二年级第四单元表内除法教材分析

二年级第四单元表内除法（二）

芦苞实验小学蔡艳丰

一、单元教材内容分析

表内除法（二）这部分知识是在学生熟练地掌握了乘法口诀，初步认识了什么叫平均分，用2—6的乘法口诀求商以及运用其解决其相关的数学问题的基础上进行教学的，可以说学生已经有较丰富的学习基础，学习起来应该比较容易，属于知识的正迁移。而现在继续学习用7、8、9的乘法口诀求商以及运用其来解决生活中相关的数学问题，对于学生今后学习一位数除两位数、三位数或者更多的位数除法以及解决问题的相关探究学习等都有一个非常重要的奠基作用。因此可以说本单元的知识在小学数学阶段的计算以及解决问题方面来讲将起到一个承前启后的作用。

二、单元教学目标分析

（一）知识与技能目标

1、学会用7、8、9的乘法口诀求商。

2、运用7—9的乘法口诀解决一个数是另一个数的几倍的问题。

3、运用乘法和除法的知识解决相关的实际问题，培养分析问题和解决问题

的能力。

（二）过程与方法目标

1、通过创设情境，创设空间，启发学生在原有知识的基础上，通过自主探究、合作交流等活动，培养学生自主获取知识的能力。

2、通过动手摆一摆、动口说一说、动脑想一想，动笔算一算等学习活动，使学生多感官地参与课堂学习中，并从中掌握分析问题、思考问题以及解决实际问题的一些方法和经验。

（三）情感与态度目标

1、通过创设一些与学生生活实际相关的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生感觉到数学来源于生活又服务与生活。

2、通过学生自己提出问题、分析问题，并想方设法解决问题，把课堂交还给学生，让学生感觉到自己是学习活动的主人，同时感受探索成功的喜悦。

三、学情分析

从心理角度分析二年级学生仍然以直观形象思维为主，对于较抽象的一个数是另一个数的几倍的问题学生感到还是比较抽象的，如果在教学中不注意调动学生的学习积极性，不注意创设吸引学生的情境，学生的注意力是很难集中到课堂中来的，毕竟二年级学生以无意注意为主，注意力很容易分散。而二年级学生又有一个较好的优点，他们活泼、好胜，喜欢得到老师的表扬，喜欢在同学面前表现自己，只要引导、启发得当，学生还是又较大的兴趣来进行知识的探索的。针对有本班学生学习数学知识的兴趣较浓以及好表现、喜动手、乐发问的特点，在用7、8、9的乘法口诀求商这方面可进行一些比赛，在解决问题方面可增强动手操作的力度，在评价学生方面多表扬、鼓励，让学生在快乐中学习，在学习中快乐，从而逐步探索知识，学习新知。先让学生用7、8、9的乘法口诀求商这方面口算加强了，进入解决问题方面的教学，不求快，只求学生在理解的基础上真正掌握，最后才达到解决问题与计算能力双赢的局面。

四、单元教学重难点

1、教学重点

（1）学会运用7、8、9的乘法口诀求商的方法，并运用所学的知识来解决实际问题。

（2）鼓励学生敢于发现问题、提出问题、解决问题。

2、教学难点

（1）使学生真正地理解“一个数是另一个数的几倍”这类题目的解题思路。

（2）灵活地运用所学的知识解决两步计算的实际问题。

五、单元教学建议

（一）课时安排(共8课时,机动1课时)

用7、8、9的乘法口诀求商……………………………………………..2课时

解决问题………….……………………………………………..4课时

整理和复习………….……………………………………………..2课时

(二)教学建议

1、例1的教学

首先创设老师和同学们准备布置课室过节日的场面，通过热热闹闹的画面，激发学生的学习兴趣，既而让学生说说“从画面中你获得了哪些数学信息？”，这样一问，好胜的小朋友酒会你一言我一语地纷纷道出自己的发现，趁此势头，接着问：“你能帮他们解决难题吗？”小学生都喜欢帮助他人，于是他们就会想尽办法去思考，有时也借助同学之间交流，共同寻求办法，当学生列出算式后，放手让学生就算出答案，并说说你是怎样想的，鼓励学生的多种算法，并通过比较使学生感受到用乘法口诀去算出得数是比较快捷的和准确的。接着教师可设计一些小组比赛、开火车、你说我答等学习活动，使学生边玩边巩固新知，同时多鼓励学生。因为学生已有学习2—6的乘法口诀求商的基础，因此，这个例题学生还是学得比较轻松的。

2、例2、例3的教学

例2的教学是求一个数是另一个数的几倍的教学，可以说学生是第一次接触这种类型的题目，而着类型的题目又是学生以后解决实际问题的一个关键的知识点，因此此例题力求在理解的基础上掌握，怎样才能使学生理解呢？动手摆一摆、动口说一说、动脑想一想、动笔算一算是一个不错的教学模式，学生可以通过实际的动手操作等学习活动，多感官地参与知识的形成过程，再通过电脑动画的直观演示有利于学生理解和掌握。当学生理解了本知识点后，他们就会急着去表现自己的发现，于是顺势利导让学生利用手中的学具或生活中的物品提出类似问题，并让学生自己来解决问题。通过这样学生自己提出问题、思考问题，并想方设法解决问题，一方面巩固知识，另一方面学生学得开心，得到了一个展示自我的平台，老师在这个活动中要鼓励学生多发言，特别是中下生，同时多鼓励他们，让他们说完整的思路。在此基础上学习例3，可以说是轻易而举了，学生也不觉得学习是一件辛苦的事情了。

4、例4的教学

例4的教学是在学生理解乘法的含义以及平均分的含义的基础上进行教学的，因此在教学之前教师先让学生复习相关的练习，然后再创设游乐园学生由划船转变成坐碰碰车的情境，这个情境一出，学生马上激动起来，觉得很好玩，这时老师可以提这样一个问题：“假如你是领队，你能算出要坐多少辆车吗？”小学生都喜欢当班长，当领队，他们这时就会马上静下心来思考问题，于是老师就让学生把自己的想法写下来，并说给老师听听，老师再让这些同学把算式写在黑板，然后回到小组内交流，通过这样黑板很快就成了学生展示自己战利品的舞台，接着老师再让学生汇报一下自己的想法，同时也可以奖给他们一些智慧星、笑脸等。

二年级数学下：表内除法二

二年级数学下：表内除法二教学内容：教材55页例3 教学过程： 一、复习 1、口算 15里有几个3？ 14是7的几倍？ 15是3的几倍？ 14里面有几个7？ 2、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？ 学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？ 二、新授 （一）教学例3 1、出示主题图，图上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么问题？ 板书：有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的几倍？ 2、读题，分析，题目告诉我们哪些条件，问题问什么？谁和谁比？要解答这个问题一定要找出哪两个条件才能计算？

3、说明：我们把35位唱歌的人一份一份的分开，把几人当作一份呢？也就是说，是把什么数作为标准呢？唱歌的和跳舞的比，唱歌的人数是跳舞的几倍，这是把什么数作为标准？列式时，7人作什么数？ 板书：357=5 （二）完成做一做 1、读题，先让学生把题意理解清楚，给世纪末条件？求什么问题？ 2、引导分析：要求踢球的人数是跑步的几倍用什么方法计算，为什么？ 3、学生独立列式解答。 4、讨论，你还能提出什么问题？ 三、巩固练习 练习十二 四、总结

求一个数是另一个数的几倍，要用除法来计算。 板书设计 例 3 唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？ 35=5 目的要求：使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义，掌握这种问题的数量关系，懂得除法计算的道理，会解答这类问题。 教学重点：掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系。 教学难点：会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。 第5课时 教学内容：教材5页例4 一、复习 1、每个同学有3本书，有8个同学，一共有多少本书？ 2、有12个梨，每3放一盘，可以放几盘？

二年级第四单元表内除法教材分析

二年级第四单元表内除法（二） 芦苞实验小学蔡艳丰 一、单元教材内容分析 表内除法（二）这部分知识是在学生熟练地掌握了乘法口诀，初步认识了什么叫平均分，用2—6的乘法口诀求商以及运用其解决其相关的数学问题的基础上进行教学的，可以说学生已经有较丰富的学习基础，学习起来应该比较容易，属于知识的正迁移。而现在继续学习用7、8、9的乘法口诀求商以及运用其来解决生活中相关的数学问题，对于学生今后学习一位数除两位数、三位数或者更多的位数除法以及解决问题的相关探究学习等都有一个非常重要的奠基作用。因此可以说本单元的知识在小学数学阶段的计算以及解决问题方面来讲将起到一个承前启后的作用。 二、单元教学目标分析 （一）知识与技能目标 1、学会用7、8、9的乘法口诀求商。 2、运用7—9的乘法口诀解决一个数是另一个数的几倍的问题。 3、运用乘法和除法的知识解决相关的实际问题，培养分析问题和解决问题 的能力。 （二）过程与方法目标 1、通过创设情境，创设空间，启发学生在原有知识的基础上，通过自主探究、合作交流等活动，培养学生自主获取知识的能力。 2、通过动手摆一摆、动口说一说、动脑想一想，动笔算一算等学习活动，使学生多感官地参与课堂学习中，并从中掌握分析问题、思考问题以及解决实际问题的一些方法和经验。 （三）情感与态度目标 1、通过创设一些与学生生活实际相关的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生感觉到数学来源于生活又服务与生活。 2、通过学生自己提出问题、分析问题，并想方设法解决问题，把课堂交还给学生，让学生感觉到自己是学习活动的主人，同时感受探索成功的喜悦。

三、学情分析 从心理角度分析二年级学生仍然以直观形象思维为主，对于较抽象的一个数是另一个数的几倍的问题学生感到还是比较抽象的，如果在教学中不注意调动学生的学习积极性，不注意创设吸引学生的情境，学生的注意力是很难集中到课堂中来的，毕竟二年级学生以无意注意为主，注意力很容易分散。而二年级学生又有一个较好的优点，他们活泼、好胜，喜欢得到老师的表扬，喜欢在同学面前表现自己，只要引导、启发得当，学生还是又较大的兴趣来进行知识的探索的。针对有本班学生学习数学知识的兴趣较浓以及好表现、喜动手、乐发问的特点，在用7、8、9的乘法口诀求商这方面可进行一些比赛，在解决问题方面可增强动手操作的力度，在评价学生方面多表扬、鼓励，让学生在快乐中学习，在学习中快乐，从而逐步探索知识，学习新知。先让学生用7、8、9的乘法口诀求商这方面口算加强了，进入解决问题方面的教学，不求快，只求学生在理解的基础上真正掌握，最后才达到解决问题与计算能力双赢的局面。 四、单元教学重难点 1、教学重点 （1）学会运用7、8、9的乘法口诀求商的方法，并运用所学的知识来解决实际问题。 （2）鼓励学生敢于发现问题、提出问题、解决问题。 2、教学难点 （1）使学生真正地理解“一个数是另一个数的几倍”这类题目的解题思路。 （2）灵活地运用所学的知识解决两步计算的实际问题。 五、单元教学建议 （一）课时安排(共8课时,机动1课时) 用7、8、9的乘法口诀求商……………………………………………..2课时 解决问题………….……………………………………………..4课时 整理和复习………….……………………………………………..2课时 (二)教学建议 1、例1的教学 首先创设老师和同学们准备布置课室过节日的场面，通过热热闹闹的画面，激发学生的学习兴趣，既而让学生说说“从画面中你获得了哪些数学信息？”，这样一问，好胜的小朋友酒会你一言我一语地纷纷道出自己的发现，趁此势头，接着问：“你能帮他们解决难题吗？”小学生都喜欢帮助他人，于是他们就会想尽办法去思考，有时也借助同学之间交流，共同寻求办法，当学生列出算式后，放手让学生就算出答案，并说说你是怎样想的，鼓励学生的多种算法，并通过比较使学生感受到用乘法口诀去算出得数是比较快捷的和准确的。接着教师可设计一些小组比赛、开火车、你说我答等学习活动，使学生边玩边巩固新知，同时多鼓励学生。因为学生已有学习2—6的乘法口诀求商的基础，因此，这个例题学生还是学得比较轻松的。

人教版二年级数学下册第四单元表内除法二教案

第四单元表内除法（二） 学情分析： 表内除法（二）是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上，继续学习用7～9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。 教学重点： 1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2、使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。 3、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。 教学难点：理解一个数里面有几个另一个数的除法含义。

第1课时用7、8、9的乘法口诀求商 教学内容：教材第38页例1、第39页例2，第40页练习八第1、2题。教学目标： 1、使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。 2、能比较熟练地进行除法求商。 3、进一步发展学生解决问题的能力。 教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。 教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。 教学方法：小组合结合法。 教学准备：主题图。 教学过程： 一、复习旧知 1、口算练习 4 × 5 5 × 8 7 × 9 9 × 4 7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8 7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7 2、将下列口诀补充完整要。 （）八五十六三（）二十七六（）五十四 七（）六十三二（）一十八（）七二十八 3、计算下面各题。 24÷6 15÷3 说一说，自己是怎样求商的。 二、合作探究 1、谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？ 2、教学例1。 （1）出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？ 怎样挂小旗整齐？ （2）有多少面小旗？列式得出结果。说说你是怎样想的？ （3）有56面小旗，怎样挂小旗整齐？ 引导学生提出问题。 如果挂8行，每行有多少面小旗？ 解决问题并列出算式。板书：56÷8 （4）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）

苏教版课程标准数学教材二年级上册《表内除法》教材分析

第四单元《表内除法（一）》教材分析 本单元第一次教学除法的知识，主要内容包括：除法的含义，用1～6的乘法口诀求商，以及应用除法知识解决简单的实际问题。 除法是已知两个因数的积和其中的一个因数，求另一个因数的运算。小学数学要帮助学生逐步形成除法的概念。在本单元首先知道解决平均分的问题可以用除法计算，然后在用乘法口诀求商和解决实际问题时，进一步体会除法与乘法的内在联系，为以后继续学习除法打下扎实的基础。 除法是四则计算中较难教学的一种运算，这是因为学生缺少理解除法含义、形成除法概念的知识基础与经验背景。他们在以前的数学学习以及日常生活中，很少接触平均分的现象，即使偶尔接触也很少关注。另外，除法知识的难度比较大，不仅在概念上是乘法的逆运算，而且用乘法口诀求商也有逆向思维的成分。因此，本单元教材作了如下的安排。例题教学内容练习编排例1平均分的概念例2、3平均分的操作活动例4对平均分的综合体验练习八 配合六道例题的教学， 主要练习平均分的活动和例5、6除法的含义，除法算式的知识列除法算式例7用1～6的乘法口诀求商练习九 主要练习除法口算单元复习整理全单元的内容从上表可以看到，全单元内容分成三段教学：平均分的含义和操作；除法的含义与有关知识；用乘法口诀求商。这是连贯的且不能颠倒的次序，没有平均分的概念就不能讲除法；没有除法算式就没有除法计算。除法概念是全单元的核心内容，用口诀求商不仅是计算，而且体现了乘法与除法的内在联系，反映了除法的本质意义。本单元教学的除法含义是“解决平均分问题用除法计算”。编排的许多实际问题都与平均分直接联系，可以直接用除法解答，所以不编排专门教学除法实际问题的例题。

第四单元表内除法二

第四单元表内除法（二）复习题 班级： 姓名： 1． 口算． 2．填空． （1） 表示把（ ）平 均分成（ ）份，每份是（ ）； 还表示（ ）里有（ ）个（ ）；也表示45是（ ）的（ ）倍． （2） 表示（ ）个（ ） 相加得48；还表示8的（ ）倍是48． （3）8的2倍是（ ），8是2的（ ）倍． （4）两个因数都是7，积是（ ）；被除数和除数同样多，商是（ ）． （5） （ ）羊的只数是（ ）羊的（ ）倍． （6）按要求写算式．8、9、72 （ ）×（ ）＝（ ）（ ）÷（ ）＝（ ）（ ）×（ ）＝（ ）（ ）÷（ ）＝（ ） 3．直接写出得数． （1） 4．列式计算5个9相加是 多少？ （2） 把63平均分成7份，每份

是多少？ （3）32里面有几个8？ （4）把41按照每5个一份来分，可以分成多少份？ （5）6的8倍是多少？（6）54是9的多少倍？ （7）一个因数是9，另一个因数是8，积是多少？ （8）被除数是36，除数是9，商是多少？ 5．解答应用题．

（l）有32个同学排队，每4个同学站一排，可以站几排？ （2）小红买了5本书，每本书6元．她一共用了多少元？ （3）老师买了48根跳绳，平均分给6个班，每个班分几根？ （4）生物小组有6只黑兔，18只白兔．白兔的只数是黑兔的几倍？ （5）田径队的人数是舞蹈队的4倍．舞蹈队有9人，田径队有多少人？ （6）体育室里有一筐皮球，每班发给6个．5个班领走后，这筐皮球减少了多少个？ （7）红花的朵数是黄花的3倍．红花有18朵，黄花有多少朵？ （8）一、二年级有6个班，每个班有4人参加舞蹈组，一共有多少人？后来，舞蹈组增加了10人，现在舞蹈组有多少人？ （9）刘红要做72面小旗，每天做8面，多少天可完成？如果每天做9面几天可完成？ （10）有30米布，做床单用了12米，还剩下几米？做一套衣服要用3米布，剩下的布能做几套衣服.

表内除法二教材分析

表内除法（二）教材分析 单元分析： 本单元教学主要内容有两个：一是用7、8、9的乘法口诀求商，二是解决用除法计算的简单的实际问题。着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单的实际问题。是在学生比较熟练地掌握用2—6的乘法口诀求商的基础上学习的，它既是已学知识的拓展和延伸，也是后面学习多位数乘除法的基础，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。所、以，在本单元的学习过程中，一定要唤起学生已有的知识经验，利用、知识的迁移、比较、推理，让学生自主探索用7、8、9的乘法口诀求商。在解决问题方面，本单元继续让学生经历解决问题的全过程，初步渗透单价、数量、总价间的关系，感受除法的现实模型，深化学生对除法意义的理解。 本单元在编排上有以下几个特点： 1、由具体情境引出7、8、9的乘法口诀求商的课题。通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。如“做了56面小旗，要挂成8行。平均每行挂几面？”通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。 2、向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。教材先呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”。再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”的计算，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使学生真正掌握用7--9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。 3、借助矩形模型帮助学生感受乘法和除法间的关系。教材中2 次呈现了乘法的矩形模型，在这个模型中，行数×列数=总数，总数

人教数学二年级下册 表内除法二 练习题

《表内除法二》习题 一、直接写出得数。 32÷8 = 54＋26 = 3×7 = 83－60 = 24＋37 = 9×2 = 61－34 = 35÷7 = 6×8 = 87－63 = 56÷8 = 75＋15 = 65－28 = 21÷3 = 30＋48 = 6×6 = 63÷9 = 55＋14 = 5×7 = 40－23 = 二、想一想，选择合适答案的序号填在（）里。 1、被除数是54，商是6，除数是9，求商列式是（）。 （1）54÷6 （2）54÷9 （3）6×9 2、求6个7相加是多少，列式是（）。 （1）6－7 （2）7×6 （3）6＋6＋6＋6＋6＋6＋6+6 3、钢笔每支8元，圆珠笔每支2元，钢笔和价钱是圆珠笔价钱的多少 倍？这题是求（）。 （1）8和2倍是多少（2）把8平均分成2份，每份是多少 （3）8是2的多少倍 4、一个因数是12，另一个因数是4，积是多少？列式是（）。 （1）12×4 （2）12÷4 （3）12＋4 5、8＋8×2

（1）﹥（2）﹤（3） = 6、每两个男生之间站一名女生，6个男生之间站（）个女生。 （1）6 （2）5 （3）3 三、想一想，填一填。 1、36是4的（）倍，是6的（）倍。 2、72÷8 =（），想口决（）。 3、把18连续减去3，（）次减完。 4、把42本练习簿，平均分给7个同学，每人分得（）本。] 5、32里面有（）个4. 6、从35里面减去（）个5，结果是5. 7、妈妈买来48支花，每6支扎成一束，可以扎（）束。 8、一个数的7倍是56，这个数是（）。 四、想一想，（）里最大能填几。 8×（）﹤36 5×（）﹤5 6×（）﹤40 54﹥（）×8 12﹥（）×3 28﹥（）×7 五、这些小动物迷路了，你能帮它找到自己的家吗？

表内除法(单元教学目标)

单元教学内容： 义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册《表内除法（一）》第7～27页。 单元教材分析： 教材分析 本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。 学情分析 本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进 行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但 缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操 作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接 触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。 教学目标 【知识技能】：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道 除法算式各部分的名称。 【数学思考】：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获 得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。 【问题解决】：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 【情感态度】：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。 教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 课时安排：12课时 1、除法的初步认识 平均分………………………………………………３课时左右 除法…………………………………………………３课时左右 2、用2～6的乘法口诀求商……………………………６课时左右 3、整理和复习……………………………………… 1课时左右

《表内除法(一)》教材分析与重难点突破(第1课时)

《表内除法（一）》教材分析与重难点突破（第1课时） 教材内容：人教版二年级下册第二单元课本P8-9页例1-2。 例1教材分析： 例1：认识“平均分”。本节内容是学生学习除法的开始。学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的，“平均分”的学习对后继学习至关重要。其实“除”就是“分”，“分”的方法有很多种，“平均分”是多种分法中的一种。除法学习的难点，关键就是理解“平均分”。因此，教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会，让学生自己去感受、自己去体验。使学生在观察操作等活动中，从多个角度去理解“平均分”的含义。 教学的重点应放在如何让学生认识理解平均分上，进而建立平均分的直观表象。而平均分活动对于突破重点提供直观支持，因此，分糖果的操作活动对于学生的认知活动来讲是很重要的，需要引导学生充分经历，在活动中积累丰富的感性认识，为学生理解平均分奠定基础。 具体分析： 1.分糖果情境。 教材创设了分糖果情境，在教学时，情境的创设要充分利用本课的教材资源，尽可能多地贴近本班或其他班学生的生活、学习实际。 2.分糖果结果呈现。 教材用上图将分糖果的3种结果直观呈现出来，这样可以让学生通过对比更清楚地认识平均分的含义。教学时，教师一定要让学生动手分一分，分的时候要引导学生得到课本中展示的三种分糖果的结果，杜绝学生受思维定势的影响，直接分成同样多的三份。为避免这样的情况出现，教师可以安排小组合作活动，比一比哪组分糖果的方法多。也可以参照《教师教学用书》中介绍的方法，先复习6的组成，再动手分一分。 3.平均分概念。 教材通过小精灵的话引出“平均分”的概念,教学时教师可采用直观描述的教学方法，也可由教师引导学生进行直观描述，这样有利于培养学生自己学习教材的良好习惯。 4.练习做一做。 教材“做一做”第一题，呈现了四种分糖果的结果，第一种把9块糖果平均分成了3份，每份3块，每份分的同样多，是平均分；第二种分成4份，每份分别为2块、2块、2块和1块，每份分得不一样多，不是平均分；第三种分成3份，每份分别为2块、2块和3块，每份分得不一样多，不是平均分；第四种平均分成2份，每份4块，每份分得一样多，

人教版二年级数学下册第四单元表内除法二教案

第四单元表内除法(二) 第1课时用7、8的乘法口诀求商 【教学内容】 用7、8的乘法口诀求商(教材第38页内容)。 【教学目标】 1、让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法,形成用乘法口诀求商的计算技能。 2、学生会用迁移的方法学习新知。 3、培养学生的合作意识,提高学生的探索能力,感受数学的应用价值。 【重点难点】 1、使学生熟练应用乘法口诀求商。 2、熟练地根据除法算式想出合适的口诀。 教学过程: 【情景导入】 师:快乐的“六一”儿童节就要到了,光明小学的同学们已经开始为庆祝自己的节日做准备啦。您们瞧,她们在做什么？ 出示教材第37页主题图。 生1:她们在做彩旗。 生2:有的学生在折星星,有的学生在准备气球,气氛很热烈。 师:这里的场面的确很热闹。我们一起去瞧瞧吧。 【新课讲授】 1、观察主题图,收集信息,发现问题。 师:您们从图中获得哪些信息？ 生1:教室里有三组小朋友在布置教室,第1组小朋友在做彩旗,第二组小朋友在做五角星,第三组小朋友带来彩球。 生2:第一小组做了许多彩旗,要挂在教室里。 生3:从图中我知道了第二小组做了49颗星,分给7个小组。 生4:我还知道第三组小朋友带来了27个彩球,每9个摆一行。 师:根据这些信息,您们能提出哪些问题？

生1:共有多少面彩旗,挂成几行,平均每行挂几面？ 生2:有49颗星,分给7个小组,平均每个小组得几颗星？ 生3:有27个彩球,每9个摆一行,可以摆几行？ 板书:(1)平均每行挂几面？ (2)平均每组得几颗星？ (3)可以摆几行彩球？ 师:真了不起,大家收集了这么多的信息。下面我们一起来解决其中的一些问题。 2、解决问题,探究求商的方法。 (1)解决第(1)个问题。 师:已知共有56面彩旗,要挂成8行,要求平均每行挂几面小旗,应该怎样列式？怎样计算？先独立思考,再在小组说说。 生1:可以用除法计算,算式就是56÷8。 师:想一想,我们以前学过用2~6的乘法口诀求商的方法。除数就是几,就想几的乘法口诀。那么,求56÷8的商就是几,应该用什么方法计算比较简便呢？ 生1:把56面小旗平均分成8份,每份就是7面,56÷8=7。 生2:我就是这样想的,除数就是8,七八五十六,所以56除以8等于7。(老师随学生回答点击课件,呈现商与口诀) 师:您就是用“七八五十六”这句口诀想出商的,很好！也就就是计算56÷8时,想:七八五十六,所以56÷8的商就是7。当我们选择了正确的乘法口诀求商后,再观察算式中缺的就是几,那么商就就是几。比如这个算式中缺了7,所以商就就是(七)。 板书:口诀:(七)八五十六 师:接下来,请大家再瞧。如果把56面小旗挂成7行,平均每行挂几面？该怎样解答呢？ 生:用56除以7计算,算式就是56÷7。 师:怎样求商？ 生:除数就是7,用“七八五十六”这句口诀想商,商就是8。(老师点击课件,呈现商)

(完整版)人教版二年级表内除法二试卷(含答案)8

人教版二年级表内除法二试卷（含答案)8 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题 1．下面的算式()的商最大。 A．35÷7 B．48÷8 C．72÷9 2．计算45÷5和45÷9，用的乘法口诀是：（） A．5×9=45. B．9×5=45. C．五九四十五. D．六九五十四. 二、填空题 3． (1)有（_____）束气球，每束有（____）个，一共有（____）个。 (2)把这些气球平均分给8个小朋友，每个小朋友分（____）个。 4．5个6是（________），42里面有（________）个6。 5．算式24÷3=8，读作（______________________），除数是（______），被除数是（______），商是（______）。 6．在○里填上“＋”、“－”、“×”或“÷”。 42○6＝7 3○6＝18 20○5＝15 35○5＝40 7．24里面有（____）个8；32除以4，商是（____）。 8．在括号里填上“>”、“<”或“=”。 35÷7（_____）42÷7 81÷9（_____）27÷3 42÷7（_____）2×3 32÷8（_____）16÷4 64÷8（_____）63÷7 45÷9（_____）20÷5 9．18÷3=（____）想：3×（____）=18.口诀：（_____） 10．把乘法口诀补充完整，再列式计算。 （_____）五十四（_____）二十七

（_____）×（_____）=（_____）（_____）×（_____）=（_____）（_____）÷（_____）=（_____）（_____）÷（_____）=（_____）（_____）÷（_____）=（_____）（_____）÷（_____）=（_____）11．在括号里填上合适的数。 （_____）×4=36 6×（_____）=48 63÷（_____）=9 32÷（_____）=4 （_____）÷5=7 9×（_____）=45 12．一件衣服用7个纽扣，下面的纽扣能够订（_____）件这样的衣服。 13．谁每天看得多一些？打上“√”。 14． ()()=()(米) 15．看图写算式。 ()×()=() ()÷()=() ()÷()=() 16．在里填上“>”“<”或“=”。

《表内除法(一)》单元教材分析

教学目标 1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。 2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。 3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 4．结合教学使学生爱学习、爱劳动、爱护大自然，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 教材说明 本单元教材划分为除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商两节，包括下面一些内容：除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。 教材安排如下： 表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础。让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。本单元教学的难点是：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 1．关于“除法的初步认识”的编排。 “除法的初步认识”内容编排，分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”的概念。第二，在建立“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。教材结合具体事例和活动情境，从让学生认识“平均分”开始，通过观察、动手操作、探讨等学习活动，逐步体会除法运算的意义，掌握除法算式各部分的名称。这样让学生充分参与“平均分”的实践活动，既为学生认识“除法”积累丰富的感性知识，又促使学生对“除法”产生亲切感。 2．关于“用2～6的乘法的口诀求商”的编排。 遵循由易到难的原则，教材对用2～6的乘法口诀求商的编排，按被除数从小到大的顺序分成两段。第一段，被除数不超过12。第二段，被除数不超过36。 第一段，被除数不超过12，即所用的乘法口诀中积不超过12。先教学被除数小的除法计算，充分利用学生学过连加、连减和乘法的基础和

新人教版二年级下册数学第二单元《表内除法》教材分析及教案

二下表内除法（一）教材分析及教案 单元教学内容：表内除法（一）课本P7～27页。 单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简 单实际问题的内容。 单元教学要求： 1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。 2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。 3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。 单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 单元课时安排： 1、除法的初步认识 平均分………………………………………………2课时左右 除法…………………………………………………3课时左右 2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右 整理和复习………………………………………1课时左右 第一课时平均分 教学内容：授课日期：年月日星期 课本P7～12页，例1、例2、及练习二中相应的习题。 教学目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

第四单元表内除法(二)

第四单元表内除法（二） 教学内容：教材49页例1 目的要求：使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。 教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。 教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。 教学过程： 第1课时 一、复习 1、复习7、8、9的乘法口诀。 2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。 说一说，你是怎样计算出结果的？ 二、新授 （一）教学例1 1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。 2、（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？ 板书：56÷8=（） 讨论：怎样计算？ 板书：七八五十六，商是7。 （2）如果挂成7行呢？平均每行几面？ 板书：56÷7=（）应该想哪句口诀呢？ 3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能

列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？ （二）完成“做一做” 1、出示7×4 口诀： （1）启发学生想一想，写出两道出发算式。 （2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？ 2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。 三、巩固练习：练习十一。第1~4题。 四、总结 板书设计 用7、8、9的乘法口诀求商 例1、 7× 8=56 56 ÷8=（7）口诀：（七）八五十六 56 ÷7=（8）口诀：七（八）五十六 第2 课时 教学内容：教材51~53页练习十一5~12题 目的要求：通过练习使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的求积求商。 教学重点：巩固用乘法口诀求商的方法。 教学难点：能正确迅速的求积求商。

教学过程： 一、复习 1、背1~9的乘法口诀。 2、视算 6×3 12÷4 35÷7 4×4 5÷5 1×7 14÷2 1×1 6÷3 42÷6 2×6 8÷2 3×3 6×4 7×4 1×2 30÷5 49÷7 6÷1 21÷3 4÷2 4÷4 7×7 3×1 3、用语言表达计算过程 42÷6=？ 15÷5=？ 二、练习：做练习十一5~12题 第5题：说说可以怎样想？体会乘除法之间的联系。 第6题：理解题意，分析解题步骤，先算出结果，再把除法算式按从大到小的顺序排列。 第7题：引导学生认真看插图，你能提出什么问题，在练习本上列式计算。 第9、11题：（1）读题，分析条件和问题， （2）找出并分析关键句， （3）列式计算。 第8、10、12题：计算题，学生可以独立完成。 三、总结。 第3课时

二年级数学下册第4单元表内除法二解决问题教案新人教版

解决问题 目的要求：使学生初步“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。 教学重点：通过学生的动手操作，使学生初步建立“倍”的概念。 教学难点：帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。 教学过程： 一、复习 1、口算 7×6= 21÷7= 18÷6= 42÷6= 4×6= 4×7= 49÷7= 5×5= 6×6= 35÷5= 2、口述算式并解答 （1）把6平均分成3份，每份是几？ （2）6里面有几个2？ 3、导入新课 二、新授 （一）教学例 2 1、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（根据学生回答，板书） 6倍 3根的6倍就是6个3根，也就是18根。 3 倍 ? (5个的3倍就是3个5根，也就是15根。) 2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。 观察板书，从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？ 学生独立思考后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。 3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。 （1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算？”让每位学生独立列式解答。然后教师板书：3×6=18 （2）自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。 提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算？”也让学生独立思考，并列式计算。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。 4、做例2后面的“做一做”。 （1）例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清楚的同学练习用。练习时，教师应组织他们按程序操作。 1）摆好两行三角形。 2）思考两行三角形个数之间的关系。 3）用一句话说出“第一行三角形的个数是第二行三角形的4倍”，并用符号表示出来。 （2）对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。 用学具摆一摆：1）12是3的4倍；2）12是4的3倍。 学生操作时，提醒他们思考：在第一题中，是12和几比？在第二题中，是12和几比？同学之间可以讨论交流。

二年级数学下《表内除法二》

二年级数学下《表内除法二》教学内容：教材55页例3 教学过程： 一、复习 1、口算 15里有几个3？ 14是7的几倍？ 15是3的几倍？ 14里面有几个7？ 2、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？ 学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？ 二、新授 （一）教学例3 1、出示主题图，图上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么问题？ 板书：有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的几倍？ 2、读题，分析，题目告诉我们哪些条件，问题问什么？谁和谁比？要解答这个问题一定要找出哪两个条件才能计算？ 3、说明：我们把35位唱歌的人一份一份的分开，把几人当作一份呢？也就是说，是把什么数作为标准呢？唱歌的和跳舞的比，唱歌的人数是跳舞的几倍，这是把什么数作为标准？列式时，7人作什么数？ 板书：357=5 （二）完成做一做

1、读题，先让学生把题意理解清楚，给世纪末条件？求什么问题？ 2、引导分析：要求踢球的人数是跑步的几倍用什么方法计算，为什么？ 3、学生独立列式解答。 4、讨论，你还能提出什么问题？ 三、巩固练习 练习十二 四、总结 求一个数是另一个数的几倍，要用除法来计算。 板书设计 例 3 唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？ 35=5 目的要求：使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义，掌握这种问题的数量关系，懂得除法计算的道理，会解答这类问题。 教学重点：掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系。 教学难点：会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。 第5课时 教学内容：教材5页例4 一、复习 1、每个同学有3本书，有8个同学，一共有多少本书？ 2、有12个梨，每3放一盘，可以放几盘？

表内除法(二) ：用除法解决问题 说课稿

表内除法（二）：用除法解决问题说课稿 一、说教材 1．教材分析。 “用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。 为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。其逻辑顺序如下：例2，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。 例3，引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。 这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。 2．本课教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。 3．教具准备：课件、小棒等。 4．教学目标。 本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不仅注重双基的落实，还要注重学生的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。 （1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。 （2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 （3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。 5．教学重难点。

最新二年级下册第四单元 表内除法二教案

二年级下册第四单元表内除法二教案 教材分析： 表内除法（二）是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上,继续学习用7～9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容,在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固,其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上,综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。学情分析： 二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱,解决问题能力欠缺,对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式,让学生在玩中体验,玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容,同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中,应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。理解两个数量之间的关系,解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中,要密切联系生活实际,通过例题和相关的练习,让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。 教学目标：1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2、在解决问题的过程中,使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。问题解决：使学生能比较熟练的运用乘法口诀求商,并会用除法解决简单的实际问题。 3、让学生在学习中体验到成功的喜悦,增强学生学好数学的信心。教学重点：1、使学生熟练应用乘法口诀求商； 2、在解决实际问题的分析数量关系的过程中,初步感受单价、数量、总价间的关系。

人教版二年级表内除法二试卷(含答案)1

人教版二年级表内除法二试卷（含答案)1 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题 1．用63连续减7，减（）次后结果是0. A．0 B．4 C．8 D．9 2．计算42÷6=7，想口诀（） A．六七四二B．七六四二C．六七四十二D．七六四十二3．下面的算式中，商最大的是（）。 A．54÷9 B．35÷7 C．48÷6 4．有18只，平均装在9个笼子里，每个笼子里装（）只。 A．2 B．3 C．4 D．5 5．钢笔每支8元，圆珠笔每支2元，钢笔和价钱是圆珠笔价钱的多少倍？这题是求（）。A．8的2倍是多少B．把8平均分成2份，每份是多少C．8 是2的多少倍 6．8＋8（）8×2 A．﹥B．﹤C．= 7．下面的算式里，商是6的是（）。 A．3×2=6 B．24÷4=6 C．14-8=6 二、填空题 8．把算式按得数从小到大的顺序排列起来。 （______）<（______）<（______）<（______） 9．42÷6的商是（______），计算时用的口诀是（______）。 10．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 8○72÷9 6×8○40 20÷5○5

11．“72除以8等于9”，写成除法算式是（_______），其中被除数是（_______），8是（_______），商是（_______）。 12．从45里连续减去5，减（______）次还剩5。 13．算一算，填一填。 14．8份餐一共________元。 李叔叔拿出一张，可以找回________元。 找回的钱购买下列物品： 可乐：6元／瓶，________瓶； 冰淇淋：4元／个，买________个。 15．（____）÷9＝5 6×（____）＝30 （____）÷（____）＝3 16．填上“＋”、“－”、“×”或“÷”． 8________2＝6 18________9＝2 24________8＝16 3________3＝9 17．在横线上填上“>”“<”或“=”． 5×7_____4×8 3+3+3_____3×3 48÷6______9 4+4______4×4 32÷4_____24÷6 3元_____30角 18．在（）里填上合适的数。 （____）×8＝72 （____）÷3＝9 36÷（____）＝4 24÷（____）＝（____）

二下数学第四单元表内除法(二)教案

第四单元表内除法（二） 教材分析 表内除法（二）是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上，继续学习用7～9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。 学情分析 二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。 教学目标 知识技能：让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 数学思考：在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。 问题解决：使学生学会综合应用乘除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。情感态度：让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。 教学重点： 1、使学生熟练应用乘法口诀求商； 2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。 教学难点：应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。 课时安排：4课时 1．用7、8、9的乘法口诀求商……………………2课时 2．解决问题…………………………………………1课时 3．整理和复习………………………………………1课时