当前位置：文档库 › 续写教案

续写教案

续写《狐假虎威》说课教案

一、教学目标

1、激发兴趣，培养自信心，从续编故事中鼓励学生我手写我心，增强写作的自信

心。

2、通过续写故事，发展学生的个性，培养创新精神，大胆和合理地进行想象

3、提高学生的语言表达能力

二、教学重点领会续写文章的方法，大胆想象，续编故事

三、教学难点：合理想象，表达清楚

四、教学过程

（一）导入（3分）

师：大家一定爱看动画片吧，能告诉老师你最喜欢看哪部动画片吗？当然，你还得说说喜欢它的理由。

（学生各抒己见）

师：这些大家喜闻乐见的动画主人公形象都是作者发挥了丰富的想象力而得来的。同样，如果我们在写作时有了丰富的想象力，也一定会把作文写得更好。我们今天要学习的续写，就需要有丰富的想象力。我想通过这次的写作来测评一下同学们的想象力，你们愿意接受挑战吗？

教师点击电脑，借助多媒体系统展示续写的有关知识和要求。

1.续写：根据小说的故事情节，展开丰富的想象，使故事进一步发展，再次创编故事。

2.续写的要求：

（1）人物性格、语言风格尽量与原文保持一致。

（2）情节合理、完整。

（3）想象要有创意。

（4）描写要具体生动。

3.续写的类型：

（1）给一个开头，要求续写成一篇文章。

（2）阅读一篇小说，把握人物性格特点，在文章结尾处加以续写。

（二）课本剧表演

1.、要求：仔细看，他们什么地方表演得好，还有什么更好的建议。（学生活动：表演课本剧（两组）观后评议）

设计意图：培养学生的表演技能及口语表达能力

2、师：大家都知道狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，那你觉得老虎会不会明白事情的

真相呢？（自由发表）

设计意图：各抒己见，有自己的见解

3、师：这节课，我们就展开自己的想象，给这个故事编一个你喜欢的结局。（根据兴趣分

组，交流自己的想法）

设计意图：同质分组，尊重个性差异，培养合作意识及独立思维能力

（小组代表发言）

随机引导、评议

4、范文欣赏：教师范读这个结局有趣吗？你觉得哪里写得好？学生：要求画出喜欢的词语或找出喜欢的部分

设计意图：欣赏范文，模仿写话

5、出示写作要求：

（1）围绕结尾句选材、续写。

（2）通过细节描写，表现人物性格特点。

五、自主写作

六、评议教师巡视，了解成文情况（写完后，自读修改或组内修改）

设计意图:学会评议、欣赏

选取习作评议（学生通过倾听，明确努力的方向）

设计意图：多鼓励学生，调动学习的积极性

七、总结：这堂课，我们尝试着大胆地发挥想象，精心构思了一个又一个精彩的故事，老师看到了同学的想象真的插上了一对美丽的翅膀，希望同学们能在文学的蓝空中越飞越高，但也有个别同学细节不够生动，还有的想象不够丰富，相信听完了这么多美文佳篇，你一定能借他山之石，功己之玉，写出更出色的作文来，课后，请大家继续修改自己的习作再送交老师阅评。（针对习作情况总结。鼓励学生大胆想象、写话。）

八、作业：修改、誊写习作

《续写》习作教学设计及反思

汕头市新乡小学卓细弟

学习内容：九义教材新课标小学语文六年级上册第五单元习作角度二

学习目标：

知识与技能：认识续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。

过程与方法：通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。

情感态度价值观：培养学生良好的习作习惯及思维方式。

教学重难点：通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。

教学准备：教师——课件学生——搜集习作资料

教学时间：一课时

教学过程：

一、思维训练，认识“续写”[5`]

1、出示扩句：

（1）春天到了，。

（2）“啪”，花瓶打碎了，我。

2、引导学生想象填充。

过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度，大家敢不敢挑战？

3、阅读习作宝葫芦，认识续写。

二、提炼要点，明确要求[5`]

1、齐读习作要求，思考：从习作要求中你弄懂了什么？

2、教师引导归纳：（1）范围：记事材料作文（给出开头，续写经过，结果）

（2）顺序：按事情发展的顺序

（3）要求：展开想象；写清楚；写具体

三、创设情景，师生续编故事[10`]

1、谈话出示语言片断：（既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。）

我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把它摔在了地上。争执中，陈明把它踩坏了，我非常生气，一把争夺他的小木船……

2、研读材料：从这段话中，你了解了些什么？（四要素：时、地、人、事起因）

过渡：同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？咱们一起把故事编下去，好吗？在口述时尽量用上好词好句！

3、师生口头共同续编故事。

（1）我争夺陈明的小木船时，我们俩有什么不同表现？[陈明有什么反应？他说了什么？我又说了什么？做了什么？]（注意想象“我”和陈明的语言和动作）

（2）此后，我们的关系发生什么变化？我的心情如何？

（3）我在什么时候什么地方，[在学校里、在放学路上、回到家里……]可能看到了什么？听到了什么？想起了些什么？（注意人物语言、动作及心理活动）

（4）后来，我怎么做？陈明呢？我们俩的关系又有什么变化？

（5）对于这件事，我有什么感受或收获？

（归纳：“我”的情感变化线索<一>，提供线索<二>）

（6）试着给这个故事拟定一个合适的题目。

过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。

四、各抒己见，发散思维。[15`]

1、出示讨论提示：（1）我们俩怎样争吵？（2）我在什么时候什么地方，可能看到了什么？听到了什么？想起了些什么？（3）我们俩的关系前后有什么变化？（4）结局如何？

2、组织小组讨论，设想各种可能会出现的情况（重点引导构思：我的思想转变过程和故事的不同结局）。

3、全班交流，教师随机点拨、引导。

（重点指导两、三位学生口述不同情节的故事内容，指示学生用上四字词语，并板演）

4、集体评议：想想，刚才同学们所设想的哪几种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

5、给自己所编的故事拟定一个合适的标题。

五、结合例文，探讨写法[5`]

1、学生自读佳作，画出短文中的好词佳句。

2、思考：文章哪些地方写得好，值得你学习？

3、提出写作要求：（1）研读材料明要素；（2）合理想象续情节；（3）把握中心写清楚；（4）运用方法写具体

板书：续写

（根据学生表述内容板演情感变化线索）写作要求气愤欣喜

了解材料

把握中心平静好

词

大胆想象佳

句

情节曲折气愤平静

表达具体

伤心遗憾

……

课后反思：

什么是续写？即是按要求在所提供的材料的基础上继续补充写作，使之成为完整的一篇文章。根据提供的材料，有的要求续上事情的过程和文章结尾，有的仅要求续上文章的经过。

续写是材料作文的一种形式。材料作文中的材料则是作者展现思想的重要载体，是写作内容选择和立意的依据，学生必须从材料中揣摩出中心进行写作，离开了材料就是离题，文章与材料是一种很亲密的关系。由此可见，写作材料作文，必须针对其“材料重要性”特点，采取有效的写作的策略，才能更好地写出高质量的作文，具体来说要特别注意以下三个方面。

一、读懂材料，全面把握

读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。但是要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。

二、立意求准，力求新颖

材料作文也是“命意作文”，立意好坏直接影响到作文的深刻与否和创新程度，因此，写材料作文，在读懂材料的基础上，要尽量在立意上求准求新。所谓求准，就是要把握住材料的内容，牢记主题必须从材料中得来，切不可脱离材料，否则就容易写出失败之作。所谓求新，就是要努力突破思维定势，超越一般人的惯常思路，应该发人之所未发，言人之所不能言，力争做到“人无我有，人有我优”，在“新”字上下功夫，这样写成的文章才有希望焕发出创造的光彩。

三、使用材料，恰当巧妙

在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一个不可忽视的问题。一般来说，引用材料有两种形式，即直接引用和间接引用。根据文体的不同，使用材料也有不同。在续写过程中，要认真领会续写的要求，续写部分与原文应该是一个天衣无缝的整体，结构无割裂感，

首尾能衔接。要瞻前顾后，充分注意承接与过渡、伏笔与照应等结构联系，使续写部分成为前文合乎逻辑发展、顺理成章的延伸。

附自编习作教材：九义教材新课标小学语文六年级上册第五单元习作二：续写

一、走进习作园

以下这段话只是故事的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。题目自拟。

二、习作宝葫芦

续写时必须注意以下几点：

（1）必须认真阅读提供的材料，从整体着眼，弄清原文的基本内容和主旨，把握原文的思路。没有看懂原文就匆匆下笔，难免会产生偏差或前后矛盾的情况。

（2）必须展开合理的想象，我们要以规定的情景出发，补充与原文相符合的情节。续写时既要扣紧原文的内容合理想象，又要力求有新意。

（3）在续写过程中，要认真领会续写的要求，续写部分与原文应该是一个天衣无缝的整体，结构无割裂感，首尾能衔接。

三、思维跷跷板

这类冲突作文，可写的很多，但要注意立意应该是积极向上的，过程可以自由设计，可以想一些特定的情节。

从描写方法上说，本文适合运用心理描写（“我”的想法，思想转变过程）、语言描写、神态描写和动作描写（冲突和和好的过程中所说的话、表现出的神态以及有什么细微的动作）。

四、佳作欣赏场

友谊的见证

我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把它摔在了地上。争执中，陈明把它踩坏了，我非常生气，一把争夺他的小木船，火冒三丈地喊道：“既然你把我的小木船砸了，我要你付出代价。”话音刚落，我把手一挥，朝地上砸去，只见他的船砸成两块了。这时他也不甘示弱，他的脸面红耳赤的，又将我的船踩了几脚，又踢到一边去了。我大喊道：“你没有资格这样对我的船。”他立即反驳道：“谁让你砸了我的船，我又不是故意把你的船给砸了。”我们俩吵得不可开交，要不是同学们拉住我们俩，我们都已经打起来了。后来我们俩都没有说话，谁也没理谁。

就这样我们一连几个星期都行同陌路。有时偶尔在路上碰上,我就将头扭向一边,当作没看见。可是每当自己走向学校时我就感到孤单，因为陈明是我唯一的好朋友。这时候才知道朋友是多么重要，想起我那时候是太过分了。人家是不小心摔坏的，还那么报复他。我试着用日记向老师求助，但老师在评语中说友谊犹如一朵小花，必须靠双手小心地培育才能越开越艳。如果我不好好珍惜它，呵护它，那它就会枯萎。老师的这句评语让我知道做了错事主动道歉可以挽回感情上的损失。我决定向陈明道歉。没想到第二天，我的座位上有一只小木船，船里还放了张小纸条，是陈明写的。里面写着：“对不起！你还愿意和我玩小木船比赛吗？”我转过身对他笑了笑说：“那你愿意跟我玩吗？”我们俩跑到池塘边。碧水荡漾，微风轻拂，小木船游得更欢了。就这样我们和好了。

我和陈明都决定永远珍藏小木船，让它成为我俩友谊的见证！

五、我的笔记本

好词佳句：，

，

我的感言：，

，

六、经典诵读吧

友情在我过去的生活里就象一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。

不论是多情的诗篇，漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替无比亲密的友情。

友谊犹如一朵小花，必须靠双手小心地培育才能越开越艳。如果你不好好珍惜它，呵护它，那它就会枯萎。

生活中，谅解可以产生奇迹，谅解可以挽回感情上的损失，谅解犹如一个火把，能照亮由焦躁、怨恨和复仇心理铺就的道路。

无论你怎样地表示愤怒，都不要做出任何无法挽回的事来。

《格林童话》阅读课教案

《格林童话》阅读课教案作品分析《格林童话》产生于十九世纪初，是由德国著名语言学家，雅格·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德国民间文学。它是世界童话的经典之作，自问世以来，在世界各地影响十分广泛。格林兄弟以其丰富的想象、优美的语言给孩子们讲述了一个个神奇而又浪漫的童话故事。《格林童话》带有浓厚的地域特色、民族特色，富于趣味性和娱乐性，对培养儿童养成真、善、美的良好品质有积极意义。一教学目标： 1、使学生学会写读书笔记， 2、培养学生读书能力，增加学生的课外知识，提高学生的素质。二教学过程： ~ ㈠1、老师这里有一个谜语，大家知道这是什么吗（书） 2、和书做朋友，为什么会聪明又可爱 3、正因为读书有很多好处，所以人们写出了许多有关读书的名言。（生说有关读书名言） 4、简要介绍自己对哪些书内容有进一步了解（展示你的书）（介绍自己读的新书）㈡1、说得好“一本好书会是我们终身的伴侣，会是我们最诚挚的朋友。”所以我们应该热爱读书。应该以书为伴，近一段时期我们读的最多的是什么书（格林童话）这节课我们就以《格林童话》为主题，上一节读书汇报课。（板书：《格林童话》读书汇报课）看看同学们都有哪些收获 2、我这里有一些词语（出示卡片）看大家认不认识（生轮流答） ) 3、词语不光要认识，还应该能理解，谁来说说自己都理解了那些词语 4、这些童话里一定有你喜欢的句子或段落，谁愿意有感情的给大家读一读呢 5、除了词语和句子，谁还能说说你对一篇童话的内容的了解或感受。（板书：感受） 6、童话告诉我们做人的标准，让我们明辨了好与坏，善与恶。那么你们能把这些表演出来吗生：表演小红帽 7、大家对格林童话理解的很好，我们搞一个知识竞赛好不好小竞赛㈢1、通过阅读格林童话，同学们不仅认识、积累了词语，而且还明白了很多道理，收获很多，其实，不论读任何一 " 本书，一篇文章，只要把好的词语好的句子找出来再加上自己的切身感受你都会取得不小的收获，而这三点也正是我们以后所要写的读书笔记的三大基本内容。 2、下面我们就来读《蚂蚁和蜘蛛》边读边画出你喜欢的词语和句子，并写在老师给你们发的读书卡上。（生读生写）再读一遍，和同桌同学说说你的感受。并写在读书笔记。一篇读书笔记就基本完成了，同学们会写读书笔记了吗

部编版九上语文六单元写作学习改写(名师教案)

部编版九上语文习作学习改写【教学目标】 1.了解改写的基本知识，掌握改写的基本要领，学习改写的基本方法。 2.学会根据原文主题内容进行改写，注意把握主旨，恰当地运用联想、想象和修辞，力求详略得当、整合得体。 3.通过改写及其多种形式的言语实践练习，加深对原文的理解，以及对不同文体写法的体会，激发写作和创造的兴趣，增强创新能力。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】 1.了解改写的基本知识，掌握改写的基本要领。 2.通过改写加强言语实践练习。【教学过程】一、谈影视，说改写师：我们看影视剧，常见片头字幕注明“根据《》小说改编”。改编就是改写。我们学习文言文，都会翻译成现代汉语，翻译有直译和意译，意译就包含一定的改写。改写也是一种写作。这节课，就让我们一起来学习改写吧！资料助读：关于改写课件出示：改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。改写有助于加强文体意识，提高写作能力，还有助于加深对原文的理解，以及对不同文体写法的体会，激发想象力和创造力。郭沫若曾经将《楚辞》中的《九歌·礼魂》改写成现代诗，算是名人改写的经典一例。【设计意图】从文化生活到语文学习，不知不觉中改写这玩意儿就与我们套着近乎。我们稍一注意，便可见到改写如影随形地出现在我们身边。学习改写，目标要明确，但了解其意义更重要，有意义的学习才让人有学习的动力，故而一开课就点明学习的内容与我

们息息相关，弄清楚什么是改写以及改写的作用。二、长见识，知改写师：理论上清楚了什么是改写，也只是停留在概念里，改写究竟是怎样的，我们且先看看例文—— 1.出示例文课件出示：《石壕吏》课本剧［759年，唐军四处抽丁补充兵力，老百姓不得不四处躲避抓丁，偷偷摸摸地过活，男子们大都白天不敢在家，晚上才悄悄回到家中休息。这天傍晚，杜甫独自行走在路上，疲惫交加的他想尽快找户人家借宿一宿。于是他加快了脚步。过了一会儿，他的眼前出现了一块石牌，上面刻着“石壕村”三个大字。他走到一户人家门前，敲响了这户人家的门。门开了，他见到的是一位面貌沧桑的老婆婆。］杜甫：老人家，外面天色已晚，在下路经此地，可否借宿一晚？老妇人：（热情）当然可以！如果不嫌弃，那就请进吧！杜甫：多谢老人家！［老妇人一家盛情款待了杜甫，并跟他讲述了这几年来老百姓过着怎样生不如死的日子。突然，户外传来一阵脚步声，紧接着就是一阵粗暴的拍门声。］老翁：（紧张）抓丁的来了！（说罢抓起杜甫的手就逃）快走，不然就完了！杜甫：（指着老妇人及其儿媳和孙子）那她们呢？老翁：她们不会有事的！［老翁和杜甫躲到了离家不远处的柴垛后。而此时，隔壁却遭受着飞来横祸，一对正用着晚餐的父子遭遇了官差们捉人。］官差头：（指着男人）你！跟我们走！（两个小差役抓起男人向外拖去）小孩：（扯着男人的衣角，流泪状）爹！男人：（难舍难分）儿啊！爹要走了，你要好好过啊！小孩：（死死抓住男人的衣角不放）爹！别丢下我！爹！小差役：（用脚踹开小孩）呸！去你的！［这几个人又来到老妇人家里，敲开了大门。］官差头：（扫视了一下院子，吼道）男人呢！把人给我交出来！

《习作：续写故事》教案下载

《习作：续写故事》教案下载部编版三年级上册《习作：续写故事》语文教案教学目标 1.观察图画，想象接下来会发生什么。 2.故事续编完整，故事生动有趣。教学重点培养学生的想象力，续编故事。教学难点故事生动有趣。教学课时 1课时教学准备课件教学过程一、导入新知

你是怎样度过自己的生日的？板书题目习作续写故事二、作文要求。 1.仔细观察课本上的图片，说说自己看到的和想到的。 2.小组交流。 3.小组派代表汇报发言。 4.这个故事后来怎么样了？同学们把这个故事编完。见课本六十页。课外活动时间，三年级一班的同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。李晓红说：我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。李晓瑞说：我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。细心的徐佳林发现李晓明自己坐在座位上发呆，他赶紧对同学们说：李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以三、作文指点第一，认真观察，把握中心。我们要把握中心思想，基本情节，主要人物特点以及人物关系。续写合情合理。第二，联系生活，展开联想。

如果离开生活，续写就要闹笑话。所以在写作时，我们联系生活，要符合生活实际。在现实生活的基础上进行合理的想象，对生活进行典型化和优选化。第三，构思情节，大胆创新。合理安排故事情节，编织优美故事。把故事的经过、结果写清楚。注意当时人的动作、神态以及语言等等。情节要编织得引人入胜。四、师生合作学生说续写构思，老师指导。参考答案。（一）下周三就是李晓明的生日了，可是，爸爸妈妈打电话给他说，最近工作太忙不能回来陪他过生日了。哎！我什么时候才能像同学们那样和爸爸妈妈一起过生日呢？他在内心期盼着。转眼到了周三，早上李晓明背着书包闷闷不乐地向学校走去，不一会儿就到了教室门口。咦？教室门怎么还关着呀？难道大家都还没来？他一边想一边准备去推教室门。突然，教室门打开了。李晓明，生日快乐！这突如其来的一声把他吓了一跳。看到他大惊失色的样子，同学们都乐得哈哈大笑了起来。这时，班长捧着一个小巧玲珑的蛋糕，走到李晓明面前笑着说：晓明，生日快乐！这是我和同学们一起用自己的零花钱为你买的生日蛋糕，代表着全班同学对你的美好祝福。同学们也不约而同地为李晓明唱起了生日歌。李晓明接过蛋糕，听着悦耳的生日歌，高兴得不知道说什么好。晓明，虽然这次生日你的爸爸妈妈不能陪你过，可

《童话故事》群文阅读教案

第二组“童年”教学设计【本组说明】童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年. 骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》，写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。在同步阅读中安排了以下课文：《第一次骑大象》《纯真的心》。每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。学习这组课文后，组织学生围绕“童年趣事”这个专题进行习作训练，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。【设计理念】主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。【教学内容】人教课标版教材小学语文第九册第二单元：

《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》人教版《同步教材》四年级下册第二单元教材：《第一次骑大象》《纯真的心》【教学重点】 1. 丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。 2. 分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步习作的基础。 3. 同步习作《童年趣事》。【教具准备】 1. 多媒体课件 2. 同步阅读教材 3. 阅读浏览表【教学步骤】一、谈话导入聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求。孩子们，我们在四年级第二单元中，一起学习了四篇课文，它们是一一（学生齐读文章题目）这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事，今天，让我们再次走进童年，一起来品味童年的滋味。今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年。（出示课件）这是我们刚种下的一棵小树苗，相信通过我们努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！二、主题回顾

续写和改写成语故事的写作指导

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 续写和改写成语故事的写作指导有个学生拿着一个令他头疼的续写和改写成语故事的题目来请教：这题什么意思?怎么写啊?我看了看，命题大意是当寿陵少年爬回国之后…… 也难怪他头疼，因为这是来源于成语故事邯郸学步，如果对成语故事不理解，是很难有什么灵感的。有一次坐火车，我听到报站名邯郸，十分兴奋，赶紧凑到列车窗口去看，站台上有一些人跑向火车，大都慌慌张张;还有一些人推着食品车寻找买主，大都逡巡不定。车开了之后，我还失望怅惘了好一阵：我没有发现邯郸人走路的样子与其他地方的人有什么不同。车开了之后，我看着邯郸两个字想：两千多年前，这里是赵国的都城呢。有一位来自寿陵的少年，就是在这里邯郸学步!后来，他没有学会邯郸人走路的美姿，只好爬回家了。我一直很同情这位少年，觉得学别人美姿美仪，是挺好的事情，并始终怀疑爬回家的真实性。我小的时候，为了验证这一点，还偷偷跟在别人后面学走路，虽然没有学好，却也不至于爬回家。那时就想，什么时候到了邯郸，我一定要学一把，看看邯郸是不是有什么特别的魔咒，会让人满地爬。我第一次知道邯郸学步，还是个小学生。20年后，依然没有忘记。可见，成语对我的影响，实在太深远了。 1 / 11

我小的时候，在学校的楼梯拐角捡了一本《现代汉语成语小词典》，是已经毕业的学生丢弃的。这本成语词典，成了我每天必翻的课外书。起初是挑有典故的来看，印象最深的有东施效颦叶公好龙班门弄斧杞人忧天黄粱一梦，等等，有故事的看完了，就看没故事了，比如水泄不通一目十行……那时候，不知道这是夸张手法，一直大惑不解。我每当看到人扎堆儿，就很想端盆水泼一下他们，看看是不是水泄不通。我悄悄练习了很久一目十行，虽头昏眼花，没有成功，但阅读速度果然大大超过同龄人。那时还不知道这种语文技能就叫做速读。有故事和没故事的都看完了，就只好看引文，成语词典中一般都有文言文的原文引用。比如邯郸学步出自《庄子·秋水》：且子独不闻夫寿陵余子之学行于邯郸与?未得国能，又失其故行矣，直匍匐而归耳。我已知道故事，再对照文言文，就不觉得那么艰深了。我做语文老师之后，才发现：我的文言文基础，也是来自小时候看的那本成语词典。文言文原文看完，再没有什么可看的，我就开始回味这些成语故事。说实话，我对效颦的东施、好龙的叶公、弄斧的学徒、忧天的杞人、做黄粱梦的痴人，甚至邯郸学步的少年，这些成语里被嘲笑的人，通通寄予理解和同情，因为我发现自己跟这些人是一类人，小时候，我常常看到流星坠落，也有和杞人一样的担忧，内心忍不住替他辩解。现在我知道了：杞人是早期智者，担心的事情不无道理。现代宇宙学

三年级习作续写故事》教案

《续写故事》教案【教材分析】本次习作的内容是续写故事。这次习作是对本单元故事预测的延伸，从整个单元设计来看，这样的安排体现了“看、想、说、写”的思路，要求学生能根据故事的前半部分续编故事的后半部分。本次习作是想象作文，但想象要基于观察，基于生活，因此观察与联系生活实际是写好本次习作的关键。编写情节完整、合理的故事是本次习作的基本要求，同时，引导学生初步学习修改自己的习作，乐于与同学分享习作，并能简单说说自己听后的感受。【教学目标】 1.能看懂图画，想象接下去的故事情节，能把自己的想法写下来，做好语句通顺，故事完整，意思明白。（重点） 2.能用修改符号把自己习作中明显错误的地方改过来。初步懂得好作文是改出来的道理。（重点） 3.乐于与同学交流自己的习作，并能说说自己更喜欢谁的故事。 4.在续编故事的过程中，培养学生关心他人的良好品质。【课前准备】回忆自己过生日的情景。【课时安排】4课时。【教学过程】一、引导回忆，激发兴趣 1.教师富有激情地导入：同学们，每一年中都有一天对我们来说是一个特殊的日子，那是我们来到这个世界的日子，过了这天，也就表示我们又长了一岁。大家知道这是哪一天吗？（生日） 2.每年的生日，你是怎么过的？ 3.引出话题：同学们的生日过得很快乐，也很有意义。关于生日，老师这儿还有一个故事，大家想听吗？设计意图：习作源于生活，联系生活，运用生日话题激发学生写作的兴趣。让学生交流自己的生日是怎么过的，可以激活学生的知识储备，畅所欲言，为学生续编故事做铺垫。

二、审清题意，指导看图 1.出示主题图，请学生读读习作要求。 2.说说这次习作要我们做什么。 3.引导学生交流明确：（1）看图，了解图上的故事。想象接下来的故事情节，能把故事续写完整。（2）写完后，把故事连起来读一读，能把其中明显错误的地方改出来。（3）和同学互相交流故事，说说自己更喜欢谁写的故事。 4.指导看图：请大家按顺序看看图画，想想讲了一个什么故事。 5.指名说说。（同学们在交流自己刚过的生日，李晓明的生日也快到了，可是他的爸爸妈妈都在外地工作，同学们想办法一起为他过生日。） 6.总结看图的方法。（1）这些图上都有泡泡语，你能发现这些泡泡语分别告诉了我们什么吗？（有的是同学们说的话，有的是晓明的想法。）（2）泡泡语告诉我们故事中人物的语言与想法，可以帮助我们读懂图画中的故事。但我们看图还要关注人物的神情、动作等细节，才能读懂人物的心情。（3）请同学们仔细观察图上人物的神情，猜想一下他们当时的心情。（4）组织交流：预设：同学们交流时脸上带着笑容，每个人都很开心。而李晓明有些忧伤。李晓明一个人坐在位置上，神情忧郁，不是很开心。（5）在讲故事的时候，把这些内容放进去，故事就生动多了。 7.把故事的前半部分连起来说一说。 8.指名试着说一说，教师评议。设计意图：引导学生审题，能培养学生在写作过程中养成审题的好习惯，避免学生写作时无从下手，让他们有所思，有所想。看图作文要注重对学生看图方法的指导，在学生初步了解图中大意的基础上，引导学生关注细节观察，丰富故事的内涵与情感。将观察所得有条理地说一说，从说到写，遵循学生语言发展的规律。三、激发想象，续编故事 1.同学们多么关心晓明啊，那接下来可能会发生什么事呢？预设：同学们给晓明过了一个有趣的生日。

编写童话教案

习作指导课《写童话》教学设计永康市大徐小学胡晓娃设计理念：《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，充分考虑学生的习作情况，引导学生完成此次习作。教学目标： 1、进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。 2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。 3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学重点：了解童话的特点，学会写童话。教学难点：在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。课前准备：多媒体课件课前小游戏： 1、比如：我说：“水”，你能想到什么？ 2、我画“~~~~~~~~”你想到了什么？弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、（意在打开学生的思维，发挥他们的想象力。）教学过程: 一、引导归纳知童话 1、一、激情导入，扩展思路。（1）孩子们我们上一单元学习了童话故事《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、还有《小木偶的故事》，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀。

(2)过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。 2、教师根据学生的回答，归纳童话故事的特点（1）那你们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗？（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。(想像大胆奇特、情节生动有趣、拟人化手法、、语言通顺连贯、获得一点启迪) 3、巧引例文写出童话的生动有趣（1）引入：童话，之所以会博得我们一代又一代人的喜爱。就是它独具特色，它除了大胆奇特的想像以外、就是使用拟人化的手法让故事中的中变得生动有趣。那如何让故事生动有趣呢，现在我们做一个头脑热身运动，老师这儿有一个片段，看看我们也来试试把它能编写的生动有趣。片段：小蜈蚣有那几十双丁当鞋，穿在脚上便响起了（）音乐，（）它（）说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也（）跳起来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大婶听见了，也（）跳了起来。在一旁的大象( )对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！” (2)学生边说边点拨，评价夸奖：孩子们丰富的想象力，咱们这个故事片段就变得生动有趣了，真是令老师吃惊呀，其实呀，这个片段也是一位四年级特别优秀的孩子写的。老师没想到你们也像这位小童话大王一样这么有灵性。 4、教师小结：要把故事编得生动有趣，这就要求要注重一些细节的描写。老师提醒大家一下。写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的童话更加生动有趣。二、明确要求编故事

安徒生童话阅读指导课教案

阅读指导课教案－《安徒生童话》教学目标： 1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。课前准备： 1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事； 2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人介绍自己喜欢的这本书。教学过程：一、揭题导入 1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？ 2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽） 3.开学这么多天了，咱们班的图书角也成立了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这些天你读了几本了，读的哪几本呢？ 4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！二、图书交流会 1. 小组交流、汇报读书成果。

2. 全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。）三、走近安徒生，重温经典 1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书） 2.（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）四、赏读《丑小鸭》 1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。让我们来说说故事的内容呢？ 2. 丑小鸭最后怎么了？（1）师配乐范读（2）看着图听了故事，你想说什么？五、总结延伸 1. 安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？ 2. 老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录） 3. 目录上的省略号表示？ 4. 安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的“真爱”，

第六单元写作-学习改写教案——部编版语文九年级上册

写作学习改写【目标导航】 1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。 2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。 3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。【课时安排】 2课时。【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。了解作文问题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。 1.选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。 2.从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。 3.本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。【新课导入】同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，“杨修之死”能不能不让他死？“皇帝的新装”的结局被揭穿后又会是一个什么样子呢……这一切都等待着我们这些“大家”来创作。今天就让我们一起学习“改写”。【写作要求】

1.可以只改写课文的片段，也可以改写全篇。 2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。 3. 改写时要注意故事的完整性和结构的合理性。【技法点拨】 1.根据改写要求，故事和人物形象基本符合原作，这就要求同学们首先要理解原作内容，把握准原作中人物的形象和主要情节、主题思想等。 2.在改写时，应注意人物形象的刻画，原作中着墨较多的是生活场景和儿女情态，在表现这些内容的时候，可在原作的基础上，借助想象合理发挥，适当补充细节充实内容，让改写的内容充满生活气息，由于改写是艺术的再加工，所以充分增加若干细节。 3.改写时，一定要用自己的语言，切忌对照原文直译，要求用自己的语言进行叙述和描写，语言尽可能明快、生动。【范文引路】《卖炭翁》改写 ——一个卖炭老人的遭遇冬天的一个夜晚，北风嗥叫着，摇撼着终南山上的一间小茅屋，仿佛要把它吞下。一位白发苍苍的老人正在炭窑边烧炭。火光映亮了他的脸，古铜色的脸上沾满了灰尘，那一道道深深的皱纹，记载着生活的艰辛。他正用那双浑浊的眼睛，盯着黑暗的夜空，心里不住地祷告：苍天啊，快下场雪吧，让我的炭卖个好价钱，换点粮食，买件棉衣，家里已揭不开锅了。等炭烧好以后，他从炭窑里扒出炭，装上牛车，用黑得像木炭一样的手抚摸着牛头，说：“老牛啊，这两天委屈你了。等天明，咱们赶集去，卖了炭也好好喂你一顿。”这时，老人那久已不见笑意的脸上露出一丝苦笑。夜，深了；风，刮得更猛了；天，也更加阴暗了。不知什么时候，老人被冻醒了。他朝窗外一看，啊，真的下雪了！他连忙拂去身上盖的稻草，走到门外。雪足足有一尺深。老人不顾冻得发抖的身子，竟仰天呼喊起来：“苍天有眼，再冷些吧！”…… 老人顶风冒雪，拖着疲惫的身子赶着牛车来到了集市的南门外。只见他满身

最新部编人教版三年级上册语文《习作：我来编童话》教学设计

习作：我来编童话 1.借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。 2.能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。重点借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。难点能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 1.引导学生梳理本单元的四篇童话故事的情节，并迁移运用到本次编写童话中，能有效地降低难度。 2.根据表格梳理引导学生填写这次童话故事的情节结构，帮助学生对童话故事的结构有清晰的认识。多媒体课件教学课时 1课时。一、谈话导入,激发兴趣。

1.谈话导入：童话故事很有趣，是大部分孩子喜欢阅读的书籍，里面的故事情节非常生动，还能告诉我们很多道理，它就像磁铁深深地把我们吸引，那你有没有兴趣自己编写一个童话故事呢？ 2.板书课题：我来编童话设计意图：通过谈话交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，以此引导学生自己编童话。二、明确思路。 1.讨论：课件出示讨论内容：课件出示：本单元中我们学习了好几篇童话，你能总结一下它们的特点吗？讨论后代表发言：童话故事中的主人公无论是动物还是植物，还是生活中的物品，都能说会笑，会思考。作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。 2.课件出示词卡。国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边师：看到这些词卡，你的脑海中浮现了什么样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象，把故事写下来。（1）写之前想一想： ①故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或者几个。如果需要，也可添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“勇士”“月亮”“树博士”等） ②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ ③他们在那里做什么？想什么？猜测一下它们说话时的表情是怎样的？他们之间发生了什么故事？故事的结果是什么？（2）写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。你还可以试着给自己的童话加一个题目，注意题目要居中。 3.你可以尝试着填写下面的表格，帮助自己梳理故事情节。课件出示：

《走进童话世界》阅读指导课教案

《走进童话世界》阅读指导课教案教学设计思想： 1.让学生在阅读目录和简介中大概了解童话书的内容，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。 2.在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。教学结构流程图：揭示专题－呼唤旧知、指导文本－小结方法、鼓励读书－拓展延伸教学目标： 1.通过阅读，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的兴趣 2.掌握读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。教学过程：一、揭示专题。 1.课件展示：童话故事图片 2.你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的？（这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）板书课题：走进童话世界二、呼唤旧知、指导文本。 1.说起童话，有一个人就不得不提，那就是童话大师安徒生。（生平简介）课件出示，他一生写的许多的童话故事人们把它整理成了一本书叫《安徒生童话全集》出示他的童话书图片（课件）。（1）台湾作家张晓凤曾经说过这样一段话：如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。（课件演示）从台湾著名作家张晓凤的一段话中，我们体会到了安徒生童话作品的影响是多么的深远。（2）让我们来初步了解一下他和他的童话吧！（指导学生观察图书封面、阅

《续写故事》教学设计

《续写故事》教学设计教学要求： 1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。 2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。 3．培养学生良好的习作习惯及思维方式。教学重难点：通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。课前准备：教师——制作课件，学生——搜集习作资料。教学时间： 1课时教学过程：一、思维训练，认识“续写”。 1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出示扩句) (1)春天到了，________________________________________。 (2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？2．引导学生想象填充。过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。我们先来看看什么是续写？(指名读) 出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。二、提炼要点，明确要求。 1．出示习作要求：第一幅图：同学A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。” 同学B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。” 同学们围在一起议论起自己的生日。第二幅图：李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是…… 第三幅图：同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”第四幅图：结果会是什么呢？

写童话故事教案

人教版课标实验语文教科书四年级上册第三单元作文——写童话（指导与评改）教学设计大英县实验学校冉体雪设计理念：童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了比较深入的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。教学目标： 1.进一步弄清童话的特点，创编童话。 2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。 3.使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。 4.引导学生修改童话，习得一些修改习作的方法，让学生养成修改习作的习惯。教学重点： 1．弄清童话的特点，学会写童话。 2．学会修改习作。教学难点：在有限的事物中展开丰富的想象。教学过程：第一课时教学内容：习作指导教学流程：

三、范文引路，指导写法 1.出示童话，了解内容同学们,童话的特点大家都总结出来了，下面，请大家再欣赏一篇童话故事：聪明的小鸭子 ①有一天,小鸭子出门去散步。走着走着,碰到一只小猪正坐在路边伤心地哭。原来小猪是因为没有朋友在伤心。小鸭子说:“小猪,别哭,我做你的朋友,咱们一起去草地上玩吧!”小猪很高兴。于是他们一起在草地上唱歌、跳舞、做游戏,玩得可开心啦! ②突然,一只大灰狼从草丛里冲了出来,一把就抓住了小猪的脖子。他张开大嘴准备吃掉小猪,小猪害怕得动都动不了了! ③聪明的小鸭子急中生智,想到了一个好办法。他对大灰狼说:“哦,亲爱的狼先生,听我妈妈说,您是森林里最厉害的动物,能被您吃掉,我们感到很荣幸。不过那猪皮又厚又难嚼,别硌（gè）坏了您尊贵的牙。要不,您还是先吃我吧!”大灰狼心想,这鸭子说得很对啊,猪皮确实难嚼,还是吃鸭子好! ④大灰狼放下小猪抓住小鸭子,馋得口水都流出来了。小鸭子急忙说:“尊敬的狼先生,我非常高兴被您吃,可是我3个月没洗澡了,身上全是细菌,您现在吃了我会生病的。前面有条河,我洗干净了再让您吃，好吗?”大灰狼心想,鸭子说得有道理。 ⑤于是,大灰狼和小鸭子来到了小河边。小鸭子“扑通”一声跳下了河,拼命地向对岸游。一上岸,小鸭子抖抖身上的毛,对大灰狼说:“你这只又笨又蠢的大灰狼,你上当了!有本事,来抓我啊!” ⑥大灰狼这才知道自己上当了。他不会游泳,气得一边跺脚一边喊:“气死我了!气死我了!”不过转念一想,吃不到鸭子,还有只小猪呢。等大灰狼回头找小猪时,小猪早跑了。 ⑦大灰狼只好两手空空,垂头丧气地回家了…… 同学们，这篇童话故事有趣吗？老师看你们脸上开心的笑容，就知道了。在这个童话故事里有哪些人物？在他们之间发生了一件什么事呢？你能用上两三句话来概括一下吗？（引导：这个故事主要写大灰狼要干什么？小鸭子怎么做的？结果怎么样？）它告诉我们什么道理呢？

部编版三年级语文上册第四单元《习作：续写故事》优秀教案

习作：续写故事教学要求： 1.认识续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。 2.培养学生的想象力和创造性思维。 3.培养学生良好的习作习惯及思维方式。教学重点：引导学生进行合理的编故事。教学难点：培养学生合理的想象力。教学准备：说话挂图。教学过程：一、思维训练，认识“续写” 1.老师给大家带来两句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。（出示扩句）（1）春天到了，____________________________________。（2）“啪”，花瓶打碎了，我__________________________________。指名说句子。小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？ 2.引导学生想象填充。过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。我们先来看看什么是续写？（指名读）【出示】续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。二、提炼要点，明确要求 1.引生读课本P72的图片，出示习作要求：下课后，同学们都围在一起聊天。朱小英说：我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。“贾云也说：我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。我真是太开心了。”

大家聊得正高兴，却没有注意到一旁的李晓明同学一直不说话，原来今天正好是他的生日…… 以上这段话只讲了故事的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。思考：从习作要求中你弄懂了什么？ 2.教师引导归纳出示：（1）范围：记事材料作文（给出开头，续写经过，结果）（2）顺序：按事情发展的顺序（3）要求：展开想象；写清楚；写具体三、创设情景，师生续编故事 1.谈话出示语言片断：（既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。）下课后，同学们都围在一起聊天。朱小英说：我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。“贾云也说：我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。我真是太开心了。”大家聊得正高兴，却没有注意到一旁的李晓明同学一直不说话，原来今天正好是他的生日。只见他默默地回到自己的座位上，皱着眉头在想着什么…… 2.研读材料：从这段话中，你了解了些什么？（四要素：时、地、人、事起因）【板书：心情失落】同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？【板书：同学庆生】结果又会怎样？【板书：感受温暖】今天咱们一起把故事编下去。小结：在续写之前我们首先要【板书：理清线索】 3.师生口头共同续编故事。（1）出示：下课后，同学们都围在一起聊天。朱小英说：我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。“贾云也说：我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。我真是太开心了。”大家聊得正高兴，却没有注意到一旁的李晓明同学一直都没有说话，原来今天正好是他的生日…… （过渡）在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行【板书：合理现象】。李晓明同学今天生日，他却在听到同学们的话之后一直没有说话，你们猜猜他为什么不说话呢？仔细观察第二幅图，想一想，李晓明此时的心情？

写童话作文教案

写童话作文教案【篇一：四年级习作《写童话故事》教学设计】《写童话故事》教学设计人教版四年级上册习作指导课《写童话故事》一、教材分析本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，是在以“读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。学生们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作──写童话故事，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。二、教学目标 1、能展开丰富的想象编童话故事 2、把故事情节写得生动有趣。 3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。三、教学准备教师制作课件四、教学过程（一）创设情境，让想象变得丰富。 1．创设情境，揭示课题。最近，我们读了许多的童话故事，认识了许多童话人物，今天，老师还为大家请来了一位童话人物，看看它是谁呢？（课件：出示小蜈蚣的图片）咦，它在说什么呢？（课件：出示小蜈蚣说的话。）一起读一读。今天这节课我们就要根据这句话来写童话故事。 2．激趣提问。读了小蜈蚣说的这句话，你有什么问题呢？看看谁的问题最能引起大家的兴趣。（学生提问。教师将问题板书在黑板上。） 3．教师相机引导：（1）鞋从哪儿来的呀？根据学生回答相机板书：买做?? （2）是一些什么样的鞋呢？咱们想象一下？

a学生想象 b教师启发想象：咱们还可以让想象更丰富一些，来，老师给你们一些启发。（课件出示图片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、带带鞋）也许还有？ 4．小结方法，引导学生朝后想。大家都根据小蜈蚣说的这句话在想小蜈蚣有鞋之前的事，（课件）咱们把它归纳为朝前想。（板书：朝前想）带着这些问题大家还想到了故事中一些有趣的地方。现在，小蜈蚣已经有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又会发生哪些有趣的事呢？咱们在想的时候哇，不仅可以朝前想，还可以朝后想。（板书：朝后想）好吧，就按照咱们所总结出的方法，（课件）根据老师的提示和你们自己所想的问题在音乐声中，展开丰富的想象，想一想吧。（1）学生交流，师相机用词归纳并板书学生故事中的情节。孩子们想出了哪些有趣的故事呢？咱们三言两语地说说看。（2）小结：刚才孩子们按照“朝前想，朝后想”的思路展开了丰富的想象，（板书：想象丰富）根据小蜈蚣的一句话想出了这么多有趣的故事。老师也奖励你们欣赏一个有趣的故事片段。（二）例文引路，将情节写得有趣。 1．学习例文写法。（1）咱们来读读这个童话片段。看看故事中哪个地方最有趣，小作者又是怎样将故事写得有趣的。课件出示片段：小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美妙的音乐，乐得它一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁──”一会儿跺跺那只脚，“当当当──”它兴奋地说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也跟着音乐的节奏，左摆一下，右摇一下，还哼起歌来：“嘎 ──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大婶听见了，也一边扭着她那肥肥的腰，一边挥着她那厚厚的掌。大象可羡慕了，对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！” （2）你觉得这个故事中哪个地方最有趣呢？教师相机板书：“说”起来；“动”起来。（3）小结：看来，让童话中的人物说起来了，动起来了，故事就会变得有趣了。（板书：故事有趣）