天津电大2006-2007学年度第一学期考试改革课程一览表

天津电大2006-2007学年度第一学期考试改革课程一览表

天津新高考选课策略方案深度解读.doc

2019年天津新高考选课策略方案深度解读天津新高考选课策略方案深度解读 天津“新高考”选择选考科目的方法 不是喜欢什么选什么 根据《天津市深化考试招生制度改革实施方案》，从2020年开始，高考录取总成绩由统一高考的语文、数学、外语3门科目成绩(每门满分150分)和高中学业水平等级性考试科目成绩(6门科目自主选3门，每门满分100分)组成。这就意味着高考仍由6门科目组成，其中的3门是必选项，即语文、数学、外语，而另外3门则是选考项，考生可以从物理、化学、生物、历史、地理、政治这6门中任意选择3门。 从6门中选择3门有多少种可能?运用排列组合公式计算得出的答案是20种。 可能有的学生和家长会认为，无论有多少种可能性，只要选择自己爱学的，或是相对强的3门学科就可以了。可事实上，这道选择题并不是如此简单，正如王欣说的那样，“并不是你喜欢什么就能选择什么”。

看高校的专业要求 “+3”科目怎么选，首先要看高校的专业要求。“不同高校不同院系对报考学生的专业要求也不一样，这就要求，学生报考时还要根据自己所报高校的专业来选择‘+3’考试科目。”天津二中校长孙方说。 其实，天津并不是我国第一批高考综合改革试点地区。2014年，浙江、上海两地率先成为国家首批高考综合改革试点地区。三年后的今年，两地的学生已率先采用“3+3”模式应试。目前，针对天津、北京等第二批试点地区的高校专业要求还没有公布，我们先以上海为例，来看看高校的专业要求与学生“+3”科目的选择关系。 采访中，有校长为记者提供了一份来自“高考宝典”整理的有关上海“+3”科目对专业选择范围的影响图(表1)。在这份表格中，可以清楚地看到，20种不同选择可以报考高校的专业比例。比如，如果考生选择排在最前面的“物理+化学+历史”的组合，可以报考99.9%的高校专业;如果考生选择了“政治+历史+地理”组合，那么只能报考52.9%的高校专业。 “开学后，也有不少家长在班里的家长群发了这张表格，看完之后，我这心里更慌了。”王欣告诉记者。因为如果针对天津地区的高校专业要求与上海相似的话，那么文科表现较强的小岩，如果选择“政治+历史+地理”这个纯文科组合，就意味着有近一半的高校专业无法报考，“现在我每天都盯着孩子，必须在物理

普通高中新课程改革高考方案

贵州省普通高中新课程改革高考方案 我省从2010年秋季普通高中新生入学开始，全面实施普通高中课程改革。 根据《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学〔2008〕4号），结合《贵州省普通高中课程改革实施方案（试行）》以及普通高等学校招生考试工作实际，特制定本方案。 一、基本原则 （一）坚持以人为本的教育理念，遵循国家教育法律、法规和政策，维护教育公平。 （二）坚持有利于促进素质教育实施和创新人才培养。 （三）坚持有利于各类高等学校科学公正地选拔人才，有利于扩大高校招生自主权。 （四）坚持有利于保持社会稳定，稳步推进高考改革。 二、高考科类和科目设置 考生报考科类分为文史、理工、体育、艺术。 我省普通高等学校招生统一考试科目设置为：“3+文科综合／理科综合”。 “3”指语文、数学、外语三个科目，是所有考生必考科目。其中，数学分为文科数学和理科数学。 文科综合包括思想政治、历史、地理三个科目；理科综合包括物理、化学、生物三个科目。 报考体育类和艺术类的考生还应参加全省统一组织的专业考试。 报考外语、外贸类院校及英语专业的考生，应参加全省统一组织的英语口语考试。 三、考试时间与分值

高考总分750分。 语文考试时间150分钟，分值150分。 数学（文、理）考试时间120分钟，分值150分。 文科综合和理科综合考试时间150分钟，分值各300分。 2013年、2014年英语笔试考试时间100分钟，分值135分，使用教育部考试中心统一命制的分值为120分试卷，按考生卷面成绩乘以135除以120记入考生英语科成绩；听力考试时间20分钟，分值15分，使用教育部考试中心统一命制的分值为30分试卷，按考生卷面成绩乘以15除以30记入考生英语科成绩。 2015年及以后英语笔试考试时间100分钟，分值120分；听力考试时间20分钟，分值30分。 英语听力在全国英语等级考试（二级）听力部分中进行，考生可在高中第三学年第一学期9月和第二学期3月参加听力考试，若考生参加两次考试，以考生最高成绩记入高考英语科目成绩。 其他外语语种（含听力）考试按教育部考试中心统一规定执行，考试时间为120分钟，分值150分。 四、命题及考试范围 我省普通高等学校招生统一考试试题由教育部考试中心统一命制。 高考命题依据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、语文等9学科《普通高中课程标准（实验）》，以及教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》。 考试范围为《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（课程标准实验版）》中规定的必考内容和选考内容（见附件）。 五、招生录取

(完整版)课程考核改革方案

课程考核改革方案 系别：工商管理系 课程名称：连锁经营管理原理 适用专业：工商企业管理专业（连锁经营方向） 学时：其中，理论学时：实践学时： 学分： 一、设课目的： 连锁企业是现代商业组织与先进管理思想和科学技术结合所产生的新型商业组织形式。本课程是工商企业管理（连锁专业）的专业基础课程，通过学习本课程，使学生了解国内外连锁经营的发展历程，熟悉连锁经营的实质与特征，掌握连锁经营的模式、主要业态和组织结构设计，在案例实践的基础上进一步熟悉国内外优秀的连锁企业的宝贵经验和经营特色，为以后连锁专业知识的学习打下坚实的基础。 二、课程教学内容和教学目标： 本课程教学内容包括连锁经营的实质与特征、连锁企业的基本模式和主要业态。通过理论知识的学习进一步掌握连锁经营模式的优点，熟悉国内外优秀的连锁企业的宝贵经验和经营特色。 三、改革前考核方法存在的问题 、学生对课程的理论知识掌握较扎实，但理论实践结合不紧密。对理论知识的掌握仅限于机械的记忆，不能在实践中应用已学习的理论知识。 、学生将所学专业理论知识应用于实践的意识不强。 、学生对专业知识在实践中的最新发展动态关注不足。 、学生在实践中解决问题的能力不强。 四、课程考试改革方案： 、考核内容：连锁经营管理原理的基础理论知识，主要分析方法和实践操作能力。 、评分标准：考核项目包括平时成绩,实践调查和综合测试三部分,具体评分标准详见后附的考核标准分解； 、考核方法： ⑴平时成绩由学生的出勤情况、课堂提问和课后作业三部分构成；在平时 授课过程中逐日、分项、以个人为单位进行测评。 ⑵实践调查内容是连锁企业主要特点、基本模式和业态特点的调查；要求

电大建设项目管理形成性考核册答案必备汇编

中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点建设项目管理形成性考核册学校名称：学生姓名：学生学号：班级：中央广播电视大学编制姓名：学号：得分：建设项目管理作业一教师签名：本次作业对应于文字教材 1 至 3 章，应按相应教学进度完成。一、填空题（每题 2 分，共20分）

1 ．项目是指在一定的约束条件下，具有特定的明确 的 。项目 一般具有以下三方面特性： 、 和 。 2 ．项目管理的基本职能一般包括 、 、 、 。 3 ．按照水利工程建设项目不同的效益和市场需求情况，将建设项目划分 为 、 和 。 4 ．按建设项目的建设性质不同，建设项目可分为 和。 要求，建立健全质量管理体系 8．水利工程建设管理三项制度改革是指 9 ．组织理论分为两个相互联系的分支学科，即 、 。 10．从组织结构学学的角度讲，组织是为了使系统达到某种特定的目标， 经各部门 以及设置不同层次的 而构成的一种人的结合体。 二、单项选择题 （在所列备选项中，选一项正确的或最好的作为答案， 将选项号填入 各题的括号中。每题 1 分，共 10分） 1 ．项目开工时间是指建设项目设计文件中规定的任何一项（ ）中第一次 正式破 土动工的时间。 1 （1）分部工程；（ 2）单位工程；（ 3）临时工程；（ 4）永久工 程。 5．建设项目管理的目标一般归结为 三大目标 6．水利工程建设程序包括 告、 、可行性研究报 、竣工验收、后评价等阶 7．建设项目在实施阶段应按照 “法人负责、 ”的

2．职能型组织机构具有（）特点。 （1）命令系统自上而下呈直线关系；（2）体现专业化分工特点；（3）决策效率高；（4） 适用于大型引水工程建设。 3．矩阵型组织机构的特点是（）。 （1）比直线—职能型管理效果好；（2）比直线—职能型所需人员数量少；（3）命令 源单一；（4）适合线形工程。 4．对新建水利工程项目，项目法人一般应在（）正式组建。 （1）项目建议书报批前；（2）项目建议书批准后；（3）可行性研究报告批准后；（4） 初步设计批准后。 5．工程项目总承包，通常也称为（）。 （1）设计/施工总承包；（2）承包管理；（3）交钥匙承包；（4）BOT 承包。 6. 项目建设BOT中的“O表示（）。 （1）业主；（2）承包商；（3）管理；（ 4 ）运营。 7. 项目代建制主要产生于（）建设中。 （1）政府投资公益性工程项目；（2）政府投资经营性项目；（3）非政府投资项目； （4）经营性项目。 8．建设监理是监理单位（）进行的项目管理。

关于教学方法和课程考核方法改革的规定

关于教学方法和课程考核方法 改革的规定 为了落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见的》的精神，进一步深化教学改革，加强启发式教学，充分调动学生学习的主动性和积极性，加强素质教育，培养学生的创造性能力，提高教学质量，规定如下： 一、任课教师要充分认识改革教学方法和课程考核方法对提高教学质量的意义与必要性，努力掌握所任课程有关的理论、知识和最新研究成果，提高专业水平，积极探索启发式教学和素质教育的思路和途径。对“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，对一本教材讲到底的照本宣科模式，促使学生死记硬背的考核办法等进行全面改革，以确立新的教学方法和课程考核方法。 二、开展提问式和讨论式教学。任课教师应当从一讲到底的模式下解脱出来，把一部分时间留给学生，让学生参与到教学过程中来。任课教师应当有一半的课时至少有1次教师提问和1次学生回答问题，每门课程的课堂讨论不少于4课时。要鼓励学生主动发问、质疑和主动回答问题。 三、鼓励、引导和鞭策学生自学，提高学生独立思考问题和解决问题的能力。要增加指定参考书的数量和范围，每门课程的任课教师都应当给学生指定适量的参考书和相关论文，要求学生阅读并写出一定数量的读书笔记、小论文、研究综述或调研报告。任课教师应当认真阅读学生的读书笔记、小论文、研究综述或调研报告，并发现学生学习中存在的问题，严格防止在写小论文时可能出现的抄袭、剽窃问题。 四、建立教师定期答疑制度。任课教师应适量安排用于与学生交流，指导学生学习，解答学生的疑问。教师答疑的时间应当安排在学生无课的时间进行。有条件的要建立健全教学网站，为学生提供全方位的教学服务。 五、设立教授论坛。每个学期每位教授、副教授都应当向全校学生作1场学术讲座。讲座题目自拟，到系办公室登记并报院科技处批准。系办公室在联系讲座场地和确定时间后向全系学生公布。讲座的内容必须反映最前沿的学术动态。 六、基本技能考核即平时成绩测定，重在考核学生的动手能力，检验学生的个性与特长，由任课教师主持和负责。主要根据学生质疑和发问的积极程度，主动回答问题的准确程度，上交读书笔记、小论文、研究综述和调研报告的质量，参加辩论式教学、实验教学和实践性教学和听讲座的积极程度以及期中考核成绩来确定。基本技能考核应当有根有据，有考核的题目和成绩评定记录，不得仅凭学生的出勤率而给成绩。

2017年高考改革最新方案正式版

2017年高考改革最新方案正式版 2017年高考改革最新方案正式版已出台!高考又迎来新的改革方案，那么到底带来了哪些变更以及最新消息呢?下面小编为大家带来正式出台的2017年高考改革最新方案正式版。赶紧收藏吧。 高考改革新方案2017最新消息：23省份公布高考改革 考试 ——“6选3”模式成主流 5月17日，《重庆市深化教育考试招生制度改革实施方案》正式公布。根据此方案，重庆从2018年入学的高中新生开始，高考总成绩由全国统考的语文、数学、外语3个科目和高中学业水平考试3个科目成绩组成，考试不分文理科。学业水平考试3个科目，由考生根据报考普通高校专业要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6科中自主选择确定。 自2014年9月国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》后，各地先后出台本地区改革实施方案。截至目前，全国已有天津、北京、青海、上海、江苏、浙江、海南、西藏、宁夏、广西、广东、甘肃、黑龙江、辽宁、贵州、河北、山东、湖南、贵州、江西、吉林、山西、重庆等23个省份的高考改革方案出炉。 从考试变化分析，上述23个省份均在改革方案中明确将推行“3+3”模式，除语数外之外，3门选考科目中，“6选3”模式成主流，即从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3科作为考试科目。 值得注意的是，浙江采取的是“7选3”模式，除了以上所提到的6科，还多了“技术(含通用技术和信息技术)”这项科目。 西藏的统一高考科目较为特殊。从2021年起，西藏的统一高考科目分两类：执行A类课程计划的考生，统一高考科目为汉语文、藏语文、数学、外语4门，汉语文和藏语文各按50%计入总分，以语文科目成绩呈现;执行B类课程计划的考生，统一高考科目为语文、数学、外语3门。 考题 ——外语“一年两考”被普遍推行 本轮高考改革的亮点之一就是力求破除“一考定终身”，有些科目考试也从一次考试变成多次考试。 今次公布高考改革方案的重庆明确，外语科目提供两次考试机会，取最好成绩计入高考总分。在已公布高考改革方案的23个省份中，绝大多数省份明确英语一年两考。 值得注意的是，今年2月，针对英语科目，江苏省教育厅相关负责人介绍，新的高考方案中，英语听力和口语将一年两考，笔试是否会一年两考则还在商议当中。

《操作系统》课程考核方式改革实施方案.doc

《操作系统》课程考核方式改革实施方案1 《操作系统》课程考核方式改革实施方案 一、课程介绍 课程名称：操作系统 课程性质：专业主干课 学时：48学时 学分：3学分 开课对象：**班 《操作系统》是*****专业的一门专业必修课。本课程描述了对物理计算机怎样实施有效的管理和控制，在管理和控制中的技术和方法，以达到高效且充分的利用计算机系统的软硬件资源，是计算机专业的主干课程和核心课程之一。通过这们课程的学习，使学生掌握操作系统的结构和各功能模块对软硬件资源进行管理的技术和方法，使学生对计算机是怎样协调一致的工作原理有清楚的认识，对计算机系统中各功能模块有更明确的认识，为学生今后从事计算机的研究、设 计、开发和制作打下坚实的基础。 二、必要性 《操作系统》课程是******专业本科生一门非常重要的课程，掌握操作系统的结构和各功能模块对软硬件资源进行管理的技术和方法，使学生对计算机是怎样协调一致的工作原理有清楚的认识，对计算机系统中各功能模块有更明确

的认识，学好该课程，对实现应用性人才培养目标至关重要。大学生能否达到人才培养目标的要求，需要通过考核来进行评价，考核方式在考核中占有重要地位，为了实现人才培养目标，考核方式的改革是非常必要的。 传统的考核方式较偏重理论，不能完全体现学生的实际解决问题能力；采用笔试的方式，也不能充分对学生实施全方位的考查，不能达到最终的考核目的。因此，有必要在考核方式上进行一定的改革。根据教务处“关于开展课程考核方式改革试点工作的通知”要求，结合本门课程往年实际教学情况，经过认真研究 之后，特制定《操作系统》课程考核方式改革实施方案。 三、基本思路 本课程考核方式分期末考试、实验报告、平时考勤和平时作业四部分。 四、基本方案与实施细则 本课程考核采用结构成绩，即总成绩由以上四部分组成。期末考试成绩70分，占70%；实验报告成绩15分，占15%；平时考勤5分，占5%；作业10分，占10%。 1、期末考试（满分70分） 占总成绩的70%。本部分主要涵盖了本门课程所涉及的基本概念、核心方法、原理及技术，是对学生综合能力的一种考查。本部分的考核主要依据最终的期末考试试卷卷面成绩，共70分。 本部分成绩最终考核成绩低于35分者，本门课程以未通过计。 2、实验报告（满分15分）

新高考改革推进情况“”模式大势所趋

精心整理 新高考改革推进情况 ——“3+1+2”模式已成大势所趋 一、全国新高考改革最新进度 1、根据原来的安排，新高考改革实施进度应该是： 2 藏103+3的 年秋 3 2019原定将有7个省份改革，若加上2018年推迟了的10个省，则可能有17个省份进行高考改革。但需要注意的是，这些省份有可能也会推迟新高考改革。有可能在2019进行高考改革的17个省份是：安徽、河南、四川、山西、黑龙江、吉林、内蒙古、江西、贵州、西藏、宁夏、广西、陕西、云南、甘肃、青海、新疆。 二、“3+1+2”模式 2014年高考改革，最先提出了“3+6选3”模式，这一模式的优点是增加了考生的自主选择权，但同时也产

生了缺点，物理这门学科彻底成为冷门学科，有些考生和家长甚至提出在高考中取消物理这门学科，为了解决物理成为冷门学科的问题，教育部推出了更为科学的“3+1+2”模式，今天给大家科普下什么是“3+1+2”模式。 1、增加必选科目 过去的“3+6选3”模式中必考科目是语文、数学、英语三科，剩下的3科考生可以自由搭配。改革后，在选考科目中，将物理和历史作为必选科目，考生必须在这两科中选考一门，同时，对物理和历史两门科目采用原始计分制，满分为120分。这一举措在保证考生自主权的情况下保证物理等学科素养不会下降。 好报考方向已经迫在眉睫。将来自己想研读什么类型的专业，从事什么样的工作成为摆在考生面前的一个问题。倘若想学医，那么生物、化学、物理就是你的必修科目； 再学科组合个过程中，既要考虑将来的报考方向、锁定好自己心仪地大学，同时还要权衡自己的实力，做到趋利避害！也就是说在选择学科组合的过程中，需要明确自己的优势学科、瘸腿学科，在学科组合的过程中尽可能的做到“强强联手”，让自己在未来的备考路上更加轻松。

四川电大项目管理作业四_0001参考资料

项目管理作业四_0001 四川电大形成性测评系统课程代码：5108112 参考资料、单项选择题（共8 道试题，共40 分。） 1. 项目范围规划的重要工具和技术方法是（）。 A. WBS B. 横道图 C. CPM D. PERT 参考答案：A 2. 项目风险管理中最常用的技术方法是（） A. 德尔菲法 B. 网络图 C. 关键路径法 D. 计划评审技术 参考答案：A 3. 工作分解结构是（）沟通的有效辅助工具。 A. 项目团队 B. 公司 C. 客户 D. 上述三者 参考答案：A

4. 在下列组织结构形式中，团队建设最困难的是（）。 A. 直线式结构 B. 职能式结构 C. 矩阵结构 D. 项目结构 参考答案：C 5. 项目管理的（）方法是实现管理从经验管理走向科学管理的。 A. 基本途径。 B. 行政方法 C. 法规方法 D. 教育启发法 参考答案：D 6. 对于周期长的项目，人力资源管理工作必须增加（）内容。 A. 组织计划 B. 人员获取 C. 团队发展与调整 D. 分工协作 参考答案：C 7. 下面各种类型的组织中，哪种最常发生冲突（）。 A. 职能型组织 B. 矩阵型组织 C. 项目型组织

D. 项目协调员型组织 参考答案：B 8. 任何情况下工程项目的建设周期都是有限的，这是工程项目的（）特征。 A. 唯一性 B. 一次性 C. 整体性 D. 不可逆转性 参考答案：B 、判断题（共12 道试题，共60 分。） 1. 协调分配各种资源，下达安排各项任务，激励团队完成既定的工作计划，这是项目管理（组织过程）的工作内容。 A. 错误 B. 正确 参考答案：B 2. 在合同管理中，承包人的责任与义务包括审核、签发工程进度表及工程进度款支付凭证。 A. 错误 B. 正确 参考答案：A

天津新高考改革方案要点.doc

天津新高考改革方案要点 高考网为大家提供天津新高考改革方案要点，更多高考资讯我们网站的更新! 天津新高考改革方案要点 近日，天津市高考综合改革方案正式获得教育部批复。2014年9月，国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，上海、浙江率先启动新高考综合改革。北京、天津、山东、海南成为第二批试点省市，于202X年全面启动实施高考综合改革。天津已进入了新高考时代。那么此次获批的天津高考改革方案有哪些值得关注的地方，我们一起看个明白。 1.改革的总体目标和任务 改革的总体目标是：到2020年基本建立科学、公平，符合教育规律，顺应发展要求，具有天津特点的分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制。 改革的主要任务包括五个方面：一是改进招生计划分配方式，进一步促进机会公平。二是改革考试形式和内容，更好地引导素质教育，促进学生健康成长。三是改革招生录取机制，规范高考加分、自主招生，完善高校招生选拔机制，改进录取方式。四是改革监督管理机制，加大信息公开力度，加强考试招生全程监督。五是启动高考综合改革，改革考试科目设置，探索依据统一高考和普通高中学业水平考试成绩、参考高中学生综合素质评价的多元录取机制。 2.取消文理分科学考分为合格考与等级考 从202X年秋季入学的高一年级开始，取消文理分科，高中学业水平考试分为合格性考试与等级性考试。合格性考试实行全科设置、全科开考，引导学生全面发展。高中阶段的14门必修课学完即考，一门一清，减轻不必要的课业性考试科目。等级性考试兼顾学生个性化发展的需求，

根据高考改革方案，统一高考科目削减为语文、数学、外语3门，其中英语有两次考试机会。 3.高考模式3+3 英语提供两次机会 根据高考改革方案，统一高考科目削减为语文、数学、外语3门，其中英语有两次考试机会，统一高考时间安排在每年6月份。此外根据学生特长和兴趣，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中任选3门参加等级性考试。 4.高考总分750 语数外+三门等级考试成绩构成 从2020年起，统一高考招生录取总成绩由语文、数学、外语3门统一高考科目成绩和3门学生自主选择的普通高中学业水平等级性考试科目成绩构成，作为高校招生录取的基本依据。 统一高考招生录取总成绩满分750分。其中，语文、数学、外语每门满分150分，3门普通高中学业水平等级性考试科目每门满分100分。 5.学业水平等级性考试成绩换算方式 等级性考试成绩在计入高校招生录取总成绩时，每门科目成绩由五等细化为A5+ 、A4+ 、A3+ 、A2+ 、A ;B5+ 、B4+ 、B3+ 、B2+ 、 B+ ;C5+ 、C4+ 、C3+ 、C2+ 、C ;D5+ 、D4+ 、D3+ 、D2+ 、D ;E共21级，分别占2%、3%、4%、5%、6%;7%、7%、7%、7%、7%;6%、6%、6%、6%、6%;5%、4%、3%、1%、1%;1%。其中，A 为满分100分，E计40分，相邻两级之间的分差均为3分。] 6.合并录取批次提高考生与院校双向选择机会 202X年天津市合并本科一批A、B类，统一为本科一批;合并本科二批A、B两个阶段为本科二批A阶段，同时将本科三批并入本科二批，为本科二批B阶段;合并体育类本科一批、本科二批，统一为体育类本科批次;合并艺术类本科批次和艺术类独立学院批次，统一为艺术类本科批次。

“跨文化交际”课程考核方式改革试点方案

“跨文化交际”课程考核方式改革试点方案 （2010年秋季学期使用） 一、课程说明 “跨文化交际”是开放教育英语专业本科二年级的核心课程之一，在中央广播电视大学的教学计划统设课中开设在第三学期。成绩合格者可以获得4.5个学分。 本课程通过典型实例分析、模拟交流练习、交际失误分析、英汉双向练习等多种形式，使学生认识语言、文化和交际三者之间的关系，帮助学生解决在跨文化交际中因文化的差异而产生的种种问题，提供在处理跨文化交际中一些微妙问题时所需的基本知识和技巧，使学生意识到在同外国人(来自不同文化背景的人)交往中会因文化差异引起种种误解，以提高跨文化交际的意识和质量。 二、考核方案制订依据 考核改革方案的设计以“跨文化交际”课程的“教学大纲”、“考核说明”以及本课程目前所使用的多种媒体教材为依据。这些教材包括：文字教材《跨文化交际》（顾曰国主编，外语教学与研究出版社2000年第二版）、《跨文化交际导学》（杜亚琛编，中央广播电视大学出版社2003年出版）、《高级英语系列录像–视听指南》（诺尔曼?普里查德、刘黛琳等编，中央广播电视大学出版社2000 年出版）、录象教材《跨文化交际》，（诺尔曼?普里查德主讲，中央广播电视大学音像社1999年出版发行。共4讲，每讲25分钟）；以及《跨文化交际》个人助学版光盘和网络版光盘（徐琰设计并主要制作，中央广播电视大学出版2004年出版）。 三、考核方式改革方案 本课程的考核分为两个部分：形成性考核和终结性考试。二者均采用基于网络的考核方式。形成性考核在“中央广播电视大学形成性测评系统”进行，终结性考试在“中央广播电视大学网上考试系统”进行。 形成性考核旨在促进学生平时的自主学习，加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，加强对地方电大辅导教师教学过程的指导和管理，重在对学生自主学习过程进行的指导和检测；同时，促进学生学习能力以及综合素质的训练和提高。终结性考试旨在检测课程结束后学生在跨文化交际中对文化差异的理解和处理能力。 本课程总成绩为百分制，形成性考核占课程综合成绩的60%，终结性考试占课程综合成绩的40%。形成性考核和终结性考试均采用百分制，60分及格。学生必须在形成性考核和终结性考试两个部分中分别达到合格要求，才能达到该课程的合格要求。

2020年天津高考政策改革：加分项目减少

2020年天津高考政策改革：加分项目减少 2015年天津加分政策改革将减少项目 2015天津高考高考加分项目再“瘦身”5类全国性加分项目被取消相关细则本市正在制定中 主持人：新年伊始，教育部公布了《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》，取消的加分项目包括体育特长生加分、 中学生学科奥林匹克竞赛加分、科技类竞赛加分、省级优秀学生加 分以及思想政治品德有突出事迹加分等五项。仅保留了“烈士子女”、“少数民族”等六项。市教育招生考试院高招处昨天表示， 本市相关实施细则正在制定中。来听记者田晓曦的报道。 昨天记者对南开中学、21中、66中等学校的20多名学生进行了随机采访，九成以上学生对取消加分政策点赞。南开中学高三理科 班学生李林告诉记者，身边一些学生获得的奖项很多，取消加分可 以使所有同学在同一条起跑线上竞争。66中学学生刘瑞杰认为，高 考是比拼实力的考试，取消加分可以让考生们都轻装上阵，减轻因 加分给普通学生带来的心里负担。 【录音：数学好的取消一个奥数(加分)对他的影响也不大，他 在高考中数学成绩也会很好，这样对于我们来说可以减少一些压力，差一分有时候就可以决定一个学校能不能去。】 在这次取消加分政策前，本市还出台过取消在高考中对市级优秀学生干部、市级三好学生的加分规定，高三学生沈泽坤说尽管自己 没能享受到加分政策，但是仍信心满满的参加了美术统考，希望在 今年报考一所美术专业特色高校。 【录音：还要参加高考，艺术生里有三好的，但是现在也不加 分了，反正就是公平了。】 准备参加2015年高考的考生已经进入应考的准备阶段。采访中 注意到，与往年不同，取消高考加分政策后，很多高一、高二的学

课程考核方式改革的实践与思考

https://www.wendangku.net/doc/c49131368.html, 课程考核方式改革的实践与思考* 艾晓杰，魏先军，李伟 (上海交通大学，上海20024) 摘要：教育改革不仅要有知识的更新，也要有科学的考核评定方式，以利对学生 的客观评价和教学质量的不断提高。作者结合“动物生理学”的教学实践体会，从 确立考核目标、建立考评体系、设计考核内容、分配考核权重等方面进行了四年的 实践，并分析和评价了考核方式改革的结果和成效，提出了从基础理论着手、拓展 知识传授口径来培养创新人才的教学思路，为进一步深化教育改革和提高教学质量 做了有益的探索。 关键词：课程考核方式；改革；教学质量 1 前言 高等教育改革与发展的主题是创新，即培养造就大批具有创新精神、创新能力的高素质人才[1,2]。近年来，在全面深刻改革的同时，高校特别注重和强调学生综合素质和实践能力的培养[2]。传统的以期末“一考定成绩”的评价方式，在相当程度上制约了教学水平和教育质量的提高，不利于素质教育和创新教育的顺利开展。为此，根据“动物生理学”课程的性质和特点，尝试进行课程考核方式改革，以探索实施素质教育，提升教学质量的有效方法，把传统对成绩的一次考试评定，分散到学习过程节点的质量控制，将考核贯穿到日常教学中，体现公平、公正原则，以达对教学的全程监控，不断总结提高的目的。现将所获得一些心得体会总结出来，以求抛砖引玉。 2 考核方式的改革 作为一种机制，考核所涉及的各方面都是一定教育思想、教育目的和价值取向的体现[3]。高等教育的目的，是要对学生传授知识、培养能力和提高综合素质，特别是要培养他们的自我发展与创新的能力[4]。 考核是教学工作中检查教学效果、巩固学生知识、改进教学工作、保证教学质量和督促教育目标实现的重要手段[4,5]。因此，改革考核方式，使之更加科学合理，充分发挥考核的积极功能，不仅是提升本科教学质量、培养创新人才的基础，也是高校教学改革工作的重要内容之一[5]。 2.1 传统的考核方式 传统考核主要以考试来呈现，具有模式僵化、目标狭隘、方式单一和命题陈旧等弊端，严重地阻碍了高等教育的改革和学生综合能力的提高。传统考试方式忽略了学生在教学中的主体作用，考试目的功利化、题型标准化、评分精量化和形式单一化等，导致在对分数的价值判断上过分夸大分数的价值功能，因而以考核知识的累积、记忆为目标，静态考核，简单判断。标准化考试在一定程度上提高了考试的公平和公正性，减少了人为误差，由于客观性试题偏多，主观性试题少，而且试题答案多数是惟一的，能留给学生探索创新的机会少，不利培养学生分析问题和解决问题的能力[6]。这在相当程度上扼杀了学生的创新意识、忽视了学生的个性发展[7]。 囿于传统“一考定成绩”的方式，师生的注意力集中在分数结果上，而忽略了学习过程*本课题由上海交通大学“一类课程”动物生理学项目（2006-17）资助。

天津高考改革方案出台详细政策解读.doc

天津高考改革方案出台详细政策解读 市政府召开新闻发布会，公布《天津市深化考试招生制度改革实施方案》。市委教育工委副书记、市教委主任王璟，市教育招生考试院党委副书记、院长孙志良，市教委副主任孙惠玲介绍和解读了本市深化考试招生制度改革实施方案，并回答了记者的提问。 根据方案， 从2017年高考开始，在现有英语听力两次考试的基础上，实行高考英语笔试两次考试，取笔试和听力各两次考试中较高的分数，计入高考总分; 从2020年起，高校招生依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价进行录取。 方案明确， 从2017年秋季入学的高一年级开始，将取消文理分科，普通高中学业水平考试分为合格性考试与等级性考试。合格性考试实行全科设置、全科开考，学生根据要求在每学年自主选择考试科目;等级性考试由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中自主选择3门作为等级性考试科目。 从2020年开始，统一高考录取总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平等级性考试科目成绩组成。

方案提出， 高职院校分类考试招生将与统一高考相对分开，实行“文化素质+职业技能”的评价方式，从2017年起，春季招生将成为市属高职院校在津招生的主渠道。 同时，创造条件逐步减少高校招生录取批次，完善平行志愿投档方式，探索高校与学生双向选择的录取模式。 政策解读 关于减少和规范高考加分有哪些具体措施? 根据国家统一部署，我市已于2015年4月出台了《天津市关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的实施方案》，大幅减少、严格控制高考考试加分项目，进一步促进教育公平。 取消了全部7项鼓励类加分项目，保留了4项全国性扶持类加分项目，完善了1项地方性扶持类加分项目。同时，进一步严格加分资格审核，严格认定程序，严格监督管理，做好信息公开公示。 在录取方式上有哪些改进和完善? 高考综合改革的主体内容有哪些? 高考综合改革主要涉及到考试科目和招生录取机制的调整。 一是改革考试科目设置。从2017年秋季入学的高中一年级开始，取消文理分科。从2020年起，统一高考科目调整为语文、

电大项目管理作业三题目及参考答案

兵团广播电视大学“开放教育试点”《项目管理》作业（三）（第7章——第11章） 一、判断题 1、项目执行时只要出现偏差就要采取纠偏措施。（×） 2、在项目范围定义过程中，要对项目的工作任务进行分解。（√） 3、项目范围说明书是项目范围定义的工作结果。（×） 4、在节点图中，箭线代表活动。（×） 5、项目活动时间估算仅考虑活动所消耗的实际工作时间。（×） 6、计划评审法的活动工期估算比关键路径法更准确。（×） 7、CPM和PERT在时间的估计和分析上是相同的。（×） 8、一般情况下，成本估算和成本预算可以采用同样的方法。（√） 9、在项目成本决策时，既要考虑制定更加精细计划所增加的成本，也要考虑这样会减少以后的实施成本。（√） 10、项目成本估算是项目成本预算的基础。（√） 11、项目成本文件中标明了潜在的意外开支准备金。（×） 12、项目的质量方针是不可以调整的。（×） 13、项目质量计划的实际执行情况是项目质量控制的最基本依据。（√） 14、质量好并不代表质量高。（√） 15、只有合同双方都履行完各自的义务时，合同才能终止。（×） 16、经济订货量是使购买成本和库存成本之和最小时的订货量。（×） 17、对所有供应商的认证数量都应该是相同的。（×） 二、单选题 1、项目范围定义时经常使用的工具是（ A ） A工作分解结构B需求分析C可行性研究D网络图 2、项目范围确认关心的是（ D ） A改善项目成本和进度的精确性

B检查项目交给客户前的最后活动 C记录项目产品或服务的特征 D接受而不是纠正项目范围定义的工作结果 3、下列表述正确的是（B） A活动排序就是把要完成的活动按工作量大小排好，从而更好地完成。 B活动排序就是确定各活动之间完成的先后顺序 C活动排序就是按照各种计划一项一项地完成各活动 D活动排序是按照活动的必然依存关系进行[排序的 4、应用进度变更控制系统的一个好处是它包含（A） A进度变更所必须遵循的程序 B对于报告进度执行情况的需要 C评估进度变更偏差的方法 D对于测量进度执行情况的需要 5、在任务赶工时，应该集中于（C） A非关键路径的任务B耗费资源多的任务 C关键路径的任务D降低成本加速执行 6、活动逻辑关系中的“结束（A）—开始（B）”关系是指（A） A活动A不结束，活动B不能开始 B活动A结束时，活动B必须已经开始 C只有活动B开始后，活动A才能结束 D活动A结束与活动B开始必须同时进行 7、某项活动T的工期为5天，其前置活动有A、B、C三个活动。如果活动A、B、C的最早完成时间分别为第4，6，5天，则下面正确的描述是（B） A活动T的最早完成时间是第6天 B活动T的最早完成时间是第11天 C活动T的最迟开始时间是第4天 D活动T的最迟完成时间是第11天 8、（B）通过估算最小任务的成本，再把所有任务的成本向上逐渐加总，从而计算出整个项目的总成本。 A总分预算估算法B自下而上估算法C参数模型估算法D自上而下估算法 9、大部分项目成本累计曲线呈（A）形。 A S B L C T D Y 10、若已知BCWS=220元；BCWP=250元。如果根据偏差分析法，则此项目的SV和项目状态是（B） A 20元，项目提前完成 B -20元，项目比原计划滞后 C -30元，项目提前完成 D 800元，项目按时完成

课程考核改革方案

高校体育课程考核评价方案及效果综述 为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化教学改革，推进素质教育的全面开展，提高学生体育健身的能力、意识和学习兴趣，培养学生终生体育的健康观念，促进学生的生理、心理和社会适应的三维健康发展，客观的评价每一位参加体育课学习的学生，使其的学习态度、学习成绩、进步程度、健身能力等多方面情况得到全面、客观、准确、统的评价，现将公共体育课的考试评价标准统一制定，使教师考有所据，学生应试有章可循。同时，也为了更好的检查每位体育课教师的教学水平和教学效果，避免考试中教师的主观意念过重的现象，准确地评价学生的学习状况和教师的教学状况，实行教、考分离，体育课学生学习行为成绩由任课教师评定，体育课技能考试成绩则由其他教师进行考试评定，最后二者成绩之和就是字生的体育成绩。 客观准确地对学生体育成绩评价，可以让学生们给自己的体育健身能力、健康状况准确定位，可以纵向、横向的和全校的每位学生进行卜匕较，及时发现不足的地方，以敦促学生努力进行体育学习和锻炼，整体提高我校学生的健康水平。 体育课是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的重要环节。体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于体育活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。体育

课程应实现的课程目标是：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。为贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《国家学生体质健康标准》和我校《学生成绩考核和管理办法》的有关精神，结合我校体育课的实际情况，特拟订体育课成绩考核暂行办法如下： 一、体育课是学生必修课程，必须严格执行考勤制度，对旷课、迟到、早退的学生除教师及时教育外，并记录在案作为评定平时成绩的依据。 二、体育课按规定为考试课程，其考试项目和标准，由体育部按照教学大纲的要求制定，并在学年初向学生公布。 三、体育课身体素质测试安排在每学期期中进行，专项技能考试安排在各项教学进度的最后一周进行，在期末其他学科考试开始前一周进行体育理论考试。全部考试完毕后由任课教师综合评定学生成绩。 四、考核与评价 1.体育选项课是必修课，一、三学期为考查，二、四学期为考试科目。体育课成绩采用结构考核、综合评定方法进行，体育课成绩采用百分制记分。 2.成绩考核管理办法：根据教学管理有关规定，体育课成绩考核作如下规定： （1）学生上体育课每迟到、早退一次扣1分，病假一次扣2分，事假一次扣3分，旷课一次扣5分（病假需有校医诊断证明，事假需有辅导员准假条）。

广西高考改革新方案.doc

2018年广西高考改革新方案 面对高考改革新政策，考生和家长应该怎么做？ 【广西高考改革时间及方案解析】 各省执行时间改革亮点 广西2022年1.广西统一高考科目将不再分文理科。 2.实行“3+3”模式； 3.外语一年两考。 【各省份录取批次改革类型】 1、取消所有录取批次的省份 浙江：分为第一段、第二段、第三段三个录取分数线。 2、取消本科内部所有录取批次的省份 上海：只设本科一个分数线； 山东、海南：文理科各一个分数线。 3、本科内部本科二批和本科三批合并的省份 北京、天津、河北、山西、内蒙、黑龙江、辽宁、江苏、福建、河南、江西、安徽、湖北、广东、广西、重庆、四川、贵州、云南、西藏、新疆，共21个省市自治区。 4、本科内部三个批次未合并

吉林、湖南、陕西、甘肃、青海、宁夏，共计6个省市自治区。 【新高考有哪些变化】 从各地公布的方案来看，总体改革方向大体一致，绝大多数省份明确要改革高考科目设置、考生录取机制，促进学生全面而有个性发展;而多地也根据地方实际情况出台了有针对性的具体实施办法。 1、文理不分科 在高考新方案中，文理不分科已成各地高考改革趋势，高考科目“3 3”也成众多省份未来高考的新模式。 2、多地实行“3 3”模式 “3 3”模式是指，报考普通本科院校的考生，其高考成绩将由语文、数学、外语3门统一高考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成。学生不再分文理科，可以自主选择选考科目。就3门选考科目而言，各地多采用“6选3”模式，即从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3科作为考试科目。值得注意的是，浙江采取的是“7选3”模式，除了以上所提到的6科，还多了“技术(含通用技术和信息技术)”这项科目。 在分值设置上，绝大多数省份明确统一高考的语文、数学、外语每科满分150分，学生自选3门科目每门满分100分，总分合计750分。不过，上海、西藏有所不同，明确3门选考科目每门70分，高考成绩总分满分660分，此外，江苏高考科目分值

组织行为学课程秋季网络考试改革方案教案资料

组织行为学课程秋季网络考试改革方案 一、课程性质、目前的考核现状及改革思路 坚持目标管理，提升现代远程教育质量，以网考促进中央电大的教学改革，这是在开放教育试点过程中，从中央电大到省级电大、从教学管理到教学过程都紧紧围绕人才培养模式改革这一核心，积极探索出的一种新的教育模式、学习模式、考核模式和运行机制，它是一种以课程为平台利用现代化的电脑网络技术手段从目标到结果实施全过程监控的教学模式的纵深改革，目前已取得了阶段性的成果。作为教学环节的重要组成部分——考试在教学改革中的地位和作用日益突出，现有的课程改革就是要从考试形式、考试内容、考试方法、考试手段等方面都进行了积极的探索。组织行为学课程考试改革自2006年秋在全国电大范围年开展考试改革试点工作以来，我们不断探索并积累了很多关于网考试点的工作经验，并且2007年秋季继续在全国范围内进行试点以便不断总结积累试点经验，探索并完善网考模式。根据考试中心关于考试工作的总体要求，结合组织行为学课程的特点，组织行为学课程组特提出本课程的网络考试改革总体设计方案。 组织行为学课程是中央广播电视大学为开放教育专科和本科各管理专业、会计专业开设的一门必修或限定选修的专业技术课程。该课程在内容和学习上表现为理论与实际有有机结合难度较大，而要掌握本课程的精髓，必须将课程的原理应用到实践中，在“应用”上下功夫，特别要结合中国的国情以及当地的实际情况，做好“本土化”工作。同时，该课程的基本理论源于国外，理论与中国的实际还有一些差距，因此“本土化”的要求更为迫切。作为课程教学成功与否的考核测评也应体现这一教学要求，突出其应用性和可接受性，这就是本次考试改革要突出的重点。 现在执行的考核方式的主要不足是形成性考核与终结性考核的基本目标不太一致，形成性考核以考核和锻炼学生的能力为主，终结性考核除继续坚持考核能力外，还有相当的比重兼顾了课程的基本原理和基本概念（即知识性的考核），这样的分工虽然从理论上讲是有道理的，但操作上容易造成教学、平时的练习与终结性的考核相脱节现象，使得教学以应付最终考试为主，忽视和应付形成性考核。 本次考核改革将力争使形成性考核与终结性考核目标一致，将两者有机地结合起来。形成性考核的设计要兼顾终结性考试，终结性考试要巩固形成性考核所做的努力，改变终结性考试对基本理论和原理直接问答的测试方式，而以应用所学的理论和原理解决实际中的实例与现象进行。 现行的形成性考核的另一个不足之处是反馈较慢，从形考任务的布置到提交并经辅导教师点评往往需要四周的时间，使得形考任务讲评这一重要的教学环节失去其应有的作用。本次改革将通过网络实现形考任务的及时布置与提交，及时反馈与讲评。 二、考核方式 本次改革采用形成性考核与终结性考核相结合的方式。形成性考核成绩占课程总成绩的60%，终结性考核占课程总成绩的40%。形成性考核由五次大的形