2017-2018学年度第一学期英语分层次教学总结

2017-2018学年度第一学期英语分层教学总结

由于每个学生的天赋,品格,智能以及体能等多方面因素,导致了学生的个体差异。学生个体的差异又决定了学生发展目标的多样性。这就要求教师从学生实际出发,因材施教,实施分层教学。为此,在学校的领导下,在尊重学生个体差异的基础上,本着课堂教学要面向全体,使每个学生都有所收获的原则,有意识地对两个班级的学生进行分层,同时根据不同层次学生的实际情况进行教学

一、学生分层

1. 分层教学的前期准备.

"教学应面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。"因此,教学应符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型的和不同层次

学生的需求,理解尊重学生,保护学生的学习热情,使每个学生身心得到健康发展。实施分层教学,首先要使教师在认识上达成统一, 教师也要和学生甚至家长进行广泛的沟通,学校的这一教学改革必须得到学生以及家长的理解和支持。武断的决策很可能导致学生的反感,挫伤学生的自尊,影响分层教学的效果,也有悖于分层教学的初衷

2. 学生分层的具体方法

分层教学的前提是承认学生之间的差异。学生之间不仅有认知方式和认知能力的差异,还有兴趣和爱好等个性品质的差异。这些差异都会对学生的英语学习产生影响,并形成不同类型的学习障碍。我根据学生的能力情况以及学生个体对英语语言的感悟能力,并结合学生个体发展的需要,把学生分为三个层次:A层为特色发展生,占年级人数的30%;B,C两层为能力发展生,占年级人数的60%;D层为基础生,占年级人数的10%,对于D层学生只要求他们把握基础知识,保证学习成绩稳中有升。

二、教学分层

教师只有为学生提供良好的英语学习条件,并对不同学生的学习障碍采取不同的策略,学生的英语水平才会有所提高,或者说每个学生才能构建起与自己能

力相应的新的英语认知结构,得到全新的情感体验,达到知识与能力双赢的目标。

1、教学目标分层

分层次教学不仅应对学生进行分层,而且对教师的教学目标也要分层。教师在教学中应设定科学合理的可持续发展的教学目标,发挥好教学定位,导向和激

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