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2012年吉林省高校体育科学论文报告会

论文申请书

论文名称：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿所属类别：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作者姓名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿工作单位：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿市（区、县）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

高职院校体育教学中开展拓展运动的实践与探讨

郭春际

长春职业技术学院基础部

[摘要] 本文从理论与实践的角度对高职院校体育课中注入拓展运动教学内容进行了分析与探讨.通过高职院校体育教学中开展拓展运动的理论分析，高职院校体育教学中开展拓展运动的手段与方法的研究，以及高职院校体育教学中开展拓展运动存在的问题与建议。认为它的可行性和对推动高职院校体育教育模式的教学改革，具有积极的现实意义。

高职院校体育教学中开展拓展运动的实践与探讨

郭春际

长春职业技术学院基础部

1.研究目的

高职院校体育要为培养国家高素质技能人才服务，围绕提高学生“心理健康和社会适应能力”进行教育。拓展训练的开展有利于促进职业院校学生良好个性的形成，有利于学生良好心理品质的塑造，有利于学生未来所从事的事业素质的培养。将拓展运动引入高职院校，作为高职体育课教学内容的延伸、补充。也是对“准职业”大学生进行心理、生理和社会适应能力培养的新途径。

2.研究方法

2.1文献资料法

笔者阅读了大量的教育学、学校体育学，拓展运动等方面的理论书籍，检索了中国知网、万方数据库、东北师范大学图书馆等书刊和电子信息，并对所收集的资料进行了综述，这些资料的参考借鉴为本文的研究奠定了坚实的理论基础。

2.2观察法

通过在体育教学中开展拓展运动，观察学生在这个阶段上，从心理、个性、行为习

惯上发生的改变，来确定拓展运动在体育教学中对学生所起的作用和帮助。

2.3经验总结法

根据教学实践所提供的事实，分析概括教学中的现象，挖掘出有经验的材料，形成理论依据，以便在今后在体育教学中更好的开展拓展运动，更加理性的改善教学，提供宝贵的经验。

2.3逻辑分析法

对长春市高职院校体育教学的设置和教学方法进行分析

3.研究结果与分析

3.1、高职院校体育教学中开展拓展运动的理论分析

3.1.1高职院校体育教学中开展拓展运动，有利于推进素质教育的作用。素质教育不是一般的知识教育、技能教育、操作教育‘而是具有一种开发性的情感教育、心理教育和道德教育和人的整体发展素质教育。传统的教育已经满足不了现在的创新型、复合型的高素质人才的需要。拓展运动以其独特的“先知后行”的教育方式和灵活多变的教学内容，对学生的培养会产生积极的作用。拓展运动采用体验式学习，注重挖掘学生的潜能和创造力。提高解决问题的能力，对学生的身体、智慧、心理形成严峻的考验。对素质教育起到积极地作用。

3.1.2、高职体育教学目的和拓展运动的目的相一致。体育教学的目的是增强学生身心健康和提高社会适应能力。拓展运动的目的是为了实现“超越自我，熔炼团队、提升个人或组织的生存和发展能力”。因此，拓展运动在培养学生的心理素质和社会适应能力这个目标上与体育教学是一致的。建议在高职院校中将体育课程与拓展课程交叉进行教学，以达到体育带给人类健康的特性。

3..1.3、高职院校体育教学中开展拓展运动有利于培养学生的团队合作意识和创造性思维。在传统的体育课教学模式中，学生的体育学习都是个体独立行为，有利于培养学生的独立性，但不利于培养学生的团结与合作意识。拓展运动使学生进一步认识到群体的作用，增进对群体的参与意识与责任心，改善人际关系，学会关心。更融洽的与群体合作。学习欣赏、关注和爱护大自然。未来社会是一个合作型社会，因此，在校时期培养学生的合作意识，这都是学生走入社会，走入企业才开始的。创新是知识经济的灵

魂，创造力是衡量科技人才的重要标准，而培养学生的创新和创造力是体育教学的重点。我们高职院校对学生的动手操作能力和专业化要求更高，强调学生去感知学习。拓展运动是对传统教学的一种全面提炼和改革。通过课堂拓展运动教学激发学生的潜能，培养创造力是开展拓展运动的重点。拓展训练给了学生一个激发创造思维的空间，一个培养动手实践能力的场所。经过拓展运动教学，将自己的真实能力展现在工作岗位上，是自我价值的实现，也是团队发展的需要。

3..1.4、拓展运动的训练方法与体育教学相同。拓展运动通过针对性的培训指导，从学员在面临挑战时的本能和最现实的思维方式与行为方式的表现入手，完成最深刻的观念转变和形成更好的行动方案。同样，体育教学也是通过反复练习，加深巩固来完成技能，以及对体育相关意志品质的培养。

3..1.5、现在的企业大部分都为员工开展拓展运动，来提高团队意识，提升个人能力和发展能力。我们为何不把这种素质教育，在职业院校体育课中体现，以便学生毕业后更好的融入企业，适应工作。这也是在高职院校体育教学中开展拓展训练的意义。

3..1.6、拓展运动运用的途径和原理也与体育教学相似。拓展训练是通过亲身体验来加深对自己的了解，加强与他人的沟通，从而培养在社会中健康生活所需要的心理素质。这与体育教学中的教学比赛类似。

3.2、高职院校体育教学中开展拓展运动的手段与方法

3.2.1．将拓展运动与传统的体育教学相结合。

传统的体育课程教学模式一般采用集体教学与个别指导相结合，这种模式在实施过程中，体育与技能的传递都是单向的，不符合现代教育以“学生为主体，教师为主导”的理念。而拓展训练寓教于乐，融挑战性、教育性、职业实用性为一体。以活动为途径、以学生为中心，为学生创造难忘的学习体验，通过对体验的反思，使学生超越体验本身。因此，我们在设计体育课程教学时，需从原来的竞技体育项目理念圈子里跳出来。我们也可以将传统的体育教学与拓展运动相结合，设计出适应高职院校体育课程来满足不断发展的高职学生的需要。

3.2.2．体育课上引进易于开展的拓展训练项目。

在体育课上引进易于开展的拓展训练项目，例如：盲人方阵、攀岩、信任背摔等项

目移植到体育课教学中，改变体育教学只注重生理效应的单一局面，让体育教学多元化，增进学生间的了解和鼓励学生间的相互沟通与交流。

3.2.3、在高职体育教学过程中开展“竞争”机制。

除了开展正常的体育课堂教学外，还要根据学生特点，适当增加一些有利于培养学生竞争、对抗、合作意识的拓展运动，在体育教学中设计两个或多个团队，体育学习过程就是团队学习过程，要想我自己的团队经营的更好，必须展开学习竞争，这种竞争又进一步引发并增强了团队内在的学习动力。

3.2.4、在课堂中采用目标式管理。

传统的体育教学模式强调的是“教师发令，学生响应”的指令式管理，而拓展运动用个人与团队的目标来指导训练的，它不仅有利于提高教学效果，而且更注重学生学习效果的迁移、提升。因此，我们在高职院校中采用拓展训练这种目标式管理，它有利于加速学生的社会化进程。

3.2.5、注重学习效果，确保每一位学生的参与。

传统的体育教学把理论与实践学习割裂开来。这造成不同的学生知识、技能掌握的效果大不相同。而拓展训练强调的是把知识信息融人拓展项目中，“在体验中学”带给学生的是亲身的感受，激发的是实实在在的学习行动，追求的是实实在在的学习效果。

3.2.6、拓展运动教学对学习成绩结构进行了调整。

不单单是学生自我考评，增加了对整个团队的考评。这种考评机制把个体利益与团队利益紧密结合在一起，形成团队对个体学习体育行为的一种压力和监督，提升了个体成员的团队精神境界。

4.1、高职院校体育教学中开展拓展运动存在的结论与建议

4.1.1、拓展运动作为先进的培训理念引入教学还处在一种尝试阶段，它也存在一定的局限性。例如，拓展训练需要相对较长的授课时间(一般为l～2天)，这样才能保证连续不断的项目刺激学生，让学生有充足的时间去“悟”，这样才能形成相对稳定的心理特征。而现行高校体育课时间一般为90分钟，导致培训特别是反思阶段时间短，影响效果。

4.1.2、拓展训练项目虽对改善学员心理素质和提高社会适应能力有很大帮助，但

对身体素质提高没有太大的帮助，只是让学生感受到身体锻炼的重要性，获得参加体育锻炼的急迫感和欲望。所以在高职院校中将拓展课程与现有的体育课程交叉进行。.

4.1.3、拓展运动教学准备工作量较大，老师需要参加拓展课程的进修、提高。每一次课都要精心策划，认真准备，否则就不可能有较好教学效果。因此，需要教师具有较丰富的教育学、心理学、社会学和体育运动学知识，有较强的组织管理、协调应变能力。有强烈的责任感和丰富的教学经验。

4.1.4、安全问题是拓展运动进入高职院校面临的首要问题。拓展训练同时带有一定的危险性。所以必须有一套科学的、安全的、能够达到万无一失的安全保障系统，为整个拓展训练提供安全保障。

4.1.5、拓展运动教学评价和对学生的成绩考核，还需要一个科学合理的方法。使体育学习成绩结构比较科学，根据学生的实际情况，全面反映体育课程教学状态。

开展拓展运动教学具有明显的独创性，尽管目前还处于探索初创阶段，还有许多不成熟的地方，仍需我们进一步努力总结和提炼拓展运动教学。但可以肯定的是体育教学中开展拓展运动，有利于促进和提高教学效果，有利于培养老师和学生的创新，有利于培养学生的团队意识，有利于进一步建立和完善体育教学。

参考文献

沈剑光。高职院校学生综合职业能力培养【M】。人民出版社 2010年6月

郑厚成。体育与健康【M】。大连理工大学。2010年6月

陈永存。张铁成拓展训练游戏在体育教学中的应用研究【N】北京体育大学学报。2007年S1期裴悦同。拓展运动融入高校体育教学改革的探讨【DB】。吉林师范大学学报（自然科学版）2011年01期