八年级语文严监生疾终正寝

《严监生疾终正寝》教案

教学目的：1．感受作者描写的人物形象。

2．尝试文学形象比较。

教学重点：1．作者对严监生形象的描写。

2．文学形象比较。

教学难点：文学形象比较。

教学设想：本文篇幅较短，语言浅显易懂，人物形象也不复杂，因此课文本身的教学不宜花过多的时间。计划用1/2--1/3时间实施文学形象比较，借此加深学生对本文的理解，同时也开拓学生视野。对于八年级学生来说，文学形象比较有较大难度，所以这次只是初步尝试，要求宽松。

教学准备：1．印发三篇小说故事梗概。2．小黑板一块。

课时：1

教学过程：

一、指名学生介绍《儒林外史》及作者吴敬梓，教师补充并鼓励阅读全书 3

二、布置阅读全文，要求概括文章的主要情节 5-8

（根据学生的概括，完成板书）

抱病忙碌→托孤赠银→一茎送终

三、布置速读，思考并组织交流下列问题：10-15

1．严监生因什么而死的？（生病）

2．生病期间，严监生是如何保养和生活的？（带病算账到深夜；骨瘦如柴却舍不得花钱进补；卧床不起还惦记收割之事；送银托孤）这些内容，反映了他什么特点？（吝啬金钱，要钱不要命）

3．临死前，严监生最大的心事是什么？（点燃的两根灯草）文中给你印象最深的描写是什么地方？（伸出二个指头，因为他已不能讲话）为什么印象最深？（极其夸张地写出了严监生吝啬到了极点）这里的描写寄托了作者怎样的感情？（讽刺、批判）

四、人物形象比较

1．提问世界文学作品中的四大吝啬鬼分别叫什么、出自何书、作者是谁、哪个国家的。

2．布置学生阅读印发资料《欧也妮.葛朗台》故事梗概、《威尼斯商人》故事梗概、《死魂灵》故事梗概，，再从中任选一个吝啬鬼与本文中的严监生进行比较 7-10 教师指导：先找出所选人物吝啬的特点，再归纳严监生吝啬的特点，最后比较这二人吝

啬的异同点。阅读过程中（包括课文），应当作适当的圈点批注。为使思路清晰，交流时有条有理，可以简单地写一写。

3．组织交流 5-10

五、总结

六、布置作业

1．给课文增写旁批，不少于3处。

2．阅读下列任意一部作品的部分章节，看看还有什么其他人物给你留下深刻的印象，原因是什么：《儒林外史》、《欧也妮.葛朗台》、《威尼斯商人》、《死魂灵》、《吝啬鬼》（又名《悭吝人》）

临死前的严监生详案

《临死前的严监生》教学设计 执教：大安小学张全和教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。 2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。教学过程： 一、谈话导入，结识文中人物。 1、（自我介绍：大小五年级语教张）听你们老师说，咱班同学很喜欢读书，读了好多书，我就喜欢爱读书的同学，所以今天我这里上课来了。不过今天我要考考大家，看你们是否名不虚传。请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。 捉妖降魔，神通广大，还会七十二变。（孙悟空） 能言善变，以机智和高超的语言艺术维护了国家的尊严。（晏子） 神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮） 武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）你们真棒! 2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得非常成功，具有鲜明的个性，在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫——[严监生]板书。 3、介绍“监生”的意思。[课件展示多音字“监”] 监生是明清时在当时的最高学府国子监读书的人的简称。 4、了解人物背景，初知严监生 严监生是谁呢？同学们一定读了课前提示，请告诉老师，你知道了什么？ 生汇报：（《儒林外史》、吴敬梓、严是有钱人） 小小一段话，同学们知道了那么多信息真会读书，那么严监生到底多有钱呢？出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 ——节选自《儒林外史》 5、你了解到他家庭怎么样？(很有钱，佣人多，在乡下还有田地。) 师：严监生的确有钱。相当于我们今天的亿万富翁了，可就是这样一个有钱的财主，在[临死前][补充板书]表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢?就让我们一起来学习——齐读课题。 二、初读课文，感知人物形象。

《临死前的严监生》公开课教案复习过程

《临死前的严监生》公开课教案1 【教学目标】 １、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。 ２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。 ３、激发同学阅读中外名著的兴趣。 【教学过程】 一、导入、初读课文 今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。 关于严监生你已经了解了什么？ 生：监生的意思。严监生家财万贯。 师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？ 生：自读课文。 师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。 生：轮读课文，并纠正字音。 师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？ 生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。 师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想什么？ 生：亲人，故友…… 师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。 二、精读课文，感受人物形象 １、整体感受，揭示文章的描写手法： 师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。 随机出示： 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 他把头摇了两三摇。 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。 ２、感受严监生“爱钱甚命”的心态： 师：你是怎样感受到的？ 预设： 生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。

《临死前的严监生》评课稿

关注原点，有效提升 ——评马依娜老师《临死前的严监生》 《临死前的严监生》节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，生动形象地刻画了一个吝啬鬼形象,是我国古代讽刺文学的典范。本文正是学生习作的一个绝佳机会，马老师在课前、课中、课后充分地开发利用了课程资源，以学定教，顺学而导，使学生的语文素养得到进一步提升。其中有两处地方给我留下的深刻的印象，我将着重从这两方面来对马老师的进行我浅薄的评价。 一、注重朗读的指导 《临死前的严监生》中节选的人物，应该说学生早有耳闻，但是对于文本学生并不熟悉，古白话文的很多句子对于学生来说非常生僻，别嘴，不好读，很多字不认识，如果不先扫清字词障碍，将无法进行人物的品读及写法的体会。对于这样的课文朗读显得尤为重要。在马老师的课上，我看到每一处生疏字词及易读错、易混淆的字音老师都做到心中有数，没有放过，通过多种训练方式加以强化。如：导入课题时，“临”字的结构，“监”字的结构和读音以及写法,而后找学生说“监生”的意思再举例让学生明白。在检查学生初读课文时的集中出示容易混淆的、难以理解的、难读的词语，并相机进行了意思上的理解。 二、注重学生的语言实践 马老师在让学生整体感知全文环节时，让学生自由读课文时，引导反复朗读描写严监生病重的句子，积累语言，感悟严监生的病入膏肓。随后，又通过对“伸着两个指头”的诠释，让学生通过三个传神动作的句子的揣摩，交流严监生的心理，同时，教给学生如何走进人物内心的方法。马老师提醒学生注意其中的关键词；“把头摇了两三摇”“狠狠地摇了又摇”“把眼闭着摇头”等词句，从而把本组人物描写的细节方法——动作，转换成语言比较。马老师是这样设计的：严监生如果能说话，他会说什么？并提供句式训练。此时，学生的回答也就自然进入到了严监生的心里从而揣摩出来的：“你们怎么都不明白我的意思啊？”从而凸现出严监生在生命若游丝时，却仍不忘两茎灯草的吝啬形象。 随着年段的增高，引导学生揣摩作者写作方法，并学习写作方法成为越来越

小学五年级语文：《临死前的严监生

《临死前的严监生》教案 五年级语文教案 一、教学目标： 1、认识并会写6个生字，能正确读写“侄儿”等词语 2、正确、流利地朗读课文，感受严监生这一个鲜活的人物形象 3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法 4、激发学生阅读中外名著的兴趣 二、教学重难点：感受严监生这一人物形象，体会作家描写人物的方法 三、教学过程： （一）、导入 师：同学们，今天我们要学习《临死前的严监生》这篇课文（板书课题）师：我们一齐来把课题读一下（生齐读） 师：（指“监”）这个字读jiàn,大家齐读（在监字上注音） 生：（齐读）监 师：知道这篇文章的作者是谁吗？（吴敬梓） 师：（出示作者图片）是啊，他就是吴敬梓，他一生创作了大量的诗歌，散文和史学研究著作，不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》（出示《儒林外史》）今天我们要认识的就是其中的一个鲜活生动的人物形象严监生。师：严监生临死前是究竟是怎样的情形呢？让我们一起走进课文（二）、初读课文，感受人物形象 1、自由读课文

（课件出示）要求：①自学生字，词语②把课文读准，读通，遇到不明白的地方多读几遍，看看注释或查查工具书③思考：课文主要写了一件什么事？ 2、检查生字词语掌握情况 （课件出示） jiànzhí láng 监侄郎 侄子穿梭xx 3、交流 师：同学们读完了课文，谁能说一说主要写了一件什么事？ （严监生临死前，伸着两个手指头总不得断气，直到最后，赵氏挑掉了一茎灯草，才安详的离去） 师：这是一篇写人的文章，读完以后你觉得严监生这个人物有什么性格特点？（吝啬） ＊如有同学说“节约”的话 师：有没有不同的意见？ 师：严监生的行为到底是吝啬还是节约呢？我们得从课文中去找答案（三）、细读课文，走进人物内心 1、感受病情的严重 师：请同学们再读读课文，划出描写严监生病情的句子，读一读，说说你的体会 重点体会: ①到了中秋已后，医家都不下药了。

临死前的严监生(详)

《临死前的严监生》教学设计 教学目标： 1.认识“侄”、“痰”两个字，会写“监”、“侄“、“郎”三个生字。能借助注释或工具书理解“监生、已后、再不回头”等词语在文中的意思。。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受严监生的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物动作、神态进行细节描写的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重难点： 重点：理解课文内容，学习作者抓住人物动作、神态进行细节描写的方法。 难点：感受严监生的吝啬鬼形象。 教学过程： 一、猜谜激趣，引出人物 1.猜人物 （1）手持金箍棒，火眼金睛，神通广大。 （2）他赤手空拳，能打死老虎。 （3）手持羽毛扇，上通天文，下知地理，神机妙算。 （4）项戴乾坤圈，手持火尖枪，脚踏风火轮。 2.介绍《儒林外史》，认识严监生，读准“监”，理解“监生”的含义。 3.揭题，读题 二、自读课文，初步感知 1.借助课文注释，自读课文 2.检查生字词，交流古今异义词 3.再读课文，说说课文主要讲了什么？ 三、研读课文，感悟形象 （一）体会病重 1.临死前的严监生到底病成什么样了？默读课文，哪些句子可以看到严监生病得很重，用横线画一画，多读几遍。 2.交流，朗读，体会正面描写与侧面描写。 3.出示句子：

“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。” 理解“一声不倒一声” 病得这么重，你还想到了哪些词语来形容？ 指导朗读。 你还能从这句话读懂什么？（板书“两个指头”） 4.体会悬念，小结写法：作品有了悬念，就会引人入胜，让人回味无穷，这种写法就叫巧设悬念，就是为了激发读者的阅读兴趣。 严监生究竟还有什么放不下呢？这两个指头又是什么意思呢？我们继续来读课文。 （二）品读人物 1.仔细默读课文，看看诸亲六眷是怎样猜测的？严监生又是如何反应的呢？用不同的线条画一画，读一读，用一两个词语写一写自己的体会。 2.交流：指名读大侄子、二侄子、奶妈的话。（出示猜测内容） 他们猜对了没有？严监生有怎样的反应？（随机出示相关句子） 3.一般人临死前会关心什么？而严监生临死前关心的是什么？（板书“两茎灯草”） 谁知道他的心事？出示赵氏的话，学生读。 4.奄奄一息的严监生，临死前最惦念的不是两位亲人，不是两笔银子，也不是两位舅爷，而是两茎灯草，面对这样一个出乎意料的结果，你想用什么词来评价严监生？ （三）感悟形象 为了那两茎灯草，严监生临死前是怎么念念不忘的呢？(出示三组句子) 1.引读句子： （1）当大侄子猜测莫不是还有两个亲人不曾见面时——他就把头摇了两三摇。 那仅仅只是摇头吗？那两茎灯草对他来说烧去的只是那么点灯油吗？体会“着急”。 （2）当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。 他的反应与前一次有什么不同吗？面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎样的？体会“焦急、生气”。 （3）妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 此时他的心情是怎么样的？体会“绝望”。 2.指导朗读，分角色朗读 3.大侄子、二侄子、奶妈都不理解，严监生真是有苦难言，如果可以，他会怎么说？

临死前的严监生 (2)

人教版小学语文教材五年级下册第七单元【课标要求与教材分析】 本单元位处五年级下册第七单元，其主题为“作家笔下的人物”，与课标对应，本组课文应承担的主要教学任务有：把握文章主要内容，体会作者描写人物的方法，抓住文章关键词句体会文章思想感情。 本单元由三篇课文组成，这三篇文章塑造了几个性格鲜明的人物形象，作者向我们展示了描写人物的精妙方法，是学生品味语言、学习写作的好模板。《人物描写一组》由3个独立的片段组成，小嘎子侧重于动作描写来刻画；严监生的每个动作都经过了艺术的夸张；“凤辣子”则侧重于语言、外貌的描写；《刷子李》则抓住生活中的细节来展现他高超的技艺；《金钱的魔力》则通过语言、动作、神态的前后对比来塑造人物。 五年级学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，且已具备初步的语文学习的能力，如:能迅速地默读课文，并大致地把握课文主要内容，也能初步地联系生活去推想有关词语的意思，但在深入体会词语的表达效果，尤其是在体会通过讽刺的手法来塑造人物性格的习作方法上还存在一定的难度。因此，在教学中把“读、说、写”有机结合起来，品读中感悟写法，练笔中活学活用，是学习本组教材的重难点。 【学情分析】 五年级学生已具备初步的语文学习的能力，如:能迅速地默读课文，并大致地把握课文主要内容，也能初步地联系生活去推想有关词语的意思，但在深入体会词语的表达效果及作者塑造人物的写作方法上还存在一定的难度。加之有些课文与学生生活实际相去甚远，在一定程度也增加了学生体会文章思想感情的难度，如《临死前的严监生》和《“风辣子”初见林黛玉》两篇文章，作为第一次接触古白话文，有些词语他们会比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实、寓庄于谐的写法，五年级学生由于知识水平和认知特点的限制，也不容易理解到。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本组课文首要考虑的问题。

人教版四年级语文上册临死前的严监生

《临死前的严监生》教学设计 乐平十小江斌 《临死前的严监生》是第七组“作家笔下的人”这一专题22课《人物描写一组》其中的一个片段。作品人物形象十分鲜明。向学生们展示了描写人物的一些基本方法。 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受人物形象。 2、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 3、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重难点: 重点：通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 难点：学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。 教具：多媒体课件 教学时间：1课时 教法与学法：创设情境、讲练结合、感情诵读、读说结合。 教学过程： 一、课件出示人物，学生总结人物特点 （1）孙悟空神通广大善恶分明嫉恶如仇 （2）猪八戒好吃懒做贪财好色意志不坚定 （3）诸葛亮上通天文下知地理神机妙算。 （4）老班长尽忠职守舍己为人 2、引出人物。今天，我们再来认识一位同样鲜活生动的、在世界文学史上颇负盛名的人物。 3、学习生字“监”。 师：指名读课题。“监”在这里读四声。是一个多音字，谁会用他的另一个音组词。（抽学生说，记住多音字“监”） 4、了解“监生”。 （1）“监生”什么意思呢？ （2）抽学生说。 教师总结：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的，也相当于现在的大学生。这位姓严的监生原名叫严致和。 二、检查预习 1、检查读词语。（自由读，抽学生读，齐读） 课件出示： 哥子侄子不得断气挑掉一茎揩揩眼泪 诸亲六眷严监生两茎灯草一声不倒一声 师：“一声不倒一声”是形容谁的？你还能在文中找出描写严监生病重的句子吗？ 2、检查读课文情况。 指名读文（两位同学） 三、细读课文，感受人物特点 1、师：听了几遍课文，谁来说说从课文的哪些语句中能够感受到严监生病情很重呢？（指名说画的句子。课件出示学生找对的句子。） 自此，严监生的病一日重似一日，再不回头 到中秋已后，医家都不敢下药了 病重得一连三天不能说话

临死前的严监生详

3.再读课文，说说课文主要讲了什么？ 三、研读课文，感悟形象 （一）体会病重 1.临死前的严监生到底病成什么样了？默读课文，哪些句子可以看到严监生病得很重，用横线画一画，多读几遍。 2.交流，朗读，体会正面描写与侧面描写。 3.出示句子： “严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。” 理解“一声不倒一声” 病得这么重，你还想到了哪些词语来形容？ 指导朗读。 你还能从这句话读懂什么？（板书“两个指头”） 4.体会悬念，小结写法：作品有了悬念，就会引人入胜，让人回味无穷，这种写法就叫巧设悬念，就是为了激发读者的阅读兴趣。 严监生究竟还有什么放不下呢？这两个指头又是什么意思呢？我们继续来读课文。 （二）品读人物 1.仔细默读课文，看看诸亲六眷是怎样猜测的？严监生又是如何反应的呢？用不同的线条画一画，读一读，用一两个词语写一写自己的体会。 2.交流：指名读大侄子、二侄子、奶妈的话。（出示猜测内容） 他们猜对了没有？严监生有怎样的反应？（随机出示相关句子） 3.一般人临死前会关心什么？而严监生临死前关心的是什么？（板书“两茎灯草”）

谁知道他的心事？出示赵氏的话，学生读。 4.奄奄一息的严监生，临死前最惦念的不是两位亲人，不是两笔银子，也不是两位舅爷，而是两茎灯草，面对这样一个出乎意料的结果，你想用什么词来评价严监生？ （三）感悟形象． 为了那两茎灯草，严监生临死前是怎么念念不忘的呢？(出示三组句子) 1.引读句子： （1）当大侄子猜测莫不是还有两个亲人不曾见面时——他就把头摇了两三摇。 那仅仅只是摇头吗？那两茎灯草对他来说烧去的只是那么点灯油吗？体会“着急”。 （2）当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。 他的反应与前一次有什么不同吗？面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎样的？体会“焦急、生气”。 （3）妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 此时他的心情是怎么样的？体会“绝望”。 2.指导朗读，分角色朗读 3.大侄子、二侄子、奶妈都不理解，严监生真是有苦难言，如果可以，他会怎么说？ 严监生伸着两个指头，（）地说：“————————————————。” 4.体会表达：作者是通过什么方法让我们走进严监生的内心世界的？ 作者抓住严监生临死前的动作、神态，展开细致的描写，这就叫细节描写，通过人物的细节描写，刻画出了人物的鲜明形象。 5.赵氏走去挑掉一茎灯草时——众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

《临死前的严监生》文本解读

《临死前的严监生》文本解读 本篇课文选自我国讽刺小说的丰碑——《儒林外史》，基本上与原文无异，写得十分精彩，文章描述的是一个守财奴的形象，较之巴扎克的欧妮·葛兰台有过之而无不及。 文章节选只有一段话，可以分为三个部分：第一部分是从“自此……一连三天不能说话”写严监生的病情之重。第二部分从“晚间挤了一屋的人……忙走去挑掉一茎。”写严监生的临终挂牵。第三部分是最后一节写严监生终可瞑目（安心死去）。文章属半文半白，除了文章注解中提到的词外，还有比如“莫不是，恐费了油，登时”还要提醒生理解。文章把严监生守财奴的形象表现得淋离尽至。作者首先用大量的笔墨渲染了严监生病情的严重。作者用层层递进的方法写出病之重，先是“一日重似一日，再也不回头”再是“诸亲六眷都来问候”。什么是诸亲六眷，也就是凡是有点亲戚关系的该来的都来了，证明这病也差不多了；写五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药，可见郎中自己已无法弄那么多药，忙不过来了。把管庄的家人都叫了上来，也就是说病得连家庭产业也都暂时放一下了，就是等死了！接着文章，紧紧抓住了严监生的一个动作——伸出两个指头，配上“摇头”的动作，来表现严监生临死前因牵挂两根灯芯太费油，而不能死去的守财奴形象，要解读好这二个动作，必须联系当时在什么情况下，每个动作与当时情况连起来想，是很有意思的。 1、严监生“还把手从被单里拿出来，伸出两个指头”这句话前有一个“还”字，这个“还”表现了什么？也就是严监生做这个动作十分困难，文中写到“喉咙里痰响得一进一出，一声不到一声的”这个“还”字可见严监生做这个动作必定十分重要吩咐，有十分重大的意义，至少对于他的人生而言。 2、“他就把头摇了两三摇”，在什么情况下呢？大侄子问：“莫不是有两个亲人不曾见面。”这时的严监生还不是很着急。但显然对亲人是否已见对于严监生不是很重要。 3、当二侄子说：莫不是有银子在那里，不曾吩咐，严监生的表现就有意思了，“两眼睁得滴溜圆，把头狠狠地摇了几摇”。严监生急了，而且看出严监生对二侄子的话持极为干脆的否定态度，对于严监生什么都可以忘，但银子是绝对不会忘的。 4、当奶妈说话后，严监生是“把眼闭着摇头”，可见严监生现在几乎是绝望了，但他还不甘心，“那手只是指着不动。”这里还要说明

“人物描写一组”之《临死前的严监生》

“人物描写一组”之《临死前的严监生》教学努力体现阅读课本质，真真切切地引领学生走进文本，读出形象，补白心境，读悟性情，以“见文—见形—见心—见性—见本”贯通整个教学流程，在此过程中眷注阅读能力的训练和培养，包括文本解读、拓展想象、感悟补白、概括提升等。另一方面，教学的支点落在“两个指头”这个经典的语言现象上，落在作者对人物神情、动作的细致描写上，从理解、体味、内化再到运用，让学生体验到作者在刻画这个人物形象上的巨大的创造力，致力于实现理解语言内容与学习语言形式的和谐统一。 【课堂实录】 一、见文 师：同学们，今天我们要继续学习人物描写一组的第二篇课文。谁来读读这个课题？

生：读题。（该生把“监”字读成了第一声） 师：声音真好听！但是“监”是个多音字，在这里它读第四声。请你再读一次。 生：再读课题。（读准确了） 师：真好！这个“监“字啊，咱们还得注意它的写法。打开课本，就在课题旁边端端正正地把“监”字写上一遍。 师：注意“监“字的第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点。

（教师巡回指导、点评）我觉得咱们班的同学字写得真不错。 师：眼睛特别亮的同学肯定已经发现就在课题的右上角有个小①。对应着到课文底下看看，你知道什么了？ 生：我知道了监生是古代对读书人的一种称号。 师：对，监生是古代对读书人的一种称号。就象秀才、进士之类的。打个比方说吧，（指着一生）你就是秀才，你姓什么？ 生：我姓冯

师：我们就可以叫他── 生齐：冯秀才 师（指板书）：那么这个姓严的监生自然也可以叫他── 生：严监生 师：你看，借助注释能让我们更好地读懂课题，一起再来读读这个课题。 （生齐读课题）

语文人教版五年级下册《临死前的严监生》

《临死前的严监生》教学设计 青秀区长塘镇中心学校李荣林 【教材分析】 严临生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在小说里，严监生是一个很有钱的人。课文《临死前的严监生》描写是的严监生临死前的情形。 【设计理念】 有效的课文课堂应该让学生成为课堂的主体，让学生在感受作品中人物形象的基础上，体会作家描写人物的方法，并能自觉地运用在自己的习作中。学习这篇课文，注重引导学生读书、思考、交流、讨论，在课堂教学中给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑。通过品读语言，感悟人物形象，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法。 【教学目标】 1．会写“监、侄、郎”三个生字，能正确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语，能正确读准“监”的读音。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，感悟严监生的人物形象。 3．通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。 4．有兴趣阅读如《儒林外史》《欧也尼·葛朗台》等中外名著。 【教学重难点】 1．画出描写严监生的语句，品味严监生的人物形象。 2．学习通过动作、神态等细节描写表现人物特点的写作方法。 【课前准备】多媒体课件 【课时安排】一课时 【预习作业】 1．认识“侄、痰、揩”三个二类字，正确读写“监、侄、郎”三个生字。借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。 2．能把课文读准确、通顺。 3．查找有关作品《儒林外史》及作者吴敬梓的资料，并作简单记录。 4．用铅笔画出描写严监生的语句，并在书上简单写下自己的感受。 教学过程与设计意图： 一、谈话导入 1．听介绍，抢答竞猜人物名称。（PPT1） 头戴紧箍咒，手拿金箍棒；手握乾坤圈，脚踩风火轮；羽扇冠巾，足智多谋；赤手空拳，搏斗猛虎。 2．简介《儒林外史》（PPT2）。 《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了将崩溃的封建社会制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。 在《儒林外史》中有一个场景，虽然只有区区三百多字，却一直被人们视为人物描写的一段“经典”。这节课就让我们一起走进这段神奇的文字──《临死前的严监生》（师板题） a、学生齐读课题。（引导学生抓住“临死”一词体会，要读得轻）

语文人教版五年级下册临死前的严监生

《临死前的严监生》教学设计 温燕 教学目标： 1．读中感悟严监生这一入木三分的吝啬鬼形象，激发学生阅读中外名著的兴趣。2．理解课文内容，学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。 教学过程： 一、游戏引入 1师说关键语句，生猜测四大名著中的人物。 2．揭示课题：看来同学们真的很会读书，懂得了很多知识，今天让我们再走进又一部名著《儒林外史》，在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建时代读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在这部小说里我们来认识其中的一个很有特色的人物——严监生。（板书“严监生”，正音。并适当解释“监”和含义。）“监生”是古代对读书人的一种称号，就像我们常说的李秀才，王举人之类的，这位姓严的监生原名严致和，他这“监生”，是用钱捐来的，也就是花钱买来的。 3．感受“富有”。 ⑴他可有钱啦！我们来看看《儒林外史》中的描述：屏幕出示句子——“严监生家里钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行，良田万亩。铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。”指名读。 ⑵什么感觉？（家财万贯啊！富得流油啊！富可敌国啊！）是啊，在那个时代，10两银子，就够一户普通人家用一年了，所以，用现在的话说，严监生绝对是—个大富翁，大富豪。 二、初读，感受“吝啬” 1．这样的一个大富翁，临死前会是一番怎样的情景？文中的严监生像同学们说的那样吗?他临死前是怎么过的呢？（板书：临死前）请同学们翻开语文书，大声朗读这篇课文，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，可以借助注释，多读几次。 2这是一篇古代的白话文，有些说法和我们现在不太一样。老师这里有几个词句你读读看，你读懂了吗？出示：诸亲六眷郎中已后哥子插口一日重似一日再不回头一声不倒一声。你可真会读书，懂得用注释来理解词语的意思。来，我们一起来读一读这些拗口的词语。 3你能说说课文写的是什么吗?(严监生临死前伸着两个指头不得断气，直到最后，赵氏挑掉了一茎，才安详地离去.) 三、细读课文，走进人物内心，品味语言。 1、读重点句，感受严监生的病重。我们来看看严监生是在什么情形下伸出的这两个指头。出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 （1）学生回答。（喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声）

《临死前的严监生》详案

临死前的严监生 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，感受严监生吝啬的性格特点。 2、理解课文内容，学习作者抓住人物动作、神态等描写人物的方法。 3、激发学生阅读名著的兴趣。 教学重难点： 学习作者抓住人物动作、神态描写人物的方法。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 这节课老师和大家一起走进人物描写一组中的一篇，齐读课题（《临死前的严监生》）。有一个字大家读的特别准确，就是这个字（监）。这个字读什么？原来我们学过，读什么？它是一个多音字。 解释：“监生” 咱们今天就走进严监生的内心去看看，他到底是个什么样的人。 二、初读课文，整体感知 1、朗读课文，想一想，这篇课文和之前学过的课文，在语言风格上有什么不同的地方？（板书：古白话文） （1）介绍古白话文的特点：既有古文的成分，也有白话文的成分。 （2）谁来说说有哪字、词与现在的意思不同 一声不倒一声再不回头哥子 郎中揩揩眼泪下药不曾 莫不是已后（以后）诸亲六眷 重点解释：诸亲六眷：诸，表示多；亲、眷，表示亲戚；六眷：早先指父、母、妻、子、兄、弟，即至亲，现在指多有亲戚。 诸亲六眷在文中指谁？ （大侄子、二侄子、奶妈、赵氏、两位舅爷） （3）在读词语，感受古白话文的特点。 2、读完词语、刚刚也读了课文，谁来说说严监生给你留下了怎样的印象？

吝啬、爱财如命....（.板书：吝啬、爱财如命） 三、再读课文，感受人物形象。 谁能用一句话来说说，为什么一下子，你就觉得他吝啬、爱财如命？ 1、感受临死前的奄奄一息 一个临死的生命（板书：生命）他的心里只有？（两茎灯草）（板书：灯草）。 咱们先一起来看看这个临死前的生命。谁来给大家找一找文中哪写了他临死前的样子？（找一个学生回答） 自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 （1）找个同学来读一读，其他同学能不能用一个词语，概括一下严监生临死前的状态？ （病入膏肓、生命垂危、奄奄一息）（板书：奄奄一息） （2）指导朗读：谁能把“奄奄一息、病入膏肓的严监生”给大家读出来。 2、感受吝啬鬼的形象 （1）感受严监生是一个失分有钱的人 按照一般人的常理来说，你们觉得，一个奄奄一息的人，在生命临终之前，最想做的事 是什么？（见亲人；分家产.......） 是的，按照正常人的思维，所以大侄子问？（是否有两个亲人不错呢过见面？）二侄子 问的是？（是不是有两笔银子不曾吩咐明白？）奶妈问的是？（是否有两位舅爷不曾见面？）， 只到赵氏说挑到一茎灯草，他才安心的去了。难道说他连一茎灯草都买不起？ （课前提示：他是个很有钱的人；文中：两笔银子、奶妈、郎中等） 他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田百亩，铺 面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 ——节选自《儒林外史》 读完之后，你感受到了什么？（有钱）到底有多有钱，我们一起来数一数，个、十......（板书：10000000000000）用一个词语来形容他多有钱（家财万贯、富可敌国）。 （2）感受吝啬鬼的形象

临死前的严监生(详)

For personal use only in study and research; not for commercial use 《临死前的严监生》教学设计 教学目标： 1.认识“侄”、“痰”两个字，会写“监”、“侄“、“郎”三个生字。能借助注释或工具书理解“监生、已后、再不回头”等词语在文中的意思。。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受严监生的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物动作、神态进行细节描写的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重难点： 重点：理解课文内容，学习作者抓住人物动作、神态进行细节描写的方法。 难点：感受严监生的吝啬鬼形象。 教学过程： 一、猜谜激趣，引出人物 1.猜人物 （1）手持金箍棒，火眼金睛，神通广大。 （2）他赤手空拳，能打死老虎。 （3）手持羽毛扇，上通天文，下知地理，神机妙算。 （4）项戴乾坤圈，手持火尖枪，脚踏风火轮。 2.介绍《儒林外史》，认识严监生，读准“监”，理解“监生”的含义。 3.揭题，读题 二、自读课文，初步感知 1.借助课文注释，自读课文 2.检查生字词，交流古今异义词

3.再读课文，说说课文主要讲了什么？ 三、研读课文，感悟形象 （一）体会病重 1.临死前的严监生到底病成什么样了？默读课文，哪些句子可以看到严监生病得很重，用横线画一画，多读几遍。 2.交流，朗读，体会正面描写与侧面描写。 3.出示句子： “严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿 出来，伸着两个手指头。” 理解“一声不倒一声” 病得这么重，你还想到了哪些词语来形容？ 指导朗读。 你还能从这句话读懂什么？（板书“两个指头”） 4.体会悬念，小结写法：作品有了悬念，就会引人入胜，让人回味无穷，这种写法就 叫巧设悬念，就是为了激发读者的阅读兴趣。 严监生究竟还有什么放不下呢？这两个指头又是什么意思呢？我们继续来读课文。 （二）品读人物 1.仔细默读课文，看看诸亲六眷是怎样猜测的？严监生又是如何反应的呢？用不同的 线条画一画，读一读，用一两个词语写一写自己的体会。 2.交流：指名读大侄子、二侄子、奶妈的话。（出示猜测内容） 他们猜对了没有？严监生有怎样的反应？（随机出示相关句子） 3.一般人临死前会关心什么？而严监生临死前关心的是什么？（板书“两茎灯草”） 谁知道他的心事？出示赵氏的话，学生读。 4.奄奄一息的严监生，临死前最惦念的不是两位亲人，不是两笔银子，也不是两位舅爷，而是两茎灯草，面对这样一个出乎意料的结果，你想用什么词来评价严监生？ （三）感悟形象

小学五年级下册教材分析之22.临死前的严监生(北师大)

五年级下册教材分析之22.临死前的严监生五年级语文教案 一、文本解读 《临死前的严监生》选自我国讽刺小说的丰碑——《儒林外史》，基本上与原文无异，写得十分精彩，文章描述的是一个守财奴的形象，较之巴扎克的欧妮·葛兰台有过之而无不及。 文章节选只有一段话，可以分为三个部分：第一部分是从“自此……一连三天不能说话”写严监生的病情之重。第二部分从“晚间挤了一屋的人……忙走去挑掉一茎。”写严监生的临终挂牵。第三部分是最后一节写严监生终可瞑目（安心死去）。 文章属半文半白，除了文章注解中提到的词外，还有比如“莫不是，恐费了油，登时”还要提醒生理解。 文章把严监生守财奴的形象表现得淋离尽至。作者首先用大量的笔墨渲染了严监生病情的严重。作者用层层递进的方法写出病之重，先是“一日重似一日，再也不回头”再是“诸亲六眷都来问候”。什么是诸亲六眷，也就是凡是有点亲戚关系的该来的都来了，证明这病也差不多了；写五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药，可见郎中自己已无法弄那么多药，忙不过来了。把管庄的家人都叫了上来，也就是说病得连家庭产业也都暂时放一下了，就是等死了！ 接着文章，紧紧抓住了严监生的一个动作——伸出两个指头，配上“摇头”的动作，来表现严监生临死前因牵挂两根灯芯太费油，而不能死去的守财奴形

象，要解读好这二个动作，必须联系当时在什么情况下，每个动作与当时情况连起来想，是很有意思的。 1、严监生“还把手从被单里拿出来，伸出两个指头”这句话前有一个“还”字，这个“还”表现了什么？也就是严监生做这个动作十分困难，文中写到“喉咙里痰响得一进一出，一声不到一声的”这个“还”字可见严监生做这个动作必定十分重要吩咐，有十分重大的意义，至少对于他的人生而言。 2、“他就把头摇了两三摇”，在什么情况下呢？大侄子问：“莫不是有两个亲人不曾见面。”这时的严监生还不是很着急。但显然对亲人是否已见对于严监生不是很重要。 3、当二侄子说：莫不是有银子在那里，不曾吩咐，严监生的表现就有意思了，“两眼睁得滴溜圆，把头狠狠地摇了几摇”。严监生急了，而且看出严监生对二侄子的话持极为干脆的否定态度，对于严监生什么都可以忘，但银子是绝对不会忘的。 4、当奶妈说话后，严监生是“把眼闭着摇头”，可见严监生现在几乎是绝望了，但他还不甘心，“那手只是指着不动。”这里还要说明的是：奶妈用得不是问句，而是肯定句，可见真有两位舅爷不在跟前，但严监生对这一点儿也不在乎，他在乎只是灯里的那根灯芯！ 5、最了解严监生的还是他老婆，终于知道了老爷的心思，挑去了一根灯芯。严监生这一生的最后一个动作，就是“点点头，把手垂下”，然后就死了。此时的严监生是多么满意，多么安心。这使文章的悬念在最后时刻解开，让人回味无穷。

22人物描写一组《临死前的严监生》

五年级下册第七组 22、人物描写一组 ——临死前的严监生 海滨小学方焦飞 教学目标： 1、学习生字，正确读写词语，并理解它们的意思。 2 、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，在品读中感悟严监生这一入木三分的吝啬鬼形象。 3、学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。 教学重难点： 1、理解课文内容，感受人物形象。 2、体会人物的动作、神态描写的作用，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。 教学过程： 一、读题导入 1、同学们，今天我们一起来学习《人物描写一组》中的第二篇课文，指名读课题，注意正音“监”，理解“监生”。 （监生是古代对读书人的一种称号，就像秀才、进士之类的。因为文中的主人公姓“严”，所以称他为“严监生”，这个监生还是他花钱买来的。） 2、学习“阅读提示” ①生自由交流，整理信息。 ②补充资料，了解严监生的富有，为下文感受吝啬作好铺垫。 想不想知道严监生到底有多少钱？（课件出示：这严致和是个监生，家有十多万银子。——“摘自《儒林外史》第四回”） 10两银子，就够当时一个普通人家一年的用途了，10万两银子普通人家可以过上一万年，所以，用现在的话说，严监生绝对是个——（大富翁，大富豪）这么一个有钱的人，在他临死前又是一番怎样的情形呢？就让我们一起走进课文。 二、初读文本，整体感知。 1、明确要求，学生自学 这篇课文是清朝时期的白话文，在语言和用字上和我们现在有些不同，读起来比较拗口，所以一定要多读。老师给大家一些建议： ①一字一句地读，努力把课文读得正确流利。

②借助注释或联系上下文，想想词语的意思。 找出文中与现代汉语用法不一样，意思不理解的词语，画上横线。 ③想想：课文讲了临死前的严监生什么事？ 2、检查字词 揩揩哥子插口故此 登时记念那里医家 诸亲六眷一声不倒一声已后（以后） 3、检查朗读（指名接读） 4、谁能说一说主要写了一件什么事？ 三、细读课文，感受人物特点，探究写法 （一）定格特写 读过这个故事的人们，一提起严监生，就会很自然地想起他临死前的一个招牌动作——（板书：两个指头）。大家读读课文，用“-----”画出描写这一特写镜头的句子。 交流，课件出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 （二）感受“病重” 你从这句话中可看出这时的严监生已病到什么程度了吗？你怎么体会出的？ 读读课文，文中的哪些描写也让你体会到病得很严重？ 1、自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。 2、五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了 3、病重得一连三天不能说话。 能用一个词来形容严监生的病情吗？（奄奄一息、病入膏盲、气若游丝、生命垂危、油枯灯灭、濒临死亡，无可救药命悬一线…） 选2至3个重点词语板书，帮助学生积累。 朗读指导：能不能把这些体会送到句子里读出来，让我们一听就感觉命悬一线啦！（指名读-——齐读） （三）感受吝啬，体会写法 1、聚焦猜想，初步感受 就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、……）的严监生，却总不得断气，伸着两个指头，（教师板书：伸）他究竟还有什么放不下呢？家人纷纷猜测，严监生又有什么反应？同学们读读课文，找到文中的句子。

五年级语文：《临死前的严监生》课堂实录(教学方案)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文：《临死前的严监生》课堂实录(教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

五年级语文：《临死前的严监生》课堂实录 (教学方案) 授课教师：鲁春梅(四川省峨眉山市第三小学) 授课时间：2007年4月9日 授课地点：四川省峨眉山市第三小学 授课年级：五年级 一、旧知引入，揭示课题 师：上周我们学习了《人物描写一组》的第一篇课文…… 生：(齐答)《小嘎子和胖墩儿摔跤》。 师：胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象? 生：小嘎子机敏、淘气、倔强；小胖墩呢，沉稳，也是个摔跤能手。 师：嗯，他们两个各有特点。你还有其他收获吗?

生：文章对人物的动作描写十分细致。 生：课文细致地描写了小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态，让我们感觉他们都有血有肉。 师：同学们，这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。(板书：严监生) 师：(指“监”)这个字读jiàn，大家齐读。 生：(齐读)监! 师：知道什么是“监生”吗? 生：监生是古代读书人的一种称号。 师：你怎么知道的? 生：我预习时看了书页下的注释。 师：你真会预习!监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。严监生这监生是用钱捐来的。他家中十分有钱，在《儒林外史》中写到：“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”同学们设想一下，这样一个人，

优质课临死前的严监生(课堂实录)

师：我们来做一个课前热身，听我描绘一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。 火眼金睛，手拿金箍棒（孙悟空） 足智多谋,神机妙算,手持鹅毛扇（诸葛亮） 酒量过人,武艺超群,赤手空拳打死老虎。（武松） 少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。（哪吒） （一）单元导入明确目标 嗨~难不住你们了，师：这是我们以前在课文结识的人物，而今天我们学的本组课文就是（出示课件知识树)作者笔下的人物，本组共3篇课文，1篇精读课文《人物描写一组》2篇略读课文刷子李和金钱的魔力。作者刻画了一个个呼之欲出的人物形象笔下的人物，有阿谀yu奉承炫耀权势的王熙凤，顽皮机敏富有心计的张嘎，技艺高超的刷子李和金钱至上以貌取人的人物形象。这节课我们一起去认识一个同样鲜活生动的人物形象，他是《儒林外史》这本书中的一个人物。谁来读下这本书的介绍 师点击出示作品简介——《儒林外史》的作者是清代的吴敬梓（ｚǐ） 在这部小说里，吴敬梓用讽刺的手法，刻画了一群可笑又可悲的古代读书人。 生诵读作品简介。 师：今天我们就来看其中的一个“读书人”，请大家看黑板，老师把他的名字写在黑板上。读生齐说“严监（jiān）生” 师：嗯，这个名字中的第二个字不念第一声，跟老师念：监（jiàn）。 生齐读：监（jiàn），严监（jiàn）生。 这严监生姓严，名——？ 师：可不对，“监生”什么意思？看谁预习的到位！ 生：是古代对读书人的一种称号， 师：就像我们常说的李秀才，王书生之类的，这位姓严的监生原名严大育，他这“监生”，是用钱捐来的，也就是花钱买来的。 师：严监生何许人也? 他的家境又如何呢？老师给大家带来了一份资料，请看屏幕——“严监生家里有十多万两银子，丫鬟无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。”——节选自《儒林外史》指名学生读资料。 师：读完你什么感觉？你想说什么？ 生1：非常有钱！富得流油啊！！） 师：你会用哪个词来形容这个严监生的家庭条件？ 生2：家财万贯啊富可敌国啊 师：这么一个家财万贯的严监生，当他临死前又会是发生了什么事呢？ 先来看下这节课的学习目标。生读谢谢你孩子，用这么洪亮的声音读给大家听。点这些也是这节课的重难点 师：有没有信心完成？下面让我们走进严监生的生活 （二）导学提示品读感悟 自学指导一：（找生读） 1、自由读课文，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。 2、说一说课文讲了一件什么事？ 师：这是一篇白话文，它和我们平时学的现代文读起来不一样可能比较拗口，所以看老师的要求第二题可以把题目后面补充完整课文讲了严监生临死前（因点了（什么），不肯（怎么样），直到（怎样）