要花时间好好改正。 三、教材分析 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。 每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。 八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。 四、教学目标 （一）汉语拼音 1．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 2．能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。 3．初步学会用音序查字法查字典。 （二）识字与写字

张家界高效课堂导学案设计与使用专题培训感悟

张家界高效课堂导学案设计与使用专题培训感悟 经营管理 11-23 1243 ： 张家界高效课堂导学案设计与使用专题培 训感悟 每一次培训对我来说都是心灵的洗礼，理念的更新，激情与力量的增加，技术与方法的提升，所以很感恩学校给我们创造这样的机会，也很感恩中国教师报为我们提供这样的平台，更感恩那些冒着酷暑，不远千里来到张家界为我们讲学的专家教师们。 我们学校进行课改已经一年了，在师生关系上、课堂模式上、学习方式和评价方式上都产生的较大变化，但到了下半学期，当课改的新鲜感过去以后，师生都出现了不同程度的倦怠，小组建设和导学案设计依然存在着简单化和粗糙化的重大问题，带着这些问题我与学校几位老师奔赴张家界参加高效课堂导学案设计与使用专题培训，收获颇多。专家们从不同角度以及对高效课堂的独到理解对导学案的编写进行了全方位的阐述，就在这些不同之中，也呈现出许多共同之处，而这些共同之处就是专家们给我们最为丰富的营养大餐。 近乎疯狂般的课改激情。课改是一场鏖战，也是一场持久战，作为这场战争引领者的专家们给我们上演了激情洋溢的一课，杜金山校长、李炳亭主任、刘爱军主任还有全国数位引领课改的校长，很多都是四五十岁的老革命了，却依然高举课改的大旗，在第一线为我们冲锋陷阵，实在让苟安于现实的年轻的我汗颜。只有宗教般的意志和初恋般的热情人才能成就某种事业，为了学生，为了前辈们的良苦用心，我一定要迎难而上！ 高远而朴素的教育思想。专家们不断的强调，课改并非课堂的创新，而是一种回归，使教学回到正常的教育规律上来，回到正常的学习规律上来，回到学生身心发展的正常规律上来，回归教与学的本来面目，除去所有的扭曲与异化，构建教与学最为本真自然的课堂。 真诚平等博爱的教育情怀。只有真诚的面对教育、面对学生才能让我们从功利中走出来，理性地审视当下的课堂的弊病，并找到

小学语文六年级上册高效课堂导学案全套精典汇编

小学语文六年级上册高效课堂导学案 全套精典汇编

目录 1 山中访友 (1) 2* 山雨 (5) 3* 草虫的村落 (8) 4* 索溪峪的“野” (11) 词语盘点 (14) 口语交际.习作一 (14) 回顾.拓展一 (17) 5 詹天佑 (18) 6 怀念母亲 (21) 7*彩色的翅膀 (24) 8* 中华少年 (27) 词语盘点 (29) 口语交际.习作二 (30) 回顾.拓展二 (33) 9 穷人 (35) 10* 别饿坏了那匹马 (39) 11．唯一的听众 (41) 12*用心灵去倾听 (43) 词语盘点 (45) 口语交际.习作三 (45) 回顾.拓展三 (47) 13 只有一个地球 (48) 14* 鹿和狼的故事 (50) 15 这片土地是神圣的 (52) 16* 青山不老 (54) 词语盘点 (56) 口语交际.习作四 (56) 回顾.拓展四 (59) 17 少年闰土 (60) 18我的伯父鲁迅先生 (62) 19* 一面 (65) 20* 有的人 (67) 第五单元词语盘点 (69) 回顾.拓展五 (71) 口语交际.习作五 (72) 综合性学习：轻叩诗歌的大门 (75) 【诗海拾贝活动一】搜集诗歌 (78)

与诗同行 (80) 21 老人与海鸥 (84) 22* 跑进家来的松鼠 (87) 23 最后一头战象 (89) 24* 金色的脚印 (92) 第七单元词语盘点 (94) 回顾.拓展七 (95) 口语交际.习作七 (96) 25 伯牙绝弦 (99) 26 月光曲 (101) 27* 蒙娜丽莎之约 (104) 28* 我的舞台 (106) 第八单元词语盘点 (108) 回顾.拓展八 (109) 口语交际.习作八 (112)

导学案在初中英语阅读课中的实践

导学案在初中英语阅读课中的实践 发表时间：2018-03-15T10:21:53.327Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年11月上作者：谢艳辉 [导读] 本文将结合笔者自身的做法，就导学案在农村初中英语教学中的实践谈谈自己的看法。 摘要：导学案模式倡导以教师指导为主导，以学生的学为主体，培养学生的自主学习能力，符合农村学生学情。本文将结合笔者自身的做法，就导学案在农村初中英语教学中的实践谈谈自己的看法。 关键词：导学案；英语阅读；实践 一、农村英语课堂中实施导学案的背景 1.学生学情。笔者在教学中发现农村初中生的英语水平参差不齐，有一部分学生在课堂中犹如隐形人一般，上完课之后完全不知道教师所讲授的内容是什么，从而对英语学习失去了兴趣；还有一部分学生英语成绩十分不稳定，他们没有很好的学习方法，对于单词、语法以及课文只能靠死记硬背，对于课前预习和课后复习，他们也常常感到无从下手。 2.《英语课程标准》的要求。《英语课程标准》指出，在课程实施过程中要倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，在新的教育教学形势下，课改的重点就是要改变以教师单向灌输、学生被动接受的传统教学模式，倡导以学生为本，突出学生的“学”，培养学生的自主学习和合作探究能力的新型课堂教学模式。 二、导学案课堂教学模式对教师的要求 1.集体备课，精心设计导学案。导学案课堂模式要求教师在教学中要把重点放在导学案的编写上。这就要求教师要认真研读课程标准，仔细研究教材文本，认真分析学生的学情，才能设计出符合学生能力水平的导学案。我校英语组在导学案的编写做法如下：开学初教研组分配任务，由各年级组推选出一名骨干教师，给同年级组教师分配任务。每个教师在自己的课题集体备课后，根据相关要求，在相应的时间内编写导学案，而后发到各自年级组内进行修改定案。 2.教师在编写导学案时要注意导学案的有层次性，要把握设计的量与度。一方面，基于学生学习程度的差异性，教师在导学案的编写中所设置的目标和任务要有一定的层次性，使不同层次的学生在各自的学习发展区域内都能够得到有效练习。另一方面，教师在设计导学案的过程中要注意量与度。有的导学案以单纯的练习题形式出现，使得学生完成导学案的过程就是完成一张练习的过程，这完全违反了导学案存在的初衷。 三、导学案在初中英语课堂教学中的实践 导学案的框架大致可以分为四个部分：学习目标，自主预习，合作探究和达标检测。教师根据课程标准、教材内容以及学生的特点来设计符合学生学情的学习目标，再根据目标来设计学生的学习任务。根据本校的教学改革，笔者以阅读课为例谈谈自身的一些做法。 1.课前预习(包括学习目标，预习内容) (1)学习目标。学习目标的设定比较简单，不宜太多，一般在2-3个左右。但是在设置目标的时候要注意:设置的目标要简洁明了，让所有的学生都能够明白要干什么，可操作型要强。 (2)预习内容。新标准英语教材中每个模块都有一个阅读单元，文本涉及的范围很广，有介绍人物，科学天文，动物保护，小说等等。因此，有些学生对于一些文本就会感到犯难，完全看不懂，这是他们经常有的想法。因而，对于课文背景知识的了解是十分重要的。例如新标准英语八上M5 Unit2 It describes the changes in Chinese society 中提到的茶馆这本书，就需要学生去搜集关于作者老舍以及他的作品，还有北京茶馆的一些信息。因此，笔者在导学案中设置了三个问题：“What do you know about Lao She?”, “What are his most famous books and plays?”“What do you know about Beijing Teahouse?”。考虑到他们的英语水平有限，在回答这三个问题时，有些同学可以用中文。除了预习背景知识之外，笔者也设置了关于文章中出现的重点词汇，短语以及一些句型，为理解文章扫除一定的障碍。 2.课中学习(包括阅读理解和语言知识探讨) (1)阅读理解的设计主要包含两个部分：泛读和精读。泛读对学生的要求只是大致的了解文章的意思，不用执着每个字里行间。因而在这一块内容的设计上主要是了解文章大意或者段落大意，有时候根据文本内容进行图片和文字的匹配。例如新标准英语八下M4 Unit2 Healthy living中标题已经很清晰地告诉我们文章主要讲什么，那我们就不需要去问学生段落大意。笔者在这个环节中采取了人物与任务1中的图片匹配的方式。在完成对文章的大致了解之后，一般就是进入精读，即深层次阅读。在这个环节中，笔者一般设计Wh-开头的问题来提问学生，让学生对文本中的一些特定的信息由更深层次的理解。 (2)语言知识探讨。虽然在预习环节已经让学生处理了一点短语和句子，并且教师在阅读理解环节也会引导学生解决一些难点词句，但是任然有一些词句会成为学生的拦路虎。因而，笔者常常会设置一些情境让学生去感知一些重难点词和短语。对于一些难点句子，笔者会呈现多个例句，让学生去比较概括，而后设置一些题目让学生去思考练习。 3.当堂检测 当堂检测的内容一般根据学习目标要求，改编自课文内容，来检测学生是否掌握重难点知识。例如新标准英语八上M4中阅读课中，涉及到许多形容词的原级、比较级和最高级的用法，因此笔者设计了以下题目： (1)The more information, the_________.(good) (2)Taking a plane is the fastest and the___________.(expensive) (3)Taking a coach will not cost as_________(much)as going by train. 4.课后延伸 课后延伸是对学生能力训练一种好的方式，但是由于学生水平不一致，所以不管是课内知识拓展还是课后作业延伸任务设置时，都需要对任务分层次，以满足不同层次学生的需要。 四、反思 通过对导学案的利用，学生感受到了学习更加有目的性和方向性。他们在课堂中不再茫然不知所措，了解一堂课的学习目标是什么，整体课的步伐是怎么样的，极大地提高了教学的效率。此外，导学案的任务都是有层次性的，不同层次的学生的学习需要都能够得到满

高考英语：阅读理解课堂练学案(10)

2012高考英语：阅读理解课堂练学案（10） Passage Six (Equality of opportunity in the twentieth Century Has Not Destroyed the Class System) These days we hear a lot of nonsense about the ‘great classless society’. The idea that the twentieth century is the age of the common man has become one of the great clichés of our time. The same old arguments are put forward in evidence. Here are some of them: monarchy as a system of government has been completely discredited. The monarchies that survive have been deprived of all political power. Inherited wealth has been savagely reduced by taxation and, in time, the great fortunes will disappear altogether. In a number of countries the victory has been complete. The people rule; the great millennium has become a political reality. But has it? Close examination doesn’t bear out the claim. It is a fallacy to suppose that all men are equal and that society will be leveled out if you provide everybody with the same educational opportunities. (It is debatable whether you can ever provide everyone with the same educational opportunities, but that is another question.) The fact is that nature dispenses brains and ability with a total disregard for the principle of equality. The old rules of the jungle, ‘survival of the fittest’, and ‘might is right’ are still with us. The spread of education has destroyed the old class system and created a new one. Rewards are based on merit. For ‘aristocracy’ read ‘meritocracy’; in other respects, society remains unaltered: the class syst em is rigidly maintained. Genuine ability, animal cunning, skill, the knack of seizing opportunities, all bring material rewards. And what is the first thing people do when they become rich? They use their wealth to secure the best possible opportunit ies for their children, to give them ‘a good start in life’. For all the lip service we pay to the idea of equality, we do not consider this wrong in the western world. Private schools which offer unfair advantages over state schools are not banned because one of the principles in a democracy is that people should be free to choose how they will educate their children. In this way, the new meritocracy can perpetuate itself to a certain extent: an able child from a wealthy home can succeed far more rapidly than his poorer counterpart. Wealth is also used indiscriminately to further political ends. It would be almost impossible to become the leader of a democracy without massive financial backing. Money is as powerful a weapon as ever it was.

《高效课堂导学案设计》读后感2500字

《高效课堂导学案设计》读后感2500字 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 读《高效课堂导学案设计》有感 原创：韩伟利焦作市高中地理名师工作室 尘封已久书页略带发黄的《高效课堂导学案设计》在整理旧教案时被发现，重新拾起阅读后，发现与当初强制阅读意义不同。当初在校领导的重视下，学校给每位教师发一本张海晨和李炳亭共着的《高效课堂——导学案设计》。回想当初拿到此书，仅仅是略看了一下就放那了。现在重新翻开，发现里面涉及的内容很广泛，包括导学案设计行动研究、导学案设计行动要求、基本规范以及使用等内容，同时还涉及到10个专题内容，基本上把我们在做导学案过程可能遇到的问题或者注意事项都包含在内。因此，不管是从导学案的设计、使用，还是到

最后的课堂评价，都是一本非常实用的工具书。 高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。课堂实现效果最大化，构建高效课堂需要很多的因素，尤其是人的因素，高效课堂不是说运用了多媒体，就是高效的，不是说课堂气氛活跃就是高效的，高效课堂应该是生命的课堂。那么如何构建高效课堂呢？为此我们提出了高效课堂导学案设计，高效课堂导学案和传统的教案是有区别的。 一、导学案的内涵 导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教

学合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”“练案”和综合性评价于一体的导学性文本，被形象的比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”和“导航仪”。 “导学案”不是“教案”，也不单是“学案”，更不是教辅书、习题集、讲义等传统意义上的教辅资料。它既是隐含教师主导作用的文本——“导案”，又是一个满足学生认知目标的文本——“学案”，还是一个培养学生学习能力的文本——“练案”，更是一个师生、生生情感交流、对话的有机载体，一个蕴含新教育理念的创新文体。因此在导学案的设计上就显得尤其重要。 二、导学案的设计 “学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式。在这种模

导学案在中学英语阅读课堂中的运用模式探究

导学案在中学英语阅读课堂中的运用模式探究 发表时间：2019-11-13T16:27:58.343Z 来源：《教学与研究》2019年10期作者：于晓晓 [导读] 英语阅读教学一直是英语教学中的重点和难点。2012年新发行的初中人教版英语教材中增加了阅读内容的量和难度。 于晓晓（新疆塔城地区沙湾县四道河子镇中心学校新疆塔城 834700） 摘要：英语阅读教学一直是英语教学中的重点和难点。2012年新发行的初中人教版英语教材中增加了阅读内容的量和难度。另外中高考英语试卷中阅读分值也占很大比重。除阅读理解题之外，完形填空、根据文章大意补全词汇等在一定程度上都依赖与阅读理解能力。可见学生的阅读理解能力对于能否得高分是十分重要的。 关键词：导学案；英语阅读教学；运用模式 中图分类号：G682.88 文献标识码：A 文章编号：1009-4636（2019）10-100-01 《义务教育英语课程标准（2011）年版》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”[1] 而导学案的运用恰好既能兼顾知识的传授又有助于培养学生的独立性和自主性的自学能力，在教师的引导下自己独立探究完成任务的过程中体验学习过程。 “导学案”（Guided learning plan）是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展，自我提高的学习方案。“导学案”是课堂教学过程中学生知识学习和能力提升的有效载体，具有导读、导思、导做的功能；是激发学生学习兴趣，指导学生自主学习、主动学习、合作探究问题的路线图。同时它还是帮助教师了解学生、了解学情、沟通“教”与“学”的桥梁；是提高教学效益，实现课堂高效的有效学习方案。“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识，提升能力。“导学案”以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。【2】然而，如何在课堂上有效运用导学案便值得探究。在查阅了一些导学案的运用资料的基础上笔者结合自己的实际教学实践总结出了两种比较适宜的导学案运用模式。 模式一 1.课前发学案 在进行英语阅读课堂教学前一两天将设计好的学案发给学生，让学生有充分的时间预习、自学，培养和训练学生的自主学习能力，这样也能节省大量的课堂时间。用课堂上节省出的时间解答学生的疑难点，可以加强对重点、难点的解决，也可适当拓展阅读的空间和深度。比如当堂朗读、听磁带、编对话、做报告、开展辩论、谈论自己的想法、由读到写、拓展阅读材料等增加学生学习的机会、丰富学习方式、拓展阅读视野，同时也能充分的训练学生的语言运用能力。 2.基本内容检测 在阅读课堂教学开始的时候，教师可对文章中的基本词组、文章框架、大概内容或有些简单细节，对学生进行提问、检测。为了检测学生预习的效果，教师也可以根据阅读文本内容，灵活的提一些学案中没有设计的问题进行提问。基本内容的检测，其主要目的是为了掌握学生自主学习的程度和真实性；也是为了对学生自学的一种检查和督促。 3.阅读文本 阅读文本是理解文本的重要保证,阅读文本是读者以文本为中心对文本进行客观诠释的过程，是英语阅读教学的前提。[3] 在完成学案时学生自行的阅读了文章，但有些学生可能阅读的不够细致、为了找答案只是查读，缺乏通篇性的细致阅读；另外，学生可能忘记了阅读过的一些细节内容，因此，有必要让学生再通读一下文章，回顾一下文本内容。可采取先让学生默读，再听录音，再叫个别学生朗读，也为了下一步环节做铺垫。 4.学生展示 教师可让学生按照学案设计的任务与要求进行展示，学生展示的内容与形式和学案的任务设计相关。学生展示的主要形式有回答问题、做报告、做对话、表演、写作等各种形式展示自己的自学结果。教师可先行组织让部分优秀学生展示，在展示的过程中，对于其他学生来说也是很好的观摩过程，起到引领示范作用。随后可组织不同层次的学生进行展示。一是比较全面的检测学生自主阅读情况；二是训练学生的语言运用能力。 5.教师点拨 学生将一项任务展示完之后，教师要立刻对学生的展示情况进行鼓励性评价和对学生在展示过程中存在的问题、遇到的难点进行方法点拨、启发式引导、及时分析讲解或教师进行示范。其次，在学案的设计中未设计到的或设计不全面的内容，教师可进行补充。另外，教师需要点拨的是在师生、生生互动过程中课堂生成的新问题。 为了弥补第一种模式的不足，笔者尝试着用了第二种运用模式。 模式二 当堂发学案 在学生零预习的基础上，当堂发给学生学案，在教师的指导下，当堂完成阅读学案。这样能加强学生与教师的互动性，学生在理解消化的基础上完成各项任务；也能将听的练习有效地设计到学案中。有些阅读文本简短，完全可以根据文本设计一些听力的练习。如果课前发学案，学生已经阅读了文章，课堂上设计听的任务就失去了意义。当堂发学案也能督促学生独立自主的完成学案，学案完成的质量要远高于课前发学案。 教师引导学生完成学案 根据学案设计任务，教师可依次引导学生完成。或是方法提示，比如，请同学们用查读的方法只读第一段，找出相关信息；或是任务、复杂句型、文章结构分析等帮助学生较深刻的理解与消化；或是引导学生默读、朗读、跟读等方式对文本进行阅读，这样既发挥了教师的主导作用、也体现了学生的主体性。 学生展示及教师点拨 这种模式下的学生展示与模式一中的学生展示基本无异，都是让学生按照学案设计的任务与要求进行展示。只是学生完成一项任务后随即展示，展示结束后教师立即根据学生展示情况进行点拨，同样对学生的展示情况进行鼓励性评价和对学生在展示过程中存在的问题、

(完整word)语文高效课堂：晋灵公不君导学案

《晋灵公不君》导学案 【学习目标】 1．积累常用的文言实词、虚词及用法。 2．理解赵盾、晋灵公等形象。 3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。 【学习重难点】 积累常用的文言实词、虚词及用法。 引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。 【学法设计】 互动法、分析法、讨论法 【本章节概览】 本单元主要学习史学著作及史学思想。编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。 【学习内容及过程】 一、文字层面质疑检查 (一)、为下面加点的字注音 胹_____________蹯_____________畚_____________ 饮____________ 嗾_____________ 獒_____________ 遗_____________箪_____________ 橐_____________ (二)、指出下列活用现象并解释 1．晋灵公不君 2．秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之 3．既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之 4．食之，舍其半 5．提弥明死之

(三)、解释下列句子中划线的词语的含义 1．晋灵公不君。厚敛以彫墙。从台上弹人，而观其辟丸也。2．秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之 3．斗且出。提弥明死之。 4．既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。 5．问其名居，不告而退 6．子为正卿，亡不越竟，反不讨贼，非子而谁？” 7．董狐，古之良史也，书法不隐。 8．问之，曰：“宦三年矣，未知母之寸否。 9．盛服将朝，尚早，坐而假寐。 10．斗且出。 11．贼民之主，不忠；弃君之命，不信 12．其右提弥明知之，趋登曰。 (四)、解释下列相同词语在不同句子中的用法，并指出词性1．君能补过，袞不废矣。” 君知所过矣，将改之 2．见灵辄饿，问其病，曰：“不食三日矣。”食之，舍其半。 使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之 3．使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之 既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。 4．我之怀矣，自诒伊戚，’其我之谓矣！” 公患之，使鉏麑贼之。 将谏，士季曰：“谏而不入，则莫之继也。 5．赵盾、士季见其手，问其故而患之。 公患之，使鉏麑贼之。 (五)、找出通假字，并解释 ①从台上弹人，而观其辟丸也 ②三进及溜 ③子为正卿，亡不越竟 ④反不讨贼 ⑤衮职有阙，惟仲山甫补之

Module 7 Unit19 Language Lesson 1 Get ahead with your English 阅读课导学案

Module 7 Unit 19 Language Lesson 1 Get ahead with your English (阅读课导学案) 内乡县灌涨高级中学刘德进 学习目标： 1、Know the importance of learning English and how to improve English; 2、talk about their English study. 学习过程： Step1：Lead in 1. Do you like learning English? Why? 2. How do you learn English? 3. Do you think learning English is important for your future? Why? 4. Do you think it is difficult to learn English well? Why or why not? Step2：Fast reading/Skimming. 1. Read the text fast to find in which paragraphs we can find the information about the importance of English. 2. Read the text fast to find the correct order of the text: A. Learning environment is important. B. What the students should do after class C. What the teachers should do in class D. English has become a global language. Step3：Careful reading/Scanning: read the text again carefully and answer the questions. 1. How important is English learning? English has become the ______ language. In today’s world, being able to speak ________ one language, including English, is how you _______ and get ahead and English holds the ________ a brighter future and a world of _________. 2. What can we do to improve our English? We can improve our English by learning _____ new words a day, listening to ______________, reading the _____ in English after ________ it in our own language, watching English _____ and studying with our ________. 3. According to the text, what is the best way to learn a foreign language? The best way to learn a foreign language is to be _________ by it, probably by _________ in a country where the __________ is spoken. 4. How can teachers try to create a rich language environment in the classroom? To create a rich language ___________ in the classroom, teachers need to ________ that there is an ________ amount of input in English __________ through various __________. 5. What has make more and more people decide to learn English in recent years? The _____ of international companies, the great _______ in communications, and the fact that English has become the _______ language have made more and more people decide to learn English in recent years. Step4：Listening: Listen to the tape and decide whether the following are true or false. 1. Experts recommend doing 2 hours of extra work once a week. 2. Listening to an English song several times can help you revise new vocabulary. 3. There’s no point reading the news in English if you’ve already watched it in your own language. 4. Watching your favourite DVD in English will improve your listening skills. Step5：Read the text and complete the passage. Many people ________ in the 1700s that English ______ be the global language one day, which __________ to be the case. With the growing international companies and the great advances in communications, more and more people _________ to learn English as the second language. And the fact is that speaking more than one language make you ___________________. People have realized that in the _______ of the native language environment, people can not learn it well. In ______ words, you have to be ____________ by the language. Sadly, most of the English learners can not live in the native country, which means we can only depend on our school resources. So teachers have to ______________ rich language _____, which can be ________ to students _______various mediums. Since extra-curricula work may ________ language learning, here are some suggestions to English learners:setting __________________ targets; listening to English songs; watching English DVD; studying with your friends; and __________ yourself. Please remember to __________ dedicated. Step6：Reading comprehension. 1. Learning English as a foreign language has become a trend ________. A. because it has become the global language B. because of the growth of international companies C. because of the great advances in communications D. all of the above 2. Language input includes ______. A. reading and writing B. reading and listening C. listening and speaking D. listening and writing 3. Experts advise us to do the following extra work outside of classroom except _______. A. enlarge our vocabulary by 10 new words every day B. watch the news in our own language and then read the news in English C. study with friends D. read English novels 4. Putting extra 15 minutes a day in English takes the following except _______. A. effort B. time C. money D. dedication