第一节 呼吸道对空气的处理学案

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全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、教案、试卷、学案 免费下载 | https://www.wendangku.net/doc/e26545900.html, 第三章 第一节 呼吸道对空气的处理（P43-46）

学习目标：

1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。

2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。

3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。

一、衔接知识回顾（用2—3分钟，复习上节课的知识点。）

二、新知导学（学生阅读课本独立完成，再小组交流答案）（10分钟）

1.人体的呼吸系统是由 和 组成的，呼吸系统具有适合与外界进行 的结构和功能。(P43)

2.呼吸系统中的 、 、 、 、 ，是气体进出肺的通道，叫做呼吸道。(P44第一段)

3、呼吸道都是由 或 作支架。(P44资料分析)

4、外界气体进入肺泡的途径是 →咽→ → → →肺泡。

5、用鼻呼吸较好，因为鼻腔对吸入的空气具有 、

和 的作用，减少其对呼吸道和肺的刺激。气管中的 分泌的黏

液粘住空气中的病菌，并且由________将其扫到咽部，由咳嗽吐出，形成 。（P45-44）

三、合作、探究、交流（组内同学讨论、班上交流、教师补充）（15分钟） 阅读分析课本44页图片和文字资料，思考下面问题：

1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？

2、呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？

3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？

4、痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？

四、课堂巩固练习（10分钟）

1.人在吞咽时，能够遮住喉的入口，防止食物进入气管的结构是( )

A.喉结

B.会厌软骨

C.环状软骨

D.甲状软骨

2.下列既是组成呼吸道的器官又是发声器官的是( )

A.鼻

B.咽

C.肺

D.喉

3.感冒时，常感到呼吸不畅通，这主要是因为( )

A.气管分泌的黏液增多

B.喉关肿胀，喉腔变小

C.鼻黏膜分泌物增多

D.鼻黏膜充血肿胀

4.人在呼吸时不能进行的生理活动是( )

A.咀嚼

B.消化

C.说话

D.吞咽

保持呼吸道通畅的护理措施

实验1 保持呼吸道通畅的护理措施 一、实验目的和要求 清除呼吸道内的分泌物和异物，改善呼吸功能，避免缺氧。 二、适应证和禁忌证 适用于呼吸道内有分泌物和异物时，无绝对禁忌证。 三、实验主要设备和材料 吸痰器、化痰药、温开水、测量生命体征设备等。 四、操作步骤 1．湿化痰液适用于痰液粘稠而不易咳出者。保持体液平衡是最有效的祛痰措施。鼓励病人多饮水，每日饮水1500ml以上，同时注意湿润空气，使痰液湿化，便于排出。 2．配合药物治疗 （1）雾化吸入。超声雾化吸入糜蛋白酶加生理盐水，必要时酌情加入抗生素。也可单纯超声雾化吸入生理盐水湿化痰液。为避免超声雾化吸入降低吸入氧浓度的副作用，可使用氧气驱动的射流雾化吸入器辅助吸入液体及药物。 （2）气管内滴入。可将糜蛋白酶、生理盐水、抗生素混合溶液从气管切开处适量滴入。 （3）注射、口服药物。遵医嘱按时、按量使用化痰药及抗生素，观察疗效及副作用。 3．翻身、叩背每1～2h改变体位1次，便于痰液引流。必要时用手或“自动扣击器”在胸廓肺区处进行叩击。使痰液松动，利于咳出。此法尤其适用于长期卧床、久病体弱、排痰无力的病人。 4．指导有效咳嗽、咳痰 （1）咳出中央气管内痰液：协助病人坐于床上，膝盖弓起，双手抱膝，

上身前倾（图2-1-6），或在腹部置一枕头，用双上肢夹紧（图2-1-7），指导病人深吸气后屏气3秒钟，两手挤压支持物（腿或枕头）的同时，用力将痰咳出；也可以让病人坐在椅上，曲膝，腹部与膝之间垫枕，上身前倾，指导病人深吸气后屏气3秒钟，双上肢挤压腹部处枕头的同时，用力将痰咳出（图2-1-8）。 图2-1-6 抱膝咳痰图2-1-7 抱枕咳痰图2-1-8 坐位咳痰（2）咳出周边细支气管内痰液：指导病人深吸气后，于呼气时连续做3～4次小力气的咳嗽，直到感觉肺内已无空气为止。 （3）协助卧床不起病人咳痰：协助病人将上身、头部抬高，同时鼓励病人咳痰。 （4）协助腹肌无力病人咳痰：协助病人上身前倾，一手置于病人腹部，于病人用力咳嗽时用手挤压腹部并向上推。 5．体位引流体位引流是利用重力作用使肺、支气管内分泌物排出体外，因而又称重力引流。适用于痰量较多、呼吸功能尚好者如支气管扩张症、肺脓肿等疾病。 6．机械吸痰适用于痰量较多、排痰困难、咳嗽反射弱的病人，尤其是昏迷或已行气管切开、气管插管的病人。 7．环境舒适营造良好的休息环境，注意保暖，避免受凉，维持适宜的室温（180～200C）和湿度（50%～60%），既要避免寒冷刺激咳嗽，又要避免高温、干燥使痰液干结。 8、窒息抢救护理 （1）大咯血有窒息征兆时：立即取头低足高450俯卧位，托起头部向背屈，轻拍背部，嘱病人尽量将气管内存留的积血咯出。必要时用粗管道吸引血块，也可以直接刺激咽喉，咳出血块，或用手指裹上纱布清除口、咽、喉、鼻部血块，或行气管插管或在气管镜直视下吸取血块。 （2）应用脑垂体后叶素（血管加压素）：立即建立两条静脉通道，先选

《认识空气》教学设计

《认识空气》教学设计 教学内容： 冀教版三年级科学上册第12课 教学目标： 科学探究目标：能通过多种角度来认识问题，能用多种感官和方法证明空气的存在。 科学知识目标：建立气体的初步概念，认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。 情感态度与价值观目标：激发学生科学探究的兴趣，培养学生的观察能力，实验能力、分析综合的逻辑能力，增强学生的创新精神，渗透环保意识。 教学重、难点： 能够用多种感官和方法感知空气的存在，对实验结果进行分析得出结论，认识空气的基本物理性质。 教学方法： 谈话法、小组合作法、实验法。 教学准备： 杯子、塑料袋、土块、扇子、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、细木棍、小打气筒、注射器等。 课时安排： 第一课时 教学过程： 一、激趣导入 教师从讲台下“用力”抬上一个大玻璃杯，玻璃杯四周用纸围起来。 师：同学们，大家想一想这个大玻璃杯里能放些什么？ 学生自由发言。 师：今天教师也在里面放了一种非常宝贵的东西，你们能猜出里面放的是什么吗？ 学生自由发言，师否定。 [预设：三年级的学生对玻璃杯里面的东西通常认为应该是看得见、摸得着的物体。] 师：同学们，既然大家都没猜对，那就向前面来“偷偷”地看一下，然后告诉大家？ 让几名学生到讲台上看玻璃杯里面的物体。 生：“空气”。 [预设：在生活中，学生对空气已有初步的了解，对空气的重要性或多或少也有一些认识，所以会有个别学生会说出答案。] 教师缓缓去掉玻璃杯外面的纸，展示给全体学生。 师：对，是空气,那同学们对空气又有哪些认识呢？今天就让我们一起来认识一下空气吧!（教师板书：认识空气） 二、探究学习 1、活动一：找空气 师：大家能看到玻璃杯里面的东西吗？ 生：不能。 师：是的，空气是看不到的，那么我们用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？下面，我们就利用身边的材料一起来把“躲藏”在我们身边的空气找出来，比一比到底哪个小组的方法多，哪个组是我们班的冠军组。 课件展示，教师宣布活动规则： （1）以小组为单位，在五分钟之内，比比看哪个小组能用最多的方法找到空气，或者证明周围有空气。 （2）要充分调动我们的器官（眼、耳、鼻、舌、手等）等感受。

【2019年整理】小学科学三年级上册《空气的成分》教学设计

青岛版小学科学三年级上册《空气的成分》教学设计 教学目标 1、能对探究的问题进行大胆的猜想与假设；能利用简单器材做空气成分的探究性实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2、培养学生探究空气成分的问题意识；培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆想象。 3、知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的；知道人类的活动离不开空气。 教学准备 1、分组实验材料：三个水槽（水槽内粘有蜡烛、装有适量红水）；大、小不同的瓶两个玻璃瓶；火柴；盛水的杯子。 2、演示实验材料：乒乓球、水槽；其它与分组实验材料相同。 3、教学课件、实验记录单。 教学过程 一、教学引入 1、猜谜语：今天呀，有个时时刻刻和你相伴相随的朋友，要和你一块儿来上科学课，请你猜猜它是谁？（课件出示） 奇妙奇妙真奇妙， 占据空间摸不着， 无孔不入看不见， 每分每秒都需要。 对了， 它，就是。 我们来和交朋友， 手拉手去体验科学的奥秘。 (学生朗读并揭示谜底：空气。)

2、趣味小实验：对，是空气。这节课咱就研究空气，老师先做一个小实验考考你，看你对空气有多少了解。 小球浮在水面上，罩上去了底的饮料瓶（实验前要拧紧瓶盖），小球还会浮在水面上吗？（学生猜测，教师演示：小球沉入水底。）小球为什么会沉入水底？你有办法让它上来吗？（学生谈方法，教师拧开瓶盖，小球浮上来。）这个实验说明了什么道理？ 同学们真聪明，以上现象说明空气占据空间，你还想知道关于空气的哪些秘密？欢迎你提出来。 学生提出问题。 设计意图：教学伊始，设计一个谜语和一个小实验，不是对前一课教学内容的简单重复，主要意图有三：其一，通过猜谜语唤起学生对空气的已有认知；其二，通过小实验再现空气占据空间的现象，是为下一步“探究空气成分实验”之后的分析作知识性铺垫；其三，进一步激发学生探究空气的兴趣。 二、探究空气中至少含有两种气体 （一）认识燃烧只用去了一部分气体。 师：空气朋友想让同学们做一个非常有趣的小实验来研究空气中究竟有什么（板书课题：空气的成分）。先来看看它给我们准备了哪些材料？ 学生列举材料名称：三个水槽（水槽内粘有蜡烛、装有红水）；大、小不同的两个玻璃瓶；火柴；盛水的杯子。 师:看到这些材料，你认为实验将会怎样做？ 学生汇报实验方法。 设计意图：三年级学生初上科学课还不到一个学期，实验方法的习得以及实验能力的形成需要教师有意识地加以培养。给学生明确研究内容，要求学生观察实验材料，预想实验方法，目的是让学生对即将进行的实验有一个心理准备，提高实验教学的有效性。 师：（出示实验装置图片）现在，如果点燃三支蜡烛，再用大小不同的两个饮料瓶，分别罩住其中的两支蜡烛，猜一猜可能会有什么现象发生?哪支蜡烛先熄灭？ 学生汇报猜测结果（被瓶子罩住的蜡烛会熄灭，小瓶子内的蜡烛先熄灭，因为小瓶子内

突发噎食窒息的应急处理预案-1

突发噎食窒息的应急处理预案 2016年1月 病人在进食中突然发生严重呛咳、呼吸困难，且出现面当患者在进食过程中突然发生严重的呛咳、呼吸困难、双手乱抓、表情恐怖、面色青紫等症状，应立即想到噎食。噎食指食物堵塞咽喉部或卡在食道的第一狭窄处，甚至误入气管，引起呼吸窒息。精神病人发生噎食窒息者较多，其原因多是服用抗精神病药发生锥体外系副反应时，出现吞咽肌肉运动不协调而使食物误入气管。 临床表现：精神病人噎食一般发生突然，轻者呼吸困难、面色紫绀、双眼直瞪、双手乱抓或抽搐，重者意识丧失、全身瘫软、四肢发凉、二便失禁、呼吸停止、心率快而弱进而停止。如抢救不及时或处理不当，死亡率较高。 急救流程： 第一步：疏通呼吸道。立即清除口咽部食物，疏通呼吸道，就地抢救，分秒必争，迅速用筷子、牙刷、压舌板等物分开口腔，清除口内积食，清醒的患者用上述物品刺激咽部催吐，同时轻拍患者背部，协助吐出食物；不清醒的或催吐无效的，要立即用食、中二指伸向口腔深部，将食物一点一点掏出，越快越好。 第二步：1.如患者意识清晰，但不能说话或咳嗽，也没有呼吸运动（海姆里斯救助法） 1)观察患者的面色，让患者知道有人在身边帮助他 2)不要急于拍打患者背部 3)站在窒息患者的后面，用手臂环抱患者的腰部，找 到脐和剑突部位

4)左手握拳，再用右手包住左拳，至于患者的脐和剑 突之间，用左手拇指紧压在腹部 5)迅速向上向内推压，拳头推进肋缘下，朝肩胛骨方 向上推压 6)持续此动作直到患者的气道通畅，否则患者会意识 丧失 2.如果患者意识丧失（海姆里斯救助法） 1）让患者平躺在地板上 2）使患者的头部后仰并抬起下颌，以便开通气道。一手放在前额上，另一只手的两指放在下颌处，使下颌向前，使舌向外移出气道，手压在前额上，使头向后倾斜3）在口腔内寻找阻塞气道的异物。若能找到，将其取出，若看不到异物，用两指在口内搜寻，以便将看不到的异物取出 4）横跨在患者的髋部，面对其上身 5）一手紧扣，另一手放在手背上，将掌面放在患者的腹部，双手置于患者的脐和剑突之间 6）向上推压 7）移动头部，用双手指清除口腔，看是否有可移动的异物 8）试着捏住患者的鼻子同时向口内吹气，帮助通气 9）重复上述动作直至气道通畅，一旦实现气道的畅通，立刻检查脉搏，若没有脉搏继续进行心肺复苏。 第三步：对症处理。 如果心跳停搏，立即进行胸外心脏按摩，同时给予对症抢救处理。

人教版初中化学上学期空气复习学案

人教版初中化学上学期空气复习学案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

2.我们周围的空气 空气 一、学习目标： 1.了解空气的主要成分和组成。 2.通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察和分析，初步学习简单的实验设计、观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。 3.初步学会鉴别纯净物、混合物。 4.通过学习初步了解有关氧气、氮气和稀有气体的一些物理性质和主要用途。 5.通过空气是一种宝贵资源的学习，认识到空气对人类的重要性。 【课前预习】 1.你对空气有哪些了解和认识（如有什么样的外观性质含有哪些成分等） 2.用胶头滴管向试管中滴加液体的操作是怎样的胶头滴管吸取液体的原理 3.将带火星的木条分别插入充满空气、氧气和二氧化碳的三个集气瓶，有什么现象发生 体现了它们的什么性质 4.生活中你见过或知道哪些污染空气的现象存在 【情境导入】猜谜 1.“水冲不走，火烧不掉，吃了不饱，人人需要。” 2.“说个宝，道个宝，万物生存离不了，生你身边看不见，越往高处它越少。” 二、自主探究： 1、测定空气里氧气的含量的实验 我们同学现在对空气都有了一定的认识，但是在二百多年以前，人们对空气却知之甚少。最初，人们对于物质为什么能够燃烧着迷，激发了好多人的研究兴趣，于是一些科学家对于“燃烧的本质”展开探究，经过若干科学家的不懈努力，这一奥秘逐渐被揭开，空气的成分也逐渐被人们所认识。下面让我们沿着科学家的足迹，步入空气成分的探究中吧。 【阅读】P26思考完成以下问题： 1.在拉瓦锡研究空气成分的实验中主要有什么操作，出现了哪些现象 2.拉瓦锡研究空气成分的实验中得出了什么结论

初中化学空气的成分教学设计

空气的成分教学设计 二、教材内容选择 1、教材内容：鲁教版第四单元第一节《空气的成分》第一课时； 2、地位与作用：重要地位，重要作用。 三、主要知识点 1、现代大气的成分； 2、远古大气的成分； 3、测定空气中氧气的含量； 4、空气成分的发现。 四、教学目标 1、追寻科学家研究空气成分的足迹，能设计实验并准确测得空气中氧气的含量，在实验过程中会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。 2、培养学生科学探究的能力，认真细心的习惯，精益求精的精神，开拓创新的视野。 五、仪器用品 1、仪器：硬质玻璃管（相同规格两支），橡胶塞（相同规格4个）量筒、酒精灯、铁架台（带铁夹）、气球、注射器，集气瓶，燃烧匙，导管，胶皮管，弹簧夹，烧杯。 2、药品：铜粉、红磷、水。 六、教学过程 ⒈开心辞典：引入。（一个谜语，两个小实验）； ⒉百家讲坛：①现代大气的成分， 问１：课本第７４页图示表示空气中各种气体的体积分数，其总和小于１００％，怎么回事？

心语：大多数学生都没有注意到这个细节，老师的严谨认真给学生树立了很好的榜样！ 问２：若标况下氧气的密度为１．４２９ｇ／Ｌ，空气的密度为１．２９３ｇ／Ｌ，那么空气中氧气的质量分数为多少？ 心语：通过计算，让学生明白了空气中氧气的体积分数和质量分数不一样，提升了学生的分析问题解决问题的能力，也提升了学生的运算能力。 ②远古大气的成分， ⒊科学探究：测定空气中氧气的含量； 问１：用铜和氧气反应能测定空气中氧气的体积分数；用红磷和氧气反应也能。用木炭和氧气反应能吗？为什么？ 问２：若测定的结果是大于２１％或小于２１％，其可能的原因有哪些？ 心语：科学探究能力是老师化学学科素养的重要体现，也是培养学生化学学科素养的重要途径！ ⒋百家讲坛：空气成分的发现；（１）、拉瓦锡（２）、瑞利 心语：空气成分的发现是一个漫长的过程，许多人做了许多的努力，有许多感人的故事，其中拉瓦锡和瑞利的故事特别感人，尤其是瑞利发现氩气的过程。对这些故事的了解与运用能体现教师较好的化学学科素养，也能激发孩子们的兴趣与激情，有利于培养学生的化学学科素养！ ⒌答记者问：疑难解析； ⒍在线测试：（附测试题） 第一节空气的成分（第1课时） 课堂练习： 1、（1）原始大气组成与现在大气组成不同，原始大气是以、、、

(完整版)呼吸困难的护理

第三节呼吸困难 呼吸困难是呼吸时有异常的不舒适感，是患者主观上所经历的各种各样的呼吸不适感，它们的性质和强度可不同，受生理、心理.社会和环境诸多因素的影响。呼吸困难只是临床术语，患者可用“气短”、“气不够用”、“胸部发闷、窒息感”、“胸部紧缩感”、“呼吸费力及呼吸闭塞感”等多种语言来描述。 【发病原因】 急性呼吸困难气道阻塞 肺泡出血 高通气综合征 吸入性肺损伤 气胸 肺栓塞 慢性呼吸困难气道阻塞性疾病 肺脏疾病 胸膜疾病 纵膈疾病 影响呼吸运动的疾病 心脏疾病 神经疾病 结缔组织疾病 神经官能症 其他 【呼吸困难的特点】 1.呼吸困难的类型 (1)吸气性呼吸困难:多见于喉、气管、大支气管管腔狭窄或不全性阻塞，常由炎症、水肿、痉挛、异物及肿瘤等引起。特点为吸气显著费力，吸气时间延长，可伴有干咳及高调哮鸣音，重者吸气时出现胸骨上窝、锁骨上窝、肋间隙凹陷，称“三凹症”。 (2)呼气性呼吸困难:由肺组织弹性减退、小支气管痉挛或狭窄所致。常见于支气管哮喘、慢性阻塞性肺气肿等。特点为呼气费力，呼气时间延长，常伴有哮鸣音。 (3)混合性呼吸困难:由于广泛肺部病变或肺组织受压，呼吸面积减少，影响换气功能所致，见于重症肺炎、肺结核、大量胸腔积液或气胸等。特点是吸气与呼气均感费力，呼吸频率增快、变浅，常伴呼吸音减弱或消失。 2.呼吸困难的分度根据患者可耐受的运动量分为轻、中、重三度。 (1)轻度：能与同年龄的健康人同样行走，但不能登高或上台阶。 (2)中度：能在平地按自己的速度行走或步行中需要不断休息，不能与同年龄的健康人同样行走。 (3)重度：说话、脱衣时也感到呼吸困难，不能外出活动。

《空气》教学设计

《空气》教学设计

①空的集体瓶倒放入水中，水无法占满集体瓶。 ②用注射器抽一下，再向水中推挤，有气泡产生。 ③用扇子朝面扇一下，有风的感觉。 ④用打气筒给车胎打气。 【提问】 1、空气就在你周围，你能描述一下它是什么样的吗？（空气的物理性质。） 2、空气是一种单一的物质吗？它主要由哪些物质组成呢？ 看书、思考、回答问题。 空气是色味的气体。 【演示】“测定空气里氧气含量”的实验。 学生回答仪器名称，介绍操作顺序，提示学生观察要点，红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况。（强调烟和雾的区别） 【注】 1．实验前，将集气瓶容积5等分 2．引导学生依据观察红磷燃烧现象的方法观察、描述燃烧现象，观察水面上升的情况。 【思考】实验中，如果进水量非常少时实验失败，原因你能找出来吗？介绍给大家。 【拓展探究】 测定空气中氧气含量： 1、实验中应遵照什么原则选择药品？能否选择木炭、蜡烛等？如果选用木炭做此实验应做如何改进？有哪些优缺点？ 2、为什么进水量接近1／5却总小于1／5？原因有哪些？ 3、瓶内的气体能支持燃烧吗？瓶内水面上升到一定高度后还能继续上升吗？这说明了氮气的什么性质？ 【讲述】同学们想一想今天做的这个测定空气里氧气含量的实验，是受谁的启发而做的呢？ 具体研究拉瓦锡测定空气成分的实验。

【思考】为什么拉瓦锡把少量汞放在密闭的容器里要连续加热12天？ 【课堂练习】 一、选择题。（每题只有一个答案） 1、空气中含量较多且性质不活泼的气体是（） A、氧气 B、氮气 C、二氧化碳 D、水蒸气 2、下列物质在盛有空气的密闭容器中燃烧，能除去氧气而又不增加其它气体成分的是（） A、木条 B、蜡烛 C、红磷 D、液化石油气 二、填空题。 根据下列现象说明空气中存在哪些物质并写出物质的名称： （1）打开冰箱门，立即有水雾出现，说明空气中含有； （2）老鼠在盛有空气的密闭容器中可存活一段时间，说明空气中含有；（3）石灰水长期放置于空气中，瓶壁和石灰水底部均会出现白色固体物，说明空气中含有。 【小结】听学生的口头回答，再加以总结。 1、本节课认识了空气是由哪些物质组成的？各物质有哪些性质？ 2、了解实验室探究空气成分实验的原理及选择药品的依据。 3、通过本节探究课，得到了哪些收获？ 板书设计 第二单元我们周围的空气 课题1 空气 一、空气的组成 磷+ 氧气五氧化二磷 P O2 P2O5 二、空气的发现史 三、小结： 名称氮气氧气稀有气体二氧化碳其它气体和杂质化学式N2 O2 He、Ne、Ar CO2.............................. 约占空气体 积比约占空 气4/5 约占空 气1/5 ...................... ................. .............................. 体积分数78% 21% 0.94% 0.03% 0.03% 作业或预习

小学科学_ 空气的成分教学设计学情分析教材分析课后反思

《空气的成分》教学设计 教学目标： 1、通过利用简单器材进行实验操作，证明支持燃烧的气体占空气体积的一少部分，剩下的气体不支持燃烧。能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、培养学生敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，鼓励学生大胆想象、推理、验证。 3、知道空气不是一种单一的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体----氧气和不支持物质燃烧的气体---氮气，知道人类的活动离不开空气。 教学重点、难点： 1、知道空气是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体----氧气和不支持物质燃烧的气体---氮气。 2、能通过试验动手操作，证明支持燃烧的气体占空气体积的一少部分，剩下的气体不支持燃烧。 教学过程： 一.实验激趣： 谈话：同学们，我们先来看一个小实验。老师这里有两支相同的蜡烛，把它们点燃，这是一个玻璃罩，里面有什么？一支蜡烛罩轻轻上玻璃罩，观察现象。 追问：你看到了什么？ 预设：罩瓶子的蜡烛熄灭了，另一支蜡烛还在燃烧。 追问：这支蜡烛为什么会熄灭？可能跟什么有关？

预设1.玻璃罩里的空气都烧完了。 预设2.玻璃罩中支持燃烧的气体用完了。 预设3：我觉得是一部分空气，我知道燃烧消耗的是氧气。 预设4：我知道空气中有氧气和二氧化碳，应该消耗了一部分。 预设5：我觉得所有的空气都燃烧了 教师及时评价 小结：有的同学认为蜡烛熄灭是消耗了一部分空气，有的同学认为消耗了所有空气。这些都是我们的猜想，要验证我们的猜想需要进行科学实验。 【设计意图：小实验导入，激发学生的兴趣和探究的欲望。点燃两支蜡烛，一支罩玻璃罩，一支暴露在空气中，通过对比实验发现蜡烛燃烧是和空气有关的，为后面探究“蜡烛熄灭是消耗了一部分空气还是全部空气”的实验做铺垫。】 二．实验探究： 活动一、探究蜡烛燃烧是消耗了一部分空气还是全部空气。 1.明确用水代替消耗空气占据的空间 追问：怎样验证呢？（如果能看见消耗了多少空气就好了）空气有什么特点？那怎样才能看见消耗了多少空气呢！ 预设：可以用什么代替消耗的空气，去占据消耗空气的空间 老师给你们提供了几件物品，你认为哪一种合适呢？ 出示：小米、细沙、水 学生说自己的想法 预设：小米和细沙都有空隙，所以选择水 师：同学们都选择了水来代替消耗空气所占据的空间。能不能具体说一说？如果消耗了全部会看到什么现象？如果消耗了一部分

清理呼吸道无效的护理措施

由于各种原因引起的呼吸道出现阻塞，通过清理呼吸道仍然无效，仍然会出现呼吸功能的障碍导致呼吸困难，可以采取护理措施缓解这种症状，比如在继续吸氧过程中，供氧的湿化瓶可以放入30%左右的酒精，保证呼吸道的畅通，能够将肺泡表面的泡沫打破，使氧气更能紧密的接触肺组织。对于昏睡昏迷的病人，容易造成气道的堵塞，及早的清理呼吸道的分泌物，可以用吸痰器将分泌物随时吸出；并且在患者清醒状态下，可以随时将其翻身拍背，清理呼吸道内的分泌物以免导致阻塞。出现呼吸道的感染，要及早选择使用抗生素，比如青霉素、阿莫西林、头孢哌酮等，防止呼吸道出现严重的气道炎性物质渗出，导致呼吸衰竭的发生。 清理呼吸道最好的护理措施就是有效的排痰方法和雾化吸入，体位引流，最后不行就得机械吸痰了。术前可以教会患者有效的排痰方法:嘱患者深呼吸两次在深呼吸末屏气然后用力咳出。 术后可采取:体味引流，机械吸痰的方法。 【定义】 个体处于不能清理呼吸道中的分泌物和阻塞物以维持呼吸道通畅的状态. 【诊断依据】 呼吸音异常[罗音（捻发音），鼾音（笛音）]呼吸频率或深度的变化 *呼吸增块 *有效或无效的咳嗽和有痰或无痰的咳嗽，紫绀，呼吸困难 【相关因素】

1、无力或疲乏： 2、支气管感染、阻塞或分泌物增多；感知的或认知的损害：外伤； 【预期目标】 病人呼吸道保持通畅，表现为： 1、呼吸音清，呼吸正常。 2、皮肤颜色正常. 3、经治疗和深呼吸后能有效地咳山痰液。 【护理措施】 1、保持室内空气新鲜，每日通风2次，每次15~20分钟，并注意保暖： 2、保持室温在18~22℃，湿度在50%~60%； 3、经常检查并协助病人摆好舒适的体位，如半卧位，应注意避免病人翻身滑向床尾： 4、如果有痰鸣音，帮助病人咳嗽：①在操作前，必要时遵医嘱给止痛药. ②用绷带固定切口，伤口部位. ③指导病人如何有效的咳嗽。 ④利用恰当的咳嗽技巧，如拍背，有效的咳嗽. ⑤在病人咳嗽的全过程中进行指导. 5、排痰前可协助病人翻身，拍背，拍背时要由下向上，由外向内： 6、向病人讲解排痰的意义，指导他有效的排痰技巧：

4.1空气的成分(第一课时)学案

九年级化学学案 第四单元第一节空气的成分（第一课时） 知识点一：认识空气的成分 【知识梳理（一）】 1.空气的成分按体积计算：氮气约占，氧气约占，氩气约占，二氧化碳约占，其他气体和杂质约占。 2.空气成分的发现：二百多年前，法国化学家拉瓦锡通过实验得出空气是由____ 和____ 组成的，其中___ _约占空气总体积的1/5的结论。 【反馈练习（一）】 1．下列物质中，不属于空气成分的是() A．二氧化硫B．氮气C．氦气D．二氧化碳 2．空气中含量多且化学性质不活泼的气体是() A．氧气B．氮气C．水蒸气D．二氧化碳 知识点二：测定空气中氧气的含量 参考资料： 1.在加热条件下铜在空气中只和氧气反应生成黑色固体氧化铜。 2.碳和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳气体。 3.蜡烛在点燃的条件下和空气中的氧气反应生成水和二氧化碳。 4.镁条在点燃的条件下和空气中的氧气、二氧化碳、氮气都能发生化学变化。 5.红磷在点燃的条件下只和空气中的氧气反应生成五氧化二磷固体。 我们可选择哪一种药品来进行本实验_________ 选择依据是______________________________ 。 【实验探究一】 利用铜粉与氧气反应测定空气中氧气的含量 （1）原理：利用加热的铜粉将硬质玻璃管及注射器中的 消耗，注射器内气体减少的体积就是。

该反应的符号表达式。 （2）装置： （3）实验步骤： 测量硬质玻璃管体积的方法是；气球的作用：；加热时不断推拉注射器的目的：；玻璃管冷却到室温时，将气球内的气体全部挤出的目的是[来源:学科网ZXXK] （4）实验现象：铜粉由色变成色，活塞先向移动，后向移动。 （5）实验结论：该实验可以证明空气是混合物。 （6）反思：实验结果偏低的原因可能是；实验结果偏高的原因可能是。该实验可以证明空气是混合物。 （7）本实验应该注意事项： ①装置方面 ②药品方面 ③操作方面 【实验探究二】 1.原理：利用红磷燃烧完全消耗空气中的_____，导致装置内气体的压强 变，恢复至室温时的体积即为氧气的体积。[来 该反应的符号表达式为 2.实验现象： 3.反思交流：实验结果偏低的原因可能是 4.推测瓶内剩余气体的物理性质； 化学性质。 【反馈练习（二）】 用红磷燃烧测定空气中氧气的含量，实验前在集气瓶内加入少量水，并做上记号。 下列说法中不正确的是（）。

课题1 空气导学案

课题1 空气 教学目标 1．通过对“测定空气中氧气的含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成。 2．初步学习科学实验的方法，进行观察记录，并初步学习分析实验现象。 3．保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲，发展学生学习化学的兴趣。 一. 自主预习： 1、空气的成分按体积分数计算，大致是占21%、占78%、0.94%, 0.03%以及0.03%。空气的成分以和为主，其中约占空气体积的1/5，约占空气体积的4/5。 2、在空气中氧气含量测定的实验中，红磷燃烧时有大量生成，同时钟罩内的水面，并约占钟罩体积的，说明氧气约占空气体积的。 3、排放到空气中的有害物质，大致可分为和两大类。从世界范围看，排放到空气中的气体污染物较多的是、、等。这些气体主要来自的燃烧和。在我国，煤、石油等化石燃料的燃烧排放出的二氧化硫进入大气后，易形成。 二、实验探究 探究步骤： （1）将图2-1所示集气瓶内加少量水，容积划分为五等份，并加以标记。 （2）在带橡皮塞和导管的燃烧匙内装满红磷，将胶管上的止水夹夹紧，把燃烧匙内的红磷放在酒精灯火焰上点燃，并迅速伸入集气瓶内，塞紧橡皮塞，观察现象。 实验现象： 反应的文字表达式： （3）待集气瓶冷却到室温后，把导管插入盛水的烧杯中，打开止水夹，观察现象。 实验现象：__________________________________ _______ ______________ 【实验讨论】1．红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？ 2．红磷在集气瓶中未能全部燃烧，说明了什么？ 3．集气瓶中剩余的气体主要是什么？有什么性质？ 4．打开止水夹后，为什么集气瓶中能吸入约占集气瓶容积1/5的水？ 实验结论 由该实验现象，可以得出以下结论： 【拓展思考】 1．点燃的红磷（用燃烧匙）为什么要迅速伸入集气瓶并塞紧瓶塞？如果将点燃的红磷慢慢伸入集气瓶，结果又如何？

空气的成分教学设计

第四单元我们周围的空气 第一节《空气的成分》(第1课时) 一、教学内容分析 （一）教材的地位及作用 《空气的成分》是鲁教版九年级第四单元的第一节内容。本单元选择空气作为初中化学中接触具体物质的开端，不仅因为小学对空气的知识已有过介绍，更重要的是因为它与人类的生产生活关系最为密切，通过对它的了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界。选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。 （二）教材主要内容 了解空气的主要成分；采用实验探究测定空气里氧气的含量 二、教学对象分析 初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意积极引导学生，应用已掌握的知识，通过从定性向定量的分析和推理来获得新知识，发展抽象思维能力。 三、教学设计思想 1.运用化学史实创设问题情境，既对学生进行科学精神、科学态度的教育；同时通过对拉瓦锡实验的深入思考，为实验探究奠定基础。 2.在学生自学的基础上，通过问题组引导学生思考实验的装置和步骤，理解实验原理和方法，使学生在思维的引导下进行实验探究，在实验观察的基础上进行思维。 3.引导学生超越具体知识的学习，通过概括提炼，上升为基本思路和方法。 四、教学目标 （一）知识与技能目标 认识空气的主要成分及含量。初步体验简单的实验设计、观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。 （二）过程与方法目标 通过测定空气中氧气含量的实验探究，让学生学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法，并了解如何分析造成实验误差的原因。 （三）情感、态度与价值观目标 1、通过了解化学史实，明确严谨的科学态度是探究实验成功的基础，体会科学发展的艰难和曲折。 2、知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境，热爱自然的情感。 五、教学的重点和难点 重点：“测定空气中氧气含量”探究过程 难点：引导学生设计“测定空气中氧气含量”探究方法、探究原理 六、教学过程

2021年保持呼吸道通畅的护理措施

*欧阳光明*创编 2021.03.07 实验1 保持呼吸道通畅的护理措施 欧阳光明（2021.03.07） 一、实验目的和要求 清除呼吸道内的分泌物和异物，改善呼吸功能，避免缺氧。 二、适应证和禁忌证 适用于呼吸道内有分泌物和异物时，无绝对禁忌证。 三、实验主要设备和材料 吸痰器、化痰药、温开水、测量生命体征设备等。 四、操作步骤 1．湿化痰液适用于痰液粘稠而不易咳出者。保持体液平衡是最有效的祛痰措施。鼓励病人多饮水，每日饮水1500ml以上，同时注意湿润空气，使痰液湿化，便于排出。 2．配合药物治疗 （1）雾化吸入。超声雾化吸入糜蛋白酶加生理盐水，必要时酌情加入抗生素。也可单纯超声雾化吸入生理盐水湿化痰液。为避免超声雾化吸入降低吸入氧浓度的副作用，可使用氧气驱动的射流雾化吸入器辅助吸入液体及药物。 （2）气管内滴入。可将糜蛋白酶、生理盐水、抗生素混合溶液从气管切开处适量滴入。 （3）注射、口服药物。遵医嘱按时、按量使用化痰药及抗生素，观察疗效及副作用。 3．翻身、叩背每1～2h改变体位1次，便于痰液引流。必要时用手或“自动扣击器”在胸廓肺区处进行叩击。使痰液松动，利于咳出。此法尤其适用于长期卧床、久病体弱、排痰无力的病人。 4．指导有效咳嗽、咳痰

（1）咳出中央气管内痰液：协助病人坐于床上，膝盖弓起，双手抱膝，上身前倾（图2-1-6），或在腹部置一枕头，用双上肢夹紧（图2-1-7），指导病人深吸气后屏气3秒钟，两手挤压支持物（腿或枕头）的同时，用力将痰咳出；也可以让病人坐在椅上，曲膝，腹部与膝之间垫枕，上身前倾，指导病人深吸气后屏气3秒钟，双上肢挤压腹部处枕头的同时，用力将痰咳出（图2-1-8）。图2-1-6 抱膝咳痰图2-1-7 抱枕咳痰图2-1-8 坐位咳痰（2）咳出周边细支气管内痰液：指导病人深吸气后，于呼气时连续做3～4次小力气的咳嗽，直到感觉肺内已无空气为止。 （3）协助卧床不起病人咳痰：协助病人将上身、头部抬高，同时鼓励病人咳痰。 （4）协助腹肌无力病人咳痰：协助病人上身前倾，一手置于病人腹部，于病人用力咳嗽时用手挤压腹部并向上推。 5．体位引流体位引流是利用重力作用使肺、支气管内分泌物排出体外，因而又称重力引流。适用于痰量较多、呼吸功能尚好者如支气管扩张症、肺脓肿等疾病。 6．机械吸痰适用于痰量较多、排痰困难、咳嗽反射弱的病人，尤其是昏迷或已行气管切开、气管插管的病人。 7．环境舒适营造良好的休息环境，注意保暖，避免受凉，维持适宜的室温（180～200C）和湿度（50%～60%），既要避免寒冷刺激咳嗽，又要避免高温、干燥使痰液干结。 8、窒息抢救护理 （1）大咯血有窒息征兆时：立即取头低足高450俯卧位，托起

呼吸道对空气的处理学案

宫里中学七年级生物学案 执笔：________ 审核：__________________ 审批：____________________ 学案编号： _____________________ 授课人：________________ 授课时间：_______________ 姓名： ________________ 班级： ___________ 小组：________ 课题：第一节呼吸道对空气的处理课型：新授课课时：1 【学习目标】 1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。 2、分析肺泡的结构特点 2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能 力。 3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。 【学习重点难点】 1、通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。 2、呼吸道作用的分析与总结。 【知识链接】 婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，要不断的从空气中获得，并排出体内产生的，我们的身体每时每刻都在通过与周围的空气进行 气体交换。 【学法指导】 运用已有的生活经验，通过分析相关资料，分组讨论合作，分析、归纳、总结等方法描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用，分析肺泡的结构特点，认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系 【自主学习】 1.人体的呼吸系统是由和组成的。 2. 教师复备栏或 学生笔记栏 的、、、 ，是气体进出肺的通道，叫做 3、呼吸道都是由或作支架。 【合作探究】 一、呼吸系统的组成 1、动手填一填： 观察图W—25,并根据课文中的信息，在空格处填上适当的名称。 2、总结： （记住后默写到下面） 资料分析： 阅读分析课本44页图片和文字资料，思考下面问题: 1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅 2、呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢这些作用是如何实现的 3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗为什么 4、痰是怎样产生的为什么不要随地吐痰 三、咽喉的作用 阅读观察教材第45—47的文字及图片，并进归纳总结。 1、为什么在吃饭时不能大声说笑 2、我们为什么能发声 四、肺泡的结构特点

空气的成分教学设计

《空气的成分》教学设计 一、教学目标 1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。 2、联系社会生活了解空气是一种重要的资源。 3、过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。 4、在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。 二、重点难点 重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是自然资源。 难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。 三、教学内容分析 空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。 五、教学用品酒精灯、注射器、玻璃管（内有细铜丝）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水 六、教学过程 教师活动课前教师布置研究性课题：研究性学习—空气中有什么？空气是我们非常熟悉的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气，一切生命就无法生存。那么你认识空气吗？你觉得空气是单一成分的物质还是多一成分的物质呢？你知道空气中含有那些物质？请你结合生活经验用事实进行说明或者设计实验进行证明。（所需的实验仪器、药品可自己搜集或从实验室借取） 学生活动学生结合生活经验和已有的知识储备对空气进行重新审视，较为理性地、科学地整理自己对空气的认识。 教师： （一）认识空气的组成 1、教师组织学生展示研究成果，倾听学生们的争论和发言，随学生们的表述板书出空气中含有的物质，并时时点头或用贴切的话语对学生们的表现表示赞许。 学生：学生积极、热切地通过多种形式来表述自己对空气的认识。引导学生在新旧知识经

新生儿窒息应急预案及处理流程

新生儿窒息应急预案及处理流程 生效日期：2012 年06月01 日 修订日期：年月日 应急预案： (一)初步复苏 1、将新生儿放在预热的辐射保温台上。 2、摆正体位，肩押部垫高3 厘米，呈鼻吸气位。 3、清理呼吸道，先口后鼻(必要时气管插管) 。 4、擦干全身，给予刺激，重新摆正体位，肩押部垫高 3 厘米，呈鼻吸气位。 5、必要时给氧。 6、评价呼吸、心率、肤色，根据评价结果采取措施。 (1) 如有自主呼吸，心率》100 次／分，肤色红润，继续给予支持护理，加强病情监测。 (2) 呼吸暂停或心率《100 次／分，肤色青紫，立即给予气囊面罩正压人工呼吸。 (二)气囊面罩正压人工呼吸 1、选择气囊，接上氧源，选择合适型号的面罩。 2、检查气囊(压力、减压阀、性能等) 。 3、站在新生儿的一侧或头部，将新生儿的头部摆正到鼻吸气位。 4、将气囊和面罩放置在新生儿面部，查气道密闭性(用正确压力通气2-3 次，观察 胸廓扩张情况) 。 5. 100％氧开始气囊面罩正压人工呼吸30 秒后，评价： (1) 有自主呼吸，心率〉100次/分，肤色红润，可停止加压给氧，并给予触觉刺激，使其大声啼哭后，继续给予支持护理，加强病情监测。 (2) 无自主呼吸或呼吸微弱，心率V 60次/分或介于60-80次/分无上升，肤色青紫，需要实行胸外心脏按压。 (三)胸外心脏按压 1 、手的正确位置在胸骨下1/3 处(两乳头连线中点下方) 2、双指法(用中指和食指或无名指指尖，垂直压迫) 3、拇指法(两拇指可并排放置或重叠，拇指第 1 节应弯曲，垂直压迫，双手环抱胸廓支撑． 4、压迫深度为前后胸直径1 /3，放松时指尖或拇指不离开胸骨，下压时间应稍短于放松时间，节奏每秒按压 3 次呼吸 1 次，频率为120 次/分． s. 30 秒胸外按压后，评价： (1) 心率〉80次/分，停止胸外心脏按压继续人工呼吸，如有自主呼吸，肤色红润，可停止加压给氧改为常压给氧，送入新生儿病房继续护理，与当班护士交接、记录． (2) 心率V 60次/分或介于60-80次/分无上升，无自主呼吸或呼吸微弱，肤色青紫，重新开始胸外心脏按压，并进行气管插管和使用药物。 (四)气管插管 1 、气管插管指征： (1 )需要气管内吸引清除胎粪时； (2) 气囊面罩人工呼吸无效或要延长时； (3) 经气管注入药物时； (4) 特殊复苏情况，如先天性AA 病或超低出生体重儿。 2、选择合适型号的镜片( 1 号足月儿用，0 号早产儿用

21空气导学案-人教版九年级上册化学(无答案)

农安五中【九年级】化学学科导学案 课题课题1空气 课型新课设计者魏巍周节第周第节备课日期[来源:学#科#网Z#X#X#K]使用日期 一环【目标导学】 学习目标1．通过对“测定空气中氧气的含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成。 2．掌握纯净物和混合物的概念 3．了解空气污染的相关知识 重点“测定空气中氧气的含量”实验的操作、观察、分析[来源:https://www.wendangku.net/doc/e26545900.html,] 难点“测定空气中氧气的含量”实验的操作、观察、分析 二环【学习过程】教师调控 自主预学1、空气的成分按体积分数计算，大致是占21%、占 78%、0.94%, 0.03%以及0.03%。空 气的成分以和为主，其中约占空气体积的 1/5，约占空气体积的4/5。 2、在空气中氧气含量测定的实验中，红磷燃烧时有大量生 成，同时钟罩内的水面，并约占钟罩体积的，说 明氧气约占空气体积的。 3、排放到空气中的有害物质，大致可分为和两 大类。从世界范围看，排放到空气中的气体污染物较多的 是、、等。这些气体主要来自 的燃烧和。在我国，煤、石油等化石燃料的 燃烧排放出的二氧化硫进入大气后，易形成。 三环【学习过程】教师调控 合[来源:学#科#网 Z#X#X#K] 作 探 究 二、实验探究 探究步骤： （1）将图2-1所示集气瓶内加少量水，容积划分为五等份， 并加以标记。 （2）在带橡皮塞和导管的燃烧匙内装满红磷，将胶管上的 止水夹夹紧，把燃烧匙内的红磷放在酒精灯火焰上点燃，并迅 速伸入集气瓶内，塞紧橡皮塞，观察现象。 实验现象： 反应的文字表达式： （3）待集气瓶冷却到室温后，把导管插入盛水的烧杯中， 打开止水夹，观察现象。 实验现象：__________________________________ _______ ______________ 【实验讨论】1．红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？ 2．红磷在集气瓶中未能全部燃烧，说明了什么？ 3．集气瓶中剩余的气体主要是什么？有什么性质？ 4．打开止水夹后，为什么集气瓶中能吸入约占集气瓶容积1/5 的水？ 实验结论 由该实验现象，可以得出以下结论： 三、.纯净物和混合物 纯净物：________________。纯净物有固定的组成和性质。 混合物：________________。混合物没有固定的组成和性质

空气的成分导学案

第四单元我们周围的空气第一节空气的成分 一.学习目标： 1、认识空气的成分及含量 2、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体，进而 测定其含量的方法。 3、了解氧气、氮气、稀有气体的用途 二、学习重点： 1、空气的成分 2、从混合气体中除去某种气体而测定其含量的方法。 三、学习过程： （一）、知识链接： 空气是我们同学每时每刻都要接触和需要的物质，你知道空气的知识有哪些呢？下面的知识你能知道吗？如果你知道请直接回答，如果不知道请看书回答： 1、空气中含有、、、，等， 它们各自在空气中占的体积分数是、、、 2、工业将空气分离的方法是通过，将空气，然后蒸发液态空气， 利用空气中氧气、氮气、稀有气体的不同，使其在，从而将各种气体分离出来。 3、各成分的用途： A、氧气的用途有：①，②，③； 这都是利用氧气具有。 B、氮气的用途有：①，②，原因是 ③，原因是 C、稀有气体（包括、、、、、）。几乎不与任何物质发生 反应（这体现出它们都具有性；可被填充在灯泡中，制造，这是因为。 提高认识：物质的决定物质的。 （二）、探究新知 重点： 活动天地：测定空气中氧气的含量 【思路】 思路1：将其他的气体除去只剩下氧气，测定氧气的体积。 思路2：将氧气除去，然后通过减少的体积测定氧气的体积。 比较这两种思路哪一种更容易达到？

2、我们要消耗掉氧气，测出剩余的气体的体积，那么与氧气反应后的产物能否是气体呢？ 【药品的选择】 白磷、铁丝、镁条、蜡烛、木炭、硫磺、铜丝、铜粉这些物质中哪种可以用于空气中氧气的定量测定呢？ 原因分析： 小结论： 1、用？测定空气中氧气的含量。 2、反应原理：请用文字表达式表示： 3、用于定量测定空气成分的物质必须具备以下条件： 一、这种物质必须能与反应。 二、反应的生成物是体 【仪器的选择】 1、我们既然要通过定量实验来测定空气中氧气的含量，这个反应必须在什么样的仪器中 进行？ 2、注意思考以下几个问题： （1）将一支具支试管注满水，塞上橡胶塞。然后打开橡胶塞，将水倒入量筒中，记录水的体积，其目的是。 （2）该实验用铜粉的目的？与氧气的接触面积，加快反应速率。 【动手实验】 1、因为本实验的目的是测量气体的体积，所以第一步要检查装置的。 2、将铜粉加入到具支试管中，连接装置，在注射器中留下一定体积的气体，记录注射器 内气体的体积。 3、加热：先预热，再集中在有药品的位置上集中加热，同时缓慢的来回的推拉注射器的 活塞（原因是）。 4、读数。停止加热后，等到装置，再将气球中的气体全部挤压 到注射器内，记录数据。即可计算出氧气的体积。 【实验现象】 铜粉由色变成色。冷却后，气体的体积变为原来的。 【实验结论】氧气体积占空气体积的。 【反思】 1、在实验中，如果两位同学的实验结果差别较大，可能的原因有哪些？ a. 铜粉量； b. 装置； c. 加热温度； d. 反应时间，没有充分反应 e. 反应结束时室温就读数； 2、上述实验，就是依据混合物中各组分的差异，利用，在