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乡下人家教学案例

21.乡下人家教学案例

一、导入

师：同学们，老师今天要带大家去一个地方，一个非常美、非常迷人的地方。想知道是什么地方吗？

生：想。

师：不要着急，先听一些声音（课件播放各种家禽的叫声），请大家听听。

师：听完这些声音后，你知道咱们要去哪儿了吗？

生：乡下人家

师：好的，那么今天咱们就一起走进乡下人家，去看看乡下人家的美丽景色。（板书课题，请同学齐读课题）

二、学习新课

1、自由读课文

师：下面请大家自由朗读全文，同时思考：乡下人家给人留下的总体印象是什么？开始。

（生自由读课文）

师：好，现在请回答老师问题：乡下人家给人的印象是什么？

生：景色独特、迷人。

师：景色独特、迷人。（板书：独特、迷人）

你从哪一段看出来的？

生：最后一段。

师：好，请大家读一读最后一段。

师：乡下人家景色独特、迷人是从哪些地方体现的呢？现在咱们回过头来，看一看课文的每段都写了什么？（轻声：课文读过了，也预习过了，第一段写了什么？说一说）

生：瓜架。

（板书：瓜架）

师：第二段呢？

生：花和竹。

（板书：花和竹）

师：第三段？

生：鸡。

（板书：鸡）

师：第四段？

生：鸭。

（板书：鸭）

师：第五段讲了什么？

生：门前吃饭。

（板书：门前吃饭）

师：第六段写了什么？

生：听歌入眠。

（板书：听歌入眠）

3、分段。

师：通过老师的板书可以看出①、②自然段写的是什么？

生：植物。

（板书：植物）

师：③、④自然段写的是什么？

生：动物。

（板书：动物）

师：⑤、⑥自然段写什么呢？

生：夜晚。

（板书：夜晚）

4、写作方法：

师：从而可以看出这篇课文采用了什么写作方法？

生：分—总（师：先分开说了乡下人家的植物、动物和夜晚，最后总体说乡下人家的景物独特、迷人）。

5、学习第1自然段

①请一名同学读本段（可请其他同学评价）

②下面看一看本段有几句话？（3句话）

第一句话写了什么呢？（瓜藤爬架）

第二句话写了什么？（绿藤结瓜）

▲第三句话写了什么？（瓜、藤、叶的可爱）

师：下面咱们重点看一看第三句话。

请读一读第三句话。

师：什么样的瓜？什么样的藤和叶？

生：青、红的瓜。碧绿的……

师：想象青、红、绿、瓜、藤、叶搭配在一起美吗？（美）给你一种什么感觉呢？

生：朴素、自然。

他们构成了一道别有风趣的装饰。非常的美，别致、朴素的美。

师：那再看“石狮子”、“旗杆”给人什么感觉？

生：死板、严肃、威严。

师：这句话用别有风趣的瓜、藤、叶和石狮、旗杆作……？

生：作比较。

师：说明这个句子运用了（生：对比）的修辞手法。

师：运用对比手法有什么好处呢？

生：感觉别致生动、亲切可爱。

6、学习第二自然段。

①女生读本段，想想本段哪句话写的是花？（第1句）；哪句话写的是竹？（第2、3句）

师：咱们来看一看第3句。

（读“几场春雨过后……探．<重读>出头来……”）问：这句话用了什么修辞手法？（拟人）

从哪儿看出来的？（从“探”字可以看出）

师：“探”这个字一般用于写哪个人群？（小孩）

师：这里用“探”来描写竹笋，有什么好处？

生：突出竹笋的顽皮、可爱、有活力，显示它的勃勃生机。

7、学习第三、四自然段。

①师：三、四自然段写了乡下人家的鸡和鸭，哪些句子是描写“鸡”的？

生：“从他们房前屋后走过……在竹林中觅食”。

师：这句话写的是“母鸡”。

这句话用什么手法写母鸡的？

生：（拟人手法）

师：从哪里看出来的？（率领）

“肯定”一词又说明了什么？（养鸡的普遍性）

②“或是瞧见……走来走去。”这个句子写的是——？

生：雄鸡。

师：“大踏步地走来走去”运用了什么修辞手法？

生：拟人。

师：老师想请一位同学模仿雄鸡走路的样子。

师：雄鸡是这样走的。这里可以看出雄鸡走路样子非常的神气、有精神。

③师：作者又是怎样写鸭的？

生：（读文中句子）

师：（总结概括）鸭子戏水、水中觅食。

④想象你正站在小河边，或是站在石桥上，看到鸭子游戏水中，你有怎样的心情？

（快活、自由、详和、开心）

8、学习第五、六自然段。

师：除了乡下人家的植物、动物，乡下还有什么让人着迷的景致呢？下面请大家听老师读第5、6自然段，边听边找出自己喜欢的段落。

师：你喜欢哪一段呢？（生读，并说说为什么喜欢）

问：①乡下人家吃饭是怎样吃的？（搬到门前、天高地阔）

②陪伴他们吃饭的都有什么呢？

师：有天边的……生：红霞。

向晚的……生：微风。

头上飞过的……生：归巢的鸟儿。

师：它们都是乡下人家的……

生：好友。

师：天、地、人、鸟、红霞、微风绘成了一幅……

生：自然、和谐的田园风光。

③师：“秋天到了，纺织娘在月明人静的夜里唱起歌来，那歌声真好听……。”

问：这是歌声吗？

生：不是。

师：是什么？

生：是叫声。

师：这里运用了什么修辞手法？

生：比喻。

师：把什么比作什么？

生：把纺织娘的叫声比作歌声。

师：什么样的歌声呢？

生：“织、织、织、织呀！织、织、织、织呀！”

师：这歌声好听吗？

生：好听。

师：这歌声是最优美的音乐，赛过催眠曲。

④请大家闭目凝神，欣赏这优美的音乐，然后甜甜的睡去，好吗？

（生闭眼，录音播放纺织娘叫声）

师：睡着了吗？

生：a.睡着了。（睡着了怎么还说话呢？）

b.没有。

9、小结。

师：通过前面几段的学习，你觉得乡下人家美吗？

生：美。

师：作者为什么能把乡下人家描写的如此美丽、迷人呢？

生：因为作者喜欢乡下，热爱乡下，向往……

师：课文最后，作者是怎样赞美乡下人家的？

生齐读：乡下人家，不论……迷人的风景。

师：这句话在文中起了什么作用？

（是课文中心句，起到了总结全文的作用。）

10、下面让我们回过头来，重新品味乡下人家的独特、迷人的风景。（配乐读全文）

11、板书设计

21、乡下人家

瓜、架

植物

花、竹

鸡

乡下人家动物独特、迷人

鸭

门前吃饭

夜晚

听歌入眠

(完整word版)《乡下人家》公开课教案

人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计【知识与技能】１、认读５个生字，会写１４个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】朗读品味理解背诵感受【情感与价值】 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、围绕“走进田园，热爱乡村”开展综合性学习活动。【教学重点、难点】了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、图片激趣，导入课文１、出示两组投影片：第一组：学校的大门、住宅的小区。第二组：低矮的瓦房、朴素的村民。（也可以用书上的几幅插图代替）看到这两组图片，你想到了什么？２、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的？３、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。（板书：乡下人家）二、初读课文，感知内容１、小声地读课文，遇到有生字的句子多读几遍，一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？２、说一说：乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？三、自学生字，练习朗读１、出示“自学指导”：

⑴自读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 ⑵练习将课文读通顺。２、检查自学成效： ⑴出示有生字的句子让学生练习朗读： ①乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 ②青、红的瓜，碧绿的藤和叶、构成了一道别有风趣的装饰。 ③有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 ④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 ⑤即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 ⑥他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 ⑦天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好朋友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 ⑧那歌声真好听，赛过催眠曲，让那辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地地进入梦乡。 ⑵指导书写，你觉得这些生字中哪些字不容易写好？（师板演）率巢 ⑶分段朗读全文，提出不明白的词语集体交流。三、朗读课文，整体感知１、自读课文，边读边想：课文哪一小节概括了乡下人家的特点？２、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。３、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义： ⑴朗读最后一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？ ⑵理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 “独特”是指独有的，与众不同的； “迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。４、读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧！自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

磨课案例认识几分之一

课题：认识几分之一教学内容:《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容。一、教材分析《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容。这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展,无论是在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会有一定的困难。但它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。二、学生分析从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，为了激发学生的学习兴趣，我充分利用多媒体课件进行教学。课前，我制作了多媒体课件，我们这里都是农村来的学生，对外面的世界很感兴趣。于是，我为学生们提供了丰富的贴近学生生活的例子，学生感兴趣的现实情境。让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，动手操作对学生的知识建构有着积极的促进作用。因此我提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。

、认识1/4

五、总结激励。

磨课反思《认识几分之一》课是人教版义务教育数学课程标准实验教材数学三年级上册的《分数的初步认识》单元的开篇课，试教之后，顿感教材简单而寓意精深，立足生活，而视野博大，它从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。 1、从学生已有知识经验和认知基础开始。引出分数时，我选择学生熟悉的数学活动情境，呈现了本单元的基础学习内容，体现了玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系的思想。课的一开始创设情境，引导学生提出“四个苹果，两瓶矿泉水，一个蛋糕平均分成两份，怎样分才够公平？”“一个蛋糕要怎样平均分给两个人，每人分半个，半个要用什么样的数表示”学生的认知产生了矛盾，很自然的切入到了本节课的主题——分数，让学生体验到分数的产生是源于生活的需要，激发了学生的学习兴趣。

乡下人家教学设计案例

《乡下人家》教学设计大刘小学师燕子【教材分析】《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共７个自然段，前６个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面６个自然段中，１、２两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；３、４两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；５、６自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写房前屋后的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家春、夏、秋三个季节的生活氛围独特迷人，也就是空间和时间交叉叙述的顺序。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。【设计思路】《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。通过具体的几幅乡村风景画面，淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。在教学中采取以读贯穿全文的方式，让学生入情入境地朗读，边读边想像乡村生活画面，并品读重点语段，教师指导学生绘生绘声地朗读，朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼，让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息，从而产生对乡村的向往，对大自然的热爱之情。首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活给你怎

模课磨课悟课——教师教学特色形成的三部曲

模课磨课悟课——教师教学特色形成的三部曲教师教学特色主要是指教师在教学中所表现出来的独特风格，它包括教师的仪表、语言、教学方式和方法等与众不同之处。它是教师的一种长期修养、一种扎实功底水到渠成的自然表现。语言简洁而富有表现力，生动形象而富有吸引力，抑扬顿挫而富有感召力是一种特色；沉稳、不急不躁是一种特色；周到细致、条理清晰是一种特色；……特色体现在教学中的每一个环节，是对这个环节的富有个性的优化处理。教学特色的形成需要一个逐步形成发展的过程，模课、磨课、悟课构成了这个过程的三部曲。一、模课——在学习中起步所谓“模课”就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。在教师(特别是新教师)的备课中，模仿是十分必要的，所谓“他山之石，能够攻玉” ，只有在一次次的教学实践中吸收他人精华，持续地锤炼自己，提升自己的业务水平，才能逐步形成自己的特点，如果故步自封，闭门造车，孤芳自赏，夜郎自大则必然妨碍自身发展，或向着歧路发展，难以容入教学大潮之中。多听、多看是模仿的基本方法，其主要途径有：模仿优秀教案的“精妙之处”；看优质课光盘或录像，模仿优质课对教学各环节的把握；向身边的优秀教师学习，学习他们处理教材、驾驭课堂。但模仿不等于“全盘照收”，更不能“拿着别人的教案去上课”。而理应结合实际的教情与学情对别人的优秀教案或者优质课重新实行组织、整合与创新，借鉴吸收别人的养分，融入自己个人的智慧与独到

的见解，达到“借智补智，借力使力”的目的。模课要从宏观去把握，就是教师要重点思考别人的教案(或优质课)是怎样备教材、备学生、备方法的，他们为什么这样做，我今后应如何去做，从而反思自己备课的程序，把握备课的切入口。学会模课是教师逐步走向成熟的最初也是最基本的一环，但是，教师千万不能“痴迷”于模仿，那样会导致思维“僵化”，丧失独立思考的水平，形成自己的教学风格就无从谈起了。更何况优秀教师的教学设计是他们长期研究教学的成长背景的积淀，是无法“模仿”的，正如国画大师齐白石先生以前对他的学生说“学我者生，似我者死”。二、磨课——在行动中磨炼 “磨课” 一般由执教教师提供教学案例，教师集体围绕案例持续地切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结以致循环往复、持续飞跃。通常情况下“磨课”会出现在“公开课、优质课”教学的准备中，通常在两个层面展开：一是基础层面的具体过程和操作方式。通过执教教师教学行为分析，探讨教师在教学目标上是否具有明确的发展取向和发展价值；探讨教师在教学内容的设计上，如何在注重学科基础性的同时注重学生经验与现实生活相联系；在教学策略与方法选择上如何注重学生主动参与，在情感的体验中学习知识、完善人格，以及如何增强方法、应用、探究等方面的综合研究。借助问题探讨，提升教师素质，促动课堂教学质量的提升。二是提升层面的，用于指导具体过程和操作方式的设计思想、教育理念。通过对教学案例的评课，总结、推广教学经验，挖掘其中真正优

【新教材】部编版四年级语文《乡下人家》下册教案(教学设计)+教学反思

《乡下人家》教学设计学习目标： 1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。课前准备： 1．生字、词语卡片。 2．课文插图的挂图及投影片。 3．搜集有关农村生活的资料。第一课时教学过程：一、导入： 1．出示两组投影片：第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？ 2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。出示“自学指导”： 1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2．练习将课文读通顺。

3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）三、汇报交流，了解自学情况。 1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。 2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。七、指导书写生字。 1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。 2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。 3．学生练写：抄写生字、生词。第二课时教学过程：一、复习导入。出示生词卡片，指名读。二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）以第一节内容为例：

分数的初步认识(磨课)

分数的初步认识”是人教版三年级上册第7单元第一课时的内容。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。我从以下三方面来确定本节课的教学目标。 1 知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一 2 过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察等学习活动，感受几分之一的形成过程。 3 情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值一、创设情境，设疑导入思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。利用多媒体，结合生活情景，创设提问，引发学生认识学习分数是我们生活的需要，以此激发学生的学习兴趣。牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须建立在“平均分”的基础上，因此，一开始，我由狐狸分饼的不公平，引发学生思考怎样分一个饼才公平，从而引出”平均分“。并且强调，这是最公平的分法，使学生加深对平均分的印象。二、学习二分之一 1、利用课件，初步感知二分之一课件演示把一个饼平均分成2份，观察一个饼切成2份后，其中的一份生活中叫“半个“，半个饼不能用整数1来表示，那用什么数表示呢？由此引入新课，学习一种新的数，分数。让学生观察大屏幕，思考”这个饼的二分之一是怎样得到的“？初步感知分数的意义。后面手势的辅助和二分之一的书写都是让学生加深对这个分数的理解。 2、动手操作，直观感知二分之一在一张长方形纸中你能找到它的二分之一吗？通过动手操作，使学生直观感知把长方形纸平均分成2份，一份就是是它的二分之一。同时，根据不同的折法，提出思考的问题：相同的长方形纸，不同的折法，为什么斜线部份都可以用二分之一表示？通过这样的思考，使学生理解二分之一的意义。 3、相应练习，加深理解在一些图形中，能用二分之一表示吗？这个环节主要是想让学生通过比较判断，加深对二分之一的理解，只有把一个图形平均分成2份。每一份才是它的二分之一。三、学习其他的几分之一 1、再次动手操作，创作几分之一分数中还有许多的几分之一，让学生再次通过动手实践，体会这一点。 2、作品展示，交流通过展示，交流，再次巩固分数的意义。 3、思维提炼在学生的作品展示中，通过观察，引导，让学生发现1、不同的形状，为什么可以表示相同的分数？2、相同的图形，为什么能表示不同的分数？这两个问题，是对分数意义的深层次思考，培养学生对问题的多角度观察和思考，在平时的课堂中能多问几个为什么？

21乡下人家公开课教案

《21 乡下人家》教学设计一、教材分析：《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村” 的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。本文语言生动、优美，字里行间充满着诗情画意，饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。通过本文的学习，不仅能培养学生良好的人文情怀，带给他们美好的情感体验，更有助于学生通过朗读积累语言，理解语言，进而运用语言。二、设计理念：（一）以读为本，以悟为主，读悟结合《小学语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这要求教师在阅读教学中贯彻“以读为本” 的理念，返璞归真，让琅琅的书声回到教室。《课标》又指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读和悟是一个有机的整体，是不可分割的。（二）学习阅读，学习习作，意文兼得崔峦老师在讲话中提出：“语文教学要从阅读当中学习阅读，从阅读和习作当中学习习作，积累语言、理解语言、运用语言，这是语文课程的专责。”于永正老师也曾再三强调：“文章一旦被选进语文教材，成了‘课文’ ，它就具有了双重意义，一是内容意义，二是形式意义。学生学习它，不但要了解写的是什么，而且要知道作者是怎样写的。所以，阅读教学必须‘意文兼得’ 。” 本课教学设计秉承以上理念，以读为本，以悟为主，在读悟中质疑探究、想象补白、积累迁移，在读悟中品意悟文、获意得文、延意拓文，让课堂洋溢着浓浓的语文味。三、教学目标：教学目标： 1、认识 5 个生字，会写 14 个生字，正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语 2、正确、有感情地朗读课文，理解语言，摘录积累好词佳句，感受乡下人家风景的独特、迷人。 3、学习用拟人化手法描写乡村生活画面，运用语言，与作者产生情感共鸣。四、教学重点：感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。五、教学难点：学习用拟人化手法描写乡村生活画面。六、课前准备：课文插图课件七、教学过程：（一）、谈话导入揭示课题同学们，咱们都是农村乡下的孩子，走在乡间的小路上你会闻到瓜果的香味；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱，今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生

磨课案例

立体图形的特征磨课案例执教：姓名徐** 株洲县**中学小学部指导：姓名县小学案例撰写：姓名县小学教学内容立体图形的特征本内容是苏教版六年级下册总复习内容一、教材分析：复习立体图形的认识，让学生看图说说长方体、正方体、圆柱和圆锥的名称、特征以及图中各字母的含义，帮助学生回忆并整理对相关立体图形的认识。在此基础上，教材进一步要求学生开展实际观察活动，分别从正面、上面和侧面观察长方体、正方体、圆柱和圆锥，并把看到的图形画下来，引导学生从不同角度进一步丰富对上述几何的认识，增强在三维立体图形与二维平面图形之间正确进行转换的能力，发展他们的空间概念。二、学生分析：学生通过对立体图形的学习，已经对长方体、正方体、圆柱和圆锥有了初步的认识，知道了长方体和正方体、圆柱和圆锥特征，要引导学生联系有关几何体的特征解释自己的观察结果，以加深对相关几何体特征的认识。学生在认识了展开图的基础上，自己设计展开图。通过对这部分知识的学习，使学生对图形的认识从平面向立体发展。在学生已有的观察物体的经验，让学生在练习中根据给出的从正面和上面看到的图形直接推想出从左面看到的图形。三、教学设计

四、磨课过程及反思

磨课反思：要磨出一节好课，无数次的试教必定是不可或缺的。而正是一次次地试教，一次次的与个性完全不同的学生个体进行交流，真切感受到了课堂教学的生成性本质，才一次次地发现自己在教学中的不足与苍白。这节课是苏教版六年级数学总复习中的有关内容，在备课的过程中，真是让我感到头疼，教材内容只有一个整理反思，一个练习与实践。怎样才能上好这节课呢？我想，我们要和学生的视线一样，了解他们的原有认知基础是什么？他们需要什么样的复习不会觉得枯燥？所以，我首先准备了PPT课件，有效的提升了学生的练习量，后来发现，学生有的完成速度快，有的比较慢，有的半天没有回忆出以前所学习的知识，把时间都做了无效思考。怎样解决这个问题呢？我在不减少练习的基础上设计了学案，让他们在小组内形成整体，共同形成知识体系，让学生遵循“观察——猜想——验证——归纳——反馈——实践”的主线进行学习，这样，学生基本都能完成今天预定的任务。最后我采取了竞赛形式的活动，让学生在分组解答以后全班进行充分的交流，一方面可以利用学生好胜的心理，形成你追我赶的态势，提高了学生参与课堂的兴趣；同时引导学生小组内分工合作，使学生在相互交流、补充中提高、学习，更好的培养了学生团队合作精神，也提高了学生的语言表达能力；另一方面给学生一个展示自己的平台。经过这次磨课活动，我在实践与反思中一步步提高，受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。也非常感谢县教研室给年轻老师这么好的一个平台，让我在磨课的过程中不断积累经验，在教学的过程中提高教师的业务能力，增长各方面

《乡下人家》优秀公开课教学设计

人教版四年级语文下册《乡下人家》教学设计【教学目标】 1、正确认读本课生字词，掌握多音字“冠”、“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵积累优美句段，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。【教学重难点】重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。难点：了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学过程】第一课时一、组图提示，谈话导入 1、出示两组图片：城市与村庄。师：请看一组图片。这是很多孩子没去过的繁华大都市北京。这是纯朴自然的田园乡村。我们本居住于乡村，对这幅图中的景物是最熟悉的。接下来的两节课，就让我们跟随现代诗人陈醉云的脚步，一起走进课文，走进乡下人家。2、出示课题。全班齐读。 ——教师指导读课题：注意，是咱们“乡下”人家，不是城里人家，我们把这“乡下”两个字读得稍重一些，再试一次。（你看，抓住了关键词，咱们就能把普普通通的课题读得很有感情。）

二、字词教学过渡：要想读懂课文，先过生字词大关。 1、认读词语。（师范读、生跟读、开火车读） 2、查字典，完成多音字组词。（2分钟） 3、根据解释，选择正确的词语。（3分钟） 4、生字教学（提醒“率”字的笔顺笔画），学生书写生字，教师巡视指导并纠错。（5分钟）三、初读课文，整体感知 1、请同学们大声自由朗读课文，找一找课文是围绕哪句话来写的？用横线画出来。 2、引导：“独特、迷人”。 3、师：作者写的第一样事物是瓜。请同学们顺着自然段找出剩下的事物，并在课本上圈出来。第二课时四、重点品读“瓜”、“花”和“吃晚饭” （一）瓜 1、出示课文第一段前半部分：我们都来自农村，所以相信你一定知道为什么要在门前搭一瓜架？——为种瓜。 2、提问：如果是你，你会在自家屋前种什么瓜？你种，我种，让这些瓜藤攀上……屋檐（引读） 3、这么美的文字，我们把它变换一下格式，就变成了一首小诗，指名读。全班读。 4、思考：“别有风趣的装饰”指的是什么？为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀是“别有风趣的装饰”呢？ 5、小结：作者将瓜藤与石狮旗杆进行了对比。这样写的目

磨课案例(朱敏)

醴陵市小学数学教师磨课案例课题：方程的意义执教：姓名朱敏醴陵市船湾镇乐家中心小学指导：姓名欧阳中坚醴陵市船湾镇乐家中心小学案例撰写：姓名朱敏醴陵市船湾镇乐家中心小学教学内容：方程的意义本内容来自人教版五年级上册第四单元一、教材分析本课时为解简易方程的第一课时，内容比较简单。主要要学生了解方程，方程的解，解方程的概念，重点是会判断一个式子是否是方程。二、学生分析本班学生计算能力一般，小数的加减法都时常出错。优等生大约占20%，中等生大约占40%，所以课余时间还得注重培优和对一些潜能生的辅导。三、教学设计

磨课反思：本节课的设计是从学生已有的知识和经验出发，引导学生经历将现实问题数学化的过程。整个教学设计从观察入手，结合具体的问题情境，引导学生通过观察，分析和比较，在学生独立思考和合作交流中由具体到抽象，一步步地揭示出方程的含义，寻找等式与方程的关系，使生明确两者之间的包含关系，对“方程是等式”这一概念的理解更加深刻。通过第二、三题的练习，让学生初步体会什么是列方程以及怎样列方程，为进一步学习列方程解决实际问题做准备。通过一次次的试教，其他教师的点评，让我受益匪浅，我认为在以下方面还是做得不错：一从兴趣入手，创建了轻松愉快的学习氛围。由于后两次试教都是别班的学生，所以课前我给他们讲了“曹冲称象”的故事，这样既有利于拉近我和学生们的距离，又有助于引入新知。整堂课我都微笑着，教态亲切自然，学生也觉得轻松愉快，所以效果很好。二条理清晰，难点得到突破。经过欧阳中坚老师对这节课的重新设计及对教案的该良，这节课的知识点层层深入，知识的难点通过教师的实验，学生的观察、思考、讨论得到了轻松地解决。先是课件出示24+X>74 24+X<124 24+X=100 30+20=50 5X+3>100 4X=100这些式子，让学生分类，等学生将其分为不等式、等式两类时，继续让其将等式再分类，从而引出“方程”这一概念，自然地得出了方程必备的两个条件：一必须是等式，二必须含有未知数。然后让学生试着写出方程，在全班展示。接着用“摸卡片”的游戏巩固这一概念。就这样一步一步，层层深入，知识的拓展也变得水到渠成。整节课条理清晰，难点突破，学生不仅会做题，更学会了一种数学思想方法，并用于解决更多的问题。三注重了知识的拓展与延伸这主要表现在练习题的设计上。我设计了两道灵活开放的题：情境题，乐乐列了两个式子，不小心被墨水弄脏了，猜猜他原来列的是不是方程？（1）6X+( )=78 (2) 36+( )=42，还有一道是根据我画的图编应用题，这两道题的设计使学生开阔了眼界，可以更好的锻炼学生的应变能力，培养学生的创造性思维。当然这节课也有很多的不足，本人的幽默细胞不够。曾记得有一个老师在上数学课时，一个学生一直看着窗外。他轻轻的走过去，一边侧着头一边说：“咦？那边有什么好看的呢？让我也来看看！”那个学生当时就把头缩回来了，自己也不好意思的笑了。对这个画面我印象很深。一直也想自己幽默些，但一堂谈笑风生的数学课对于我来说简直是可望而不可及的，所以非常期待各位专家和老师给我支招。还有我在教学中语言不够精炼，这是我的老毛病了，需要花大力气来改变。对课堂上的生成资源不能很好的利用。不过最近我还是用了一次，在讲三角形的面积时，我故意将其公式写成S=ah,有学生立刻反应过来说我写错了，我就想通过这一举动加深他们的印象。但平时在这方面还是没怎么注重。总之，当我看到学生动脑时眼睛里发出的智慧光芒时，我的心是快乐而满足的，态度决定一切，我会继续不断地反思，不断改进，争做一个优秀的人民教师！非常感谢帮助过我的老师，还请各位专家和老师多多指导！，

乡下人家案例分析

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。因此，加强文本研读，易从多角度呈现教学亮点。《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。一、教师是学生掌握文本的主导：《乡下人家》前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天，在露天吃晚饭；秋天，伴着纺织娘的歌声入睡。整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，即物质到精神的序列。这篇文章的语言处处流露出作者陈醉云对乡下人家的喜爱之情，字里行间都能体会到他的这份喜爱已经可以说是偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。而这份向往和留恋定然不只有文本上呈现在我们面前的内容，读过之后，令人思绪遐想不止。

教师对教材的准确定位，是确立一篇课文在语文素养发展中的权重、制定学习目标的首要环节。因此，我的这课教学设计，设法让学生从内心接受朗诵训练，在激励和关爱中喜欢朗读，并创设了民主的教学氛围。二、学生是理解文本的主体：《乡下人家》教学片断实录：【片断一】课前导入：（课件播放声音）师：孩子们，听听，在这个夜深人静的夜晚，是谁在唱歌（大声地说出来）生：蛐蛐、蝈蝈、青蛙…… 师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！师：多美的歌声，仿佛是甜甜的摇篮曲，（课件出示句子：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）分析：采用“听声猜声”的导入方式，一下子把学生的注意力集中到课堂上，使学生对本堂课产生强烈的新奇感，以充满趣味性的方式完成句子教学，也完成了乡下人家“月夜虫鸣”这幅画面的整体感知，为学生学好课文中其他几个画面打下基础。【片断二】整体感知：师：课文给我们描述了哪些景物生：瓜架、瓜藤…… 师：哦，瓜藤满架。（板书“瓜藤满架”）

(完整版)在磨课中感悟,在反思中成长

英语磨课案例在磨课中感悟，在反思中成长南宁市第三十一中学黄玲鲜前言： “磨课”是教师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领”的综合体现，能有效地促进教师课堂教学设计能力、课堂教学水平的提高和教师专业素养的快速提升。我校近两三年的教研活动重点放在学科年级组集体备课上，每次教研活动时，英语组的各位老师对下周计划要上的课程的“导学案”（假期全组教师分工编制下学期所有课时的导学案）进行第一次集体磨课，主要围绕目标的制定是否合理、科学，自主学习问题的设置和练习学生是否够得着，课堂学习步骤是否体现循序渐进，是否有足够的输入为输出做好准备，课堂练习的设计是否反映本节课的重难点等等。第二次磨课往往就是每学期一次的课堂教学大练兵，每个老师每个学期都要在组内上一节公开课，组内其余老师都要参加听课和评课，评课采取“2+2”评课制，即每个听课老师至少有两个亮点和两条建议写在评课表上，并在教研活动评课时与授课者互动。这项活动可以起到互帮互学的作用。磨课还有一种形式是同一节内容的课上多次，每上完一次就进行反思，完善下一次授课的方式方法，可以通过自己看录像找到自己的不足并改进，也可以找有经验同事帮听课，找不足，提建议。笔者这次的磨课是同一节内容的课上三次。课题：外延版七上M8 Choosing presents Unit 1 I always like birthday parties. 执教教师：黄玲鲜一、教材分析：本节课的话题是邀请朋友参加自己的生日聚会，内容涉及到中国孩子与外国孩子如何过生日。教材的重点是表达邀请。教师可以通过设置语境，让学生练习如何正确地发出邀请，还可以结合“Around the world”了解国外的生日文化，让学生比较中西文化的不同。

《掌声》磨课案例

封面：乐清市中小学教师“团队赛课”课例学科：小学语文组别：第一组教学容：《掌声》课例主题：《培养习惯，回归朴实本位》参赛单位：旭阳寄宿小学参赛教师：组长翁佩英组员施组员项玲珍执笔翁佩英乐清市教育局教研室制

培养习惯，回归朴实本位 ——《掌声》磨课历程【案例背景】新课标课程基本理念中指出：语文课程初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。在这节课中，我们希望，学生能踏踏实实地学，能认认真真地读。在学中建构新的知识体系，在读中提升阅读能力，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。《掌声》这篇课文是语文人教版三年级上册第八单元中的一篇精读课文，这个单元的主题是关于“爱与温暖”。这是一篇回忆性的文章，以时间性的词语连接全文，以一个讲述者的口吻，向大家娓娓道来发生他上小学时候的一个故事。故事讲掌声使患了小儿麻痹症的英子，重新找回自信，找到生命中的“掌声”。这篇文章在故事情节上没有特别之处，只不过平铺直叙地叙述了一个简单的故事。作者采用对比的手法，向读者展示了英子掌声前后的变化。文中共有8处掌声，处处不同。细细品读，掌声之妙，对比之妙，语言之妙，令人赞叹。【磨课之旅】一磨教学容定位教学设想：根据课标学段要求，学生的学段年龄特点以及文本特点，我们这样思考：第一课时应该上写什么容？如何区分两个课时？这篇课文的

生字词比较多，而三年级上册，是低段向中段过渡的阶段，这一时期，字词教学依然是重中之重，所以，我们的第一个教学容，就选定为字词教学，包括生字词的教学以及多音字的教学。“课文只不过是个例子”，那么，我们怎样利用这个文本，进行言语训练呢？于是，我们将第二个教学容确定为通过抓表示时间的词语，来梳理文本，希望通过这样的训练，使学生初步学会用表示时间的词语概括文章容，得到一种概括课文主要容的方法。课堂实施：在生字词教学这一块，我们利用导学单，请学生事先预习，导学单的容有读词语；查字典，给多音字注音组词；将课文中，想知道的或不懂的提出来。这样，既有预习字词，又有对课文容的思考。之后，组织学习活动小组，练习读词语，再开火车读词语。教学多音字时，我们将多音字放回到原句中，再由原句进行发散，品读与原句相关的一些句子。第二个板块，先让学生发现并找出这篇文章中表示时间的词语，然后用这些词语概括这一段的主要容，并连句成段，进而概括课文主要容。课后反思：从第一次试教的反馈情况来看，主要出现这样几处问题： 1. 尽管我们想充分给予学生学习时间，但课前预习生字词，课中又组织学习生字词活动，再呈现生字词开火车读。的确，字词是牢牢固固地会读了，但用时太多，太过，而且，学生仅仅是停留在会认

人教版小学语文四年级下册《乡下人家》公开课教案

人教版小学语文四年级下册《乡下人家》公开课教案（一）教学目标 1、认识“檐”、“饰”等5个生字，会认写“棚”、“冠”等14个生字，正确读写“屋檐”、“和谐”等词语。 2、通过合作交流、品读感悟等方式，了解文章叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷热爱之情。（二）教学重难点在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。（三）教学过程 1、谈话导入 1、师：同学们，我们都生活在美丽的乡村，乡村的美景很多，谁来说说你平时看到的乡村美景？生答。师：同学们说的景色可真迷人，的确，乡村真是美不胜收，而我们今天要学习的《乡下人家》一文，更是充满了诗情画意（揭题板书）让我们一起跟随陈醉云先生的脚步，去领略乡村生活的美妙吧。

二、初读课文，整体感知 1、师：请同学们拿起书，自由朗读课文，读准字音，读通课文。读完后想一想：乡下人家给你留下最深的印象是什么。用一个词语或一句话概括。 2、多种方式检查学生认识字词情况。（完成学习任务单第一题） 3、师：现在，让我们来说说乡下人家给你留下了什么印象？指生答。其实啊，作者也在文章中用了一段话来表达自己对乡下人家的感受，是哪个自然段？（最后一段）让我们一起美美地读一读这段话。 4、乡下人家的风景是独特的、美丽的，有的同学的表情告诉老师，你们都迫不及待地想去看看了。这样吧，我们一起四处走一走，找一找乡下人家独特、迷人的风景吧！（PPT） 3、研读探讨，感知文本 1、师：我们首先来到的是乡下人家的屋前（生答并板书）乡下人家喜欢在屋前干什么？（搭瓜架）对了，乡下人家总爱在屋前搭瓜架（板书）这是文章的第几自然段？这就是作者最先给我们展示的景色，接着作者把我们带到了那儿？（用同样地方法引出“门前种鲜花”一景）。 2、 A、作者还写了其他许多景色，请同学们四人小组合作，在文中2-6自然段找一找作者描绘的乡下人家的其他风景，并根据老

(完整word版)市优质课一等奖：《乡下人家》教学设计

《乡下人家》教学设计高密市第一实验小学王艳玲教学目标 1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。（2、3为本课教学的重点。）教学过程一、课前欣赏歌曲（课件1）《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。（课件2）老师发现咱同学都陶醉在这乡间小路上了，是不是这图片、这歌声还勾起了我们有些同学甜美的回忆呀！你想起了什么？（生谈）这乡村生活呀真有说不完的情趣！下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题。二、检查字词，整体感知 1、（课件3）课文，我们已经预习了。看看这些生词，你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。指名读。正音、评价，强调多音字。齐读。（课件4） 2、下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？（生谈）（课件5）美景太多了，我把它们都整理在课件上了，结果发现我竟然作了一首诗。大家读读看看，美不美？长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。（自由读）美不美？让我们一起来美美地读一读。同学们看，作者就是通过抓住乡村生活中这些最平凡、最普通却又独具特色的景物描写出乡下人家的特点，让我们感受到乡村生活的美好。 3、这“最美乡下人家”是老师根据课文中的一句话改编的，谁知道是哪一

句话？（课件6）（板书：独特、迷人）看看这句话在文章的什么位置，有什么作用？（总结全文，升华主题）像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。大家将它标记在这个段落的旁边。四、自主学习，组内交流乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。来看学习提示：（课件8） 1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，并简单写写自己的感受。 2、组内朗读交流，智慧共享。（学生自主学习交流5分钟）五、班上展示，精品读悟 1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？略处理段落点评：屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。 …… 雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。 2、老师也喜欢这春雨后的竹笋。（课件9）大家自己读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？（指名说：探）师引导：写活了。有趣吗？ 3、你能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？多可爱的一群小竹笋啊，告诉老师你探出头来看到了什么，想到了什么？（生答）师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读