群文阅读：会意字有意思——一上《日月明》教学设计+识字单

会意字有意思

——统编一上《日月明》群文阅读

“群文阅读”创课中心

【执教年级】：统编一上

【群文议题】：会意字有意思

【阅读书目】：

课内选文：部编教材《日月明》、《日月水火》

课外选文：儿歌《男生歌》、《尖尖角》、课堂作业本上的习题

【阅读目标】：

1.通过教师示范、引导，了解什么是会意字，学习理解会意字的方

法。

2.通过字理、儿歌、联系生活等方式，认识、理解“明、男”等12

个会意字。

3.通过创编儿歌的方式，识记、运用会意字。

【阅读过程】：

一、认识会意字

1.回顾课文《日月水火》

2.寻找合体字

3.认识会意字：明、男

二、猜猜这些字的意思

1.认识异体会意字：尖、尘

2.认识同体会意字：从、众、林、森

3.梳理识字方法

4.猜猜这些字的意思

1）你能猜出下面这些字的意思吗？泪休歪

2）再来看看这几幅图，你能猜一猜连一连吗？（出示课堂作业本）

三、认识更多的会意字

1.回顾认识的会意字：明、男、尖、尘、从、众、林、森、泪、休、歪、看。

2.认识更多的会意字

最新精选群文阅读优秀教学设计 3篇

一、情境导入。 小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊! 我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明?现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗?(放课件：蓝猫和淘气吵架) 在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做?(课件：蓝猫和淘气和好了) 小朋友，你们真能干!现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊!有个韵母就发挨在一起的挨这个音。我们现在就一起认识它好吗? 小朋友先看黑板(贴上单韵母a和i) 单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母aieiui。(板书) 二、互动学习 (一)学习复韵母ai。 1、教师范读ai。教发音方法。(领读跟读自由读指名读) 2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音? 3、刚才，小朋友们学得非常认真，ai娃娃特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁?(课件：拼音娃娃dtnl) 4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢?和你的好朋友一块想一想，说一说。(同桌试拼音节指名拼读齐拼音节男女对口令) (二)学习复韵母ei 1、小朋友，你们知道他是谁吗?(课件：大力水手)大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当大力水手?那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是大力水手!你们想参加吗?(扳手腕比赛) 2、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。(出示ei) 3、练习发ei的音。(指名读师正音齐读)

活动一 有趣的汉字教学设计

活动一《有趣的汉字》教学设计 一、教学目标： 1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。 2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。 3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。 4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。二、课时安排 “有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下： 第一课时：猜字谜和谐音字 第二课时：汉字的起源 第三课时：实践活活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。 第四时：竞赛活动 第一课时： 教学内容：猜字谜和谐音字 一、猜字谜 1．谈话导入，引发动机 字谜是谜语的一种，和谜语一样，是由谜面和谜底两部分组成的。 现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。 2．猜字谜，悟方法 猜教材中列出的字谜。 （1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 （2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 （3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 （4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。 （5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点 （6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。 篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？ 3．小组同学间相互猜字谜。 4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟 5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？ 三谜一字 一天，苏东坡到妹夫家走亲戚。妹夫秦少游举办酒席，宴会上举杯祝酒，顺口吟出一首绝句诗，一则字谜：“我有一物生得巧，半边鳞甲半边毛，半边离水难活命，半边入水命难保。”席间，苏东坡一听就附和，微笑着说：“我有一物分两旁，一边好吃一边香，一边上山吃青草，一边入海把身藏。”这时，苏小妹文思敏捷，脱口而出：“我有一物生得奇，半身生双翅，半身长四蹄。长蹄跑不快，长翅飞不起。”他们三人说的都是同一字，你猜到了吗？ 杨修巧猜字谜 杨修是东汉相国曹操的谋士。有一次，曹操造了一所后花园。落成时，操去观看，在园中转了一圈，临走时在园门上写了一个“活”字。工匠们不了解其意，就去请教杨修。杨修对工匠们说，门内添活字，乃阔字也，丞相嫌你们把园门造得太宽大了。工匠们恍然大悟，于是重新建造园门。完工后再请曹操验收。操大喜，问道：“谁领会了我的意思?”左右回答：“多亏杨主簿赐教!” “三谜一字”答案：【鲜】 6、学生试着编字谜。 字谜的方法介绍。 猜字谜主要的三种方法。有组合法、象形法和意会法。组合法是根据谜面的暗示，把在的笔画或部件作加减，凑成一个字。比如，“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力。比如，“河边一蜻蜓，天上双雁飞”，猜两个字。蜻蜓是细细长长的两个翅膀一个头，像个“干”字，加上河的边上三点水，是”汗”。双雁像“从”，天的上面是一横，加起来成了“丛”。意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。比如，“客满”猜一个字。客满就是人太多，谜底就是“侈”。猜谜的时候，常常要把这几种方法结合起来运用。 二、有趣的谐音 1．说谐音性歇后语 （1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。 （2）读歇后语。 外甥打灯笼──照旧（舅） 孔夫子搬家──净是输（书）

元日 教学设计 (详案)

元日 二小南校范胜男 教学目标 1、会认本课9个生字,会写7个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。 3、理解“屠苏”“曈曈日”“桃符”等一些生僻字词的意思，明白古诗的大意。 4、通过诵读，联系实际生活想象，感受过年的快乐、热闹和喜庆，体会诗人在除旧迎新是的无比喜悦的心情。 重点难点 学习生字，了解屠苏、桃符、曈曈日的意思，感受过年的快乐与喜庆。 教学过程 一、联系生活，谈话导入 1、同学们，一提到饺子、新衣服、压岁钱你会想到什么？（春节），能说说去年你家的春节是怎么过的吗？（放鞭炮、吃年夜饭喝洒、贴对联） 2、你知道春节是哪一天吗？（农历正月初一）春节是我们中国人最重要的节日，每年的正月初一就是春节？这一天在古时候又叫做“元日”(板书)“元”是开 始的意思，那谁知道“元日”是什么意思？（一年的第一天）。 3、今天我们就来学习宋代思想家、政治家、文学家王安石写的一首吟咏农历春节的七言绝句，齐读课题。 二、初读古诗，整体感知 1、请同学们轻轻地把书翻到96页，认真听老师读古诗，注意听清字音和停顿。 2、请同学们自由读诗，要读准字音和停顿。 3、同学们读的很认真，谁愿意读给大家听一听？指名读诗。 4、古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来。出示断句符号，再指名1-2名同学读诗。 三、随文识字、理解古诗 同学们读的真不错，让我们一起走进诗文，看一看宋朝人是如何过春节的。（一） 1、出示“爆竹”：你知道什么是爆竹吗？爆竹就是鞭炮，出示爆竹图片，寓意竹报平安。学习”爆“：你有什么好方法记住这个字吗？（加一加、组词、形声字）为什么是火字旁呢？（师总结：爆竹用火点燃，点燃后火花四溅）

鲜活的拟人句 优秀教学设计

《生动、鲜活的拟人句》教学设计 教学目标： 1、使学生认识拟人句，感受拟人手法描写事物带来的生动效果。 2、感受拟人句的有趣，激发学生的兴趣，学会准确判断拟人句，写拟人句。 教学重点难点：初步掌握拟人的特点，能判断拟人句，尝试写拟人句。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入课题，激发学习的兴趣 同学们，你们觉得写好作文难吗？你们的好朋友马小跳在写作文中也遇到一些问题，但他发现了写作文的秘籍。那就是在写作中，如果我们用上拟人、比喻、排比等修辞手法，一定会让我们的文章锦上添花，今天，我们就来学习语文园地六。首先，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示“我的发现”中的三个句子） 1、读一读，注意加点的部分。 2、仔细观察，你发现了什么？（把物当作人来写） 3、在这三个句子中，都运用了拟人的修辞手法，分别把“荷花”“小白菊”“小鸡”“长毛山羊”当做人来写，这样显得生动、鲜活。今天这节课就让我们一起走进拟人句。 二、认识拟人句，了解拟人的特点 拟人句，将人以外的事物当作人来写，赋予这些事物人的特征，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情等的句子。（板书） 三、加深对拟人句的理解，感受拟人句的生动效果（出示课件） 1.为了让大家进一步了解拟人句。下面我们一起做个小游戏“找一找”把相同事物归为一类。 2.其实，我们的拟人句也可以分成三类：1.把植物拟人化2.把动物拟人化 3.把其他事物拟人化 下面请大家仔细观察这些图片，说说你看到了什么，然后试着用拟人的手法，写一写你喜欢的图片。(鼓励学生看图说拟人句) 同学们刚才说了那么多的拟人句，有没有发现，这些句子特别活泼、生动、鲜活，这就是拟人句的好处。认识了那么多拟人句，下面就请“火眼金睛”的你们看看，下面哪些句子是拟人句，并说明理由。 四、判断拟人句，辨析巩固对拟人的知识掌握（出示“火眼金睛”） 下面哪些句子是比喻句，哪些句子是拟人句，为什么？ （1）小狗汪汪地叫着。 （2）花儿在风中笑弯了腰。 （3）海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。 （4）秋天是美丽的，像画家笔下上幅五彩的画。 （5）一阵风儿吹来，树叶儿在风中轻轻地摆动。 （6）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。 （7）在冷雨中，每一朵花都傲然挺立，神气十足。 五、寻找拟人句，感受拟人句的有趣

群文阅读：感受作家笔下的动物的形象教学设计

感受动物的形象 展示课型：群文阅读课 议题：感受动物的形象 【教学内容】 《柱子上的母鸡》《大青牦》《麻雀》 【教学目标】 1．学会快速浏览文章，具体了解和感受作者笔下动物的形象。 2．在阅读中学会欣赏文章，并受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。【教学重点】 学会阅读方法，在阅读中感受动物的形象。 【教学过程】 一、激趣导入 1.激情引趣，抓住动物特点 同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语好吗？ 身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。（） 脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。（） 小货郎，不挑担。背着钍，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。（）你能说一说这几种动物的特点吗？ 2.猜一猜，我们今天群文阅读的议题是什么？ 板书课题：感受动物的形象 二、主题回顾 出示第四单元有关动物的图片，说说它们给你留下的印象。

师：孩子们，我们刚刚在四单元学过了一组有关动物的文章，还记得吗？老师将给你们出示这些课文中的动物图片，相信你们一定能快速准确的说出它们的题目。（出示图片，学生说题目）那你还能用一些文中的词语或者自己积累的词语来告诉我们这些动物给你留下了什么样的印象吗？（学生说词语）孩子们的记忆力真好，你们刚刚说的这些词语不仅有动物的形象特点还有你对它们的情感表达。老师将出示这些词语的相关句子，（学生读）孩子们，你们发现了吗？这些词语基本上都是我们课文中的词，我们用抓关键词语的方式感受了这些动物的不同形象特点，获取了第一个我们想要的信息，真是个好方法。 那我们将用这样的方法来学习今天的三篇文章，（出示课题，学生读）。 三、阅读文章，感受动物形象 1. 出示群文阅读的课题。阅读课题。 2. 浏览材料中《柱子上的母鸡》，你从中获取到哪些信息？ 师：请孩子们浏览阅读材料的第一篇文章，也用抓关键词的方式获取你的第一信息。说说这只母鸡给你留下的印象。（学生自读，用词语归纳出母鸡的特点或留给他们的印象） 3. 赏析《柱子上的母鸡》，说说你最喜欢的地方，为什么？完成读书卡第一题。 师：刚才同学们通过浏览的方式阅读文章，我们已经知道了这只母鸡的特点，还有你对他们的情感认识等等。那现在我们来再次欣赏这篇文章，说说你最喜欢的地方，为什么？用你喜欢的勾画圈点的方式在旁边作上批注，也就是完成读书卡的第一题。 4. 阅读材料中《大青牦》《麻雀》，小组交流并完成读书卡第二题。 师：孩子们真会学习，刚才我们用抓关键词的方式来浏览和欣赏文章，让我对母鸡有了深刻的认识，感受了它伟大的母爱形象。现在我们用同样的方式来学习后两篇文章，先自学，再和你的小组同学交流你的收获，并完成读书卡的第二题。 5．全班汇报，赏析《大青牦》《麻雀》。

拟人句微课教学设计

拟人句微课教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《有趣的拟人句》微课教学设计 教学目标： 1.理解什么是拟人句？ 2.了解拟人句的运用方式。 3.能使用拟人修辞手法来写句子 教学重点难点： 初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。 教学过程： 一、出示图片，谈话导入： 1.理解拟人修辞手法的概念 同学们，欢迎来到我的微课堂！请看这些图片： （出示灯片）： （1）春天来了，小草长出来了。 （2）春姑娘来了，小草探出绿色的小脑袋，好奇地打量着周围的世界。 师：你喜欢哪句话为什么呢对，你一定更喜欢第2句话。谁都知道小草是没有脑袋的，更不会像人一样去打量世界。第2句话不仅说小草探出了脑袋，还会好奇地打量着周围的世界，多么顽皮可爱的小草啊！ 2.定义：同学们，像这样根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情，就叫拟人。这种手法又叫做“人格化”。像这样用拟人手法写出来的句子就叫拟人句。 二、正文讲解： 1、常见的拟人句有以下三种形式。 我们来看一些例子： （1）把植物拟人化 笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。 柳树摇着绿色的长辫子。 师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。这里就把柳树拟人化了。 （2）把动物拟人化 百灵鸟在枝头欢快地歌唱。 蝴蝶在花丛中跳起舞来。 师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。（3）把一般事物拟人化 雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

群文阅读教学设计

文言文中的智童妙答——五年级群文阅读教学设计

阅读材料 徐孺子 徐孺子①年九岁，尝②月下戏，人语③之曰：“若令④月中无物⑤，当⑥极明邪⑦？”徐曰：“不然⑧。譬如人眼中有瞳子⑨，无此⑩，必不明。” 【注释】 ①徐孺子：中国东汉时期的著名文人，终生爱好劳作，不喜做官。 ②尝：曾经。③语：对……说。 ④若令：如果。⑤物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。⑥当：应当，会。 ⑦明邪（yé）：明亮。邪，语气词，表示疑问。 ⑧不然：不是这样。⑨瞳子：瞳仁。 ⑩此：这个。 白雪纷纷何所似 谢太傅寒雪日内集①，与儿女②讲论文义③。俄而④雪骤⑤，公欣然⑥曰：“白雪纷纷何所似⑦？”兄子胡儿⑧曰：“撒盐空中差⑨可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 【注释】 ①内集：家里人聚会。 ②儿女：今义，自己亲生的儿子与女儿；古义，子侄辈的年轻一代。 ③文义：文章的内容。④俄而：一会儿。 ⑤骤（zhòu）：又大又急。 ⑥欣然：兴味盎然。⑦何所似：像什么。 ⑧兄子: 侄子。

⑨差(chā)：大致，差不多。本句是说，大致可以用往天上撒满盐来一比。⑩未若：比不上。 钟家兄弟 钟毓、钟会少①有令誉②。年十三，魏文帝闻之③，语其父④钟繇⑤曰：“可令⑥二子来！”于是敕⑦见。毓面有汗，帝曰：“卿⑧面何以汗？”毓对曰：“。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“。” 【注释】 ①钟毓（yù）、钟会：是兄弟俩。钟毓，字稚叔，小时候就很机灵，十四岁 任散骑侍郎，后升至车骑将军。钟会，字士季，小时也很聪明，被看成是非常人物，后累迁镇西将军。少（shào）：小时候。 ②令誉：美好的声誉。③闻之：听到，指听到这个消息。 ④语：对某人说。⑤钟繇（yáo）：任相国职。 ⑥令：叫，让。⑦敕（chì）：皇帝的命令。 ⑧卿：古时对你的尊称。

部编版五年级语文下册《汉字真有趣》教学设计

第三单元集体备课 本单元围绕“遨游汉字王国”这一主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块，每个板块包含“活动建议”和“阅读材料”两部分。“汉字真有趣”的阅读材料有《字谜七则》《门内添“活”字》《有趣的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》；“我爱你，汉字”的阅读材料有《汉字字体的演变》《甲骨文的发现》《书法欣赏》《制定国家通用语言文字法的必要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学目标 汉字真有趣 3 1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2.通过猜字谜、了解汉字谐音的特点，感受汉字的有趣。 3.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，了解汉 字文化。 4.学习搜集资料的基本方法。 我爱你，汉 字 3 习作 2 学写简单的研究性报告。

汉字真有趣 教学目标 1.从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点。 2.增强沟通、交流的能力，能主动进行探究性学习。 3.感受汉字的趣味，萌发热爱汉字文化的情感。 教学重难点 1.制订主题为“汉字真有趣”的活动计划，并根据制订的活动计划开展主题为“汉字真有趣”的综合性学习活动。 2.学习搜集资料的基本方法。 3.制作小组活动计划表，各小组有计划地开展活动，展示活动成果。 教学策略 1.阅读单元导语，激发学习兴趣。仔细阅读本板块的“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，搜集哪些材料。 2.制作活动计划表，学习搜集资料的基本方法。 3.小组开展活动，运用搜集资料的基本方法搜集各种资料。 4.选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果。 教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时3课时 第1课时 （选题指导课） 课时目标 1.阅读材料，明确本次综合性学习的要求。 2.学习搜集资料的基本方法，通过讨论合作完成活动计划。

教学设计：汉字的魅力

小学信息技术四年级上册 第1课汉字的魅力教学设计 教学目标： 1．了解汉字的演变过程，感受汉字承载的信息。 2．体会汉字会意性和表意性的特点。 3．认知图片上的文字并输人。 教学重难点： 1．教学重点:透过汉字的演变，了解汉字的形与意。 2．教学难点:让学生真实感受汉字中蕴含的信息。 教学准备： 教学环境：计算机网络教室、互联网环境、转播控制系统． 教学资源：书法作品、字、词创意图、字帖、谜面 教学过程： 一、导入新课 1. 展示课件：书法作品 2. 谈话。 3．引导学生发表自己的看法并补充。 教师总结：究其原因，是随着中华民族的崛起，潜藏在汉字中厚重的文化意蕴，独特的文化魅力逐渐被人们认识，促使越来越多的海外人士参与学习和使用汉字。 二、了解汉字的演变过程 1．提出问题：汉字字形的演变经历了哪几个过程？ 2．引导学生阅读学习教材中“导语部分”的内容（Pl)，观察开阔视野“马”字变化的图片，从中初步了解汉字在发展过程中，字体的变化情况。 3．说一说你所知道的教材之外其他汉字的字形变化情况。 4．引导学生回答问题并予以适当补充。

5．教师总结： (1)汉字按出现的时间先后，历经了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书和行书等不同的时代。 (2)甲骨文是用刀将文字刻在龟甲、兽骨上，它是现在使用的汉字的雏形。(3)我们现在看到的书法作品，主要是隶书、草书、楷书和行书。 三、输入汉字，体会汉字的会意性、表意性 （一）看字帖，输人认识的汉字 引言：汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝，它虽古老，却充满活力，是目前世界上使用人口最多的文字，作为中华民族未来的主人，你认识这些汉字吗？ （二）边输人汉字，边体会汉字的会意性 1．引导学生读一读教材P3并输人。 2．说一说这些汉字有什么特点？你也能列举出类似的汉字吗？ 3．教师总结：前一部分的汉字是由两个或两个以上同一字合并成一个新字，后一部分汉字是由两个或两个以上不同的字合并成一个新的字，由这种方法组成的字称为会意字，如“休”字，是由“人”和“木”组成，表示人累了，靠在树边休息；“尖”字是由“小”和“大” （三）比一比两个汉字的结构，输人汉字 1．引导学生读一读P4汉字，认一认左右两个汉字的结构并输入。 2．引导学生交流、讨论：这些汉字在结构上有什么变化？ 3．教师进行总结。 （四）看图，输人汉字 1．引导学生回顾：用哪些动物表示十二生肖？ 2．引导学生看一看教材P4图1——4,辨认这些图案代表十二生肖中的哪一种。 3．输人十二生肖名称。 四、创新实践 1．引导学生认一认教材P5中象形、指事、会意、形声字并输人，进一步体会汉字的表意性。

最新《有趣的拟人句》教学设计

《有趣的拟人句》教学设计 焦作市修武县七贤镇方庄中心小学李勇辉 教学目标： 1、使学生认识拟人句，感受拟人手法描写事物带来的生动效果。 2、感受拟人句的有趣，激发学生的兴趣，学会准确判断拟人句，写拟人句。 教学重点难点：初步掌握拟人的特点，能判断拟人句，尝试写拟人句。教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入课题，激发学习的兴趣 同学们，在写作中，如果我们用上拟人、比喻、排比等修辞手法，一定会让我们的文章锦上添花，今天，我们就来学习----有趣的拟人句。 首先，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示“我的发现”中的三个句子） 1、读一读，注意加点的部分。 2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写） 二、认识拟人句，了解拟人的特点 拟人：就是根据想象将物当做人来写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，就是用写人的词句去写物。 拟人句所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物名称的词语。

三、学习拟人句的三种表现形式，加深对拟人句的理解，感受拟人句的生动效果（出示课件） 把动物拟人化：蝴蝶在花丛中飞来飞去。 蝴蝶在花间翩翩起舞。 把植物拟人化：柔软的柳枝在微风中摇摆。 柔软的柳枝在微风中摇曳着腰肢，迈着清雅的舞步。把其他事物拟人化：夜空中的星星一闪一闪的。 夜空中的星星顽皮地眨着眼睛。 拟人句的好处：能增强语言的美感、表现力，使句子更生动、形象。 四、判断拟人句，辨析巩固对拟人的知识掌握（出示“火眼金睛”）下面句子是不是拟人句，为什么？ 1、蒲公英的花像我们的手掌。（不是） 2、一个个石榴害羞地躲在树枝后面。（是） 3、花儿在秋风中笑弯了腰。（是） 4、月亮出来了，宛如一个可爱的小姑娘。（不是） 5、宁静的夜晚，只有天上的星星在窃窃私语。（是）

有趣的会意字

有趣的会意字 出:出去一看，山外有山。明:日月齐照，大放光明。 尖:上小下大，形似山尖。休:一人倚树，立足休息。 采:手在树上，采摘东西。林:乔木丛生，成为树林。 众:三人团结，众志成城。艳:色彩丰富，鲜艳美丽。 尘:小土为尘，尘土飞扬。灾:室中失火，酿成火灾。 裕:有衣有谷，富裕之家。苗:田间长草，植物幼苗。 掰:用手分物，掰为两截。泪:眼睛流水，泪水汪汪。 功:出工有力，就会成功。歪:不端不正，东倒西歪。 会意字是由两个或两个以上的独体字组合在一起，产生一个具有新意义的字。下面举一些例字，让大家读一读，想一想。 尖，上小下大，形成尖形；尘，细小的土形成尘埃；劣，少出力，偷工造成劣品；夯，大力，打地基、筑堤坝夯土都要用大力气。这些字的字义一想便知，很有道理。 吠，犬叫；咩，羊叫；鸣，鸟叫。用“口”与不同的动物组合，以表示它们的叫声，多么巧妙。 岩，山石；嵩，山高；岐，山的分支；岚，山风、山雾。用“山”与不同的字组合，构成不同意义的字。 仙，山中隐居的人；佃，田中耕作的人；休，靠着树歇息的人；伐，拿斧头砍树的人；戎，扛着武器守卫边疆的人。用“人”与其他字组合，构成字义比较抽象的字。 信，人言，一个人说话要讲诚信，不骗人；诬，巫言，巫婆说的话都是骗人的，怎么能相信呢？这些字都含有做人的道德规范。 最有趣的要推“忐忑”二字了，心上上下下，表示心神不定的意思，正像俗话所说：心里像十五只吊桶七上八下的。 有趣的会意字 汉字有四种造字方法。一是象形，画出实物的形状，如“人”字和“木”字。二是指事，少数指事字只用符号，如“一”字和“五”字。多数指事字是在象形字上加符号，如“本”字，是在“木”字下边加上符号“－”表示“根”的意思；“刃”字，是在“刀”字上加一个“、”，表示刀“刃”的意思。三是会意，由两个或两个以上的象形字、指事字合成一个新的意思。四是形声，由“形旁”“声旁”构成。如木材的“材”，“木”是形旁，表示这个字和“木”字有关；“才”是声旁，表示这个字的读音。汉字大多数是形声字。会意字比形声字少，但比象形字、指事字多。

有趣的拟人句教学设计

有趣的拟人句教学设计 The document was prepared on January 2, 2021

《有趣的拟人句》教学设计 焦作市修武县七贤镇方庄中心小学李勇辉 教学目标： 1、使学生认识拟人句，感受拟人手法描写事物带来的生动效果。 2、感受拟人句的有趣，激发学生的兴趣，学会准确判断拟人句，写拟人句。 教学重点难点：初步掌握拟人的特点，能判断拟人句，尝试写拟人句。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入课题，激发学习的兴趣 同学们，在写作中，如果我们用上拟人、比喻、排比等修辞手法，一定会让我们的文章锦上添花，今天，我们就来学习----有趣的拟人句。 首先，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示“我的发现”中的三个句子） 1、读一读，注意加点的部分。 2、看一看，你发现了什么（把物当作人来写） 二、认识拟人句，了解拟人的特点 拟人：就是根据想象将物当做人来写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，就是用写人的词句去写物。 拟人句所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物名称的词语。

三、学习拟人句的三种表现形式，加深对拟人句的理解，感受拟人句的生动效果（出示课件） 把动物拟人化：蝴蝶在花丛中飞来飞去。 蝴蝶在花间翩翩起舞。 把植物拟人化：柔软的柳枝在微风中摇摆。 柔软的柳枝在微风中摇曳着腰肢，迈着清雅的舞步。 把其他事物拟人化：夜空中的星星一闪一闪的。 夜空中的星星顽皮地眨着眼睛。 拟人句的好处：能增强语言的美感、表现力，使句子更生动、形象。四、判断拟人句，辨析巩固对拟人的知识掌握（出示“火眼金睛”） 下面句子是不是拟人句，为什么 1、蒲公英的花像我们的手掌。（不是） 2、一个个石榴害羞地躲在树枝后面。（是） 3、花儿在秋风中笑弯了腰。（是） 4、月亮出来了，宛如一个可爱的小姑娘。（不是） 5、宁静的夜晚，只有天上的星星在窃窃私语。（是）

群文阅读优秀教学设计：《品“乡愁”》案例(教案+教学实录+选文)

群文阅读优秀教学设计：《品“乡愁”》案例(教案+教学实录+选文) 优秀阅读教学设计组199篇文章: 产品“思乡” 适用年级:五年级第一本书题目:通过事物表达思乡 文本分析:家是心灵的港湾，是人们梦最多的地方。人民教育出版社五年级第一册第二单元全部是流浪儿童想家的作品。在“单元整合和小组阅读”策略的指导下，我选择了“思乡”主题来组织小组教学的教材这三篇文章都有一个共同点:由某种原因引起的乡愁余光中《思乡》的选择是文本内容和主题的升华。让学生感受家乡的美丽，在掌握借书抒情方式的同时热爱和珍惜家乡。教学目标: 1，引导学生独立使用各种阅读方法阅读小组作文 2。通过对比阅读，学生们意识到，虽然乡愁的方式和对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。 3，通过阅读，学会借用事物抒情的写作方法教学难点: 1。通过对比阅读，学生可以认识到，虽然乡愁的方式和寄托的对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。 2，在阅读、交流、展览等活动中培养学生的语文学习能力课表:一个班的教学理念: ，以培养孩子的阅读兴趣，实现教学目标首先，用歌曲来揭示主题，

把学生带入思乡的情境。其次，给出阅读方法、阅读材料和整体感受。然后，老师和学生从浅入深地交流了他们对这三篇文章的阅读体验。 1 逐步理解了这个话题——用事物表达思乡之情最后，小组合作学习了余光中的乡愁，这是文本内容和主题的升华，突破了重点和难点:无论是诗歌还是文本，虽然乡愁的方式和寄托的对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。教学过程: 1。课前播放歌曲《故乡的云》，揭示主题，介绍情况2，阅读材料(3篇论文)，交流和分享 1，呈现阅读任务，教授阅读方法，学生独立阅读完成“自主阅读记录卡”2.交流和分享阅读感受 3，整理和比较，总结和改进(浏览三篇文章，寻找它们的相似之处(3)阅读材料4 合作学习，完成《小组报告大纲》1、根据大纲，小组合作学习2.学生小组分享阅读成绩(3)用音乐阅读乡愁；(4)类别、扩展和扩展中的摘要；(1)摘要2.推荐好书教学记录: 第一部分:唤起介绍，揭示主题 播放歌曲《故乡的云》 老师:你知道这首歌的名字吗？盛:(主要是摇头)我不知道老师:你认为歌手应该表达什么样的情感？出生:想家 部门:你从哪里听到的？

日月明教学设计会意字

日月明教学设计会意字 《日月明》教学设计1.会认读11个会意字2.初步了解会意字的构字特点 3.激发学生学习汉字的兴趣教学重点难点：读准字音，认清字形，学写生字，了解会意字的构字特点教学准备：生字卡片，教学课件教学过程：一、复习生字，导入新课1.课件出示：日月鱼羊大小土火田力木看生字认读2.课件出示：日出3.课件出示：月升4.小结引入：太阳也叫“日”，月亮也叫“月”日月明，开火车读生字正音5.这节课我们就来学习识字二中的第四课：日月明指名读课题，齐读课题二、范读课文，朗读课文1．听老师读，你可以在心里跟着老师读2．3．指名读，分组读，男女生读，齐读读中正音，鲜，尖，森，从，林森，众4．师生配合朗读5．去掉拼音会读三、探究识记，理解字义1．自己想办法说说，也可以和同桌讨论怎样来记2．自由识记3．识记第一组：鲜尘尖灭4．识记第二组：我们来玩个看图猜字的游戏，识记：男休从林5．识记第三组：森众，猜字谜，编字谜6．小结：这些能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”你还知道哪些也是会意字吗？出示：不正歪，日光晃，三口品，三日晶四、复习巩固，书写指导1．出示课件，教学生字“手”的写法2．看老师写“手”字，边写边说笔画位置3．学生书写一个“手”字4．分析评议书写一行五、总结拓展小朋友，这节课我们学习了一些有趣的汉字，就是能从字

中看出意思来，它们有一个名字叫——会意字以后我们还要学习更多这样的字，小朋友可以根据它们的字形来理解意思，根据意思来记忆字形，这样我们就能学到很多本领了《日月明》教案设计本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力第一课时一、导入新课、简介仓颉1、出示仓颉图片？简介仓颉2、现在我们就随着仓颉去看看他是如何造字的二、出示课件，趣味识“明”1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起我们再来认识几个老朋友这是老朋友“日”，这是老朋友“月”？你看到了什么？谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字开火车正音2．你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许

完整版拟人句教学设计

《认识拟人句》微课教学设计 佛冈县振兴小学谭音颜 教学目标： 1、认识拟人这种修辞手法，感受拟人句的有趣，体会拟人手法描写所带来的生动效果。 2、了解拟人句的特点，能辨析拟人句。 3、学会写拟人句。 教学重难点：认识拟人的修辞手法，辨析拟人句，尝试写拟人句。 教学准备：多媒体课件 设计理念： 拟人是小学语文要掌握的知识点之一，在语文S版三年级下册的多篇课文里大量运用了拟人这一修辞手法。为了使学生更好地掌握这种修辞手法，根据学生的兴趣爱好和认知规律，设计了“猜谜导入一—定义诠释一一示例理解一一体会好处---------------- 辨析拟人一一看图 范写一一送诗总结一一练习深化”等七个教学环节，让学生在循序渐进中深入认识拟人这一修辞手法。 教学过程： 一、猜谜导入 同学们喜欢猜谜语吗？新课之前，我们先来猜个谜吧。 小小花儿墙上爬，见人笑哈哈，爱吹小喇叭。（打一植物）谜底是什么呢？大家一定猜到了，就是牵牛花。 笑、吹奏乐器、爱好本来是人的感情和动作行为，而现在却用在写牵牛花这一植物上，把牵牛花当做人来写了。这种写法是修辞手法中的一种一一拟人，也是我们今天要学习的内容。运用了拟人这种修辞手法的句子就是拟人句。 二、定义诠释 什么是拟人呢？ 拟人，是根据想象把事物（动物、植物、一般事物）当作人来写, 赋予

事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。 简单来说，拟人就是把事物人格化。即把事物当做人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。 三、示例理解 1、示例解读含人的动作的拟人句。 其实运用了拟人手法的句子，我们的课文里有很多，一起去看看吧。课件示：缤纷的彩蝶舞姿轻盈。 榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。 欢快的小河舒展着腰肢。 同学们，能找出这些句子里面人的动作吗？ 跳舞、探出身子、招手、舒展腰肢这些本来是人的动作，却用到了蝴蝶、小河、榆树上了，把它们当作人来写了。 2、示例解读含有人的心情的拟人句。 小白菊胆怯地抬了起头。 大海狂怒起来。 电车不慌不忙地跑着，客客气气地响着铃铛一点也不性急。 同学们，能找出这些句子里面人的心情吗？ 胆怯、狂怒、不慌不忙等都是描写人心情的词语，现在却用到小白菊、大海、电车、这些事物上，把它们当人写了。 3、示例解读含人的神态的拟人句。 高粱涨红了脸。 荷塘里的荷花都羞涩地打着朵。 小狗无精打采地耷拉着脑袋。 同学们，能从这些句子里面找出人的神态的吗？ 无精打采、羞涩、涨红了脸都是人的神态，现在却用到了高粱、荷花、小狗上，把它们当人写了。 四、体会好处 同学们，刚才接解了那么多的拟人句，有没发现，这些句子特别生动、活泼、有趣味呢？这就是拟人的好处。赋予事物以人类的行为特点，生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得

群文阅读优秀教学设计 奇妙的中心句

群文阅读优秀教学设计： 奇妙的中心句 教学年级：三年级 教学议题：奇妙的中心句 选文:《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》《海南明珠》 学习目标: 1、以人教课标版三上第2 2、24课为例，学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本主要内容。 2、比较中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。 3、学会并运用围绕中心句把一段话说具体。 教学重难点： 1、比较中发现中心句的位置、作用。 2、围绕中心句把一段话说具体。 教学过程 一、导入，认识中心句 1、孩子们，老师请你们欣赏一段话，在欣赏这段话的同时我请

一个朗读最好听的孩子来读这段话。其他同学注意听，找出一个能概括这段话主要意思的句子来。 2、学生朗读课件出示的片段。相机指导。 3、抽生回答：哪个句子能概括这段话主要意思？ 4、来，我们一起读一读。（齐读句子） 像这样能够表示自然段主要意思的句子，我们叫——中心句（板书）。其实，我们小学生阅读的很多文章中都有中心句，在我们初步阅读过的第六组课文中也有这样的中心句。 二、学习课文，寻找中心句 A、寻找全文中心句 1、下面请同学们打开书，默读第2 2、24课课文，分别找找全文的中心句，用“——”勾画出来。 2、交流《富饶的西沙群岛》 （1）《富饶的西沙群岛》这篇课文的中心句藏在哪儿呢？睁大我们的眼睛，你找到了吗？为什么你认为是这句话呢？（海面、海底、海滩、海岛让我们感受到风景优美、物产丰富） （出示句子，齐读）作者把全文的中心句放在了哪个位置？ 3.交流《香港，璀璨的明珠》： 交流全文的中心句，出示，齐读。 中心句出现在哪个位置？ 4、交流《美丽的小兴安岭》： 交流全文的中心句，说说为什么你认为是这句话呢？

拟人句教案(精品)

拟人句教案 导入：什么是拟人句 拟人修辞方式：把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。就像童话里的动物、植物能说话，能大笑。 拟人句就是把某件东西比喻成与人相同，不可和童话弄混。（例：叶子妹妹说：“太阳公公……”这并非拟人句） 板书拟人句就是根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。 拟人句的运用形式 （1）把动物拟人化。（可举例子）我家的宠物小狗眨着眼睛，好像在对我说：“……” （2）把植物拟人化。（可举例子）太阳当空照，花儿对我笑。 （3）把一般的事物拟人化。（可举例子）太阳也对我露出了笑脸。 比较拟人句的好处 “小河静静地流着……”这是将景物照原样描写下来，如果这样写：“小河静静地躺着……”就是将景物当做“人”一样来描写了，读来是不是觉得生动活泼了呢？再看下面这两个句子——“风儿不停地吹，小草来回摇摇摆摆。”“风儿不知向小草说了什么笑话，乐得小草笑弯了腰。”比较一下，哪一句更活泼呢？ 同样，把物品当做有生命的东西来描写，也能使句子生动有趣。比如：“雨伞好像一个爱淋雨的小朋友。”“日记簿是我的好朋友，每夜我都要向她倾诉心声。”“大吊车好像一个大力士，再笨重的东西都拿得起来。” 看见动物怎样描写呢？不妨也把它比做“人”，比如：“啄木鸟会替树木看病，好像是树医生。”这样的句子不是很有趣味吗？（让动物有人的言行、神态、思想和感情） 拟人修辞方法的作用： 赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。 此时可让学生自由发挥，练习写一些拟人句，适当做一些讲解，引出下一内容。 在同学们做完练习以后，问题也来了，有没有发现拟人句似乎和比喻句有些相像？ 比喻和拟人容易混淆，是因为它们有相同点，即都是两事（人）物相比。比喻和拟人除了有相似点外还有不同点，因此要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者之间的特点。 一、比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。 例：这只猴子像一个小男孩那样顽皮。

初中群文阅读教学展示公开课优秀教学设计：《脉脉亲情》

群文阅读 脉脉亲情 ——把握文章的线索 四川省汶川县七一映秀中学李义 【教学目标】 1、整体感知文章，理清文章脉络，体会文章表达的情感。 2、把握文章的主旨，初步了解线索的作用。 【教学重难点】 重点：寻找文章的线索，体会文章表达的情感。 难点：线索对主题、人物、结构的作用。 【教学对象】 七年级学生 【教学方法】 导读法、合作学习法 【教学时间】 一课时 【教学文本】 《老海棠树》、《娘的手》、《后母的三巴掌》 【教学思路】 将《新群文读本》七年级上册中第二个议题“脉脉亲情——把握文章的线索”做为议题。以“一篇带多篇”的文本组织方式，通过引领学习、自主学习、总结归纳到练笔，明确寻找线索的方法，初步了解线索的作用。 【教学过程】 一、谈话导入 一堆珍珠如何成为一串项链？几颗山楂如何成为一串糖葫芦？ 《文学词典》对线索的解释是：“线索是情节发展的脉络。它将有关场面贯穿起来构成情节的整体。” 二、引领学习 阅读《老海棠树》，请用3分钟时间，小声的快速阅读此文，并结合黑板上

出示的问题，勾画、圈点相关语句，完成下面的问题。 导读提问： 1、文中写了奶奶哪几件事，我对奶奶所做事情的态度？ (圈点、勾画) 在段，写了奶奶事，“我”的态度 2、文章的内容是通过什么线索将它串联起来的呢？ 明确：老海棠树（找到描写海棠树的相关语句，读一读） 明确：①关键词和句子。 ②文题。 3、全文都在塑造“奶奶”这一形象，为什么作者却以“老海棠树”为题？（小组讨论） 三、自主学习 阅读《娘的手》、《后母的三巴掌》分小组讨论，完成下列表格。（一个小组汇报一个问题） 写了“娘/后母”事，表达情感。 四、总结归纳 1、用线索贯穿全文，结构成篇有什么好处呢？ 2、三篇文章的线索有何不同？

部编人教版一年级语文上册9《日月明》名师教学设计

9《日月明》名师教案 教学目标： 1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”等5个生字和“卧钩”1个笔画。 2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。 教学重点： 尝试用会意字的构字特点认识11个字，会写5个字。正确朗读课文。 教学难点： 尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画“卧钩”。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、导入新课 1.出示象形字图片，激发兴趣。 日、月构成“明”，理解字义。汉字真有意思！日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在了一起造出了“明”字，意思是日、月组合，明亮的意思。认识“日字旁”。 2.揭示课题。 今天，我们学习的课文《日月明》里有很多这样的字。请伸出右手食指和老师一起书写课题。（板书课题，齐读课题。） 二、整体感知 1.听范读，找一找课文里的会意字，感受会意字特点。 2.自由读课文，认读生字。画出生字词读准字音、注意字形。 三、读文识字 1.课件出示课文第一至四句： （1）个别读，注意字音。 （2）出示词语，自由拼读。 （3）结合字形、汉字演变图片理解字义，学习“男”“尘”。

男：表示男子用力在田里耕种。 尖—尘：对比交流。 “尖”表示末端细小，如：笔尖、针尖、刀尖等。 “尘”表示细微的土，如：尘土、风尘、沙尘。 （4）自主思考，自学生字：“双、森、从、众”。 （5）全班交流。 双：结合汉字演变图片理解字义。 ①林—森：对比字形、意思。 林：成片的树木。 森：更多更茂密的树木。 ②从：一人走一人跟随。 众：人多。 像“明、男、尖、尘、从、众、林、森”这样的汉字有一个共同的名字叫“会意字”，它的意思是由两个字的意思合成的。 （6）猜一猜： 你能猜出下面这些字的意思吗？（泪、休、歪） （7）结合新语境认读词语。 明月、明白、从小、从前、大众、众多、双人、双手、力气、力量、 尘土、灰尘、树林、森林 （8）再读课文，加深理解。 2.书写“木”“林”。 （1）课件出示“木、林”2个生字。 引导学生说说这两个字的异同。先观察“木”的占格，再观察合体字“林”两个木的大小。 （2）打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 （3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意生字笔顺。重点讲解“木字旁”的写法。 （4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。 3.课件出示课文后两句：