走访原始的农业聚落教学设计

《走访原始的农业聚落》教学设计

杭州文海实验学校肖琴

[课程标准]

1－1－4概述人类社会发展的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段。

2－1－1知道史前时期的工具制作和使用状况，说明自然条件对远古人类生活的制约，明确农耕技术进步的意义。

[课程标准解读]

核心概念：原始农业聚落

事实性知识：原始农业畜牧业的出现、新石器时代、原始农业聚落的结构特点，河姆渡与半坡遗址特点

概念本质性知识：生产力发展（新石器）对历史进程的推动作用（聚落定居），自然环境对历史文明的影响方法性知识：通过历史图片获取有效信息的方法

一、教学整体设计

● 教学目标

1. 知识与技能。

①了解世界主要农作物和驯化动物的起源地。

②知道河姆渡氏族和半坡氏族距今的年代、生活的地区、生活的环境、生活和生产方式；

③知道农耕技术进步的意义。

2. 过程与方法。

①通过分析实物资料，感受原始农业聚落产生的基本条件和生活状况，明确农耕、畜牧、定居是史前时代的巨大进步。

②通过对比河姆渡居民和半坡居民的房屋，了解自然环境因素、地理环境和气候特点对人类生活以及历史进程的影响，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。

3. 情感、态度与价值观。

通过对出土文物图片的分析，体会史前时代的历史是先民不断努力创造的，从中体会到我们的先民们的勤劳、勇敢和智慧，培养热爱祖国的思想感情。

● 教学重点与难点

教学重点：

通过观察、分析图文资料，了解原始的农业聚落的分布情况、生活与生产情况。

教学难点：

理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用，感受文明的多元化。

二、教与学的过程

● 新课导入

展示水稻、狗、牛的来源和现代的图片。请学生即时做连线题。

【提问】原始的农业和畜牧业是怎样产生的？

生：环境的变化和人口的增加仅靠采集和狩猎难以满足人们对于食物的需求，因此在某些条件适宜的地方人们开始对动植物进行驯化，使原始的农业和畜牧业产生了。

【拓展】：在大约距今

【承转】● 新课教学

环节一：农业革命

出示1.主要农牧业起源地图

【提问】在世界农业、畜牧业起源时期，世界主要农作物和驯化动物的分布有什么特点？

生：集中分布在中国、印度、西亚和中美洲[墨西哥]

生：东亚东南亚稻米区，南亚西亚小麦区，中美洲玉米区

生提问：为什么会不一样？

【拓展】栽培植物需要满足两个条件：高产、适应性强；驯养动物需要这种动物乐于被人类饲养，失去一见人类就逃之夭夭的特性。

不同区域的人类在各自生活的自然环境中发现符合这些条件的动植物，加以培养。有什么样的动植物，是自然赐予的幸运。这幸运能延续多远，如何延续，这将在后续的学习中呈现出来，大家拭目以待。

活动1：原始农业和畜牧业的产生和发展,标志着人类从食物的采集者转变为食物的生产者,这一变化产生了哪些深远的影响?

温馨提示：时间5分钟，先独立思考，然后小组内讨论，推选一位同学用精练的语言归纳呈现。

学生：1、生产工具有了明显改进，出现了磨制石器，人类进入新石器时代

2、推动了手工业的发展

3、促使农业村落的出现，人类逐步实现了定居生活

【承接】生产工具发生了什么变化？

环节二：新石器生产工具

出示2：各种新石器生产工具图片

【提问】比较石镰等石器与旧石器时代的石器有什么不同？有什么优势？

生：工艺上的不同。将打制石器放在砺石上加水夹砂磨光，制成平整光滑刃部锋利的石器。可以多次利用，方便省力，有助于收获更多的食物，提高劳动生产率。

师：以磨制石器为主要生产工具的时代——新石器时代

【拓展】为什么农业生产可以促使人定居，组成农业村落？

生：农业属于生长性产业，要以土地为基本生产资料，要求相对稳定的环境和条件。随着农业和畜牧业的兴起，人类便由动荡不定的狩猎——采集生活转入定居，村落便随之而起，代替旧石器时代的流浪团体，成为人类最基本的经济文化单位。

【承接】新石器时代的人定居在哪？定居的状态是什么样的？

环节三：农业聚落

出示3：世界主要农作物和驯化动物的起源地图

【提问】猜一猜，最早的农业聚落会出现在哪里？

生：中国、印度、西亚和中美洲[墨西哥]

【拓展】随着新石器时代的到来，在气候最适宜的大致北回归线到北纬35度之间的这十几个维度的范围内，形成了这个从东亚到西欧的农业地带。

生：为什么？

【拓展】无论这一纬度带以南的刀耕火种还是以北的游牧，就单位土地面积而言，生产率远低于大河流域发展起来的灌溉型农业，于是在后者发展出了早期文明区域。

【承接】我们选择其中一个典型，接受先民们的生存考验。

活动2：生存考验

结合西亚文明地图，与P100图8-6世界主要农作物和驯化动物的起源地图、P101图8-10古代西亚农业聚落想象图及其旁边的文字资料，四个大组依次思考解决居民的生产活动、食、住、交往等生存难题。

温馨提示：时间5分钟，先独立思考，然后小组内讨论，推选一位同学用精练的语言归纳呈现。

生：生产活动——人们从事农业、畜牧业和手工业生产；有简单的石台，地上铺草作为床，生活用具主要是陶器

生：住——村落由长方形厚厚的石墙为外围，内部分出生活区、生产区

生：交往——围墙大门，特制的梯子，马为畜力

生：食——小麦等农作物，马、猪等牲畜

【拓展】定居与新石器工具的产生发展、农业革命之间的关系是怎么样的？

生：定居与原始农业畜牧业的产生和陶器的出现密切相关，反之又促进其发展。

师：这三者之间是相互促进的关系，这一过程漫长、渐进。

【承接】是否新石器时期的文化都是一个样子的呢？以中国为例

活动3：早期文明的差异

出示河姆渡、半坡文化遗址地图

要求：根据P101、102内容，对比半坡聚落和河姆渡聚落人们生产生活的不同，完成书本里的表格。思考为什么会有这些不同？这些不同说明了什么？

温馨提示：时间5分钟，先独立思考完成表格，然后小组内讨论，推选一位同学用精练的语言归纳呈现。

生反馈：

生：由于长江流域和黄河流域自然环境（气候、地形等）的不同，导致两个文明的差异。

生：说明不同自然环境下，先民发挥自己的能动性，发展出不同的文明。

【拓展】新石器时代各种文化与各特定环境相适应。因此，随着各环境中耕种和畜牧所居的地位不同，随着各环境中栽培的植物和畜养的动物的种类的不同，新石器时代的各种文化也彼此显着的不同。

（在上册的《山地之国——秘鲁》中我介绍过美洲的土着印第安文化在近代西方的侵略中衰落的原因之一是美洲印第安人畜养的动物属于半驯化动物，美洲的山地自然条件阻碍了印第安人的发展，印第安人需要付出更多的精力应对自然的挑战，比如造不出轮子等。此外美洲孤悬于欧亚非大陆，文明间无法沟通交流）

小结：文明的发生发展有哪些要素？

生：自然环境变化，农业革命发生，新石器工具出行，人们选择了定居，人类走向文明。

师：农业革命是人类摆脱野蛮走向文明的转折点，新石器为农业革命提供了动力，先民因为农业生产方式选择了定居，三者互相作用，诞生并传承了人类文明。

尽管存在着许多普遍性的东西，但人类对各自的环境——人、自然和超自然——作出的反应，却不存在任何统一的方式。人类的能动性，影响着文明发展的趋势。

反思：难度有点大，挖掘的有点深，但在授课过程中部分学生已经有了这样的思考，根据课堂需要适当点拨。

(2016年秋季版)七年级历史上册第2课《原始农业与农耕聚落》习题北师大版

第2课原始农业与农耕聚落 一、单项选择题 1.“民以食为天”，从野食充饥到水稻和粟的种植是远古人类生活史上史无前例的飞跃。你知道世界上最早种植水稻和粟的远古居民分别是什么人吗？（） A.元谋人和北京人 B.元谋人和半坡人 C.河姆渡人和半坡人 D.河姆渡人和北京人 2.假如你是生活在距今约7000年长江流域的原始居民，你不可能看到下列哪一现象( ) A.农田里水稻长势喜人 B.荒地上人们用耒耜耕地 C.干栏式房屋错落有致 D.彩陶制作精美 3.（2016?盐城）早在六七千年前，生活在黄河和长江流域的半坡氏族和河姆渡氏族都已经进入到农耕文化的时代．下列表述符合这两个氏族农耕文化特征的是（） A.开始使用铁制农具 B.逐步推广牛耕技术 C.饲养家畜制造陶器 D.确立土地私有制度 4.河姆渡原始居民和半坡原始居民的生产和生活情况的共同之处有( ) ①都能建造房屋，过着定居生活②都能制作陶器③都种植水稻④都饲养家畜⑤都使用磨制石器 A.①②③④⑤ B.①②④⑤ C.②③④⑤ D.①②③⑤ 5.对半坡聚落和河姆渡聚落的不同表述正确的是（） A.半坡聚落位于长江流域，河姆渡聚落位于黄河流域 B.半坡聚落居住的房屋为半地穴式结构，河姆渡聚落居住的房屋为干栏式结构 C.半坡聚落主要种植粟，河姆渡聚落主要种植水稻 D.半坡聚落会制造彩陶，河姆渡会制造黑陶 二、非选择题 6.虽然有的历史距离我们已有几十万年,但我们可以通过很多途径去感受其存在。依据下列图片资料,结合所学知识,回答问题。 【图片解读】

(1)根据图片信息,结合所学知识,说出河姆渡原始居民和半坡原始居民的生产生活状况。 (2)河姆渡原始居民、半坡原始居民的生产生活状况反映了中华文明的什么特征? 【你来解说】 (3)假如你是河姆渡遗址博物馆的导游,请你从以上图片中任选一个合适的文物或复原图向游客介绍。 (4)假如你是半坡博物馆的负责人,为了改变游客稀少的状况,你会策划哪些表演再现当时半坡人的生活? (5)为了扩大宣传,让更多的人了解、参观河姆渡、半坡博物馆,请你帮助他们设计一条宣传语。

《原始农耕生活》教案完美版

《原始农耕生活》教案 教学目标简述河姆渡居民和半坡居民原始农耕生活的特征，并加以对比，从而使学生认识了解到中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 情感教育通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；体会到这种进步的来不之不易，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 教学重、难点教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。教学难点是引导学生比较分析历史文物并得出结论，体会祖先长期的观察和摸索的艰苦历程，从而珍惜祖先的劳动成果并加以继承。教学方法采用对比分析的方法，培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。 板书设计特征遗址时间地点工具生产生活河姆渡居民半坡居民 导入新课师：同学们，你们知道我们平时所吃的白米饭是从哪里来的吗？它又是什么时候出现的呢？生：摇头（一脸好奇）师：（微笑着说）那好，我们这节课就来解开这个谜题。在远古时代，人类是靠采集打猎获取食物，以维持生命，而这样的方式，是否能使人们餐

餐都温饱呢？生：不能，有时会找不到食物，挨饿。师：是的，为了叫人们不挨饿，有位叫神农的天神降临到人间，他长的是牛头、人身，力大无穷，一天，一只五颜六色的鸟为他衔来一枚稻穗，这就是最初的水稻，于是神农教人类怎样播种五谷，用自己的劳动，保障有足够的生活资料，从些也有了农耕。神农是慈爱的天神，他常常帮助穷苦人家耕种，像牛一样，辛辛苦苦为人类服务。人类跟神农学会了种地，有了足够的粮食，从此不愁挨饿一事。师：可是这样一位天神，最后却为人类光荣牺牲了，大家想不想知道，他是为什么而死的？生：（十分好奇）想师：不少人吃饱饭之后，常常会生病。有的人患了病，很长时间也不好，只能求神拜佛挺到死亡为止。这类事情被神农知道之后，他感到很焦急，他不相信巫医问卜，他为了治疗更多的疾病，便不停地去品尝更多的草木。一日而遇七十毒，一次，他在品尝一种攀援在石缝中开小黄花的藤状植物时，把花和茎吃到肚子里以后，没有多久，就感到肚子钻心地痛，好像肠子断裂了一样，痛得他死去活来，满地打滚。最后神农没有能顶得住，被这种草所毒死。神农虽然被毒死，却用他的生命，发现了一种含有剧毒的草，人们给它起名叫”断肠草”。这个故事就叫“神农尝百草”。为了纪念这位天神，人们为他建造了一座碉像（展示幻灯片“神农氏作，斲(zhuó)木为耜(sì)，揉木为耒(lěi)，耒耨(nòu)之利，以教天下”）但这毕竟是神话传说，没有科学根据，要知道原始农耕是如何出现，还需要我们通过课本来了解。讲授新课师：原始农耕是如何出现的？（引导学生看课本）生：原始先民在漫长的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的。他们

七年级历史上册第课原始农业的产生

第2课原始农业的产生 一、教学目标： 1．识记目标：南北方农耕文化的主要特征，中国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，南北方原始聚落的不同风格。 2．理解目标：黄河领域和长江领域优越的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。原始农耕文化的产生是人类发展史上的重大进步；半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式建筑的不同成因以及对后世影响。 3．情感目标：通过古代农耕文明的学习，增强对祖国历史的亲近感，初步形成对祖国历史与文化的认同。 4．技能目标：依据中国北方与南方的气候条件分析比较半地穴式房屋与干栏式建筑的成因；通过自主设计，自主探究，培养科学意识和探究能力。 二、教学重点难点 重点：xx原始xx文化的成因及特征。 难点：初步认识生产力的概念，以及人类与自然之间的辨证关系。 三、理念： 1．教材中的理念： （1）通过学习，使学生认识中国古代劳动人民改造自然的艰辛、智慧和创造力。 （2）劳动工具的改进使劳动生产率提高了；劳动形式的变化反映了人类已从消极地向大自然索取食物，发展到利用自然规律主动地获取食物；人类征服自然的能力越强，社会生产力就越高，社会进步程度也就越快。 （3）理解北方半坡人的半地穴式房屋、南方河姆渡人的干栏式房屋不同风格的成因，理解建筑艺术与地理环境、经济发展之间的联系，树立人与自然协调发展的观点。

2．教学理念 （l）强调学习与社会现实之间的联系，重视学生的参与、体验、探究，捕捉历史生活中反映人与自然的有价值和有意义的社会问题。 （2）面向全体学生，鼓励学生勇于提出问题、探索问题。 （3）针对初中生形象思维强，抽象思维弱的特点，运用现代教育技术，把教学主体内容展示为一个便于学生理解的过程，使学生能够更好地理解人类丰富生动的历史发展进程。 （4）本课主要培养学生的联想能力、比较能力和初步的辨证思维能力。 四、教学方法：分组讨论法、导学式讲解法 五、教具：电脑及多媒体设备，有关插图。 六、教学过程 导入：上节课我们认识了170万前的元谋人和70万年至20万年前的北京人，了解了他们的生活状况。一百多万年、几十万年的悠悠岁月过去，约在六七千年前的时候，我们祖先的生活出现了一些有趣的变化，现在我给大家提供一些历史场景，大家想象一下： 场景一：一群人在分享劳动果实，不经意间一些果实掉在地上。 场景二：一段时间后，他们再次经过此地，发现地上长出几株植物，并且上面挂着果实。他们又进行了采摘。一位妇女若有所思，并随手埋下几个果实。 场景三：一段时间后，这位妇女又来到此地，她发现自己有意埋下的果实真的长出来了，并且又结了果子。这位妇女非常高兴，把这件事告诉了周围的每一个人。 想一想，这三个场景说明了什么？反映了什么问题？ 说明了农耕生活的产生过程，原始农业是从采集中形成的，妇女们在长期的采集过程中，发现植物果实掉在地上可以发芽、生长、结果。如此反复地观

七年级历史上册 第2课 原始农业与农耕聚落教学案例 北师大版

第2课原始农业与农耕聚落 河姆渡聚落 案例说明 选择课文的第二目“河姆渡聚落”作为案例，主要考虑到学生在已经学习“半坡聚落”所反映的新石器时代原始农耕文化特点的基础上，进一步学习我国新石器时期长江流域的代表型文化——“河姆渡聚落”，并在学习的过程中与“半坡聚落”进行比较，理解原始居民在新石器时代创造出的灿烂的原始农耕文化，为学习下一目“大汶口原始居民”经济发展导致成员之间贫富分化作好知识铺垫。 教学过程 1. 承上一课目的过渡 教师讲述：半坡聚落遗址的考古发现为我们展现了黄河流域新石器时代的远古文明，那么这是否代表了整个中华大地在当时的文明特点呢？（由于中国面积辽阔，南北地理环境差异显著，在中国南方地区的新石器时代文明呈现出不同特色。）到了20世纪70年代，考古学家在浙江余姚发现了河姆渡遗址，这一考古发现令人兴奋不已。呈现当时河姆渡遗址发掘情景的图片，经过1973年和1977年两次发掘，河姆渡遗址的揭露面积达2600余平方米，发现了四个相继叠压的文化层。其中第三、四层展现出新的新石器时代文化面貌，被命名河姆渡文化。如果你是当时在现场进行发掘的一名考古学家，通过接下来的一系列考古发现，是否能总结出河姆渡遗址呈现了新石器时代怎样的生产生活特点呢？ 学生活动：进入历史情景，思考问题。 设计思路：设置历史情境，通过角色扮演的方式拉近学生与远古历史的距离。培养学生

根据考古发掘内容对远古历史进行合理分析的逻辑思维方式。 2.案例主体 教师活动一：呈现一张1996年发行的河姆渡遗址的邮票的图片。这张邮票的主题是“稻作农业”，为什么邮票的背景是稻谷，而画面正中是一件器物？这件器物是干什么用的？它是用什么制作的？它与稻作农业有什么关系呢？ 学生活动：阅读课本，对比课本中的图片与课件中的邮票图片，思考并回答问题。 设计思路：以当今的邮票实物展示介绍远古的历史，引发学生的兴趣，拉近学生与历史知识的距离。以课本为蓝本，拓展教材内容，培养学生从文字、图片等多种历史材料中提取有效信息的能力，用对比、联系的方法理解历史知识的能力。通过对课本中与课件中骨耜图片的分析，理解河姆渡的骨质农具的用途与优点。 教师活动二：呈现河姆渡稻谷多幅图片，包括稻谷出土时堆积在一起的情景和显微镜下的稻谷形态。介绍河姆渡遗址稻谷堆积的规模与稻谷品种，如此规模的稻谷堆积说明了什么？哪些原因促进了农业的发展？

第2课《原始农耕生活》教案

原始农耕生活 教学目标： 1、知识与能力： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括原始农业的兴起，河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。 2、过程与方法： 通过课堂讨论、交流、表演和课后动手制作、实践活动，感知远古人类在文明演进中的艰辛历程，逐步积累客观真实的农耕知识，加深对早期人类生产、生活状况的理解，体验劳动人民勇于创造的精神。 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。 3、情感态度与价值观： 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 教学重点和难点： 教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 教学难点：对农耕生活的理解认识。 教学过程： 1、导入新课： 播放轻音乐，放松身心。用学生最熟悉的诗歌《悯农》引出课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发现了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。 2、探究过程：

(1)教师出示探究问题一：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。探究问题二：推测一下，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植，引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进行合理的分析推测：多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了。 (2)教师听取意见、归纳出自然条件、特别是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响；再扩展到对两大流域居民定居生活的影响，从而向学生灌输渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理，协调兼顾的教育观念。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？为什么有此不同？这两地的原始居民在建造房屋时是怎样考虑的？ (3)了解农业兴起的主要原因，观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。 巩固小结： 1、出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？(根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活) 2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。

原始农业与农耕聚落优秀教案

原始农业与农耕聚落 【教学目标】 1．知识与能力： （1）通过了解半坡遗址和河姆渡遗址的发展过程，特别是房屋遗迹、各种磨制石器、陶器图案、农作物遗迹、饲养家畜遗迹等，知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 （2）通过本课学习，使学生了解中华文明起源原始农耕生活，进而认识其发展对中国史前文明社会进步的重要意义，培养学生分析、归纳、概括的能力。 2．过程与方法： （1）通过展示出土文物的图片设置问题，激起学生的探究兴趣，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终通过师生互动探究原始农耕生活的特征。 （2）通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。让学生知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 3．情感态度与价值观 通过学习原始居民的成就，感受原始居民的高超智慧，增强民族自豪感。 【教学重点】 简述半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文明的具体特征。 【教学难点】 对原始农业文明的特征的概括。 【教学过程】 【导入】 继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上呢？他们是怎样生活的？他们种植什么粮食？他们会建造什么样的房屋呢？这些就是我们这节课要讲述的内容。 【说一说】什么是氏族？什么是聚落？ 1．聚落：早期人类的定居地。 2．氏族：按血缘关系组成的比较固定的社会群体。 3．氏族聚落：按血缘关系组成，固定的社会群体，过着定居的生活，是同一祖先的后代。 （一）半坡聚落 自主学习，通过自然条件的影响和工具的发展这两条线索，从原始农耕、原始畜牧业，还

有原始手工业3个角度，让学生了解半坡聚落遗址。 （1）原始农耕： 让学生运用考古方法自主探究半坡人以粟为主食，引导学生知道南稻北粟的差异是因为自然条件不同引起的。 根据半坡氏族使用的磨制石器石刀、石锄、石耜冠、石铲、石斧，得出新石器时代的概念。 （2）原始畜牧业： 以证据证明半坡人的原始畜牧业中会饲养狗，学生通过分析知道半坡人养狗主要为了打猎，继而推出半坡人在进行原始农耕的同时也保留的渔猎生活。 （3）原始手工业： 制陶业：出示半坡出土的鱼纹彩陶盆和纺轮，说明半坡原始手工业的进步性。 建筑业：通过对半坡人居住的半地穴式房屋的分析，再次证明不同的自然条件会让人们产生不同的生产、生活方式。 （二）河姆渡聚落 （1）原始农耕： 教师：请同学们阅读教材有关河姆渡人饮食的部分，提问：河姆渡人在当时以什么为主食？ 学生：阅读教材回答河姆渡人以水稻为主食。 教师：运用考古方法讲述河姆渡人为什么以稻为主食。 设置情境，请同学根据出示的图片选择工具种植水稻。 （2）原始畜牧业： 教师：运用考古方法、艺术形象创作讲述河姆渡人饲养家畜。 （设计意图：以考古学常用的方法实证史实，让学生知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。同时通过讲授把考古和实证方法传授给学生，便于学生以后自主探究。）（3）原始手工业： 制陶业：出示河姆渡出土的扁圆陶纺轮、鱼塑、扁腹釜、人首塑说明河姆渡原始手工业的进步性。 建筑业：河姆渡人有了更为先进的工具，就有了相对稳定的食物来源，这就要求河姆渡人必须在离耕地很近的地方定居。 教师：河姆渡人住什么样的房子呢？请同学们阅读教材找到答案。河姆渡人为什么要把房子建成这样呢？请结合地理知识来回答。 学生：属长江流域，古时靠近大海，潮湿温热，这样有利于通风防潮。 通过阅读材料和对干栏式房屋的观察，使学生知道自然条件影响远古居民的建筑形制和结

【部编版】七年级历史上册 《原始农耕生活》优质课教学设计

第2课原始农耕生活 1教学分析 【教材分析】 本课介绍了在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，展示了我国原始农耕时代的几个世界性的贡献，在中国古代史上占有重要的地位，对培养学生的爱国情操具有重要的作用。 【学情分析】 本课所讲授的对象是初一学生,初一历史的学习是学生学习历史的第一步,初一学生可能对历史这门课程比较陌生,学习起来比较困难。教师应多激发学生学习历史的兴趣,在教学中传授学生学习历史的方法,培养学生的观察想象能力和独立思考的能力,使学生能够热爱历史这门学科。 教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活 教学难点：原始农业的发展 2 教学过程 一、导入新课 师：同学们，上节课，我们学习了我国早期人类历史，了解了他们是以采集和狩猎为生。但大家想想，单纯地靠采集和狩猎获取食物，会有哪些不足之处？ 生：冬天食物匮乏；会经常挨饿；有时为了获得食物要走到很远的地方…… 师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？ 生：种地、储存食物；将吃不了的动物饲养起来，留到食物短缺的时候再杀掉…… 师：同学们说得非常好！进行农业生产，饲养家畜，是解决食物来源不稳定问题的最好解决办法。农耕是原始人类改善生存状态的关键。 今天，我们一起来学习第2课《原始农耕生活》。 二、新课讲授 目标导学一：原始农业的发展 1．教师讲述：因为农作物的种植，河姆渡人和半坡人有了固定的食物来源。他们渐渐地走出洞穴，搭建住所，过上了定居生活，形成了原始聚落。 2．教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？ 提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。 3．问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文明的发展至关重要？ 提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

中国原始农业的起源和发展(1)

关于中国农业起源，古籍中有许多美丽动听的传说故事，经常要归功于伟大的神农、后稷和黄帝或其他帝王、名臣等等(1)。但要想真正解决中国农业的起源问题，仅凭古史传说是不可能的，必须依靠考古学和民族学的丰硕成果。近半世纪以来我国的考古学所取得的巨大成就，已使我们能够了解中国原始农业的基本面貌，而近几十年来的民族学研究，又使这个基本面貌更加清晰和生动。 一．农业的发明 农业是在采集经济基础上产生的。产生的时间大约是在一万年前的旧石器时代末期或新石器时代初期。人们在长期的采集野生植物的过程中，逐渐掌握一些可食植物的生长规律，经过无数次的实践，终于将它们栽培、驯化为农作物，从而发明了农业。当农业在人类经济生活中占据相当重要的地位时，就进入了新石器时代。考古学家曾在山西省朔县峙峪和沁水县下川等旧石器时代晚期遗址中发现了石刀、石锯镰、石磨盘、石磨棒等采集野生谷物的工具。其年代是距今28000—12000年，在地质年代上属于更新世晚期，当时处于冰期和间冰期交替之中。冰期气候干冷，狩猎不易，植物减少，人们的食物匮乏，迫使人们努力去采集野生植物充饥，也加深了对野生植物的观察和认识。在距今13000—12000年左右，处于间冰期，气候转为较温暖湿润，草本作物生长较为茂盛，禾本科植物增多，人们更易于采集到野生谷物，也会更加珍惜这些野生谷物。人们先是注意加以保护，然后尝试进行种植。一旦尝试成功，就会加以推广。农业也就诞生了。 因此最初的农业生产是完全模仿野生谷物的生长过程，将采集的野生谷物撒在地上，让它自然生长，到成熟时用手摘取，这是最原始的农业生产方式。民族学的资料为我们提供了生动的例证：云南的独龙族就是将野生稻的种子撒在草地上，然后把草拔下来，既清除了影响农作物生长的杂草，又可利用带起来的泥土掩埋种子。农作物长大后，如果附近的草木遮挡阳光，则把这些树枝和杂草折断，让作物在阳光下生长。(2)考古学家在湖南省道县玉蟾岩、江西省万年县吊桶环遗址和广东英德牛栏洞遗址的1万年前的地层中发现稻作遗存和水稻植硅石，可能就是属于这一阶段。玉蟾岩遗址发现3粒稻谷，其中1粒是野生稻，其余属栽培古稻，其年代为距今14000年左右。吊桶环遗址的植硅石鉴定结果，表明12000年前人们已采集野生稻为食物。大约在距今10000—9000年，栽培稻已经出现。牛栏洞遗址的植硅石年代为距今11000—8000年。(3)这3处遗址都没有发现典型的农业工具，可见当时的种植水稻的方式是与上述云南独龙族类似。

七年级历史上册 第2课 原始农业与农耕聚落练习1 北师大版

第2课原始的农耕生活 一、选择题： 1. 右图是原始居民使用的骨耜和装有木柄的骨耜复原图，它的功能是( ) A.制陶 B.耕地 C.造房 D.捕鱼 2. 下列内容出现的先后顺序是( ) ①使用骨针缝衣②采用天然火③种植水稻④制造色彩鲜丽的彩陶 A.②①③④ B.①②③④ C.④③②① D.①③②④ 3.世界上最早栽培水稻的是我国的( ) A.山顶洞人 B.半坡原始居民 C.河姆渡原始居民 D.大汶口原始居民 4. 使河姆渡、半坡原始居民过着定居生活的主要原因是( ) A.学会建造房屋 B.自然环境的变化 C.原始农耕经济发展 D.掘井饮水方便 5.下列关于河姆渡和半坡原始居民农耕生活的描述不相同的是( ) A.普遍使用磨制石器 B.都能制造陶器，饲养家畜 C.建造房屋，过着定居生活 D.种植粟和蔬菜 6. 在长江流域我国原始农耕时代的遗址是( ) A.河姆渡遗址 B.半坡遗址 C.大汶口遗址 D.红山文化遗址 7. 世界上最早种粟的是( ) A.河姆渡原始居民 B.半坡原始居民 C.山顶洞人 D.大汶口原始居民 8. 半坡原始农耕村落遗址距今约( ) A.三四千年 B.四五千年 C.五六千年 D.七八千年 二、问答题： 1. 比较半坡原始居民的房屋复原图与河姆渡原始居民的干栏式房屋，两者有什么区别？为什么？想一想，两地的原始居民在建造房屋时他们是怎样考虑的？读图分析后讨论再回答。 2. 在原始农耕生活中有哪些具体反映？大家讨论讨论，在现实生活中应受到什么教育？ 自设创造:

参考答案: 一、选择题 1. B 2.A 3.C 4.C 5. D 6. A 7. B 8. C 二、问答题 1.半坡原始居民的房屋是半穴居房屋，河姆渡原始居民的房屋是干栏式的房屋。 它与南北方地理环境与经济发展有密切关系。干栏式的房屋是长江流域及南方地区较普遍流行的居住的形式，与南方地势低洼多雨潮湿的自然环境有关。而北方气候干燥，冬季气温又低，建筑地穴式的房屋与北方的气候条件是相适应的。 两地原始居民，正是从地理环境、气候条件等因素考虑，而建筑的房屋是不同式样的，体现了人与自然协调发展的观点。 2.关于神农氏教民种植五谷的传说，古史多有记载。《白虎通》引文是讲神农氏制耒耜，教民农耕，要讲究地理环境与气候条件。长江流域的河姆渡适合种植水稻，黄河流域的半坡适合种植粟。同时它也影响了两大流域的居民定居生活，河姆渡原始居民建造干栏式住房，半坡原始居民住半穴式房屋都与上面提到的条件有关。 现实生活中要学会利用自然、改造自然、顺应自然的科学规律，树立人与自然协调发展的观念。 欢迎您的下载，资料仅供参考！

七年级上册《原始农耕生活》教案

七年级上册《原始农耕生活》教案 【教学目标】 知识与能力目标： 1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。 2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展 ___远古时代社会进步的重要意义。 过程与方法目标： 初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力 情感态度与价值观目标： 认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的

特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 【教学重难点】 重点：我国早期人类的生活和生产状况 难点：远古居民的生存方式 【导学过程】 教师讲解与学生分析讨论相结合 【情景导入】 师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处? 学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物不充足、不稳定，需要经常迁徙。

那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。 学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。 师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活 【自主预习】 (一)河姆渡原始农耕 结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况 学生讨论归纳知道以下知识 河姆渡原始农耕 1、地点：长江流域的浙江余姚 2、时间：距今约7千年

3、生产工具：磨制石器耒耜 4、农耕作物：水稻 5、定居生活：干栏式房屋 6、原始饲养业：家畜(猪) 7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器 (二)半坡原始居民的生活 结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识 半坡原始居民的生活 1、地点：黄河流域陕西西安 2、时间：距今约五六千年

第2课《原始农耕生活》教学设计

第二课《原始农耕生活》教学设计 一、教材分析 本课的板块结构为：“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”、“原始农业的发展”。第一、第二个子目同第三个子目之间是从具体到抽象的归纳概括关系。第一个子目与第二个子目之间是并列关系。半坡人的生活和河姆渡人的生活分别是北方黄河流域、南方长江流域原始农耕文明的典型。他们使用磨制石器种植农作物、饲养家畜，过着定居的生活。我国原始农业逐渐形成与发展，为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。教材例举了大量文物图片，重视学生实证意识的培养。同时，还配有《我国原始农耕时代主要遗址图》强化学生历史的时空概念。培养学生历史学科素养。 二、学情分析 七年级学生刚接触历史学科的学习，有着强烈的好奇心和求知欲。原始农耕时代距今久远，许多知识学生理解起来有一定的困难，需要在课堂中展示考古发现的图片或文字资料、灵活多样地组织材料进行教学，引导学生积极思考。 三、教学目标 （一）知识与能力 了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其重要意义。初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。 （二）过程与方法 识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点;通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点。（三）情感态度价值观 认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。 四、教学重难点 重点：半坡、河姆渡原始居民的农耕生活及其特点。 难点：农业发展对中华文明产生的深远影响；知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 五、教学策略 图片分析法、观察法、比较法、合作探究法

七年级历史上册 第2课 原始农业与农耕聚落学案北师大版

第2课原始农业与农耕聚落 预习； 一、半坡聚落 1．距今约6_000多年的半坡聚落位于陕西西安半坡村，居住的房屋大多是半地穴式的。 2．我国是最早种植粟的国家之一。 3．半坡居民普遍使用磨制石器。使用磨制石器的时代，称为新石器时代。 4．陶器是半坡人日常生活的主要用具，且已出现了彩陶。 二、河姆渡聚落 1．距今约7_000年的河姆渡聚落位于浙江余姚河姆渡村，房屋的特点是干栏式的。 2．河姆渡居民普遍使用磨制石器，还用动物骨骼制作工具。 3．我国是世界上最早种植水稻的国家之一。河姆渡居民主要种植水稻，还饲养家畜。 三、大汶口原始居民 1．距今约四五千年前，山东大汶口一带的原始居民，以农耕为主要的生产事业。 2．随着生产的发展，出现了私有财产，聚落的成员之间产生了贫富分化。 探究： 【问题1】比较半坡聚落和河姆渡聚落有何异同？ （1）共同之处：都是聚落的典型代表，都开始了农业生产和定居生活，普遍使用磨制石器和陶器。（2）不同之处：半坡聚落位于黄河流域，而河姆渡聚落位于长江流域；房屋结构不同，前者为半地穴式房屋，后者为干栏式房屋；种植的粮食作物不同，半坡聚落主要种植粟，而河姆渡聚落主要种植水稻；陶器制作中反映的艺术风格不同。 【问题2】大汶口遗址的墓葬里，为什么有了随葬品？ 探究：第一，农耕经济有了更大发展，财富增多，这是社会生产力进步的表现；第二，氏族首领凭借权力拥有较多的财富，私有财产和贫富分化出现；第三，人死后，私有财产随葬，企图继续享受生前的富足生活。 练习： 1．氏族聚落的居民，是同一个祖先的后代。要想了解氏族聚落居民的生活状况，假如可以穿越时空，你应回到（）。 A．距今170万年前 B．距今70万年前 C．距今六七千年前 D．距今4 000年前 2．“春种一粒粟，秋收万颗子。”据考古发现，使用磨制石器、种植粟的是（）。 A．北京人 B．山顶洞人 C．河姆渡居民 D．半坡居民 3．半坡原始居民生产的陶器多为（）。 A．彩陶 B．白陶 C．红陶 D．黑陶 4．下图是原始居民使用的骨耜和装有木柄的骨耜复原图，它的功能是（）。

部编版七年级上册《原始农耕生活》课件【三篇】

部编版七年级上册《原始农耕生活》课件【三 篇】 【篇一】部编版七年级上册《原始农耕生活》课件 [教学目标] 1、知识与能力目标： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。 3、情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 [重点和难点] 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。 [教法、学法] 应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[课时] 1课时 [课型] 新授课 [教具] 地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图 [教学设计] 1、导入新课 课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。 2、探究过程 (1)教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。 (2)学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同? (3)展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生

(2020年秋季版)七年级历史上册 第2课 原始农业的产生导学案(无答案) 华东师大版

第2课——原始农业的产生 课型—新授课课时—１课时 【学习目标】 1. 了解半坡居民、河姆渡居民的生产生活状况（时间、地点、农业、畜牧业、手工业、房屋等） 2．了解原始农业的产生。 3. 知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 【学习过程】 一、预习自学（边自主预习，边在书上画出这些知识，并记下发现的问题） （一）半坡原始居民的生活 1.地点：_________流域_______________半坡村一带。距今时间：______________。 2.生产生活情况： 1）住______ _房屋，过定居生活。 2)半坡人制作出精美的磨制石器。使用磨制石器的时代，称为。 3）农业：半坡人还制造、等生产工具，主要种植_____。 4）畜牧业：饲养猪、狗等家畜。 5）手工业：半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为，如：人面鱼纹彩陶盆。 半坡人还有很多装饰品，并有少量的，如：陶埙。会纺线、织布和制衣； （二）河姆渡的原始农耕 1.地点：_________流域_______________的河姆渡遗址。距今时间：______________。 2.生产生活情况： 1）河姆渡人的房屋主要是_______建筑，这是中国最早的木构建筑。还发现了木结构，这是迄今发现年代最早的木构水井。 2）农业：种植______，长江下游是亚洲稻的起源地之一。农业工具以最为典型。 3）畜牧业：饲养家畜，以猪、狗、水牛为主。 4）手工业：河姆渡人会制作_______、玉器和原始乐器。还运用等技术，这里出土了中国最早的象牙雕刻。还懂得使用天然漆。 （三）原始农业的发展 1．原始农业由最初的“刀耕火种”，发展到用等翻土工具进行耕种，提高了农业生产水平。 2．的种植、饲养的出现，、的发展，是原始农业兴起和发展的重要标

七年级历史上册 第一单元 第2课 原始农业与农耕聚落教案 北师大版

第2课原始农业与农耕聚落 教学目标：河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会发展阶段；大汶口原始居民所代表的氏族公社发展阶段、距今年代、制造陶器。 通过讲授半坡、河姆渡、大汶口原始居民生产生活进步的特征，培养学生的比较能力、认识人类社会是在不断发展的。 通过学习，使学生认识我们的祖先在氏族公社时期就在生产技术和文化方面对人类作出了巨大贡献，如我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，激励学生的爱国之情。通过学习，使学生认识阶级不是从来就有的，由于生产的发展。大汶口原始居民后期出现了私有制和贫富分化，这是阶级和阶级压迫产生的根源。 教学重点：河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况 教学难点：阶级的产生 课型设计：新授课 教法设计：教师讲授，学生分析、讨论结合法。 教学过程： 导入新课我们上节课讲到山顶洞人生活的时候，人类社会已经处在氏族公社时期。那么，继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上？他们是怎样生活的？什么时候开始种

植粮食？什么时候会建造房屋？什么时候有了贫富的差别？什么时候产生了阶级？这些就是我们这节课要讲授的内容。 一、河姆渡和半坡原始居民 1、年代和地域 2、生活情况 ①普遍使用磨制石器。 ②原始农业和畜牧业。 ③弓箭的使用。 指导学生观看《氏族公社重要遗址示意图》，了解这两个氏族公社所处的地理位置。并结合上节课讲到山顶洞人的内容，指导学生阅读教材有关内容并提供一些有关图片资料，使学生认识到河姆渡和半坡原始居民已经普遍使用磨制石器，制造出弓箭、鱼钩、鱼叉等工具。结合政治课的有关内容引导学生理解生产工具、生产力的关系即由于生产工具的改进，标志着生产力的提高，而随着生产力的发展，促进了原始农业和畜牧业的产生。在讲述原始农业的同时应强调我国是世界上最早种植水稻（河姆渡）和粟（半坡）的国家。以增强学生的爱国主义情怀。 ④制陶业 出示彩图2以及补充的一些图片，介绍半坡和河姆渡居民制作的陶器，并简单加以区分陶、瓷的不同。重点介绍一下半坡的人面网纹盆，（这件彩陶盆上绘有人的头像，圆圆的头，粗粗的眉，两眼眯成一条线，耳部各有一条小鱼紧连着，形象生动有趣，可以说是一件珍贵的原始工艺美术品。）多提供一些精美的图片给学生一方面加深学生的印象同时让学生看到祖国博大精深的艺术。 ⑤建造房屋，过定居的生活，会挖水井

4.1.2走访原始的农业聚落教学设计 2

《走访原始的农业聚落》教学设计 杭州文海实验学校肖琴 [课程标准] 1－1－4概述人类社会发展的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段。 2－1－1知道史前时期的工具制作和使用状况，说明自然条件对远古人类生活的制约，明确农耕技术进步的意义。 [课程标准解读] 核心概念：原始农业聚落 事实性知识：原始农业畜牧业的出现、新石器时代、原始农业聚落的结构特点，河姆渡与半坡遗址特点 概念本质性知识：生产力发展（新石器）对历史进程的推动作用（聚落定居），自然环境对历史文明的影响 方法性知识：通过历史图片获取有效信息的方法 一、教学整体设计 ● 教学目标 1. 知识与技能。 ①了解世界主要农作物和驯化动物的起源地。 ②知道河姆渡氏族和半坡氏族距今的年代、生活的地区、生活的环境、生活和生产方式； ③知道农耕技术进步的意义。 2. 过程与方法。 ①通过分析实物资料，感受原始农业聚落产生的基本条件和生活状况，明确农耕、畜牧、定居是史前时代的巨大进步。 ②通过对比河姆渡居民和半坡居民的房屋，了解自然环境因素、地理环境和气候特点对人类生活以及历史进程的影响，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。 3. 情感、态度与价值观。 通过对出土文物图片的分析，体会史前时代的历史是先民不断努力创造的，从中体会到我们的先民们的勤劳、勇敢和智慧，培养热爱祖国的思想感情。 ● 教学重点与难点 教学重点： 通过观察、分析图文资料，了解原始的农业聚落的分布情况、生活与生产情况。 教学难点： 理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用，感受文明的多元化。 二、教与学的过程 ● 新课导入 展示水稻、狗、牛的来源和现代的图片。请学生即时做连线题。 【提问】原始的农业和畜牧业是怎样产生的？ 生：环境的变化和人口的增加仅靠采集和狩猎难以满足人们对于食物的需求，因此在某

人教版历史七年级上册(部编版)第2课原始农耕生活教学设计

第2课原始农耕生活 一课程标准： 了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的生产。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 二教学目标： 1、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法：本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，概念讲解法，设计探究问题与学生质疑相结合,并通过列表法和对比法学习和巩固基础知识。 3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 三重点难点： 重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点：原始农耕经济的发展为中国古代文明社会的形成奠定了重要物质基础。 四教学过程： 【创设情境导入新课】 远古人类在长期的采集生活中，经过细心的观察，发现一些植物的种子落到地上，来年又会发芽、生长、成熟，而且可以供人食用。于是人们便把这些种子收集起来，开始进行人工种植的尝试。于是有目的的原始农耕便出现了。今天我们一起来学习第2课，了解一下我国早期农业的发展情况。 【教师引领合作探究】 1、通过了解什么是打制石器和磨制石器，认识生产力的进步促进了人类定居生活的形成，并在此基础上形成了原始农耕生活。 师：我国早期农业起源于距今10000年左右的新石器时代早期。前面一课我们了解到北京人使用的是旧石器，也就是打制石器，请同学们快速看一看书，想一想什么是新石器？ 生：磨制石器。 师：能举一些例子说明什么是新石器吗？（如石刀、石镰、石纺轮、如果有学生提到耒耜或者骨耜，说明骨头也可以通过磨制加工成工具）。 师：与打制石器相比，使用磨制石器有何优点？ 生：可以提高劳动效率。（可以猎捕更多的猎物、可以更好地采集果实、可以更好地耕地种植植物等等。） 师：新石器时代由于生产工具的进步，人们获得的劳动成果越来越多，能够获取更多的猎物和采集更多的果实，还根据自然界植物生长的规律，学会了自己种植庄稼。当人们获取的猎物一下子吃不完，尤其是还有一些幼崽不适合吃，当时的人们会怎么处理？当人们种植了庄稼之后，可以囤积一些粮食了，人们还需要每天到山林里四处采集野果吗？ 生：把多余的猎物幼崽驯养成家禽家畜，可以把它们养大了再吃；囤积了粮食之后，他们可以不用过过于奔波的生活，逐渐定居下来，偶尔去采集野果，作为食物的补充。（引导学生朝原始农业定居生活的方向思考。） 师：如果你是这些原始居民，你还会像北京人一样住在山洞里吗？你会在什么样的地方定居呢？ 生：不会，会在交通方便、水土肥美的地方定居。（河边。） 师：所以黄河、长江成为了我们的母亲河，湘江是我们湖南人的母亲河，我国的原始农业最

第2课.原始农业的产生

第2课原始农业的产生 课程标准：了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 一、教学目标： 1．识记目标：南北方农耕文化的主要特征，中国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，南北方原始聚落的不同风格。 2．理解目标：黄河领域和长江领域优越的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。原始农耕文化的产生是人类发展史上的重大进步；半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式建筑的不同成因以及对后世影响。 3．情感目标：通过原始农业的学习，增强对祖国历史的亲近感，初步形成对祖国历史与文化的认同。 4．技能目标：依据中国北方与南方的气候条件分析比较半地穴式房屋与干栏式建筑的成因；通过自主设计，自主探究，培养科学意识和探究能力。 二、教学重点难点 重点：南北原始农耕文化的成因及特征。 难点：初步认识生产力的概念，以及人类与自然之间的辨证关系。三、理念： 1．教材中的理念：(1)通过学习，使学生认识中国古代劳动人民改造自然的艰辛、智慧和创造力。 (2)劳动工具的改进使劳动生产率提高了；劳动形式的变化反映了人类已从消极地向大自然索取食物，发展到利用自然规律主动地获取食物；人类征服自然的能力越强，社会生产力就越高，社会进步程度也就越快。 (3)理解北方半坡人的半地穴式房屋、南方河姆渡人的干栏式房屋不同风格的成因，理解建筑艺术与地理环境、经济发展之间的联系，树立人与自然协调发展的观点。 2．教学理念 (1)强调学习与社会现实之间的联系，重视学生的参与、体验、探究，捕捉历史生活中反映人与自然的有价值和有意义的社会问题。

(2)面向全体学生，鼓励学生勇于提出问题、探索问题。 (3)针对初中生形象思维强，抽象思维弱的特点，运用现代教育技术，把教学主体内容展示为一个便于学生理解的过程，使学生能够更好地理解人类丰富生动的历史发展进程。 (4)本课主要培养学生的联想能力、比较能力和初步的辨证思维能力。 四、教学方法：分组讨论法导学式讲解法直观演示法 五、教具：电脑及多媒体设备、有关插图。 六、教学过程 幻灯片展示：猜谜语导入新课： ①白如玉，穿黄袍，只有一丁大，却是宝中宝。(打一植物) ②水里生来水里长，小时绿来老时黄，去掉外壳黄金甲，煮成珍珠喷鼻香。(打一植物) 师讲：我国的北方人喜欢食粟，南方人喜欢食稻米，我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，我国古代的劳动人民勤劳勇敢、富于智慧，他们很早就学会子种植粟和水稻。学会了饲养家畜，创造了光辉灿烂的农业文明。今天我们将学习第二课《原始农业的产生》。(点击鼠标，展现课题) 课题：第二课原始农业的产生 一、北方的农耕文化 请同学们朗读一下课本第一自然段。(约2分钟) 提问： (1)想一想：在人类不断进步的过程中，半坡人在生活中学会了什么? (提示：学会了种植什么?饲养什么?制作什么?学会了使用什么?)回答： 半坡人学会了种植庄稼，学会了种植粟、黍等，学会了饲养黄牛、猪、狗等，学会了制作陶器，学会了使用磨制的石器。 (2)自主思考、主动探究：半坡人种植粟这种农作物与当地的气候环境有什么关系?为什么? 幻灯片展示：《半坡人的鱼纹彩陶盆》《原始农耕点穴下种想象图》《河图新郑出土的石磨盘和石棒》，边展示边启发引导学生进行分析。 欣赏《半坡人的鱼纹彩陶盆》，提问：从图中可以看出什么在半坡人的生活中起了重要作用?