2017-2018学年度第一学期英语分层次教学总结

2017-2018学年度第一学期英语分层教学总结

由于每个学生的天赋, 品格, 智能以及体能等多方面因素, 导致了学生的个体差异。学生个体的差异又决定了学生发展目标的多样性。这就要求教师从学生实际出发, 因材施教, 实施分层教学。为此, 在学校的领导下, 在尊重学生个体差异的基础上, 本着课堂教学要面向全体, 使每个学生都有所收获的原则, 有意识地对两个班级的学生进行分层, 同时根据不同层次学生的实际情况进行教学

一、学生分层

1. 分层教学的前期准备.

" 教学应面向全体学生, 为学生全面发展和终身发展奠定基础。" 因此, 教学应符合学生生理和心理特点, 遵循语言学习的规律, 力求满足不同类型的和不同层次学生的需求, 理解尊重学生, 保护学生的学习热情, 使每个学生身心得到健康发展。实施分层教学, 首先要使教师在认识上达成统一, 教师也要和学生甚至家长进行广泛的沟通, 学校的这一教学改革必须得到学生以及家长的理解和支持。武断的决策很可能导致学生的反感, 挫伤学生的自尊, 影响分层教学的效果, 也有悖于分层教学的初衷

2. 学生分层的具体方法

分层教学的前提是承认学生之间的差异。学生之间不仅有认知方式和认知能力的差异, 还有兴趣和爱好等个性品质的差异。这些差异都会对学生的英语学习产生影响, 并形成不同类型的学习障碍。我根据学生的能力情况以及学生个体对英语语言的感悟能力, 并结合学生个体发展的需要, 把学生分为三个层次:A层为特色发展生, 占年级人数的30%;B,C两层为能力发展生, 占年级人数的60%;D层为基础生, 占年级人数的10%,对于D 层学生只要求他们把握基础知识, 保证学习成绩稳中有升。

二、教学分层

教师只有为学生提供良好的英语学习条件, 并对不同学生的学习障碍采取不同的策略, 学生的英语水平才会有所提高, 或者说每个学生才能构建起与自己能力相应的新的英语认知结构, 得到全新的情感体验, 达到知识与能力双赢的目标。

1、教学目标分层

分层次教学不仅应对学生进行分层, 而且对教师的教学目标也要分层。教师在教学中应设定科学合理的可持续发展的教学目标, 发挥好教学定位, 导向和激

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