《猴王出世》练习题
21* 猴王出世
1.给下列词语中加点的字选择正确的读音，用“√”标出。
开辟．(pì bì) 猕．猿(nímí)
瞑．目(ｍín míng) 石碣．(ｊｉē jié)
颈．项(jìng jǐng)
2.形近字组词。
猴（）碣（）楷（）
候（）喝（）皆（）
碗（）窍（）违（）
豌（）窃（）苇（）
3．补充下列词语。
( )头( )颈安( )稳睡
( )耳( )腮 ( )弟( )兄
( )( )排班 ( )不自( )
4．本文是用古代白话文写成的，其中有很多语言我们很陌生。对于这样的语言，有的可以解释，有的可以找意思相近的词语去替换。赶快来试试吧。
(1)解释下列加点的字。
名曰：_______________________________。
遮阴：_______________________________。
力倦神疲：____________________________。
喜不自胜：____________________________。
(2)给下面的词语找一找意思相近的词。
迸裂—( ) 安身—( )
食—( ) 觅—( )
5．连一连。
食山花捉书包
觅草木做作业
采涧泉画图画
饮树果背迷藏
6．填空。
《西游记》是中国古代神话小说，是中国“______”之一，全书共______回，书中讲述了____________的故事，表现了_______
____________的古老的主题。
7．阅读短文，回答下列问题。
众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：”哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者．我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴．应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一絮桥粱。
(1)用波浪线把描写石猴动作的语句画出来，然后抄在下面。
_____________________________________
_____________________________________
(2)读完这些语句后，请驽要地说说这个石猴的特点。
_____________________________________
_____________________________________
答案：
1．ｐì míｍíng iiéｊǐng
2．
猕猴碣石山楷书大碗开窍违章
时候喝水皆是豌豆偷窃芦苇
3．伸缩眠抓挠唤呼序齿喜胜
4．(1)叫做不见阳光的地方疲惫；精神不好控制
(2)裂开安家吃找
5．食草木觅树果采山花饮涧泉捉迷藏做作业画图画背书包6．古典四大文学名著一百唐僧西天取经惩恶扬善
7．(1)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳人瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
(2)活泼可爱、敢作敢为。
秦汉史期末考试题(含答案)
?
《秦汉史》期末考试 新 1
班级：默认班级 成绩： 78.0 分
一、 单选题（题数：50，共 50.0 分）
1
秦代实行中央集权后最早建立的是（）。
1.0 分
?
A、
郡县制
?
B、
州县制
?
C、
省县制
?
D、
以上答案均错误
正确答案： A 我的答案：A
2
州在（）以后成了郡以上的行政单位。
1.0 分
?
A、
西汉末年
?
B、
西汉初年
?
C、
东汉末年
?
D、
东汉初年
正确答案： C 我的答案：C
3
东汉的开朝皇帝刘秀起兵时的身份是（）。
1.0 分
?
A、
豪强
?
B、
王嗣
?
C、
庶民
?
D、
循吏
正确答案： A 我的答案：A
4
周秦之变的主要改变是（）。
1.0 分
?
A、
消灭剥削者
?
B、
消灭阶级
?
C、
消除贫富分化
?
D、
消除社会矛盾
正确答案： B 我的答案：B
5
孟子所在的时代“君”是指（）。
0.0 分
?
A、
国王
?
B、
天子
?
C、
国民
?
D、
以上答案都错误
正确答案： C 我的答案：B
6
法家思想最早产生于（）。
1.0 分
?
A、
秦国
?
B、
齐国
?
C、
燕国
?
D、
赵国
正确答案： B 我的答案：B
冀教版小学五年级语文上册《猴王出世》评课稿
冀教版小学五年级语文上册《猴王出世》评课稿《猴王出世》一课是冀教版小学五年级语文上册第六单元一篇讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。 一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。 教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“这只快乐自由的石猴是怎样变成猴王的？石猴能成为猴王凭的是什么？你是从哪看出来的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机指导学生抓住“凭借、勇敢、本领过人”感悟到石猴成为猴王的必然性。 抓住“不论……都……”这组关联词语，进行语言训练，理解它对表达感情所起的作用，引导孩子们体会句中的感叹号对表达感情起到的重要作用，让孩子们知道，读书时不要忽视标点，小小的标点，也能起到表情达意的作用。 用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，起到了较好的效果。 二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。 《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调
了朗读。，所以语言通俗平实具有亲切感和朴素美，字里行间流露出作者丰富的想象力。教者根据教材自身的特点多次引导学生读相关语句，在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到名著的语言魅力，也使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。 三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。 《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程中教者又介绍了文章的写作背景及作者的《西游记》其他故事，激发了学生课后阅读的兴趣，实现了“语文小课堂，生活大课堂”的新课程理念，是符合学生年龄特点的设计。 四、多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。 教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生读文过程中多次出现重点的语句，“人而无信，不知其可。”和“何不拜我为王？”体会时候的聪慧机敏。
最新猴王出世教学设计一等奖
素质教育目标： 1、知识教学点 ⑴学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 ⑵初步感受古典文学的语言特点。 2、能力训练点 继续练习引导学生抓住事情的前因后果。 3、德育渗透点 理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。 4、美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。 学法引导： 1、教师教法 导读法。 2、学生学法 自学讨论法。 教学重点： 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 教学难点： 读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 解决办法：
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 师生互动活动设计： 1、教师活动设计 ⑴从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。 ⑵启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 ⑶有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 2、学生活动设计 ⑴自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 ⑵通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。 ⑶通过朗读，加深对古典文学的认识。 教学步骤： 一、揭示课题 1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物? (孙悟空。) 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事? 三、交流自学情况 1、文章讲的是一件什么事?
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。 (主要解决字词问题，扫清文字障碍。) 四、自由读课文 你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。 五、交流自己喜欢的句子 说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。 交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 1、四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意 (这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美。) 2、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。 (这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。) 3、“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。” (这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。) 教学目标： 1、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 教材分析： 1、教学内容： 本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
秦汉史期尔雅末考试答案 (2)
一、单选题（题数：50，共50.0 分） 1汉武帝之后的两千年里，历史基本的状态是（）。（1.0分）0.0 分 A、 儒表道里 B、 法表儒里 C、 道表儒里 D、 儒表法里 正确答案：D 我的答案：C 答案解析： 2历史上，通过（）的驱使才能实现大义灭亲。（1.0分）1.0 分 A、 利益 B、 惩罚 C、 金钱 D、 官位 正确答案：A 我的答案：A 答案解析： 3汉代的法律系统是（）。（1.0分）1.0 分 A、 法家化的 B、 道家化的 C、 儒法化的 D、 儒家化的 正确答案：A 我的答案：A 答案解析： 4所谓的“挪置罪名”是指将有罪的（）可以说成无罪之人。（1.0分）1.0 分A、 官吏的恩宠 B、 官员 C、 道德的模范 D、 人民的公仆 正确答案：A 我的答案：A
5下列人物中，不主张发展福利国家的是（）。（1.0分）1.0 分 A、 王安石 B、 韩非子 C、 司马光 D、 桑弘羊 正确答案：D 我的答案：D 答案解析： 6西方历史上，所谓的“重商主义”是指重视对商业的（）。（1.0分）1.0 分A、 尊重 B、 管控 C、 发展 D、 投资 正确答案：B 我的答案：B 答案解析： 7（）是秦制与封建制的主要区别。（1.0分）1.0 分 A、 经济发展模式 B、 政治制度 C、 文化模式 D、 附庸或者奴才的管理方式 正确答案：D 我的答案：D 答案解析： 8（）是秦制成功的关键所在。（1.0分）1.0 分 A、 使人人平等 B、 改善人民生活 C、 提高国际地位 D、 发展经济 正确答案：A 我的答案：A
9从（）开始，中国法律逐步儒家化。（1.0分）1.0 分 A、 春秋时代 B、 明清时代 C、 曹魏时代 D、 秦汉时代 正确答案：C 我的答案：C 答案解析： 10儒家学说认为，（）是个人的身体所有者。（1.0分）1.0 分 A、 国家 B、 自然 C、 自己 D、 父母 正确答案：D 我的答案：D 答案解析： 11（）不仅将首都迁至北京，而且在南京还留有模拟政府。（1.0分）1.0 分A、 明代 B、 宋代 C、 唐代 D、 清代 正确答案：A 我的答案：A 答案解析： 12从（）开始，尚书成为了一个庞大的机构。（1.0分）1.0 分 A、 西汉 B、 三国 C、 唐代 D、 东汉 正确答案：D 我的答案：D
超星尔雅秦汉史答案超全版
如果找答案直接使用WORD查找功能就好,只需要打入题干中几个字便可尔星泛雅 一、单选题（题数：50，共50.0 分） 1下列选项中，属于秦汉社会的特点是（）。（1.0分）0.0 分 A、 家族群居性 B、 小家庭性 C、 非宗法性 D、 宗法性 正确答案：C 我的答案：B 2从（）开始，儒家思想与道家思想开始疏远。（1.0分）1.0 分 A、 孔子时代 B、 孟子、庄周时代 C、 老子时代 D、 以上答案都错误 正确答案：B 我的答案：B 3贵族和平民的差异被（）削弱了。（1.0分）1.0 分 A、 隋唐时期 B、 唐朝时期 C、 宋朝时期 D、 秦制时期 正确答案：D 我的答案：D 4与其他乱臣贼子相比，王莽篡党夺权的特点是（）。（1.0分）1.0 分 A、 严重失去民心 B、 手段温和 C、 非常得民心 D、 手段残忍 正确答案：C 我的答案：C 5汉代时期的五铢钱因为（）的原因而对今天的收藏界来说卖不上价。（1.0分）0.0 分 A、 铸钱所用材质廉价 B、 工艺简单 C、 历史时间短 D、 发行数量大 正确答案：D 我的答案：A 6法家制度主张，在（）面前人人平等。（1.0分）0.0 分 A、 权利
B、 皇上 C、 法律 D、 法制 正确答案：A 我的答案：C 7（）是秦汉时期经济最发达的地区。（1.0分）1.0 分 A、 关东 B、 关中 C、 关南 D、 关西 正确答案：A 我的答案：A 8（）不仅将首都迁至北京，而且在南京还留有模拟政府。（1.0分）1.0 分A、 明代 B、 宋代 C、 唐代 D、 清代 正确答案：A 我的答案：A 9明清时代的家族观念是（）。（1.0分）0.0 分 A、 家族散居 B、 小家庭 C、 大家庭 D、 以上答案均错误 正确答案：C 我的答案：B 10中国历史上第二度出现大城市崛起的时间是在（）以后。（1.0分）1.0 分A、 元朝时期 B、 明朝时期 C、 秦汉时期 D、 唐宋时期 正确答案：D 我的答案：D 11汉武帝之后的两千年里，历史基本的状态是（）。（1.0分）0.0 分 A、 儒表道里 B、 法表儒里 C、 道表儒里 D、 儒表法里
五年级下册读后感_1
五年级下册读后感 导读：1草原 这篇课文主要写了草原的辽阔和草原美丽的风景，还有蒙古人民的热情。这种美和热情我真想去亲身体验一下。 2丝绸之路 看到这篇课文，我感到丝绸之路不仅是古代欧亚互通有无的商贸大道，还是促进欧亚各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。 3白杨 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。 看了这篇课文给我的启示是做人要象白杨树一样，正直、坚强，不软弱，也不动摇。 4把铁路修到拉萨去 把铁路个到拉萨去，确实不是一件简单的事。由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧道增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。但是，这一切难不倒我们的筑路大军。科技人员昼夜在隧道里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。 5冬阳童年骆驼队
作者在冬阳底下学骆驼咀嚼，想念童年住在北京城南的那些景色和人。 6祖父的园子 我家有一个大花园，里面有很多小动物，这个花园经前是果园，但树被羊啃坏了，现在就改成了花园，祖父在花园里干这干那，小作者就跟着也一起干。 7童年的发现 课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了 为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释;由老师的解释引出了人究 竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想。 8杨氏之子 这个小孩真聪明，对客人的问话应对自如，反应就快。 9晏子使楚 楚王想尽办法刁难晏子，但都被晏子用他的聪明才智一一化解了，最后反而赢得了楚王的尊敬。 10半截蜡烛 伯诺德夫人全家人为了保护半截蜡烛中的秘密，各自都表现出了他们的机智，最后还是聪明的杰奎琳用自己的智慧保护了半截蜡烛中的秘密。 11打电话
读《听王崧舟老师评课》有感
读《听王崧舟老师评课》有感 对王崧舟“诗意语文”，我早有耳闻，但却知之甚少。在外出培训学习时候，我有幸听到了王崧舟老师的《桃花心木》，从那一刻起我才发现自己从小对语文痴迷原来也离不开那一份“诗意”，二自己的教学中却忽视了这“诗意”中的语文味。于是，在书店看到这本书，我便毫不犹豫的买下。 其中王崧舟对肖绍国执教的《月迹》、王春燕执教的《猴王出世》、彭才华执教的《凡卡》这三节课的点评，是分别从诗意感悟、文本本位、语文知识三个不同的侧重点进行的，由这可看出王崧舟的一些所遵循的教学理念。 在《猴王出世》这节课中，虽作为第一课时，但王春燕老师并没有把过多的时间放在分析课文内容、理清课文结构这一知识点上，而是让学生通过分析文本中的句子，以此分析文中人物的形象，并让学生通过结合具体的文本、具体的语言、具体的情景，在自我实践中去思考、去感悟、去发现问题，并最终达到自我意会。如果单从课堂实录上看，也许我们对王春燕老师这节课的评价只停留在从文本出发，重视与教学文本的联系，充分发挥学生的想象力与语言表达能力。很明显，我们这样的点评有点流于表层，并未深入发掘这节课的精彩之处。而王崧舟老师对其的点评分别从语言、人物形象、情感体会三个层次对课例进行点评，层次清晰、环环相扣。 王崧舟认为语文课程的本质是言语性，而这一教学理念体现在
《猴王出世》这一课中，则是把较多的时间用于品读、咀嚼、领悟、积累课文的语言和表达范式，简而言之，即是以语言表达为意图，学生的反馈也是语言表达，以文本为基础，尽可能的对学生进行语言训练。 另外，王崧舟认为这节课中成功之点还在于唤醒学生的语文意识，即唤醒意会。教师通过不断的实践活动，引导学生在其中去警觉、去思考、去感悟，也就是我们说的充分体现学生在课堂中的主体性，发挥学生的主观能动性。 王崧舟这本书所作的自序题目即是《不为点缀而为自省的评课》，评课就是评自己，是的，评课也许不能在解决实际问题中立竿见影，但是可以为解决问题指明方向。
《猴王出世》获奖教学设计1 公开课获奖教案
《猴王出世》教学设计1 学习目标： 1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 课时安排：1课时 课前准备： 教师准备：多媒体课件及小说《西游记》 学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。 教学过程： 一、揭示课题 1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。 二、扫清文字障碍 1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。） 2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。 例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。 三、初读课文了解大意 1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？
2.交流讨论。 （1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。） （2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。） 例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。 小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？ 三、品词析句，感悟人物品质 1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。） 2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？ 3.反馈交流： （1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……）（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让……） 4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。 四、复述课文 四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的
2016尔雅秦汉史考试答案讲解
成绩： 99.0 分
一、 单选题（题数：50，共 50.0 分）
1
秦代实行中央集权后最早建立的是（）。
1.0
?
郡县制
分
A、
?
州县制
B、
?
省县制
C、
?
D、
以上答案均错误
我的答案：A
2
州在（）以后成了郡以上的行政单位。
1.0
?
西汉末年
分
A、
?
B、
西汉初年
?
C、
东汉末年
?
D、
东汉初年
我的答案：C
3
东汉的开朝皇帝刘秀起兵时的身份是（）。
1.0
?
豪强
分
A、
?
王嗣
B、
?
庶民
C、
?
循吏
D、
我的答案：A
4
周秦之变的主要改变是（）。
1.0
?
分
A、
消灭剥削者
?
B、
消灭阶级
?
C、
消除贫富分化
?
D、
消除社会矛盾
我的答案：B
5
孟子所在的时代“君”是指（）。
0.0
?
国王
分
A、
?
天子
B、
?
国民
C、
?
D、
以上答案都错误
我的答案：B
6
法家思想最早产生于（）。
1.0
?
秦国
分
A、
?
齐国
B、
?
燕国
C、
?
赵国
D、
我的答案：B
7
秦汉社会一个很明显的特点是（）。
猴王出世评课稿
《猴王出世》是人教版五年级下册的一篇略读课文。其目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢、顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。这堂课的优点可以说有方方面面的表现。在听课中，我总结到有以下这些方面：准确的朗读指导；恰到好处的评价语；水到渠成的发问；简洁明了又突出中心的板书。但对于整节课我觉得以下几点尤为突出 一、重点突出，目标明确。 这是一篇略读课文，该教师所设计的两个问题紧紧围绕着文章的内容，围绕着这两个问题进行教学，突出了课文的重点。完成了这两个问题，也就完全了本课的教学任务，目标相当明确。 二．体现“教”与“学”的互动 课堂上教师合理地设计问题，大胆放手让学生自读课文，勾画重点的语句，引导学生深入课文的描写，感受优美的语句，这样既锻炼了学生自主学习的能力，也充分体现了新课程教学中教师与学生的互动。 三．重在指导朗读。体会句子，学习写法 教学中，教师适时出示了文中的重点语句，反复指导学生进行朗读，有个别试读，集体朗读，指导学生读出感情，创设语境让学生体会句子所表达的思想感情。正所谓在读中感悟，感受古典文学的语言美，感受古典文学的魅力，激发学生对古典文学的兴趣。新课标特别强调将朗读贯穿于各学段的目标之中，整堂课书声琅琅，一步步将学生引入情境，入境悟神。 然后，指导学生赏析句子，学习句子所采用的表达方法，感受到不同的表达方法所表达的意思效果有明显的不同，即学生们在学习中学到了方法。 四、抓住关键词句品析。 关键词是作者情感的集中体现，存在于文中。语言文字做到训练扎实。抓住了重点词句“食草木，饮涧泉……那石猴在山中……朝游峰洞之中”这句话，要求学生把目光放在语言文字中，“你发现了什么？有什么样的结构？”让学生通过把品读，把这些关键词找出来，体会这是一个怎样的石猴？字词的教学是阅读教学中不可忽视的学习语言的基本活动，是提高学生欣赏能力的语文味浓郁的学习活动，老师做得很到位。 课堂是学生自主学习的舞台。这堂课老师构建民主、平等的对话，营造轻松的学习气氛，学生乐于参与课堂教学的始终，学生学得轻松，教学效果扎实、有效。这是一堂很好的略读课文教学的范例。 当然，任何一堂课都会留下遗憾，如果老师在放手让学生大胆质疑上在深入一步的话可能效果会更好。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”如果没有深入的思考，没有潜心的研究，是很难发现问题的。学生在学习中无疑可问，这与他们不深入思考是密切相关的。因为疑问的产生是与深入思考相联系的。能思则能疑，思得越深，提出的问题就越多，就越深；相反，不思考，当然也就无所谓疑了。善不善于疑，也能检查学生学习是否认真。篇二：猴王出世评课稿 《猴王出世》评课稿 《猴王出世》一文是人教版五年级下册第五组的一篇略读课文，本组课文的教学目标是理解课文主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 根据课程标准要求，以及单元、本课的教学目标，杜老师在《猴王出世》一课的教学目标定位、教学内容取舍，以及彰显的教学理念，都力图体现语文既“得意”又“得言”的可贵探索，《猴王出世》这篇课文，除去大家都熟知的故事内容，最应该研读的就是其经典的语言。下面我们就一起来回顾杜老师的课堂教学，是怎样回归语文本质，关注本课的语言表达
《猴王出世》听课与评课
《猴王出世》听课与评课 P>《猴王出世》听课与评课学校：宁波市实验小学任课教师：黄铁成年级：五年级学科：语文课型：讲读教学内容：猴王出世听课记录：一、板书导入，检查预习：1．板书：猴王出世；2．检查预习：灵通、耍子、所在、造化要求会读，并理解在句子中的意思。3．指导学生借助课文下方的理解词语或短句的意思，扫清文字障碍：拖男挈女唤地呼兄伸头缩脑抓耳挠腮应声高叫瞑目蹲身...... 食草木饮涧水采山花觅树果…… 狼虫为伴虎豹为群獐鹿为友弥猿为亲…… 夜宿石崖之下朝游峰洞之中……二、讲读课文，初步感知：1．要求：快速读课文，思考：石猴是从哪里来的？又是怎样成为猴王的？2．指导学生快速自由读课文。3．梳理课文脉络：课文主要讲了什么？生1：石猴出世水帘洞拜猴王师：有没有补充生2：第二部分应该是时候探索水帘洞里的情况。师板书：石猴出世水帘洞拜猴王4．出示原著第一回的标题：灵根孕育源流出心性修持大道生5．师问：为什么课文要用《猴王出世》为课题？当时的情景是怎样的？生：课文主要讲了那猴从“石猴”到“猴王”的过程。6．出示：“那猴……朝游于峰洞之中”一段，并指名学生读这一段话。师问：这是一只怎样的石猴呢？生：消遥自在，很有亲和力。7．师生配合有节奏地朗读上述课文。8．请找一下第二段中同样的或相似的句子，并认真读读。出示：“他瞑目蹲身……水帘洞洞天”一段，指导学生只有读，并从课文描写中体会石猴的勇敢、果断、好奇、聪明、机灵、仔细等个性特点。9．出示原著中的有关诗句。10．指导再读课文，理解：这是一只怎样的石猴。 三、自学交流，加深理解：1．在第三段中找找有没有猴王个性品质的句子。生：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”生：“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”2．出示：“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”师问：这句话同时又看出了猴王的怎样的个性？生1：自信。生2：有些傲慢。3．指导有只有读第三段，力求能读出猴王以及其他石猴的个性特点。四、拓展延伸，指导阅读。1．看标题猜猜这是西游记中的哪个精彩故事。二十七回：尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王生：孙悟空三打白骨精四十二回：大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩生：哪吒闹海2．指导课外阅读四大名著之一的《西游记》。课后点评：《猴王出世》一文是人教版五年级下册的一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。黄铁成老师在执教《猴王出世》这篇课文的过程中，根据这是一篇白话文的作品，学生阅读理解有一定难度这样的一个特点，有针对性地采取了三个策略来突破难度。首先是把一些难读的并且相似的词语单独拿出来先行学习，并力求突破。如“灵通”、“耍子”、“所在”、“造化”等课文下面有注解的指导学生通过课文注解来学习理解；又如“拖男挈女”、“唤弟呼兄”、“伸头缩脚”、“抓耳挠腮”及“狼虫为伴”、“虎豹为群”、“獐鹿为友”、“弥猿为亲”等表示动作和神态的复合型词语，在比较中读准、读顺、读懂。另外，像“食草木”、“引涧水”、“采山花”、“觅树果”等三字词组和“夜宿石崖之下”、“朝游峰洞之中”等多字词组，则在具体的语言环境中知道阅读理解。其次是以不同的要求指导学生初读、细读和精读课文，并在初读中梳理课文脉络，既石猴出世—石猴探洞—石猴称王；在细读中体会石猴“聪明、好奇、机灵、勇敢、甚至有些傲慢的个性；在精读中引导学生感悟名著之精妙；三是课外拓展及时有效。在阅读点拨的过程中，黄老师牢牢抓住本单元”让学生接触名著、走近名著”的学习重点，及时地引入原著中的描写，帮助学生理解。同时，在课的最后，又通过出示原著中第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”和四十二回
《猴王出世》优质公开课教案 (1)
《猴王出世》教学设计 《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。那么《猴王出世》教学设计怎么写呢? 教学目标： 1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。 3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 教学重难点： 感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。 教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话引入： 1、同学们喜欢《西游记》中神通广大的孙悟空吗?这个神通广大的孙悟空是怎么出世的吗?这节课我们就来读原著《西游记》中的第一回节
选——《猴王出世》。(齐读课题) 2、检查预习 ①课文是一篇古代白话文，比较难懂，预习时你是怎么读懂意思的?(借助注释)昨天你们预习时课文读了几遍?是否能读正确、通顺了? ②那好，我抽取文中一个生字较多、较长的句子来检查同学们读课文的情况。 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 二、初读课文，整体感知。 阅读提示：石猴是从哪儿来的?他又是怎样成为猴王的? 1.石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家? 2、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说) 3、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说) 4、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。 三、学习第二自然段 1、请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段，感受一下作者语言的魅力。(生自由读课文第二自然段)
部编版小学语文《猴王出世》公开课优质课教案
《猴王出世》教学设计 第一课时 【教材分析】 《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。 在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。 根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。 《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。 在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、 【教学目标】 1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主
要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3．激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学准备】 1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。 2．教师教学准备：教学课件 【教学过程】一、了解大意，初步感受猴王形象 1．揭示课题。 2．了解学生学习起点。 3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。 课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答。 （2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 4．小结过渡。 二、细读语言，深入感悟猴王形象 （一）细读描写“石猴出世”的语句 1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？ 出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
秦汉史期末考试题(含答案)
二、判断题（题数：50，共50.0分） 1 暴秦在政治上实行强弱民政策。（） 1.0分 正确答案："我的答案：V 2 构成内朝的人员都是品级较高的贵族。（） 0.0分 正确答案：x我的答案：V 3 大夫和贤良文学争论中的“有为”和“无为”所代表的自由是针对权贵阶级的。 1.0分 正确答案：V我的答案：V 4 汉代的酷吏的特点是其本身都是我们当今所谓的法律专家。（） 1.0分 正确答案：V我的答案：V 5 王安石认为天下是皇上的，不主张皇上应该节俭。（） 1.0分
正确答案：2我的答案：V 6 "部院”是朝官而不是地方官。（） 1.0分 正确答案：V我的答案：V 7 汉昭帝是汉武帝所立的第一个太子。（） 1.0分 正确答案：X我的答案：X 8 东汉末年的大乱和东西汉之间的大乱与王莽时代的大乱相比其持续的时间较长。（）1.0分 正确答案：V我的答案：V 9 所谓的史书其实质是对官吏生活的记录。 0.0分 正确答案：X我的答案：V 10 循吏与酷吏的共同点是忠实的执行上级的旨意。（） 1.0分 正确答案：V我的答案：V 11 汉代与“里”有关的官衔通常显得较为简单。（）
1.0分11
12 世界历史中很多重大的文明都不会被划分时段。（） 1.0分 正确答案：X我的答案：X 13 秦汉的法家帝国的特征是专制的国家主义和反宗法的伪个人主义的结合。（）0.0分 正确答案：X我的答案：V 14 东汉时期的财政状况呈现出中央财政状况良好而地方财政萎靡不振的特点。（）0.0分 正确答案：X我的答案：V 15 汉武帝以前汉代的经济管理模式是极端化的国家管理。（） 1.0分 正确答案：X我的答案：X 16 在西周族群社会很稳定的时候能社会强烈需求儒家思想。（） 1.0分 正确答案：X我的答案：X 17 汉代记载中提到的“公社”与今天我们所说的“公社”具有截然不同的含义。（）1.0分
五年级下册《猴王出世》评课稿人教版
五年级下册《猴王出世》评课稿人教版 五年级下册《猴王出世》评课稿人教版 1、由谈话导入，哪些同学读过西游记，哪些看过电视？ 2、猴王怎样出世的？花果山是个什么样的地方？生，洞天福地。 3、让学生读课文。猴王出世不凡在哪里？ 生1、石猴产自石卵。生2、与狼虫为伴，虎狼为群。生3、 4、石猴不凡在哪里？生，学习武功的悟性很高，会72遍，火眼金睛，会用金箍棒等。 5、从课文中怎样看出石猴的不凡？ 请学生读书，画出表现石猴不凡的关键词语。 6、交流学生读书结果： 生1、猴子与虎豹为群，说明与众不同。勇猛强壮，友善的猴子。等。 老师要求一个分句一个分句地读。 作者在表达上有什么特点？ 生1、2、3、4等：每个分句都是排比句。都对仗。用了对比的写法。 老师：每一个分句对一个字。从3个字到4个字、6个字。 食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，樟鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 学生先朗读，然后老师换一个语气朗读。 狼虫的虫是指什么？生说水浒传中是指老虎。老师说，在这里是蛇。 7、让几个学生读这几句话。读出神仙的味道。 用一个字来表达你的感受：学生说＂妙＂，老师说＂精＂。
老师又投影出西游记原文一段描写猴子的对仗语言，说明猴子的快乐顽皮。 8、石猴说：我进去！我进去！大造化，大造化！进来！进来！进来！ 多这一句话，有什么意思？ 让学生说说生活中重复一句话的情景。所表达的人的性格或表情。猴急猴急！体现了猴的顽劣。 9、老师让学生用一个字概括：活。 10、石猴子说：人而无信，不知其可。出自论语。说明石猴会引经据典，多了人的思想，智慧，文化，语言，人的思考，人的灵性。 11、集神，猴，人于一体。语言精，活。神的灵性，猴的顽劣，人的智慧。 12、学生谈读书体会。生，读书了解人物的方法。从文章中读出人的特点。等。 【即时点评】 优点：1、对长篇课文精心处理，把握对石猴的形象描写，三方面：神，猴，人。 2、重视对文本内容的分析，从文本得出石猴特点。 3、对课文语言的赏析。 不足：课堂教学目标不明确，学生上到最后才能体会到学习的任务是什么。 缺乏学生对课文内容的辨析讨论，老师引导学生到一个统一答案上，限制学生思维。如用一个字表达，可以展开丰富的讨论与联想。缺乏学生的自主学习与合作探究的意识。
《猴王出世》教学设计公开课教案
【教材分析】 《猴王出世》是人教版五年级下册第五组中国经典名著之旅中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的阅读提示，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。 在读懂课文写什么的同时，体会作者是怎么写的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。 【教学目标】 1．能根据文前阅读提示，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备】 1.多媒体课件及小说《西游记》。 2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 【教学时间】 一课时
秦汉史期末考试题(含答案)
人民 正确答案：D我的答案：D 二、判断题（题数：50 ,共50.0分） 1 暴秦在政治上实行强弱民政策。（） 1.0分 正确答案：√我的答案：√ 2 构成内朝的人员都是品级较高的贵族。（） 0.0分 正确答案：×我的答案：√ 3 大夫和贤良文学争论中的“有为”和“无为”所代表的自由是针对权贵阶级的。 1.0分 正确答案：√我的答案：√ 4 汉代的酷吏的特点是其本身都是我们当今所谓的法律专家。（） 1.0分 正确答案：√我的答案：√ 5 王安石认为天下是皇上的，不主张皇上应该节俭。（） 1.0分 正确答案：√我的答案：√
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"部院”是朝官而不是地方官。（） 1.0分 正确答案：√我的答案：√ 7 汉昭帝是汉武帝所立的第一个太子。（） 1.0分 正确答案：×我的答案：× 8 东汉末年的大乱和东西汉之间的大乱与王莽时代的大乱相比其持续的时间较长。（）1.0分 正确答案：√我的答案：√ 9 所谓的史书其实质是对官吏生活的记录。 0.0分 正确答案：×我的答案：√ 10 循吏与酷吏的共同点是忠实的执行上级的旨意。（） 1.0分 正确答案：√我的答案：√ 11 汉代与“里”有关的官衔通常显得较为简单。（） 12
1.0分 正确答案：×我的答案：×13
世界历史中很多重大的文明都不会被划分时段。（） 1.0分 正确答案：×我的答案：× 13 秦汉的法家帝国的特征是专制的国家主义和反宗法的伪个人主义的结合。（）0.0分 正确答案：×我的答案：√ 14 东汉时期的财政状况呈现出中央财政状况良好而地方财政萎靡不振的特点。（）0.0分 正确答案：×我的答案：√ 15 汉武帝以前汉代的经济管理模式是极端化的国家管理。（） 1.0分 正确答案：×我的答案：× 16 在西周族群社会很稳定的时候能社会强烈需求儒家思想。（） 1.0分 正确答案：×我的答案：× 17 汉代记载中提到的“公社”与今天我们所说的“公社”具有截然不同的含义。（）18
《难忘的一课》评课稿)
《难忘的一课》评课稿 《难忘的一课》是一篇略读课文，讲述了抗日战争胜利以后, 作者在台湾的一所乡村小学, 见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景, 以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受, 表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。我觉得引导学生抓住课文的主线, 联系时代背景, 用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情, 既 是教学的重点, 又是教学的难点。 著名特级教师王崧舟指出，略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动前，应让学生明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成。阅读活动的设计也要避免精读课的讲析，应以练习设计为主，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。 有幸聆听了李老师的这节课，李老师在课堂中巧妙地引导学生自主学习，使学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。 1、开题点方法： 语文课程标准指出。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，初步掌握学习语文的基本方法。上课伊始，李老师先对学生进行学习方法的提示：“你们平时在学习语文时有哪些方法? ” “和书中的文字细细对话，书越读越薄”这样不仅有利于学生积极、主动地走进文章中去，有利于学生快速有效地开展阅读实践活动，而且更好地帮助学生对阅读方法的关注。 2、、合作享体会： 李老师在学习第6——9自然段时，老师出示学习提示，让学生小组合作学习，写体会，做批注，小组交流，共享体会。从而很好地落实了略读课文教学追求的“教略”而“学丰”，简约而深刻。教师引导求“略”，设计简约，抓住主线、主要问题，放手让学生自主阅读，多给学生朗读、思考、质疑、发表见解的机会；学生感悟求“丰”，理解深刻，对于文章的重点、精彩之处，要引导学生自己去发现，自己去探究，自己得出丰厚的答案和结论的理念。 难忘的一课评课稿（篇1） 《难忘的一课》是第十二册的一篇选读课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。下面我代表六年级语文老师评周老师上午讲授的《难忘的一课》。 我们认为周老师认真钻研教材，课前准备充分，教学设计清晰有条理，语言简练有感染力，也称得上是精彩的难忘的一课。这堂课的主要特点有： 一、把握重点，注重感悟 语文新课标指出要注意阅读感受和情感体验。为落实这一要求，在教学过程中要求学生能够理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。课文中反复出现“我是中国人，我爱中国！”，这句话贯穿全文，每一次出现都伴随着一段故事情节，都表达了人物的思想感情。它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。周老师根据学生的年龄特征和