“留守儿童”厌学心理成因分析及对策

“留守儿童”厌学心理成因分析及对策

大泉学校：岳婷

摘要：近年来，农村“留守儿童”的厌学问题已成为了当代教育研究的重点问题，这问题的出现引起教育部门的高度重视。本文是在正确认识“留守儿童”厌学问题的基础上进行详细的归因分析。本文通过从监护人职责的缺乏、隔代抚养所造成的弊端、农村教育的流失以及社会现状所带来的一定影响来寻找对“留守儿童”所造成的影响。当前迫切需要针对“留守儿童”厌学成因给出相应的矫治措施，同时我们需要在改善“留守儿童”厌学问题方面坚守一定的原则，寻求科学有效的解决措施。

关键词：留守儿童；厌学；分析；对策

一、“留守儿童”的基本现状

所谓“留守儿童”指自上个世纪八十年代改革开放以来，因农村劳动力大量向城市转移，子女被迫不能与父母在一起，留在原籍学校学习的学生群体。依据这种情况，“留守儿童”主要分布在农村地区。随着社会的发展，留守儿童出现的问题也就越来越多了。包括生活生、学习上等等一些问题。首先，我们来分析下当前留守儿童的一些基本状况。

1、留守儿童的生活状况：

“留守儿童”因为不能和父母在一起的特殊群体，所以多数是被隔代监管，“留守儿童”的生活状况主要是由祖父母或是外祖父母照料，少数寄托在亲戚家中，这些学生的学习生活有一定的规律。但这些孩子从小就不在父母身边，被隔代照管，要么溺爱，要么精力不足，容易造成“留守儿童”的失控，引起了学生的行为习惯出现偏差，自立、自理能力差；父母同辈的亲友照看的孩子容易出现亲情缺乏。年龄较大的一部分“留守儿童”自己有能力自己独自生活，但是出现的问题也比较多，主要表现在家中无人监管，故而散漫，任性，说话做事不把握尺度，生活上无规律，甚至养成上网、玩游戏的不良习惯。

2、留守儿童学习状况：

“留守儿童”是我们普遍关注和关怀的对象，他们需要我们基于更多的关注和帮助，我们不能一提起“留守儿童”就把所有的不好事情与他们联想起来，也就是说我们不能把他们“一棒子打死”。其实，“留守儿童”并不是所有的都像我们认为的那样，学习成绩差，调皮捣蛋，性格怪异等。因此，我们正确认识和有针对行的研究才具有客观上的依据。

（1）在学习成绩方面

“留守儿童”的学习成绩在父母外出半年后成绩总体上是趋于稳定的，但是，父母外出打工会对孩子的行为和心里产生一定的影响，在这半年里，“留守儿童”

的成绩会出现一定的变化。主要分为以下三种情况：一种，当他们离开父母后，知道自己没有了依靠，不论自己以前怎样，现在他们会变得更加懂事，在学习上会有所进步；一种是由于开始离开父母，在很多方面不适应。因此在离开父母的初始阶段，情绪和学习方面有所波动，但在适应过后，学习成绩趋于稳定。第三种情况是这些孩子被寄托在他人身边，没有得到父母的关怀和缺少相应的监护，显得不适应，在学习和生活自理方面放任自流，学习成绩出现明显的下滑，这种情况也是本文所要研究的主要对象。

（2）在学习态度方面

有相关研究显示，“留守儿童”的学习动机要比一般的儿童要强。从行为心理学的角度看，人的行为是由需要产生动机，并在外界环境的刺激和作用下动机会转换成外部的行为。但在现实学习中，“留守儿童”的学习态度并不是像我们想象的那么乐观，“留守儿童”中绝大多数的学生产生了厌学情绪，视学习为煎熬，更不用谈主动学习、热爱学习了。

3、在辍学方面：

辍学主要集中在中学生中，近年来，农村“留守儿童”辍学率居高不下，一直是“普九”顺利推进的瓶颈，以往是由于经济跟不上导致的辍学，而现在主要是非经济因素的影响，辍学的主体因素还是学生自己，因此，学生的辍学与厌学有直接的关系，当然原因也是多方面的。

综上可以看出“留守儿童”在学习上存在较为严重的厌学问题，从心理学角度上讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现为学生对学习的认识出现偏差，情感上抵触学习，行为上远离学习。

二、“留守儿童”厌学的原因分析

1、隔代抚养所造成的弊端

虽不排除其他亲属抚养“留守儿童”的情况，但大多数“留守儿童”都是由孩子的祖父母、外祖父母抚养。我们分析“留守儿童”的厌学心理，必然不能脱离“留守儿童”脱离父母，由祖父母抚养这一最大特点。隔代抚养存在以下各种弊端：

第一、老人的精力已经无法承担起日常教育孩子的重任。一边要耕种农田、一边要忙于家务，六十多岁的老人还能有多大精力照管孩子的学习呢？大多数老人的心态是：我只能管个孩子吃饱穿暖，剩下的就顾不上了。

第二、限于各种因素，老人对孩子的学习不够重视。老人们本身文化水平不高，又长期生活在乡村，因为认识的限制，他们已经无法真正理解教育对孩子的重要性。孩子的父母接触外部世界较多，能够深刻领会教育、知识对孩子的重要性。但他们远离孩子，在一年中和孩子在一起的有限时间内，他们的教育在孩子

耳中只能是枯燥的说教。

第三、在对儿童的态度上，因为“隔代亲”，老人一般对孩子过于溺爱而疏于管教。从童年开始，老人便开始对孩子百依百顺。孩子的要求，无论有理无理都能得到满足，而种种毛病却得不到纠正。

第四、“代沟”的存在和影响。社会心理学中有“代沟”一说，指不同年龄的人对社会认知的不同。在很多问题的认识上，“留守儿童”认为祖父母不理解自己，是“老顽固”、“老古董”，而祖父母也不能理解“留守儿童”，认为他们穿奇装异服就是“痞子”。巨大“代沟”的存在，使得很多问题在祖父母和“留守儿童”之间无法得到有效沟通。从小没能养成良好的学习习惯，抚养人对教育的认识偏差和限于精力无法进行有效教育，“代沟”阻碍交流，这已经使得部分“留守儿童”滋长了厌学情绪。

2农村教育的缺失

一是教学网点的分布不能满足教育需求。相对于城市而言，农村居住较为分散，教学网点的分布也较为分散。随着计划生育效果的显现，农村孩子数量减少，这又使得一些学校生源不足，教育主管部门不得不进行撤校、并校。于是很多“留守儿童”上学需要走很长距离。本来这种情况可以通过学生住校解决，但受农村学校的硬件设施现状所限，大部分学校根本不具有住宿条件。显然，和城市相比，农村路况差、交通工具缺乏，更没有便捷的公共交通，这样上学放学的长途奔波不可能不影响孩子的学习。再加上一定的家务劳动的存在，农村孩子和城市孩子相比没有足够的时间投入学习，也就难以取得较好的成绩。

二是师资力量的缺乏影响教学效果。农村学校师资力量的缺乏已是不争的事实，待遇低、工作量大使得很多学校十数年没有新的老师进入，现在的老师也多是原来的民办教师“转正”而来。我们不否认他们工作的积极性和对学生认真负责的态度，但是由于知识结构老化等原因，他们教学的方式方法大部分还停留在“填鸭式”、“满堂灌”上，已经不能完全满足孩子的需求。

三是教育内容不符合乡村的实际。我们谈到教育向来注重“教学相长”、“在实践中教育、在实践中学习”。在日常生活中我们也能体会得到，凡是能够学以致用的，我们一般学得快、记得牢，而如果学和现实生活没有太大关系的内容，将很快忘记。可惜的是，现阶段的乡村教育是完全脱离乡村实践的。我们知道，受大学招生人数的限制，大多数“留守儿童”在接受了现阶段的教育以后，还将踏上打工之路。上学的时候学的内容没用，打工以后上学学的内容一样没用，这样的教学如何能够让孩子喜欢学习？时至今日，这种情况并无太大改观。日常学习的辛苦、教学方法的落后和教学内容的不切实际，严重打击了“留守儿童”学习的积极性和主动性。

3、社会现状的影响

讨论了“留守儿童”的特殊抚养模式和乡村教育的影响后，我们应当承认，作为一个复杂的社会问题，整个社会现状对“留守儿童”厌学心理的产生和发展也有影响。

第一、大学生就业难严重影响了“留守儿童”的学习心态。相对于“素质教育”、“全面教育”等教育理论，绝大多数农村家庭的看法依然是：既然花钱上大学，那最起码要能找到工作；要是找不到工作，还不如不花这个钱。我们可以批评这种看法是将大学教育“功利化”、“庸俗化”，但是不能不承认这是一种普遍心态，也不能不承认这种看法也有合理性。没有改革之前的高考制度是上大学国家学费全包、毕业后国家安排工作，农村家庭将上大学视为农村孩子“跳农门”不多的手段之一，而对高考寄予厚望。现在家庭要为学生负担至少大学四年的学费和生活费，这笔钱对农村家庭来说不是小数。如果毕业以后找不到工作或者是工资待遇不比打工强，他们宁愿让孩子早点打工。现在的大学生就业难已经成为“留守儿童”厌学的一大借口。

第二、流行文化的侵袭使很多“留守儿童”难以形成正确的价值观。从流行音乐到偶像剧，从形形色色广告到各种“快餐文化”，这些流行文化向“留守儿童”展示的是一个光怪陆离的社会，这个社会和“留守儿童”自己身处的农村简直有天壤之别。在这个社会中，充斥着俊男美女、宝马香车、一夜暴富，却很少展现基层民众的奋斗历程，或者是“留守儿童”父母打工中的悲酸艰辛。在这种文化的影响下，“留守儿童”很容易对社会产生不切实际的幻想，将影视剧勾勒的场景误认为现实生活，认为打工是轻松的、赚钱是容易的、爱情是甜美的，既然如此，何必要费力学习，去上那个毕业也找不到工作的大学呢？

第三、“留守儿童”的相互影响使得厌学情绪有传播的可能性。对“留守儿童”而言，从学习中得不到的乐趣，而“成绩好”的学生自然抱团，不愿和他们交流。他们只能从周围的朋友中获得理解和慰藉。在相互影响下，他们的厌学情绪共同滋长。结伴逃学、结伴通宵玩网络游戏、结伴见网友等等。于是“留守儿童”陷入了“成绩差——只得和差生玩——成绩更差”的恶性循环。

以上是对“留守儿童”厌学心理的简单分析，我们已经指出，“留守儿童”的厌学心理的存在是一种社会现象，成因极为复杂，而带来的影响也极为深远，甚至要在很多年以后才能显现，由“留守儿童”成长成的“二代打工者”的犯罪现象只是其中的一个方面。若对该现象听之任之，对整个国家和社会来说，后果都可能是灾难性的。

三、“留守儿童”厌学问题的解决措施

（一）监护人方面：

作为“留守儿童”的监护人，他们已经做的很不容易了，我们无法对他们提出更多的要求，但我们仍然可以在以下几个方面做出努力，以改善监护人在“留守儿童”学习方面的一些问题。

1、参与到学校与家长的互动之中，充当好学校、儿童和父母之间的沟通桥梁和纽带作用。父母在外工作以及工作较强的流动性，使得父母无法对儿童的状况和问题进行及时的了解和介入，也无法和学校，教师保存密切的联系和合作，但是，监护人和儿童生活在一起，对儿童现实生活和学习状况可能进行全面和及时的了解，如果监护人在自己无法处理好的时候，能够及时地与留守儿童的父母或者老师联系，那无疑会使“留守儿童”的种种问题的及时解决提供更大的帮助。

2、我们让监护人了解现代青少年的一些心理特征和教育手段。让他们知道清楚自己的孩子的学习情况和厌学问题。从老师、教育专家及他人那里学习更多教育孩子和管理他们的手段。

（二）家长方面：

1、作为家长，对孩子出现的厌学情绪，应该保持清醒的头脑和正确的认识，不能急躁，不能放弃，更不能歧视。要正视孩子的心理问题，善待孩子，经常和孩子谈心，让孩子倾诉心中的欢乐和烦恼，用自己的经验和知识耐心地对孩子进行引导。家长自身要树立正确的知识观，主动与学习联系沟通，共同把学生教育好，尤其那些常年在外的家长，要经常与孩子所在班集的班主任和任课老师联系。不要把孩子的教育全部推给学校。另外，家长不要向孩子提出过高的要求，以免打消他们的积极性，要充分尊重孩子的人格，切不可使用暴力。

2、指导父母与“留守儿童”进行有效的沟通，通过前文的分析，我们必须让父母认识到与儿童保持经常性的沟通的重要性，让“留守儿童”切身感受到父母的离开只是空间上的距离而不是心理上的疏远，淡化“留守儿童”在父母外出工作后的失落感和被遗弃的感觉，辅以学校及时的心理辅导，那么“留守儿童”的学习和成长将与一般的孩子没有什么大的区别。父母与“留守儿童”的沟通方面，我们认为可以采取的具体措施应该包括：（1）使其认识到与儿童报经常性沟通的重要性，并且要做到言传身教。(2)教授沟通的方法和技巧，我们必须改变父母与儿童之间沟通局限于单向性较强的话题这一局面。指导父母如何与儿童“聊天”，当然这需要专业人士的介入。（3）在沟通内容方面，必须让父母认识到应该避免与“留守儿童”直接或间接谈及社会上的一些阴暗面，尤其是避免用一种羡慕和向往的语气谈论这些问题。（4）正确引导父母的愧疚心理，使其补偿心理以一种更积极正确的形式表现出来。

（三）、学校方面

1、丰富校园活动，让“留守儿童”感受到集体温暖，要帮助、呵护“留守儿童”，给予他们春天般的温暖，学校就要创建一个个温暖的班集体，开展有意义的活动，丰富他们的精神文化生活，让他们融入其中，保持健康向上的精神状态。通过开展生动活泼的校园和课堂活动。利用互动互学的同学友谊来弥补其在家庭中缺失的亲情。学校可在课外开设书法、绘画、舞蹈、合唱等多种交流活动。

2、加强家校沟通，用爱心温暖每个“留守儿童”，教师要多走访“留守儿童”家庭，加强对他们的学习辅导，指导“留守儿童”监护人科学的教育孩子。学校要把提高“留守儿童”监护人的家庭教育水平作为解决问题的突破口，承担起培训监护人的重任。通过家访，座谈或招开家长会以及送教上门，集中培训等形式向监护人介绍学校教育的特点和对学生的要求，介绍学生在校学习的情况，了解监护人对孩子的教育情况，让他们认识到自己在儿童成长中应发挥的作用，通过家访及时发现问题，解决问题，用知识引导学生，用爱心温暖孩子的心灵。

3、丰富学校教育的内容和形式，结合儿童的需求和愿望，在考虑到农村中小学的实际情况和借鉴大学学生活动经验后，可以采取下列形式来丰富“留守儿童”的校园学习生活。（1）、在教师的参与和指导下，积极开展班会活动，并充分利用班会这个平台让儿童展示自己的兴趣爱好和才能。如在班会上既可以讨论国家大事，也可以对身边发生的事情进行辩论，既可以是才艺表演，也可以游戏等。（2）、聘请退休教室、干部和工人党员为校外辅导员，辅导儿童的学习和培养儿童的兴趣爱好，如教儿童下棋、乐器和手工艺等。（3）、邀请返乡度假的大学生、父母到校和儿童交流。（4）教学方面，既要立足于教材和教学大纲，又要超越教材和大纲，用现实社会和身边的是来实现教学任务和要求，即所谓的教学形式和内容在外，而只是却在教材和教学大纲之内。

4、拓展课外辅导的渠道，把握心理干预时机。学习辅导方面，面对众多的学术史，教师的力量明显不足，在我们的实际走访中，我们发现很多儿童在遇到学习困难时，大多是向高年级同学或同级的兄弟姐妹寻求帮助，这给了我们启发，学校可以组织高年级的学生与低年级的学生结成学习小组，这样的模式只有引导的正确，一方面可以弥补教师力量的不足，另一方面也比较容易形成较好的学习氛围，培养儿童热爱学习，相互帮助的良好品质。

（四）、社会方面

1、呼吁社会各界关注“留守儿童”的成长，有规模有计划的开展“留守儿童”帮扶工作，聘请专家到农村中小学指导和帮助学校开展“留守儿童”的教育工作；社会媒体正确宣传“留守儿童”的成长，不能给他们的心灵留下成长的阴影，尊重他们，关爱他们；引导社会各界献爱心，帮助“留守儿童”，支持农村基础教育的发展，加大“留守儿童”救助资金的管理，落实到实处。

2、加强教育环境监管。首先要加强对学校周边环境的监管力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等。其次，加大对经济困难家庭的两免一补范围和力度，并建立起透明、有力的法律和救济途径和渠道。再次，建立和加强各方面，特别是学校在“留守儿童”教育方面的统筹和交流平台及机制。

3、加强和改进师资培训模式，在加强和改进师资培训方面，我们认为可以重点考虑一下几个问题：（1）、内容上，应该突出教学新思想，新手段，新方法，心理干预等方面的培训，特别是要突出新教育思想和对“留守儿童”的心理干预和辅导技能。（2）、参与主体上，应该扩大师资培训的参与主体和对象，较为重要的是应该加强对班主任和年轻教师的培训力度。

4、制定比较系统和完善的“留守儿童”干预机制，“留守儿童”问题是一个综合的问题，既牵涉到教育方面，也关乎心理、安全、社会、法律、经济等方面。我国经济和社会二元化直接导致了城乡之间的巨大差别，这使得“留守儿童”的厌学问题成为了一个长期的问题。再次，每个地区都有自己的特殊情况，各个地方“留守儿童”厌学问题的表现和解决措施存在一定共性的同时，也因各地区差别而表现出各自不同的个性，呈现出这个问题的复杂性。鉴于此，我省有必要根据实际情况制定出系统的适合我省实际情况的可行的整体性解决方案和农村教育现代化实施方案。

5、增添相关现代教学设备，如电视、广播、录像机、图书馆等，给实施义务教育的农村中小学配备一定数量的多媒体设施。这在改善学校教学设施，增强义务教育内容和手段丰富性的同时，也能起到衔接当前教育与未来信息化教育的作用。

留守儿童的心理问题及应对措施

留守儿童的心理问题及应对措施 【摘要】留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的不断发展，越来越多的农村青壮年进入城市打工，但是在广大农村随之而来的产生一个特殊群体——农村留守儿童。留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们在心理问题、教育成长问题上以及在思想认识及价值观念上很难得到父母的引导和帮助，在成长过程中缺少父母感情上的关注、呵护和生活上的照顾，极易产生认识价值上的偏离和个性、心理发展异常。怎样解决留守儿童问题，这是当前中国社会的一个严重的问题。 【关键词】留守儿童教育问题心理问题 一、农村留守儿童的产生和基本情况分析 （一）留守儿童的含义 留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲和母亲中的一人或者与上辈亲人甚至父母的其他亲戚和朋友一起生活。 （二）农村留守儿童的产生原因 1、中国广大农村地区经济相对落后，面对巨大的经济压力迫使越来越多的农村青壮年离开家乡到城市里打工。在面对经济收入和子女教育之间，他们选择了前者是为了以后生活条件的改善和给下一代提供充足的经济支持。他们认为只要给孩子充足的物质条件才能使孩子在学习和生活上有很大的帮助。 2、面对亲情缺失的孩子，为什么不把孩子带到自己所在的城市去上学呢？从社会现实情况来看有以下原因： （1）经济压力大。由于城市教育费用较高，农民工无法承受高昂的经济费用。农民工大多是做最苦最累的工作，可是他们的工资却是最低的。由于城市消费水平较高导致他们只能解决生活上的问题，对于孩子在城市上学他们却是力不从心。 （2）公办学校的教学条件无法满足全部的农民工子女上学。由于学校对农民工子女的接受能力、设计基础设施、师资力量和财政等的不足而不能接受全部的农民工子女。城市里大多数私立学校费用较高，而且设施没有安全的保障，容易发生事故。这就是使得农村子女无法完全在公立学校上学的原因。 （3）政府政策。政府在法律上加强完善《未成年人保护法》，以便未成年人更好地维护自己的权益少受到伤害。在财政上大力支持，但政府财政支持有限，现在处于瓶颈状态，无法完全解决农民工子女的就学问题。政府还在社会各地大力宣传保护留守儿童的思想意识，为了减少留守儿童和留守儿童少受

农村留守儿童的心理健康问题成因分析及对策

农村留守儿童心理问题成因分析及对策甘肃省张掖市甘州区试验场学校杨冬梅734000 农村留守儿童群体，是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素存在，加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展，在行为上表现出程度各异的失范和越轨现象，出现了一系列“留守儿童综合症”。目前，全国有2290.45万留守儿童，留守儿童的心理健康问题正日趋严重，已经成为一个不容忽视的社会问题。 一、留守儿童心理问题成因分析 留守儿童心理问题的成因是多方面的，主要有以下几个方面的原因： 一是亲情缺失造成的心理障碍。亲情缺乏是留守儿童成长中最严重也是最现实的问题。多数农民工每年回家一次，有的几年不回家。不少父母只满足于寄钱回家为孩子交学费，并不注意关心孩子的情感需要和受教育情况。由于长期与父母分离并缺少联系，使孩子长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏父母双亲的呵护和相伴，留守儿童往往焦虑紧张，缺乏安全感，性格极易变得内向、自卑、悲观、孤僻，情感相对冷漠，人际交往能力差。武汉大学社会学系教授周运清认为，父母外出打工导致亲子分居后，儿童在日常生活中享受不到父母的关

怀，遇到困难不能从父母那里找到感情支撑，容易出现性格缺陷和心理危机。 留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。调查显示，父母均在家的非留守儿童在人际交往和自信心方面要显著高于单亲外出的留守儿童，而单亲外出留守儿童在这方面又显著高于双亲外出的留守儿童。 二是家庭教育缺失造成的行为偏差。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用，而留守儿童的家庭教育几乎是空白。由于体力、素质等原因，临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任，隔代的老人大多对孩子溺爱放纵，留守儿童几乎生活在无限制状态下，无形中助长了自私任性、蛮横霸道、易冲动、以自我为中心等极端性格。处于成长阶段的青少年，自律能力较弱。由于长期在放任自流的环境里，缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童出现行为偏差，在家里不听代养人的教导，顶撞祖辈，我行我素；在学校纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至沾染上不良习气，出现违法犯罪行为。有的留守孩子受父母在外打工的影响，把自己的人生发展方向也定位为打工挣钱，因此产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差。老师们反映，班上的“双差生”多数是留守儿童。

农村留守儿童心理问题调研报告

社会实践调研报告 题目：农村留守儿童心理问题调研 学院机械工程学院 专业年级测控1003班 学生姓名丁昌磊学号1011013100 指导教师王环朱艳红 日期2012年7月3日至7月15日

农村留守儿童心理问题调研 摘要：通过对当地留守儿童这一弱势群体的进行实地问卷调查、家访、谈心交流，举办音乐、手工、绘画、舞蹈课程，开展科普、道德、安全、心理教育进课堂互动活动，进一步了解农村留守儿童心理特点现状，分析农村留守儿童心理特点的成因，并提出父母、学校、政府、社会对于解决阻碍农村留守儿童健康成长问题的方法与对策，唤起全社会对农村留守儿童的关注，加强对留守儿童的心理疏导。 关键词：留守儿童心理特点 引言： 自20世纪80年代以来，农村大量剩余劳动力涌向城市，把孩子留在农村，并托付他人代为照看，形成了中国特有的一个新的弱势群体“农村留守儿童”。目前全国留守儿童已达5000多万，并且其数量正呈现日益增长的趋势，这些留守儿童的心理特点的形成与其所处的教育环境有着密切的联系。7月3日至15日山东理工大学牵手阳光暑期三下乡实践团走进临沂平邑县，对此问题展开为期12天的深入调研，通过针对当地留守儿童开展的系列活动，唤起全社会对他们的关注。 正文： 一、什么是心理 心理是指生物对客观物质世界的主观反应，心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。人的心理活动都有一个发生、发展、消失的过程。人们在活动的时候，通常各种感官认识外部世界事物，通过头脑的活动思考着事物的因果关系，并伴随着喜.怒.哀.乐等情感体验等。这折射着一系列心理现象的整个过程就是心理过程。 二、农村留守儿童心理特点现状 “爸爸！妈妈！你们是否听到我内心的呐喊。你们既然给了我生命，却为何把我丢下？每当别人家的孩子依偎在父母的身旁，你们可知道我内心的期盼？多么渴望你们温暖的怀抱，你们可知我内心的忧伤？我每天都等在盼，盼望你们快快

浅谈当今农村留守儿童心理问题

浅谈当今农村留守儿童心理问题

浅谈当今农村留守儿童心理问题 【摘要】：留守儿童在农村是一个庞大的群体，由于父母外出打工，在他们身上多出现“三多”和“三缺”问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱;生活上缺人照应、行为上缺人管教|学习上缺人指导。我们该怎样呵护这群缺乏父母之爱的孩子的心灵，这是当前基础教育的一个重要问题、 【关键词】：农村留守儿童心理问题心力健康 随着农村外出务工人员的增多，农村留守儿童也变成了一个不可忽视的庞大群体。这些孩子因为父母不在身边，缺乏父母的爱护和管教。所以，在成长过程中容易形成人格上的缺陷，造成各种心理问题。儿童成长阶段会影响一个人的一生，因此留守儿童的心理教育是非常重要的，因此，学习、教师一定要加强与留守儿童的心理沟通，在学习和生活上多给予关心和照顾，磨练他们的坚强意志，提高其心理承受能力，培养其健康的心理。 一．现阶段我国农村留守儿童存在的心理问题 留守儿童多有爷爷奶奶和其他亲戚监管，毕竟与父母亲疏不同，有问题也不会与人寻求帮助，一些人性格上容易出现的缺点更容易暴露出来，得不到纠正。这些性格上的缺点有以下几个方面： （一）逆反心理强 留守儿童往往缺乏安全感，与人有一点摩擦就较真，觉得别人看不起他，欺负他，故而跟人相处充满警惕甚至敌意。因此，在学校中他们容易违纪，迟到、逃学、不完成作业、顶撞老师，甚至与人打架斗殴。 小建是一个六年级的学生，父母都在外打工，爷爷奶奶负责他的生活，他每天都要制造一些矛盾，来引老师和同学的注意。当老师找他谈心时，他总是一脸无所谓，有时还变本加厉地打架来引大家的注意。可见，小建的心理不够健康，内心很孤独，所以做些“引人注目”的事，以此的到大家的关注。

我国农村留守儿童心理健康状况的调查报告

“农村留守儿童心理健康状况” 走访调查活动报告 一、调查背景 留守儿童是指父母双方或一方外出打工而需要留守在家乡，并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子。留守儿童问题就是农民工问题的伴生问题。随着我国改革开放的不断深入，经济的不断发展，以及城市化建设进程的加快，农村人口进城务工的现象越来越明显。调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，产生了2000多万留守儿童，其中14 岁以下占86.5%，江西约有一万，留守儿童问题已经成为社会问题。所谓心理健康是指在知，情，意，行方面的健康状态，主要包括发育正常的智力，稳定而快乐的情绪，高尚的情感，坚强的意志，良好的性格及和谐的人际关系等。心理健康是衡量一个人是否真正健康的重要内容。留守儿童这一新的群体的出现带来前所未有的新问题，即农民工子女的心理健康问题。孤僻、失落、自卑、冷漠、多疑、脆弱、焦虑、极端、狭隘、冲动。这些字眼被用到他们身上。他们在生存发展中面临着教育、生活、心理等诸多突出问题。因此留守儿童的心理健康状况应当引起社会各界的广泛关注。 二、调查地点及调查对象 本次的调查地点为江西省南昌市扬子洲镇。镇雄经济比较落后，以农村人口为主，村民大多以种地为生，大多数青壮年外出打工，孩子与老人留在家中。又由于村民观念落后、信息闭塞、条件艰苦等原因，当地的教育水平也较落后。大多数学生完成初中学业就和家长一起外出打工，导致升学率较低。学生学习缺乏动力和积极性，很多家长对教育不够重视，教育体制改革进行地不大乐观。我们此行调查的对象，年龄在7~18岁，这些孩子正处于儿童期或青春期发育阶段，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期。留守儿童由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，由于缺乏父母的关爱，他们往往具有一系列的心理问题，如孤独、自闭、意志薄弱、人格扭曲等，这些问题直接影响他们自身的发展，并且对社会主义新农村建设和和谐社会的建设构成重大影响。 三、调查问卷内容 问卷共涉及六个方面的内容（后面数字为题号）: 人际关系1，6，14，23，30（5） 心态2，4，7，19，22，28，29（7） 自我意识15，18，25,37,38（5） 控制力3，5，24，26，27，31，32（7） 身体状况16，17，20，21，34，35，36(7) 家庭关系8，9，10，11，12，13，33(7) 问卷共发放200份，收回有效问卷187份。 （注：调查问卷附于后） 四、研究方法与调查样本选择 （一）研究方法

农村留守儿童心理健康问题及教育对策研究

农村留守儿童心理健康问题及教育对策研究 【摘要】在我国社会的快速转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。我国人口流动的主要流向是由乡村到城市的流动，西部向东部及沿海地区流动，越来越多的农民工背井离乡外出务工。目前全国农村留守儿童已达4800多万人，农村留守儿童所占比例高达86.5％，按照全国3亿6千万儿童来计算，每18个孩子就有一人没能与父母共同生活。本文对农村留守儿童的心理健康问题进行调查和分析，提出解决农村留守儿童心理健康问题的对策。 【关键词】农村留守儿童心理健康对策 恩平市沙湖镇，在农村留守儿童方面具有典型的代表性。因此我对农村留守儿童的心理健康问题进行了调查和分析，并提出了解决农村留守儿童心理健康问题的对策。 一.农村留守儿童心理健康问题及原因分析 （一）农村留守儿童的主要心理问题 农村留守儿童主要存在着以下心理健康问题： 情绪消极。不少农村留守儿童的情感不稳定，且时常处于消极状态。留守儿童长期缺乏父母的关爱，容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定情绪，从而影响他们正常的学习和生活。 性格孤僻。父母双方外出后，留守儿童普遍有一种严重的失落心理。他们不爱交谈、不愿和别人交往、性格抑郁。再则，即使有隔代监护或上辈监护，但因长期缺乏父母的关爱，他们有心事也藏在心里，只用自己幼嫩的双肩扛下所有问题，从而形成了精神或人格的障碍。调查显示：父母不在身边，从他们缺少关爱的眼神里很难找到这个年龄的孩子们应有的那种天真与活泼。有些孩子感觉生活没意思，甚至有的人产生过自杀念头。性格孤僻、脆弱，渴望亲情成为留守儿童最大的心理问题。 内心失衡，价值观受影响。留守儿童缺乏足够的亲情，不能像其他的同龄儿童那样，享受到应有的家庭温暖，在心理上有失衡的倾向。有的自闭，不愿与人交往；有的虚荣攀比，父母就用金钱补偿留守儿童在情感上的缺失。而在有充足经济来源的前提下，留守儿童用物质来掩盖自己的自卑，在攀比中，获得较多的自信心；有的逆反或者仇视。留守儿童的自卑和错误的价值观，导致他们把得不到亲情的原因归结于社会和金钱，对社会充满敌意，以致于做出一些逆反的事情。 认知水平较差。这里所说的认知水平，更多的是指儿童的道德学习、思想认识等方面的认知。留守儿童在成长过程中，对外界十分敏感，同时缺少父母的言

(√)浅析智能手机对农村留守儿童身心健康的影响

三一文库（https://www.wendangku.net/doc/0218255483.html,）/工作总结/调查报告 〔浅析智能手机对农村留守儿童身心健 康的影响〕 随着经济的发展，生活水平的提高，智能手机走进千家万户，对学生群体的影响引起社会广泛关注。而由于缺少父母的监管和正确教育引导，智能手机对留守儿童的影响更显突出。为了分析智能手机对农村留守儿童身心健康的影响，探讨引导留守儿童合理使用手机的有效办法，国家统计局南阳调查队选取辖区内庞庄村、安皋村、前所村等3个自然村进行了走访调查，并对每个村的2名教师和10名留守儿童家庭进行了入户访问调查。 一、＊留守儿童使用智能手机的现状 ＊（一）使用手机基本情况。通过调查了解到，三个自然村的留守儿童共计459人，其中只有少部分拥有自己的手机，但是几乎全部的孩子都使用过智能手机。入户调查的30名留守儿童中，除了2个自己拥有智能手机的外，其余使用的智能手机都是监护人的。2名留守儿童的手机价格在1000元左右，手机都是父母给买的。值得关注的是，留守儿童的父母不在身边陪伴，需要通过打电话或者语音视频的方式与父母沟通交流，是家长让孩子使用手机的重要原因。

＊（二）使用手机的主要用途。调查显示，留守儿童智能手机主要用途排在前三位的分别是玩游戏、打电话、上网聊天。调查的30位留守儿童表示玩游戏占第一位的更是高达100%，打电话和上网聊天占比分别为87%和60%。 在对留守儿童是否充分利用手机做了有益的事情进行调查时，70%的留守儿童监护人认为孩子没有将手机用在有益的地方，剩余30%的家长认为孩子使用手机比较合理，基本上都用来学习或与家里联系。 ＊（三）智能手机的使用时长。调查发现，在家庭监护人的监督下，留守儿童使用智能手机的时长都可控，90%的受调查留守儿童每天使用手机的时间在1小时以内。学校老师和家长也对儿童过度使用手机严格管理，对手机给孩子身心健康的影响比较重视。 二、＊智能手机对留守儿童身心健康造成的影响 接受问卷调查老师和学生家长一致表示，由于孩子年龄小，贪玩心强，自控能力差，使用智能手机打游戏娱乐成为主要危害，对留守儿童身心理健康造成不同程度的影响。 ＊（一）长时间使用使用智能手机造成视力下降。受调查的留守儿童中，有30%的眼睛已经近视，还有20%的视力有所下降，仅有50%的视力正常。除不正确的写字看书姿势和过多的课业作业外，过度使用手机被认为是孩子视力下降

关于留守儿童心理问题浅析

关于留守儿童心理问题浅析 关键词：留守儿童；心理问题；教育问题 在大多数的农村，有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。 2013年9月，我参加贵州省乡镇事业单位招考，幸运的考入玉屏县教育系统，现在田坪一所村小任教，第一次近距离地接触留守儿童。我们学校有138个学生，其中一半是留守儿童。让我对留守儿童有了更加深入的了解。留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，使越来越多的农村儿童成为留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。本文对留守儿童可能存在的心理问题及教育问题进行浅析。 一、留守儿童心理问题的成因分析 1、家庭教育缺失 相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童”自年幼便远离父母，缺乏交流。得不到父母的照顾和关爱，从而影响留守儿童对父母的信任和依恋。家庭教育主要存在以下几种情况：（1）隔代教育（2）亲友教育（3）自我监护（4）父亲或母亲单独监护。以上几种家庭教育都存在各种各样的问题。使孩子在心理上与同龄孩子相比有较大的差别。 2学校教育的影响 学校对人格形成与发展的影响是不容忽视的。教育学校的教育同样会影响到留守儿童身心健康发展。目前我国农村教育投入不足，学校办学条件差。（1）活动场所狭小，教学设施不齐全。（2）师资力量匹配不齐，几乎没有专业的音体美老师，英语老师严重缺失。课改后的义务教育课程，往往力不从心。学校现在大多数的学校、老师十分关心学习“成绩好”的学生，而忽略“成绩差”的学生。“留守儿童”属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，自然而然不引起学校、老师的注意，加之“留守儿童”性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生一定程度的心理问题，作为老师没有引起足够的重视，不能给予及时地引导，使其心理问题更加的严重。 3、社会因素 我国的产业结构发展不合理，工业发展快，而忽视了农业发展，致使农村大量的剩余劳动力外流，加之经济条件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，从而导致“留守儿童”的数量越来越多。“留守儿童”由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途。“留守儿童”产生厌学、逃学、学习干劲不足等不良的学习心态，整天沉迷于娱乐场所，不能自拔。 二、留守儿童存在的心理问题 1敌对心理 在我们学校我对留守儿童与他人发生矛盾时所采取的处理方式进行了总结有以

《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》结题报告

《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》 结题报告 清新县三坑镇枫坑小学课题组 2010年4月 我校的县级课题《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》从2006年10月开始实施研究到现在有3多年时间了，在上级领导的关怀指导下，在学校领导的高度重视下，在课题组全体成员的刻苦钻研以及全校教师的积极配合、支持帮助下，课题的实践研究取得了一定的成果，加强了留守儿童的心理健康素质教育，同时参与研究的教师的业务水平、科研能力也得到了一定的提高，为我校的可持续发展发挥了积极的推动作用，现将本课题的研究情况汇报如下。 一、课题研究的背景 随着社会经济高速发展，大批农民工入城务工，造成农村“留守儿童”这一特殊群体也不断增多。我校有学生300多人，其中留守儿童有60多人，占全校学生的16.7%。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，生活习惯不良，不讲卫生、不勤换衣服等。由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。“留守儿童”这一系列问题给学校教育带来了新的压力，也给老师带来了新的课题研究。对此，我校结合实际，采取了相应的措施，成立了留守儿童心理健康教育研究课题。 二、课题研究的内容 1、通过问卷、调查了解农村留守儿童的个性心理品质、基本状况和存在的问题。 2、监管人的现状与留守儿童个性品质形成的关系。 3、探索留守儿童教育新模式、新方法。

4、建立符合留守儿童身心特点的良好品质的培养方案形成一套有效的成功经验及理论。 5、通过活动培养学生团结合作的精神和勇于发表自己观点的勇气。 6、通过活动体会父母的艰辛，感恩父母自己的巨大付出，从而增强家庭责任感到增强社会责任感，激发学习自觉性。 三、课题研究的理论依据 1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。 2、改进教育工作根植于留守儿童的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。 3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。 4、以留守儿童特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。 四、课题研究目标 1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的状态。 2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。 3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。 4、通过研究解决如何使留守儿童健康地成长。使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下快乐地学习成长。 5、提高小学教师心理健康教育水平及能力。 6、增强社会、家庭和学校的教育合力。 五、课题研究的原则 1、全体和个别相结合的原则： 一切辅导活动的计划、实施、组织都要顾及全体留守儿童，协助学生健康地成长与发展。同时承认并重视学生的个别差异，在具体方法上对学

浅谈留守儿童心理问题

浅谈留守儿童心理问题 留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。 随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。 所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。 由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。 据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。 因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会家庭学校的方面进行一下分析： 社会方面的影响： 从社会适应能力看，留守儿童自身在生理上没有足够的自我保护意识和能力，心理上也缺乏防意识，容易受到不良言行的影响，容易受到侵害，或者学坏，人际交往能力差，心压力较大，害怕被人欺负，容易离家出走，在突发事件中，几乎没有自救能力。父母外出打工的时间越长，孩子的心理问题就越严重。 首先，我国的产业结构发展不合理，工业发展快，而忽视了农业发展，致使农村大量的剩余劳动力外流，加之经济条件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，从而导致“留守儿童”的数量越来越多。 其次，社会对留守儿童的关心太少，对留守儿童的心理问题分析不够。在一些偏远山区孩子们远离父母，而祖父母又不能理解孩子的心理，这使孩子们有了心理问题又无人发现，无人去帮助他们解决心理问题，也没有相应的心里咨询机构，所以，孩子们缺乏自信心，自卑、疑虑等不良心理，再加上家庭学校等各个方面的影响，使孩子的心理问题更加严重。 家庭方面的影响： 父母打拼世界，孩子留守家乡。这一现象会给家庭带来经济状况的改善，但同时也会导致“花朵”被忽视后的心理问题。 13岁的小姑娘丽丽的童年与花季无缘。丽丽6岁时，父母便去郊区种菜，

留守儿童心理健康问题及其辅导方法

贫困山区农村留守儿童关爱策略研究 ------浅谈留守儿童心理健康问题及其辅导方法 妥安乡岭岗小学李福明 留守儿童，顾名思义，就是父母外出打工留守在家的孩子。缺乏亲情，缺乏疏导，缺乏监管，导致心理不健康，有的留守儿童心态不正成绩低劣，有的厌学逃学荒芜学业，有的遇到困惑自杀，有的经不住诱惑走上犯罪的道路……留守儿童问题，已经成为阻碍现代教育进一步发展的一个问题，这不仅仅是教育问题，也是一个社会问题。已经严重影响了留守儿童的健康成长，严重影响了民族的振兴，严重影响了国家的兴旺发达。如何解决好留守儿童的教育问题，这是一个需要大家共同破解的一个难题。作为教育工作者，特别是班主任，有责任有义务对留守儿童的心理问题进行研究，实践探索有效的心理辅导策略,将学生成为德智体全面发展接班人。我们学校为了让留守儿童能“沐浴阳光的温暖”，“祖国之花”更加娇艳，进行了为期两年的《贫困山区农村留守儿童关爱策略研究》。现在对其中贫困山区农村留守儿童心理健康问题的成因及辅导谈几点看法。 一、贫困山区农村留守儿童心理健康问题 通过大量的文献资料分析和我们长期对贫困山区农村留守儿童 的观察，发现贫困山区农村留守儿童心理存在以下几个问题： 1.情绪明显消极，逆反心理强 经过观察与分析，我们发现不少贫困山区农村留守儿童长期缺乏父母的关爱，容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定情绪，从而影响他

们正常的学习和生活。研究显示，贫困山区农村留守儿童在抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执等分值均高于全国常规指标，而抑郁、敌对已达到显著性差异水平。这部分学生由于长期缺乏安全感，对老师，监护人的教育产生误解，就会产生严重的逆反心理。 2.性格比较孤僻、内心发展失衡 父母双方外出后，贫困山区农村留守儿童普遍有一种严重的失落心理。他们不爱交谈、不愿和别人交往、性格抑郁。再则，即使有隔代监护或其他上辈监护，但因长期缺乏父母的关爱，他们有心事也藏在心里，只用自己幼嫩的双肩扛下所有问题，从而形成了精神或人格的障碍。 有调查显示，在贫困山区农村留守儿童中，缺乏足够的亲情，不能像其他的同龄儿童那样，享受到应有的家庭温暖，在心理上有失衡的倾向。有的自闭，不愿与人交往；有的虚荣攀比，父母就用金钱补偿留守儿童在情感上的缺失。而在有充足经济来源的前提下，留守儿童用物质来掩盖自己的自卑，在攀比中，获得较多的自信心；有的逆反或者仇视。贫困山区农村留守儿童的自卑和错误的价值观，导致他们把得不到亲情的原因归结于社会和金钱，对社会充满敌意，以致于做出一些逆反的事情。 3.认知水平较差 这里所说的认知水平，更多的是指儿童的道德学习、思想认识等方面的认知。贫困山区农村留守儿童在成长过程中，对外界十分敏感，同时缺少父母的言传身教，在思想认识及价值观念上没有人进行正面

留守儿童心理健康特点及其原因分析

留守儿童心理健康特点及其原因分析 摘要 随着留守儿童群体的迅速壮大，留守问题的不断加剧，这个特殊的群体引起了社会各界的高度关注。由于他们长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生了性格柔弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。为此，我对留守儿童的心理进行研究，积极探讨其产生心理问题及其原因，提出对留守儿童有效的教育政策，以便帮助留守儿童重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康发展。 关键词：留守儿童；心理问题；原因分析；应对策略 前言 近年来，由于农村劳动力大量过剩，大批青壮年人员外出经商打工，在外拼搏闯世界谋发展，留下子女同老人们待在家里，成为“留守家庭”。孩子成为“留守儿童”这些儿童长期长期没有同父母一起生活，缺少父母的关爱、引导和教育。儿童在性格上形成厌世自闭、社会逆反、性格孤僻、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托；情绪波动大，孤独、寂寞、敏感、焦虑、急躁、任性、抑郁、苦闷、烦恼、脆弱等消极情绪困扰着他们；在生活中表现出不会与人相处、任性，不合群、暴力，逃学，上网成瘾、早恋等状况；学习成绩普遍不好。由

留守儿童引发出一系列的心理和教育的相关问题。形成以上问题的原因，通过调查和研究，我认为有以下几点： 一、留守儿童存在的心理问题: 留守儿童的心理问题主要表现为儿童自卑心理加剧、性格抑郁、喜欢自我封闭、为人处事不合群 ,一些儿童产生僧恨、仇视的畸形心态 ,甚至出现暴力化倾向。据调查发现 ,近60%的留守儿童存在心理问题 ,65%的留守儿童不愿意与监护人进行心灵沟通,30%的留守儿童直言恨自己的父母。[1] （一）、心理问题 1、留守儿童性格孤僻、柔弱内向、不合群 你只要到学校去观察，就会发现：非留守儿童普遍要比留守儿童活跃得多。留守儿童均由监管人代为照顾，而监管人总认为只要不出安全事故就行，稍微麻烦一点的事情都会代劳，也缺少与他们的沟通和交流，当遇到一些麻烦事情时他们会显得柔弱无助，久而久之会变得不愿与人交流，性格内向，不开朗。 2、自卑的心理障碍 学生大都具有攀比心理，学校里经常性的能见到一些孩子在其他小朋友面前炫耀。经常听到学生之间“我有爸爸妈妈、爷爷奶奶,你没有哦......”“我也有，我还有哥哥姐姐，你没有哦......”等之类的对话。而此时那些留守儿童就只是默默地走开或者默不作声，这种情形通常会激发起他们的自卑心理，应引起学校老师的重视。[2]

浅谈农村留守儿童心理问题

浅谈农村留守儿童心理问题 笔者在长期的农村教育实践中发现，大部分农村留守儿童由于父母一方或双方外出，打破了 原来稳定的家庭模式，加上农村学校教育的缺失，易产生情绪波动、焦虑、人际交往障碍、 学习适应不良等心理问题，亟待解决。 一农村中学留守儿童心理问题的表现 1．自卑心理和无望感严重 我们发现许多留守儿童看到别的孩子和爸妈在一起时感到很羡慕，时间久了，在心理留下阴影，情感淡漠，情绪低迷，心理承受力差，存在抑郁自卑的思想，甚至存在厌世嫉俗的心理。 2．焦虑心理 一些留守儿童认为自己父母在外创业，自己不好好读书就对不起在外辛苦挣钱的父母，很容 易引起他们内心的焦虑。 3．厌学心理 因父母长期不在身边，祖父母或外祖父母等临时监护人的文化水平不高，不能有效地辅导孩 子的功课，一些孩子学习时缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研的精神，在生活学习中往往缺乏 热情和爱心。 4．人际交往障碍 由于远离父母，缺乏起码与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们这些情绪情感变化， 常引发种种人际交往障碍，同周围的人际关系容易紧张，甚至仇视一切。 二农村中学留守儿童心理问题产生的原因分析 1．家庭教育的缺失 由于父母长年外出，农村寄养和监管方式主要有三种：隔代监管（即由祖辈、爷爷奶奶或外 公外婆来监管）、上代监管（即由孩子父母同辈照管）和自我监管。多数情况是几个孩子都 跟祖父母生活，这样，一个完整的家庭被分成几个部分，生活在不同的家庭，不同的地方， 即使想见上一面也并不是太容易的事情。久而久之，家庭教育成为孩子的空白。 2．临时监护人责任不明确、教育能力不足 由于祖辈文化程度较低、精力有限、无力管教孩子，大多持一种宽容或放任的态度，对孩子 主要在物质上关心，很少关心其心理成长和心理上的帮助指导。这样容易使留守儿童自律能 力和自我控制能力较差，容易形成自由散漫，甚至出现违法犯罪等不良的行为和习惯。 3．学校及教师教育责任缺失 一些教师对留守儿童学生采用一种“只要不出事，遵守学校纪律，你想怎么干就怎么干”的态度，放任这些学生的行为。这就可能使儿童对学校产生消极情感，在学校环境中表现退缩， 与老师、同学关系疏远，以及攻击性行为等，从而影响其学业行为和成就，进而造成辍学、 心理障碍等现象。 4．相关部门对留守儿童心理问题重视力度不够 农村基础教育仍然薄弱，教育资源依然匮乏，显然不能有效的弥补留守儿童家庭教育关怀的 不足。社会对游戏厅、网吧不能有效地管理，使一些留守儿童沉迷其中不能自拔，一些留守

浅谈留守儿童的心理成因

浅谈留守儿童的心理成因 百色市第一小学农健 【内容摘要】由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康，形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、行为失控甚至犯罪的倾向。 【关键词】留守儿童个性心理发展异常 每到工作需要加班时总是没日没夜，孩子睡得正香时就出门，夜深了，拖着疲惫回到家时，孩子已经睡着。一连几天下来，孩子长成什么样子，自己已经模糊了，而自己是什么样子，孩子可能也记不清楚。周末了，孩子打来电话：“爸爸，明天是星期六，你陪我去公园，好吗？你都一个星期不回来了，我想你陪我玩。” “乖，爸爸还没有做完工，让妈妈陪你去玩，等爸爸工作忙完再陪你玩……”挂了电话就想哭——孩子，爸爸每晚都睡在你身边呢！这和留守儿童有什么区别，我这爸是怎么当的？ 工作了多年，不知道你是否有像我这样的情况呢？其实，这并不少见，也并不奇怪，“留守儿童”这字眼红极一时，已被世人所熟识、接纳。那么，什么是留守儿童呢？留守儿童是指父母双方或一方外出打工，而自己留在家的孩子们。这种状况大多发生在农村，城市里相对较少。留守儿童一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚一起生活。留守儿童问题是近十年来一个较为突出的社会问题。根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超过1260万人，义务教育阶段留守儿童2200万人，而且这

留守儿童心理健康影响因素分析

留守儿童心理健康影响因素分析 摘要 随着留守儿童群体的迅速壮大，留守问题的不断加剧，这个特殊的群体引起了社会各界的高度关注。由于他们长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生了性格柔弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。为此，我对留守儿童的心理进行研究，积极探讨其产生心理问题及其原因，提出对留守儿童有效的教育政策，以便帮助留守儿童重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康发展。 关键词：留守儿童；心理问题；原因分析；应对策略 前言 近年来，由于农村劳动力大量过剩，大批青壮年人员外出经商打工，在外拼搏闯世界谋发展，留下子女同老人们待在家里，成为“留守家庭”。孩子成为“留守儿童”这些儿童长期长期没有同父母一起生活，缺少父母的关爱、引导和教育。儿童在性格上形成厌世自闭、社会逆反、性格孤僻、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托；情绪波动大，孤独、寂寞、敏感、焦虑、急躁、任性、抑郁、苦闷、烦恼、脆弱等消极情绪困扰着他们；在生活中表现出不会与人相处、任性，不合群、暴力，逃学，上网成瘾、早恋等状况；学习成绩普遍不好。由留守儿童引发出一系列的心理和教育的相关问题。形成以上问题的原因，通过调查和研究，我认为有以下几点： 一、留守儿童存在的心理问题: 留守儿童的心理问题主要表现为儿童自卑心理加剧、性格抑郁、喜欢自我封闭、为人处事不合群 ,一些儿童产生僧恨、仇视的畸形心态 ,甚至出现暴力化倾向。据调查发现 ,近60%的留守儿童存在心理问题 ,65%的留守儿童不愿意与监护人进行心灵沟通,30%的留守儿童直言恨自己的父母。[1] （一）、心理问题 1、留守儿童性格孤僻、柔弱内向、不合群 你只要到学校去观察，就会发现：非留守儿童普遍要比留守儿童活跃得多。留守儿童均由监管人代为照顾，而监管人总认为只要不出安全事故就行，稍微麻烦一点的事情都会代劳，也缺少与他们的沟通和交流，当遇到一些麻烦事情时他们会显得柔弱无助，久而久之会变得不愿与人交流，性格内向，不开朗。 2、自卑的心理障碍 学生大都具有攀比心理，学校里经常性的能见到一些孩子在其他小朋友面前炫耀。经常听到学生之间“我有爸爸妈妈、爷爷奶奶,你没有哦......”“我也有，我还有哥哥姐姐，你没有哦......”等之类的对话。而此时那些留守儿童就只是默默地走开或者默不作声，这 种情形通常会激发起他们的自卑心理，应引起学校老师的重视。[2]

农村留守儿童主要心理问题的表现

.农村留守儿童主要心理问题的表现 1.1 自卑心理比较普遍。据对一些农村留守儿童的调查显示，他们中绝大部分存在比较严重的自卑感。由于父母长期不在身边，觉得自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母都在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍。自卑感一旦形成，就会以一种负向情绪体验而存在。他们感到非常孤独，在内心产生了极端自卑的不健康的心理。这对孩子今后的学习、成长和身心健康都是很不利的。 1.2 性格孤僻，行为怪异。留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，缺少倾诉和寻求帮助的对象，内心的烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会交往，他们胆小、懦弱、内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性;另一方面，孩子因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，表现为脾气急躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，打骂同学，甚至是老师和长辈，理由是“太无聊了”。极少数留守儿童受社会不良团伙影响，出现了违纪行为或违法犯罪的现象。 1.3 逆反心理严重。留守儿童逆反心理极强，对抗情绪很严重。他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任严重影响了孩子与他人的社会交往，甚至感觉自己遭到社会和他人的遗弃，对社会产生逆反心理和仇视态度。他们对家人和老师的管教都置若罔闻，甚至在公开场合与老师和家长顶撞，以显示他们的反抗和玩世不恭。不少留守儿童在校表现较差、人品较低、经常违纪、目中无人、不太合群、没有集体主义观念，有的还养成了抽烟、喝酒、沉迷网络游戏等不良习惯，往往许多留守儿童表面上来看都比其他孩子要更独立、更坚强，然而他们的心灵比其他孩子更脆弱、更不堪一击。他们心态极不平衡，情绪波动很大，在与他人的社会交往中很容易受伤，从而产生逆反心理和仇恨心理，导致沾染上不良的习气，有的甚至误入歧途，走上违法犯罪的道路。 孩子是祖国的未来和是希望，留守儿童关乎整个农村教育和社会进步。当前，留守儿童的这些心理问题不仅会对留守儿童造成心理伤害，带来不稳定因素，也会给和谐社会的构建带来隐患，必须采取正确的措施加以防范。

《留守儿童的心理健康问题及对策》课题研究方案(胡)

《留守儿童的心理健康问题及对策》课题研究方案 胡志平 一、课题的提出 近几年来，随着经济高速发展，大量农村剩余劳动力流向城市，造成农村“留守儿童”的数量不断增加，目前，全国留守儿童有2300万，占全国农村儿童20%。我校地处城市边缘，这种现象更严重。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母每月寄一些生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。这部分儿童正处于成长教育的关键时期，却无法享受道父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的影响，极易产生认识、价值上的偏离和个性发展的异常。据调查：在厌学、逃课、打架、偷窃行为的学生中，“留守学生”占了一大半，在社会青少年作案记录中，“留守学生”占了60%。所以，目前加强“留守儿童”的思想道德教育势在必行！这不仅关系着亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的长久发展，更对学校德育工作的研究发展方向提出了挑战。我国目前虽已关注这些孩子，并在政策上给予这些留守儿童很多优惠，但如何弥补这些留守孩子情感上的饥渴，还需要我们一线的教师作进一步的探索实践。 二、课题研究的理论依据 1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。

2、改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。 3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。 4、以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。 三、课题研究目标 1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的生存状态。 2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。 3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。 4、构建对留守儿童亲情补偿教育的模式。 5、通过研究解决如何使留守儿童健康地成长。使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下快乐地学习成长，同时进一步丰富“三位一体”教育理论的内涵。 四、课题研究的主要内容： 1、通过问卷、调查了解农村留守儿童的个性心理品质、基本状况和存在的问题。 2、监管人的基本状况和生存现状。 3、监管人的现状与留守儿童个性品质形成的关系。 4、探索留守儿童教育新模式、新方法。

农村留守儿童心理存在问题

农村留守儿童心理存在问题 发表时间：2019-08-23T09:47:11.037Z 来源：《基础教育课程》2019年7月13期作者：冶娟[导读] 农村留守儿童由于没有良好的成长环境，在儿童的性格养成、人际来往、价值观、人生观、世界观、情绪认知等方面都会存在一定的问题和不足。 冶娟（青海省门源县第一寄宿制初级中学青海门源 810300）摘要：儿童是社会发展的希望，儿童也是社会之中的弱势群体，需要受到社会各界的关注。但是近些年随着社会经济的不断发展，出现了一个新型的群体，即农村留守儿童。他们相比非留守儿童来说，更需要人的关爱。农村留守儿童由于没有良好的成长环境，在儿童的性格养成、人际来往、价值观、人生观、世界观、情绪认知等方面都会存在一定的问题和不足。 关键词：农村留守儿童；心理发展；问题中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）07-179-01 一、农村留守儿童的概念及教育存在的问题 （一）人际交往障碍 敏感多疑，缺少朋友。大多数留守儿童父母长期外出，家里经济条件较为落后，一般由爷爷奶奶抚养长大，隔代抚养的劣势是祖辈受教育水平普遍较低，接触的生活面与儿童的有很大不同，不利于儿童模仿学习人际交往方式，在人际交往中往往处于劣势，并且表现为过度敏感、疑心较重，总是感觉被别人轻视和欺负，在与人交流之时常常充满警惕和敌意，久而久之，导致朋友越来越少。 （二）怨恨不满情绪 怨恨父母，不满社会。许多留守儿童认为家里穷，父母没有能力，只能出去打工，对父母打工并不理解，认为父母不爱自己，因此而产生了对于父母的怨恨之情，并且刻意与之疏远，甚至在心底埋怨父母的无情。有些孩子在看到正常家庭的儿童生活较为富裕幸福之后，还会认为社会不公平，对社会不满。 （三）人生观、价值观的偏移打工主义，现实主义。在“打工潮”带来的影响下，家长平时对子女的道德教育、法制教育并不关心，由于长时间见不到孩子，家长更多的是给予孩子金钱方面的弥补，使得留守儿童的道德水平呈下降趋势。 二、农村留守儿童的心理问题成因分析 （一）学校因素 学校是儿童的教养主体，对儿童身心健康发展具有重要的影响，所以理应全面承担起留守儿童教育与管理的责任。目前，由于学校教育仍是应试教育占主导，素质教育流于形式；加上农村的学校的教育评价制度不完善，大多数老师仅仅关心学习“成绩好”的学生，而忽略“成绩差”的学生。一方面，留守儿童属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件比其他同龄儿童差，在学习方面困难较多，很难引起学校、老师的注意；加上留守儿童性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生心理问题；而老师却没有足够的重视，并且缺乏相应的专业知识，对于留守儿童特别的心理、感情需求更无法顾及，使其心理问题更加严重。另一方面，学校里常对留守儿童进行寄宿制管理方式。因为集体生活可以在一定程度上消减留守儿童的心理问题，提高他们与人合作的能力。但是，据调查，大部分农村经济条件较差，学校缺乏寄宿条件，即使是住校，也对留守儿童心理帮助不大。 （二）家庭因素 经研究表明，在温馨和睦家庭中成长的儿童，人生观和价值观大多是积极向上的，相反，从小缺失父母关爱的儿童则很容易出现悲观情绪，导致人格心理的不健全。亲情缺失是留守儿童成长中最严重也是最现实的问题。由于长期与父母分离，缺少与父母互动，留守儿童常表现为情绪上的紧张，缺乏安全感，情感相对冷漠；性格上较为内向、孤僻；行为上表现为独来独往，人际交往能力差，合作意识不强，常有撒谎、怨恨父母等行为发生。家庭监管不到位是另一个相对重要的原因。留守儿童的家庭监护系统很多是由隔代监护者构成的，他们对留守儿童的监管存在着种种误区，大多对孩子溺爱放纵，监管极不到位。 （三）个人因素 以上因素都是外部因素，而外因是通过内因起作用的。在生活中，一些农村留守儿童自认为和其他儿童相比是特殊的，致使他们的自卑心理愈加严重，开始自暴自弃。许多留守儿童的消极行为是源于他们对自身的错误认识，从而导致了许多消极心理的出现。 三、结束语 随着社会经济的飞速发展，进城务工的人数和比例还会持续上涨，农村留守儿童还将长期存在，而他们的发展将会关系到整个社会的繁荣、稳定以及和谐。关注农村留守儿童不能仅仅局限于表面，在现今社会主义精神文明大发展的前提下，不仅要关注他们的物质生活，更应当关注他们的内心，关注他们的心理健康问题。这样才符合我国社会主义建设的根本目的和要求，这样才符合人民群众从物质文明到精神文明全面发展的基本目标。