刷子李1教学文档

《刷子李》教学设计

张玉明

[设计理念]

《刷子李》写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。本课设计，采用学生自主活动、合作研讨的方式，让学生品读佳句，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。学生通过佳句、学写法，学会关注生活，观察身边的一人一事，并善于发现身边人物的个性美。

[教学目标]

1、情感目标：体会刷子李绝妙的粉刷技艺，感受我国民间艺人的超群智

慧。

2、智能目标：

（1）认识6个生字，正确读写本课新词。

（2）能联系上下文品味中描写传神的词句。

（3）了解描写人物的方法，进而获得写作的方法。

（4）正确、流利、有感情地朗读文中描写精彩的语句，并从中学习写人的方法。

3、重点难点：重点品读文中描写精彩的语句，并从中学习写人的方法。

[课前准备]

1、教师准备：相关背景资料，课件。

2、学生准备：查找、收集有关《俗世奇人》及冯骥才的资料，通过

阅读相关资料和作品，初步了解这位作家及其作品。

[课时安排]

1课时

[教学流程与设计意图]

—、图片导入，激发兴趣

1、课件出示泥人张的作品。

2、这些惟妙惟肖的人物是捏造出来的小泥人吗？老师相机补充。

“泥人张”的创始人叫张明山，生于天津，家境贫寒，从小跟父亲以捏泥

人为业，养家糊口。张明山心灵手巧，富于想象，经常在集市上观察各行各业的人，在戏院里看多种角色，偷偷地在袖口里捏制。她捏制出来的泥人各个都逼真酷似，一时传为佳话。今天，老师就要带领同学们去认识一位有真绝活、有真本事的民间艺人。

3、板书课题：刷子李。

读题，猜猜刷子李名字的由来。

交流结论：刷子李姓李，他的粉刷技艺高超。

[设计理念]

创设情境是激发学生对知识领域不断探索，唤起学生主动学习的一种方法。本课教学从与刷子李相类似的泥人张入手，通过图片展示、人物描述等手段，结合学生课前收集的资料，调动了学生探究的兴趣。在此基础上，让学生课前猜题，充分设想，解题变得兴趣盎然。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣。

二、初读课文，感知大意

1、自读课文。

具体要求：

运用课文中标注的拼音，或运动字典，读准字音，读通课文。

2、朗读课文，掌握字词。

天衣无缝：神话传说中仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物（多指诗文、话语等）没有一点破绽。

发怔：发呆。

3、再读课文，完成填空。

从前，有个手艺高超的（），人称（）。一年的一天，她收了个徒弟名叫（）。徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。

[设计理念]

通过自读，学生对课文有了初步的了解。此时，让学生在读课文，并完成填空，这样学生对课文大意、人物形象也有了整体的把握。本环节回避了一般的复述课文主要内容的方法，而是设计了填空题，降低了感知的难度。学生在填空的过程中就会发现，其实需要他们填的内容就是时间、地点、人物、事件

的起因和结果。这样教师抓住时机，适时点拨出复述课文主要内容的要领，即抓住时间、地点、人物、事件的起因和结果，在复述主要内容的时候一般可省略经过。

三、品读佳句，评析人物

过渡：刷子李技艺的高超表现在哪儿呢？徒弟曹小三的态度为什么会有这样的变化呢？

1、用跳读的方式，将文中体现刷子李高超手艺的语句勾画出来。

预设一：当学生读到“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障”时，引导学生讨论：这一句运用了哪些修辞手法？这样写有什么效果？说说对这句话的理解。

（作者运用了夸张、比喻，这样强烈的夸张给读者留下了深刻的印象，能够收到很好的表达效果。给人的感觉是：这哪是刷墙，简直是在舞蹈。刷子李的动作很美，刷墙的声音很好听，刷过去的墙面像雪白的屏障，这样写真生动。几句简单的描写，人物就立刻活在纸上了。）

在理解的基础上，指导学生自由练读、品评后齐读这一段话。

预设二：当学生读到“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱”时，引导学生体会刷子李对自己高超技艺的自信。

（可抓住关键词来体会，如“最”、“必”、“绝”、“只要”、等）

2、读出描写曹小三对待师傅不同心态的句子，读一读，想一想这样

写有什么作用。

（1）曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

（2）他真觉得这身黑的的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

（3）他怕师傅难看，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。

（4）刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”

（从半信半疑到佩服，以曹小三的心理活动来进一步体现刷子李艺高人胆大的自信精神。）

指导学生自由练读、品评后齐读这几句话。

3、自由讨论，小组分享对故事中的人物的看法。

（1）我喜欢刷子李，因为……

（2）这篇课文给我留下的印象很深，因为……

（3）这个故事让我想到我认识的一个人……

（4）我认为刷子李……

汇报交流。

预设一：“刷子李”给人的总体印象是“奇”。

归纳：粉刷时着黑装标准严派头十足技艺高超

找出相关的句子品读。

预设二：故事一波三折

情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，引导学生结合课文仔细品味。

[设计理念]

阅读是一种心智活动，是一种个性化的学习方式。本环节的教学就是充分尊重学生个性的体验，让学生与文本对话，进行个性化解读。而后再在小组分享，完善自己的读书心得。教师做恰当的点拨，帮助学生理清文本的线索，提高学生的学习能力。学生经历由对文本的整体感知到抓重点词句品读，既品味语言，又了解人物的个性特点。

四、读悟交融，领悟写法

1、过渡：技艺高超的刷子李给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇。让我们再次品读课文，体会文章的写作技巧。

学生练习表情朗读，要求读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂。可辅以一定的手势、动作以增强表达效果。

3、择自己最感兴趣的一个片断，读给大家听，并交流自己的阅读感

受。

预设一、最让人叫绝的是，她刷浆时必穿一身黑，干完活儿，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

（先写人们传说中的“刷子李”，设置悬念，引起我们往下读的兴趣。）

预设二、干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。当刷子

李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，她不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫上一眼。

（这是两个细节，第一个细节让人感受到“刷子李”的与众不同；第二个细节，从侧面写出了“刷子李”的技艺，仿佛让人对“刷子李”的技艺表示“怀疑”，读完下文才明白，这是作者有意设置的，这样写使故事波澜起伏，富有戏剧性。）

预设三：曹小三哪里看那得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（这是从正面直接描写了“刷子李”干活伸手灵活，游刃有余，技艺超凡。）预设四：说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再以松手，白点又出现，奇了！她凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

（这里借曹小三的目光，交代了“刷子李”身上那个小白点的由来，既揭开了我们心中的谜团，又再一次证实了开头所写到的人们的传说，体现了“刷子李”艺高人胆大的自信精神。其中语言的描写也轻松有趣，就像跟捉迷藏一样富有动感。

……

3、细读课文，找出文中一至两处细节描写，体会它的作用。

4、练笔，列提纲。

我想要描述人是

（1）他喜欢说的话

（2）他常做的事

（3）他的习惯

[设计理念]

本环节教学的目的是实现教师、学生、文本、作者、生活之间的多向对话，

使学生的悟有一个“质”的提升。把感悟语言、理解语言、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机融合。

五、拓展阅读，积累延伸

1、交流收集到的课外资料。推荐阅读《俗世奇人》中的其他作品。

和学生交流小说中其他人物的特点，勾起学生的阅读兴趣，进行课外阅读。

1、布置课后作业：学习本文的写作方法，选择自己熟悉的人物完善

练笔，抓住人物的语言、动作、神态，写出其不同之处。

[设计理念]

本设计是为了有机地融合课外资料，将课文做了适当的延伸，引导学生关注与文本相关联的东西，拓展学生的视野。同时也与学生的习作联系起来，引导学生将新学习到的写作技巧运用到自己的习作实际中。其目的是在深化学生对课文学习的基础上，训练学生的思维，活化文本，发展学生的语言能力。

[板书设计]

刷子李

派头十足技艺高超

[设计理念]

本设计从整体感知中提炼出“刷子李”给人的整体印象，有助于学生理清文章的脉络。

刷子李----教学设计--优质课一等奖

23 《刷子李》教学设计 教学目标： 1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学准备： 1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。 2．动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。 课时安排：1课时 教学流程： 一、导入新课。 1．谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好？ 播放《粉刷匠》[板书课题] 2.设问导入：这些小动物们可爱吗？它们都在干什么？刷得好不好？刷完墙后它们有什么变化？是不是跟左边这位叔叔一样？今天我们将认识一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。 请学生齐读课题。 解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏……） 二、作者介绍及知识备查。 1．指名学生朗读作者介绍。 冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。主要作品：《雕花烟斗》《神

鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。 2. 教师解释“俗世奇人”的意思 “俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。 3. 全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。 全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。【板书：奇】 三、初步认识“刷子李”。 1．指名学生朗读思考题。 （1）“刷子李”给你留下了什么样的印象？ （2）“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？找出相关语句、关键词。 （3）验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化？ （4）作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的？ 2. 播放课文朗读，要求学生注意生字生词。 3. 听完课文朗读.“刷子李”给你留下了什么样的印象？（技艺高超。）【板书：技艺高超】 四、深入理解课文，体会刷子李的“奇”。 1.“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？请同学们自由朗读课文，划出相关语句、关键词。 老师巡视，发现问题，点拨指导。 2. 请学生分享学习成果。 根据学生汇报指导理解重点句，并指导朗读： “他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”【板书：效果奇】 “只要身上有白点，白刷不要钱。” “干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”【板书：规矩奇】

【新部编人教版】小学五年级下语文14《刷子李》优质课教学设计

14.刷子李 【教材分析】 《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 【学情分析】 作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家 冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。 ［教学目标］ 1.会认7个生字，会写15个生字，能正确读记由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 ［教学重难点］ 感受人物形象，学习作者抓住细节描写人物的方法。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、新课导入 1.“三百六十行，行行出状元。”无论是哪个行业，只要用心努力，精于钻

《刷子李》教学设计详

教材分析 《刷子李》选自人教版新课标小学语文实验教科书五年级下册第七组的第一篇略读课文。从教材编排来看，本组课文都是以“人”为对象，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来，旨在让学生通过本组课文的学习，能够进一步体会从人物的外貌、神态、心理、细节描写等不同的人物写作手法，并在习作中学习应用。本文围绕“刷子李”的高超手艺这一话题，以生动传神的语言与精妙的构思，讲述了一位生活在天津的粉刷匠的绝技传奇。不同于前一课，除了通过人物细节描写、动作描写等正面描写来塑造刷子李“艺高胆大”的人物特点外，作者主要是从侧面以一个小徒弟的视角来验证“刷子李”的真功夫。伴随着“没发现”黑衣上的“白点”，“出现了一个白点”知道“白点原是一个小洞”的“白点”隐现过程，曹小三经历了“半信半疑”，感到“神圣不 可侵犯的威严”再到往日“如山般的形象轰然倒去”最后心服口服的心理情感变化历程，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大智慧、大本领。本文运用一波三折的叙事手法，使得“刷子李”的“奇”在跌宕起伏的故事情节中，得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的艺术效果，这是本文最大的写作特点。 学情分析 五年级的学生已经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类的作文，积累了不少这一方面的读写经验。而在本课学习之前，学生已经学习了《小兵张嘎》《临死的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这组经典的人物描写片段，进一步感受到了动作描写、细节描写、神态、语言描写以及正侧描写结合在人物形象塑造、性格特征刻画中的作用。而本文在融汇以上写作手法综合体现的基础上，出现了之前的教材中较少涉及的以“一波三折”的独特叙事手法。学生可在阅读中，感受故事情节发展的跌宕起伏及其引人入胜的艺术效果，体会一步步渲染升华出“刷子李”艺高人胆大”的人物特点，从而了解“一波三折”的独特叙事手法在以事写人的作品中对人物形象塑造的作用效果。这不仅丰富了学生的情感体验，同时也为学生今后的习作提供了宝贵的语言经验积累。学生之前接触较少，对于“一波三折”之一叙事手法的教学，既是本文学生学习的重点，也会是学生学习的难点。 教学目标 1. 认识“浆、馅、诈”等6个生字，读读记记“透亮、清爽、半信半疑”等词语。 2. 正确、流利、有感情朗读课文，把握课文的主要内容。感受刷子李这位普通手艺人高超的刷墙技 艺，想象其在刷墙时的风采，感悟课文最后一段含义较为深刻的句子。

【新部编人教版】五年级下语文14刷子李优质精品公开课教学设计.docx

【新部编人教版】五年级下语文 14 刷子李优质精品公开课教学设计 【教材分析】 《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成 的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 【学情分析】 作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感 受刷子李的特点。 课题刷子李课型讲读课文授课 课时 2 时间 1.自主学习字词，会认“浆、傅”等 7 个生字，会写“浆、傅”等 15 个生字，理解 字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、 教学 目标屁股、师傅”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学 重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学 难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 第一课时

《刷子李》教学设计

（人教版）小学语文五年级下册 23* 《刷子李》教学设计 【教材解析】 本文选自冯骥才的《俗世奇人》。文章以“刷子李”的高超手艺为话题。作者选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。 作者在塑造主人公形象的时候，注重了正面的细节描写与侧面的细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 【教学目标】 1、认识生字，理解生词，有感情地朗读课文，形成一种“三百六十行，行行出状元”的认识。 2、抓住关键语句，体会“刷子李”的“奇”，感受到小说故事情节“一波三折”的特点。 3、尝试运用阅读本文的阅读策略，阅读《俗世奇人》中的其它篇章，摘录描写精彩的句子。 4、领悟并尝试运用细节描写（正面描写、侧面描写）等刻画人物方法。【教学重难点】 感受感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法，并尝试运用。 【教学课时】 一课时 【课前准备】 1.课前要求学生观察一个技艺高超（或有某项专长）的人。 2.多媒体课件。 3.刷子、油漆、黑布、白纸 【教学过程】 一、温故知新 同学们，在这个学期的语文学习中，我们认识了不少作家笔下的人物，如：机灵的小嘎子，吝啬的严监生，泼辣的王熙凤。今天作家又为我们刻画了什么样的人物形象呢？ 【设计理念】温故而知新，本单元的重点在于感受不同人物形象。而这一篇课文是本单元的最后一课，所以在教学时，我立足于学生已有的知识基础上，培养学生瞻前顾后的习惯。 二、文题质疑 1.从名字中你明白了哪些信息？

黄冈教师优质课比赛一等奖刷子李教学设计

《刷子李》教学设计 教材分析： 《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。 本文在写法上有三个显着特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。本次教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线，又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。 教学目标： （1）认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文， （2）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。 （3）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺,并完成对联下联。 （4）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。 教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。 课前准备：相关背景资料与教学课件 课时安排：1课时 教学过程： 课前活动： 师：请同学们自由读这幅对联，从中你知道了哪些信息 1、自由读对联，从中你知道些什么 师：同学们，对联这么有趣，我们今天学完这篇课文也要完成一幅对联。 一、直接导入 师：今天，我们要学习的课文也是以一个人的绰号为题的。他就是“刷子李”。 1、齐读课题。 师：同学们，从课题中你知道了哪些信息 2、从课题中你了解到了哪些信息 预设： 生1：我知道他姓李。 生2：我知道他是刷墙的。 生3：我发现他刷墙刷得很好。 师：现在请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文讲了一件什么事 设计意图：让学生从课题中提取信息，使学生感受名字(课题)的“独特，激发兴趣。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2、思考：课文讲了一件什么事 预设： 生1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷墙刷得很好。 生2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点，后来才知道是洞。 生3：一年的一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来竟然发现师傅身上有个白点，最后才知道白点是个洞。 师：请大家看大屏幕，从这:三个变化中你发现了什么

部编版小学语文刷子李公开课教案

人教版课标实验教科书五年级下册 刷子李 教学目标 1.通过预习与随文学习，认读6个生字。正确、流利地读课文。 2.略读课文，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技艺。 3.有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。 教学重难点 有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。 教学准备 1.多媒体课件。 2.学生预习：自读课文3次，标出课文段序，自学文中生字新词。 教学过程 一、揭题，初步感知人物形象。 1．这节课，我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李。（板书课题，齐读课题） 2.从课题中你能获取到哪些信息？（预设生回答：他姓李；他是一名粉刷工（油漆工）） 咱们从课题中知道了他是一名粉刷工，用我们传统的称呼应该叫他李师傅或李刷子，但课文为什么要叫他“刷子李”呢？ 3.出示课文第一段：刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 （1）请同学们自由读读这一段，指名读，说说看你读出了什么？（预设生答：他刷墙本领高，技术一流。） 你现在知道人们为什么要叫他刷子李了吗？（预设生答：他刷墙本领高超，所以要叫他刷子李）（预设点评：是呀，说起刷墙人们就会竖起大拇指，赞叹一下，就会想起他——刷子李，他就是一块牌子，刷子李已经是他的代名词了。）（2）通过刚才的学习，你对刷子李已经有了初步的了解，如果让你用一个字来根据刷子李的刷墙本领，你会用？（绝） 出示绝在字典中的解释，你觉得在文中应该属于哪一种义项？ （1）断：～种。～缘。～嗣。～情。～迹。断～。杜～。灭～。空前～后。

《刷子李》公开课教案

《刷子李》教学设计 【教学目标】 1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。 【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 【教学流程】 一、何世无奇才，达人满人间。 前几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。 二、书中有奇人，激趣首当先。 （一）走进作者，了解《俗世奇人》。 冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人，编成了一本小说，名叫《俗世奇人》，里面一共写了19个奇人的故事。 （二）引出课题，明确目标。 1、今天，我们学习的故事这19个故事中的一个（板书：刷子李）。从这个名字中可以得到哪些信息？ 2、明确学习目标。 3、学习生字词。 （三）初读课文，画出句子。 1、刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？请同学们自由读课文，用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。 2、画好后同桌交流，互相补充。 三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。 （一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。 ★他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。★最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

刷子李公开课教案

刷子李公开课教案 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

《刷子李》教学设计 【教学目标】 1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。 【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 【教学流程】 一、何世无奇才，达人满人间。 前几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。 二、书中有奇人，激趣首当先。 （一）走进作者，了解《俗世奇人》。 冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人，编成了一本小说，名叫《俗世奇人》，里面一共写了19个奇人的故事。 （二）引出课题，明确目标。 1、今天，我们学习的故事这19个故事中的一个（板书：刷子李）。从这个名字中可以得到哪些信息？ 2、明确学习目标。 3、学习生字词。 （三）初读课文，画出句子。 1、刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？请同学们自由读课文，用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。 2、画好后同桌交流，互相补充。 三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。 （一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。

部编本五年级语文刷子李优质课公开课教案 (1)

《刷子李》 教学目标： 1、认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写的方法。 3、通过品读对曹小三的侧面描写，体会“一波三折”描写方式的妙处。 4、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。 教学重、难点： 体会“刷子李”技艺高超表现在哪儿。 教学过程： 一、导入 师：同学们，所谓大千世界，无奇不有，我国著名作家冯骥才在他的《俗世奇人》一书中记录了很多奇人，而今天我们要学习的“刷子李”就是其中一位！ 1、齐读课题 师：同学们，通过课题，你能读出什么信息？ 2、关注“题目”，解释带有天津方言色彩的称呼。 师：那为什么叫他刷子李呢？ 生：因为他刷墙的技艺高超，而且姓李。 师：是的。在天津这个地方，某一行有绝活的人，

人们习惯用他的行当加上他的姓来称呼他！比如在天津，有个姓刘，麻花做的特别好，就叫他—— 生：麻花刘 师：还是在天津，有个姓赵的，糖人捏到比较好， 就叫他—— 生：糖人赵 二、检查词语 师：课文大家都预习了，我们一起来看看这几个词语，谁来读一读！（师课件出示：包袱、露馅儿、蘸浆、蘸酱）然后小老师领读。 三、体会刷子李的“技艺非凡” 1、体会总写“技艺非凡”文句 师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，哪个自然段告诉我们的？快速浏览找一找，第几自然段！ 生：第一自然段 师：那在第一自然段中，哪些句子又体现了刷子李技艺非凡呢？（板书：技艺非凡）找一找，谁找到了，读一读！ 生读！ 师：大家看这句话，“就如同升天一般美”，如果让你用一个四字词语概括这种感受，你会用什么词？想一

《刷子李》课堂实录

人教版课标实验教科书五年级下册第23课 刷子李（略读课文）教学实录 老河口市孟楼小学闫雪 一：音乐导入，揭题。 《我是一个粉刷匠》音乐响起，老师带领学生哼唱 师：同学们，相信刚刚那首儿歌，大家都比较熟悉，谁能告诉我歌名？ 生：《我是一个粉刷匠》（齐答） 师：是的，今天这节课我们要去认识一位粉刷匠，他就是——刷子李。（生接） 师：让我们现在就走近作者给我们介绍的刷子李吧，谁先来介绍介绍作者冯骥才？（出示课件） 生：冯骥才，天津人，写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。 师：声音真洪亮，谢谢你，既然《刷子李》选自《俗世奇人》那么刷子李必有“奇”处。 二、明确学习目标 出示课件学生齐读1、认识六个生字，扫除字词障碍。2、有感情的朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 三、初读课文，整体感知 师：明白我们今天的目标了吗？ 生：明白了。 师：有没有信心完成？ 生：有！ 师：闯关成功的将获得《俗世奇人》这本书。那就让我们一起来解决第一关，出示课件自学指导一：1、自学生字、新词，有感情朗读课文。2、说说刷子李“奇”在哪里？（5分钟先自主读书再小组讨论） 1、检查自学情况，落实字词 师：课文我们都预习过了，我的火车从哪开？ 出示：师傅刷浆包袱透亮清爽搜索 威严露馅发怔发傻半信半疑 生：你的火车从这开！（学生一个接一个读词语） 师傅（未轻读）师：他读得对吗？谁来纠正一下？ 生：应该读轻声，傅单独使用读第四声但和师组词要读轻音 师：说的有理有据，真了不起，来让我们再读一遍。 生：师傅包袱 师：第一关已经成功闯过一半了，那么谁来说说刷子李“奇”在哪里？哪个小组来展示？生：我们小组来展示，我代表我梦想组，我们组找到了第一段“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。而且他必穿一身黑，我觉得很奇怪。

[《刷子李》教学设计] 刷子李优秀教学设计

[《刷子李》教学设计] 刷子李优秀教学设计教学过程： 一、揭题： 1.老师喜欢读《俗世奇人》今天我们来学习《俗世奇人》中的一篇文章。 刷子李你发现了什么？天津有个规矩，把名字和做的事联系起来。 2.刷子李，是所有刷墙的人都可以有这样的名字？ 二、聊规矩，发现规矩之奇

1.今天我们去读读走进（出示）我眼中的刷子李。 2.刷子李给你留下什么印象？交流 ①只有身上有白点，百刷不要钱。 ②一天只刷一屋子。 ③每刷碗一面墙再刷下一面墙 过渡：课文选了徒弟第一次跟刷子李学习时，读411自然段，去看看曹小儿的所见，听听，所学，让我们走进曹小二眼中的刷子李（出示） 板：规矩之奇

三、聊技艺，发现技艺之奇 1.默读事例、感受经历，猜想自己的内容。 默读事例（411自然段）如果把曹小三所见、所听，所写成日记，可以在日记中写些什么？ 2.日记里写了什么？请看：（出示）！？！ 3．猜！表示什么意思？ 课文哪个自然段写他技艺高超？（第五自然段）①默读边读边划。 生：只见极是好听（出示）我们去刷墙会有什么感觉？可刷子李呢？

刷子李觉得是（享受）你从悠来摆来中体会到什么？ 指挥象 ②看到他这样娴熟的动作，你觉得他更像（艺术家） ③他演奏出了什么音乐谁来读 感情朗读、指明读一读男生读女生读 此时的刷子李更像音乐家 ④再联系下文，第6自然段，他更感叹：生说（出示）每一面墙刷完出示：今天，我终于看到了师傅的绝活。

只见师傅的_________，_________如同_________，更让我感叹，那墙面_______白_________白的_________，一道道浆衔接得_________真美！ 最令人感叹的是一个芝麻的粉点也没发现，我忍不住赞叹_________。 这就是技艺之奇？ ⑤这么多赞叹全都浓缩！当然,？也包含着丰富的内容 （出示）后来，竟然_________，我想：_________? 忽然_________，我想_________！ 交流：同学们居然连一个粉点也没有，竟然又发现了白点，忽然发现这不是白点，故事一波

《刷子李》优质公开课教案 (3)

《刷子李》教学设计 【教学目标】： （1）认识并掌握本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。（2）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。 （3）运用细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》中主人公的高超技艺。 （4）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。 【教学重点】：通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。 【教学难点】：运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺。 【教学准备】：多媒体课件、相关背景资料、《泥人张》阅读资料 【教学过程】： 一、直接导入，感受名字的“奇”。 师：这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》【板书：刷子李】 师：一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？ 生：……（刷墙技术高超） 师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏来的方式来称呼他。 师：比如说，有位姓张的人，他泥人捏的特别好，我们叫他——泥人张。如果咱班孔家璐同学风筝做得特别好，我们叫她——

生：风筝孔 师：对啊！所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称一称他吧——刷子李。今天让我们一起走进课文——《刷子李》。 板书课题，齐读课题。 二、反馈预习，明确目标。 师：检测同学们的预习，相信这些词语，你会读得既响亮又准确。谁来读？ 刷浆师傅包袱露馅儿诈骗发怔 师：非常好！师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。哪些字需要我们格外注意呢？谁来提醒同学们？指名说。 师：课文中有没有？谁来补充？指名说。 师：其他的词语请同学们课下相互分享。我们看检测二：能不能说说你眼中的刷子李？ 生：技艺高超。 生：自信满满。 生：做事情有原则，有派头。 师：同学们总结得很到位。那么，我们一起走进课文，看看课文中是怎样描写的？请同学们读阅读提示，看看阅读提示中给予我们哪些学习建议？指名说。 师：接下去请大家围绕这两个问题，进行自主学习。一会儿我们来交流汇报。

《刷子李》微课片段教学设计上课讲义

精品文档 精品文档《刷子李》教学设计 教学目标： （1）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写的方法。（2）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。 读后感受:教学目标简明。其实主要就是围绕“细节描写”写作手法做文章。教学目标就是方向，方向对才能做对事，教学目标决定着教学内容的选择。 教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。 课前准备：相关背景资料与教学课件 教学过程 一、直接导入，感受名字的“奇” 1.这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》【板书：刷子李】 2.对绰号“刷子李”质疑 3.学习课文,弄明白“奇”在哪里? 二、抓细节描写句子，感受高超技艺。 （一）.我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超的技艺了？ 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 1)你是从哪个词中感受到的？ 2)读，谈感受 2．同学们，课文中还有两句也是像这样描写刷后的效果的，谁找到了 1)带过读 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 2)抓一个词来谈一谈吧。 你觉得哪个词最能体现他高超的技艺呢？ a你知道“匀匀实实”是什么意思啊？（均匀，厚实） b有没有没刷到的地方？会不会有的地方厚有的地方薄？这就叫——匀匀实实 c从那个词中感受到的？ d带着这样的感受来读读吧！（生齐读） 效果奇 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 谈体会

刷子李公开课教案

人教版课标实验教科书五年级下册第23课 23、刷子李教学设计 高县双河小学张琳 一、教学目标： 1、通过预习与随文学习，认读6个生字。正确、流利地读课文。 2、略读课文，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技艺。 3、有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。 4、激发学生阅读冯骥才文章的兴趣，课外继续走进作家笔下的人物。 二、教学重难点： 有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。 三、教学准备 1、多媒体课件。 2、学生预习：自读课文3次，标出课文段序，自学文中生字新词。教学过程： 一、导入：从课题入手 同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李。 刷子李是一位手艺人的绰号，通过这个绰号你明白了哪些信息？ 生他是刷浆的。（强调生字“浆”的读音） 师你知道了他的行当。

生他姓李。 师你知道了他的姓氏。 生他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。 师: 听听，他说得有理有据。是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就可以称呼他为蛋糕——侯。通过预习，大家发现没有，整篇文章就是围绕——刷子李技艺高超来写的。 二、出示要求，明白要求 1、这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。 师弄清楚要求了吗？ 生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表现在哪里…… 师好，我们就按要求学习。五年级了，我们应该学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。 生默读、勾画、批注。（4分钟自主读书） 师同学们，来读读你勾画的句子。 生我从第一段“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”

刷子李优质课教案

刷子李优质课教案Prepared on 21 November 2021

《刷子李》教学设计教学目标： 1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2、学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。 3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。 教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入新课。 1、师：同学们我们之前学过冯骥才爷爷的一篇篇文章，大家还有印象吗？ 今天我们学习冯骥才爷爷的另一篇文章“刷子李” 2、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？ 可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

3、我们可以用从事的职业加姓来称呼某个人，比如说，我教书很好，我姓王，大家可以叫我（学生回答：教书王）。说笑了，在这儿我可不敢当，因为我还没成为教书行业的名家。 二、感悟文本。 1、（出示课件）齐读文中的词语。 初读课文，画出句子。 1、刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？请同学们自由读课文，用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。 2、画好后同桌交流，互相补充。 （一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。 ★他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 ★最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 ★他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 ★但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 ★只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 师生交流，顺学而导。 1．品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

虞大明刷子李教学实录

《刷子李》 [课前玩游戏] 游戏：绕口令 sú shì shù shuō sú shì sú zhī “《俗世奇人》述说俗世不俗之人。”（出示在大屏幕上） 一、出示课题，质疑导入新课： 1、课件出示：刷子李俗世奇人 师板书：刷子李（边板书边说：大千世界——生接：无奇不有） 师述：冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的——生接：“外号、称号、绰号”。 2、师：从这个名字中可以得到哪些信息？ 生1：干粉刷这一行。生2：粉刷。生3：精通粉刷这一行。生4：姓李。 3、师：虞老师也干过粉刷这一行，能称我为“刷子虞”吗？（学生笑） 像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板书“刷子李”的右上角画一个“？”，在“奇人”的右上角也画上一个“？”） 二、检查预习，读准难读字音： 1、师：预习过课文吗？预习过的举手。（人人举手）师：预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。 2、出示三个难读的词语考考学生：包袱蘸浆露馅儿 请生带读：第一个读准轻声（bāo fu），第二个读准第一声（zhàn jiāng），第三个最难读，既要读好（lòu），又要读好儿化音。 齐读一遍。 三、浏览课文，找找奇特之处：（第一次） 1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。 学生自主阅读（快速浏览）自主找、划。 2、师：基本从两个自然段中去找。（生：第1自然段和第5自然段。） 师：找到了几处？（1处——8处不等。） 3、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。 师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。这就是交流的魅力。 4、全班交流： a、师：你找到哪一处？ 生：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。” 师：你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。 生1：黑衣服，身上的白点很多。 生2：灰色的裤子，有很多白点。 师：这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——”生接：白了。 师：见见真正的粉刷匠（出示照片）——（照片乃虞老师自己，所以学生大笑） 师：刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说—— 生：黑衣无暇（师：“暇”就是瑕疵、白点的意思。） 师：那第二处是什么？ b、生：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天一般美。”他刷一间屋子的效果特别好。 师：奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉？（生：没有。）我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。第三处是什么？

《刷子李》教学设计

《刷子李》教学设计 一教学目的 1、知识目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。 2、情感目标：感悟作品内涵，体会作者思想感情，。了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。 3、能力目标：品味作者语言，初步体会人物速写的方法。 二教学重点 理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 三教学难点 体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。学习曲折有致安排情节的结构方法。 四教学步骤 （一）导入：很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学习交流。说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣，比如广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。其实老师会的这只不过是些刁虫小计，今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。 ——出示多媒体课题：俗世奇人—刷子李 （二）自由朗读，整体感知课文内容 1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空： （）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。 2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？——奇 （三）理解性阅读 认真阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？ ——粉刷时的着黑装，干活后身上没有一个白点，谈生意时派头足，一天只刷一间屋子等。 3、启发提问：如果他仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他部分找到依据吗？ ——粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明手艺绝。 老师这儿有副对联是别人送给刷子李的，可惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。 （学生独立思考或者讨论得出答案，教师做简要点评） 由学生的用词过度到下一个环节 师：听到同学们精彩的回答和解释，老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价？ （四）赏析性阅读 （师：也许同学们一时很难找到突破口，这儿老师可以给你们一些参考）请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味（此环节作为主要内容）： 1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的结构顺序）。一波三折，设置悬念 2、情感倾向（作者对人物的思想感情）。对刷子李的崇敬和敬佩 3、人物的形象塑造（肖像、动作、语言）。 ——人物的穿着；在粉刷时的一系列动作词“蘸、举、划、摆”；语言可以分为人物语言和作者语言需要分别开来。“小三……”“你以为……”和其他作

(优质)省级一等奖 《刷子李》教学设计1

《刷子李》教学设计1 教学目标： 1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、导入新课： 1、出示课件 看了刚才的图片，你有什么想说的？ 是的，他们都是一个个身怀绝技的人，著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。 2、出示课题：刷子李 齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读 3、从课题中你了解了哪些信息？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高） 4、是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他—— 二、初读课文 要求：1、自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读通顺 2、想想课文主要写了什么？ 三、检查自学情况 1、出示词语（难读的）读 2、指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺高超 四、感悟文本

（一）正面描写 1、学习第一自然段 （1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪个自然段告诉我们了？ （2）出示第一自然段 （3）自由读边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？ （4）交流： a：如同升天一样美 感受到什么？（如同仙境）技艺高超 师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读 b：干完活，绝没有白点 1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？ 2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句 3、奇不奇？哪里奇？板书：规矩奇 刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕） （5）这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺？ 2、学习第五自然段 （1）、哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景? （2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？ （3）生汇报，师出示 “……匀匀实实一道白……” “啪啪声里……” “只见师傅的手臂悠然摆来……” （4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了什么？ 第一句 1、指名读

刷子李教学设计

抓“奇”学语言借“妙”悟表达 ——《刷子李》教学设计与评析 【教学目标】 1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。 【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 【教学流程】 一、何世无奇才，达人满人间。 师：板书——达人。这几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。 【点评精彩的课前交流，需要巧妙地设计。课前热身，最忌讳的是为聊天而聊天。从学生熟悉的电视节目达人秀切入，一下子就把聊天与即将要学习的课文联系起来，未成曲调先有情。】 二、书中有奇人，激趣首当先。 （一）走进作者，了解《俗世奇人》。 师：刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。）《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。） （二）引出课题，初读课文。 1．师：今天，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。（板书：刷子李）