【部编版】语文三年级下册最新3.荷花教学设计案例

荷花教学设计案例

夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美丽的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。叶圣陶笔下的《荷花》是什么样的一篇文章呢?为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了荷花教学设计案例，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

一、教学对象分析

本课文字优美，所描述的意境引人入胜，三年级的小学生想象能力非常丰富，喜欢欣赏美的事物，为了培养学生良好的学习习惯、严谨的学风和创造精神，决定让学生展开自己丰富的想象，把想了解到的和自己的想象说出来，并让学生自己当小导游员向大家介绍荷花，使学生既锻炼了口头表达能力，又理解了课文。

二、教学目标

1.认知目标

通过本课学习，了解荷花的美丽，提高学生的观察力和想象力。

2.能力目标

学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的想到的写清楚的。

3.情感目标

(1)通过观察画面，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

(2)学习荷花出淤泥而不染的高贵品质，教育学生不管在什么环境下都要做一个正直善良的人，像共产党员那样经得起考验。

二、教学内容及重点、难点分析

1.教学内容

学习课文，理解课文内容。

2.教学重点

理解荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来，想象一池荷花这“一大幅活的画”。这篇课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受，内容真实、具体，结构也很严密，为了使学生能更好地感受这“一大幅活的画”，通过出示课件、看图片，有感情地朗读来掌握重点。

3.教学难点

了解荷花的动态美，通过看画面想象，感受意境，体会作者热爱大自然和美好事物的心情。

课本上所出示的图只是荷花池的一角，而且是静止的，通过想象形成的画面应更丰满、活起来，作者为什么能写出这么好的文章，是因为作者满怀热爱大自然的思想感情去由衷地赞美它，为了突破难点，通过让学生自己想象、看动画来更好地理解课文。

四、教学策略及教法设计

儿童的心理发展具有明显的年龄特征，同时后天的不同教育措施，也使儿童思维，乃至整个心理发展的年龄特征的可变性受到相当明显的影响，学习内容和教学方法只有适合于儿童心理的特点，才能使儿童的心理有节奏地、循序渐进地、健康地、尽最大可能地向前发展。

正是借助多媒体课件，才使学生的思维上升到了较高的阶段，情感和智力得到了有益的发展，把学习的主动权交给学生，让学生去思考、去探索、去发现，发挥学生的主体作用，在课堂上把大部分时间留给学生，把有些问题提出来，但引而不发，让学生探求解法，从而把学习活动的主动权交给学生。

根据素质教育的要求，运用现代教育理念教学本课，我主要采用和谐教学法。

学生的学习不应该死记硬背，而应在音乐、幻想和创造的世界里进行生机蓬勃的智力活动，按照素质教育的要求，我们的教法设计本着让学生去观察、思考和想象，体验劳动的欢乐和为自己创造的东西而感到自豪，为别人创造美和欢乐，并在此中找到自己的幸福，欣赏自然界音乐和艺术的美，以这种美来丰富自己的精神世界。

五、教学媒体设计

本节课采用了多媒体课件辅助教学，运用音、像、图相结合

的方法，调动了学生多种感官参与学习，激发学生的学习兴趣和探索的热情，突破教学重难点，使多媒体辅助手段真正服务于教学需要。

本课件共设计了13个画面，分为四组使用：第一组课件展示动态的一池荷花，让学生看图听范读，整体感知;第二组课件是静止的一池荷花和三种不同姿态的荷花，抓住重点* 让学生练说，帮助学生理解课文，指导写作方法;第三组课件是一段动画，使学生更好地体会课文的意境;第四组课件再展示动态的一池荷花和不同颜色的荷花图片，让学生当小导游，向大家介绍眼前的美景，巩固对课文的理解。

六、教学过程设计与分析

教学过程

(一)导入新课

1.老师板书课题：荷花。

2.看到题目，你想到了什么?你想了解什么?

3.下面请同学们跟老师一起来欣赏一下美丽的荷花。

【课件演示】教师范读课文。

(二)理解课文

1.学生自由朗读课文，边读边想课文中哪些语句给你留下了深刻的印象?你为什么喜欢这一句话?应该怎样去读?

【课件演示】指导朗读。

2.谁能把三种姿态的荷花用一句话连起来说一说?

【课件演示】板书：香、多、美

3.你能想象出荷花还有其他的姿态吗?

4.是啊，这么多的荷花一朵有一朵的姿势，而且每一朵都很美，这美丽的荷花开放在碧绿的荷叶之间，真像一幅活的画。请同学们想一想，假如你就是碧绿的荷叶，洁白的荷花，生长在池塘中，你会有什么样的感受呢?

【课件演示】创设情境，学生边听边看边想。

5.哪位同学愿意把刚才那种奇妙的感受告诉大家?(学生发

挥想象，谈感受)

6.同学们的想象真丰富，作者也仿佛觉得自己变成了一朵荷花，在微风中翩翩起舞呢?

【课件演示】板书：舞。

7.作者是真的变成荷花了吗?他为什么会产生这样的想

象?(学生回答)

8.这么美的画面是谁为我们描绘的?

大自然奉献给我们这么好的礼物，我们应该怎样回报大自然呢?

(三)总结全文

老师指板书：今天，我们欣赏了叶圣陶爷爷为我们描述的荷花。

一天早晨，作者来到公园，一进门就闻到了一股淡淡的清香，他看到荷花已经开了很多了，被它们的千姿百态深深吸引

了，不禁去赞叹它，此时，作者仿佛变成了一朵荷花，在微风中翩翩起舞，因为作者认真观察，按照闻、看、赞、变的顺序，加入丰富的想象，把文章写得具体、生动、引人入胜，使大家面前仿佛真的出现了一池美丽的荷花，它们从挨挨挤挤的荷叶中顽强地冒出来，是那样的富有生命力。哪位同学能当个小导游员，向同学们介绍一下这眼前的美景呢?(总结时板书：闻、看、赞、变画荷花)

【课件演示】学生介绍。

(四)学生质疑

学了这篇课文，你还有什么不懂的?

设计思路及多媒体应用分折

使学生整体感知课文，激发学习课文的兴趣。

课件既展示了文中所描述荷花的三种姿态，又出现了多种姿态的荷花，这样，加强了学生对荷花的初步感知，培养学生的想象能力，借助直观教具、多媒体课件，让学生感知教师叙述的东西。

这一部分是课文的重点，主要是欣赏荷花和三种不同姿态的荷花，出示课文中的句子，指导朗读和写作方法。

学生说喜欢什么，课件就出示什么，教师相应板书，锻炼学生说的能力。

回忆已播画面，引导学生想象。

出示课件，引导想象，结合儿童的思维特点和身心发展规律，

创设情境，让学生置身到大自然中，亲自接触大自然，感觉和体验自己仿佛就在荷花池中，让学生在和大自然的接触中，培养他们学会观察大自然，养成善于思考的习惯，树立儿童的信念，使学生在幼小的心灵中形成了我能行的信心。利用课件创设意境，看与课文对应的动画(小姑娘在荷花丛中舞蹈)，从而使学生感到是荷花的美深深吸引了作者，所以作者才会产生如此丰富的想象。

设计这一问是使学生充分认识到美丽的荷花太令人陶醉了。设计这一问，目的是让学生感到大自然的神奇，从而热爱大自然，热爱生活，保护环境。

总结全文及作者的写作方法，让学生学会按顺序观察事物，并能展开想象。

出示有关荷花的课件，让学生灵活运用所学知识进行练习。

(五)布置作业

大自然有许多奥秘，等着同学们去探索，大家要多读书，多提为什么。这样，你就能掌握到更多的知识。

七、板书设计

八、练习设计

1.质疑问难：看到题目，你想到什么?你想了解什么?

2.读文思考：自由朗读课文，你喜欢课文中所描述的什么?为什么?

3.说话练习。把荷花的三种姿态用一句话描述出来。荷花还

有什么姿态?

4.展开想象练习说话。如果你就是荷叶、荷花，生长在池塘中，你会有什么样的感受?

5.德育渗透。大自然奉献给我们这么美好的礼物，我们应该怎样回报大自然呢?

6.综合练习。哪位同学能当个小导游员，联系生活实际，向同学们介绍一下这眼前的美景呢?

7.学生质疑。学了这篇课文，你还有什么不懂的?

8. 熟读课文。

人教版三年级语文下册3 荷花

3 荷花 一、教学目标： 1．学会本课的12个生字以及词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。 3．欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。 二、教学重、难点： 理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。 三、教学准备： 电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带 四、教学时间： 两课时 五、教学过程： 第一课时 一、导入新课（出示：课题21 荷花） 上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。(荷花)（板书：21 荷花）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立

上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。 二、初读课文 1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。（出示：书中插图，荷花图） 2、指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。 3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢？指名读第一节。“一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情？“跑”“赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。齐读第一节。 三、学习课文第二、三自然段 过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？书中的哪一部分写了作者看到的荷花？（第二、三节） 1、大家想不想一起去看一看？师范读第二、三节，感受作者眼中的荷花。（配乐：录像片） 2、看完之后，你有什么样的感受？用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。 3、我们先来看第二节。小组讨论：在这一节中，你最喜欢其中的哪一句？或哪几句？或者一句中的哪一个词？有感情地把它读给小组的同学听，然后说一说为什么？ 4、讨论交流：（出示：第二自然段）

三年级语文下册荷花

三年级语文下册《荷花》第二课时教学设计 东城第三小学李锦霞 设计理念 《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。 教学目的 1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。 2、理解课文用词的准确，会用"有的……有的……有的……"说几句话。 3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。 教学重点、难点 1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。 2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。 教学过程 一、复习导入 1、词语复习 （1）（学生互读互查） 荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳 舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤 （2）用上一两个词说说你所了解的荷花。 2、复习第一段导入 同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边

去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。 二、学习第二、三自然段 过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？ （示图）学生观察图后回答。（板：叶、花） 作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。 （一）品荷叶美 1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子） 2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 b荷叶很大很多。 师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？ （生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长 得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢， 多生动形象。）（板书：多绿大圆） 3、小结：简单的几个词、恰当的比喻，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、 且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试 试？（指名读） （二）品荷花美 1、体会“冒”的用字美 过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在这些大圆盘之间——（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒 出来。 （1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：①向外透，往上升。②不顾恶劣的环境或危险。③不加小心，鲁莽（mǎng），冲撞。 ④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（①向外透，往上升。）

部编版语文三年级 下册《荷花》教案

部编版语文三年级下册《荷花》教学设计 【教学目标】 １、会认３个生宇，会写出１２个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 ３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 ４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 【教学准备】 挂图；学生查找有关荷花的资料。 【教学安排】 ３课时。 【教学过程】 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 １、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物。 （荷花） ２、今天咱们就一起去荷塘着荷花。 （板书课题） 二、初读课文，整体感知 １、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。 ２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 ３、出示生词，指读，正音： 荷花挨挨挤挤莲蓬饱胀仿拂

衣裳翩翩起舞舞蹈晴蜒随风飘动 ４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ 三、研读课文，体会感情 学习第一、二、三自然段 １、自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？ 交流重点句： （出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起） ⑴在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？ （绿、白、嫩黄……色彩丰富） （朗卖） ⑵荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？ （注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来） （朗读） ⑶荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？ （朗读） ⑷你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？ ⑸你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？ （活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。 （朗读） 挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现 露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

部编版三年级语文下册《3 荷花》教案

教学 要求 1.会认“蓬、胀”等 4个字,读准多音字“挨”, 会写“瓣、蓬”等11个字,正确读 写“荷花、清香”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。 3.能边读边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。 重点难点1.通过对课文的朗读感悟,理解和欣赏满池荷花的静态美。 2.理解描写荷花动态美的有关语句。 教学 课时 两课时。 1.会认“蓬、胀”等4个字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,正确读写“荷花、清香”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,欣赏荷花的美丽。 多媒体。 一创设情境,激趣导入 1.(板书:荷花)同学们,你们知道老师写的是什么吗? 2.谈话导入:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我国古代的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天,我们一起来学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国著名文学家、教育家叶圣陶,文章的题目就叫“荷花”。 3.哪些同学看过荷花呢?请你用一个词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……) 4.这样的荷花,你们还想看吗?让我们一起去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。(多媒体出示荷花图) 二初读课文,自学生字 1. (1)遇到生字多读几遍,除了读准字音外,还 要看清字形。 (2)把句子读通顺。 (3)画出不认识、不理解的字词。 2. (1) 挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞 舞蹈花瓣儿破裂姿势仿佛 随风飘动停止 (2)自由读, 注意多音字“挨”的读音:“挨”在这里读āi,它还有另一个读音ái,组词为“挨打”。读好儿化音“花瓣儿”。

三年级语文下册荷花完整版

三年级语文下册荷花 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

3、荷花 一.教学目的要求： 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 二.教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 三.教学思路： 这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。 四.教学时间：两课时。 五.教学过程： 第一课时 一、引题。 1.板书课题，读题。 2.析题：谁见过荷花它是什么样的你知道哪些赞美荷花的诗句（简介有关荷花的知识。） 二、指导学生按顺序观察《荷花》图。 三、 1.荷花开得怎样长得怎样形状和颜色怎样 2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子 3.满地的白荷花开得怎样 4.图上除了荷花、荷叶还有什么想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 1.小声读课文，这篇课文主要写什么？ 2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

三年级语文下册 荷花教案 人教版

荷花 教学目标： 1.通读全文，能正确、流利地读课文； 2.学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词； 3.学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。 4.初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。 教学过程： 第一课时 一、揭题。 1.你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？ 2.有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章， 我们今天就来学习这篇文章。 3.揭题，板书课题。 二、通读全文。 1.学生自由读课文， 老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。 2.反馈 （1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。 （2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。 三、学习第2、3段。 1.请同学们有滋有味地反复地读第2段。 2.请你读读最喜欢的一句话。 一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。 读后说说这一句子好在哪里？ 这一句写出了荷花的什么？（板书） 说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读） 3.各句教学时的要点 第一句： 说明荷花多 第二句： 荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比喻句 第三句： 从读中抓住“冒” 给“冒”换一词 你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？ 将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读） 练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 第四~六句： 学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。 看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花

骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。 你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等） 品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。） 4.齐读第2段 如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？ 教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。） 请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美） 四、说段意练习。 1.教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。 2.学生自读第2段，说说段意。 3.讨论。 五、板书设计。 板书： 荷花 有的…… 冒有的……千姿百态 （多、美）有的…… 第二课时 一、情境激趣，触发语感。 从古至今，人们都非常喜欢荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。 播放录像。 伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花非常的美） 二、充分诵读，激活语感。 1.多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么。注意要读准字音。 2.下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。 ①开火车读课文。（纠正字音） ②谁愿意说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。） 3.作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。 ①接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周围的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。 ②老师发现有些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。 ③你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子读给大家？ 三、潜心品读，领悟语感。 1.还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱，等一会儿老师还会给你们机会的，看来全 班同学都非常喜爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）[板书：画] ①（出示句子）你能读一读吗？指名读句子。 ②这是一幅什么样的画，画上都有什么？ ③那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这部分内容给大家读一读？ ⑴你觉得他读的怎么样？

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3.荷花

知识。 3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？ 3.学生带着疑问，自由诵读课文。 二、小组自学，互助合作。（用时：25分钟） 1.教师指导学生按 要求自学生字词。 2.引导学生自读课 文，边读边思考课文主要 讲了什么。 3.出示自主学习要 求：选择自己最喜欢的段 落，多读，读出你体会到 的美。 1.小组内依据学法指导 开始自学，教师巡视掌握小 组学习情况。 2.学生自主学习。先选 择自己喜欢的段落读一读， 可以边读边在段落的旁边写 下读书体会，然后和小组内 的同学交流自己的感受。 3.学生汇报学习收获。 结合自己的读书感受，展示 自己对课文的理解。 2.听写词语。 花瓣、莲蓬、饱胀、破裂 姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈 停止 3.多音字组词。 三、展示汇报。（用时：10分钟） 1.教师引导小组展 示朗读课文。 2.布置课后作业：熟 读课文，背诵第2～4自 然段。 学生可用男女生读、分 段落读等形式来展示朗读。 4.结合上下文理解词语的 意思，并写一句话。 仿佛：_________________ __________________________ 翩翩起舞：_____________ __________________________ 教学反思 我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 第二课时

15分钟） 2.重点引导理解：白 荷花在这些大圆盘之间 冒出来。（教师用课件演 示从挨挨挤挤的荷叶之 间冒出来的白荷花图片） 3.引导学生想想作 者站在荷花池边的感受。 4.如果你也是站在 荷花池里的一朵荷花，心 里会想些什么？展开探究） 2.合作探究。 通过词语的替换来体会 “冒”字的表达效果。（“使 劲地、不停地、急切地、笔 直地”等等） 3.学生充分发挥想象， 在小组内进行交流。 4.想象美景，试着模仿 作者的表达方式，创造性地 学习这种写法。 子，散发着淡淡的清香。太阳照 在我身上，微风轻轻地抚摸着 我，我感觉________。蜻蜓、蝴 蝶飞过来了，它们找我______ 小鱼在我脚下游来游去，它们在 __________；小青蛙蹲在荷叶 上，它告诉我__________。 四、总结写法，提升自我。（用时：10分钟） 1.小结写法：作者是 从哪几个方面描写荷花 的？ 2.（教师用课件演示 多姿的荷花）引导学生说 说：你打算用怎样的语言 赞美荷花？ 1.结合课堂上的学习， 思考回答。（作者从荷花的香 味、姿态、颜色等方面生动 地写出了荷花的美） 2.学生可以模仿下面的 句式赞美荷花。 荷花！你美丽的姿态让 我入迷，你清香的气息让我 沉醉。 8.小练笔。 作者把荷花写得多美呀！我 们也来写一种自己喜欢的花吧 __________________________ __________________________ 板书设计

小学三年级语文荷花教案

师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让我们在今天的课堂上尽情的畅读！课前老师积累了描写荷花的古诗，我们大家一起看一看吧。（播放杨万里的《晓出净慈寺送林子方》） 师：还有我们学过的一首诗－－－－－（《小池》） 师：一起来背背。（学生齐背） 师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？（想） 师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片） 师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！那么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，再他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！（学生下座位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受。） 师：和朋友在一起总是最快乐的，能让你的快乐让我们一起分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听听，把你的感受告诉我们。（我觉得荷花非常的美丽。我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。（边说边用手做动作）我看到了荷叶挨挨挤挤的。我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。） 师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。（板书：21、《荷花》） 师：你们喜欢这篇课文吗？（喜欢，因为课文把荷花写得很美。） 师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）

(完整版)小学语文三年级下册《荷花》教案

【教学目标】 一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，培养学生观察、想象的能力。 二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。 三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文二、四两段能背诵。并通过阅读以前学的古诗，加深对课文的理解。 【课前准备】 ；一张挂图。 【课时安排】 一1课时。 【教学过程】 第一课时 一．导语，揭示课题。 1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。 （板书：荷花） 2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。） （板书：荷叶） 3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。 （师生一起背古诗——宋朝杨万里的《晓出净慈寺送林子方》）

毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。 二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。 启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。 （出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。） 指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？ 三．自学课文。 四．自学讨论，理清层次。 1．“我”去看荷花。 2．“欣赏荷花。 3．看荷花时展开的美妙想象。 4．“我”又回到看荷花的情景中。 五．讲读课文。 （启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。） 第一节： 1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？

(整理)小学语文三年级下册《荷花》

苏教版小学语文三年级下册《荷花》精品教案 教材分析： 《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。 学情分析： 根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。 课上，通过各种形式的朗读，来品赏美文之美。如：看着图片读、教师范读、引读……，尽量让学生运用美读，激活、领悟、积淀语感，从而真正做到读中感悟的境界。课中，还可以适当地丰富语感。提供一定的句式，结合媒体的运用，让学生在说的基础上，动手写一写自己心中的荷花等话题。 教学要求： 1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教

育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。 2、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：] 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 教学难点： 对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。 教学突破 多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。 教学准备 1．多媒体课件； 2．搜集古代咏荷的名诗名句； 课前准备：课件 课时安排：2课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、猜谜：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。” 师：对，从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花

三年级下册教案荷花

《荷花》教学设计 教学目标： 1、通读全文，能正确、流利地读课文，背诵第2-4自然段； 2、认识5个生字，会写11个生字，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词； 3、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。 教学过程： 一、揭题 1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？ 2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章， 我们今天就来学习这篇文章。 3、揭题，板书课题。 二、通读全文 1、学生自由读课文， 老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。 2、反馈 （1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。 （2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。 三、学习第2、3段 1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。 2、请你读读最喜欢的一句话。 一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。 读后说说这一句子好在哪里？ 这一句写出了荷花的什么？（板书） 说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读） 3、各句教学时的要点 第一句： 说明荷花多

第二句： 荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比喻句 第三句： 从读中抓住“冒” 给“冒”换一词 你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？ 将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读） 练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 第四~六句： 学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。 看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。 你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。） 4、齐读第2段 如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？ 教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。） 请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美） 四、说段意练习 1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。 2、学生自读第2段，说说段意。 3、讨论。 板书：

部编版三年级语文下册3 荷花【教案】

3荷花 ?教学目标 1.会认“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。 2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2～4自然段。 3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 ?教学重难点 1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 ?教学策略 1.识字写字 识字：本课要求会认的4个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形，并在教学过程中随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。 写字：本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构，可以引导学生先根据字形结构归类，再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。 2.朗读教学 本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进一步体验想象的乐趣。最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验。 3.语言运用 仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个方面突破难点：一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的……有的……有的……”的句式，解决“怎么写”的问题。 ?教学准备 多媒体课件。

?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字,读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。 2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。背诵课文第2～3自然段，积累优美的语句。 3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。 ?教学过程 板块一初读课文，整体感知 1.创设情境，导入新课。 （1）学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（课件出示诗句） 课件出示： 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （2）欣赏荷花：课件出示荷花的图片，要求学生用一个词来形容荷花的特点。 （3）板书课文题目，齐读课文题目。 师：这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。 【设计意图】通过展示学生课前搜集的诗句，调动学生学习的积极性。观看荷花图片，激发学生的学习兴趣。 2.初读课文，整体感知。 （1）课件出示阅读要求。 （2）初读课文，整体把握。 ①学生自由读课文。 ②归类出示词语，学生认读。（课件出示词语） A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。 B.正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学实录

三年级语文《荷花》——领悟写法，习作运用 教学实录 一、谈话揭趣、情境导入 师：上节课，我们跟随叶圣陶爷爷欣赏了美丽的荷花，这节课我们重点研究作者是如何描写荷花的？学好了这节课，你们就能够举一反三，学会描写其它的花。 二、诵读美文、领悟写法 师：首先我们看第一自然段，这个段落写荷花的什么？ （1）学生自由读，想一想，这个段落写荷花的什么？ （2）指名回答。生：写了荷花的清香。 （3）师：是的，写了荷花的清香。作者一进门就闻到了一阵清香，赶紧往荷花池边跑去。作者没有直接写荷花的外形，先写了荷花的清香，这种写法叫未见其人先闻其声。我们写其它花时，可以借鉴这种写法。 （4）板书：花香 2.师：第二自然段，作者又是从哪些方面描写了荷花呢？

（1）默读本句话。这句话写了荷花的什么？这句话用了什么修辞手法？ （2）生汇报：1.荷叶的颜色、形状——衬托荷花 2.比喻。荷叶像个大圆盘。 （3）师总结：通过上节课的分析我们知道了先写了荷叶的颜色和形状，像个碧绿的大圆盘。这个句子还运用了比喻的修辞手法，把荷叶写的生动具体。其中挨挨挤挤这个词写出来荷叶的密和多的特点。(4)板书：花的叶子-衬托的作用。 3.师：接下来作者又重点描写了一池荷花中的白荷花的特点，我们一起读一读描写白荷花的语句： （1）这些句子从哪个方面来描写白荷花的？ 生：从花朵的形态来写的，为了把白荷花的形态写好，作者还运用了排比句式“有的……有的……有的……”写出了白荷花不同的姿态。 师：是的，是从花朵的形态来写的，为了把白荷花的形态写好，

作者还运用了排比句式“有的……有的……有的……”写出了白荷花不同的姿态。 （2）作者运用了整体到局部，由面到点的写作方法。一池的荷花有各种各样的，作者选取一个点白荷花来写。 （3）板书：花的形态 4.总结写法。 师：同位互相说一说，写花朵时我们应该围绕花写什么呢？ 集体交流。 师：通过上面的分析，我们来总结一下描写花朵外形的方法。我们可以从花的清香、花朵的颜色和不同的形态来写，同时能够恰当的运用比喻、排比、拟人的修辞手法，让我们描写的事物更加生动、形象。 三、模仿写作 ----运用 1.师：下面老师要告诉你们一个重要的秘密，要想写好花朵的外形，你们一定要做到仔细观察呦。因为观察是写作的基础，只有仔细观察了，你才能够写的具体。老师带领大家去百花园走一走、看一看。 （1）学生认真观察。 （2）选一种花去写。

三年级荷花课程教案设计

三年级《荷花》教案设计 一、教材简析： 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

等语句是教学的难点。 二、教学目标： 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 三、教学重难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 四、设计理念： 课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。 五、教学过程： 《荷花》教案

部编版三年级语文下册荷花教案

3荷花 教学目标： 1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“?”，“佛”的第四笔是“—”。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。 3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。 教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。 2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？ 我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。 2．板书课题。指导“荷”字书写。 3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。 二、初读课文，巧攻字词 想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。 1．学生自读课文，出示自读提示： （1）读准字音，读通句子 （2）遇到难读的句子多读几遍。 2．课件出示词语（小老师领读，开火车读） 莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤 饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞 （1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳 （2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？ （4）连词成句 ____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。 三、初读课文、整体感知 1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。 2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，

人教版三年级下册《荷花》教案

3 《荷花》的教学设计 执教者：纳赤塘小学赵雪花教学目标： 1、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 2、有感情地朗读课文；背诵课文。 3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重难点： 1、理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象荷花的美。 2、理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。 教学课时：一节课 教学准备：白纸、多媒体 教学过程： 一、复习：读词语 二、导入： 1、让我们随叶圣陶先生一起去欣赏这一池的荷花。（板书：3荷花） 2、我们就一起来看课文是如何描写这美丽的荷花。 三、图文结合，抓住词语，深入学习课文内容，品味荷花的美丽。 （一）、齐读课文。

（二）、分段学习 1、学习第1自然段 （1）、指名读（思考：作者为什么赶紧往荷花池边跑去？）（2）、作者来到荷花池边看到了什么？ 2、学习第2自然段 （1）、小组读（思考：“已经开了不少了”是什么意思？）（2）、还看到了什么？ A、课文是怎样来描写荷叶的？（把它画下来。） B、这里有一个成语“挨挨挤挤”，它的意思是什么？同学们回忆下在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？ C、“挨挨挤挤”说明人多，这里说荷叶“挨挨挤挤”说明荷叶怎样？（荷叶多、密） D、“碧绿的大圆盘”指的是什么？（荷叶） E、这里运用了什么修辞手法？（比喻） （3）、接着后三名写的又是什么？（白荷花） A、“冒”让我们一眼就看到这一朵朵白荷花。 B、这一朵朵白荷花它们开放的样子相同吗？（画出句子） C、说话练习：用“有的……有的……有的……”说一句话。（4）、齐读第2自然段；以填空的方式背诵。 （5）这么多的白荷花，它们各有各的姿势相同。 3、学习第3自然段。 （1）、指名读

部编版三年级下册语文 (教案2)荷花

《荷花》教学设计 [教材分析] 《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。 [教学目标] 1.知识技能目标： (1)学会本课11个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2-4自然段。

2.过程方法目标： (1)通过朗读感悟，感受荷花的美丽。 (2)通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 (3)通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。 3.情感态度价值观目标： 欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 [教学重点] 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 [教学难点] 对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。 [教学突破] 多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。 [教学准备] 1．多媒体课件； 2．贯穿课堂始终的音乐素材； 3．搜集古代咏荷的名诗名句；

部编版三年级语文下册《3.荷花》最新教案

3.荷花 第1课时（8） 教学内容： 《荷花》 教学目标： 1. 知识技能目标： (1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.过程方法目标： (1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。 (2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 (3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。 3.情感态度价值观目标： 欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。 教学方法：讲授法、练习法 教学过程： 一、创设情境，激趣导入： 1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。 2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。

二、初读课文，熏陶情感： 1．引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？2．学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。 3．检查自读情况： （1）出示词语： 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦 破裂一幅衣裳 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 三、充分朗读，激活语感： （1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？ 指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。 （2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……） （3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。 （4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如： ①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 ②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 ③清香：清淡的香味。 ④饱胀：饱满得发胀。 ⑤破裂：出现裂缝。 ⑥姿势：身体呈现的样子。 四、课堂小结 五、布置作业 板书设计：