Unit 2 Where's the post office 教案

Unit2 Where’s the post office? 教学设计

一．教学目标:

1知识与能力

Master the vocabulary:post office library find hotel video bank supermarket street pay phone park

Master use : Is there … near here? Yes there is .

2情感、态度与价值观

二．教学重点：

1．he vocabulary

2．Language: Is there… near here?

三．教学难点：

Use the language to ask for the place

四．教学过程：

Step1：

1．教师课前准备一个包，然后指着这个包说：Look! What’s this? S: It’s a bag.

2. 教师把包放到桌子上，然后接着说：Where’s the cap?

S1: It’s on XXX’desk. 把同学们的目光引到此同学处。教师指着此同学的方向强调It’s over there.

学习短语：over there

3. 教师接着说: My friend CiCi, she is in Australia ,her birthday is coming, I want to send these to her, Where shall I go?

激发同学们回答去邮局。学习单词：post office

4. 教师继续提问: We don’t know where’s the post office, Let’s ask policeman, OK?

出示警察图片，请求他的帮助。学习单词：policeman

按此方式，学习其他的词汇：Video arcade, bank, supermarket, pay phone, park

5. 教师要强调，懂礼貌的孩子要在请求别人帮助时要说：Excuse me.

练习：S1: Excuse me, Where’s the post office?

P1: It’s over there. （教师移动邮局图片）

6. 利用课件，学习更多的单词。

说明：为下面的教学活动，扫清词汇障碍。

Step2:

1.教师带领学生一起看图片，然后引导学生将图片和词汇匹配，完

成1a。教师利用课件展示答案。

2.教师播放录音，然后圈出1a中的地点单词，完成1b。

3.教师再次播放录音，学生听课文模仿跟读。

Step3:

1. 叫两名学生读出书中给出的对话模式，教师将涉及到的句型用课件展示出来。

2. 教师展示一张图片，上面有超级市场，餐馆，学校，宾馆等，然后教师说：: Now work in pairs and fill in the chart according to the pictures. Then report it to us.

3. 然后叫学生根据表格中的信息，进行对话，将这些地点间的位置关系表达出来。

Step4:

1．教师2a部分涉及到的短语，可结合书中的例子进行解释说明说明。

across from，next to，between…and，on

2．引导学生用这些短语造句，对于学生出现的语法错误，教师要及时指正。

The hotel is across from the bank．

The cinema is between the hotel and the library．

Video arcade is next to the supermarket．

3. 先让学生朗读方框中的句子，然后将每个句子与每幅图片相匹配。

Step5:

1.学生齐读方框中的词汇和短语。

2.播放录音两次，学生完成2b。

3.再次播放录音，让学生熟悉对话的所运用的句型。

－Where is …?

－It is …

－Is there a …?

－Y es, …

4．运用上面的对话模式，谈论1a中的地点，编对话，教师提问几组学生进行展示。

Step6:

Ask the way(问路)

以问路为情景自编一个小表演，培养学生的表演能力和交际能力。

Step7:Homework:

翻译下列句子。

1．图书馆在超市的对面。

2．公园在银行的旁边。

3．超市在第五大街上。

4．投币电话在电子游戏中心和超市之间。

5. 附近有一个公园吗？是的，在旅馆和邮局之间有一个。

6. 公用电话在哪里？在学校的对边。

六年级上册科学教案-第1单元 1我们需要食物

《我们需要食物》教案 一、教学目标： 1.知识与技能 （1）说出人体需要的主要营养成分及来源并将其按照营养成分进行分类；（2）说出食物中的营养成分的主要作用。 2.过程与方法 （1）尝试用分类的方法对各食物进行分类； （2）尝试用检测的方法辨别食物中的脂肪和淀粉； （3）通过查阅资料分析常见食物中的主要的营养成分。 3.情感态度价值观 意识到饮食也是有科学规律的 二、教学重难点： 1.说出人体需要的主要营养成分及来源并将其按照营养成分进行分类； 2.尝试用检测的方法辨别食物中的脂肪和淀粉； 三、教学难点： 尝试用检测的方法辨别食物中的脂肪和淀粉； 四、教学准备： 米饭、馒头、葡萄、西红柿、柠檬、蔬菜、芝麻、瓜子、碘酊 五、教学过程： （一）导入 师：民以食为天，我们每天都要吃饭，我们吃什么呢？ 生：讨论 师：这节课我们一起来学习我们需要食物。 （设计意图：民以食为天，饮食也是有科学规律的，但是很多孩子并没有科学饮食的意识，从生活情境引入，激发学生学习兴趣） （二）活动一：食物中有哪些营养成分 师：（出示各种食物的图片）观察各种各样的食物，将其进行分类 预测：学生会有二分法（荤素）、三分法（主食、菜类、水果类）、四分法（水果、蔬菜、肉类、粮食类） 总结：按照营养成分分类可分为：蛋白质类、糖类、脂肪类、维生素类 师：食物中所含的营养成分有什么作用呢？ 生：讨论 总结：蛋白质是构成人体的主要成分，脂肪和糖类是人体能量的主要来源，维生素、无机盐有调节人体机能及维持人体的正常生长发育，水是人体细胞组成的重要成分之一，体内的养分必须溶解在水里才能运输到身体各处。也就是蛋白质——长身体，碳水化合物——有力量，脂肪——有热量，维生素和矿物质——保持身体健康，水——含量最多。 （设计意图：本活动主要让学生通过观察比较对各种食物进行比较、分类）（三）活的二：辨别食物中营养成分 师：不同的食物中所含的营养成分不一样，有的食物有淀粉，有的含有脂肪，有的含有蛋白质，我们如何区分不同的食物所含的营养成分呢？ 生：讨论 师：我们可以通过实验来辨别食物中的营养成分

最新牛津译林版高中英语必修四unit 2《sporting events》reading教案.doc

Unit 2 Sports events Period 2 Language points of Reading 一．Teaching design 通过真实语境归纳重点语言点用法，并配上形式多样的练习。 二．Teaching aims 1. To learn some important sentence structures and useful phrases in the text 2．To appreciate some beautiful expressions in the text 3．To put the language points in the text to practical use 三．Teaching Important and Difficult Point Learn to analyze some long and complicated sentences. 四．Teaching Procedures Step 1. Lead-in Revision : A quiz for “The Olympic Games” Liu Xiang Perhaps the greatest female table tennis player the world has ever seen Deng Yaping Hung on to win the gold medal in badminton at the age of 33 Zhang Ning The first Asian to win the gold medal in the men’s 110-metre hurdles Xu Haifeng Returned to the Olympics after 32 years’ absence

小学科学四年级上册《我们的食物》教案 (2)

青岛版小学科学四年级上册《我们的食物》教案 一、教学目标： 1．知识与技能。 能调动多种感官认识食物，并用语言和图画描述食物特征；能通过对多种食品的比较，找出原料的不同。 2．过程与方法。 知道食物是丰富多样的，能按不同标准给食物分类；知道食物是从哪里来的，理解人与自然的密切关系。 3．情感、态度与价值观。 意识到大自然给人们提供了食物，我们也应该关心环境、保护大自然，与野生动物和谐相处。 二、重难点分析： 学会按不同标准给食物分类，知道爱护保护大自然。 三、教学准备： 师生共同准备常见的食物图片、影片，有关地方风味名吃的资料网站。学生每4人一台联网微机、学生自我搜集的资料。 四、教学过程： 1．激情导入， （1）教师激发学生兴趣，引导学生进行游戏“猜猜看“。（课件出示游戏）（2）揭示课题：今天，我们就来研究“我们的食物”。板书课题。 [设计意图]激发学生学习兴趣，培养学生的联想能力。 2．开心钥匙 （1）老师这儿有许多食物，你们喜欢吗？将你常吃的食物选择出来。 （学生在电脑上进行图片拖拽选择） 学生选择：馒头、米饭、面条…… 芹菜、白菜、萝卜…… 鸡、鱼、肉、蛋…… 香菇、木耳……

（2）研究来源 再想一想，这么多的食物。你最喜欢吃哪些食物？（学生再次进行选择）你们能不能说说，你为什么喜欢吃这些食物啊？ 学生说各种食物的营养（奖励金钥匙） 我们的食物丰富多彩，我们的生活充满幸福。可你知道制作它们的原料都来自于哪里吗？结合学生的回答板书：植物：动物：微生物：小结谈话：我们的食物，不论是肉食、素食，还是一些新型食品，都直接或间接的来自于大自然（板书：大自然）。我们和大自然息息相关。因此我们要合理开发和利用大自然。 想一想：我们能这样吃吗？（课件）：在现实生活中，我们常会看到少数人为了满足自己的食欲，大量捕杀国家保护的动物，使它们成为自己餐桌上的美食佳肴。我们能这样吃吗？请你说说自己的看法。（出示国家保护动物被扑杀的图片。让学生产生震撼。） 出示明星成龙公益广告：“没有买卖就没有伤害” 学生讨论谈感受。 [设计意图]意识到大自然给人们提供了食物，我们也应该关心环境、保护大自然，反对把野生动物作为食物。 （3）寻宝过关 丰富的食物分类 小组活动。学生将食物图片进行分类，教师巡视。 试试你能不能按这样来分类呢？（学生按电脑出题来进行分类，累计分数获得金钥匙）来源、肉和素、主和副、生和熟…… 3．魔力比拼 （设计情景）2012年美食小导游。（学生浏览查找美食资料网站） 学生争当美食小导游，介绍他们的美食，其它同学当裁判，选出最佳的美食小导游。（学生进行电脑展示美食一条街，其他学生进行电脑投票）[设计意图]利用轻松愉快的游戏形式，引起学生探究的兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的分类能力。 4．拓展课堂，延伸探究。 1.提问：关于食物你还知道些什么？不同民族、不同地区的饮食习俗有什

人教高中英语必修一unit2教案设计

Module 1 Unit 2 English around the world ●单元规划 本单元主要围绕English around the world这一主题介绍了英语的使用情况、发展情况及各地不同的方言。 第二单元English around the world的设计可分为五部分。第一部分learn something about words and expressions；第二部分warming up and reading；第三部分the structure which expresses commands and requests；第四部分using language；第五部分 writing and speaking; ●课时安排 本单元教学可分为6个课时。第一课时vocabulary;第二课时为reading；第三课时为language points；第四课时为grammar；第五课时为using language；第六课时为writing and speaking；第七课时为revision The First Period Words and expressions Teaching aims : 1. Know the key words and expressions in the whole unit: elevator, petrol, official, voyage, actually, base, identity, command, request, recognize, straight, because of, come u p, at present, such as, play a part (in)…… 2. Enable the students to get familiar with the pronunciation of the important words. 3. Prepare for the learning process of the whole unit. Teaching important points : 1.Get familiar with the words in the text part. 2.Master the important expressions such as： because of, come up, at present, such as, play a part (in)……Teaching methods:Task-based teaching and learning; cooperative-learning; group discussion Teaching procedures : Step 1、Self-directed learning 学习方法指导：第一步：写出所给单词的音标； 第二步：大声朗读三遍，注意画线字母的发音； 第三步：依次写出画线字母的音标。 从单词表找出下列词汇的音标，并熟读。注意画线字母的发音。 elevator ［］ African［］frequently［］ official ［］ base［］ straight［］block ［］command［］vocabulary［］latter［］southeastern［］usage［］依次写出上面单词画线字母的音标： ［］［］［］［］［］［］［］［］［］［］［］［］Step 2、Present briefly

人教新课标高中英语必修四Unit 2 Working the land教案

Unit2Working the land Teaching objectives 1.Knowledge objectives (1).important words Sunburt.decade.super.output.crop.hunger.disturb.expand.circulate. Vietnam.battle.freedom.therefore.equip.grain.export. (2).important phrases Struggle for, Thanks to, Ri d…of, Be satisfied with, would… rather. (3).important sentence pattern Finding ways to grow more rice has been his life goal. Just dreaming for things, however, costs nothing. 2. Ability objectives Improve students’ reading ability through reading activities. 3. Affective objectives (1) After learning the passage, students are expected to know about Yuan Longping and his quality. (2)Enable students to know Dr Yuan’s key secret to success. Teaching important points 1. List the words .phases and sentences listed above. 2. Enable students to improve their reading comprehension. Teaching difficult points

青岛版小学二年级科学上册教案我们的食物

我们的食物 【教学目标】 1．知识与技能： （1）观察并记录生活中的食物来源，初步认识植物与人类生活的关系。 （2）了解人类需要的主要营养及其来源。 2．过程与方法： （1）利用感官观察、记录生活中的食物。 （2）创设情景教学，引导学生主动参与到教学中。 （3）小组自主合作互助学习。 3．情感、态度与价值观： （1）愿意在观察生活中的食物来源过程中合作交流，体会到合作交流的乐趣。 （2）懂得要珍惜动植物资源，热爱大自然。 【教学重点】 了解人类需要的主要营养及其来源。 【教学难点】 培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。 【教学准备】 1．教师准备：制作相关课件，准备图片素材/视频，教学道具。 2．学生准备：课本。 【教学过程】 一、导入新课。 同学们，平时你们都常吃些什么食物呢？（学生答） 看来，同学们对食物都很感兴趣，那关于食物，还有哪些知识呢？这节课，我们就来研究“我们的食物”，师板书课题。 板书课题：我们的食物 二、新课学习。 1．我们的食物有哪些？

同学们，老师让你们记录了前一天自己所吃的食物，现在谁能说说你吃了些什么？ （学生简单汇报） 教师适时把学生的卡片在实物投影仪上展示并总结板书： 馒头米饭面条……（面食） 白菜豆角西红柿……（蔬菜） 鸡肉鱼肉猪肉……（肉类）等。 从同学们的汇报中，老师看出大家很喜欢美食。是啊，因为我们的食物丰富多彩。那么，我们的食物是从哪里来的呢？ 2．我们的食物从哪里来？ 同学们，当你在尽情地品尝美味的时候，可曾想过制作它们的原料都来自于哪里吗？请大家结合课文插图小组讨论。 （1）小组讨论交流、汇报：馒头和面条来自小麦，米饭来自水稻。白菜，豆角和西红柿都是蔬菜。鸡肉，鱼肉，猪肉来自鸡，鱼和猪等动物。 （2）简单评价学生的讨论交流情况。师总结：我们饭桌上的食物一部分来自植物，一部分来自动物，一部分来自微生物。 师板书： 植物动物微生物 是的，我们的食物，不论是肉食、素食，还是一些新型食品，都直接或间接地来自于大自然。是大自然给我们提供了食物。 3．了解身边的食物怎么来的。 师：小麦种子经过种植，慢慢变大，收割之后，碾压成淀粉，淀粉再做成馒头。鸡从孵化到成为我们的食物，要经过鸡蛋孵化成小鸡进行饲养，当长大到一定程度就可以杀鸡烹饪了，做成美味佳肴。 4．法治在线。 师强调：国家厉力行节约，反对浪费。 5．我们来给食物分类。 同学们，来自大自然的食物如此丰富，大家能把这丰富的食物分类吗？（学生根据想法简单汇报） 师：食物分类的方法很多很多，接下来每个小组就按照自己喜欢的方法给食物分类吧！ 小组活动，学生将带来的食物、图片以及知道的食物进行分类，教师巡视，及时指导。

Unit4Where教学设计

Unit4 Where’s my schoolbag? 教学设计(Period4) 平利县城关初级中学耿良清 一、教学目标 在本节课结束时，学生将能够： 在阅读后，根据文章结构，正确使用介词in、on、under描述房间内物品摆放的位置。 知识与能力： （一）扫读文章快速扑捉细节信息的能力。 （三）分析文章结构，使用目标语言进行仿写的能力。 过程与方法： 阅读中通过细节信息的处理加强对文章的理解，同时以读带写，通过对文章结构的分析帮助学生正确使用介词描述房间内物品的摆放。 情感态度与价值观： 引导学生养成保持房间整洁的好习惯。 二、教学重难点 教学重点： 根据阅读文章结构，正确使用介词in、on、under描述房间内物品摆放的位置。 教学难点： （一）名词的复数。 （二）主谓一致。 三、教学策略 阅读中精读与泛读相结合，通过对文章大意的理解及文章结构的分析来完成读后的写作。 四、教学过程 Step 1: Warming-up Talk about Sam’s room. 【设计意图】结合图片谈论Sam的房间既可以复习前三课时的词汇及句型又引出阅读话题“Is the room tidy?”。 Step 2: Reading Activity 1：Read and answer the question “Is Kate tidy? Is Gina tidy?”. 【设计意图】此阅读任务主要是引导学生学会抓住文章的主题句，快速锁定答案。

Activity 2：Read for the second time and complete the chart. 【设计意图】通过对表格的填写了解文章的细节信息，感受细节信息对主题句的支撑。同时通过学生使用完整句表达物品摆放来突破重难点即名词的数和主谓一致。 Activity 3: Retell the passage. 【设计意图】通过对文章内容的复述，加深对文章的理解，同时关注文章结构，体会主题句和支撑句之间的关系。 Step 3: Read for writing Activity 1: How to describe a room? 【设计意图】分享文章写作结构。 Activity 2: 范文分享。 【设计意图】关注文章结构，同时关注本单元难点保证语言的准确性。最后在范文分享时引导学生关注写作中连接词的恰当使用。

新人教版必修一 Unit 2 English around the world-Warming up and Reading[优秀教案]

Unit 2English around the world 单元规则 本单元的中心话题是“世界英语(English around the world)”，主要介绍了英语及其在世界上的发展状况(English language and its development)和各种各样带有民族、地域特色的英语(different kinds of English)等具体内容。语言知识和语言技能等都是围绕“世界英语”(English around the world)这一中心话题展开的。通过对这一话题的探讨，旨在加强学生对英语语言的了解，对当代语言特别是英语发展趋势的了解。 为了围绕中心话题开展听、说、读、写活动，本单元安排了八个部分：“热身(Warming Up)”“读前(Pre-reading)”“阅读(Reading)”“理解(Comprehending)”“语言学习(Learning about Language)”“语言运用(Using Language)”“小结(Summing Up)”和“学习建议(Learning Tip)”。 “热身（Warming Up）”部分以问答(Do you know that there is more than one kind of English in the world? )和图表的形式，简要介绍了世界英语以及英语语言在某些重要方面有很大差异，使学生感受到英语语言的多文化、多层次、多元性，对英国英语和美国英语的不同有一个粗浅的了解，为本单元的进一步学习作好了准备。 “读前（Pre-reading）”部分设计了三个步骤都与单元主题有关，因此可以引发学生对课文主题的思考，以便参与课堂活动。这时可以展开简短的讨论，讨论时要鼓励学生独立思考，阐述不同的看法。 “阅读（Reading）”部分提供了一篇文章，标题是THE ROAD TO MODERN ENGLISH，简要地说明了英语语言的起源、发展变化、形成原因，以及它的发展趋势。通过这篇文章，使学生了解一些关于英语的知识，了解一点当代语言新趋势和新特点，明确为什么除了英国英语和美国英语还会有印度英语、加拿大英语等，以后可能还会有中国英语。 “理解（Comprehending）”部分设计了三个练习，练习1判断正误，旨在检测学生对课文基本内容的理解程度；练习2列出英语的发展阶段，旨在检测学生的归纳概括能力；练习3回答问题, 要求学生结合实际作答，目的是挖掘学生的学习潜能。这阶段要注意给他们提供充分的思维时间和空间，让他们做学习的主人，学会自己解决问题。 “语言学习（Learning about Language）”部分教学本课重点词汇和重点语法项目。词汇部分设计了4个练习：练习1是给新单词和短语与其释义配对；练习2是用练习1中的一些单词完成段落；练习3是将短语填入段落中使其具有意义，并将这些意群标出；练习4告诉我们有时英国人和美国人使用不同的介词，要求用英国英语和美国英语的介词填空，并比较它们的不同。设计这些练习的主要目的是通过各种练习帮助学生重温本单元前几个部分所学习的新单词和短语，同时也通过新的例子展现了美国英语、英国英语的差异。在这一环节中，教师要引导学生自学、自做、自助、自悟，并适时适当地给以指导点拨，使学生形成自主学习意识，掌握合适的学习策略。语法项目是祈使句及其间接引语，设计了四个步骤：步骤1问能否从“阅读(Reading)”部分中找到表示“要求”和“请求”的祈使句，观察如何用间接引语来复述；步骤2首先着重介绍了表示“要求”和表示“请求”的祈使句之间的不同，然后要求将所给表达按“要求”和“请求”分类；步骤3要求先判断所给句子是“要求”还是“请求”，然后用间接引语复述；步骤4要求运用“要求”和“请求”结合具体语境编对话。设计这些练习的目的就是让学生了解表示“要求”和表示“请求”的祈使句之间的不同，理解并运用它们以及学会正确地转述“要求”和“请求”。教师在教学中要注意启发学生从实际语境出发，理解说话人的语气，灵活掌握。 “语言运用（Using Language）”部分分为Reading, Listening, Reading and speaking和Writing四个步骤：Reading主要介绍了在当今世界各国各地说英语都有自己的特色，即便是美国东西部、南北部，说话也有所不同。学生读完文章后可讨论中国的方言，使他们感受到

我们的食物教案1

教学目标： 1．能调动多种感官观察食物，并用语言和图画描述所观察的食物特征；能通过对多种食物的比较，尝试用不同的方法给食物分类；能利用调查访问、查阅书刊等手段获取有关食物的知识；能反思自己的探究过程，并对他人做出正确评价。 2．想知道有关食物的更多知识，保持旺盛的求知欲；愿意把自己的材料介绍给同学，并尊重同学的劳动成果；了解到大自然给人们提供了丰富的食物，树立保护环境、保护大自然的意识。 3．知道食物的丰富多样；知道食物主要来源于自然界；懂得营养全面合理的重要性。 教学过程描述： 一、交流、认识丰富多彩的食物 1．提出问题。 平常你是不是只吃你喜欢吃的食物？为什么？ （学生说各自的看法） 看来，最喜欢吃的食物也不能天天吃，顿顿吃。除了最喜欢吃的食物，你还吃哪些食物？它是用什么材料做的？材料从哪儿来？味道如何？请同学们把它填在统计表中。 出示统计表： 食物名称材料材料来源味道 哪位同学先来展示你的记录表，介绍你平常吃的食物？ 教师适当板书：有代表性的食物名称。 我们的食物可真是丰富多彩，在以上的统计表中你发现了什么共同点？ （学生发现并汇报） 3．小结。

大自然为我们提供了丰富多彩的食物原料，人们又把它们加工成了各种各样的美食。我们应该感谢大自然。 【让学生对平常所吃食物进行统计、展示、交流，达到资源共享，丰富学生的知识；在交流中发现共同特点：食物都直接或间接来自大自然；有许多食物是同一类的，并产生给食物分类的愿望。】 二、探究给食物分类的方法 1．提出问题。 刚才我们一起说了这么多的食物，如果让我们都记录下来，会怎样？ （学生回答） 我们该怎样记录比较简单？ （学生汇报想法） 【在以上的统计、交流中，学生已经对其中的同类食物有了初步的感受，学生能有自己的发现：同学们所说的食物很多是同一类的；这么多的食物是说不完的、记不完的……，给食物分类是水到渠成的事。】 2．讨论分类的方法。 怎样给食物分类？给食物分类，要注意什么？ （学生汇报） 小结：要确定分类的标准，对于同一类的食物只写两、三种就可以，并用省略号代替。 3．学生自由给食物分类。 你是按什么标准分的？把食物分成了几类？ （学生自由汇报、展示。） 【学生的分类结果是各种各样的，学生可能按食物的来源分：动物类、植物类、动植物加工类；也可能按营养分：肉类、蛋类、鱼类、奶类、蔬菜类、水果类、谷类；……只要是合理的，都应该加以肯定。】 同样是给我们的食物分类，为什么大家分的结果不同？ （学生汇报） 【认识分类的标准不同，分类的结果也不一样。】 4．引导学生保护大自然。 我们的食物是从哪里来的？

人教版高中英语必修一Unit1教案

Unit 1 Friendship ？ Warming up 1.be good to be good for=do good to be good at 2.following adj. 下面的，下列的 ) the following+n.=the+n.+below ( 形容词修饰名词放在名词之前，介词或者介词短语修饰名词置于其后 ) 3.add v. add...to... add to add up add up to ： addition n.in addition=besides +句子 in addition to +n./doing 同类用法联想： because & because of instead & instead of additional adj. 附加的 additionally adv.“而且，其次” “附加给 ..., 除了 ...还有...” 4.分数 score grade point mark (full marks) 5.until 6.with 和...一起，附带着， 用 without 不... within在...内，不出 ... . write with a pen eat with hands/ spoon/chopsticks/knife and fork He left without saying goodbye.

He left with the water running. 分析： saying 前无名词，则是主语发出 saying 的动作； running 前有 water，因此是 water 发出 running 的动作，而不是句子的主语 he。

人教英语必修四unit2教案

Unit 2 Working the land Warming Up and Reading Teaching aims Knowledge aims: 1)words and expressions:sunburn, struggle, super, expand, circulate, equip, export, rid ... of, be satisfied with, lead a ... life, search for, would rather, thanks to, with the hope of, rather than 2)important sentences; 3)knowledge of the topic:to learn sth. About Yuan Longping and his great achievement Ability aims: 1)To do some reading to further develop Ss’ reading abilities like skimming, scanning and summarizing etc. 2) To help develop Ss’ good reading habits. Emotional aims: 1)To help ss have a better understanding of the great value of the scientific research done by Dr Yuan Longping. 2)To cultivate ss’ sense of sympathy and humanism. 3)To get them to learn some noble character from Dr Y uan. Teaching key points: 1)To get ss to read the text and learn something about the scientist, his great achievements and his personality. 2) To improve ss’ reading skills. Teaching difficult points: 1)How to help develop their ability of analyzing some difficult sentences. 2)How to help them to form a good habit of reading. 3)How to improve their ability of outlining the main idea of the whole text or each paragraph. Teaching method: Task-based language teaching and discussion Teaching aids: Stude nts” learning paper, blackboard Teaching procedures： Step 1 Lead –in 1.Students’ presentation Farmers weeding at noon, Sweat down the field soon. Who knows food on a tray, Due to their toiling day. Ask Ss what the poem is about. 2. Show the pictures of people who are planting rice and ask some students to introduce the way of growing rice. Step 2 Pre-reading Q: What kind of crop can produce more rice and who invented it? Step 3 Reading 1. Skimming Task1: Listen to the tape and match the main idea with each paragraph.

大班食物教案范文

大班食物教案范文 大班健康教案：萝卜旅行记 活动目标： 1、引导幼儿了解各消化器官的功能和食物在人体内消化吸收过程 2、学习简单的自我保护方法 3、培养幼儿良好的饮食和卫生习惯 活动准备：各种萝卜、课件、消化系统拼图 活动过程： 一、导入活动： 师：：小朋友，你们吃过萝卜吗？能说一说吃过什么样的萝卜吗？今天我也带来了几种萝卜，谁来帮我拿出来？ （出示胡萝卜、青萝卜、白萝卜、水萝卜、红心萝卜）

二、通过欣赏故事，初步了解消化器官的功能 1、请幼儿品尝萝卜。 2、猜一猜萝卜到哪去了？ 萝卜呀去旅行了，我们一起看看萝卜是怎样旅行的 3、教师讲述故事《萝卜旅行记》 老师出示消化器官图，边演示萝卜经过的线路，边讲述故事。 三、通过课件认识消化器官，了解食物的旅行途径。 ⑴萝卜从哪里进去，哪里滑下？ ⑵胃像一个什么，萝卜在里面变成了什么？ ⑶小肠是什么样子的，它的作用是什么？ 小朋友我们一起带着思考问题仔细的看一个动画，看一看哪个消化器官是用来消化食物的、谁负责吸收营养、哪里是粪便的仓库？小朋友们坐好仔细看！（PPT动画）

师：小朋友们，哪个消化器官是用来消化食物的？（胃） 谁负责吸收营养呢？（小肠） 哪里是粪便的仓库呢？（大肠） ⑷萝卜等食物进入大肠后变成了什么？能不能让残渣长时间在体内 呢？（不能） 小结：所以，小朋友们想上厕所的时候不能因为好看的动画片而不及时 去，我们小朋友要定时排便 四、通过找顺序排图，讨论如何保护各消化器官 1、找顺序排图

师：我们知道了每个消化器官的用处，现在，请一个小朋友到前面吃萝卜，谁能帮助他按萝卜旅行的顺序排列出来。 2、在观察图片基础上讨论如何保护各消化器官 （1）如何保护牙齿，保持牙齿的锋利。 （2）吃东西时可以说话吗？ 小结：食管旁边有一把小锁，平时是关闭。如边吃饭边讲话，就会把食 物呛入气管。 （3）找到胃、小肠、大肠。 （4）我们怎样来保护我们的胃呢？ 有一个小朋友一次吃了三个冰淇淋，五个炸鸡腿，我们看看他的胃怎么样了？遇到自己喜欢吃的食物时能不能吃得太饱？

教科版高中英语必修四 教案Unit 4

教科版高中英语必修四全册教案 UNIT 4 THINK GLOBALLY, ACTLOCALLY 【教学目标】 1．知识目标 （1）重点单词： resource, settlement, management, seasonally, arid, occasionally, floodplain, dam, diversion, extraction, deprive, salinity, runoff, destruction, impact, significant, ecology, reservoir, integrated, sustainable. （2）重点短语： use of, as well as （3）能理解、应用句型： a. She said that the Earth goes around the sun. b. The tourist suggested that they leave the luggage at the station. 2．语言技能目标 （1）理解并掌握新词的含义及应用。 （2）理解材料内容：通过上下文克服生词困难，掌握听力技巧，提高英语听力能力。 3．情感态度、文化意识、学习策略 在“学生为主体”的思想指导下，让学生成为课堂的主人，形成有效的“生生互动”，“和谐对话”，同时借助多媒体的优势使学生主动融入课堂教学情境之中，以调动学生积极性，激发学生参与课堂的潜能，建立良好的课堂氛围，真正发挥情感教学的优势。

【教学重点】 1．学习并掌握重点单词： resource, settlement, management, seasonally, arid, occasionally, floodplain, dam, diversion, extraction, deprive, salinity, runoff, destruction, impact, significant, ecology, reservoir, integrated, sustainable 2．学习并掌握重点短语： use of, as well as 3．能理解、应用句型： a. She said that the Earth goes around the sun. b. The tourist suggested that they leave the luggage at the station. 【教学难点】 1．学生对本课内容主旨大意的准确理解。 2．材料的理解及听力技巧的掌握。 【教学准备】 1．教师准备：多媒体课件、音响。 2．学生准备：课本及其他学习用品。 【教学过程】 Step 1 Warming up and greeting Daytime greeting to every student. Step 2 Preparation for task 1. Show different kinds of pollution in PPT, and ask students to read about the "Water, Water, Water!" in book. 2. Ask students to discuss with the partner what they know about environmental pollution.

《我们的食物》教案

《我们的食物》教案 教学目标 一、知识与技能 1.了解食物的多样化及其主要来源。 2.学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。 二、过程与方法 1.创设情景教学，引导学生主动参与到教学中。 2.小组自主合作互助学习 三、情感态度和价值观 愿意把自己搜集到的材料介绍给其他同学，并尊重其他同学的劳动成果。关心环境、保护大自然，反对把野生动物作为食物。 教学重点 了解人类需要的主要营养及其来源。 教学难点 培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。 教学方法 引导学生主动参与小组合作学习 课前准备 多媒体课件、常见食物的图片等。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 同学们，平时你们都常吃些什么食物呢？（生答） 看来，同学们对食物都很感兴趣，那关于食物，还有哪些知识呢？这节课，我们就来研究“我们的食物”师并随机板书课题。 板书课题：我们的食物

二、新课学习 1.我们的食物有哪些？ 同学们，老师让你们记录了前一天自己所吃的食物，现在谁能说说你吃了些什么？（生答） 教师适时把学生的卡片在实物投影仪上展示并总结板书： 馒头米饭面条……（面食） 白菜豆角西红柿……（蔬菜） 鸡肉鱼肉猪肉……（肉类）等。 大家（学生简单汇报） 从同学们的汇报中，老师看出大家很喜欢美食。是啊，因为我们的食物丰富多彩。那么，我们的食物是从哪里来的呢？ 2．我们的食物从哪里来？ 同学们，当你在尽情地品尝美味的时候，可曾想过制作它们的原料都来自于哪里吗？请大家结合课文插图小组讨论。 （小组讨论交流、汇报） （简单评价学生的讨论交流情况） 师结合学生回答板书： 植物动物微生物 是的，我们的食物，不论是肉食、素食，还是一些新型食品，都直接或间接地来自于大自然。是大自然给我们提供了食物。 3．我们来给食物分类。添加学生“导学”作业中的典型成果。 同学们，来自大自然的食物如此丰富，大家能把这丰富的食物分类吗？ （学生根据想法简单汇报） 师：食物分类的方法很多很多，接下来每个小组就按照自己喜欢的方法给食物分类吧！ 小组活动，学生将带来的食物、图片以及知道的食物进行分类，教师巡视，及时指导。 师：现在各小组来汇报一下你们的交流成果，让大家一起来分享。同学们要注意倾听其他小组发言的要点，以便与自己的交流结果相对照。 师总：通过小组交流，同学们总结出了许多分类方法。知道分类的标准是多种多样的。可以按原料的来源

(完整word版)高中英语高一人教版必修一-unit2Englisharoundtheworld教案、教学设计

Unit 2 English around the world 学科：English 授课班级：Senior One 执教教师：授课时间： I．教学内容分析 本单元通过对“世界英语”这一话题的探讨，以加强学生对英语语言的了解，对当代语言特别是英语发展趋势的了解。世界在变化、时代在发展、社会在前进，作为人类交流的工具，语言必然随着时代的发展而变化，特别是英语，这一被公认的通用语言的变化更是让人始料不及。由于英语在世界上的重要地位和它的广泛使用，各国人民在使用英语的过程中不断发展、改进、更新他们使用的英语和本国语。这种不断的吸收、交融、容纳、创新就形成了各种各样带有某个国家、某个民族、或某个地区特色的英语。 II．教学重点和难点 （一）了解英语在世界上的发展状况，以及各种各样带有民族、地域特色的英语。（二）了解英语和美语的一些基本的差异，像单词的拼写，单词的发音，句式结构等。尤其是一些常用词。 （三）掌握本单元教学目的和要求中的词汇的用法。 （四）学会英语中有关交际困难的表达法，，如Pardon? I beg your pardon? 熟练掌握祈使句及其间接引语的表达法。 III．教学计划 第一课时：Warming Up 第二课时：Pre-reading, Reading, 第三课时：Comprehending, Learning about Language 第四课时：Using Language 第五课时：Reading and speaking 第六课时：Workbook IV．教学步骤： Period 1 Warming Up Teaching Goals: 1.Get Ss to realize that there are some differences between American English and British English. 2.Get Ss to practise their oral English. Teaching Procedures: Step 1. Leading-in Do you like to see the film? Do you know the other name of film? Yes. It’s movie. Do you know the difference betweens the two words? One is British English and the other is American English. Do you know the differences between them? The differences between the British and American English are spelling, pronunciation, usage and the most important is culture. Step 2. Warming Up Purpose: To make students understand the differences between American and British English 1. Pair work: (1) Get Ss to discuss other words that they have learned. (2) Give Ss some words and expressions and have a discussion ①Words: 英美 电影films movies 旁注

《 我们的食物》教案

【课题】我们的食物 【教学内容】青岛版四年级科学上册第一单元第一课 教学目标： 1．能调动自己感官观察食物，并用语言和图画描述所观察的食物特征；能对多种食物的比较，尝试设法给食物分类；能利用调查访问、查阅书刊等手段获取有关食物的知识；能反思自己的探究过程，并对他人做出正确评价。 2．愿意把自己的材料介绍给同学，并尊重同学的劳动成果；了解到大自然给人们提供了丰富的食物，树立环保意识，从关爱自己周围的大自然做起。3．知道食物的丰富多样；知道食物主要来源于自然界。想知道有关食物的更多 知识，保持旺盛的求知欲；简要了解我国各民族食物异同与家乡的美食。 教学重点：了解食物的多样化及其来源。 教学难点：培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。 教学准备： 学生准备：将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片搜集有关食物的资料和图片（或自带一些食物）。 教师准备：实物投影仪、一天食物情况统计表格教学过程，或相关录像资料。 教材分析：本课是第一单元的第1课以图片和食物统计表的形式，让学生认识食物种类的多样性，引导学生给食物分类，思考食物的来源。让学生意识到大自然给人类提供了丰富的食物，我们应该关心环境、保护大自然，反对把野生动物作为食物。以情境图“我是美食小导游”的活动，来引导学生了解地方名吃，体验食物的多样性。让学生用观察、搜集资料的方法来认识一些食物，调查当地的饮食习惯，为后面的学习奠基，本课也是从食物的角度进行生命的教育，并在合作探究中学会分享、欣赏、尊重他人的劳动成果。 学情分析：学生已经有了三年级科学探究一定的经历，对科学的学习有了一定的基础知识，也积累了一些简单的科学探究的方法。不过，对平时所吃的 食物没有经过细致地观察、研究，本课就是从学生司空见惯的饮食入手，科学的探究食物中的科学。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：放食物课件或展示食物的实物投影给学生看，引起学生的思考 同学们，平时你们都常吃些什么食物呢？