教育信息化的保障体系和可持续发展机制研究结题报告

《教育信息化的保障体系和可持续发展机制研究》结题报告

长沙市芙蓉区教育信息化管理中心课题组

执笔：冯卫

长沙市芙蓉区教育信息化管理中心承担的《教育信息化的保障体系和可持续发展机制研究》，是省电化教育馆、省教育技术协会组织开展的“十一五”现代教育技术规划课题《区域教育信息化策略研究》的子课题。

一、问题提出

目前，教育信息化发展进入一个攻坚时期，在“以教育信息化带动教育现代化”的大气候影响下，虽然各学校教育教学硬件环境带来了一些量的变化，包括区域内“校校通”、“班班通”工程的相对完成，各校教育信息化硬件环境明显改善。但这些硬件环境改善的背后凝聚着学校多年的财力积蓄、社会各界的广泛支持、主管部门的大力投入，面对着三、五年就要更新换代的教育信息化硬件环境，连续不断的追加投入怎样实现，三、五年过后应用没得到广泛开展，收效不明显带来的投入压力没有人愿意承担责任，为教育信息化可持续发展造成了一种严重的内伤和外伤，个别地区与学校已经进入一个资金投入死循环，快要到无可医治的地步。

建立健全教育信息化可持续发展和保障体系。首先，必须努力加强基础教育信息化宏观发展战略及基础理论研究，为主管部门实施基础教育信息化提供科学的决策服务，争取主管部门的事业发展经费和课题项目经费支持。其次，积极开拓和尝试新的教育技术研究运行机制和研究成果转化机制，多渠道、多层次筹措教育信息化可持续发展科研经费，广泛吸引社会各界特别是优质企业、单位的大力支持，建立教育信息化可持续发展研究基金，保障教育信息化研究的可持续发展。总之，要确保教育信息化的可持续发展，必须实行政策保障、资金保障、资源保障、理论研发保障。

基于教育信息化可持续发展所面临的问题。如：设备的可持续发展，包括它的维修维护、系统的不断优化和更新换代；资源的可持续发展，包括资源的不断充实和丰富，不断适应教育教学新的需要；队伍的可持续发展，包括一线数以千计的广大教师的培训，专业技术人员的培训和队伍建设；资金投入的可持续发展，包括相关数据的前期评估，投入机制、投入比例、投入步骤、保障机制的建立等等。这些都是我们在开展课题研究时需要高度重视并解决的问题。

因此我们认为通过教育信息化的保障体系和可持续发展机制研究，能有效地解决区域范围内教育信息化的可持续发展。基于以上原因，我们提出本课题研究方案，

并进行理论与实践研究。

二、实验研究的目标和内容

1、研究目标：通过教育信息化的保障体系和可持续发展机制研究，为教育主管部门实施基础教育信息化提供科学的决策服务，争取到教育信息化可持续发展的经费。积极开拓和尝试新的教育技术研究运行机制和研究成果转化机制，多渠道、多层次促进和保障教育信息化可持续发展。总之，通过五年的研究，我们要明确影响教育信息化的可持续发展相关因素，研究一套可持续发展的政策保障、资金保障、资源保障、理论保障体系。

2、研究内容：

区域教育信息化的保障体系和可持续发展机制研究。可以从研究内容上将基进行区分，首先解决好基础性的可持续发展研究，如：设备的可持续发展，包括它的维修维护、系统的不断优化和更新换代；其次解决应用上的可持续发展研究，如：资源的可持续发展，包括资源的不断充实和丰富，不断适应教育教学新的需要；再次解决好人力资源队伍的可持续发展，如一线数以千计的广大教师的培训，区域内专业技术人员的培训和队伍建设；最后，通过可持续发展的可行性，明确资金投入的可持续发展。如：装备采购相关数据的测算，投入机制、投入比例、投入步骤、保障机制、投入产出、投入实效等相关制度的建立等。通过可持续发展，整合设备、队伍、应用、再投入的系统流程，确定研究内容。

三、理论依据

l、江泽民同志在中国共产党第十五次全国代表大会上的报告《高举邓小平理论伟大旗臶，把建设有中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪》中指出：我国是人口众多、资源相对不足的国家，在现代化建设中必须实施可持续发展战略。

2、胡锦涛同志在中共十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。

3、“教育的可持续发展”有两层含义：教育事业本身的不断完善、提高，以及教育以形成教师和学生可持续发展素养为主要目标。即教育环境的可持续发展和教育主体素养的可持续发展。可持续发展素养分三个层次：可持续发展意识（包括伦理、道德、价值观等）是基础核心，可持续发展知识与技能是重要内容，可持续发展应用与创新是目标。中小学校园建设和文化建设绝不能孤立地就学校设施、学业成绩、社会知名度等去研讨，或单纯从教学内容、教学方法和教学模式等多层次进行优化研究，必须着眼于运用现代育人理念进行可持续发展素养的培育活动，并以

培养师生可持续发展意识为目标的教育。

4、信息化与可持续发展作为社会变革的系统工程，代表着先进的更高层次的进化模式，两者之间客观上是有机统一的整体，即：信息化是实现可持续发展的必由之路和高级阶段，可持续发展是信息化的根本目标和首要原则。

四、实验实施

（一）实施过程

l、筹备阶段：2006年5月至2006年12月，成立课题组，选题论证，明确研究方向和研究思路。提交课题评审表，撰写课题方案，分工负责，组织课题研究先期培训。

2、研究阶段：2007年1月至2007年12月，课题正式进入研究阶段。开展问卷调查、外出考查、方案征集、实地论证、收集资料、形成教育信息化的保障体系和可持续发展机制的理论基础。

3、实施阶段：2008年1月至2009年12月，用理论指导实践，把课题研究成果逐步推广，整体推进区域教育信息化可持续发展。并组织评审，上报省、市总课题组，完成阶段性成果。

3、结题阶段：2010年1月至2010年6月，组织有关专家、教师对教育信息化的保障体系和可持续发展机制研究进行全面评价，实地论证并进行结论，编印成册(光盘)，形成研究成果，写出研究报告，论证结题。

4、发展阶段：2010——以后，把教育信息化的保障体系和可持续发展机制研究持续开展下去，并把它贯穿于区域内教育信息化工作当中，引领区域教育信息化工作朝更深层次发展。

（二）具体做法：

大量开展前期调查工作，确立教育信息化的保障体系和可持续发展相关因素，撰写调查研究报告，形成教育信息化保障休系和可持续发展的理论依据，同时将理论研究的成果应用于实践，初步建立起适合我区教育信息化工作可持续发展机制，把我区教育信息化工作向逐年向深层次整体推进。

通过调查——总结——落实——再调查——再提高的循序渐进的过程，确立区域性教育信息化保障休系和可持续发展的支撑体系。

研究环境（经费、人力、理论）——保障体系（政策、资金、资源、研究成果）——可持续发展机制（投入、应用、再投入、再应用）——研究实践（先局部、后整体）——最终目标（实现区域教育信息化可持续发展）。

1、研究环境。这是开展课题研究必要条件，是课题开展成功与否的关键所在，

研究环境包括课题研究经费、课题研究人员、课题研究理论支持，三者缺一不可。

2、保障体系。教育信息化的保障体系有政策保障、资金保障、资源保障、理论研发保障等，在这些保障体系中各要素都是关键因素，开展课题研究就是要处理好保障体系各要素的关系。

3、可持续发展机制。21世纪中国的发展主题是“可持续发展”。可持续发展的战略核心是经济发展与保护资源、保护生态环境的协调一致。作为教育信息化的可持续发展机制，是指在教育信息化实施过程中，经费投入与应用效率协调一致，要求处处做到从实际出发、把培养人放在第一位，最终实现教育现代化。

4、研究实践。在开展课题研究的同时，把新的理念、新的方法应用于实践当中，用新的研究成果解决实际问题。可以先在个别学校开展试点，然后把成功经验迅速普及到整个区域。

5、最终目标。课题研究的最终目标是实现区域教育信息化可持续发展，这种可持续发展是在现有基础上增加一个从理论到实践、再从实践到理论的循序渐进推进模式，用理论指导实践，促使区域范围内教育信息化的持续、稳步、健康发展。

五、实验的效果与分析

通过四年来的实验研究，我们在教育信息化工作成效明显，教育信息化得到了可持续发展，并为区域教育均衡发展做出显著的成效。

（一）实现科学统筹，全力健全保障机制

1、加强领导，落实责任。我区以教育信息化的保障体系和可持续发展机制研究为统领，不断加强组织领导，强化统筹协调，成立了以教育局副局长为课题组顾问的课题研究工作领导小组，负责区域教育信息化保障体系与可持续发展的整体规划和统筹协调，并建立定期议事制度，每年至少组织2次课题研究专题研讨会。2006年通过对教育信息化保障体系的深入研究，确保教育信息化的可持续发展，区教育局专门增设了具有独立法人代表的“教育信息化管理中心”（属二级机构），选派既懂管理又精业务的年轻干部担任党政主要负责人，配备专门工作人员8人，具体负责全区教育信息化管理工作。进一步提高了教育信息化工作的管理效能。同时，通过对教育信息化保障体系和可持续发展的研究，局属各单位也相应成立教育信息化领导小组，明确行政负责人为第一责任人，由单位中层干部担任“信息化专干”。各中小学还配备了专兼职“网络管理员”和“信息技术老师”。此外，各单位定期召开教育信息化保障体系和可持续发展的研讨工作，有效地促进了区域内现代教育技术工作健康持续发展。

2、科学规划，完善管理。我区教育信息化工作可持续发展，与开展“十一五”

规划课题息息相关。可以说，没有科学的研究，就没有科学的规划、全面的部署。2007年，区委、区政府出台了《关于加快推进义务教育均衡发展的若干意见》，将“发挥现代教育信息技术的作用”作为推进义务教育均衡发展的重要措施之一。同年，又出台了《关于构建和谐之区的实施意见》，明确规定：“加大教育信息化的应用推广力度，实现优质资源的区域性共享。”。2009年3月，出台了《关于建设教育强区的决定》和《建设教育强区规划（2009-2012年）》，明确提出“到2012年，全区信息化设施普及程率及配臵水平达到全国先进水平。”。区教育局也先后制（修）订了《教育信息化五年发展规划（2006—2010）》、《关于进一步推进教育信息化工作的意见》、《教育信息化工作管理办法》、《中小学教育信息化工作评估方案》等10多个文件或制度，这些涉及现代教育技术的建设、管理、应用、研究和维护等方方面面的制度建设，有效地保障了教育信息化工作的顺利开展，确保了可持续发展，同时这些制度的形成，也是建立在科学研究的基础之上，是通过大量调查、研讨、总结、提升的智慧结晶。

3、加大投入，强化保障。我区为保证教育优先发展的战略落实到位，坚持依法加大公共财政对教育经费的投入,现代教育技术经费由区财政全额预算，及时足额到位，且专款专用。这期间，对教育信息化的保障体系和可持续发展机制研究起到了关键的作用，一方面利用实验研究，收集大量数据，进行科学分析，得出重要结论。如通过研究，我们制订了硬件设备六年一轮回的更换周期，以全区四千万现代教育技术设备拥有量计算，每年需要700万的更新率，加上设备维修及正常损耗，我们提议，每年在现代教育技术上的投入必需在一千万左右。正是因为有了全面的调查数据支撑，自2006年以来，连续四年现代教育技术专项经费投1000万元，今年将达到1400万元，做到了现代教育技术设施装备应配尽配，维护也应修尽修，有力保障了现代教育技术的普及程度和使用效益，我们已经将科学研究成果转为工作实效。

（二）做到高位均衡，全面优化技术环境

1、抢占高点，与时俱进。教育信息化工作的可持续发展在于站在高处思考，通过实验研究，我区将硬件环境建设当作教育现代化的基础和前提，坚持立足高位，抢占高点，优先为教育部门配臵现代信息技术设备，现代教育技术与时代发展同步跟进。根据前期调查研究，为了确保信息化的可持续发展，我区于2006年，率先全省建成全覆盖的教育城域网，全区学校实现100兆到校。2008年，我区再次将教育城域网进行全面提速，实现了1000兆到校，“校校通”上网速度达到新高度。教育城域网的建设不仅有力地促进了教育均衡发展，而且为课题研究提供了一个全新的平台，从而促进了课题工作的顺利开展。

2、纵深发展，全面普及。借助于课题研究，我区在实现“校校通”的同时，并

着力推进现代教育技术工作向纵深发展，不间断为学校添臵新的现代技术设施设备。在2005年全区所有中小学校、幼儿园实现“班班通”的基础上。通过调查研究，2006年，我区开始按批次试点给“班班通”换代，为了寻求一种最好的“班班通”方案，在通过对投影仪和大屏幕液晶电视方案的比较研究后，我区小学大面积采用大屏幕液晶电视方案。一是液晶电视虽然屏幕相对较小，但针对小学不太大的教室而言，应完全够用，二是液晶的后期维护成本很低，且色彩的亮度、艳度较好，适合小学生的欣赏特点。三是液晶电视方案与校园电视台结合使用效果很好。所以，通过对比研究，区域性采用液晶电视方案，而且随着时间的发展，现在电视机的尺寸从当初的47寸、52寸到已经升级为现在55寸，且下一阶段还会逐步推广带触摸屏的液晶电视机。截止2009年，全区所有学校的748间教室均配备为多媒体教室，所有学校建设了高标准机房，全区学校拥有计算机共4000余台，计算机生机比为7：1，师机比超过2：1。所有学校普通教室、功能室、办公室均连网组建成百兆校园网，每间教室都可以直接访问因特网获取资源和播放多媒体课件。教学一线教师办公计算机均做到了两人一机，学校行政及中层管理人员实现一人一机。此外，区属各中学的普通教室均使用投影仪或大屏幕背投设备，区属各中小学的教室、功能室还配备了实物展示台，充分满足了教育教学的设备需求。这些设备的添臵，我们都是采用先试点，后普及的方式进行开展的，从不搞一言堂，我们讲的就是研究，哪种更合理、更好用就选择哪种设备。

（三）力争创新方法，切实提高管理效能

1、搭建平台，提高效率。实验研究的最终目的就是要创新方法，提高管理效能，为了进一步提高管理效率和管理水平，通过实验研究，我区在运用信息技术，创设管理平台做了如下探索：一是创建了“IT设备条形码”管理平台。录入了全区所有学校2万多条IT设备信息，为每个场所进行了编号，为每台IT设备贴上了条形码，实现了精细化管理。所有管理人员，可以随时浏览到每所学校的每个教学场所有哪些IT设备，什么时候才会超过使用周期。二是创建了“IT设备维修”支持平台。为了及时维修IT设备，提高设备完好率，我区实施了IT设备统一维修。通过政府采购，确定定点专业维修公司。学校通过“IT设备维修”支持平台申报维修，教育局在平台上审批，专业公司上门维修。这种方式维修流程清晰、登记详细，解决问题非常迅速。三是创建了“教师E家”支撑平台。信息技术在常规课堂上的应用，是应用的主阵地。我区创建了名为“教师E家”的教育教学支撑系统，实时收集所有学校所有教师使用信息技术进行教育教学的情况。通过了解各学校的教师参与面、课时覆盖率等信息，为分析信息技术课堂应用情况，采取针对性管理措施提供了科学依据，通过这种对应用管理的实验研究，不仅提高管理效能，而且有利于教育信

息化的可持续发展。

2、强化导向，促进工作。为了让教育信息化的保障体系和可持续发展机制得到有效实现，为进一步提升学校现代教育技术工作的创新能力和应用水平，以应用促发展，以应用谋发展，以应用带动持续发展。通过实验研究，2007年，我区创造性开展了“教育信息化应用示范项目”创建活动，并设臵了专项奖励，当年共有28个应用示范项目完成验收，共计奖励资金40万。从2008年起，在“示范项目”的基础上，开展了“教育信息化应用示范学校”创建活动，评选应用示范学校，一、二、三等奖分别按生均25元、20元、15元奖励到校，并将评比结果纳入年度目标管理考核。为了更好地开展好这项评比活动，我们对示范项目和示范校的评选及其指标体系的导向进行前期调查研究，将常规应用和特色应用纳入评估范畴，有力地促进了现代教育技术工作的广泛开展。同时，应用发展了，硬件环境就可以发挥更大的作用，真正意义上的可持续发展意识不断形成，让应用成为可持续发展的源动力也正是课题研究所追求的。

（四）落实研训结合，整体提高队伍素质

1、全员培训，优化队伍。要开展课题研究，队伍建设是关键，为了区域性推进教育信息化的可持续发展，普及信息技术，提升教师队伍素质一定程度上决定现代教育技术设施设备的应用效益，决定了科研课题的成败。我区虽然连续5年面向社会的教师公开选聘中，都明确规定持有计算机等级证书，信息教师不但要求所学专业对口，还要进行现场测试，严把了教师入口关。同时，利用课题科研，通过走访调查，向教育局提出了信息技术的全员普及培训，向全区一千多名在职在岗教师发放调查问卷，了解教师的需求，根据需求制定出台了《芙蓉区教师现代教育技术培训与考核实施方案》，将教师现代教育培训纳入继续教育统一管理，实行培训与考核相结合，推行全员岗位培训。同时，近年来，我区针对不同学校、不同岗位、不同操作水平的教师开设了“校长班”、“教导、教研室主任班”、“学科带头人班”、“网管班”、“信息技术教师班”、“提高班”、“扫盲班”等信息技术专门培训班，从教师岗位对信息技术的需求出发，开展定制培训，做到活学活用，实学实用。此外，坚持“请进来，走出去”培训方式，定期选派优秀信息教师外出学习，聘请专家教授上门讲学，三年来共开展各级各类专业培训80余次，所有教师都获得了“省级信息技术高级”证书，网络管理员队伍、信息技术教师队伍、信息化专干队伍的业务水平得到全面提升。教师队伍的提升，既是教育信息化工作开展的保障，又是教育信息化可持续发展的助推器。

2、加强研究，引领发展。为了更好地促进教育信息化的保障体系和可持续发展，我区始终坚信教育科研是教育发展的动力。积极组织各学样共同参与中央电教馆、

湖南省电教馆组织的“十一五”现代教育技术课题研究。现有7所学校参加了中央电教馆的“十一五”国家级教育技术课题研究；有17所学校参与了省级“十一五”现代教育技术课题研究。全区100%的学校均在利用现代教育技术开展其它学科和管理课题研究。区域性课题研究的开展，既提高了教师信息素养好研究水平，促进了我区现代教育技术应用水平的提升，又将区域性课题与学校课题进行捆绑式发展，近三年，我区3次参加全国信息技术与课程整合教学比赛，均获一等奖，现代教育技术获省级以上奖励三百多人次获省级以上奖励。

（五）开展学科整合，不断提升应用水平

教育信息化的保障体系和可持续发展不仅是信息技术学科的发展，它更是一个全面的、整合性的发展与提高。要使应用水平的得到提升，必须要通过科研的理念引领，加上与教育教学管理有机融合。我们通过课题研究，不仅将可持续发展定位于立足服务教育教学，不断创新应用平台，更加注重坚持教育信息化应用“建好一个，用好一个”。近年来，我区重点发展了全局性应用系统20多个。

1、注重共享，整合资源。通过课题研究，我们发现，教学资源已经成为教育信息化的可持续发展的重要环节，有没有好的资源，愿不愿意共享优质资源成为发展的瓶颈问题。针对以上情况，在资源建设上，我们力争打造好资源这块“软环境”，让资源建设成是现代教育技术工作的核心。我区注重优质资源的原创与收集，坚持学科资源由教师共建共享。2006年，我区创建了统一的学科资源服务平台，共收集原创学科资源总数54678条，成为一线教师最实用的教学资源库。还购臵了“国资源”、“Ｋ12”、“中教育星”等教学资源库，为一线教师提供了大量参考资源。同时，根据调查研究，不断扩展资源类型，从课件、教案为主扩展到课件、教案、教学反思、电子图书、教学视频、资源在线等多种类型。三年来，共收集学科教学资源546GB，电子图书有35337种，教学视频有4423个，实现了优质教学资源年级、学科、课题全覆盖。

2、注重实用，整合管理。教育信息化的保障体系和可持续发展很大程度上依赖于管理工作的整合，通过实验研究，以管理的实际需要为原则，不断实现信息技术与办公管理的整合，在调查研究的基础上，我们为区教育局建议：先后创建了教育人事管理、学籍管理、图书管理、通知管理、周工作计划管理、仪器数据管理、教师相册、荣誉录以及教育官方网站等一系列办公管理应用系统。这些系统在教育管理的各个层面发挥着重要作用。例如，通知系统发布了近8000个通知；周工作计划系统收集了全区所有学校一万多条计划总结；教育相册收集了近10万张教育教学照片。这些应用管理系统的创建，既证明了前期研究的必要性，同时也为实验研究提供有力的佐证材料，说明科学的研究态度，产生科学的决策，带来科学的结果。

3、注重普及，课堂整合。课堂教学的现代化手段运用可以有效地促进信息化的可持续发展，通过调查研究我区将信息技术课纳入课程计划且严格落实，全区100%的学校开设了信息技术课，每所学校都有学生计算机房配合教学。信息技术与学科课程充分整合应用，学科覆盖率达100%，教师参与面达92%，课时覆盖率达56%。为了达到实验研究的效果，有效提高课堂质量，实现质量实量监控。2008年，在全区信息技术学科统一抽测中，学生信息素养合格率达100%，均能够运用信息技术开展探究学习、自主学习和合作学习。同时，我区还利用城域网每学期开展区域“资源在线”活动2次以上，实现了优秀管理经验、教育教学成果、名师优课实时传播网上共享。这样既增大了城域网的使用率，又能保障教育信息化设备不浪费。

4、注重扩展，课外整合。教育信息化的保障体系和可持续发展机制研究，很大程度上依赖宣传力度，在充分调查研究的基上，我们在抓好课堂教学、办公管理应用的同时，还创建了师生博客、班级网站、基础教育和职业教育远程教育平台，以及24个涵盖文化、艺术、环保、德育等方面的专题网站，为师生课余提供了广泛的应用空间。这些应用系统的全套推出，既收到实效，又提升了区域品位，更大范围地发挥了课题研究的实效性。

六、结论与讨论

（一）结论：

通过开展实验研究，构建了区域性教育信息化保障体系和可持发展的机制，完善了教育信息化管理体制，并充分运用现代教育技术，强化了管理与应用，促进了区域教育的均衡发展，全面提升了区域教育信息化水平，顺利完成了实验任务，达到了预期的实验目标。

（二）讨论：

在实验过程中，我们感到由于教育系统规划的复杂性和我们认知能力的有限性，目前对教育信息化系统规划的认识还停留在一个较低的水平上，要做到真正意义上的可持续发展，还有一条很长的路要走。但通过研究，我们所采用的下列策略有助于推进教育信息化的保障体系和可持续发展。

1、发挥宏观政策的导向作用，构建区域发展愿景。

区域教育信息化的持续发展指向产生积极的战略导向和宏观动力，促使局属各部门作出积极反映，应对变革需求。因此，发挥宏观政策的导向作用，致力构建区域持续发展的愿景十分重要。事实上，一直以来，区委区政府、区教育局各部门都高度重视教育信息化工作，并逐步落实“以教育信息化带动教育现代化”的战略部署。通过《关于加快推进义务教育均衡发展的若干意见》、《关于建设教育强区的决

定》、《关于进一步推进教育信息化工作的意见》、《教育信息化工作管理办法》、《中小学教育信息化工作评估方案》等一系列重要决策，启动实施了“全员教师教育技术能力培训”、“应用示范校创建”等重大项目，明确加大政府资金投入及政策扶持力度，在全区中小学建设信息化环境、普及信息技术教育，优化课程设臵，提高师资水平，改善教学效果，推广新型教学应用模式，实现信息技术与教学过程的有机结合。这些宏观政策，也是区域教育信息化突破传统路径依赖的战略契机，对推动教育信息化持续发展起到了很好的推动作用。

2、立足区域初始条件，注重科学规划，突出自身特色

由于种种原因，区域内的应用差异较为明显。薄弱学校在编制教育信息化规划时，要么在思路、内容及方法上无大的突破，有的甚至会脱离实际盲目创新求变。针对各校实际情况，我们开展了应用特色项目的创建，要求各学校立足自身的实际初始条件，开展区域教育信息化的科学规划，对自身特色进行良好的定位，结合各校的资源优劣状况，将已有教育信息化建设经验、历史背景等创造性地融入到区域与学校教育信息化发展的制度建设、设施建设、资源建设、课程建设中的基本思路、行动框架和运行方式，这样做有利于实现各学校的可持续发展。

3、整合利益相关者的诉求，建立伙伴多赢关系

教育信息化的利益相关者涉及面广泛，他们的意识和行为影响着区域教育信息化可持续发展的进程和结果。建立利益相关者的伙伴协作制度是推进可持续发展的重要环节。因此，在设计和制定区域教育信息化可持续发展框架时，我们做到兼顾教育相关部门和不同群体的利益，建立了中小学校共同参与决策的机制，建立利益相关群体的伙伴协作机制，通过互联网络，促使教育行政部门、学校与社区、家庭、企业、社会组织等建立广泛的合作，发挥各相关利益方的主体性、积极性与资源优势，形成共同推进可持续发展的局面，满足各自的利益诉求，实现多赢。

4、优化区域投入结构和整合配臵效益，放大局部优势

要实现持续发展，需要教育行政部门优化各项投入的方法和投入偏向，通过实验研究，我们按科学比例投入到软硬件、资源内容、教师培训、应用推广上，以应用效益为核心完善投入水平，并设计好经费和设备的良性运转机制，强化政策性保障体系，探索多方筹措资金的新渠道。在推进区域教育信息化的可持续发展的同时，我们还强调对人财物等各种资源的整合配臵效益，强调区域内的各种资源整合、共享和配臵。同时，结合自身特色和区域整合机制，推广好的经验，对已经取得的局部优势进行放大和辐射，促进区域的整体协调发展。

5、构建以实用为导向的环境，鼓励实践创新和示范效应

通过实验研究，我们推行建设与应用相结合的模式，构建以实用为导向的教育

信息技术应用环境，推行能够解决实际教学问题的各种应用方案，把信息技术融入到教和学的各个应用环节，促进信息技术与课程的深层次整合，借助信息技术提高课堂质量，切实提高教学和管理的效益，促进教育现代化。同时，我们还积极鼓励实践创新，在区域内培育树立一批优质有特色的教育信息化应用的典型，主动帮助学校找到克服困难、推广应用的有效办法，从而以点带面，为促进应用深入开展方面起到示范作用，促进区域内和区域间优秀经验的交流和共享。

6、关注教育信息化相关人才的培养途径与考核机制

我区还以基础教育课程改革为契机，逐步提升教师现代教育技术的应用水平和信息技术与课程整合的能力。全面了解不同学校、不同岗位、不同年龄段的信息化教学运用所需技术与其当前技能水平差异，开展相应的全员信息化培训。在培训综合考虑教师专业发展期待，以实践应用为落脚点，开展多种途径的教师培养工作，探索区域条件下高质量培训教育信息化师资的可持续发展机制，提高人才水平。同时，我区还完善了对相关的人才考核和激励机制，推动信息化教学应用的常规化和深入开展，培养一大批信息技术教学应用的骨干教师，形成辐射带动作用，提高了区域教育信息化的应用水平。

7、优化区域教育信息化的协调机制与绩效评价体系

连续几年来，我区不断优化区域教育信息化持续发展的协调机制，实现包括空间、时间和资源内容上的整合性。区域教育信息化评价指标已经从过去的“生机比”“师机比”“网络联通率”“信息技术课开设率”等普及指标，慢慢向能够推进应用效益提高的指标转变，于是进一步完善新的绩效指标评价体系，全面引导区域教育信息化的发展方向，实现了“质量与数量并重增长”的良性发展。

七、研究中存在的问题

在课题研究中我们总结出了一些经验，同时也明白了一个道理，同时，课题研究也产生部分困惑，主要表现为：

1、课题研究还不够深入

虽然课题研究取得了一些经验，获得了少许成功，但我们单位必竟不是一个纯粹的研究机构，在人力资源上还不是很丰富，没有专职的研究员，在课题研究的经验上还存在不足，因为单位成立刚刚四年，不可能把所有困惑都解决好，还希望得到更多的专家、学者为我们提供帮助与指导，让课题研究真正成为工作的源动力，让工作成为研究的目标。

2、课题研究经费不好开支

虽然在课题研究中的环境建设经费、教师培训经费、应用奖励经费有保障，但

是真正用于开展课题研究讨论的经费，如劳务加班费等不能支出，给课题研究本身带来了阻力。如果不能够做到多劳多得，那么开展课题研究这一项工作将成为一种负担。

3、有些课题成果不好呈现

部分课题成果如获奖、发表论文，我们可以分等级呈现，甚至可以按级别奖励，但是针对教育信息化的保障体系和可持续性发展机制研究的课题，有时一个成功的创意（点子）可能比事情本身更重要，但是这种好的创意不能用级别或物质给予奖励，容易挫伤别人的积极性。

（参加本课题实验的主要研究人员：尹远洪、冯卫、冯湘程、朱芳林、李平、胡一帆、何英姿、陈萍、许建新、陈彪晗、尹俊华）

2010年5月定稿

课题研究结题报告范文 (2)

篇一：课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告格式要求：１、课题结题报告背景及立项 （800~1000字左右） ２、课题结题报告简介 （500字左右） ３、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校 建议包含以下部分： 领导小组成员 实验校 起止时间 ４、课题结题报告的理论依据 （500~800字左右） 建议包含以下部分： 理论依据 课题结题报告研究目的与意义 ５、课题结题报告理论研究和探索 （5000~8000字左右） ６、课题结题报告研究的主要阶段成果 （500~800字左右） ７、课题结题报告终结成果目录 ８、参考文献 课题结题报告组成部分：1、报告标题：课题名称+结题报告 2、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。 3、内容提要：主要观点、内容。超过4000字的就要写内容摘要。 4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。 5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。 6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。 7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9、参考文献：引用（注释），参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文献则附在后面。（注释的方法和参考文献的注入格式附后） 10、附录：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。 课题结题报告范文一篇：《中考作文升格途径的探索》课题研究结题报告论文

课题结题报告范文精选八篇

课题结题报告范文精选八篇 篇一 一、研究的缘由 《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间游戏面临失传。那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高。 二、研究目标 1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教育科研潜力。[由 https://www.wendangku.net/doc/f7870301.html,整理] 2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。 三、研究资料

1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。 2、民间游戏与幼儿多元智能（个性是社会交往潜力）发展的关系。 四、研究对象 主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。 五、研究方法 文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法 1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支 持和方法指导。如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。 2、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注重行动研究------反思------提出问题------解决方案-----再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心研究。如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复研究，改造民间游戏，重点发展适合小朋友的非竞赛性质的游戏，老师们提出来能够试试语言类游戏（比如《拍手歌》）和表演游戏（比如《挑小狗》），结果孩子们很快就爱上了这些活动。 3、评优展示法：从全园评选出几个最优秀的民间游戏活动案例，请老师们一齐观看活动，并当场进行评析，合理吸收和借鉴，然后应用于实践。这样进步十分快。如，我们在xx年x月观看了杨杰的《百变神圈》，老师们都从中学到不少东西，大家发现，民间游戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》，我们又发现，用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣，体育游戏、表演游戏交融渗透，游戏的趣味性大大增强。就这样，大家经常交流，互提推荐，一点点提高。

2017年课题研究结题报告范文

2017年课题研究结题报告范文 课题研究乱象丛生,表现为组织乱、过程乱、要求乱、评价乱、奖励乱。下面是学习啦小编为大家整理的2017年课题研究结题报告范文，欢迎阅读。 2017年课题研究结题报告范文篇1 教师课题研究结题报告的撰写提要：结题报告的撰写，在某种意义上而言，重形式更重与内容，一份行文规范的研究报告可以显现研究者良好的研究态度与研究水平。 教师课题研究结题报告的撰写 0xx年度—20xx年度尚有部分立项课题没有结题，按照学校规定，这些课题必须在6月底前整理好现有资料，撰写好课题研究结题报告。为便于教师撰写，将课题结题报告的撰写方法和格式简单整理如下，希望对课题研究者有所帮助。 结题报告的撰写，在某种意义上而言，重形式更重与内容，一份行文规范的研究报告可以显现研究者良好的研究态度与研究水平。 结题报告应该包含三大块的内容：标题部分、正文部分、附录部分。 一、标题部分 标题：题目中看内容，要求简练、体现报告的主观点。 署名：一般不超过三个，以对课题研究的贡献大小排列。

摘要：中文摘要300字以内，常用200字以内。内容为“为什么做?”、“怎么样做?”、“得到了哪些肯定或否定的结论”。英文摘要50个单词左右，用第三人称描述，时态是过去时。 二、正文部分 包含“引言”、“方法”、“结果分析”、“讨论”、“结论”五大部分。当然在文字在表述上不需要一定按照五类的说法。 “引言”：即前言、问题的提出，必须和课题研究的内容相对应。 “方法”：即课题的对象与方法， 如果是实验报告，需要阐述实验研究的仪器、设备、材料、量表工具，使用的数据分析软件等等。 现在我们教师大都采用的叙事方式的阐述，写明课题研究的设计程序、整个研究过程的客观描述。 “结果分析”：文字表述和数据描述相结合，即定性描述和定量描述。 在数据描述时，可以采用饼图、曲线图、条形图等图形帮助说明，在表格形式进行描述时，可以采用三线表格形式。 “讨论”，讨论包含以下内容： 讨论预期与结果的一致性，判断为什么一致。 讨论本研究与其他的同类研究的异同，说明本研究的前

怎样撰写课题研究结题报告

怎样撰写课题研究结题报告 一、课题结题报告的结构及写作方法 撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。 教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。 教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。 教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。 二、撰写课题报告的基本要求 1.引言引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。 2.正文正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。 3.结论课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重 1

科研项目结题报告的基本格式和要求

科研项目结题报告的基本格式和要求（之一） 一、项目背景及立项（800~1000字左右） 二、项目简介（500字左右） 三、项目的理论依据、研究目的与意义（500~800字左右） 五、项目理论研究和探索（5000~8000字左右） 六、项目研究的主要阶段成果（2000~5000字左右） 七、项目终结成果目录 八、参考文献 科研项目结题报告的基本格式和要求（之二） 1、报告标题：项目名称+结题报告 2、作者署名：单位+姓名（项目负责人或项目负责人和撰写人），署在标题的下面。 3、内容摘要：主要观点、内容。 4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。 5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。 6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。结果分析是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。若在文中恰当运用图表，可以简捷明了地表述研究的主要结果。图表可以对研究过程中一些零乱的原始数据进行初步加工整理，从而直观地反映数据的某些规律和特征，显示事物发展规律、变化趋势及分布状况。常用的表格有分类表、频数频率分布表、累积频率分布表等。使用表格一般都要进行显著性检验，如卡方检验。有时为了更直观地表达研究结果，可以用统计图像，如条形图、圆形图、线状图等。在论文中若运用量表和常模，必须标出名称，并简述使用方法。 7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9、参考文献：引用参考他人的成果。要注意参考文献的格式。 10、附录：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。 上述第4至8部分是结题报告的正文部分。

课题研究结题报告-例文

“以读促写，有效提升初中生语文能力的研 究”课题结题报告 一、课题提出的背景 《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”在学生语文素质的培养中，阅读教学与作文教学是分不开的，是相互促进的。阅读教学是学生积累语言、丰富材料、提高阅读能力的重要途径；而作文教学，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质。 《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提升学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能力对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 在日常教学实践中，我们发现许多的教师常把同是语文教学整体的阅读教学和作文教学分离开来。阅读教学就是单纯的阅读指导课，写作就是单纯的写作，二者互不相干。大多数阅读教学在教学目标的设置

上都从知识能力、过程和方法、情感态度价值观这三个方面进行，却少见有明确指向作文教学的目标。对作文教学的重视也只是在量上有所要求和行动，没有质的改变，没有从阅读向写作迁移的明确要求。由于课时的限制，只能利用课余时间让学生写日记、随笔、周记等。因为部分中学生自觉性不强，学生未必认真完成。同时也由于是课外的练笔，教师也未能从心理上、行动上把这些练笔纳入学校和教师的教学计划。师生随意布置随意写，无计划可言。相当多的教师没有作文教学的长、中、短期计划目标，想写啥就写啥，没有系统的训练，大多数的学生作文水平提高很慢，作文技巧单一陈旧。作文成了师生头疼的“老大难”问题。学生写作不能充分得到训练，看到作文题目口咬笔端，搜肠刮肚无话可说的现象很普遍。 2009年6月我校语文组经过多年的实践和探索，成功申报了省级课题“以读促写，有效提升初中生语文能力的研究”，及时转变了教师的教学思想及教学行为，这使得我们对学生语文综合能力的培养有了新的思考，于是结合实际，我们尝试了一些作法，提出了本课题。 二、课题提出的意义 1、理论意义 从理论上讲，“以读促写”的实施策略符合新课标所倡导的“读写一体化”的教学理念，体现了以读带写，以写促读的读写关系；注重全面发展、彰显个性的目标观；讲求探索质疑、双向互动的学习观；学生在自主参与的过程中获得读、写能力的和谐发展，可充分发挥其主体

课题结题报告基本格式及范文

课题结题报告的基本格式及范文 一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比 2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右） 注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学钱萍 一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想

方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。 2．研究的重点 新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。”传统教学是教师灌输，学生被

科研项目结题报告模板(2)

科研项目结题报告模板 篇一：科研项目结题报告的基本格式和要求 科研项目结题报告的基本格式和要求（之一） 一、项目背景及立项（800~1000字左右） 二、项目简介（500字左右） 三、项目的理论依据、研究目的与意义（500~800字左右） 五、项目理论研究和探索（5000~8000字左右） 六、项目研究的主要阶段成果（XX~5000字左右） 七、项目终结成果目录 八、参考文献 科研项目结题报告的基本格式和要求（之二） 1、报告标题：项目名称+结题报告 2、作者署名：单位+姓名（项目负责人或项目负责人和撰写人），署在标题的下面。 3、内容摘要：主要观点、内容。 4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。 5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际

做的。 6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。结果分析是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。若在文中恰当运用图表，可以简捷明了地表述研究的主要结果。图表可以对研究过程中一些零乱的原始数据进行初步加工整理，从而直观地反映数据的某些规律和特征，显示事物发展规律、变化趋势及分布状况。常用的表格有分类表、频数频率分布表、累积频率分布表等。使用表格一般都要进行显著性检验，如卡方检验。有时为了更直观地表达研究结果，可以用统计图像，如条形图、圆形图、线状图等。在论文中若运用量表和常模，必须标出名称，并简述使用方法。 7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分 肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9、参考文献：引用参考他人的成果。要注意参考文献

《课题结题报告范文》

《课题结题报告范文》文章正文： 对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。 结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是： 1。研究报告的题目 研究报告的题目就是课题的研究报告。如“小学三年级数学思维能力训练报告”；“‘成功教育’实验报告”；“‘和谐教育实验'阶段性成果研究报告”；“‘初中语文教学思维训练’实验报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现初中课堂教学tet模式实验报告”等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。 2。研究问题的提出 问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3。课题研究的方法 在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括： （1）根据课题的特点，选用何种研究方法。 （2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。 （3）根据所选用的研究方法确定研究设计。 （4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。 （5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。 （6）对课题研究的无关变量给出控制方法。 （7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。 4。研究的结果

课题结题报告写范文

课题结题报告写范文 课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告格式要求：1、课题结题报告背景及立项（800~1000字左右） 2、课题结题报告简介 （500 字左右） 3、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校 建议包含以下部分： 领导小组成员 实验校 起止时间 4、课题结题报告的理论依据 （500~800字左右） 建议包含以下部分： 理论依据 课题结题报告研究目的与意义 5、课题结题报告理论研究和探索 （5000~8000字左右） 6、课题结题报告研究的主要阶段成果 （500~800字左右） 7、课题结题报告终结成果目录 8、参考文献

课题结题报告组成部分：1、报告标题：课题名称+结题报告 2 、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。 3 、内容提要：主要观点、内容。超过4000 字的就要写内容摘要。 4 、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。 5 、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。 6 、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。 7 、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8 、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9 、参考文献：引用（注释），参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，

教科研课题结题报告的基本格式模板及范文

教科研课题结题报告的基本格式模板及范 文 一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学钱萍 一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语

文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的

课题研究结题报告范本

Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 课题研究结题报告

编号：FS-DY-20563 课题研究结题报告 一、课题结题报告的结构及写作方法 撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。 教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。 教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。 教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。

至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。 二、撰写课题报告的基本要求 1.引言 引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于 历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必

课题研究报告范文-课题结题报告范文

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课题研究报告范文课题结题报告范文 一、课题实验的背景及意义和新的中小学的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。 在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。 语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 课题结题报告范文。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。 个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。 培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。

二、课题实验的进展1、方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。 我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 我们以个性化教学理论和思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量的目的。 2、研究的重点新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。 课题结题报告范文。 心理学研究指出:思维能力是人的智力的核心。 培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。 传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。 采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质量，亟待研究解决。 基于此，我们确定以下几方面作为研究的重点:(1)写作教学现状和对策。

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【最新整理，下载后即可编辑】 篇一：课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告格式要求：１、课题结题报告背景及立项 （800~1000字左右） ２、课题结题报告简介 （500字左右） ３、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校 建议包含以下部分： 领导小组成员 实验校 起止时间 ４、课题结题报告的理论依据 （500~800字左右） 建议包含以下部分： 理论依据 课题结题报告研究目的与意义 ５、课题结题报告理论研究和探索 （5000~8000字左右） ６、课题结题报告研究的主要阶段成果 （500~800字左右） ７、课题结题报告终结成果目录 ８、参考文献 课题结题报告组成部分：1、报告标题：课题名称+结题报告 2、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。 3、内容提要：主要观点、内容。超过4000字的就要写内容摘要。 4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。 5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。 6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。 7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9、参考文献：引用（注释），参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文献则附在后面。（注释的方法和参考文献的注入格式附后） 10、附录：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。

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报告编号：LX-FS-A13577 课题结题报告标准范本 The Stage T asks Completed According T o The Plan Reflect The Basic Situation In The Work And The Lessons Learned In The Work, So As T o Obtain Further Guidance From The Superior. 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑

课题结题报告标准范本 使用说明：本报告资料适用于按计划完成的阶段任务而进行的，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想的汇报，以取得上级的进一步指导作用。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 人类已迈入21世纪的大门，21世纪人类面临的第一挑战是人的道德、伦理、价值观的挑战。随着知识经济的崛起，价值观念的嬗变，生活方式的丰富，学校德育面临着种种新的挑战。一方面，现代社会的日新月异，要求跨世纪的青年学生具备高境界的理想、信念和责任感，强烈的自立精神，坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力，另一方面，急剧变革的社会环境，又影响到青年学生人格的健康发展，造成部分青年学生人格精神上的“低落”、“缺失”和“扭曲”，突出存在着懒惰、懦弱、自私、依赖性强、意志薄弱、经不起挫折等道德缺陷。

因此，加强对青少年学生的德育工作，探索其正确有效的途径已成为每位教育工作者的历史责任。而传统的学校德育重认知，轻实践，重灌输，轻内化，忽视学生的主体地位，不符合学生身心发展的规律，容易导致学生知行脱节，言行不一，人格错位。面对新的教育形势，学校德育必须跟上时代的步伐，与时俱进，积极探索，肩负起塑造学生健全人格的神圣使命。 春晖中学是我国民主革命家、教育家经亨颐先生在“五四”新文化时期创办的一所历史名校。经老校长毕生倡导“自动、自由、自治、自律”的人格教育，强调学生“求学何为，学为人而己”，主张“凡学校皆当以陶冶人格为主”，人格教育首先就是对学生进行高尚品性和优良道德的教育。春晖先贤以天下为己任，十分注重学生的思想修养和品德培养。汲取

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课题研究报告范文课题结题报告范文 一、课题实验的背景及意义和新的中小学的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。 在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。 语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 课题结题报告范文。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。 个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表示能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表示交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。

培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展1、方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。 我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 我们以个性化教学理论和思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量的目的。 2、研究的重点新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。 课题结题报告范文。 心理学研究指出:思维能力是人的智力的核心。 培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。 传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。 采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质

省级课题结题报告范本

学科教学改革的实践研究 结题报告 2016年10月，我们向运城市教育局申报的教研课题《学科教学改革的实践研究》，经评审立项。两年来，我们认真组织课题组撰写开题报告，落实课题研究实施方案。目前，课题组已完成了预定的研究任务，在理论和实践两个方面都取得了显著成果。现将相关研究情况汇报如下： 一、课题提出的背景 1、新课程为英语教学改革营造了良好的环境。新的一轮课程改革的不断推进，也使我们必须对传统的课堂教学重新进行审视和认识。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。在新课程改革的学习与研讨过程中，我们全体英语老师对传统的课堂教学进行了深入地研讨与剖析。大家认识到，传统的课堂教学模式，基本上是以继承前人知识和以教师向学生灌输知识为主的教学模式。在学习方式上学生只是被动接受，缺乏主动探究，缺乏勇于创新的精神和独特的体验。新课改要求我们必须转变教育观念，对传统的教学模式和评价方式进行改革，建立生动活泼、开放自由的课堂教学模式，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的英语交际。 2、追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要

目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。 二、对课题概念的提出的必要性 1、课程改革是教育改革的核心，课程改革的难点之一是学习方式的改变。新课程要求教师实现由“教会学生学习”到“教会学生会学”的转变，学生由被动地接受学习方式改为自主学习的学习方式，教师不再是“教书匠”而是“创造者”。对学生学习方式的基本要求不是掌握这一种或那一种具体的学习方式，而是以弘扬人的主体性、促进人可持续发展为目的，学会自主学习实现自主发展。金字塔学习理论是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。从金字塔塔尖到塔基依次是：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。由此可见，被动学习（Passive）的效率要比主动学习（Active）低得多。学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

社会实践课题研究结题报告

结题报告 【课题名称】 消费者购物的心理规律探究 【成员】 Xxx xxx xxx、 【研究背景】 随着经济的发展，市场上的商品日益丰富，人们的消费选择越来越多样化，消费水平不断提高，人们的消费观念也在发生改变，体现享受与发展需求的住房、健康、教育、娱乐、交通、通信等支出的比重迅速上升，于是购物便成了人们休闲的又一种方式。然而，在购物的过程中，人们往往有一种强烈的欲望，看见自己中意的东西就想买下来，由于把持不住自己，人们也经常会买没有必要的商品，使自己很快就捉襟见肘了。因此我们要对消费者的心理进行研究，分析购买欲产生的原因及消费者购物的心理规律。 【研究意义】购物欲会使消费者轻易的放弃合理消费，增大经济负担。所以，我们希望通过对本课题的研究，能够依据消费者的心理制定出有效的方法，让消费者学会控制购物欲，也让人们对于自己的心理有更深的了解。 研究内容 1）影响消费者购买行为的内在条件，包括：消费者的心理活动过程、消费者的个性心理特征、消费者购买过程中的心理活动、影响消费者行为的心理因素。 2）影响消费者心理及行为的外部条件，包括：社会环境对消费心理的影响、消费者群体对消费心理的影响、消费态势对消费心理的影响、商品因素对消费心理的影响、购物环境对消费心理的影响、营销沟通对消费心理的影响。 【研究目标】 1、通过课题研究了解消费者购物时的心理活动规律。 2、通过调查、采访、实验、查找资料等活动，锻炼学生的动手能力，发展创新思维 能力，体会到团队协作的快乐。 【活动过程】 （一）选择确立主题，制定活动方案 活动一开始，我们便想到了这个课题。这项课题贴近于生活，服务于民众，从心理进行分析，实用且新颖。这项课题是我在和妈妈购物时听到有两个年轻的女孩抱怨钱花光了，自己还有许多想要的东西没有卖。我忽然有了灵感，这不是一个研究课题吗？最终，我想到了这一课题。 （二）收集资料 我们通过上网等途径获取了以下资料： 消费心理是指人作为消费者时的所思所想。 消费行为是指从市场流通角度观察的，人作为消费者时对于商品或服务的消费需要，以及使商品或服务从市场上转移到消费者手里的活动。 任何一种消费活动，都是既包含了消费者的心理活动又包含了消费者的消费行为。准确把握消费者的心理活动，是准确理解消费行为的前提。而消费行为是消费心理的外在表现，消费行为比消费心理更具有现实性。