加强读书写字 落实基础工程 实践语用教学
加强读书写字落实基础工程实践语用教学
——在2014春全区教学质量分析暨教研工作会上的发言2013年秋期末教学质量抽测的三、五年级试题为综合卷，全卷100分，其中语文试题40分。试题主要凸显了教学质量检测的甄别性与教改方向的导向性。即检测学生积累、理解、运用语言的基本教学目标的达成度；引导语用教学变革的方向。
试卷呈现了几个可喜的方面。
1、根据拼音写词语正确率较高。特别是拼音的正确率高（答案中别字多错字少）。
2、把词句补充完整答题效果好，大多学生对这些要求积累的词句识记较好，只是书写正确率不太高，错别字不少。
3、阅读短文中的内容理解比较好，分段、概括内容、解词等正确率较高。
主要问题。
1、错别字较多。各题的错别字都不少。比如三年级题威武的“武”多一撇；传播的“播”写成插；鼓励的“鼓”写成反文旁、“励”只写左半边；五年级题“裁”写成栽；比喻的“喻”写成于；聊胜于无的“聊”中间少写一撇。总的看，把词语补充完整、把诗句补充完整的错字多，阅读题中的别字也多。
2、字写得不好：三年级有的学生在田字格里写反倒写错了，有的在田字格里写得更差，比如“胸脯”两字，前者两半边分得很开，后者居然写到了田字格下面两部分。访问的访写到下半边。还有的在这些字以外任意写两字“戴、婷”，且前者写成“吊脚楼”，右边的斜勾很短；后者被奇怪的写在左上右下两个小格里。
3、阅读题中关于表达的考查，失分率较高。三年级阅读题第4小题，错误率很高，都从内容去考虑，没有从表达方法上去想问题；本来是在《赵州桥》一课学到的“过渡句，承上启下”，在这里就不会迁移运用。五年级阅读题第3
题第③小题正确率有70%，答案非常简单“语言、动作、神态”本来还可答得更好。说明我们阅读教学中关注表达方法很不够。
教学建议（教研及工作重点）。
1、加强识字写字教学。识字教学就大面积来讲，当前应在音形义结合上多着力。只搞“多读多认”是不够的，要在“识记”上下功夫，重要的策略就是音形义的结合，虽然不搞“一步到位”，但要注意对不同的字、不同的时段、采用不同的方式灵活地训练。注重汉字的识记方法与能力的训练。写字教学一方面要在识字教学中落实好“写正确”的训练，且注意依据遗忘规律，适时巩固；另一方面，在“书法课或书法课程辅助活动”中重点落实“写正确”、“写规范”，不要盲目追求“写美观”。中高年级要注意落实对自学字词的检查指导及写字时间的到位。
2、尽力落实课外阅读。今年全国人大代表王安忆（作家）谈“儿童阅读”。这是国家最高级的会议谈教育中最基础的问题。万州小学生阅读量严重不足。最大的问题是书源的问题。其次是阅读方式与阅读指导的问题。推荐几种阅读方式。多文本的阅读教学的五个层次：①单元整组阅读；②一篇带多篇；③整本阅读或一本带多本；④主题阅读（多篇或多本）；⑤把课内与课外打通，走向更广泛的阅读世界，如“班级读书会”或“校园读书会”。⑥群文阅读：围绕一个或多个议题选择一组文章展开阅读和集体建构最终达成共识的过程。
3、加大备课研究。三案备课，草案要强调“循模编写”；共案要落实集体研究；个案要彰显个性特色。小学校教师备课在纸质备课的基础上强调使用好课件。厉以宁（人大常委）说改革之难，难在克服制度惯性、路径依赖、利益集团阻挠。
4、组织好重庆赛课的观摩学习。
基础与能力并重启智与习惯并举提高学生数学素养
——2013年秋小学质量监测数学试卷分析本次监测数学试卷总的来说命题科学合理，严格遵循《课标》要求，立足教材内容，注重学生实际，注重考查基础，侧重考查能力。考题范围基本涵盖了教材的主要知识，呈现出以下特点：
1.覆盖全面，分布合理。
2.注重基础，考查能力。
3.贴近生活，注重人文。
4.遵循课标要求，突出课程性质。
总之，本试题体现了应用性、时代性、教育性、综合性、开放性，对今后的教学起到了良好的导向作用。
三、当前数学教学存在的不足
1.基础知识掌握不牢，没有熟练形成相应的技能。
这点主要从填空、选择和判断题中，学生对概念的理解和灵活运用不够，以及整个卷面中学生的计算出错较多，计算能力有所下降中能够明显的得到体现。
2.思维训练深度与广度不够。
数学学科教学的一个重要目地就是要启迪学生的思维，成长学生的智慧。然而，由于错误或片面的理解上级部门关于减负与提质的规定，怕给学生造成了学习负担，在平时的练习设计中人为的降低了思维的深度与广度，弱化了数学学科启智的功能。如告诉上底、下底和高求梯形的面积学生很熟练，而告诉面积和上下底，反过来求高，学生就无从下手。
3.不注重积累生活经验，学科整合不够。
这点主要反映在学习中学生缺乏必要的生活常识和其他相关的学科知识：如2分-100秒=（）秒，不少学生将其进率当作100，还有将“太阳绕地球转”判断为正确；“世界上每天都有人出生”判断为错误等。
4.解决问题能力弱化。
“解决问题”能力的弱化，同时也是数学教学中如何理论联系实际的问题。这点突出反映在学生数学学习中和解决问题时，不能抓住有效的数学信息和数量间的本质关系去建模、辨模和用模。
5.没有养成良好的学习习惯。
一是学生在平时的数学学习中，没有养成良好的观察发现、倾听思考、交流表达的习惯，二是在作业时没养成认真细致、书写工整、检验检查的习惯。导致能解答的问题解答不了，能得的分得不到。
四、今后的命题趋势
1.合理把握基础与能力的考查比例。
2.适当增加现实生活素材的题型。
3.进一步关注新课程教材中新增加内容的考查。
4.创设开放性的评价形式。
五、今后的教学建议
1．读透教材，理解意图
教材是教师教学的依据，是学生学习的蓝本。作为教师，一定要研究课标，读透教材，弄懂教材的编排意图和体系。对于每一个教学内容一是明白例题编排的目的和意义，二是明了习题的编排规律和意图。三是挖掘教学内容所蕴含的思想方法，四是传承教学内容所承载的情感要素。
2．践行模式，培养习惯
结合变革课堂教学活动，在践行万州区“以问题为中心的小学数学课堂教学模式”，入轨入格的基础上。坚持以生为本，以学定教，以学论教的原则，结合学校实情实现模式创新，百花齐放。同时注重学生学习习惯的养成教育，重点培养学生认真书写、仔细审题、静心思考、独立作业、及时检查，思维求异等良好的数学学习品质。
3.立足课堂，深化练习
练习是学生理解掌握数学基本知识，形成熟练的数学技能的主要途径和方式。在课堂中，要高度关注练习的设计与运用。一是练习要及时。由于数学知识具有严密的逻辑性，新旧知识联系紧密，所以课堂练习要做到边学边练，边练边反馈。二是练习要有层次性。模仿联系要立足对数学模型的理解和运用，综合练习要立足于促进前后知识的联系，提高练习要立足于促进对知识间内在联系的理解。要通过一题多变、一题多解上和逆向思维等训练发展学生思维的深度与广度
4.强化计算能力的培养。
计算能力是学生最为基本的数学能力。是发展学生其他数学能力的关键。当前计算教学过分依赖于情境，算法多样化变成“形式化”，课堂练习时间无保证，口算不讲速度，计算方法缺乏概括与提炼，计算器使用不当，这些都是造成小学生计算能力下降的原因。因此要高度重视口算的速度和准确度，强化计算方法的提炼与优化，确保计算训练的时间与空间，养生学生良好的计算习惯，来切实提高学生的计算能力。
“三自”文化励志导行稳步提高教学质量
——万州区2014年春小学质量分析会交流材料学校教育要做到“为民、务实、清廉”，根本目的是要提高教育质量，满足人民大众对优质教育的渴求。红光小学从一所普通的学校，成长为重庆市示范小学，全国教育系统先进集体，原因之一，是我们长期牢固树立教学质量意识，聚精会神抓教学，理直气壮抓质量。近年来，用“三自”特色文化励志导行，稳步提高教学质量。下面主要谈三点。
一、励志——文化浸润，精神引领
“争天下必先争人，争人必先争心”。质量的提高在于管理,管理质量重在管人，管人重在管“心”、聚神。
1.“三自”文化浸润教师灵魂
弘扬红光精神，浸润教师灵魂。我们是一所移民学校，底子薄，积淀少，要踏踏实实地走，需要“艰苦奋斗”；要用集体的力量、团队的智慧去弥补个体的不足，要“团结和谐”；要树立自信心，要有追求成功的勇气和毅力，要“勇创佳绩”。以此激发教师树立职业理想、追求专业成长的积极性。
“三自教育”传承了学校的“红光精神”，结合办学理念，构建价值引领下的学校文化氛围，在教师群体中引发共鸣，激发理想化认同。我们有一个发展规划，通过三自教育的实践研究，丰厚三自教育文化，打造“自能学习”的教学流派，建设三自特色教育品牌。从文化自觉，到文化自信，形成一个有共同愿景、有核心价值观的办学团队。办一所受人尊敬的优质学校，做一个充满幸福感的小学教师。
2.“三自”文化润泽学生心灵
每学年开学初，开学第一课的内容除了安全教育，我们还要让每个学生了解“红光精神”，重温“三自教育”，在学习生活中自觉进行自我教育。
物质文化建设也独具匠心。我们在学生中广泛征集“三自经”“三自箴言”，如：“学有时，玩有度；劳和逸，两相顾。”“遇到不会的题目，抄袭别人的很快会忘记；只有自己去研究和实践，才会终身不忘。”“别人把书读，专心听讲不张望；自己把书读，感情充沛声音亮。”……用这些优秀“三自经”与名人名言一起，制作成富有童趣的墙体文化，浸润人心，形成了自我教育的校园环境。
同时，我们在校本课程《自我教育手册》中设置了“自主规划篇”和“自我教育篇”“自主规划篇”分为“学期发展目标”“自我奋斗格言”章节等引导学生自我设计阶段性学习目标和努力方向，激发学生自我教育的意向和积极向上的动力。在“自我教育篇”里，设有本周自我教育目标、已达成目标、未实现目标、心情记录和自我教育评分等，引导学生记录个人成长的脚步，不断反思、矫正自己的言行。有学生的一周反思：本周我做到了，早上大声地读书背书；每次作业都认真完成；看了三篇课外优美文章；未实现目标：上课专心听讲—有时不专心；上好实验课，不敢大胆主动做……心情记录：快乐健康；评分：4分。
二、导行——制度规范，动态管理
扬善立德，有章可循。在教学质量的管理中，制度管理也是必须的，它具有稳定性、连续性。
1.管理制度引领教师发展
在红光小学，所有的制度、公约都围绕“三自教育”，由师生民主参与订立，这个过程就是师生进行自我教育的过程。作为学校的主人，应该做些什么，不应该做什么，全都是在共同讨论中达成共识。学校的办学理念、愿景、制度，教职工了然于心，每个人都明确自己的权利、责任和行为的边界，大大提高了教师执行制度公约的主动性和育人水平。
抓过程督导，坚持不懈抓落实。为培育良好教风，我们制定了《教师校本学习制度》《校本培训目标考核制度》《校本教研课题规划制度》《教学六认真月检制度》《期末考试阅卷细则》等，建立和完善了相应的机制，为教师开展教学教研活动提供一整套行为规范模式，引领教师学习、实践。学校教学常规管理重在落实和执行，我们以“听、查、问、评”为主要方式，形成过程管理体系。
改变“两个”字，调动积极性。通过调研讨论，我们对市区骨干教师实行动态管理，把学校骨干教师评选改为“学校星级教师”评选，并在绩效工资考核中，设置“星级教师津贴”。 90%以上的教师都成为了“星级教师”，一颗到五颗，“星”多奖多，让人人都有成功的希望，让人人都体验成功的快乐。
倡导“八字”要诀，规范教学行为。备课要“深”，即：深入学习课标、挖掘教材、了解学生。上课要“实”，即：不搞花架子，面向全体，因材施教。作业要“精”，即：作业要有针对性、层次性。手段要“新”，即：勤用信息技术，创新教学方式。反馈要“勤”，即：及时检测，掌握学生学习情况。批改要“活”，即：所有学科作业要批改，方式多样讲实效。辅导要“细”，即：建立学困生生档案，有的放矢。负担要“轻”，即：减轻学生的过重学习负担。
2.学习公约为学生行为导航
“三自教育”学校文化的着眼点是育人。我们充分利用少代会、校长小助理研讨会、班主任小助理培训会，广泛征求学生意见，倾听学生心声，与学生一起商讨、制定红光小学学生行为系列制度，包括《红光小学学生十项权利》、《红光小学学生十项义务》、《红光小学学生十项良好学习习惯》、《红光小学学生十项核心学习能力》等。这些制度公约为孩子指路，为学生导行，实现自我教育。我们还把这些等编成通俗易懂的拍手歌、跳皮筋歌，让学生会唱、会跳，形成了“自尊、自理、自强”的良好校风，“乐学、勤学、博学”的良好学风。
如：《红光小学学生十项良好学习习惯》包括课前习惯、倾听习惯、朗读习惯、表达习惯、合作习惯、作业习惯、积累习惯、实践习惯、复习习惯、考试习惯等。
红光小学学生作业习惯：作业书写重坐姿，身正足安是前提；遇到难题细思考，认真检查不可少；不涂不划保整洁，独立完成效率高；改正错题订成册，整理复习很重要。
合作习惯：学习要求要听清，独立思考是前提；小组合作先分工，安排周密再行动。互相交流要小声，倾听发言善补充；充分交流重梳理，准备汇报静等待。
要求教师每节课都要渗透学习方法的培养，有培养学生学习习惯的细节，有重点，重反思，不断矫正。
三、增力——教学研究，提高效率
既有“敬业、乐业”的师德修养，还有“专业、精业”业务素质，才是一支好的教师队伍。在方法指导下的学习才是高效的学习。
1．校本教研为教师增力
朱永新教授说过：“校长领导学校，首先是教育科研的领导，其次才是行政上的领导。”红小有这样一句话，“校长能够走多远，就能带教师走多远；教师能够走多远，就能带学生走得更远……”红小的校本教研管理，从问题中来，回到问题中去；为问题而来，为问题而去；为有效而来，为有效而去。
让每一次教研活动在教师心里留下烙印。我校在每学期里，至少要开展一次有有特色、有影响的、实效性大的活动，让一次教育研究活动在教师心里留下深刻的印象，一次活动带动一批教师的成长。
开办“红光之声”教师讲坛，培养学校自己的“专家”。我们让市、区、学校的星级、骨干教师走上讲台，坚持每周一讲，全校教师都参与学习、交流。
教师“点菜”，校长“下厨”。这是我校每年教研月活动中必不可少的环节。我们校级领导都有一个任务，深入课堂，走进教研组调查研究，与教师开展零距离、全方位对话，走进教师内心，了解学生现状，了解教学困惑。然后由老师们点菜，校长“下厨”，走上讲台，做一节课，把自己当作“靶子”，让老师们品头论足；把自己当作“话题”，让老师们深度反思。用自己的教学行为，对新课程理念进行阐释；用自己对教育理想的执着追求，来引领教师们的专业发展。
2.方法促进学生自能学习
要求教师每节课必须有1-2种学习方法的渗透，点拨、指导学生归纳，从预习方法、读书方法、实践方法等方面做重点培养。《红光小学学生十项核心学习能力》是我们培养的重点，包括主动学习能力、合作学习能力、记忆力、表达力、理解力、运算力、观察力、想象力、实践力、创新力。
让学生走进个性化学习，锻炼自主学习能力。在教学过程中，除了学校统一的课堂学习外，还有大量时间鼓励学生进行个性化的自我消化学习，并提倡个性化作业，规定每周三为“无学科作业日”，学生可以进行阅读摘录、实践体验、网上查阅。学生有了自主支配的学习时间，还可以对自己的作业进行自我鉴定、相互评分。在具体的个性化学习中，学生可以做到“四自”：即自读，通过各种自学方式，读通教材，读懂教材；自探，让学生自己探索问题，学生相互探讨问题；自练，在教师的指导下，学生自己练习，锻炼能力；自结，通过学习，学生自我进行总结评价，形成新的认识。学校要求高年级学生要达到这种能力。
红光小学的学生毕业时，有两种突出的能力：会主动地自学，会与人合作学习，提高10项核心学习力。
“三自”文化励志导行，从教师到学生，从文化到课程，从课程到课堂，从自觉到自信，智慧寻“道”。建设三自教育品牌，打造自能学习的教学流派，创造高水平的优效、优质教育，是我们进一步追求的目标。
转变教研方式推进课堂变革提高教学质量
——万州区2014年春小学质量分析会交流材料课堂是落实课程计划、提高教学质量、彰显办学特色的主阵地。不断优化课堂教学，提高课堂效率，提升教学质量，是提高学校整体办学水平的根本保障。我校自2010年以来，以打造优质高效课堂为目标，以转变教研方式、优化研究过程、扎实开展活动为抓手，构建了“研、学、教、思、督”五位一体的教师专业成长的教研长效机制，提高了研究实效，深化了课堂变革，提升了教育质量。
下面就这一话题作简要交流，就教于各位同行。
一、建立机制分解责任确保落实
为实现变革课堂教学的总体目标，我校特成立了由张俸保校长任组长、分管教学副校长和教导处主任任副组长、各教研组长为成员的变革课堂教学管理指导小组，并按学科特点，将责任分解到人，建立高中低段校级领导任组长，中层干部为成员的督学考核体系。以全体教师为主体，各组长负责的长效研究机制，为变革课堂的有力推进提供组织保障。
二、转变方式研学结合注重实效
主要开展了以下七方面的工作。
1.理论学习促观念更新
（1）学教育理论。苏霍姆林斯基说：“教师越是感到忙，越是要多读书。读的书多了，知识丰富了，每次备课的时间就少了”。切实搞好两个结合，即书本学习与网上学习相结合，定时集中学习；读书心得与不定时自学相结合，规定
每期读一本教育专著，写好一万字的读书笔记。定时开放阅览室，建立教师图书借阅及每月两次进图书室1小时的读书考核机制；学习利用节假日开展学校行政、党员教师送书荐书活动，加大教育书刊的经费投入，如《小学语文教学》、《小学数学教师》、《小学音乐教育》、《中国教育报》等。
（2）加强课标及实施方案的学习。分管学校行政负责，各教研组长具体落实，共同参与，切实做到“两定一保两明确”，即定时间、定中心发言人，明确研究学什么、教什么，尤其是研究怎么学、怎么教；明确变革课堂“自主学习、注重实践、能力为重、讲究方法”为基本策略，确保学习的质量及效果。
（3）扎实有效地开展“学模、循模、践模、创模”学习月活动。分三步实施，反思总结践行教学模式的情况，再深入研究学习，疑难解答，行政及骨干教师分段上践模示范课、研究课，有效地开展说课评课活动，把学校正在开展的“语文课堂自主习作模式”，“小学数学以问题为中心的教学模式”，“小学数学自能学习教学研究模式”等进行修改优化完善，使之更具实用性，努力把教学研究的成果转变为课堂教学的具体行为。
2.集体备课促资源共享
为了杜绝教师机械抄写教案，避免集体备课走过场，我们率先在语数学科推行电子备课，实践年级备课组“三案”集体备课。主要做法是：分组循模初备草案——集体研讨形成共案——个体复备终成定案。具体要求是：按模式写实案，集体备课前要阅读草案，要有书面修改意见；在纸质共案上必须有增删改换所形成的个案。
三案式备课遵从“自主备课——集体备课——自主修订”的备课流程，充分体现“自主研析、合作研究、资源整合”的备课策略，有效实现电子教案与纸质教
案、个人备课与集体备课的结合。既传承经验，又创新方式；既吸纳集体智慧，又彰显主观个性；既适切网络背境，又符合认知规律.
3.课堂练兵促技能提高
课堂是教师实施教学的主阵地。我校在加强教学常规管理的基础上，充分利用每年春季我校的“教学节”和秋季教委开展的“教研月”，对全校教师开展“践行课堂教学模式”全员练兵活动：全员教师上运用模式入轨入格的“合格课”，骨干教师上运用模式优质高效的“引领课”，教学行政运用模式上“下水课”。
如：第十八个教研月活动期间，在全员老师熟练运用教学模式的基础上，我校特地邀请万州区教科所小学各学科教研员及片区督学、学校行政组成评审小组，按照万州区课堂教学评价量表，对45岁及以下老师课堂教学水平考核，52名教师评出一等奖13人、二等奖27人、三等奖12人。充分调动了教师变革课堂的积极性，提高了变革课堂实效性。
老师们在这样一次次的锤炼中，不仅熟练运用模式，而且做到既不模式化、也不简单地套用模式，还形成了自己的一些特色，大大提高了课堂教学技能。
4.案例分析促教学反思
教师成长之路是经验加反思，我校十分重视“课前、课中、课后”反思的研讨交流。重在具体实施时，老师们把自己的课例形成教学案例，以先进的教育教学理论作指导，对自己的课堂进行诊断和评价：反思自己每节课达到了什么教学目标，用了什么教学策略，寻找课堂教学的优点与创新、问题与不足，找到改进的切入口，并将这些教学反思形成文章。纳入学校每月常规检查的重要内容；并对优秀案例反思一期一评选装订成集。有效促进了教师课堂教学水平的提高。
5.专家指导促骨干成长
变革课堂教学必须以教师为主体，但是有层次有差异地发展，正是教师队伍整体发展的基本策略。我校十分注重校、区、市三级骨干教师的培养，建立校级骨干一年一评价考核认定的长效机制。通过“专家引领、结对帮扶、同伴互助”等教研方式转变与优化，大力培养骨干教师，促进教师整体队伍专业成长。
一是有效实施“青蓝工程”，让校内“土专家”（市区级骨干教师）和青年教师结对帮扶；二是派出各级骨干教师或青年教师外出参加各级培训；三是十分注重专家引领，邀请付开国、郭正洪等专家来校专题讲座、蹲点指导、重点培养……给他们提供更多学习锻炼的机会，为他们搭建施展才华的舞台，使他们成长得更快。
6.学术沙龙促交流沟通
定期组织轻松愉快的学术沙龙活动，让老师们针对变革课堂教学中的热点、难点、疑点问题各抒己见，畅所欲言。如：音乐教师围绕“如何在音乐课堂中进行葫芦丝训练”展开讨论；高段语文组开展了“在习作中如何有效导写与有效评改”的专题研究活动、数学组则分段围绕“如何践行‘以问题为中心‘的课堂教学模式”主题开展论坛活动……这种学术思想的交流、思维火花的碰撞促进了教师间的交流和沟通，同伴互助、取长补短，既解决了问题，也增强了教师间的凝聚力。
7.校际交流促携手并进
加强了校际互动交流，先后送教到郭村小学、孙家小学、太龙小学、长滩小学，认真做到问题共探究，优秀资源共享用，增进了教师情谊，分年级、分学科与长滩中心小学12名教师结对成伴，互研互学，达到了携手并进的良好效果。
三、且行且思日臻完善追求卓越
教研方式的转变与优化，促进了教学研究的深入，推动了课堂变革的深化，从根本上促进了教师教学行为的转变。我们正在努力做到：明明白白地教、扎扎实实地教、简洁明快地教、有滋有味地教、保障有力地教。
在一次次的实践与反思中，在一次次的交流与碰撞中，学校的课堂教学在悄悄地发生着变化：精心备课的多了，随心所欲的少了；教师讲得更精要了，学生自主学习的时间多了；专课专上的多了，挪用课时的少了；扎实训练的多了，搞花架子少了！更让人欣慰的是在新的教学思想的指导下，学校教学质量提高了（在万州区连续几年的质量抽测中，我校的合格率、平均分等都处于前列），学生学习负担减轻了；教师课堂教学的水平高了，教学负担减轻了；教师埋怨学生的时候少了，心情更加舒畅了！
在今后的教研之路上，我们仍将紧紧围绕“变革课堂教学”这一教学改革的永恒主题，不断为追求卓越教研、卓越课堂、卓越质量而“衣带渐宽终不悔”！
浅谈阅读教学中思维训练的方法
浅谈阅读教学中思维训练的方法 摘要：时代迅猛发展、知识快速更新，要求我们的阅读教学要注重对学生的思维训练，让他们敢于否定权威，敢于陈说创见，使他们的思维开出最美的花朵，让他们的智能得到全面的开发。思维是智能的核心要素，只有思维得到了培养和发展，智能的提高才有可能。思维训练要取得理想的效果，就要求语文教师深入激发学生参与训练的兴趣，培养他们良好的思维品质，强化问题意识。教学过程是一个动态的活动过程。学生的思维也属于动态之中。在这个过程中，学生的思维或流畅，或阻塞，在很大程度上取决于教师能否在教学活动中有意识地进行思维训练。可以说，思维训练的质量直接影响到语言文字训练的质量。 关键词：阅读教学思维训练 在阅读教学中，经常发现个别学生不听讲、不看书，小部分同学只听讲、不看书，把听到的记在书上。究其原因是教师在课堂教学中，只注重繁琐肤浅地提高、分析，淹没了教学重点，挤占了学生读书思考练习的时间。天长日久磨灭了学生的学习热情，思维能力得不到提高，针对这一状况，阅读教学必须从学生思维训练人手，激发他们乐于动脑，善于动脑。以下是几点思维训练的方法。
1、阅读教学以读为根本 古人说“书读百遍，其义自见”，由此可见读书是打开思维之门的金钥匙。从心理学的观点来看，读者对语言的感知、摄取、内化是以理解为前提的。对于学生来讲，只有读才能读出韵味来，读进去才能把文章与读者相融合，完全进入课文所描绘的情境之中，把读书与理解融为一体。这样学生就自觉地打开了思维的大门。所以在语文教学中应充分调动学生读课文的积极性，给学生充足的时间去读。在学生阅读中教师以多种形式给予表扬，学生的学习积极性被调动起来，大脑处于高度兴奋状态，思维的马达就会运转。 2、掌握阅读思维的方式 常言说“多读胸中有书”，可是要提高阅读能力单靠诵读是远远不够的。要想提高学生的阅读能力，教师要走出繁说细讲的分析模式。大胆地把课堂时间还给学生，让学生去读、去分析[1]。首先学生要掌握阅读的一般思维方式。学生通过什么渠道来掌握呢？这就需要教师精心设计教学过程，在教学中有意识有计划地教会学生分析课文的一般思路。例如在学习《可爱的草塘》时，教师精细组织学习过程，讲课后让学生反思，得出如下学习步骤：（一）了解课文的主要内容；（二）作者的写作顺序；（三）理清段落；（四）写作重点；（五）运用的写作手法。使学生明确通常学习一篇文章都是从整体结构到重点语句的把握到体会其思想。学生掌
任务型阅读教学心得体会【DOC范文整理】
任务型阅读教学心得体会 任务型阅读教学的心得体会 任务型教学法是指通过在课堂教学过程中实施和开展的。任务型语言教学立足于学生本身，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。与其他语言教学途径相比，任务型语言教学的途径更加符合新课程标准所倡导的理念，有助于实现新课程标准规定的课程目标。 任务型教学中民主、宽松、和谐的教学氛围和学习环境，有利于激励学生的创新意识，萌发创新动机，培养创新能力，从而提高学生语言实践能力。完善小组分工，促进合作与交流不同的学生具有不同的个性，他们在学习中也会有不同的想法。因此，教师在进行小组分配时，要充分考虑学生的个性。依据长期从事教育工作的经验，把性格相似、学习兴趣差不多的学生分配在一组，当然一个小组中应由成绩优良中差的学生组成。这种分配方式能让兴趣爱好相同的学生在一起学习，更能促进他们之间的合作与学习，他们会讨论自己所感兴趣的话题，也会查找有关课题的相关资料并提出自己的见解和看法。如果一个小组中全是成绩优秀或是成绩差的学生，他们在学习的过程中就不会感觉到成就感和愉悦感。小组中有成绩好的与成绩差的学生，他们之间能有更多的交
流，成绩好的学生能主动帮助成绩稍差的学生，逐渐带动这种发展模式，增进学生之间的感情，潜移默化地提高班级整体成绩，这都是小组成员相互学习、相互合作、相互交流的成效。保障了学生教学主体的地位，打破了传统的说教式、机械式的教学模式，有利于培养学生自主学习的能力，激发学生英语学习的兴趣，帮助学生树立终身学习的理念。但是，在实施和开展任务教学法时，教师应当把握好任务部署和难易程度，避免因为任务难度太高引发学生对英语学习的畏惧感，或者任务太容易而缺乏挑战性、新鲜感，造成学生失去兴趣等问题的发生 一、明确任务目标任务目标是任务设计的基础和前提，不同的任务目标其所实施和开展的方法、手段是不同的。对于每一个任务而言，应当确保其目标或者目的明确，并准确地传达给学生。比如说，对于课堂导入，教师所设计的提问、看图、调查或者游戏等小活动，是为了调动学生英语阅读的兴趣，激发学生英语阅读的欲望和热情；又如在阅读准备阶段，让学生依据文本标题、图片等信息，猜测故事、内容的主题，或者略读，找出文本设定的情景和背景，其目的是让学生熟悉阅读材料、的背景、情景，激发与话题相关的背景知识；在细节阅读阶段，通过阅读，需要学生掌握文本信息，并学习相关词汇、语法的用法。该阶段的任务设计通常是寻找人物、时间、地点、事件等语句，或者让学生采取列清单、
小学语文阅读教学积累的研究 论文
小学语文阅读教学积累的研究 摘要：积累是一种非常重要的语文素养。《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。 关键词：语文阅读；积累习惯；语文综合素质；教学研究 一、课题研究背景 小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。 国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：小学阶段阅读总量应不少于145万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。
读书习字活动方案
读书习字活动方案 三一班 一、活动目的 深入贯彻落实党的十八大精神，坚持素质教育，坚持全面发展，通过开展读好书、写好字活动，努力营造“书香校园”的氛围，进一步提高师生的人文素养，加强学校特色建设，走内涵发展之路，为学生创建快乐成长的理想乐园，为教师搭建专业发展的理想舞台，为学校构建和谐发展的理想平台，把镜坝镇小学建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化学校。 二、基本目标 （1）学校方面：在校园营造浓厚的“读好书、写好字”的良好氛围，形成良好的阅读、写字习惯，让校园处处充溢着浓郁的书香气息，打造有特色的书香校园。 （2）学生方面：在学生中积极倡导“我与好书同行”的思想，帮助学生养成良好的读书、书写习惯，多读、多写，读好、写好，好读、好写，感受祖国语言文字的博大精深，提高读写能力，积淀深厚的人文素养和文化底蕴。 （3）在教师中积极倡导“书香为伴”的思想，树立“读书是一种有益的生活方式”观念，促进教师提高业务素质，享受阅读、享受教育、享受人生。开展读专著、赏名著、颂经典、比书法等系列读书实践活动，每学期读书不少于2本，书法比赛和展示活动不少于2次。 （4）家庭方面：建立家庭书架，开展“小手拉大手，同读一本书”亲子共读活动。通过家长会向家长宣传读书的重要意义，营造家庭阅读氛围，组织家庭读书交流会，评选书香家庭。 三、主题 读好书写好字 四、口号 “我读书我写字我快乐我成长” 五、活动领导小组 参加对象：全体师生及学生家长 六、活动要求 把读书、习字作为学习工作中的一件大事来对待，学校方面要做到有方案、有部署、有检查、有落实、有评比、有总结。班级活动要做到有计划、有实施、有典型、有效果。各项活动要留有书面材料，以备检查。各项工作务求落到实处，让全体师生切实受益于此次读书活动。 七、读书时间 保证每天不少于半个小时的读书时间。 学生读书时间从地点上分，有阅读和家庭阅读。在校读书时间为每天清晨的集体阅读；家庭阅读时间为睡觉前半个小时。 八、具体内容 （一）书香飘飘——营造读书、写字环境 1.加强校园环境建设，让校园洋溢文化的气息 在学校醒目的位置张贴“书香校园”的宣传画、标语等，宣传栏布置师生作品、名人名言。让读书、写字与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，让学生沉浸在书香的氛围中。
中考英语任务型阅读解题技巧
中考英语任务型阅读解题技巧 近几年在各地中考英语试题中，又出现一种新题型——务型阅读。它是根据任务型教学设计而成的，它是介于阅读理解与书面表达之间的一种题型。它要求学生在阅读文章后能对文章中某些细节做到准确把握或对整篇文章进行提炼概括，是一种读写结合的题型。这种题型既考查学生的阅读理解能力，也考查学生的分析问题、解决问题的能力，还考查学生运用英语语言将有关内容以文字形式正确地表达出来的能力。 纵观近几年的中考试题，不难发现阅读材料难度整体适中，材料后的题目设计难度并不很大，但是学生在实际做题过程中，经常会犯一些错误，导致不必要的失分。因此我们有必要让同学们掌握一些解题方法。 ★完成任务型阅读的过程就是： 阅读(信息输入)→判断、分析、概括、推理(信息加工与处理)→答题(信息输出)。具体说来，任务型阅读的解题策略包括以下四个方面： 一、确阅读任务 任务型阅读一般提供一段或几段阅读材料，在材料后设置5个任务，做题时我们应先阅读所给的任务，明确任务是什么，再带着任务去阅读材料，这样就能做到心中有数，有针对性地去读，并能提高阅读效率。 二、读全文，了解大意 明确任务后，应迅速阅读全文来了解文章主要内容，以及文章的感情基调、作者的意图、态度倾向。在材料后的问题设置中，经常有对文章大意的考查。对于概括大意的题目，需要通篇考虑，对要点加以归纳概括，这类题目有时可以从文中找到答案，但有时需要用自己的话来概括。这类题，属于难度较大的题，对文章还得再读一读，才能总结出来。除此之外，还经常考查“给文章拟一个标题”。这类题目可以通过寻找主题句和高频词来完成。根据英文写作的特点，主题句往往是首句或结尾句，但当没有主题句时，则应从全文中全面、简练地去提炼、概括。文章的标题可以是单词、短语，也可以是句子，但不管是什么，确定标题必须遵循以下两个原则：① 概括性原则,即标题应在最大程度上覆盖全文,体现文章的中心大意。②醒目性原则，即标题必须力求吸引读者的注意力。 三、读细节，逐题攻克
”百日读书”特色活动方案
“百日读书”特色活动方案 朱庙小学管春芳 为进一步培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，构建语文学科教学与实践活动相结合的发展式教学与发展式学习，促进语文实践活动的深入开展，特制定学校语文学科实践活动实施方案 一、开展语文实践活动的目的 1、继续打造实验小学语文品牌学科，实施“读书—写字—日记”三大读书工程，让学生渗入书香文化，让书香溢满校园。 2、拓宽学生语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率指导学生尽早阅读、大量阅读、科学阅读；以活动为载体，促进学生听、说、读、写能力的协调发展。真正贯彻落实让语文实践活动“动”起来的教学宗旨。 3、培养学生自主、合作、探究的精神；努力构建符合我校实际的，适应未来教育发展的，具有鲜明特色的语文教育新体系。 二、具体实施内容。 （一）在日记中成长 1、活动目的 为使我校校本课程的三大工程之一《在日记中成长》扎实、有效地开展，同时向纵深发展。让日记成为学生的良伴，成为学生体验认识生活，提升自我的空间。达到乐于写作的目的。 2、活动内容 （1）教师要充分利用每月三次日记课时间，合理安排好日记课的内容。教师在已有经验的基础上，创新性的灵活运用这本校本教材。并制定出以学段目标为基准的可行性的活动方案做到有备课。 （2）学生每周完成两篇日记，教师要及时批阅，进行客观地评价。以激励性语言为主。（3）每周一次的优秀作品展示（以展牌形式，做到每周一个班级）。来激发学生的写作兴趣。（4）做好每学期的精品日记册的筹备工作。保证每学期出一本。（以年级为单位进行设计与整理） （二）经典阅读 1、活动内容 （1）继续进行日常的古诗文诵读及课外阅读（时间安排为周一至周三上进行古诗文诵读；周四、五进行课外阅读）。 （2）4-5年级学生继续写读书笔记。 （3）建学生读书成长袋，定期填写读书记录卡（每周一次），以督促课外阅读书目的落实。 （4）开展“自主读书十分钟”活动。每天利用晨检的10分钟，老师组织学生进行《我与书
语文素养提升工程实施方案
语文素养提升工程实施方案 辛寨镇白沙小学 2015年4月
“语文素养提升工程”实施方案 一、指导思想 小学语文课程标准指出：要“全面提高学生的语文素养”，“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写字能力、阅读能力、写作能力”。 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，语文课程实施必须着眼于学生语文素养的提高，最大限度完成语文课程目标。为认真贯彻县教育局“小学生语文素养提高工程”的精神，全面提高我校学生的语文素养，我校将以语文能力为核心，努力使学生达到语文知识、语文能力、语言积累、思想道德、审美情趣、思维品质、学习方法、学习习惯等的融合。 二、实施目标 全面提高学生语文素养，使学生具有较强的写字能力、阅读能力、习作能力，促进学生综合素质的提高。同时引导教师正确把握语文课程目标和语文教育的特点，促进语文教学质量的全面提高。 三、保障措施 1.加强领导，成立小学阅读能力提升工程领导小组。 组长： 副组长： 成员：全体教师 2.建立健全阅读推进机制与评价机制，从制度和机制上确保阅读能力
提升工程的实施。 加强对学校推进阅读能力提升工程的督导评估和量化考评，将督导评估结果作为教师考核和评优树先的条件之一，确保各项要求和措施落实到位。 辛寨镇白沙小学阅读能力提升工程实施方案 为进一步提升学生阅读能力，提高学生阅读水平，引导学生博览群书，建设书香校园，根据《潍坊市中小学阅读能力提升工程实施方案》的通知，结合我校实际，制定阅读能力提升实施方案。 一、指导思想 根据新课程改革的丰富内涵，为了创设全新的校园文化氛围，进一步组织学生开展课外阅读，让学生在丰富多彩的书海中，扩大知识源，亲近母语，提高语文素养。同时通过开展课外阅读，促进语文课堂教学改革，以读促写，以写促读，读写并进，提高语文教学质量。学校
阅读教学中思维训练的多种形式
阅读教学中思维训练的多种形式 湖南省宁远县中和镇中学田国兴 〔摘要〕文章遵循《新课程标准》的基本原则，针对阅读教学中思维训练的形式问题，探索以不同形式吸引学生参与，调动学生勤于思考、主动探究问题的积极性的方法，为语文阅读教学寻求思维训练的途径，对贯彻?新课程标准?的精神，促使学生思维的发展，提升学生自我探究能力有积极意义。 〔关键词〕阅读教学思维训练形式多样提升能力 ?新课程标准?要求广大教师在阅读教学中，充分发挥学生的主体作用，努力培养学生自我探究的能力，为学生自主、合作、开放性的学习开辟道路。这也就是说，要给学生留下广阔的空间，科学地对学生进行思维训练，促进学生思维的发展，从而有效地提高语文教学的效率。可是，我们有不少教师，只注重了思维结果的教学，而忽视了思维过程的训练。课堂形式仍停留在一问一答之中。他们认为：教师根据教学目标所涉及的内容提问，学生自己找答案，就是发挥了学生的主体作用，就是让学生自我探究。这种做法，注重的是思维的结果，很大程度上限制了学生思维的空间，对学生的发展极为不利。从现代语文教学的要求来看，我认为：对学生进行思维训练重在训练思维的方法和过程。而这思维的方法和过程，并非就在一问一答之中，最重要的是体现在学生参与，体验，认识事理的活动之中。古诗云：“春江水暖鸭先知”，大地初回春，人们还未觉察到春的暖意，鸭却最先感受到了暖流。因为鸭常处水中，能亲身体验出水温的细微变化。诗人以极其精炼的语言，揭示了“实践出真知”的真理，形象的说明了只有亲身经历，才能感悟出知识的真谛，才能探索出探究问题的方法。正因为如此，新课标才把让学生参与，让学生亲身体验作为重要的问题，
任务型阅读法,提高英语阅读教学有效性
任务型阅读法，提高英语阅读教学有效性英语论文 任务型阅读法，提高英语阅读教学有效性 文严萍 【摘要】目前，在初中英语阅读课堂教学上，越来越多地教师以及学者把关注地焦点放在了任务型阅读法地研究上.任务型阅读教学是一项以学生为主体地课堂活动，它地教学目标不仅仅是提高学生们在理解地基础上灵活地应用语言，并且还要达到更高地阅读水平.本文以牛津版初中英语八年级教材为例，针对如何使用任务型阅读法提高英语阅读教学有效性展开探讨. 关键词初中英语；阅读课堂；任务型阅读法；英语阅读教学 目前，在初中英语阅读课堂教学上，越来越多地教师以及学者把关注地焦点放在了任务型阅读法地研究上.这种教学法地目地就是通过课堂活动，让学生在教师地帮助下，运用自己所学地语言知识，通过活动地互相交流互相合作完成教师给出地阅读任务.传统地阅读教学方法，让人感觉到呆板，枯燥乏味.相比之下，任务型阅读法创造出一个优质地教学情境，让初中生地阅读能力得到提高地同时，也培养了他们地语言能力、思维能力. 一、使用任务型阅读法地目地和意义 在学习一门外语地过程中，阅读，是其中一项重要技能.阅读是获取信息和知识，交流及娱乐地主要手段之一.所以，对于英语教师来说，如何去提高学生地英语阅读能力是一个重要地目标.传统地阅读课堂都是教师在讲，学生们在位置上听得昏昏欲睡，效率非常不高.这时新型地教学方法，任务型阅读法就体现出了它地优越性.任务型阅读法强调以学习者为中心和主体，改变了以教师为主体地传统教学法.有学者用实验证明，在使用任务型阅读地实验班里，学生们既
提高了他们自身地英语阅读能力，同时他们自己综合使用语言地能力也有了大幅度地提升. 任务型阅读法很好地培养了学生们地理解能力和综合使用语言地能力，只要教师合理安排课堂，设计一个最合理地教学课程，任务型阅读法就会发挥出它最大地作用，使得阅读课更生动，更高效.二、任务型阅读法实际操作八年级地学生已经完全具有自学新单词地能力了.因此，对于本节课内出现地新单词，应该在学习本课地前一天布置学生自行预习，达到会读会认地程度.熟悉完单词之后，再把课文默读几遍，尽量掌握其课文大意，能在第二天地阅读课上跟上教师节奏.下面，笔者选取牛津版初中教材八年级上册（），对任务型阅读法地实际操作进行详细说明. .创设情境，兴趣导入 本单元地课题是自然灾害，本篇课文也是一篇关于自然灾害地故事.首先, 用问题, ?引入话题，展开讨论.然后，用多媒体呈现一些关于地震发生时地图片，给学生们创设一个类似课文内地情境，让学生更快地进入课文学习状态.可根据图片，要求学生们用英文说出发生地事情.接着，看一条关于课文内容———台湾地震地短片,告诉学生一些关于台湾地震地消息.在进入下一环节之前，把布置要预习地单词学习一遍，让学生们纠正发音，加深印象.用时事导入，再用短片创设情境，加深学生对地震地了解，能引起学生注意，活跃课堂气氛. .快速阅读，整体感知 让学生们带着问题：原? 快速阅读课文，让学生对整篇课文有个整体地感知.阅读完后，学生集体回答问题.快速阅读能让学生了解课文大意，同时训练快速阅读课文地能力.
小学语文阅读教学论文7篇
第一篇 一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读 兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。 如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与
动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。 二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟 语文学科与现实生活有着极为密切的关系。每一篇文章都不是文字的简单堆砌，在这些平凡的文字背后包含着作者真挚的情感，凝聚着作者的智慧与心血，是作者基于生活，同时又高于生活，对生活的再加工与再创造，是作者生活的真实写照。要想达到学生对文本的个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。每个学生都有着自己独特的生活方式与学习方式，都有着丰富而多彩的心理世界与情感世界，这些差异性正是学生进行个性化解读的重要资源。 因此，在教学中我们并不是将文本简单地进行还原，更为重要的是要调动学生的生活体验，让学生将学习与自己的现实生活结合起来，这样才能基于文本，以文本为中心，同时又超越文本，透过文字表面，达到对文本的深刻理解，从而形成更多富有个性化色彩的见解与看法。因此，在教学中我们要善于运用多媒体、图片等设施再现教学，并用学生所熟悉的生活来搭建起通往语文殿堂的桥梁，让学生结合自己的生活阅历展开主动思考与积极思维，真正达到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。 三、引导学生展开交流，在交流中升华学生的认知
读书写字诵读方案
“读书写字诵读”活动方案 一、指导思想： 为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，营造“书香校园”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长；为教师专业化发展搭建舞台，为学校内涵发展增设平台。 二、目标与要求： 实施“读书、写字、诵读”活动是为了进一步推进我校语文课程改革的进程，全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，构建小学生课外阅读的科学体系，真正地让小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，提高小学生的语文素养。努力形成“书香班级”、书香校园”；促进学校内涵发展，提升学校办学品位，努力把我校建设成为“学习型学校”，逐步形成认真读书，善于写作，规范汉字的行文书写的文化氛围。 三、方法与措施： 1、纳入校本课程计划，强化阅读指导开发校本课程，每两周开设一节课外阅读指导课，语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。严格控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。教师不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：阅读指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；一、二年级写填空式读书笔记，三、四年
级写摘录式读书笔记，五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。读物推荐课：小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，我们要上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。阅读欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。读书汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：①读后叙述：组织学生复述自己读过书籍的内容。②开展辩论赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。③交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。④表演展示：让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等形式，在汇报课上进行表演。 2、加强图书建设，实现资源共享学校要着力做好图书室装备工作，丰富师生的阅读资源。学生报刊读物种类多，数量足，不少于5种，班级各类报刊累计不少3份；每学期向师生提供不少于3本的必读书目。学校要有专用阅览室，力求面积足、采光好、布置美。有接受过专业培训的专、兼职图书管理员，各班级配有学生兼职图书联络员，建立健全图书借阅制度，有计划的开展借阅活动，保证学生每学期平均借阅3-5本书。开辟“跳蚤”书市，鼓励学生将家中的藏书变为“行走的书”，以书为媒介，广交书友。要利用校园空间，合理地设置阅读文化环境，让师生主动亲近阅读。定期推荐一些可读的优秀书目，以供教师和家长选择引导孩子读书。 3、倡导师生同读，实现师生共进。书籍记载着人类成长的历程，把文明代
“真阅读工程”实施方案
XX学校“真阅读工程”实施方案 让学生好读书、读好书、真读书是每一所学校的天责，是每一位教师的天职。为倡导读书学习的校园风尚，决定从2016年秋季开始，在我校实施“真阅读工程”。特提出以下实施方案。 一、指导思想 “真阅读工程”以保证学生阅读真正发生为基础，以促进学生形成阅读自觉为重点，以提高学生的深度阅读品质为追求，以优化学生家庭阅读环境为辅助，引导广大师生及家长感受领悟阅读文化的魅力，提高思维品质和文化品位，为我校教育事业发展提供精神动力和智力支持。 二、主要目标 以党的十八大精神为指导，以学生发展为本的理念为导向，以提高教育质量为核心，搭建内容充实、新颖活泼、形式多样的阅读活动为载体，激发阅读兴趣、培养阅读习惯、提高阅读能力，引导全校师生以书为友，努力营造全校师生良好读书氛围，激发师生的读书兴趣，让师生与好书作伴，与大师对话，通过阅读增长知识，提高修养，塑造美好心灵，打好人生底色，不断提高师生的综合素养，全面提高教育教学质量，提供不竭的内在动力。 三、主要措施 1. 以办学理念为引领，营造“真阅读”氛围。要把我校“学经典文化，做向善之人”的办学理念融入到“真阅读工程”中去。采用阅读经典作品的方式，结合德育活动和学校文化建设，提升“真阅读工程”的质量，让阅读逐渐成为学生的一种有益的生活方式。 2. 以多元化阅读为保证，创造“真阅读”条件。结合我校“三风一训”，在校园张贴与“水”相关的名句名篇。班级加强“书香班级”环境建设,完善读书角, 以黑板报形式，开辟“读书园”（如设“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”“读书摘录卡”等），营造符合班级特点的宽松愉悦的阅读环境。开放图书室，学生可借阅图书。在校宣传栏开设“好书推荐”、“活动掠影”、“师生随笔”、“家长寄语”等栏目。成立学生文学社团。通过一封信向全校师生、家长发出倡议，为师生交流、学生交流、亲子交流搭建平台。集我校语文教研组群力，编著一本美文诵读集，供学生每日诵读。 3. 以课堂教学为平台，提升“真阅读”能力。为充分发挥课堂教学对“真阅读工程”的支撑与提升作用，我校开设阅读指导课，重视发挥课堂
阅读教学中的系统性思维训练
阅读教学中的系统性思维训练 新《中学语文教学大纲》明确指出：“要鼓励、培养学生进行创造性思维活动。”发展学生的思维能力是面向未来的需要。因此，在语文课的阅读教学中注重培养发展学生的思维能力，是一项不可忽视的任务。 思维能力作为智力的核心，它是以抽象概括、判断推理、分析综合和想象等为主要内容的，它需要并可以通过阅读教学加以培养。高三语文复习的实践，使笔者深深感觉到，尽快地，行之有效地发展学生的思维能力，阅读教学就决不能是孤立的、片面的。阅读教学中的思维训练应当贯穿于阅读教学的全过程，体现在阅读训练的各个环节上，应体现出“系统性”。 一、体现在词语教学上 一般说，一个词就是一个概念，把每个词准确地教给学生，让他们真正理解这个词的确切含义，适用范围，从而正确地运用概念，并逐步学会运用概念作出判断，进行推理。 词语教学包括“内容”和“方法”两个方面。从总体上说，教授给学生的词要精心选择，科学安排，形式多样，讲究实效。下面这些方法，可以逐步传授给学生。 1.由本及枝。词义不是一成不变的。词义有扩大、有缩小、有转移、有弱化，从感情色彩上讲还有褒贬之分，因此，有些词语，教师要先讲清它的本义，再讲清它在具体语言环境里的意思，这样可以防止简单化和避免发生误解。《高三语文总复习》“萧伯纳的幽默”一文中，写萧伯纳在笔会上所作的幽默演说有这样几句：“此刻演说不必要，因在座诸君均为著作家，我诚为班门弄斧，”这里的“班门弄斧”一词本义是在行家面前显示本颂，带有贬的意味，用在这里，则很好地表现出萧伯纳谦逊的美好品德。可见，这个词在这样的语文环境里，感情色彩和作用都发生了变化。 2.比较对照。比较的方法，是认识事物的一种方法，通过比较对照，可以使学生具体领会到用词的精当、巧妙。如小说《守财奴》一文的结尾写葛朗台几小时地“盯”着桌上的金路易，“盯”是个普通的熟词，而用在这样一个特定的位置上，真是巧妙到极点，试用“瞅”“看”去取代它，都不如“盯”这个词更能生动、形象地突出葛朗台爱财如命贪婪吝啬的本性。 3.讲清用法。有些词语，只限于讲清词义是远远不够的，在讲清词义的基础上还要讲清用法。诸如运用的对象、范围、词义的轻重，感情色彩，通常跟哪些词语搭配，常在句中作什么成分等。如“范畴”、“范围” 都有种类范围的意思，但“范畴”常用于理论等抽象的事物，而“范围”用于具体事物。再如“选择”、“抉择”都有“挑选”的意思。“抉择”的词义要重一些。俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。所以，教师应该通过经常性的科学的词语教学，把词语运用的基本规律及解词方法交给学生则是至关重要的。 二、体现在句子教学上 句子教学，包括了辨析句子的正误，句式的变换、句子的组合、句子的理解、还原句子、调整句序等。结合句法教学，可逐步训练学生对句群的分析理解能力，提高学生的判断能力和逻辑思维能力。《高三语文总复习》有一道题是这样的要求：下边这段文字，有的地方思路不清晰，请把它理顺，可在需要调整的语句底下画横线，然后勾画到恰当的位置上。
任务型阅读教学课的设计与反思
任务型阅读教学课的设计与反思 新课程标准倡导在英语教学中采用任务型教学途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，让学生学会用英语做事，培养学生的交际能力。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这就要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，灵活和有创造性地使用教材，设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，并在此过程中培养学生用英语解决实际问题的能力和发展学生的创新精神。但教学中具体的可操作模式仍在探索、实践中。本文拟就自己的教学实践谈谈对高中英语任务型阅读教学课的设计与反思。下面我结合SEFC BOOK 2B Unit15 Destinations的教学实践谈谈任务型教学如何在高中英语阅读教学中实施。 一、教学任务设计： 1．Leading-in To recognize the city’s names and useful words. 2．Reading Skimming ---to know about the structure. Fast-reading ---to get the main idea.. Careful-reading --- to find out some details. 3．Practice Pair-work ---to make a travel report. Discussion ---to discuss where they would like to go. Imagination ---Suppose you are a guide to introduce China to the visitors from all over the world． 二、教学目标设计： 1．了解与Rio de Janeiro & Kitzbuhel两个旅游城市的相关信息。 2．理解课文内容提高学生阅读能力，丰富学生的背景知识，学习如何介绍旅游胜地的特色。
小学语文阅读教学论文
浅谈小学语文阅读教学 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。 一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。 二、教给阅读方法，培养阅读能力 １．指导预习，教方法 预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主
读书写字活动方案
读书、写字活动方案 新华学校 2012年9月27日
新华学校读书、写字活动方案 一、指导思想 以全面提高我校小学生的阅读和书写能力为目标，以阅读写字课为依托，培养学生良好的读书、写字习惯，使学生具有初步的阅读欣赏能力和书法欣赏能力，为学生的终身发展打下良好基础。 二、活动总体目标： 按照最新修订的《小学语文新课程标准》要求，小学阶段应完成课外阅读量达到95万字。写字教学应指导学生掌握正确的书写姿势，正确的执笔方法，具备一定的书写速度，书写出正确、工整、美观的汉字，使学生逐步养成良好的写字习惯。 三、活动具体目标 （一）阅读方面 一、二年级： 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的拼音和图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 （速度：每分钟40～60字，循序渐进，重在养成仔细认真的读书习惯） 三、四年级： 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。 7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。
中学阅读素养提升工程实施方案
**中学阅读素养提升工程实施方案 为传承中华优秀传统文化，深入推进学校文化建设，为进一步提升学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，引导学生博览群书，建设书香校园。培养学生爱读书、多读书、读好书、会读书的良好习惯。让学生从读书中汲取民族文化和世界文化精华，积累知识丰富精神生活。提高阅读写作以及运用祖国语言的能力。增强文学素养和综合素质助推人生幸福。依据区提升中小学阅读素养工程方案的精神，结合我校实际特制定方案如下: 一、活动目的 1.通过读书活动培养学生喜欢读书的良好习惯养成乐于读书的浓厚兴趣。让学生以书为友广结书朋。培养学生“好读书、多读书、读好书”的良好习惯。初中阶段重点通过阅读培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观。引导学生热爱生活关心他人积极进取。 2.通过阅读培养学生的理解、分析、解决问题的能力。通过阅读激发师生尤其是全体学生的阅读热情。促进知识的更新、思维活跃、综合实践能力的提高。 3.通过阅读，丰富学生的精神世界，培养学生的健全人格。陶冶学生的情操，吸收古今中外的优秀文化营养，树立积极向上的人生理想，增强学生的知识。 4.通过开展阅读活动，引导老师、学生一同参与读书活动，师生同建特色书香校园。 二、活动组织领导小组 学校成立了以校长为组长，分管教学的副校长为副组长，教导主任、教研组长、各班主任为成员的阅读活动领导小组。明确各班语文老师为班级阅读推广人，主要负责对学生进行阅读兴趣的激发，阅读方法的指导，阅读习惯的培养。 组长：*** 副组长：*** 成员：***、全体语文教师、班主任 三、活动主题 以知识为友，以书本为友，读一本好书就像结交一位高尚的朋友。 四、活动措施
小学语文阅读优秀教学中思维能力的培养
小学语文阅读教学中思维能力的培养-校长管理论文 小学语文阅读教学中思维能力的培养 黄红兰 特级教师孙双金的“登山理论”给我留下了深刻印象，他认为课堂上要登“三座大山”，一座是知识的高山，一座是思维的高山，一座是情感的高山。小学语文阅读教学同样需要问鼎这三座高山。每学期观摩校内外各种形式的比赛课、公开课甚多，在课堂上感同身受执教老师带领学生登知识、情感高山，遗憾的是对“思维的高山”常似蜻蜓点水、浅尝辄止。 爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题需要知识技能的运用，而提出一个问题需要的是主动思维。《语文课程标准》（2011版）中指出：引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法……学生良好的学习思维将为学生的终身可持续发展打下基础，教师千万不能当“袋鼠妈妈”，把学生装在自己的口袋里，理应把培养学生良好的学习思维作为阅读教学的要务之一。笔者从课前、课中、课后三方面谈学习思维能力的培养。 一、课前预习，学会质疑 阅读教学应让学生静心读书、潜心思考，唤醒学生的质疑意识。一般来说，每课教学之前，都要布置学生预习，质疑——对文中不理解的内容提出问题，这应成为预习中的首要任务。学生初读课文，读到哪里，想到哪里，这个思维过程都比较随意、散乱，但这是一个真实的思维过程，我们应给予足够的尊重，充分的重视。教师不妨设置一份“预习作业单”，从字、词、句、篇上提出相关的要求，学生把这些内容进行整理、归纳后写下来，使一些自以为有价值但又无法
自我解决的问题得到梳理，让学生在自觉与不自觉的过程中逐步养成质疑的习惯。 1．在题眼处质疑。眼睛是心灵的窗户，题眼犹如人的眼睛，它是文章的中心和主题，不可轻视。抓住题眼也就抓住了文章的灵魂，预习中要求学生就课题进行质疑：读了课题，你有哪些疑问？ 2．在重点处质疑。对一篇文章的阅读教学，我们无需也无法面面俱到，往往扣住一句话、一个词便能领悟主旨，体现所叙对象的特点。那么，我们要求学生在初读时扣住文中某一个重点句中的用词展开质疑。 3．在矛盾处质疑。某些文章随着叙述内容的展开，作者巧设重重矛盾，吸引学生去品味、琢磨。教师要善于抓住这一矛盾，引导学生质疑。如，《卖火柴的小女孩》一文末句“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”文中两个“幸福”意思一样吗？她的生活那么悲惨，怎么说曾经那么幸福。由此引导学生展开“幸福的幻象”和“痛苦的现实”的对照质疑。 4．在空白处质疑。空白所起的效果往往是无中胜有，表达了一种隽永和含蓄之韵，在此处质疑，有助于提高学生理解的深度和广度。如，在教学《金子》一课，“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。”彼得的“全部精力”是什么？这一点可以引导学生展开质疑。 质疑问难是进行思维训练的一个有效方法，在阅读教学中教师要有意识地引导学生养成主动思考、多质疑的习惯，激发学生的思维，他们的思想怎么也闲不下来，总是不停地和饶有趣味地比较、归纳、揣摩、体会，读书的过程也就充
中考英语英语 任务型阅读理解精选附答案
中考英语英语任务型阅读理解精选附答案 一、英语任务型阅读 1．根据短文内容，回答下列问题。 A man came home from work late, tired and unhappy. He found his 5-year -old son waiting for him at the door. The boy asked, "Daddy, how much do you make every hour?" The father was angry at his son's question. When he said $20 an hour, the little boy asked him for $ 10. The father was even angrier because he thought the boy just wanted some money to buy a toy. So he didn't answer his son. The little boy quietly went to his room. After about an hour, the man calmed himself down (使....平静) and started to think: Maybe there was something he really needed to buy with that $ 10. "Maybe I was too hard on you just now, "the man went into his son's room and said." Here's the $ 10 you asked for." "Oh, thank you, Daddy!" The little boy said. Then he reached under his pillow (枕头), pulled out some crumpled (皱的) money and said, "Daddy, I have $20 now. Can I buy an hour of your time? Please come home early tomorrow, I really want to have supper with you." （1）Did the man give the money to his son at first? (不超过3个词) （2）How much could the father make every hour? (不超过4个词) （3）What did the boy really want to buy? (不超过6个词) 【答案】（1）No, he didn't. （2）20 dollars an hour. /$20. （3）An hour of his father's time. 【解析】【分析】本文讲述了一个男孩想要用钱买他爸爸的时间来一起吃晚餐的故事。（1）根据 So he didn't answer his son 所以他没有答应他的儿子，可知这个人最初没有把钱给他的儿子，故答案是 No, he didn't. 。 （2）根据 When he said $20 an hour ...，可知父亲每小时能挣20美金，故答案是 20 dollars an hour. /$20. 。 （3）根据 Can I buy an hour of your time ，可知这个男孩真正想买他父亲一小时的时间，故答案是 An hour of his father's time. 。 【点评】考查任务型阅读，关键在看懂文章，然后根据题目要求作答，注意尽量用文章的语言填写答案。在文章中找不到答案时，要完全理解句子，根据同义词，句型转换的方式找到可以替换文章中的单词，短语或者句子的词。 2．根据短文内容，回答下列问题。 What do you do when you begin to read an English newspaper? You'd better know what sections there are. Usually, there is international news, business, science and technology, entertainment or lifestyle, sports and cartoons. You can choose your favourite section to read carefully.