五年级下册美术教案星光灿烂(3)_湘美版

《星光灿烂》教学设计

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。【教学目标】语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章

解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1、了解立体纸星星的形成原理，能熟练识图；

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，

我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2、能运用折叠、剪切等方法，制作出纸浮雕的星星作品；

3、养成精心制作的良好习惯。

【教学重点】

1、了解立体纸星星的形成原理，能熟练识图

2、能熟练运用折叠、剪切这两种纸浮雕的技法

【教学难点】

立体纸星星的制作方法及创作出不同造型的星星

【教学准备】

课件、正方形彩色卡纸、剪刀、双面胶、四角星

【教学过程】

＜一＞回忆引题（1分钟）

教师：每当太阳落山，夜幕降临的时候，是谁照亮了夜空？

（星星和月亮）

教师：是的，在夜空中灿烂的星光令人难忘，这一节课我们一起来学习第八课《星光灿烂》

设计意图：利用学生熟悉的形象回忆，把学习内容和生活常见实物联系起来，导入直观明了，由于学习内容源于生活，使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。

＜二＞激趣欣赏，比较不同（3分钟）

1、激趣欣赏

闪烁的星空让人类无数次的遐想，缔造了许多动人的故事，就让我们一起随着大屏幕来共同感受这美丽的星空。

（播放课件，学生欣赏）

教师：星空美么？

学生:美

教师：那你想不想来亲自体验一下这美丽的星空？

学生：想

教师：今天我们就集体来创作一幅星空图。

设计意图：兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力。声画结合的图片欣赏让学生身临其境，在感受夜空美的同时，心灵上产生共鸣，激起其创作欲望，为学习新课打下基础。

2、比较不同（出示平面和立体星星）

教师：老师这里有两颗星星，同学们仔细观察，它们有什么不同？（学生回答)

小结：这种表现形式就叫纸浮雕（多媒体播放定义）

教师：大家猜猜这立体的纸星星是如何做成的？

学生回答：折叠

小结：折叠是制作浮雕纸星最基本的方法，折叠的方向不同就形成了立体的星星了。

＜三＞归纳制作步骤（10分钟）

教师：浮雕星星的制作方法有很多，今天我们就以四角星为例，讲一讲如何制作。

1、出示简单的折叠示意图，小组讨论思考：

红蓝虚线、黑实线分别代表什么意思？（1分钟）

2、根据示意图动手尝试折叠并交流凹凸线折叠方法。（学生上台展

示）

3、教师并作详细解释示范。

设计意图：让学生在教师指导下探索学习方法，更有利于学生整体的发展。中高年级学生有自我探究和观察分析解决问题的能力，由于本课难度不大，学生可自主完成，所以教师拆解图形让学生观察总结制作步骤，既解决了教学难点，又培养了学生自主探究的能力。

3、教师：刚才学到的只是其中最基本的一种，老师这里还有一些四角星，大家判断一下，这里的四角星分别对应的应该是哪一个图。（学生观察分析）

设计意图：为让全体学生都能感受成功的喜悦，本课在设计时降低了难度，基本的四角星是面向全体学生的，教学难度小，有利于大部分学生完成；而其它四角星的制作方法，难度较大，不作为本课学习的重点，学生只要认识知道这种表现方法就可以了，不必全都掌握，程度较好的学生可以尝试制作，这样既面向了全体又照顾了个体。2、教师示范其中的一种制作方法。

设计意图：教师演示制作过程，更巩固了知识，加深了学生印象。＜四＞学习活动（15分钟）

学生参考教材中的星星的做法，自主设计、制作1--2个折叠浮雕星星。

＜五＞作品展示，发表感想（5分钟）

将四幅图与老师的底版合为一体

教师：一幅完整的星空图就完成了，望着这美丽的星空，你有什么感想呢？（学生发言）

（老师的感想）如果我们的天空被严重污染了，我们还能看得见星星吗？所以应该保护环境。怎样使空气更清新？树可以净化空气，应该多种树并保护树木。大家手中的纸来源于什么？节约用纸就是保护树木。让我们从身边的小事做起，节约资源保护环境，

设计意图：让学生发表感想，锻炼了学生的语言组织能力，面对美丽的星空和劳动成果，学生有感而发的语言正是艺术来源于生活的写照，这样的语言也最感人，也最真实。另外老师发表感想意在引导学生节约资源保护环境。

＜六＞拓展迁移

课件展示更多变化的浮雕纸星和纸浮雕作品，引发学生课后自主探索。

设计意图：纸浮雕的形式很多，纸浮雕作品的出现起到了呈上起下的作用，为下课的学习做好了铺垫。

＜七＞课堂小结

刚才同学们的精心制作让我们的天空有了繁星的点缀，希望大

家在今后都有属于自己的一片美丽的星空，让那星光更加灿烂！

《星光灿烂》

板书设计：

折叠纸浮雕凸折

凹折