优化初三数学复习课的教学策略研究

优化初三数学复习课的教学策略研究

三烈中学蒋晓薇

摘要：初三数学总复习是对初中阶段所学的数学知识系统化、深化并运用数学基本思想与数学方法解决有关问题，进一步提高学生的解题综合能力、培养他们的科学态度和良好学习习惯的过程。为了改进目前复习课存在的问题，我以优化知识结构、优化能力训练、优化教法学法为策略，实现帮助学生梳理知识、夯实双基、构建知识网络、提高解决综合问题的能力的教学目的。在有效策略的引导下，学生对知识的结构有了新的认识，锻炼了理解、思维等各方面的能力，增强了学生迎接中考以及对数学学习的自信心。

关键词：优化初中数学复习课策略

一、问题的提出

（一）源于新课标的要求和复习课的认识

《上海市中小学数学课程标准》指出，初中阶段的数学学习，着重对全体学生强调：打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维；同时获得积极的情感体验，形成正确的价值观，具有适应未来社会生活和继续学习所必需的数学基本知识和技能以及基本的数学思想方法。

初三数学总复习是对初中四年数学教学内容进行整理、完善和深化的过程。就学生而言既是一次对所学知识更为系统、更为深入的学习过程，又是一次培养自己分析、概括等综合能力的学习过程。对于提高学生的数学素养，培育终身学习的基础发挥着重要的作用。

（二）源于初三数学复习课现状的分析

目前的初三数学复习课有概括面广、容量大，学生做题的时间充裕等优点，同时，教师应对中考有着丰富的解题经验，这样使学生可以少走弯路。但也存在很多弊端，如复习过程大多以教师讲解——学生接受为主，教师在强大的中考压力下，乐于多讲一些内容，不丢一个知识点，不漏一种方法；教师热衷于通过对习题的评讲来复习，以题海战术为主，重复多，复习效率低，学生负担重；复习的内容和所选题目缺乏变化和新意，缺乏重点和针对性，学生机械地模仿和重复操练；学生之间缺乏合作与交流，使学生对学习渐渐失去了热情和兴趣。

基于以上分析，优化初三复习课教学策略对于每一个初三数学教师来讲，是刻不容缓的责任。

二、优化初三数学复习课教学的实践

（一）以清晰简洁为原则，优化知识结构策略

1．重抓基础知识的梳理

初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能分散覆盖在四年的教科书中。《初中数学教学课程标准》明确指出：要重视基础知识与基本技能的掌握。众所周知，基础知识是进一步学习的基础。因此重抓基础知识梳理是整个复习过程中的关键环节之一。以往在这一环节复习中，学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。这样做往往是教师很累，学生还收获不大，导致复习效率低下。俗话说：听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍。所以，在教师的指导下,培养学生学会自己总结是做好基础知识梳理最有效的方法。教师在具体操作时可清晰明了地给出复习总结的途径。我在教学中引导学生做到以下三点：

一看：看基本要求、看教材、看例题。对于复习课要讲什么问题，要达到什么目的，学生应学会什么等等。这些问题以往都会出现在教师的备课笔记上，学生并不知道，这样容易导致学生学习无目的性，降低课堂学习效率。江苏洋思中学“先学后教”的先进教学模式给了我启发。于是，我将洋思中学的教学经验与我们的教学实际相结合起来，在第一轮复习考纲进入知识梳理环节之前，我安排学生在课前先学习考纲中的基本要求，以达到让他们明了所复习内容由哪些知识点构成？重点和难点是什么？以及各部分知识要掌握到什么程度等问题的目的。学生在结合基本要求，通过看教材、看例题，就会渐渐地能回忆起以前所学的那些内容。

二列：在看的过程中，同时要求学生做到列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，理清各知识之间的联系，教师并指导学生采用多种方法进行整理，如列表法，画流程图法、枚举法等，使零散的基础知识系统化，清晰化，易于理解记忆。

三交流：学生在自己动手整理时，或会出现对复习的内容印象深刻并有体会、或可能产生疑问；或是整理得不够全面等现象。这时，交流是解决问题最好的方法。于是，我就要求学生进入此环节的第三阶段即“交流”。在实践过程中我指导学生进行两方面的交流：一是学生与学生间的交流，主要从知识和方法上进行探讨，交流自主学习的体会，找到适合自己的方法；二是学生与教师间的交流，教师从知识层面给与学生更多的帮助，确保学生全面地掌握各部分基础知识，为进入下一环节的复习打下了坚实的基础。

案例1：四边形基础知识的梳理

我们在进行“四边形”基础知识梳理时，先学习考纲，明确考纲中有关这一部分知识的基本要求和重点难点，接下来选择具体方法进行知识梳理。实践中大多数同学都采用列表法，把四边形从定义、图形、基本性质、判定等几个方面进行总结。在内容具体的表达方式上，同学们出现了意见分歧。有的同学认为表格内容用文字语言描述较好，特别是对于基础一般的同学，文字更容易理解；有的则认为用几何语言更简单，并

且运用时主要是用几何语言。双方说的都有道理。于是，针对这一问题我们进行了讨论，找到了大家认为都可以接受的方法。文字简写和字母相结合的方式如“平行四边形ABCD 定义： 两组对边分别平行——AB ∥CD 且AD ∥BC ”。为了让大家不混淆各四边形的性质与判定，我指导学生从边、对角、对角线三个主要方面进行对比理解记忆。为加强各特殊四边形之间的联系，我设计添加条件完成流线图。（如：在平行四边形的基础上加什么条件变为菱形等。）

对四边形基础知识的自主梳理、讨论交流，使学生在自己动手的过程中加深了有关四边形的理解和认识。

自主梳理的复习模式，学生不但更好地掌握了复习内容，而且也使自己真正成为学习的主体，从而达到了发挥学生创造思维能力以及合作互助精神的教育教学要求。

2．重抓知识网络的建立

面对初三复习的高标准，严要求，仅有基础层面知识的掌握是远远不够的。我们必须注重知识体系的形

成，从本质上发现数学知识之间的关联，从而加以分类、整理、综合，逐渐形成一个条理化、秩序化、系统化、网络化的有机体，真正实现知识“由厚到薄”的飞跃。

案例2：函数网络的建立

在复习函数内容时，先以函数、正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数为横向，研究解析式、

图像、定义域、性质等几个基本方面知识。具体研究每一部分内容时，再纵向联系相关内容。如从函数的图像到直角坐标平面内的点，从点的坐标到几何图形中线段的长度，再可上升到与面积相关的问题；从函数的定义域延伸到分式以及二次根式的意义；从一次函数推进到与一次方程、一次不等式的联系；从二次函数图像于x 轴的交点坐标到一元二次方程的根等。这样横纵交叉，把原本零散的内容，通过巧妙的设计结合在一

起。建立系统的知识网络体系，必能帮助学生更好地掌握各部分知识结构。

（二）以灵活多变为原则，优化能力训练策略

1．重抓具有针对性的训练——夯实双基的保障

学生数学知识的掌握，技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学习习惯的养成，都必须通过

一定量的训练才能得以实现。因此有针对性的训练是优化复习课的教学重要手段和必要途径之一。

（1）针对课标要求，细化训练内容

我在复习教学过程中为学生选择训练题时，结合教学目标，以明确让学生练什么、练到什么程度；通过

此题的练习要让学生巩固和深化哪些知识、发展哪些能力等为选择训练题的标准。

案例3：针对训练举例

复习解无理方程时，按照大纲要求只需会解有一个或两个根号的无理方程。于是设计练习如下：

解下列无理方程

① 2= ； ② x = ； ③ 1=

复习课讲究实效性。要确定训练是否有效，教学目的是否达到，有针对性的检测是必不可少的。根据复

习课的训练内容设计检测内容，同时兼顾中考复习中的双基考察，我设计了——“双基天天练”系列训练题。每天让学生在五分钟时间内完成，并且立即批改，对学困生进行面批。一方面达到了使教师准确了解学生掌握知识的情况的目的；另一方面又让学生体会到了成就感，激发了他们的求知欲。这一方法实施以来，很受学生的欢迎，他们说自己可以在这一环节真实地感觉到自己在进步。

（2）针对个体的差异，确定训练程度

数学新课程标准指出：“在确保所有学生获得必备的数学知识的同时，关注不同学生对数学学习的不同

需要。”“不同的人在数学上得到不同的发展。”当今的初中毕业考试是肩负着培养合格初中毕业生和完成高中阶段的选拔双重任务的国家级考试。所以复习教学工作应根据学生的实际情况作分层训练安排。

A 、面对学困生：加强基本功的训练，过好审题关、表达关和书写关，选一些起点低，有代表性的习题

专项训练，确保每一位学生能顺利毕业。

B 、面对程度一般的学生：夯实基本功，适当提升难度，注重挖掘潜力。既要“小题大做”，即让学生懂

得做题时要做到仔细对待、思考周全，不要出现自己会做的题做错的现象；又要“大题小做”，对最后的综合题要能分解成若干小题，步步为营，各个击破，做到决不要放弃。

C 、面对优等生：在做基础部分训练题时能顺利过关的前提下，增加有难度的思维训练。可通过兴趣小

组、专题课等方式使学生在思想方法上加深感悟，提升能力。

案例4：专题设计体现层次分明

图形的运动一直是中考中的热点话题，也是学生学习过程中的一个难点问题。从04到09年中考题每年

都有涉及。有的出在选择题空中，也有出现在解答题之中的。为解决这一问题，我分别设计了几个专题课，现已图形的旋转为例：

1．抓好基础训练：设计二分钟操练——从直观图形、旋转角、旋转过程中的对应边相等、对应角相等等几个基础题，确保全体学生对这部分知识的掌握：

A B C D P G E F H

（1）下面四幅图案中，不能通过旋转左边的图案得到的是（ ）

A B C D （2）如图，点B 、C 、D 在一条直线上，若△ABC 顺时

针旋转可得到△DEC ，则旋转角为 度。

（3）如图，在R t △ABO 中，OA=2，AB=1，把绕着原点逆时针旋

转90°得△A’B’O ，那么点A’的坐标为（ ） A 、（1） B 、（1

C 、（-1

D 、-1）

2．进一步加强训练：设计中考变式训练——（24题，略有改动）如图，在直角坐标系中，O 为原点，点A 在x t an ∠OAB=2，二次函数y=x 2+mx+2的图像经过点A 、B ，顶点为D 。

（1）求这个二次函数的解析式； （2）将△OAB 绕点A 顺时针旋转90°后，点到点C 的位置，将上述二次函数图像沿y 平移后经过点C ，请直接写出点C 图像的函数解析式。本题的第（1以解决的问题；第（2力一下也可以攻克。

3．优等生更上一层：设计勇攀高峰——（2008ABCD 中，M 是边BC 的中点，把一个直角三角板的顶点放在M E ，与射线CD 相于点F ，AB=4，BE=x ，CF=y 。

（1）求y 关于x （2）当点F 在边CD 上时，四边形AEFD 的周长是否随点E 的运动而发生变化？请说明理由。

（3）当DF=1时，求点A 到直线EF 的距离。

这种分层训练的复习方式使我在教学中实现了让处于不同水平的学生有不同收获、培养了他们对数学学习的兴趣的目标。

2．重抓典型例题的解析——提升学生学习能力

复习过程中教师就题论题的现象比较普遍，导致学生能力提高幅度小，课业负担过重。要想改变这一现象，提高复习效率，教师得依据教材精心筛选例题是必不可少的。我认为筛选例题时要做到：一是要有层次性，既要注重基础性，还要注重提高性和综合性，由浅入深，循序渐进，逐步引导学生把问题深化，揭示出解题规律；二是要有典型性，以“课本”为“本”，既要考虑到知识覆盖面广，又要紧密联系教材重点内容，更要抓住书上的典型例题习题进行引申，做到一题多解，一题多用，推陈出新；三是要注重开放探索性，还应该选择一些探究性习题，让学生通过对开放性习题的探索，学会思考，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。

案例5：例题辨析

例题：如图，正方形DEFG 的边EF 在△ABC 的边BC 上，顶点D 、G 分别在AB 、AC 上。已知△ABC 的边BC 长60厘米，高AH 为40厘米，求正方形DEFG 的边长。

这是一道课本中典型的基础几何题，绝大多数学生都能够独立完成。在证明完成后教师可以提问学生：演变（1）若把△ABC 该为Rt △ABC ,∠C=90°把AH=40cm 改为AC=40cm,其余条件都不变该题如何解？演变（2）把（1）中的∠C=90°改为∠BAC=90°其余条件都不变该题又如何解？通过实践表明学生的思维被激发，思维空间迅速扩展。教师还可以进一步问：把正方形换成矩形，并增加矩形的周长为100 cm ，，结果改为“求矩形的面积与△ABC 的面积比”这样层层递进，不仅为学生提供了思维空间，而且更能激发学生积极主动的参与到思维中去，进行这样的思维训练远比题海有效。教师还可以适时根据学生的基础以及临场的反应启发学生自己编

E D C B A

题，从而提高学生思维密度、广度和深度，达到有效教学的目的。

3．重抓知识的本质内涵——强化学生数学思想

我常问学生最怕什么类型的问题？很多同学都会说那些会动的、需要讨论的综合题是最困难的。的确，我们在复习教学中，发现有很多较难的问题，特别是综合卷的最后一题，学生不知如何思考。实践中为了突破这个难点，我做了很多尝试，例如：有时我采用做教具或用几何画板演示变化的过程的方法；有时我会采用先给出标准答案后让大家探讨学习的方法；有时我也会用分组进行合作交流的方法等等。但都没有取得很好的效果，比如说几何画板虽然直观，但在考试中没有人帮忙演示，学生依旧不会思考，仍会出现做不来题的现象。为彻底解决这个问题，我自己做了大量的题目，不断反思自己在做题的时是怎样想的？解决这类题目的根本途径是什么？最后，通过归纳总结我发现抓住知识本质，以不变应万变是解决中考难题最有效的方法之一，于是，我将这一收获与我的学生一同分享。

案例6：与“园与圆位置关系”有关的动点问题的解决

例如：近几年，动点问题是考试的热点和难点，特别是结合“圆与圆的位置关系”这一知识点进行讨论的问题多次出现在试卷中，甚至出现在中考压轴题中，给许多学生造成一定的困难。其实，只要我们在做这类题时明确题目的本质和核心，并熟练应用相关的公式，就能够从容自信地应对这一问题。举例如下：

例（04年上海中考第26题，略有改动）：如图，在△ABC 中，∠BAC ＝900，AB ＝AC ＝22，圆A 的半径为1。若点O 在BC 边上运动（与点B 、C 不重合），设BO ＝x 。以点O 为圆心，BO 长为半径作圆O ，求当圆O 与圆A 相切时，x 的值是多少？ 分析：这是典型的动点问题和圆与圆的位置关系相

结合的问题，如果仅仅从给出的图形出发，就会简

单判断出圆O 与圆A 相外切；计算过程：做AH ⊥BC ，

在Rt △AOH 中，AO=x+1，AH=2，OH=2-x ， ()222)2(21x x -+=+，解得6

7=x 。 若能进一步分析，两圆相切包含了外切和内切两种可能性，随着O 点的移动，是否还存在内切的可能性呢？不需要画图，只需要通过两圆内切的公式加以判断即可。在此找出两圆的半径长和圆心距：1=A R ，x R O =，2222)2(2x OH AH AO d -+=+==，带入内切的公式：d = R - r （R > r ），1)2(222-=-+x x ，得第二个解2

7=

x 。这种解题思路一方面避免少解，另一方面从概念出发，不需要再画出相内切的图形。是一种非常实用的解题手段。

这样，对中考中的热点问题进行透彻的本质分析并加以专项训练，在相当程度上使学生在理性认识上提高了一个层次，发展了学生的综合能力。

（三）以领悟提炼为原则，优化教法学法策略

1．关注教法的选用

教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。 教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。初三复习时间紧、任务重，选取合适的教学方法，是提高教学效率的保证。

（1）在复习中我经常采用讨论、小组比赛、小组合作等学习模式，克服传统数学复习课老师讲，学生练的不足，千方百计吸引学生主动参与复习教学的整个过程，充分享受学习的快乐。

（2）为提升学生解决问题的能力，我经常开设专题讲座，在专题探索中让学生体会数学的奥秘。 教学有法，但无定法，贵在得法。不同类型的复习课采用的教学方法也不尽相同，但无论采用什么样的教学方法，都应做到调动学生主动参与复习过程的积极性，激发学生主动探究的热情这一教学原则。

2．注重学法的指导

教师的教与学生的学是个教学中的双向互动过程。学生学习没有科学有效的方法，教师设计得再好，也只是徒劳无功。在实际的教学中应根据学生的具体情况探索出具体的方式方法。我非常重视在教学中的学法指导。

（1）建立“错解档案”。针对学生容易反复出错的现象，我建议同学们自己动手建立“错解档案”，除记载知识上的漏洞，还要记上习惯、情绪、意志等非智力因素上出现的问题，让学生在以后的学习中有参考依据。

（2）尝试“小先生制”。为了在复习课中充分发挥学生学习的主体性，我采用“小先生制”的方法，让学生通过说的形式将问题中所包含的数学知识要点、思想和解题思路讲给他人听，如该问题是如何解决的？为什么要这样解决？解决问题的关键是什么？如何想到要使用这种方法？用其它的方法能解决这个问题吗？等。这种教学策略的使用，一方面改进了学生的学习方式，另一方面实现对学生表达、解题思路、创新等综合能力的培养，使学生能够学会站在更高层次上思考问题，取得更大的收获。

三、优化教学策略的实践效果与思考 H A B C

（一）实践的初步成效

1．知识结构的优化使学生对知识整体的把握不再浮于死记硬背

随着系统的、有计划的复习工作展开，学生从开始对复习课茫然不知所措的状态到渐渐地成长为喜欢并善于归纳总结的学习者，在知识掌握方面不断取得进步。特别是知识网络化这一环节，使学生在知识的整体理解方面更上了一个台阶，为提高学生的能力创设了一个很好的平台。

2．能力训练的实施有助于学生理解力的培养及思维空间的拓展

在复习过程中，采取先注重基础，再提升能力的方法。随着复习的深入，对于综合题学生从不会做、不敢做，上升到有一些想法、可以作一点，甚至可以完全独立解答的程度。能力的提升使同学们从开始的心里没底到最后胸有成竹。这种能力将会伴着每一位学生不断的前进。

3．教法的科学使用和学法的指导更增强学生迎考备考的信心

面对中考的压力，每一个学生都有一些心理负担。特别是学困生，他们感到前途渺茫，而今，通过教法与学法的指导，使他们找到了复习的窍门，品尝到成功的喜悦，逐渐恢复了自信。看着他们脸上洋溢着自信而又快乐的笑容，我觉得所有付出的努力都是值得的。

（二）实践引发的思考

总复习是一项艰巨的任务，切切实实提高复习的实效是我们的最终目标，在复习过程中，既要继承传统教学中的先进经验，又要根据实际情况，研究探索，找到最适合学生的方式方法。以上是我在几年教学实践中的粗浅认识，由于教学的系统性和学习过程的复杂性，加之本人认识的局限性还有许多不足之处。有效的复习不是有几方法、几个策略就能完全办到的，还有许多问题值得我们去思考。一是复习过程中的学法指导在实际操作的过程中，存在着很多实际问题以及随时变化的情况；二是关于专题课的设计，如何更有效的关注大部分学生的收获，达到每个学生得到最大程度的提高；三是复习过程中，学困生转化的有效方法等。这些都有待于我们在将来的教学工作中继续探讨。

参考文献：

1．上海市教育委员会：《上海市中小学数学课程标准》（试行稿），上海教育出版社，2004年；

2．上海教育委员会教学研究室编：《数学学科教学基本要求》（试验本），2008年；

3．胡余建主编：《初中数学教例剖析与教案研制》，广西教育出版社，2005年；

4．《上海市初中毕业生统一学业考试解读》，上海教育出版社，2009年3月。

5．朱伟达：《近三年上海数学中考试卷特点与初三数学复习策略》，崇明教师进修学校学刊，2009.1

(完整版)改进思政课教学的做法和体会

改进思政课教学的做法和体会 教师教学的主要舞台是课堂，它是教师向学生传授知识的主要阵地。思政课教学中，要全方位调动学生学习的积极性和主动性，提高教育教学质量，教师在教学中，就有必要注重对教学方法的研究和运用，并根据教学内容的不同，交替使用不同的教学方法，以唤起学生有意注意，进而激发学生学习兴趣、增强教学效果。教学犹如拍戏。教师是导演，学生就是演员，只有让学生“活”起来，才是我们采用多种教法的目的之所在。因此，根据教学要求，搞活教学、优选教法，提高教学效果，是课堂教学效果的关键所在，一下浅谈我在思想政治教学中的一些体会和做法。 一. 搞活教学的必要性及要求 1. 1. 搞活教学是时代发展的客观要求。 当前，科学技术突飞猛进，各种思想文化相互激荡，社会变革迅猛异常，队中学生来说，这既是一个历史机遇，也是一个严峻挑战，中学生仅靠在学校学到的一点知识根本无法适应瞬息万变的社会生活 。这就要求思想政治课教学要面向未来帮助学生树立竞争意识，培养他们的竞争能力，以适应时代发展的需要。 1. 2. 搞活教学是素质教育的基本要求。 21世纪是一个多元、多变、多彩的世界。科技的发展、知识的激增，要求培养有高素质的人才。而实施素质教育就是要培养全面发展的人才。因此，思想政治课必须面向全体学生，以促进学生知识、技能、品质发展为目标，提高学生综合素质。 1. 3. 搞活教学也是学校教育的根本任务。

英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出：“在教育中尽量鼓励个人发展的过程，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的尽量多些。”可见，教育过程不仅仅在于向学生传授多少知识，更重要的在于引导学生发现问题，即培养学生的能力，是他们将来能够适应社会。 因此，在教学过程中，教师尽量利用课堂教学这一阵地，搞活教学。 1. 1. 思想碰撞，唤起探索欲望。 任何习惯的养成，都离不开主题的积极情绪体验。即主体所产生的内心所需要的强烈欲望。人们都有这样一种体验：当自己不能解释遇到的新现象时，就越要去探究，去认识。若是两个人在大街上打架，马上就会出现一群围观者，如果不得已而离开，时候还要向知情人打听“到底是怎么回事？结果如何？”这实质上是人们自然具有的好奇心理。思政课教学也是探索欲望。因此，教学中教师要有意识的制造“矛盾”设置悬念，从而拨动其求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索的热情，唤醒智力开发的内在动力，达到好的教学效果。如我在讲“公司是企业的一种重要形式”一课时，不必忙于讲课，可以先讲述这样一个故事：90年夏天的一个晚上，有位小伙子在家门口焦虑的徘徊，原来他准备结婚，女方却要他拿出10000元彩礼钱，否则一切免谈，而他仅有6000元，此时社会撒谎那个正掀起炒股热。他考虑再三，决定把6000元全部买了股票，以其搏回那4000元。这青年的结果怎样？什么是股票？股票能改变他的命运吗？这一连这一连串的问题引起了学生的探索欲望。学生睁大双眼，聚精会神得跟随老师一起一伏的提问，一步步的探索、思考，学生的探索欲望被唤起，可以预料这堂课的效果是令人满意的。 1. 2. 巧设疑，促思维。 学起于思，思源于疑，教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。要上好一节课，教师可前要做好充分的准备，精心设计疑问，先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。当学生找到了“又一村”后，得到的不

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如何改进教学方法

如何改进教学方法，提高教学质量 随着时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，提高语文教学质量，我认为必须做到以下几点： 一、熟练掌握教材体系。 教师加强学习，熟练掌握教材体系，是提高教学质量最重要的，也是最好的办法。无论是语文教师还是数学教师都应该加强对教材的通读，加强对教材的理解。自己先去认真地学一遍教材，然后才决定要采取哪种方法去教学。语文教师，要几乎会背所有的课文，知道每篇课文的生字词，每篇课文的重难点、写作方法，等等；数学老师应该掌握每个单元的知识点、教材的连贯性等。 二、作好充分的课前准备，尤其是备课的质量。 我们要求学生作好充分的课前准备，除了准备学习用品，有些还需要预习，或者开展一些调查研究，这样才能学好；同样道理，教师在课前也应该作好充分的课前准备。教师的课前准备包括物质上的准备，心理上的准备，体力上的准备，还有内容与方法的准备等等。我们可以对每堂课分别对号入座式地自我检查。 三，要投入地上好课。 有了充分地准备，我们才能投入地上课。一堂好课，需要教师首先投入，教师置身于课堂之外，淡乎乎地讲课，学生就会木乎乎地听课，最后大家傻乎乎地下课。我们一定要知道，课堂不仅是你的课堂，更是孩子们的课堂，由于教师的不投入导致学生学习的效果不好，教

师是要负首要责任的，如果你要批评学生学得不好，首先要骂自己教得不好。不然就没有资格批评学生。 投入到课堂中去，我们才有可能把学生带入课堂，才能让孩子们愉快地学习，投入到课堂中去，我们才能感受到教育真正的含义，体会到课堂教学给我们带来的成就感。 四、当堂检查学生的掌握情况，做好辅优补差的工作。 课堂里的东西，要当堂检查掌握的情况，有些是马上可以测出来的，有些是需要通过作业的形式反应出来的，那么，如果我们在学生回答问题时多一份用心，多一些纠正的时间，在他们做作业时一个个地当面批改，及时地订正，就不会需要那么多的课堂以外的时间去帮助孩子们解决课堂中的问题，真有的话，那也是个别的问题，而不是需要整班整班地去补课，去重讲或重做。一点一滴的积累，才有一点一滴的进步，四十分钟里能解决的问题决不放到课外。教学质量好与不好，就体现在每堂课中，抓住了课堂，你就抓住了一切，只有量的累积，才会有质的体现。 此外，教师应及时地检查教学质量。自我检查效果最好，有时可以在上课时进行，课后及时记录教学的情况，从学生的作业中检查自己的教学效果，与学生面对面地交流，听取学生对自己的课堂意见，等等，这些，都是非常好的办法。

小学数学有效教学策略分析7篇

第一篇：小学数学有效教学的策略 摘要:所谓“有效教学”就是使学生在课堂中接受教材内容的效益达到最大化,“有效”就是在教师讲解之后或者一段时间内,学生得到了进步或者发展,可以达到教师预期的教学效果和学习水平．有效教学课堂的顺利开展,需要教师对教学内容精心设计,激发学生主动学习的积极性，营造更加活跃和谐的课堂氛围，使教学的效率和质量得到有效的提高。 关键词:小学数学;有效教学；策略 随着经济的飞速发展,在如今的信息社会,之前陈旧的教育思想理念已经不适合用来教育新一代的学生,所以,新的课程改革应运而生。在新课程改革中，数学的有效教学得到了人们的密切关注，如何使教师达到教学目标、学生成功理解教材内容是数学有效教学的目的所在，数学有效教学不仅可以提高学生和教师的个人成绩，而且对学生的数学学习有较大的帮助。那么,如何开展小学数学有效课堂教学呢？对此,我浅谈一下个人见解: 一、创设与日常生活相关的生活情境,提高学生自主学习能力 小学生有一颗好奇的心,提出与日常生活相关的教材内容课题,可以激发学生对知识内容的兴趣,从而提高学生自主学习的能力。比如，在“圆的认识”第一节课中,为了使学生更加理解“圆”这个图形的概念,教师可以提前准备好课件,在课件中播放日常生活中见到的圆,例如，“硬币”“钟面”“自行车轮”等常见事物,使学生理解什么是圆。用“钟面”引导学生“圆心"的概念，找到圆心确定一条半径就可以画出一个正圆形。提出问题“为什么自行车轮子要用圆形?而不是正方形或者长方形呢?”学生自主思考，将圆形与其他图形相对比,以此得出答案结果，这样贴近生活的教学问题,不仅使学生感受到日常生活中所存在的数学问题，调动学生思考的积极性，而且可以锻炼学生对数学的应用能力. 二、正确处理学生提出的问题 教学过程实际是学生与教师之间的互动过程，通过师生之间的相互交流与沟通,把教材知识内容传授给学生,这个过程中存在的各种各样的问题，是提高教学有效性的关键所在。不确定的因素往往容易在小学生的课堂教学中出现，针对这些问题，教师只有做到正确地处理，才可以使师生关系更加融洽与和谐,使教学质量得到有效提高. 1.尊重学生的问题 小学生的想象力十分丰富,思维比较分散，容易提出各种稀奇古怪的问题,也许教师的一个词就可以使学生联想出许多与之有关的问题,而这些问题教师不可能预设的到,那么,对于这些问题该如何处理呢?我认为，所有的解决方案都要建立在尊重学生问题的前提下进行。由于学生受年龄、心理的影响，也许提出的问题与课堂教学内容并不十分切合,所以针对这些问题，教师要运用正确的处理手段，在既不影响课堂教学,又不打击学生对于提问主动性的情况下,才能逐渐培养学生的问题意识，才能激发学生的创新精神和学习兴趣. 2。为学生留一些空间

优化教学方法提高教学效率

优化教学方法提高教学效率 优化教学方法 提高教学效率 如何优化教学方法，提高教学效率，要根据教材内容、教学要求、教学手段和教育对象等因素而定。 一、情景教学法。即利用形象生动的教学手段和文学语言的描述，再现课文的情景，激发学生的学习兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言的一种方法。如教学《桂林山水》一课时，为了理解学生理解文章优美词句，可创设情景：如果我们荡舟漓江，一定会被漓江的秀水陶醉。你将怎样表达？课文中是怎样描写的？请找出描写水“静”、“清”、“绿”特点的语句，并加以欣赏。此时，学生眉飞色舞，议论纷纷，不由自主打开课本学习起来。 二、想象教学法。在语文教学中，就是使语言文字形想化，用感知的表象，结合课文的文字形象来创造想象新形象的教学方法。如刚学完《桂林山水》后，教师可诱发学生的想象：桂林山水如诗如画，那么迷人，你们一定向往这个地方。若你们有机会投入桂林的怀抱，会做一些什么呢？学生立马展开想象，抒发了自己的情怀：有的说要当个小作家，讴歌桂林的奇山秀水；有的说要当个小画家，去描绘桂林的奇异风光；有的说要当个小小园艺师，把桂林点缀得更加美丽……这奇特的想象不仅表达了同学们的远大理想，而且更激发了

同学们对祖国大好河山的热爱。 三、问题教学法。以问题为开端，启发学生独立思考，以解决问题为归宿，培养学生的探索创新精神，把发展独立思维能力放在首位。如教学《草船借箭》时，让学生围绕诸葛亮的“神机妙算”大胆质疑，同学们提出了许多问题：比如诸葛亮为什么敢于立三天后交十万支箭的军令状？为什么跟鲁 肃借船而又不告诉周瑜？为什么选择大雾漫天的时候去借箭？为什么要把船连接起来排成“一字儿”……然后让学生逐一回答这些问题，使他们对诸葛亮的神机妙算有所感悟。接着放手让学生读书，圈找体现诸葛亮神机妙算的词句，继续提问，并联系课文来回答。理解能力差的学生借助范例来提问，理解能力强的学生可自己思考，加深了对课文重点内容的理解。 四、示范教学法。即对学生进行学习方法的指导，让他们模仿、运用，逐步由“学会”转化为“会学”。如教学《卖火柴的小女孩》一文，学习第一次擦燃火柴的内容时，先指导学生精读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴火焰的奇异，读出小女孩面对美丽温暖的火炉那喜悦舒服的感觉，读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。其次，在读中感悟的基础上，讨论：她为什么在火柴的光亮中看见大火炉？使学生感悟，因为小女孩太冷，自然期盼大火炉出现，美妙的幻想与冷酷的现实鲜明对比，从而更加突出小女孩的寒冷。然后，

改进教学方法,提高教学质量

2012年嘉定区学前教育中青年教师教学评优活动方案 嘉定区教师进修学院学前教研室 为引导和鼓励广大中青年教师积极开展教学研究与教学改革，体现“以幼儿发展为本”的理念，有效促进教师专业发展，提高保教质量。结合市教研室通知的精神，2012年将举办“嘉定区学前教育中青年教师教学评优活动。具体计划如下： 一、评选内容 幼儿园集体教学活动 二、组织工作 教师自愿参加，经学校初评，并由学校向区教研室推荐参加区级评选活动的教师。（各园推荐1名，15个班（含15个班）以上推荐2名） 1. 校级初评办法由各学校自定。 2. 学校向区教研室推荐教师表格见附件。（请于2012年4月6日前上传学前教研室ftp“教学评优”文件夹） 3、区级评选由区学前教研室负责实施。本次评选活动将设单项奖和综合奖。 三、参加区级评选的条件 推荐参加区级评选活动的教师应符合下列基本条件： 1．年龄在45周岁以下（含45周岁）（1967年1月1日及以后出生）的教师。 2．教龄须满3年。

3．热爱学前教育工作、热爱孩子，有较好的师德修养。 4．教学认真，治学态度严谨，勤于钻研。 5．具有先进的教育理念，并能够在教学实践中加以体现。 四、评选要求与方法 符合上述基本条件的教师将参加由区教研室组织的“初赛——复赛——决赛”。 1、初赛主要以写一份活动方案为主。参赛教师根据现场命题要求，独立设计（主要依据新教材，但必须是原创）。由评委组对活动方案进行初评与打分。（第十一周（4月16日—4月20日） 2、复赛主要以现场教学为主。参赛教师按设计的活动方案在本园组织实施，拍录成光盘（主要拍摄活动重点部分，时间不超出20分），由评委组进行复评与打分，综合初赛与复赛成绩，优胜者推选参加决赛。（第十二周（（4月23日——4月27日） 3、决赛主要以反思与答辩为主。参赛教师根据抽取的题目进行答辩（主要依据参赛教师的活动设计和现场教学进行提问）。评委对参评教师进行教学综合打分，最终决出获奖等第。（第十三周4月30日——5月4日） 4、评优标准参照市教研室学前教育使用的评价要点。（附件二） 嘉定区教师进修学院学前教研室 2012年3月23日

小学数学中烙饼问题”的优化”教学策略研究

小学数学中烙饼问题”的优化”教学策略研究 小学数学中烙饼问题”的优化”教学策略研究 小学数学中烙饼问题”的优化”教学策略研究 2015-05-19 数学论文 小学数学中烙饼问题”的优化”教学策略研究 小学数学中烙饼问题”的优化”教学策略研究 柴彦姝 （甘肃省兰州市城关区榆中街小学） 摘要：“优化”思想就是指在有限或者是无限种可行方案之中，选出其中最为有效的方案的教学思想，并且这是一种较为重要的数学思想。在小学数学研究过程中，常常以对象“最优”为相应研究目标，让学生能够感受、经历优化思想运用的有效性，促使学生进一步体会到数学与生活环境之间的紧密联系，有效培养学生应用数学知识解决实际问题的意志力与能力。 关键词：小学数学；教学策略；优化 一、烙饼问题 小学新课程标准中要求，不同学生都需要获得较好的学习成绩，对于成绩较好的学生，想要有效达到课程学习标准要求，就需要他们自主进行操作，自己发现

烙饼中蕴含数学优化原理，之后将烙饼转化为烙成多少个面来研究，将最终结果进行调查研究，这样的学习方式就能够有效得出最优方案，进一步感知数学学习的魅力，体会到成功的喜悦。对于一些成绩中等的学生，只需要理解三张烙饼优化的’方式，就能够依照现实状况得出需要的时间，并且这种方式也能够通过动手的方式进行，促使其更好地进行学习，经由教师的引导，就能够发现烙饼问题蕴含的数学原理，使用最简单的方案，就能够进一步提升对数学问题的兴趣。 二、“烙饼问题”教材解析 在小学数学教材中“烙饼问题”是其中新增设内容，教材从现实生活场景着手，在其中提取出新的数学问题，并依照现实状况设置问题情境，比如，“食堂师傅每次能够烙三张饼，一张饼两面都要烙，每一面都要烙两分钟，怎么样才能够最快吃到烙饼？”这时候教师就可以从多种方案中选出最优化的方式进行，并且进一步探究还能够怎么烙饼，哪一种方式最有效。运用最有效的方式进行，这样就能够使学生初步体会运筹优化的方案在解决实际问题中的作用。 三、“烙饼问题”例题研究 本文在研究烙饼问题的时候，始终以烙饼问题作为主题，并有效围绕优化的思想进行研究，在进行数学教学的时候一定要以学习的方式作为主线，对怎样才能够尽快吃上烙饼的思路进行研究，这样才能够得出正确的方式，进而展开教学。在验证公式的时候，一定要让学生借助相应教学用具进行验证，只有这样才能够使学生有效掌握烙饼的最佳形式，在解决问题的过程中就能够体会到数学教学形式，体会到初步发展的形式。 首先，要优化情境，将问题设计成简洁明快的形式，(https://www.wendangku.net/doc/e13275071.html,)这样就能够改变教学环节中从小数据开始探索的步骤，有效发现相应教学方式，这样就能够从数学的思想高度上直接寻找出学生实际生活中出现的场景。比如，“学校食堂新开张一家烙饼铺子，烙饼师傅每次能够烙饼三张，每一张饼两面都要烙，师

优化教学策略, 让主题活动更有效

优化教学策略, 让主题活动更有效 幼儿教师要以敏锐的目光，立足于学生的兴趣，从教育的角度选择活动主题，挖掘教育生长点，确定活动目标，并充分搜集活动素材，精心设计活动流程。在实施过程中，要能够适时、合理地调整、补充、改进活动预设，生成有意义、有价值的教育行为；要鼓励家长踊跃参与，家校联手，形成合力，从而有效推动活动的开展；要善于指导学生相互合作，培养学生的合作能力。 一、跟着幼儿兴趣走，调动参与积极性 兴趣是一种能够给予学习者推动力的非智力因素，幼儿园主题活动在内容的选择与活动的设计上，都要关注幼儿的兴趣。为了让主题活动走向有效，教师要通过平日的观察，及时捕捉每位幼儿对不同事物的兴趣和发展需求，了解存在的共性问题和个性倾向，进行准确的价值判断。 在孩子们感兴趣的事物中，节日是重要内容之一，他们天生对节日有着深厚的感情，谈起节日，孩子们总是眉飞色舞、兴致勃勃，有着说不完的话题。抓住幼儿对节日情有独钟的心理，我常常组织幼儿开展一些跟节日有关的活动，取得了一定的成效。比如，我曾经带领大班幼儿开展过“我们一起过圣诞”的主题活动。活动中我鼓励幼儿参与讨论，了

解幼儿的想法，孩子们争先恐后地讲述着圣诞节的有关知识和见闻：圣诞老人可好了，给小朋友送礼物；商场里有棵大圣诞树，上面挂了好多好多的小礼物……孩子们还说出了想做圣诞节礼物的想法：有的想做圣诞面具，有的想做圣诞贺卡，有的想做圣诞礼盒，有的想跟好朋友一起做圣诞树……孩子们的交谈流露出了对圣诞节的浓厚兴趣，我决定跟可爱的孩子们共同度过一个愉快的圣诞节。于是，我跟孩子们开始共同设计圣诞节活动，孩子们兴致盎然，争相献计献策。幼儿甲说：“我们几个小朋友一起做圣诞面具和圣诞礼物。”幼儿乙说：“我做一棵圣诞树放在活动室里，然后把小朋友们带来的礼物都挂在上面。”幼儿丙说：“我们小组的几个小朋友化好妆，戴上圣诞帽，大家在对圣诞树旁一起唱歌、跳舞，多好哇！”孩子们你一言我一语，真可谓“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。听着孩子们的热情建议，我进行价值判断，考虑到本班的现实条件，初步策划圣诞主题活动的大致流程及相关环节的内容。 由此可见，在主题活动内容的确定上，教师要跟着幼儿的兴趣走，围绕幼儿兴趣动脑筋、做文章。只有从幼儿感兴趣的事情入手，才能激发幼儿对活动的情感，促使幼儿积极主动地参与各种主题活动，使之真正体验到跟老师和同伴共同活动、共同生活的无限快乐。 二、教师家长携起手，形成合力促交流

小学语文教学改进方法及措施

小学语文教学改进方法及措施 一、结合学生实际进行教学 教学要因材施教，作为老师要尽可能地多关注、多严格要求每一个学生。俗话说“十指不会一般长”，一个班级总免不了有那么几个让教师犯难和头痛的学生，面对现实， 因为学生之间的个体差异是客观存在的，教师要尊重这种差异。只有这样才能使学生得 到不同程度的发展。 不知是哪个教育名家说过这样一句话：没有教不好的学生，只有不会教的教师。想 想也是，我发现有经验的语文教师，从来不会放弃一个学生。课堂优先发言的是他们， 作业优先批改的是他们……。不懈的努力你将惊奇的发现，他们并非不可救药。课堂教 学要面向全体学生，共同进步才是最大进步。因而，我认为培辅工作一定要有针对性， 一定要落到实处。 二、语文教学要和社会生活广泛联系 合理运用多媒体教育资源，不仅可以丰富学生知识，同时也可以提高教师专业素养。 语文学科与现代教育手段有机结合是提高语文课堂教学实效的有效途径。如《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，是很有魅力的一篇美文。触题就能引发人们一窥蝴蝶谷迷人景象的强 烈愿望。课文由台湾的自然环境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通过蝴蝶谷写蝴蝶， 写游人。呈现出蝴蝶谷瑰丽，壮观的奇异景色。 全文充满情趣，极尽体现出一个“美”字：最突出的是文中作者浓墨重彩描绘的蝴 蝶斑斓的色彩美和蝴蝶舞姿的动态美，另外还有文章的词句美、蝴蝶谷的环境美、人与 自然的和谐美等等。整篇文章文美、景美、意境美，不愧为一篇适合学生朗读、背诵、 积累的美文。所以确定该课的教学重难点是：美读传情，内化积累，仿中有创。教学本 课的第三自然段是学习的重点段，描绘了蝴蝶谷里“非常迷人”的景象。其中介绍了一 种黄颜色的蝴蝶，虽然色彩单调一些，但在阳光的照耀下却“金光灿灿”，“十分壮观”。

浅谈小学数学有效教学策略

浅谈小学数学有效教学策略 根据新时期的教育要求和学生的学习需要，对传统的教学模式进行筛选，以达到“取其精华、去其糟粕”的目的。在这样的教学背景下，教师进行数学教学创新，有利于学生更好地学习知识。本文对此进行了分析研究。 标签：小学数学;课堂教学;创新能力 随着教育改革的进一步推进，传统的讲授式教学模式越来越不能适应课堂教学和学生知识学习的需要，进行教育领域的变革和创新成为了社会变革的一个重要组成部分，而教育领域的变革最主要的就是体现在教学方法的改变。教学方法的创新最重要是教师要以新型的教育理念来武装头脑，因为教育改革并不是要将传统教学模式中的一切都完全否定，而是根据新时期的教育要求和学生的学习需要，对传统的教学模式进行筛选，以达到“取其精华、去其糟粕”的目的。在这样的教学背景下，教师进行数学教学创新，有利于学生更好地学习知识，实现自身学习能力的养成。 一、小组教学调动学生数学学习积极性 在學校教育中，大多会采用班级集体授课的方式，虽然这样的教学方式可以达到班级整体性的教学效果，但是也存在着对于学生关注度不足的问题，这就导致了班级学生学习成绩呈现出两极分化的趋势，从而影响到了班级教学效果的全面提高。在传统的教学模式下，学生之间一直处于一个相互孤立和知识的被动接收地位，这不仅不利于课堂知识的深入讲授，还会影响到学生课堂学习能动性与积极性的发挥，从而也就影响到了学生对于数学知识的学习和把握程度。所以就需要教师在课堂上采用小组教学的方式，通过小组合作的形式，充分调动起班级学生知识学习的主动性和积极性。 比如，在数学课程“扇形统计图”的教学过程中，首先，教师要在课堂上带领班级学生进行本课知识的充分学习。在知识讲授过程中，不仅要给学生讲授清楚具体的数学知识点，也要着重给班级学生强调扇形统计图的绘制方法和注意事项，使学生做到知识学习的全面性。然后，教师要对班级学生进行分组，根据班级人数的多少分成若干的学习小组，让班级学生以学习小组为单位，运用本节课所学的具体知识内容进行课后练习题扇形统计图的制作。在学生分组学习的过程中，教师要要求每一个学习小组都推选出一名组长，组长确定本小组知识学习的具体环节及小组成员的具体分工情况，保证每个学生都能各司其职。最后，在班级中的各个学习小组都完成扇形统计图的绘制之后，教师要要求每个小组依次派出一名代表进行学习成果的发言，让学生具体说出自己小组扇形统计图的制作过程与分工情况，教师根据学生的发言，给予班级学生进行有针对性的知识讲解和学习指导。 二、游戏教学让学生感受到数学学习的乐趣

浅谈如何改进教学方法 提高教学质量

浅谈如何改进教学方法提高教学质量 黄巧沉 【摘要】改进教学方法，把学生从死板、被动的学习中解脱出来，让学生从“学会”到“会学”。 【关键词】教学方法职中生质量 由于职业学校学生基础差，教师开展教研活动较少，在教学方法上存在着靠“满堂灌”的现象，学生完全处于被动的学习状态。导致学生负担重，学习效果差，不利于教学质量的提高和高素质人才的培养。改进教学方法的目的，是使学生在德、智、体诸方面得到发展，把学生从死板、被动的学习中解脱出来。改进教学方法要有三方面的基础：一是教育思想正确，二是业务能力充实，三是对学生要有深入了解。 1.正确的教学方法 教学思想正确，首先要明确职业教育的任务。职业教育的任务是：为国家培养出有社会主义觉悟、有文化科学知识和技能、有健康身体的专业技术人才。而职业学校的任务就是为国家培养劳动后备力量，为高等学府输送合格毕业生。为达到这个目的，教师要对自己有高标准的教学要求，力争“上好每一节课，教会每一个学生”。要使绝大多数学生掌握牢固的基础知识，无论是升入高等学校或参加工作，都能有继续学习的基础和能力，有专业技术特长。教师只有具备正确的教学思想，明确高标准的教学要求，在教学改革中才会主动创造出好的教学方法。 2.充实的业务能力 一方面在本专业知识上要学得深入，另一方面知识要广，要博览群书，同时还要学习教育学、心理学。不但要有扎实的理论知识，更要有熟练的操作技能。只有在这个基础上，才能掌握教材重点，抓住关键，才能深入浅出，课堂上才能灵活地启发学生积极思维，从而使学生易于理解，易于接受。 3.了解学生，做到对症下药，有的放矢 除通过平时作业、座谈了解学生外，在每个教学环节中都应注意了解学生。要研究不同年龄学生的特征，努力使自己的教学更符合学生认识事物的规律。要提高教学质量，教师要在上述三个基础上改进教学方法，不断创新。具体地说，改进教学方法应体现以下两个原则。 （1）启发式教学 启发式教学，不只是启发学生对本专业知识的理解，同时要在传授知识的过程中启发学生热爱本专业知识。要创设情境，提出问题，启发学生活跃思想，主动对问题进行独立探索、思考、分析、综合、推理、讨论等，激发学生为参加社会主义现代化建设而学习的主动性和积极性。这样教师就很自然地培养了他们的思考方法，提高其思考能力，这就是启发式教学的主要目的。 （2）讲课“少而精” 教师要做到讲课少而精，首先应博览群书，掌握丰富充实的知识。防止对较简单的问题大做文章，既要考虑学生德、智、体全面发展，又要考虑教材、教法、教学手段的全面配合。 所谓“少”，一是指讲课内容要少而精，二是指讲课的时间，课堂45分钟不能都由教师讲解占用，从上课到下课一直“满堂灌”。学生听课的注意力在开始上课到接近下课时都不太集中，真正集中的只有中间的一段时间。教师要设法引导学生的思维活动，在学生注意力最集中的时间里把主要内容讲完。教师做到讲课少而精，就可以使学生有时间多练，让他们有阅读地练，有做题地练，有实验地练，由浅入深地练，最重要的是培养学生自觉地练。这

小学数学教学优化策略

小学数学教学创新意识培养 张星 一、小学数学教学现状分析 （一）解题思路保守，不重视记录 数学教学中，思维模式保守是培养创新意识的大敌。而在我们日常教学中，这种保守的思维模式却一直占据着主流，比如固定的解题套路、千篇一律的题海战术等，都不利于学生灵活主动地去创造。另外，在学习过程中，由于学生的个体不同，思维方式和学习方法各异，所以要注意保持记录的好习惯，但实际上，学生们往往忽略这些，甚至懒于将自己在学习过程中突发的灵感及时记录，因此不利于学生创新思维的形成。 （二）不自信现象明显，害怕出错 在教学过程中，小学生普遍存在着不自信的现象，他们对于一个问题或几个问题都有自己的思考和见解，也渴望被老师认可，但是由于怕出错引起老师和同学的笑话，所以往往不敢表达自己的内心想法，导致数学问题研究不深入，创新意识不能得到有效的开发，影响了小学生创新意识的培养，因此，教师在教学中要适时营造宽松的教学氛围，解除学生心中的胆怯情绪，让他们能积极主动地投入到愉悦的学习之中。 二、培养小学生创新意识的有效策略 （一）保持好奇心，引导创造性活动

好奇心是人探究未知世界必不可少的一种心理趋向，在小学数学教学过程中，要时刻培养学生的好奇心，激发学生的求知欲望，让他们对所学的数学知识产生浓厚的兴趣，例如把所学的数学知识与现实生活中有趣的现象有机结合起来，通过数学知识的运用，解决一些问题，增加学生学习数学的乐趣。引导小学生去主动发现问题，主动寻找答案，这些都需要教师的正面鼓励，帮助学生树立学好数学的信心，让他们大胆尝试、勇于实践，积极参与各种新颖独特的课外活动，增强学生的创新思维意识。 （二）发展想象力，提高发散性思维 数学是一项逻辑性非常强的学科，但是在严密的逻辑思维背后，想象力和创新力也不容忽视，且二者有着密不可分的关系。在小学数学教学中，不仅要注意学生逻辑思维能力的培养，还要重视学生想象力的拓展。只有这样，学生才能创造性的提出一些问题，并积极主动的去解决问题，也可以通过创设一定的生活情境，让学生尽情的去想象，加强发散性思维的训练，有意识地训练学生的发散性思维能力，使之逐渐朝着集中性思维方向发展，同时还要及时排除心理定势及消极性的心理暗示，比如在学习完“米、分米、厘米”以及“直线、线段和射线”等概念后，教师不妨挖掘教材中的一切可比较的因素，让学生利用发散性思维，进行比较认识，可以到操场上实际测量篮球场和跑道的长和宽，也可以用卷尺或步伐进行测量，使学生从不同角度去感知比较测量所得数据的准确性，有效训练了学生的创新意识。 （三）捕捉灵感，学会举一反三

(战略管理)优化思想政治课教学策略

优化思想政治课教学策略，提高教学有效性的实践与研究(一） 一、课题的提出 在现代社会，质量、效率是各行各业共同追求的目标。从某种意义上说，我国近十余年的改革开放就是以追求各行各业实践活动的更好质量、更高效率及更佳效益为目标的。教学作为人类社会实践活动之一，亦应以质量和效率为自身存在的根据和价值，这就触及到提高教学有效性这一问题。 思想政治课作为中学学科教育系统中的主要课程之一，作为德育工作系统中的主要渠道之一，其作用是其他任何学科所不可代替的，也是任何其他国家的课程设置所无法类比的。在历次的教学大纲和课程标准中，都有这样的提法：“思想政治课的设置，是我国学校社会主义性质的重要标志之一”。“思想政治课是中学的一门主要学科，是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程。”它在素质教育中具有以下作用：一是帮助学生确立正确的政治方向，对培养学生社会主义的思想品德起着奠基作用；二是以马克思主义为指导思想和社会科学基础知识来对学生进行教育，逐步培养学生观察、认识和解决实际问题的能力；三是使学生提高思想、道德和政治觉悟，养成良好行为习惯。课堂教学是实施素质教育的主渠道。由此可见，思想政治课教学在素质教育中起着不可替代的重要作用。 但当我们审视思想政治课课程和教学改革的历程，却又不得不承认，目前我国思想政治课教学的确还存在着这样一个悖论：多年来，我们一方面在强调思想政治课的重要性、首要性，但另一方面其有效性、教育性却是难以保证、难惬人意。归总起来在课堂教学中尚存在这样一些问题，诸如： ①教学缺乏合理的策略指导，达不到“教师会教、学生会学”的效果，难以实现发展性教学的目标，也难以使学生最终适应21世纪“学会学习、学会生存”的教育要求； ②师生对课堂教学关系认识不明确，特别是对学生的主体地位认识缺乏，往往认为课堂教学就是“教师唱戏，学生看戏”，即使对学生的学习主体地位有所认识，也还面临着如何发挥学生主体性的问题； ③教学过程重输灌轻疏导，重接受轻发现，教师往往为完成教学任务，应付中考、高考，把学生当作装知识的容器，将教师尽有的知识输灌给学生，至于学生能不能接受或怎么接受那是学生的事，缺乏对学生学习心理的了解； ④教学重认知轻行为养成，受教育者的内部认知、情感、意志、行为的统一和协调发展，是思想政治课教学的一条重要规律。但在实际教学中，教师往往只管知识的传授，不管能力和行为的养成，造成学生知行不统一； ⑤教学往往整齐划一，“大家同唱一个调”，教师在教学过程中往往无视或忽视学生个性特点、认知基础、学习水平和发展需要，用统一要求、标准、教育内容、形式和方法教育学生，塑造同一规格的人才； ⑥现有的思想政治课教学评价标准也有不合理的地方，思想政治课考核往往还存在重分数轻表现、重结果轻过程的现象，缺乏能促进学生智能发展的学科评价手段； ⑦课堂教学秩序维持有余，创新不足，缺乏有效调控等等。 这些问题亟待我们去研究并加以解决。思想政治课教学必须适应素质教育要求，转变思想，从学科教育发展面临的新情况、新问题出发，锐意改革，不断创新，提高教学的有效性。 现代策略思想正被引进教育科学领域，应用于教学实践，形成关于教学的策略思想。目前在中小学的教学研究领域中，关于学科教学策略的研究还是一块亟待开发的处女地，有的也尚停留在理论性的探讨阶段，有的就学科教学某一方面的问题作些策略性的研究，如兴趣激发、非智力因素挖掘、模式应用等，缺乏也未形成系统性的学科教学策略，至于系统的思

改进教学方法,提高教学质量

改进教学方法，向课堂要效率 ——五年级数学教学质量分析及改进计划. 双基堡小学毛建怀 现状分析： 五年级班内学生两极分化严重。班内虽然女孩子多，但是他们活泼好动，上课注意力不集中，甚至有的孩子产生厌学的情绪，很多学生没有养成良好的行为习惯，这些都给自己的教学造成很大的影响，极大的束缚了我们教学质量的提高。 改进目标： 1、激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。 2、加强自身素质，改进教学方法，向课堂要效率。 3、加强家庭教育与学校教育的联系，适当交给家长一些正确的指导孩子学习的方法。 具体措施： 一、加大个人备课和集体备课的力度，探讨出适合学生的最优教学方法，课前准备充分，向课堂有效的时间要效率，提高课堂教学效果。 备好每一堂课 其实我们都知道好的成绩，好的教学效果总是跟教师的精心备课是分不开的，我是个年轻的教师，对于高年级来说，我更是一个生手，对于很多的知识点甚至有点茫然。但我注意抓住认真备课这个提高课堂效率的主渠道，把功夫实实在在地花在课前。做到超前备课，单元

备课。就把全学期的课程作为一个整体，每个单元作为一个小整体，分解难点、重点，提前架设桥梁，为以后教学扫清障碍。在具体的教学中细扣每一个教学环节，在课前基本上把每节课的教学内容和教参看上2、3遍，然后在进行具体的操作。 上好每一堂课 课堂的45分钟的是保证教学质量的关键，我尽量要求自己做好如下几方面： 1、要处理好与教材的关系，以教材为框架，但并不是照本宣科，而是以学生的学习能力为出发点，根据实际去取舍或增减教学内容。 2、在执教时必须拥有平衡、健康的心态，切忌将个人情感因素迁移至课堂，破坏课堂气氛。课堂上尽量不批评学生，保证学生的学习热情与注意力，保持师生以正常的心态来上好每堂课。 3、保证课堂的教学效果，注重学生听课能力的培养，使学生真正的听懂、学会。 二、在日常教学中，不断培养和规范学生的行为习惯，为提高教学质量打下良好的基础。 曾经发现学生即使在校的作业、习题总有糊弄的现象，我们都知道中国有句俗语“债多了不压人”，学生的学习也是一样，特别是数学，较多的学习时间固然是好的，但是让学生觉得学习内容太多，习题总也做不完，没有盼头，那学生就会以消极的心态对待学习，而这对于学习来说又是非常可怕的，我要求学生在有时间内规定一定的习题内容，做完了绝对不增加，这样优生在提前完成的情况下可以多次

小学数学有效教学策略分析报告(7篇)

第一篇：小学数学有效教学的策略 摘要：所谓“有效教学”就是使学生在课堂中接受教材容的效益达到最大化，“有效”就是在教师讲解之后或者一段时间，学生得到了进步或者发展，可以达到教师预期的教学效果和学习水平。有效教学课堂的顺利开展，需要教师对教学容精心设计，激发学生主动学习的积极性，营造更加活跃和谐的课堂氛围，使教学的效率和质量得到有效的提高。 关键词：小学数学；有效教学；策略 随着经济的飞速发展，在如今的信息社会，之前旧的教育思想理念已经不适合用来教育新一代的学生，所以，新的课程改革应运而生。在新课程改革中，数学的有效教学得到了人们的密切关注，如何使教师达到教学目标、学生成功理解教材容是数学有效教学的目的所在，数学有效教学不仅可以提高学生和教师的个人成绩，而且对学生的数学学习有较大的帮助。那么，如何开展小学数学有效课堂教学呢？对此，我浅谈一下个人见解： 一、创设与日常生活相关的生活情境，提高学生自主学习能力 小学生有一颗好奇的心，提出与日常生活相关的教材容课题，可以激发学生对知识容的兴趣，从而提高学生自主学习的能力。比如，在“圆的认识”第一节课中，为了使学生更加理解“圆”这个图形的概念，教师可以提前准备好课件，在课件中播放日常生活中见到的圆，例如，“硬币”“钟面”“自行车轮”等常见事物，使学生理解什么是圆。用“钟面”引导学生“圆心”的概念，找到圆心确定一条半径就可以画出一个正圆形。提出问题“为什么自行车轮子要用圆形？而不是正方形或者长方形呢？”学生自主思考，将圆形与其他图形相对比，以此得出答案结果，这样贴近生活的教学问题，不仅使学生感受到日常生活中所存在的数学问题，调动学生思考的积极性，而且可以锻炼学生对数学的应用能力。 二、正确处理学生提出的问题 教学过程实际是学生与教师之间的互动过程，通过师生之间的相互交流与沟通，把教材知识容传授给学生，这个过程中存在的各种各样的问题，是提高教学有效性的关键所在。不确定的因素往往容易在小学生的课堂教学中出现，针对这些问题，教师只有做到正确地处理，才可以使师生关系更加融洽与和谐，使教学质量得到有效提高。 1.尊重学生的问题 小学生的想象力十分丰富，思维比较分散，容易提出各种稀奇古怪的问题，也许教师的一个词就可以使学生联想出许多与之有关的问题，而这些问题教师不可能预设的到，那么，对于这些问题该如何处理呢？我认为，所有的解决方案都要建立在尊重学生问题的前提下进行。由于学生受年龄、心理的影响，也许提出的问题与课堂教学容并不十分切合，所以针对这些问题，教师要运用正确的处理手段，在既不影响课堂教学，又不打击学生对于提问主动性的情况下，才能逐渐培养学生的问题意识，才能激发学生的创新精神和学习兴趣。 2.为学生留一些空间

优化教学方法

优化教学方法 教学方法是课堂教学的核心问题，是贯穿课堂教学始终的“金线”。 比喻教学法。教师在讲课时适当地运用形象比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，在讲网络时，关于域名和ip地址可以这样讲：“世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号码两种途径。身份证号码可以唯一地指定某人，但是身份证号码太难记了，日常生活中我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，它们也有‘名字’---我们称之为域名，同样它们也有自己的‘身份证号码’---ip地址，ip地址可以唯一地指定一台计算机，但是记住它不太容易，平时我们只用域名来指定网络中的计算机。”这样，学生们很轻松地就揭去了域名、ip地址的神秘面纱。 示范教学法。示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法，其应用主要有两方面：一方面是操作姿势的示范，如操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如讲windows操作基础时，对于文件夹的创建，其操作步骤为：进入到指定位置；文件-新建文件夹；转换输入法；把鼠标移到新建文件夹，点右键，选“重命名”；输入文件夹的名字；确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统一步一步进行演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。

综合教学法。根据不同教学内容的差异，在具体实施上有不同的方法，如小组讨论法、操作观察法、自己试验法、资料调查法、信息搜集法等。这些方法往往不是单一进行的，可以综合或穿插使用。例如，在讲任何一项操作时，都要让学生进行操作、观察，这时就用到了操作观察法；而在操作观察之中，针对不同问题需要学生在小组内进行讨论，就要用到小组讨论法；有的操作还需要每个学生都在试验中寻找答案，所以每一个学习操作过程都是在多种形式的合作学习方法中穿插进行的，以到达学习的最终目标。 优化课堂训练 信息技术课的课型有很多种，主流课型是在机房边讲边练。为了帮助学生及时巩固所学知识，使教学效果得以即时反馈，随时调整教学过程，经常需要安排课堂训练。 训练内容目标化。课堂训练要围绕教学目标组织实施，既不要随意增加教学内容，也不要降低教学要求。训练内容无论是单一的还是综合的，都必须依纲据本、目标明确，力求做到“一题一得”或“一题多得”。 训练设计有序化。课堂训练设计要循序渐进，训练应由简到繁、由浅入深，切忌深一脚浅一脚，这就要求教师课前要作好充分的准备，精心选题，区别主次，分清难易，有详有略，按照科学的逻辑关系和学生的认知发展规律组织训练。 训练形式多样化。训练形式要灵活多样，一方面题型多样，填空、选择、判断（正误辨析）和操作等题型可交替出现；另一方面训练方式多样，可采取口头的、书面的和实际操作的，个人的、集体的，模仿性

改进教学方法提高教学水平

改进教学方法提高教学水平 发表时间：2013-07-05T11:08:25.873Z 来源：《教育研究·教研版》2013年6月上供稿作者：张瑞芳[导读] 特别是我国实行改革开放政策以来，对外交往迅速扩大，对外语和外语人才的需要更加突出。张瑞芳 有人可能会问，作为国务院副总理为什么对外语教学方法还要过问？其实，我对这个问题的思考已经有好多年了，大家都知道，国家与国家、民族与民族的交往和沟通，首要的就是靠共通的语言文字。欧美地区国与国的交流容易，得益于语言的相近和通用语言（英语、法语）的普及。汉语虽历史悠久，有许多优点，使用的人数达十几亿，我们要热爱自己祖国的语言文字，要刻苦地学好她，掌握她，运用她，也只有学好我们自己祖国的语言文字，才有助于学好外语、用好外语，但汉语对外国人来说毕竟学起来比较难，使用的国家也比较少。 为了我国的经济和社会更好地发展，便于交流和吸收世界一切文明成果，扩大国际的交往和合作，学习和掌握英语等外语对中国人来说就显得格外重要。特别是我国实行改革开放政策以来，对外交往迅速扩大，对外语和外语人才的需要更加突出。相比之下，亚洲一些国家如马来西亚、泰国、新加坡、印度、巴基斯坦，甚至孟加拉、斯里兰卡、菲律宾等国由于英语比较普及，对外交往就比较容易，而且成了它们扩大对外经济技术交流合作和吸引外资的一大优势。我国由于英语等外语普及不够，影响了对外交往的规模和效率，也吃了不少亏，对我国许多优秀文化和科技成果对外交流合作也受到很大制约，特别是在一些经济发展比较后进的地区甚至制约了对外开放的进程。因此从某种意义上可以说，普及外语和培养外语人才，改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。我国目前外语教学水平，教学方法普遍存在“费时较多、收效较低”的问题，亟须研究改进，我国在各阶段的教育（基储高教）对外语教学一直是重视的，开课很早，课时不少，从中学（有的从小学三年级）到大学二年级，很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流，这说明我国的外语教学效果不理想，还不能适应国家经济和社会发展，特别是改革开放和扩大对外交往的需要。应当重视外语教学方法的研究和改进工作。我们的目的就是要在不增加学生学习负担的前提下，通过改进教学方法。提高教学效率，用较少的时间，使学生学习掌握更多的外语知识，提高外语水平。外语教学中的教材问题、教师问题、语言环境问题等都很重要，但最重要的可能还是教学方法问题。我总是在想，什么时候我们能找到一种适合于中国人更有效的学习外语的方法就好了，在一个偶然的机会，我听说有个张思中外语教学法，并用了一个星期天的时间从头到尾看了他在北京介绍他的教学方法的录像，看后感到很高兴。张思中是上海华东师范大学一附中的一位特级外语教师。张思中外语教学法是经过实践总结出来的，是经过长期实践检验有效的，为我们改进和提高外语教学水平提供了一项可贵的经验。张思中老师的教学法之所以取得较好的效果，主要是利用青少年记忆力好的优势，集中一段时间，用科学的方法记忆大量常用词汇，熟背经典课文，然后再通过反复阅读、翻译，逐步加深对课文的理解，逐步掌握文法，强调按照记忆的规律，通过反复和循环，加深记忆；注意调动提高学生学习外语的目的性、积极性、主动性、自觉性和趣味性，还有一条就是提高了同学们的学习自信心。我们中国人在学习外语方面有不少优势，只要方法得当是可以事半功倍的。张思中老师的教学方法是在长期实践中（将近四十年时间）不断总结和完善的，在几十年的探索过程中，有许许多多的老师也参加了这方面的研究、试验和推广工作，并作出了不少贡献，甚至有新的创造和发展，所以说，这种教学法也是许多老师共同努力探索的结晶。这种教学法符合中国学生学习外语的实际情况，不仅适用于中小学生学外语，我看对成人学习外语也是有效的；既适用于英语，又适用于其它某些外语，具有一定的普__ 遍适用性；现在提高外语教学水平还有一个难题是教师队伍问题，而张思中教学法恰恰对教师水平的要求并不高，只要经过一段培训，一般外语教师都可掌握，解决了我们师资问题上一个人的难题。它比较符合中国国情。见效快，容易推广。正确的理论对指导实践是十分重要的，但正如毛主席《实践论》中讲的，“理论的基础是实践，又转过来为实践服务”，判断理论是否正确，“不是依主观上觉得如何而定，而是依客观上社会实践的结果如何而定。真理的标准只能是社会实践”。我们不论搞现代化建设，还是搞教学改革，都要提倡实践、实验。凡是符合我国的实际情况，在实践中取得了好的实际效果的经验、方法，就应该加以肯定，进行总结、提高和推广普及，使之在更大的范围产生更多更好的效果。这里还要强调一下，一种好的经验、作法并不排斥其他好的经验和教学方法。我们提倡百花齐放、百家争鸣，在学术上可以有不同意见。但不要因学术上的不同意见和争论影响了对基本上是好的教学经验和理论的推广。 进一步总结和推广张思中老师的外语教学法，扩大推广面，要采用先进的电化教学手段，编制计算机教学软件（在制作外语教学的音像制品及计算机教学软件时，要注意尽可能采用母语国的教师的录音，以便外语的发音更加准确），加快师资培训，提高外语教师的业务能力，还要研究教材和教学体系问题。 作者单位：巴彦淖尔市临河区园丁学校中学部