甘谷县永安伏羲学校实验教学纪实

以人为本特色育人

——甘谷县永安伏羲学校实验教学纪实

一、学校简介

2006 年9 月，中央广播电视大学文法学院吴鸿清教授在甘肃省天水市甘谷县土桥小学创办了进行基础教育改革实验的“伏羲班”。“伏羲班”的宗旨是“以人为本，全面实行素质教育”。教学实验不受现行教育大纲限制，自主设臵课程，自主选择教材进行教学。“伏羲班”教学实验的目的是通过教学和各种活动，努力培养出一批批有高尚品格、伟大抱负、坚韧意志、良好习惯、健强体魄、杰出才智、高雅情趣的德、智、体、美、劳全面发展的现代人才。

“伏羲班”的教学实验在县里得到了普遍的认同，很多家长希望把孩子送到“伏羲班”学习。由于目前条件有限，无法满足家长们的要求。因此，希望在甘谷县土桥村筹建一所“伏羲学校”，以扩大招生规模，让更多的学生享受“伏羲班”的素质教育，为国家培养更多的人才。

将近六年的教学实验，“伏羲班”取得了明显的教学效果。突出表现在学生孝敬父母，尊老爱幼，有礼貌，讲卫生；性格活泼，身体健康；热爱读书，思维活跃，记忆力普遍提高。按照现行数学教材同步教学的考试成绩明显超过同年级其他两个班的学生；书法、武术都取得了令人赞叹的成绩，其综合素质

超过同龄人。

二、办学目的

（一）探索用中华民族优秀的文化培养现代人才的道路

传统启蒙教材最重要的特点是少而精，内涵丰富，适合儿童年龄特点。现在学生学习负担重的主要原因是课程多而杂，人文教育内涵贫乏，作业负担沉重，不讲实效（许多是无用的重复）。中国历史上出现过许多优秀的人才，这些人才的启蒙阶段多是学习《三字经》、《千字文》、《论语》等传统教材，从小就奠定了坚实的人文修养基础。仅就近现代社会而言，大家熟知的文学大家鲁迅、茅盾、巴金、沈从文等是如此，著名科学家钱伟长、钱学森、李四光、华罗庚、杨振宁、苏步青等都是如此。我们相信，并且将用“伏羲学校”的教育实践再次证明，这些优秀的传统启蒙教材并不过时，它们对培养现代社会需要的人才有重要作用，这个证明对推动中国基础教育的改革有重要意义。

（二）培养能够继承、发扬中华民族优秀传统文化的苗子

赵朴初、冰心、曹禺、夏衍、叶至善、启功、吴冷西、陈荒煤、张志公等九位政协委员在第八届全国委员会上提交紧急呼吁提案（第016号），提案指出：我国文化之悠久及其在世界文化史上罕有其匹的连续性，形成一条从未枯竭、从未中断的长河，但时至今日，这条长河却在某些方面面临中断的危

险……，如今发出呼吁的九位先辈都已经去世，而他们所忧虑的问题日益严重。北大哲学教授张祥龙更撰文指出：“中国文化被西方文化毁灭殆尽。”这决不是危言耸听。现在的成年人在基础教育阶段没有打下坚实的传统文化基础，不可能担负起继承中华民族传统文化的使命。“伏羲学校”的学生将用中国优秀的经典教材启蒙，在基础教育阶段就奠定坚实的传统文化的基础，他们中将出现能够承担振兴中华民族传统文化重任的人才。

（三）为部分山区的贫困学生提供优质的教育

吸收甘谷县山区部分贫困孩子就读，为贫困学生提供平等教育机会。甘谷是国家级贫困县，至今山区有5000多名学生无良好教育条件。由于山区条件艰苦，学校缺乏愿意上山教书的老师，许多学校只能实行复式教育（即不同年级的学生同时在一个教室上课），教学质量无法得到保证。未来的“伏羲学校”将为部分来自山区的贫困学生提供教育和住宿，让他们受到良好的教育，这对探索为山区贫困学生提供平等教育的道路具有示范意义。

“伏羲学校”还将吸收失去亲人的孤儿就读（如汶川大地震孤儿），承担应尽的社会责任。

三、学校特色

（一）“伏羲学校”将全面实行素质教育。指导学生怎样

做人，指导学生形成高尚的人格，培养具有创新精神。

（二）以人为本，根据学生的年龄特点，紧紧围绕着品德修养，智力开发、能力培养、体魄健全来安排课程和教学。“伏羲学校”的小学将开设七门课程：语文、数学、书法、武术、音乐、美术、英语，其中的书法和武术课为“伏羲学校”的特色课程。通过教学和各种活动，努力培养出德、智、体、美、劳全面发展的现代人才。

（三）“伏羲学校”的语文教材将以中国优秀的经典启蒙教材为主。

在三年级之前完成常用字的认读和书写教学，从三年级开始，着力培养学生读书的兴趣和独立阅读、独立思考和写作的能力。吸收甘谷县山区部分贫困孩子就读，为贫困学生提供平等教育机会。

中国有着悠久的历史和灿烂的文化，几千年来中国教育积累的丰富的教育经验和优秀教材是值得我们继承的宝贵财富。当前，中国教育已经陷入了非人性化的困境，“伏羲班”“以人为本”全面实行素质教育的实验为摆脱这种困境提供了经验，我们相信，未来的“伏羲学校”不仅能够为培养优秀的现代人才发挥作用，而且能够为中国基础教育的改革和发展提供更加全面的思想和更加丰富的经验。吸收甘谷县山区部分贫困孩子就读，为贫困学生提供平等教育机会。

四、教师团队

吴鸿清教授来自北京中央广播电视大学，1982年毕业于中山大学的中文系。毕业之后分配到中央电大，长期主持古代汉语、书法等课程的教学工作，工作之余潜心研究基础教育尤其是儿童启蒙教育问题。

吴鸿清教授是中国书法协会的会员，书法和书法教学研究在书法界颇有影响。他从繁华的首都北京主动来到甘谷县义务从事教育实验，并且不畏艰苦，为改善教学和办公条件，亲自动手维修教室、办公室、制作书案、书架。他的行为赢得了人们的关注和尊重。

“伏羲学校”的教师团队以“伏羲班”的老师为骨干。教师的招聘和培养由吴鸿清教授负责。目前现有11名教师。5名男教师，6名女教师。学历合格率100%。人人有特长。

为培养学生良好的生活习惯，每到周末，“伏羲班”的学生们就来到吴老师在土桥村住所，在院子一起看书、学习、游戏。“伏羲班”的老师还经常请学生到家里去，和学生一起吃饭，一起睡觉，一起读书和游戏。

五、主要做法

（一）伏羲班教学以培养做人为核心，各门教学围绕培养做人来开展。“人才”的“才”暂时放下，因为有多解。一般容易把它等同于“考大学”，做人，这是根本。语文改革主要是

教材，让学生储存经典，这些经典将和学生一起成成长，伴随学生一生。学生课外作业少。伏羲班的教学内容少而精，作业一般都在课堂上完成，学生有较多的时间用来读书和自由活动。重视开发学生记忆力，记忆力开发好了，就为学生插上了翅膀，飞跃的进步且十分轻松。认字写字分开。通过指读、背诵经典、常用汉字歌，尽快过识字关，尽早进入阅读。

（二）实验班共开设六门课程：语文12节、数学12节、书法4节、武术5节、音乐2节、美术2节。实行五天半制，上午全部为语文、数学课，星期六有一节班会。下午，主要是音乐、美术、书法、武术课，有一节语文课和数学课。武术是每天下午的一节必修课，4节书法课分别设在4个下午。

一年级除了书法课外，基本不动笔，语有问题。数学教珠心算，也不动笔。重点“练心”，练大脑的运算和反射能力。动笔，一会影响练心，二是耽误时间。加强阅读故事。老师选定篇目，带领学生用笔指着读。要有意识地按照《弟子规》来培养学生言行理念。新的伏羲班要争取完整地按照计划进行，经典中增加《易经》和《黄帝内经》。

（三）教学内容安排要注重先后，要“不违农时”地教给孩子终生受益的才能。首先是先后、时机。长大了可以学的，启蒙阶段先不学；长大了学效果不好甚至学不了的，必须在启蒙阶段学。开发记忆力的背诵、武术的基本功都是如此。认字和

写字、把字写漂亮和会写“规范字”，先要学习把字写漂亮。其次是终生受益。学生背诵的经典、学习的书法、武术将伴随孩子一生，使孩子终生受益。

（四）培养孩子的独立学习的能力。教育的目的是“育人”。什么叫“人”？我们常说“长大成人”，什么叫“长大成人”？“长大成人”虽然有年龄的标志，但“自食其力”是更重要的标志。精神上也有“长大成人”的问题，其基本标志要看是否具有独立学习的能力。真正杰出的人才最终都是自学成功的，再高明的老师也不可能教给学生能够解决一生问题的知识。真正高明的老师可以教给学生解决一生问题的本领，这就是独立学习的能力。培养学生独立学习的能力，是我们实验的基本目标之一。

为什么汉字教学先解决识字问题？就是为了让学生尽快具备独立阅读的能力，这样他们就可以早日自由地广泛阅读古今中外的书籍，从中获得更多的营养，从而更快、更全面地成长。“伏羲班”学的虽然是古代经典，但同时培养了学生在知识的海洋里遨游的能力。

（五）少留家庭作业。没有时间就没有一切。因此少留家庭作业是个原则问题。少留家庭作业的目的是为了给学生留出更多的自由支配的时间。学生没有自由支配的时间就谈不上个性的全面发展。

（六）教学实验要在常态的条件下进行。“伏羲班”教学改革的根本条件就是不参加现行的各种考试。除此之外，一切都在“常态”的条件下进行。

所谓“常态”，就是自然的状态。学生没有经过挑选；教师都是本地的，也没有经过挑选，外地的老师负责指导，不上课；教学条件与学校基本一致，只是配备了投影仪和VCD。如果不是常态，比如学生经过挑选，由外地的老师来上课，那就会直接损害实验的目的——“证明食品是第一位的”，即使成功，也是“不可复制”的，没有普遍意义。目前的条件，我相信，只要能来考察的人都不会说实验班的条件比他们好。

六、教育方案

语文教学以《弟子规》、《三字经》等传统教材启蒙，三年级开始学习《论语》等古代经典和中外优秀诗文。要求背诵，通过背诵开发学生超常的记忆力。

认字写字分开，一、二年级掌握常用字，使学生具备阅读能力。三年级学会写常用字，四年级开始学习写作。

每天一节书法课，以此培养学生“五力”（持之以恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、辨证思维的脑力、准确书写的手力），通过教学，使学生熟练掌握楷书书写技巧，基本掌握行书、篆书和篆刻的技巧。

美术增加手工制作，由中国画线描起步，高年级开设素描。

数学强调心算、增加珠算，培养学生灵活的思维能力。

“伏羲学校”的教育宗旨是以人为本，为学生终生着想。教学原则是首先教“作人”：强调培养学生的品德、理想、爱国精神和独立性，强调培养学生“有心、认真、勤奋、自觉”的意识。安排教学内容的原则是教给学生最有营养、终生受益的知识和技能。实施教学的原则是因材施教、循序渐进、少而精。

音乐增加民乐，至少掌握一种乐器。

七、成功经验

（一）将近六年的教学实验，“伏羲班”取得了明显的教学效果。突出表现在学生孝敬父母，尊老爱幼，有礼貌，讲卫生；性格活泼，身体健康；热爱读书，思维活跃，记忆力普遍提高。按照现行数学教材同步教学的考试成绩明显超过同年级其他两个班的学生；书法、武术都取得了令人赞叹的成绩，其综合素质超过同龄人。

（二）“伏羲学校”许多支持人与美国名校、英国文化和教育部有密切关系。目前，有几位学校的发起人在联系美国大学，如哥伦比亚大学（Columbia）和达慕思大学（Dartmouth）的毕业生为学生教英语。此外，英国教育部已表示愿意选英国相关学校进行文化教育交流。

（三）取得的成果。

2010年五年级、三年级学生书法作品被伏羲庙收藏，各项技能的表演受到观众的好评。

2011年6月六年级、四年级学生参加冀城广场的夏夜文化活动表演受到观众的好评。

2011年首届千字文书法大赛六年级、四年级25名学生获奖。

2011年四年级学生李明远荣获天水市少儿书法特等奖。

2011年六年级、四年级学生书法作品受到朱瑢基总理的称赞。

2011年10月17日六年级学生20名受香港、澳门为纪念辛亥革命100周年活动其书法作品及美术、音乐、武术表演在当地产生巨大的反响。

2011年六年级张亚慧、张昕雅四尺中堂在中国儿童少年基金会举行的慈善活动中以11万拍卖。

八、今后打算及存在的问题

（一）目前正在筹办“永安伏羲学校”

“伏羲班”的教学实验已经进入了第六学年，仅从教学上看，基本达到了预期的目标。

1.语文按照计划完成了教学。四年级时学生可以凭借字典独立阅读；三年级仅用一个多学期学会了写近2000个常用字；能够认读、背诵《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《学对歌诀》、《论语》等经典和300首《常用汉字歌》，学习了200多首诗词、

30多篇古今短文。

2.书法、武术具备了一定的基础。

3.数学教学中增加了珠心算，学生思维活跃。

4.美工课学习了线描、刻纸，学生手的控制能力得到了训练，为学习刻印章奠定了基础。

（二）“伏羲班”教学改革实验遇到的主要问题

“伏羲班”教学实验改革遇到的主要问题是“理解”或者说认可的问题。书法、武术直观性很强，在当地一片叫好的声音。由于语文没有学现行的语文教材，而“伏羲班”语文教学的效果需要很长的时间才能显现出来，所以目前有不少人还不能理解，有传言说“伏羲班就是特长班，文化课都不行。”还有人说“伏羲班让学生学的《弟子规》等教材都是没用的东西。”传言使有些家长心里不踏实。我们原来计划六年级时和普通班一起参加统一考试， 2009年暑假开学，四年级有两个学生转到了普通班。为了让“伏羲班”家长心里踏实，继续支持和配合教学实验，2010年春季开学，对语文教学进行了调整，用了一个学期的时间学习现行的语文教材，准备参加按照现行教学大纲进行的统一考试。

（三）设立伏羲学校基金

建立“伏羲学校”的目的是为国家培养人才，是非盈利的。因此，资金主要靠社会的捐助。为了使“伏羲学校”获得长期

稳定的资金保障，需要设立一个基金，并成立基金管理委员会，既便于接受各方面的捐助，也便于在捐助人的代表监督下管理使用。

1．基金主要用途：

（1）为贫困学生提供教材和文具。

“伏羲学校”的语文课以传统启蒙教材为主，培养学生读书的能力。认字和写字分开。低年级主要用毛笔书写。数学加强心算、增加珠算，强调过算速度。体育以武术为主，音乐除了唱歌外，要掌握一种乐器。这样就需要新的教材以及大量的课外书、毛笔、墨汁、纸张等相关的文具和体育用品、乐器等。对学生家庭来说，如果自己准备，这是难以承担的开支。因此，我们需要给学生提供现行教材外的全部用品。

（2）为贫困学生提供食品。

“伏羲学校”是在贫困地区举办的学校。大部分学生将来自农村。由于大部分家里情况困难，孩子缺乏营养。早饭有时是方便面，晚饭就是米饭。要使学生健康地成长，学校将为贫困学生提供牛奶，肉或其他具有营养的食品。

（3）奖学金、助学金。

用于奖励品学兼优的学生，为“伏羲学校”优秀的学生将来的深造提供资助。

2．基金的设立和捐助前景

对基金的前景，我们同样充满信心。这信心来自“伏羲班”的教学实验。启蒙和基础教育是一个较长的过程，“伏羲班”的教育虽然已经取得了一定的成绩，但真正能令人信服的成效至少需要三到四年显现。为了教学实验的顺利进行，避免不必要的争论，目前“伏羲班”不作全面宣传，见读报端的主要有吴鸿清教授的大学同学、《羊城晚报》记者黄令华2007年6月到甘谷考察后发表过一篇观感（见2007年6月23日《羊城晚报》人间.纪实：吴夫子和他的伏羲班），《书法报》记者曾就“伏羲班”书法教学发表了对吴鸿清教授的专访（见2007年9月17日《书法报〃名家专访》吴沤清：理想PK现实）。这两篇文章引起了较大的反响，有许多人来信、来电，表示他们捐助或做志愿者的愿望。

捐助不限形式，既可以捐助现金，也可以捐助实物（如教学设备、文具、衣物、食品等）。

当捐助能够给捐助者带来良好声誉的时候，捐助的渠道才会畅通。对热心捐助的人和单位，除了捐助者可以按照国家政策免税、可以指定用途外，还可以用冠名等形式表彰。我们相信，当“伏羲班”教学实验的成果进行全面宣传，在海内外产生影响的时候，会得到更多热心人士的捐助。

九、领导关怀

“伏羲班”开办以来，甘谷县各级领导都非常重视“伏羲班”

教学实验工作。在起初的支援教学设备、提供生源、稳定生源、支援补充教师队伍、开办“伏羲教育基金”专户等方面做了力所能及的工作。教学实验工作也引起了中组部、省、市领导的高度关注，先后多次深入学校考察“伏羲班”教学实验工作2010年7月18日，天水市委书记、市人大常委会主任张景辉到甘谷县新兴镇土桥村土桥小学，就该校致力于基础教育改革实验的“伏羲班”办学情况进行了深入调研。市委常委、秘书长蒋晓强陪同调研。

2010年7月22日，天水市人大常委会副主任申积来，市教育局副局长范具福一行深入甘谷县新兴镇土桥村土桥小学，就该校致力于基础教育改革实验的“伏羲班”办学情况进行了调研。县委常委、宣传部长董珺，县人大副主任韩金鼎陪同调

研。

2011年4月28日上午，张智文、陈舜祥等来到甘谷县永安村土桥小学考察伏羲班教学实验和新建教学楼的施工情况，天水市伏羲赡老助学基金会秘书长、甘肃常安臵业董事长常贵、甘谷县委副书记、县长贾忠慧，县委副书记申君明、副县长张发茂等陪同考察。

特别是在今年4月14日，甘谷县人民政府县长贾忠慧带领副县长张发茂以及政府办、教体局负责人，深入到新兴镇土桥小学建设现场指导工作，现场办公，重点就学校整合更名、开展课题研究、教师选配、学校硬件建设等方面的问题进行了议定，并形成了会议纪要。为“甘谷县永安伏羲学校”今后的发展指明了方向。一是教育行政部门要继续一如既往地支持吴教授教学实验工作。二是根据“伏羲班”教学计划和教学内容，结合初中教学课程设臵多、内容涉及面广，以及高中新课改背景下，对高考制度改革正在探索的实际情况，实验力度要在小学阶段加大，实验面要在初中阶段扩大。三是结合初中接轨及招生问题，教育部门在招生时要注意实验班学生的差异性。四是在教师考核评价上，不能以学生成绩考核教师，不能以成败论英雄，不能秋后算账，要在实验的过程中逐步探索出一套新

的教师评价方案。五是同意以“公办民助”的形式办好“甘谷县永安伏羲学校”，科学的按照吴教授的教学理念、课程设臵、教师配备的要求进一步推进实验教学。

甘谷县政府已经决定，将土桥小学更名为“甘谷县永安伏羲学校”，我们相信，在各级领导的关心和支持下，在全体师生的努力下，未来的“甘谷县永安伏羲学校”一定会在落实以人为本，全面实施素质教育上走出一条新路。

二○一一年十一月二十九日