《234的乘法口诀》教案及说课稿1

《2、3、4的乘法口诀》的教学设计

白庙小学史淑平

教学内容：人教版第三册第24、25页2、3、4的乘法口诀。

教学目标：

1、知道

2、

3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。

2、初步学会用2、

3、4的乘法口诀进行乘法计算，会解诀简单的用乘法计算的问题。

3、通过学习2、3、4的乘法口诀，培养学生自主探究、合作交流的能力。教学重难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

教学用具：课件、每生卡片、小棒若干

教学过程：

一、导

1、开火车”口算：

12－7 20＋4 25＋8 30＋5 15－9 20－8 35＋20

2、将加法算式改写成乘法算式，并回答问题。

4＋4＋4＝12 改写为提问：“4”表示什么？（相同加数。）

“3”表示什么？（相同加数的个数。）

5＋5＋5＋5＝20 改写为提问：这个算式表示什么意义？（4个5相加是20。）

4＋4＋4＋4＋4＝20 改写为提问：这个算式表示什么意义？（5个4相加是20。）

3、说出下面各题的乘法算式，并说出各部分名称。

3个4的和 4个3的和

谈话：同学们，前面我们已经学习了5的乘法口诀，今天这节课我们继续来学习2、3、4的乘法口诀。

二、学

1、师生共同学习2的乘法口诀。

（1）谈话：请大家跟老师拿出2根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？

师：谁来说说你摆了什么字？（学生汇报：可以摆“二”字，“十”字等）

师：不管你摆的是什么字，我们都是用了几根小棒？也就是几个几呢？（1个2）能说说你是怎么想的吗？（一个字用了2根就是1个2）

那么一共用了几根你能列出乘法算式吗？（指名回答：1×2=2 2×1=2）谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示？（一二得二）

（2）下面大家再来摆一个和你刚才同样的字。提问:现在又有几个几？（2个2）谁也能列出乘法算式？（2×2=4）谁来试着编一句乘法口诀？（二二得四）

（3）小结：一起读读2的乘法口诀。想想我们是怎么编2的乘法口诀？（2根2根摆——说几个几——列乘法算式——编口诀）板书：摆--说--列--编

三、析

1、小组合作探究3的乘法口诀。

谈话：2的乘法口诀我们编出了两句，想一想3的乘法口诀会有几句呢？（3句）下面我们小组两个人分工合作试着来编一编3的乘法口诀。请同学们先看清楚屏幕上的要求，两个人再摆一摆、编一编。

2、小组两人分工合作尝试编3的乘法口诀。

要求: ①小组讨论：你们准备几根几根地摆？②分工合作；摆--说--列--编。③编好口诀后，两个人读一读。

师：刚才老师看到大家合作得都非常愉快，现在哪一组同学愿意来汇报一下你们的学习成果？汇报的时候，老师还要看哪一组的同学听得最认真！

（3）小组汇报，全班交流。（学生边汇报教师边演示课件）

（4）小结：全班齐读3的乘法口诀，边读边想：你有什么好办法记住这些口诀吗？

四、练

1、3×2 表示( )个( )相加，得( )，用口诀：

4×3 表示( )个( )相加，得( )，用口诀：

2、2个3 相加是（），再加1个3是（）

3个4 相加是（），再加1个4是（）

3、2×1=2 一二得二 3×3=

3×2= 4×4=

2×2= 4×1=

4×2= 4×3=

4、对口令。

3、作业设计：背诵口诀

《2、3、4的乘法口诀》说课稿

白庙小学史淑平

一、说教材：

我说的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册P24、25 。内容

是《2、3、4 的乘法口诀》及“做一做”、练习六第一题。是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；学生通过摆实物，联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，如同20以内的加法一样重要，是学生以后学习多位数乘法、除法所必备的知识，用乘法口诀进行乘、除法计算。

二、说教法

本节是“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。因此，我将采用启发式教学，遵循直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶－－半扶半放－－放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系；同时，也采用自学辅导法。

三、说学法

学生是学习的主体，因此,这节课我通过让学生动手摆一摆小棒，动口说一说加法算式、乘法算式和乘法的意义，动脑编写乘法口诀，归纳出学习乘法口诀的方法。让学生讨论乘法口诀中每个数在乘法算式中的名称，教学例1和例2后，学生通过自学例3，使学生更好地掌握乘法口诀的形成过程。

四、教学用具：卡片、小棒若干

五、教学设计：

一、导

由已知到未知，是学生学习数学的一根主线，是学习新知的必经之路。复习有关的旧知识既能作好迁移的铺垫，又能唤起学生注意，让每个学生都自觉地、尽快地进入状态。为此，我安排下面三道复习题：

1、“开火车”口算：

12－7 20＋4 25＋8 30＋5 15－9 20－8 35＋20

2、将加法算式改写成乘法算式，并回答问题。

4＋4＋4＝12 改写为提问：“4”表示什么？（相同加数。）

“3”表示什么？（相同加数的个数。）

5＋5＋5＋5＝20 改写为提问：这个算式表示什么意义？（4个5相加是20。）

4＋4＋4＋4＋4＝20 改写为提问：这个算式表示什么意义？（5个4相加是20。）

3、说出下面各题的乘法算式，并说出各部分名称。

3个4的和 4个3的和

上面第1题是使学生尽快地进入学习状态，让学生兴致勃勃地一个接一个地“开着火车”算下去。而第2题是通过加法算式改写为乘法算式，并说出乘法算式的意义，为新授知识的推导乘法口诀做好充分准备。第3题是根据乘法的意义写成乘法算式。并说出各部分的名称，同时也是为乘法口诀的理解和乘法的意义与乘法口诀的关系做准备。

二、学

我设计这样的引入：同学们，从今天开始我们一起来学习乘法口诀。乘法口诀是我国古代的一个发明，它能使乘法计算得又对又快。同学们想不想学？乘法口诀是根据乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编出乘法口诀，今天我

《藤野先生》优秀说课稿

《藤野先生》优秀说课稿 《藤野先生》，是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。作者在文中回忆了在日本东北大学的留学生活，表达了深切的怀念之情。以下是小编整理的说课稿，欢迎大家参考！ 《藤野先生》优质说课稿1 【说教材及学情】 首先我先来谈谈我对教材的理解，本篇课文是选自人教版八年级上册第二单元的一篇课文。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。 八年级的学生认知水平有了一定的提高，对鲁迅先生的文章也有了一定的了解，因此对于文章的把握也会相对容易些。 【说三维目标】 基于对教材和学情的分析，我将本课的教学目标设置如下： 1.知识与技能目标：认识并理解课文中的生字词，了解藤野先生。 2.过程与方法目标：通过朗读法，理解描写藤野先生和我在求学来往之间的句子。 3.情感态度与价值观目标：体会藤野先生无私的精神，并让这种情感得到升华。

【说重难点】 我将理解课文中描写藤野先生和我之间交往的句子并受到感染作为我的教学重点及难点。 【说教法学法】 结合教学重难点我将采用读书指导法、主问题法、关键词法的教法以及探究法、讨论法、圈点勾勒法的学法，最后再采用多媒体辅助教学法重点开展我的教学过程。 【说教学过程】 接下来，我要说说最重要的一个环节——说教学过程。教学过程环节如下： 一、情景导入，激发兴趣 同学们在你们的印象中有没有让你敬佩的老师，请同学们上讲台来谈谈你的感受，从而顺势地引出今天我们所要学习的课题《藤野先生》。这样做的目的是为了激发学生的学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的课堂氛围。 二、初读课文，整体感知 我请同学们借助手边的工具书去预习这篇课文，在读的过程中要求同学们把课文中的生字词和描写藤野先生严谨的治学态度的句子画出来，同桌进行讨论。这样做的目的是为了突出学生的自主性，同时为下面的细读课文奠定基础。 三、研读课文，分析内容 这一环节是整个教学过程中最重要的环节，我会将学生分为四人一组，通过分小组读、分角色读、全班读的形式朗读本篇课文。接下来顺势抛出相关问题，要求学生将课文中

部编版五年级下册语文10.杨氏之子(说课稿)

10.《杨氏之子》说课稿 一、说教材： 我说课的内容是小学语文五年下册第三单元第10课《杨氏之子》.本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国姓杨一家中九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。这是一篇文言文，是学生初次接触的文言文，又是本组的开篇课文，本节课内容的教学，对于培养学生学习古文的兴趣，掌握学习古文的方法，打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。因此，我结合教材特点和本组单元的教学要求、学生原有的知识水平，确定了本课的教学目标为：1、通过学生正确、流利的朗读课文，自学生字，对文言文有一个初步的认识；2、理解古文的意思，发现学习古文的方法，使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。3、初步培养学生喜爱古文的感情。教学重点：指导学生把课文读正确、读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教学难点：感悟语言的精妙，体会人物语言的风趣和机智。 二、说教法： 本课的教学过程力求体现以学生为主，以师为辅，培养学生自主学习的教学理念，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。由于学生是初次接触文言文，掌握学习古文的方法尤为重要。因此我又运用了启发引导的教学方法，突破难点之处。

三、说学法： 学生运用课前预习，课堂理解感悟的学习方法，通过自学、交流、汇报等活动方式，采取多种方式的朗读，在读中思考，读中感悟，理解古文意思。学生在教师的启发引导下，总结学习古文的基本方法，体会语言的精妙。 四、说教学过程： （一）直接导入： 老师采用直接导入的方式导入。对学生说生活中有很多精妙的语言。有的语言幽默风趣，有的语言机智巧妙，有的语言精练得当。今天我们就一同走进第三组课文，从《杨氏之子》这课中去感受一下语言的魅力吧！板书感受语言的艺术10 杨氏之子通过让学生理解课题，检查学生课前预习的情况。 （二）激趣读文，初识文言 学生刚接触文言文，能否正确断句、流利朗读是首先遇到的困难。教学中我首先进行范读，给学生以停顿、语气、语调上的暗示。因此，在这个环节，我出示课件，让学生看着大屏幕，然后领着学生一句一句的读，读准音，断好句，解决字音字形的问题。在此基础上，让学生独立朗读，为理解文本铺开道路。 （三）熟读深思，学文悟法 有效的学习方法是学习文言文的桥梁。这个环节是教学的重点。在这个环节中，我抓住了一个大问题：你读懂了什么？怎么读懂的？“让学生汇报交流，出示句子，一句一句的让学生汇报理解，并有意

荷塘月色说课稿

荷塘月色说课稿 我说课的课文是《荷塘月色》，这是高中一年级上册的一篇课文。《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇抒情散文，作者给我们描绘了一幅月色下的荷塘的美丽景象，语言优美、典雅，具有独特的魅力。根据《普通高中语文课程标准》提出的“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三维目标体系，我将从三个方面谈我的教学设计。 一、知识和能力 学生是学习的主体，高中一年级的学生已经对散文有了较好的了解，他们已经较好地具备了分析语言的能力。我希望达到的教学目标有三个，即让学生通过对本文的学习，能够做到： 1、了解诗人、学者、民主战士朱自清的生平。 2、掌握难度较大的一种修辞方法：通感。 3、品味《荷塘月色》文中优美的语言和意境，品味朱自清散文语言的风格。学会从优美的文字中鉴赏美，领悟美，并通过掌握语言的美的内涵和特点，自己能够创造美的语言和意境。 二、过程和方法 我将课堂教学过程分成了七个环节。 1、导入 我不主张采用介绍1927年大革命失败等背景介绍作者生平的方式导入课文，这样不自觉的就把学生引到政治味道很浓的路子上去了。我认为真正优秀的文章是经得起时间和空间的打磨和洗礼的，脱离那种特定的社会环境仍然会散发出它经久不衰的、独特的魅力之光。

高中一年级的学生以前已经学习过朱自清的《春》、《背影》、《匆匆》等散文作品。因此我的导入方法是用5分钟左右的时间让学生和我一起回忆从前学习过的朱自清的作品，我想这种导入方法能唤起学生对朱自清语言曾有的记忆，为进一步领略本文打下基础。 我设计的具体的导入语是：“‘盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了……’（《春》）这是热爱大自然、陶醉于大自然的朱自清；‘在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能和他相见！’（《背影》）这是满怀对父亲的思念之情的朱自清；‘燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？’（《匆匆》）这是感叹光阴易逝、惜时如金的朱自清……这些文章，是一代文学大师用他那饱满深情而又富有灵性的笔化成的一把神奇的钥匙，带领我们走进如诗如画、气韵悠长的文学殿堂，今天我们将一起来欣赏朱自清的另一篇精美散文《荷塘月色》，再一次走进他为我们描绘的宁静、优美、脱俗的世界。” 2、抒情吟诵 我觉得要带动学生进入《荷塘月色》这样一种美好淡雅的境界，光有说教是不够的。我设计的方法是这样的：我在课堂上为学生吟读课文，同时恰当地配上一些舒缓轻柔的轻音乐，像舒伯特的《小夜曲》、莫扎特的《月光奏鸣曲》等，这样能营造出荷塘、月色浑然一体的宁静、轻柔、幽雅的氛围，让学生能更加迅速地进入那种心旷神怡的境界，更加深入地领悟那样一种从文字

《藤野先生》说课稿三篇

《藤野先生》说课稿三篇 《藤野先生》，是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。作者在文中回忆了在日本东北大学的留学生活，表达了深切的怀念之情。下面是小编收集的《藤野先生》说课稿，欢迎阅读。 《藤野先生》说课稿1各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《藤野先生》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面展开我的说课。 【说教材及学情】 首先我先来谈谈我对教材的理解，本篇课文是选自人教版八年级上册第二单元的一篇课文。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。 八年级的学生认知水平有了一定的提高，对鲁迅先生的文章也有了一定的了解，因此对于文章的把握也会相对容易些。 【说三维目标】 基于对教材和学情的分析，我将本课的教学目标设置

如下： 1、知识与技能目标：认识并理解课文中的生字词，了解藤野先生。 2、过程与方法目标：通过朗读法，理解描写藤野先生和我在求学来往之间的句子。 3、情感态度与价值观目标：体会藤野先生无私的精神，并让这种情感得到升华。 【说重难点】 我将理解课文中描写藤野先生和我之间交往的句子并受到感染作为我的教学重点及难点。 【说教法学法】 结合教学重难点我将采用读书指导法、主问题法、关键词法的教法以及探究法、讨论法、圈点勾勒法的学法，最后再采用多媒体辅助教学法重点开展我的教学过程。 【说教学过程】 接下来，我要说说最重要的一个环节——说教学过程。教学过程环节如下： 一、情景导入，激发兴趣 同学们在你们的印象中有没有让你敬佩的老师，请同学们上讲台来谈谈你的感受，从而顺势地引出今天我们所要学习的课题《藤野先生》。这样做的目的是为了激发学生的学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的课堂氛围。

人教部编版五年级语文下册21杨氏之子(说课稿)

《杨氏之子》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！今天，我说课的内容是一篇精读课文——《杨氏之子》。 一、说教材，联系学生实际。 《杨氏之子》出自《世说新语》，是一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣机智。 如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，并习得学习文言文的方法，成了这节课的关键所在。 基于对教材和学情的分析，我的教学目标为： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.根据注释理解词句，了解内容，体会人物语言的巧妙。 其中第一个目标是教学的重点；第二个目标是教学的难点。 二、说理念，把握学科特点。 修订后的新课标强调“语文教学要激发学生学习语文的兴趣。”这节课我以“初识文言，引发兴趣”为出发点，通过层层深入的朗读，了解内容，感悟语言之妙，习得学习方法，为以后学习文言文打下基础。 三、说方法，注重因材施教。 1.朗读品悟法 朗读是学习语言、培养语感的重要手段。这节课我主要采用

以读代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累、学习语言。 2.情境教学法 通过语言描绘、音乐渲染、角色表演等情景的创设引领学生很快进入语言学习之中。 3.文白对照法 先读白话文故事，再读文言文，在对比中学生更能感受到文言文的言简意赅。 四、说程序，力求突出重点 我设计了五个环节展开教学： 一、激趣导入，识文言。 上课伊始，我以故事激发学生的兴趣：同学们，老师给大家讲个古代小孩的故事，他是咱们河南老乡，家就在今天的商丘。讲完故事后，我以:“这个故事古人会怎么写？”自然引出课题(板书)。在学生对题目的质疑中，理解“氏”的意思，并联系生活,在自我介绍中灵活运用“氏”字。 接下来让学生在古今文的对照中，感悟文言文语言的简炼，认识文言文，激起学生对文本的兴趣，使得“课未始，兴已浓”。 二、分层朗读，读流利。 首先，让学生自读课文，提出读不准的字音和难读的句子，我相机进行指导。在读音方面，尤其是读准两个多音字：“为”和“应”。（课件）做到字音读正确。 在断句方面，重点指导两个句子：

(完整版)《项脊轩志》说课稿

《项脊轩志》说课稿 各位评委老师下午好，我是*号选手，我今天说课的题目是苏洵的《项脊轩志》。下面我将从下面我将从教材，教学目标，教法学法，教学过程和板书设计五个方面对本课进行说明。 一、说教材 《项脊轩志》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的一篇课文，要求在老师指导下自主赏析。关于文言文阅读欣赏，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”；提要钩玄，精辟地指明主要内容；结合诵读，进行体会探求，“因声求气”的具体方法是反复朗诵；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 本单元所选文章都是散文,核心词是“文无定格，贵在鲜活”。本单元所取角度是古代散文中最能显示其纯文学特征的一些方面。本单元所选课文篇幅都不长，形式自由活泼，内容更加贴近日常生活，富于情趣。文虽短小而情味隽永，值得反复研读品味。因为本单元的选文在阅读上难度不大所以应放手让学生自主赏析，教师挑选有启发性的问题，加以引导，多让学生活动，引发学生兴趣。 《项脊轩志》是一篇借记物以叙事、抒情的散文。以口头语说家常事的笔墨与意境，是归有光在唐宋八大家之后的一种创造，他的文章比以往的散文更加贴近日常生活。他善于选取家庭生活小事、平凡场景，表现人物音容笑貌，寄托自己的深情。 二、说教学目标 根据新《课程标准》要求，结合本文特色，我确定以下教学目标： 1、掌握本课文言基础知识； 2、学习本文捕捉生活中典型细节、平凡场景，来表情达意的方法； 3、理解作者在文中所表现的情感。 并把：学习本文捕捉生活中典型细节、平凡场景，来表情达意的方法和理解作者在文中所表现的情感作为教学重点 三、说教法学法 本文拟采用诵读法、翻译法、点拨法、讨论法进行教学，通过营造宽松、和谐、民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。同时，本节课我将使用多媒体课件辅助教学。如果出现课件打不开，突发停电等意外情况教学手段无法实现时，此时教师要随时调整教学过程。教师通过问题的设置和富有感染力的语言引导学生思考、讨论、探究，在自主合作、交流中，去感受作者的语言魅力和思想内涵，并逐步加深对文章主旨的理解。 学法上，根据新课标要求“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是学生小组讨论和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，通过设置一堂探究课，在突破重难点的同时，培养学生自主、合作、探究的学习能力。 四、说教学过程为了完成教学目标，我将教学过程分为情境导入、走进文本整体感知、深入文本合作探究、走出文本走进心灵4个版块。

人教版语文高一-人教必修二荷塘月色说课案10

人教必修二《荷塘月色》说课案 各位评委：晚上好！ 我说课的文本是《荷塘月色》（以下简称《荷》）。这篇文章是高中学习起步阶段（人教版第一册第一单元或者第二单元、苏教版必修二《慢慢走，欣赏啊》板块）必须学习的一篇经典性散文，学好《荷》文对学生鉴赏散文可起到举一反三、以一当十的作用。根据《普通高中语文课程标准》提出的“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三维目标体系，我从三个方面谈我的教学设计。 一、知识和能力 1、了解诗人、学者、民主战士朱自清的生平。 2、掌握第一次正式接触的修辞方法：通感。 3、品味《荷》文中优美的语言与意境，品味朱自清散文语言的风格。 二、过程和方法 1、导入 我不主张采用介绍1927年大革命失败等背景、介绍作者生平的方式导入课文，这样的介绍不自觉的就把学生引到“政治味道”很浓的路子上来了。作者曾说过的一句话：“国学是我的职业，文学是我的娱乐，这便是我现在走的路”。（朱自清《哪里走》）真正优秀的文章是经得起时间和空间的的打磨和洗礼的，脱离那种特定的政治社会环境也是可以解读的很透彻到位的。 我的导入方法是，让学生与我一起回忆学习过的朱自清的作品。这种导入方法使学生在上课伊始就唤起了对朱自清语言的曾有的记忆，为进一步领略本文语言预设基础。 具体的导入语是：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”（《匆匆》）这是叹流光易逝、惜时如金的朱自清；“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”（《春》）这是热爱自然，珍惜青春的朱自清；以上是一代文学大师用饱蘸深情而又富有灵性的笔，为我们描绘出的优美画卷，抒发了对爱自然、青春和生命热爱的感情。今天我们一起来欣赏她的又一美文《荷塘月色》，一起走进朱自清为我们描绘的宁静、淡雅、柔和的富有诗情画意的意境之中。 2、抒情地范“背”。

xx教师资格证面试试讲：藤野先生说课稿

xx教师资格证面试试讲：藤野先生说课稿各位评委好，我是×号，课文是《藤野先生》 一、教材分析 《中学语文课标》要求，阅读文学类作品时，要体验情感，领悟主题，得到启示，能够正确评价作品，并且会品味语言。人教版八年级下册第一单元学习叙述类文学作品，选用鲁迅的《藤野先生》我认为比较恰当，但是难度较大。鲁迅在文中回顾了留学日本的经历，与藤野先生的交往，赞美了藤野先生的的高贵品格，又把爱国情感融汇其中，很巧妙。 二、学情及学法分析 初二的学生学习本文，有一定的难度，一是阅历较浅，二是心理不够成熟。 鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。 鉴于以上原因，课上要多用阅读品味思考的方法，在老师的讲授引导下，看清文中的鲁迅。安排两课时，一课时归纳事件，及人物性格，完成重点。二课时归纳主题，解决句义，突破难点。实际操作时，目标重点难点是交融的。 三、目标 根据三维目标的要求，依据以上的分析，制定目标如下： 1.阅读中识字解词，归纳事件，思路。 2.品味中辨析重点词句的运用，体会深远含义。

3.喜欢本文，进而喜欢鲁迅，喜欢推敲咀嚼文学作品。 4.教学重点是写人的具体化，难点是对含义深刻句子的理解，对主题的理解。 四、过程 1.导入：板书文章标题后，提问：“藤野先生是谁?”直接切入文章的主人公。 预习过的学生，就可以答出“鲁迅的老师”。 再提问：“什么时候的老师?” 也可以答出“留学日本时的老师“。 三提问：“鲁迅认为这个老师怎么样?” 这一问题是击中难点，初二学生不容易说清楚。于是引导学生阅读文本。 2.一读文本：找出文中写了关于藤野的几件事。此环节要尽量多给学生自学的时间，教师学生都要保持安静。学生利用以往的学习经验，完全可以归纳出来。教师不要代劳，不要养成学生课堂懒惰的习惯。 师生共同明确： (一)相识。 (二)改讲义。 (三)问裹脚。 (四)漏题门。(此处会有学生质疑，“藤野”对此事并无表示。这时要引导学生细读这段文章，“我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且

杨氏之子说课稿[《杨氏之子》教学设计]

杨氏之子说课稿[《杨氏之子》教学设计] 教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册。 设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学 生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”五年级学生阅读浅易文言文有一定难度，本课教学设计以文本为载体，分为朗读、诵读、赏读和综合性学习4个教学环节，以此提升学生的积累与运用等语文素养。 教学目标： 1 学会3个生字、会认6个字，掌握8个参考注释；流利地朗 读课文；背诵课文。 2 品味课文意思，认识杨氏之子聪慧的个性品质。 教学重点：理解句子含义；积累运用课文的精美语言，体会作 者的表达技巧。 教学难点：感悟杨氏之子回答的妙处，与同学交流。 教学准备：多媒体课件1、2、3。 教学时间：2课时。

教学过程： 一、谈话导入 同学们，聪明的您，知道古代哪此聪明的孩子？（司马光砸缸救人、曹冲称象……）今天，我们来认识又一位古代聪慧的孩子――杨氏之子。（板书课题）看看他聪明表现在哪些地方，他（齐声朗读课题）哪些个性品质让我们心动。 二、阅读感受、整体把握 （一）朗读 1 学生自由朗读，教师课堂巡视，相机点拨。重点指导“惠（hu ì）、曰（yuē）、禽（qín）、诣（yì）”的读音与写法。注意多音字“为（wéi、wèi）、应（yīng、yìng）”的读音与用法。 2 读出课文停顿之美。 （1）教师范读，学生注意教师怎样断句，在书上画出停顿符号。多媒体课件1出示原文：

梁国/杨氏之子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” （2）学生小声自由读课文。 （3）学生大声朗读课文，必要时辅以肢体语言，感受文言文与现代语言的差别。（学生可能说：很难读通顺；有些字没见过，不懂意思；句子很短，像古诗。可引导反复多读几遍。） （4）读补充注释，加深理解课文意思。多媒体课件2出示： ①氏：姓，杨氏即“姓杨的”。②之：相当于“的”。③梁国：郡的名称，在现在河南商丘一带。④孔君平：孔坦，为人正直，有好的名声。⑤其父：他的父亲。其，他。⑥以：用来。⑦君：您，古代对对方尊敬的称呼。⑧应声：紧随着声音。⑨闻：听说。⑩夫子：先生，古代对对方尊敬的称呼。 3 读出课文韵白之美。

(完整版)项脊轩志说课稿

《项脊轩志》说课稿 各位评委、同行们：大家好！今天我说课的题目是《项脊轩志》。 我的说课将从以下十个方面进行。 （一）（首先是）说课标。《项脊轩志》选自人教版高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元。关于选修古代散文，新课标提出的要求是“阅读古今中外优秀的诗歌散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”“培养学生阅读浅易文言文和欣赏文学作品的能力。” （二）说教材及其地位。本单元的基本内涵是“文无定格，贵在鲜活”。按照新课程标准，学习本单元将使学生体会杂文、小品文这一类文章不拘固定格式、灵活多样、新颖生动的特征，感受此类文章的生活气息和情趣。《项脊轩志》是本单元的第四篇课文，学生可以通过感受、理解、认识文中优美高尚的情感，充实自己的心灵世界，得到情感的熏陶。 （三）说学情。要想使课堂教学获得实效，就必须对学生的情况有一个全面而准确的了解。高二学生已经有了一定的人生阅历，有了一定深度的情感体验。但是对那种纯粹的、本真的情感（比如说父爱、母爱）体验得较为肤浅。（而选修课程“诗歌和散文”模块开设的目的之一就是培养学生鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。）就知识结构而言，高二年级的学生在经过必修阶段对文言文比较系统的学习和训练，对于浅易文言文已基本能疏通文意。 （四）说教学设想和课时安排。本文是一篇明代散文，难度不大，而且注释详细，因此我准备将文言知识的积累放在课前预习让学生自主完成，教师通过抽查、作业等方式检查学生的完成情况。课后，将本课的知识要点制成简表以利于学生集中记忆。（如图所示）在学生充分预习的前提下，我计划用一课时完成我的教学目标。 （五）说教学目标。鉴于对教材和学情的分析，我制定了如下三维教学目标： 知识与能力目标：①了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值 ②鉴赏作品通过细节描写表达深沉情感的技巧 过程与方法目标：①采用由宏观到微观的思维模式，逐渐深入，点滴理解 ②采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生 理解感悟的能力 情感态度和价值观目标：①品味作者平淡记叙中蕴含的浓郁深情 ②激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识 （五）说教学重难点：鉴于以上分析，我将本课的重难点制定为：引导学生在把握文章思路的基础上，体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的对亲人的思念以及对人世沧桑的感慨，并从中得到启发，引导学生感悟亲情。 （六）说教法学法：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在此我遵循人本原则和开放原则，将采用以下教学方法：诵读法、提问法、点拨法、拓展延伸法，相应地会指导学

人教版语文八年级下第一单元《藤野先生》说课稿

《藤野先生》说课设计 一、说教材 （一）对课文的理解： 该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅写此文抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 （二）教学目标 1、知识与能力目标：，理清文章思路和线索，品味富有表现力的语言，叙事能与抒情有机结合，能抓住主要特征写人。 2、过程与方法目标：提高默读的速度和质量，培养默读的技能。通过综合知识积累，拓展视野，了解鲁迅的思想发展脉络。 3、情感与价值目标：体会鲁迅的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。 其中把握内容和主题，学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法，感受藤野形象是学习重点。 对鲁迅弃医从文的行为的理解把握鲁迅思想成长的脉络是教学难点。 二、说教法学法。 本文所表达的思想感情丰富深刻，因此教师必须引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境，在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。所以，我采用资料搜集法、交流讨论法，激励学生的主动学习合作学习的精神。采取多媒体教学手段，在形象感知的基础上拓深文章的内容。 罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。我十分重视引导学生敢于发表自己的见解，激发他们质疑、辨疑的意识，加强学生学习过程中的思辨色彩，要让学生。所以教法重点就在探究学习上，学生

杨氏之子教案及说课稿

*集体备课教案*【定稿】 10、氏之子 授课班级：五年级授课教师：邵丽 教学目标： 知识与能力：流利地朗读课文，背诵课文。学习本课生字新词。 情感态度价值观：体会氏之子的聪颖机智 过程与方法：参考注释，理解句子的意思， 教学重难点： 教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。 教学难点：体会人物语言的风趣和机智。 教具准备：多媒体教学课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、出示课题，感受文言文 1.出示课题“氏之子”，说说题目的意思吗？“氏之子”的意思就是姓的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 2、你贵姓？也可以称为---氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌。 根据学生的回答随机进行教学： 3、介绍《世说新语》 《氏之子》选自南朝义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。 二、初读课文，读通课文。 （1）朗读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 （2）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（y ìng）”。

（3）采用多种方式读文。 三、熟读课文，理解意思 1.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导： 1.理解“梁国氏子九岁，甚聪惠。” （惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，所以，作者特别用了这个“惠”。这个孩子姓什么？“”板书。） 2. 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（诣：拜见。乃：就，于是。） 3.为设果，果有梅。 [（儿）为（孔）设果，果有梅。设：摆放。谁为谁设果？水果里有梅，书写“”。只有一种水果“梅”吗？怎么看出来呢？设—摆，那是很多水果呢！] 4. 孔指以示儿曰：“此是君家果。” (以：来。示:给······看。曰：说。“君”是什么意思?表示对对方的尊敬。你听出其中的味道了吗？来，谁来说一说？) 5.儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” (未：没有。夫子：旧时对学者或老师的尊称“夫子”是对学者或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的味道吗？。) 课文的意思：梁国有一户姓的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有梅。孔君平指着梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 练习：如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？ 梅先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未 闻；

荷塘月色说课稿

荷塘月色说课稿 民勤职专语文组马燕 各位老师：大家好！ 今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我来谈谈自己不很成熟的教学设计，有不妥之处，请各位老师批评指正。朱自清先生的《荷塘月色》是现代文学史上的经典之作，几十年来一直脍炙人口。相信阅读过这篇散文的朋友都知道，这是一篇文质兼美的文章，她结构精致，语言生动、优美，感情细腻、含蓄，通篇气韵贯注，灵动多姿，给人以强烈的审美愉悦。教授此课时，我们面对的是刚上高中的学生，在初中，他们学过朱自清的散文，可以说对语言美、意境美有所领会。因此，我确定《荷塘月色》学习的重点是通过引导学生欣赏物境美、语言美、结构美，进而体会意境美，培养学生感受美、接纳美的能力。今天，我从五方面谈谈我的教学设计。 一.教学目标 （1）知识与能力目标：欣赏荷塘月色的美景，分析情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法和双线索环形结构。 （2）过程与方法目标：在教师恰当的点拨引导下，培养学生“自主合作、思考探究、活动体验”的学习方式，并掌握赏析散文的方法。 （3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的感情，培养爱国主义思想感情。 二.教学重点、难点 《荷塘月色》是写景抒情散文的典范之作，因此我确定重点是通过4—6段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。由于学生散文阅读知识积累较薄弱，所以我把教学难点确定为两个：一是分析散文的表现手法，二是理解写江南采莲旧俗的作用。 三、教学时间：拟定两课时。 四、教具使用：多媒体 五、教学设计原理 第一课时 一、通过预习，让学生归纳，这篇散文我们学什么？ 1、教师明确教学目标 2、释题：思考问题，文题改为《清塘荷韵》好不好？ 此教学环节，鼓励学生发表个人见解，教师明确荷与月组成的文题具有象征义，在此讲析象征的概念，为学生现代文问阅读中表现手法做知识积累。 二、让学生课前查阅资料，学生简介作者，教师补充明确（从作者人格美角度，培养学生爱国主义情感和高洁的品格） 三、学生配乐默读，通过情景式阅读，引导学生进入审美意境（教师准备课件），同时思考问题，你觉得课文那段几段语言最美？将重点转到4、5、6段 四、教师鼓励学生站起来，配乐朗读，再次体会三段语言美。思考问题：为什么这几段最美？ 将重点转为语言 五、比较阅读：展示《拿来主义》片段。

《藤野先生》说课稿

《藤野先生》教学设计方案 一、教材分析 1.教材的内容和地位 《藤野先生》是一篇传统课文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾。本文以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写东京（是作者往仙台见藤野先生的缘由），然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受到优待（衬托藤野先生），写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的暗线，这就是作者思想感情的变化。很多材料（如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写作者弃医从文），都是围绕这条内在的线索来组织的。因此，文章篇幅虽长，却脉络分明；材料虽多，却井然有序。同时，人物刻画抓住主要特征，突出精神性格。文中具体写了四件事（添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解裹脚），从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质（认真负责、严格要求、热情诚恳、求实精神）。作者还用白描手法来勾画人物的特征。语言富有浓厚的感情色彩。学习这篇课文，能学到叙事性文章的写法，还能受到爱国情感和尊师情怀的熏陶。。 编者将此文编入人教版八年级下语文第一单元的第一篇。该单元选取的文章都是叙事性作品，《藤野先生》一文可以作为叙事性文章的教学范例。学生在八年级上册学过两个单元的叙事性作品，已经有一定的知识、技能基础。教师引导学生学习选取典型事件，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法，力求达到举一反三的效果，为九年级叙事文章的学习打下基础。同时，该单元选取的文章都是作者成长中一段难忘的人生历程，其用意让读者融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱和温情。前期学过的课文中也不乏抒发爱国主题和美好情感的文章，具备一定的情感体验能力。 2.教学目标、重难点的确定及依据 《语文课程标准》指出，初中学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，“学会运用多种阅读方法”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。鲁迅的文章涉及深广的人文、社会背景，教学时有必要联系时代背景和有关作品，以帮助学生加深理解。作为叙事性作品，本文适于朗读，在朗读中引导学生品味作品的叙事风格、描述手法和其中的思想感情。全文的教学目标有： （1）了解《藤野先生》一文的写作背景；有感情地朗读课文，理解内容，把握主题；揣摩带有感情色彩的词句，体味意蕴丰富的语句。 （2）学会在浏览文章中理清思路，探讨鲁迅怀念藤野先生的深刻原因；学习选取典型事例、抓住主要特征以表现人物高贵品质的写法。 （3）感受藤野先生治学之严谨、为人之热情、胸怀之博大等人格魅力；学习鲁迅先生的爱国与尊师情怀。

部编版五年级语文下册《杨氏之子》说课稿.doc

《杨氏之子》说课稿 一、开场白 各位专家和领导，我今天说课的内容是小学语文第十册第21课，课题是《杨氏之子》。 二、说教材 本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。而杨氏子“聪惠”之表现主要有四： 1.能听出言外之意。孔君平说“此是君家果”，杨氏子能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。 2.能以其人之道还治其人之身。“未闻孔雀是夫子家禽。”小杨氏子也以孔君平的姓做文章，来回敬他。 3.反应敏捷。“儿应声答曰……”，“应声”即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨氏子的反应之敏捷。 4.措辞委婉，懂礼数。“未闻”二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。 另外从“为设果”、“夫子”等处也可见小杨氏子深谙礼数。 本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初

步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。 尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。 三、说教学目标 本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。 根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。 四、说教学方法 本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。 方法上还是以读为主，因为读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法。 五、说教学流程 我为本课的教学设计了这样的流程： （一）导入，初步认识古文特点。在谈话导入揭题之后，课件出

《项脊轩志》说课稿

《项脊轩志》说课稿 府谷中学封莉 各位老师： 大家好！今天我说课的内容是《项脊轩志》，它是人教版高中语文选修教材《古代诗歌散文欣赏》第六单元的一篇散文。我从以下几个方面谈谈我对这一课的理解和设计。 一、说教材地位 《项脊轩志》是人教版普通高中课程标准实验教科书选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的一篇文言文。本单元的教学重点是“文无定格，贵在鲜活”。本文以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为感情线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达对亲人的深切思念，正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。 二、说学生情况 陶行知曾说过:“教的法子要根据学的法子。”关注学情是教学内在的需要。我所担任的高三四、八班共同存在这样的一个问题：大部分学生把文言文阅读等同于对文言的字词理解与翻译，欠缺整体阅读意识。两个文科班基本掌握翻译浅显文言文的能力，所以在教学时，把文言字词与疏通文意的任务交给学生。教师主要从整体把握文章情感这方面进行引导。 三、说教学目标 新的课程理念的宗旨是“以人为本”，具体表现“三位一体”的理念，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，下面我从这三个方面确定本课的具体目标 1、知识与能力：自主梳理课文涉及的文言实词、虚词的意义、用法及各类句式。培养学生对浅易文言文的“整体阅读”方法。 2、过程与方法：采用自主、合作、探究学习方式，培养学生从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。 3、情感态度价值观：采用自主、合作、探究学习方式，培养学生从日常琐事中选取典型的生活高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，能感受想象、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。 结合学情和教学目标，我确立以下教学重点与难点： 重点：学习捕捉生活细节以表达深厚情感的写作技巧。 难点：唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。 四、说教法、学法 新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。我针对学生实际，传尝试使用以下教法和学法进行教学： 教法：1、情景导入教学法；2、多媒体视听与诵读结合法；3、问题导读法； 学法：1、自主学习法；2、讨论法；3、合作探究法等。 五、说教学过程 教学时数：两课时 时间安排：1、利用早读预习课文，圈点勾画疑难问题：如字音、词语、断

荷塘月色说课稿(实用)

荷塘月色说课稿 各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是《荷塘月色》，我将从五个方面进行说课有不妥之处，请各位老师批评指正。 一说教材 朱自清先生的《荷塘月色》是人教版高中语文必修二第一单元的课文，这是一篇是现代文学史上的经典之作，几十年来一直脍炙人口，文章结构精致，语言生动、优美，感情细腻、含蓄，通篇气韵贯注，灵动多姿，给人以强烈的审美愉悦。此外，由于本文系高中语文散文阅读开篇之作，对学生初步感受到高中语文的特点，激发他们的学习兴趣，有着十分重要的价值。 二说学情和教学目标 教授此课时，我们面对的是高一的学生，在初中，他们学过朱自清的散文，可以说对语言美、意境美有所领会。但由于我们的学生认识问题还比较表面化，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，我将要充分利用学生的兴趣引导学生进入特定的审美意境，让学生在精神上得到充实和满足，从而培养学生高尚的健康正确的审美观。 依据学生学习特点、教材特色以及新课标要求，我将设定如下三维目标 1.教学目标 （1）知识与技能方面：欣赏荷塘月色的美景，分析情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。 （2）过程与方法方面：诵读课文，结合语境，揣摩词语、品味精练准确、清新隽永、优美动人的散文语言 （3）情感态度与价值感方面：理解作者在作品中所流露的感情，培养爱国主义思想情感 2.教学重点、难点 《荷塘月色》是写景抒情散文的典范之作，因此我确定重点是通过4—6段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。 我把教学难点确定为两个：一是分析散文的写作手法，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法，掌握作者运用语言的技巧 三说教法 教授一篇散文就是为了提高学生的语言审美能力，提高学生的语文素养，以此达到陶心之说的教是为了不教的目的。为了发挥教材的立体功能，贯彻教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学理念，我采取：诵读法，讨论法，启发法、点拨法，以及借助多媒体辅助教学的方法。以培养学生勤于思考，主动探究的能力，充分调动了学生学习的积极性，让学生都能积极的参与到教学活动中来。 四说学法 在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我，不再做静态知识的占有者而是成为学生学习活动的组织者引导者和促进者，引导学生自主学习，小组合作，积极探究。 五、教学过程 课时安排两课时 第一课时主要完成课文4、5、6三段的阅读鉴赏。通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点，感受文章的语言美和意境美。

人教版七年级语文上册 第一单元说课稿

七年级语文下册第一单元说课稿 白水县田家炳中学刘芳利 我说的内容是人教版七年级语文下册第一单元，我的说课流程是说课标，说教材，说建议。说课标分两点来谈：语文课程总目标、内容目标。说教材是从编写特点、编写体例、教材结构、立体整合四个方面来谈。说建议从教学建议、教学评价、资源开发与利用三点来说。 一、说课标 先说“语文课程总目标”，根据语文课程工具性与人文性相统一的特点，我从三个维度目标来说： 1、知识与能力 （1）学会汉语拼音，能讲普通话，认识3500个左右常用汉字。（2）具有独立阅读的能力，学会多种阅读方式，背诵优秀诗文240篇，课外阅读量应在400万字以上。 （3）能运用常见的表达方式文从字顺地表达自己的见闻、体验、想法。 2、过程与方法 进行探究性学习，树立大语文观，在实践生活中学习语文、运用语文。 3、情感态度价值观 （1）培养爱国、爱祖国语言文字的情感，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 （2）学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 再说“内容目标”，根据新课标及本单元特点，要求学生掌握重点字词，了解作家作品，理清文章思路，整体把握文章内容，鼓励学生用“自主、合作、探究”的方式学习，引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，并从中受到教育。 二、说教材 先说编写特点 按照新课标的精神，本单元在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点： 1、注重对学生的情感体验和人文关怀。 如《从百草园到三味书屋》课后练习对课文主题的分析讨论，给出了三种不同的理解，尊重学生对文本的多样解读，注重学生自己的

情感体验，充满对学生的人文关怀。 2、、注重了自身的艺术性和内在的实用性。 教材在封面及插图的设计上有较强的艺术特色，图文并茂，形象直观，流动着艺术美。教材还注重实用性，如单元提示、课前小语、研读与练习、读一读写一写、课后小知识，都是考虑到初一学生的理解力，是切合学生实际的。 3、注重了学生的合作探究和综合学习。 教材特别强调学生的合作探究性学习，如《爸爸的花儿落了》中的“研讨与练习”“讨论‘我们’为什么既喜欢，又害怕变成大人？”这就为学生合作探究学习提供了机会和平台。教材最有特色的部分是综合性学习，“成长的烦恼”安排的活动有与同学交流自己的烦恼；以小记者的身份采访周围成年人少年时期的烦恼，通过采访，与他们交流然后自拟题目写一篇作文；最后还设置情景，要求打电话帮小学同学常君解脱烦恼。把写作、口语交际与综合性实践活动有机地结合在一起。 4、注重课外阅读和课外活动。 教材课后的名著导读充分体现了对课外阅读的重视，教材还把语文学习放到丰富多彩的活动中去，如学习了《丑小鸭》之后，要求“搜集、整理安徒生的生平、创作资料，看他是怎样在逆境中成才的。并在班上交流”这样的学习活动不仅培养了学生的语文能力，而且还陶冶了学生的情操。 再说编写体例： 通过知识树我们可以清晰的看出，在本册教材的编排上的突出特点是板块设计，它包括主题单元、名著导读、课外古诗词背诵和附录四个部分，主题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。 就本单元来讲，前有单元导读，就本单元的教学内容及学习重难点做了明确的提示。然后精读略读五篇课文穿插安排，课前由课文提示导入新课，点明中心，课后安排有研读与练习，有助于我们理解课文，并指导性地进行拓展延伸，读一读，写一写更是注重了基础知识的学习。最后写作、口语交际，与综合实践又是一个补充、总结、提升的阶段。整个单元是以总分总的形式来编写的。 接着说教材结构，本单元以“成长”为主题。五篇课文，从不同