初中地理_长江的开发与治理教学设计学情分析教材分析课后反思

《长江的开发与治理》教学设计

教学目标：

1、描出长江的干流，并运用中国地形图、中国政区图、长江流域水系图，说出长江发源地、注入的海洋、上中下游的分界城市、流经的省区、地形区等基本概况。

2、通过有关长江的图文资料的分析，理解长江“水能宝库”和“黄金水道”的价值。

3、知道长江在开发利用中存在的问题，并寻找治理长江的主要措施，

4、通过对长江的学习，既激发对祖国大好河山的自豪感，也培养对不利的忧患意识，增强环境保护意识。

教学重点、难点：

运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

教法和学法：

教师启发引导，结合多媒体辅助教学，学生自主学习与小组合作学习相结合。

教学过程

导学环节教师活动学生活动设计意图

启动（图像激趣）教师播放《长江之歌》的歌曲。学生听歌思考本节课教学内容。

激发学生兴

趣，创设情境，

导入新课。

自动（图像导学）一、长江基本概况

看课本P47图2.34,完成下列问题：

1.从沱沱河开始，描绘长江干流（不

描支流）。

2.找出长江发源地山脉，注入的海

洋，长江上、中、下游的分界城市（宜

昌、湖口）。

3.对照“中国政区图”，找到长江干

流流经的省级行政区。

4.对照“中国地形图”，找到长江干

流流经的地形区。

5.找出长江重要的支流（汉江、湘江、

赣江）和湖泊（洞庭湖、鄱阳湖）。

全国主要河流比较，得出：

长江是我国长度最长，流域面积最

广，水量最大的河流,是我国的第一大

河

学生展示：

1、长江干流：英文字母V+W

2、教师出示《中国主要山脉的分布》，

学生在图中找到长江发源地、注

入海洋。结合《长江流域水系图》，

在图中指出长江上、中、下游的分界

城市。

3、教师出示《长江干流流经省级行

政区示意图》。

学生说出流经省级行政区；

上游及中下游流经省区的简称。

4、教师出示《长江干流流经地形区

示意图》

请同学说出流经地形区；上游河

段流经的地形区。

5、教师请学生看《长江流域水系图》。

找出长江主要支流、湖泊及所处

的位置；

长江干支流流经地区的降水特

点（雨季长，降水的）及对河流的影

响（支流多湖泊，汛期长、水量大、）

通过学生读

图、描图、填图

掌握长江概况，

培养学生的读图

能力，形成空间

观念。

二、长江的开发利用：

引语：悠悠长江，源远流长。长江为

中华民族的发展做出了突出贡献被誉

为中华民族的“母亲河”，有“水能宝

库”和“黄金水道”之称。

快速看课本48页图文资料，解释

这两个美誉的含义。

水能宝库

教师出示《长江干流剖面示意图》提问：

1、长江水能主要集中在哪里？

★水能宝库：水能资源丰富

★黄金水道：航运价值巨大

1、学生读图得出结论：长江水能主

要集中在上游。

学生经过

探究交流明确长

江水能资源的分

布并初步了解如

何开发利用长江

丰富的水能资

源。

2、如果想建水电站应选在什么位置？

为什么？

黄金水道

诗人李白曾作诗《送孟浩然之广

陵》，诗中写到：“故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州，孤帆远影碧空尽，惟

见长江天际流。”可见长江自古以来就

有较高的航运价值，那么，长江的航运

能力究竟如何呢？

读图分析：

1、长江航运——通航里程长

2、长江航运——货运量大

教师小结：长江的开发利用

2、学生经过讨论在空白图上指出建

水电站的位置

学生读教师出示材料了解长江的

航运能力。

学生通过

阅读材料理解长

江巨大的航运价

值。

联动

（图像探究）

二、长江存在的问题及治理：

过渡：长江中下游地区是我国重要的

工农业生产基地。由于自然和人为原

因，近年来这个地带几乎每年都发生洪

涝灾害。

教师出示洪涝灾害图片，讲述长江洪涝

灾害发生情况，引导学生思考、讨论、

归纳：长江灾害成因及治理方法。

看课本P49-51思考：

1、为什么中游洪灾频发？（提示：联

系长江流域降水特点、河流特点以及人

类不合理的活动）

2、如何治理？

学生讨论长江灾害成因及治理方

法。，完成填表：

讨论后，学生按学习小组展示，其他

小组补充。

引导学生树立人

地协调的观念。

传动

（图像总结）

同位两个同学从长江的“基本概况”、“开发利用”、“问题治理”三个方面总结本节课学习的内容。一个同学说，另一个同学补充。

习动（图像练习）

达标检测

1.《长江之歌》中所唱“你从雪山走来”是指 ( )

A.巴颜喀拉山

B.唐古拉山

C.昆仑山

D.阴山

2.三峡水利工程的作用（多选） ( )

A.防洪

B.发电

C.航运

D.供水

3.上游的水文特征是 ( )

A.多曲流、多支流

B.水流平稳

C.江阔水深

D.落差大、多急流

4.请写出长江的美称？

5、请说出图中序号代表的地理事物名称:

发源地:1_______ ;注入的海洋;2______;

湖泊: 3_______,4_______;

支流:5_______,6_______,7______;

水利工程:甲___________;

分界城市:A______,B______。

结束语

长江是我国第一大河，蕴藏着丰富的水能资源，便利的内河航运价值，充足的灌溉水源，美丽的自然风光，自古以来，就是我国经济文化的发源地，东西运输的大动脉。为了让长江发挥更大的作用，应当合理开发利用，让人与环境协调发展。

板书设计

长江的开发与治理

学情分析：

七年级学生经过一年的学习，已经掌握了一定的地理基础知识，具备了一些学习方法，形成了初步的学习能力，但是同学们的读图能力、探究能力、分析能力还比较欠缺。需要在学习过程中不断加以培养。

长江的开发与治理

效果分析；

本节课的设计，重点突出学习一条河流的思路，教会学生一种方法，因为是针对初二年级的学生，因此在教学过程中，将较容易的内容尽可能地让学生自己完成，教师通过媒体的辅助，重点突出地理位置与示意图的结合，让学生学会图文结合，有理有据的分析问题。从整堂课的效果来看，本节课的当堂效率还是比较高的。

长江的开发与治理

教材分析：

《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前面中国的《地形和地势》及《气候》的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容，同时是第三课时《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。

长江的开发与治理

评测练习：

1.《长江之歌》中所唱“你从雪山走来”是指 ( )

A.巴颜喀拉山

B.唐古拉山

C.昆仑山

D.阴山

2.三峡水利工程的作用（多选） ( )

A.防洪

B.发电

C.航运

D.供水

3.上游的水文特征是 ( )

A.多曲流、多支流

B.水流平稳

C.江阔水深

D.落差大、多急流

4.请写出长江的美称？

5、请说出图中序号代表的地理事物名称:

发源地:1_______ ;注入的海洋;2______;

湖泊: 3_______,4_______;

支流:5_______,6_______,7______;

水利工程:甲___________;

分界城市:A______,B______。

长江的开发与治理

课后反思：

这节课的教学效果较好。主要表现在一下几点：一是利用视频《长江之歌》导入新课，激发了学生的学习兴趣，学生乐学、好学。二是

反复让学生进行读图、指图、填图训练，使学生的读图能力有了较大提高。三是分组讨论活动充分挖掘了学生的探究能力和创新意识，激发了学生的自信心。美中不足的是课件的制作略显粗糙，录制教室设备有杂音。在以后的教学工作中，我要扬长避短，精益求精，力争打磨好每一节课。

长江的开发与治理

课标分析：

课标要求“从河流与人类活动关系的角度，说明长江对社会经济发展的影响。”对应本条教学目标，要求学生能够说出长江不同河段突出的开发或防治问题。

八年级地理：《长江》教案

初中地理新课程标准教材 地理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 地理教案 / 初中地理 / 八年级地理教案 编订：XX文讯教育机构

《长江》教案 教材简介:本教材主要用途为通过学习地理知识，可以让学生了解更广阔的见识，可以让学生了理解到做人的道理还有生存的意义，本教学设计资料适用于初中八年级地理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 [教材分析] 本节教材中主要安排了“中国第一大河”、“巨大的水能”、“防洪与灌溉”、“黄金水道”四部分内容，其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在我国人民生活中的利与弊，并通过对中国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也掌握了学习的方法。 [教学目标] 1、使学生能在中国地图上指出长江的源头至河口流经的行政区、地形区并了解沿途水文特征的变化； 2、使学生认识长江在我国生产、生活中的巨大贡献，增强爱国之情； 3、使学生了解长江水患及其治理，使学生学会辨证地看问题，并增强环保意识。 [教学重点] 各河段水文特征及长江的利用和治理保护。

[教学难点] 河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。 [教学方法] 本节课主要通过直观的电脑媒体投影，强化视觉，注重启发诱导，使学生主动地发现问题，解决问题。突出学生间“合作学习”的优势，开展讨论，体现“学为主，教为辅”的教学思路。 [学法指导] 1．指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生观察力，读图分析能力。 2．以图忆文，培养记忆力。 3．指导学生用综合法、分析法解决问题。 [教学设想] 播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相，调动学生的激情，并导入新课；提出思考问题，让学生阅读课文；教师展示媒体投影，学生分组讨论，发言交流，教师总结归纳，深化提高；讲授过程中，穿插课堂练习，强化落实。 [教学过程] 一、创设情景

最新初中地理教学反思及心得

初中地理教学反思及心得 鳌陵初中朱康靖 一、新课程的教育教学理念 近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我们的教材从原来的人教版到中图版再到现在的星球版。我作为一名从教近5年的地理教师非常关心新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和实用性明显提高，从而要求体现学生的主动学习，而新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展。为此，我经过认真地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。作为一名教师应与时俱进，放弃以“灌输”为主的教学方式，为学生改变学习方式创造条件。以“34个省级行政区”教学为例，该教材如果采用传统教学法中的讲述法组织教

学则效果不佳,为激发学生学习兴趣，我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“ 中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，给予及时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，体现学生学习的主动性。 二、在教学中如何进一步强化地图教学 打开地理新教材，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段（如多媒体等）和传统教学方法（如挂图等）相结合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教他们认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学

地理教案长江教学设计

地理教案－长江 教学目标 1.使学生了解长江的源流概况，清楚长江的源地、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。 2.使学生知道长江的主要支流及长江流经的省、直辖市、自治区；明确长江上、中、下游的划分。 3.使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。 4.使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因，并提出治理措施。 5.通过分析长江洪涝灾害的成因及其治理，培养学生综合分析问题的能力；在介绍“三峡水利工程”时，培养学生辩证分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。 教学建议 知识结构： 本节教材分为四部分，包括“中国第一大河”、“巨大的水能”、“防洪与灌溉”和“黄金水道”。其中“中国第一大河”这一框题介绍长江的长度、年径流量及流域面积，通过详实的数据证实长江不愧是我国第一大河，也是世界上一条重要河流。“巨大的水能”一标题分析了长江水能丰富的重要原因之一落差巨大，并明确了长江水能最丰富的地段以及在长江干流上重要的两座水电站“葛洲坝水利枢纽”与“三峡工程”。“防洪与灌溉”一标题分析了长江洪涝灾害的发生、形成的原因及治理的办法。“黄金水道”一标题分析了长江在航运方面的优越自然条件，介绍了长江在我国内河航运方面所发挥的重要作用。 重点和难点： 重点：长江的源流状况；流经的省、直辖市、自治区；上中下游的划分；长江在水能、灌溉和航运方面的作用。 难点：长江水能巨大的原因；长江洪涝灾害的成因。 教法建议 长江是我国最重要的河流，是我国第一大河。在介绍河流概况时可以借助影像资料，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，引导学生进行活动。 例如新课的引入，可以结合本节最开始摘录的《长江之歌》，配上音乐和长江的录像，展现长江雄浑、波涛汹涌、奔流入海、一泻千里的气势，给学生最直观的印象。在介绍长江水能资源时，可以播放长江主要峡谷地段水流湍急的影片，让学生认识到长江水能资源丰富的主要地区。关于长江洪涝灾害给

初中地理教学反思

初中地理教学反思 在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本人从事地理教育教学近12年，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。 一、注重双方交流沟通 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。 二、重视课本地图的使用 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。 三、启发学生“多问” 学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。 四、引导学生“好动” 九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去

中图版初中地理七年级下册7.6第六节长江中下游平原word教案(1)

七年级地理下册第七章第二节长江沿岸地带教学设计中图版 教学目标 1．掌握“鱼米之乡”、“天府之国”所指，理解它们为什么有了这样的称呼。 2．掌握长江在长江沿岸地带经济发展中的作用。3．掌握长江沿岸地带的地理特征，并能在地图上填出 4．掌握长江沿岸地带的主要城市以及各自的经济特点 5.理解上海在全国和长江沿岸地带中的作用。教学重点 1．掌握“鱼米之乡”、“天府之国”所指，理解它们为什么有了这样的称呼。 2．掌握长江沿岸地带的地理特征，并能在地图上填出 3．掌握长江沿岸地带的主要城市以及各自的经济特点 教学难点 1．掌握长江在长江沿岸地带经济发展中的作用。 2.理解上海在全国和长江沿岸地带中的作用。 教学方法 读图、填图、阅读、讨论 课时安排 二课时 第一课时 教学内容：“鱼米之乡”和“天府之国” 教学过程 一．导入 在我国，有两条经济带，一条是沿海经济带，一条就是长江沿岸地带。本节将给我们全面介绍长江沿岸地带的相关情况。二．看A图，结合课文，了解长江沿岸地带的位置。长江沿岸地带指长江流域中从上海至川西攀枝花，东西绵延3000千米的狭长地带。它与南北走向的沿海地区，共同构成了一个“T”字形地带，成为我国经济实力强和发展潜力大的区域分布的基本框架。 三．掌握长江沿岸地带的海陆位置、纬度位置及该地区的自然地理知识。1．看图，说出长江沿岸地带的纬度。（30℃N）

2．说出长江沿岸地带的海陆位置。（东临东海，沿长江向西纵深发展）3．说说长江流域的海陆位置和纬度对自然环境有什么影响？ 明确：亚热带季风气候（结合图D，以重庆为例，引导学生分析气候特点）4．在图中找出长江三角洲、鄱阳湖平原、洞庭湖平原、江汉平原，并在空白图上填出来。 （长江中下游平原的组成） 5．找出长江的主要支流，并在空白地图上填出来。四．理解、掌握“鱼米之乡”和“ 天府之国” 1．理解有关长江沿岸地带的美誉 1）黄金水道：长江的航运 2）上有天堂，下有苏杭：苏州和杭州的美丽。（在图上填出来）3）湖广熟，天下足：湖，洞庭湖，湖北、湖南。（在图上填出来）4）鱼米之乡：长江中下游平原。（在图上填出来）5）天府之国：四川盆地。（在图上填出来）2．看书，了解鱼米之乡和天府之国优越的自然条件和主要物产，完成下表。 气候特点地形特点主要农作物美称 长江中下游平 原 四川盆地 3．结合图F、G、H，了解长江沿岸地带主要农作物的分布。 五．布置作业 1．完成上表的制作 2．预习下节内容。 第二课时 教学内容 长江沿岸地带向国际大都市迈进的上海 教学过程 一.复习 在地图上找出长江沿岸经济带,说说其起点和终点,找出主要工业城市. 二.看图I,找出主要矿产和能源,说出它们的分布规律,并结合以前所学知识,分析长江上、中、下游经济发展特点和差异，然后填写下表。

七年级下册地理教材分析82175

七年级下册地理教材分析 我们地理教师要认真学习新课标，进一步贯彻课程改革的基本理念：以学生发展为本，引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，利用信息技术，构建开放式的地理课程，改变地理学习方式，建立学习结果与学习过程并重的评价机制。教学中要研究课程标准，研究教材，落实三级教学目标，利用好多媒体和其它教学资料，开展有益的地理学科实践活动，实现四位一体的教学资源整合，提升学生地理学习兴趣，激发地理学习热情，培养良好的学习方法和学习习惯，提高地理教学质量。 七年级地理下册属于世界地理中的分区地理，讲述一个大洲：亚洲，五个地区：东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南非洲、极地地区，六个国家：日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西。 第七单元我们所在的大洲——亚洲 一、课程标准： 1.读图说出亚洲的经纬度位置和海陆位置。 2.利用图进行比较，进而认识亚洲是世界上面积最大的一洲。 3.读图了解亚洲的地理分区，并观察中国在亚洲的位置及邻国。 4.读图找出亚洲的主要地形区，分析其地形及其分布的特点；找出主要河流，观察其流向和注入的海洋；分析河流流向与地形的关系。 5.读概括亚洲气候类型，分析亚洲气候特点和形成原因。 6.读图，分析非洲气候分布特点。 7.读图，找出人口超过1一亿的国家，看看亚洲有几个，能得出什么结论。

8.读图，分别按人口总数和人口自然增长率给各大洲排队，并计算给大洲人口增长情况。 9.联系实际，分析亚洲人口增长对资源和环境造成的压力。 10.阅读材料，了解亚洲民族分布情况、民族习俗及与当地自然条件的关系，联系历史知识，了解亚洲文明的历史。 11.读图，了解亚洲各国经济发展情况，按人均国民生产总值排排队。 12.读图，了解三大产业的划分，了解表中几个国家三类产业结构，简要分析产业结构与经济发展程度的关系。

(完整)初中地理《滚滚长江》》教学设计

《滚滚长江》教学设计 课时：1课时课型：新授课 【设计理念】 本节教学设计以建构主义理念为指导，选择“自主、合作、探究”的教学模式，安排了“话说长江”、“图解长江”、“勾画长江”、“知识点小结”、“聚焦长江价值”和“自主检测”等教学环节，力求建立自主、互动的教学环境，激发兴趣，激活思维，展示学生个性，培养学生自主性学习、探究性学习和合作性学习的能力。 【教材与学情分析】 本节内容是学生在了解我国河流湖泊概况的基础上，对长江的概况、水文特征、开发和治理进行的较为系统的学习。 在此之前学生已经初步学习了分析河流水文特征的方法，本节课是学生更为系统地学习河流的水文特征、开发利用和综合治理，因此，教学设计上要更加凸显综合性、生活性和实践性，帮助学生树立可持续发展观，为高中学习流域的综合开发和可持续发展奠定基础。 【教学目标】 知识与技能根据图表资料，了解长江概况，说出主要水文特征，了解长江的开发利用与综合治理。 过程和方法通过资料分析和填图练习，培养对比分析、综合归纳的能力；通过交流、合作、讨论、发言，培养沟通能力和提取、整理和表达信息的能力。 情感态度与价值观培养爱国情感，树立可持续发展观；交流、讨论，增进团结互助的情感。 【教学重点】 根据资料了解长江概况和水文特征；了解长江的开发和治理。 【教学难点】 根据长江各河段的水文特征，了解长江的综合利用及开发。 【教学方法】情境体验法、读图分析法、探究法、合作学习法。 【教学流程】

【板书设计】滚滚长江 一、源流概况 二、水系构成 三、各段特点 a)上游——水能宝库 b)中游——九曲回肠 c)下游——黄金水道 【教学反思】 教学实践中，本设计体现出以下亮点： 一、教师角色定位比较明确。 在本次教学活动中，教师作为一位促进者，能根据教学目标开发教材、补充资料，塑造生活情境，组织好分组和任务释疑等，保证了学习活动的顺利进行；作为一位指导者，能提供适当的任务提示，提供探究方法指引，对学生活动进行观察，做出过程性评价和指导，最

最新初一地理教材分析

初一地理教材分析 大家好： 今天坐在这儿，我想首先感谢区教研中心的领导给了我这样一个机会，能够和在场的老师们一起分享我个人对初一地理教材使用的一些心得和体会。 就第一册内容，我主要从教材分析和教材梳理两个方面展开，第二册，世界区域地理，我只举《日本》一例，来以点带面，希望大家听完有不同的看法和意见也能一起分享。 一、第一册教材分析 我个人觉得人教版教材有比较强的地理逻辑关系，按照这种逻辑关系可让教学显得更有层次性，特别是在期末复习时能给学生一个比较清晰的线索。第一册第一章和第二章是地球和地图的认识和学习，这些不仅是我们学习地理的基础，也是我们以后在学习和生活中比备的工具，这也正印证了课标中“学习终身发展有用的地理”的理念。接下来的大洲大洋重点强调名称和位置，同时还应强调海陆位置对气候（海上的水汽带来降水）和海上交通的影响。后面的板块知识很容易被老师们当成一个单独的知识点而忽视，在这里我觉得除了我们常说的“半球位置、纬度位置、海陆位置”三大位置，对于初一地理而言，板块位置也非常重要，可以用来推导世界上主

要山脉、裂谷和火山地震的分布和区域的地势变化规律。这些自然地理要素不需要讲得太深，但却是学习后面知识的基础，也是培养学生学习能力（课标中教授“对学生终生有用的地理知识”，我的理解是地理的思维方法，而不是单纯的地理知识点。也只有达到了这一步，才真正谈得上教“对生活有用的地理知识”）。有了三大位置的铺垫，在学天气和气候的时候再具体加以运用（即三大影响因素：纬度位置、海陆位置、地形对气温和降水的影响），让学生初步感受自然地理知识的逻辑关系（教学中要在这进行适当的小结和练习，尤其是以亚欧大陆纬度方向和经度方向的气候类型分布为例）。 至此，七年级自然地理部份结束，接着就是运用自然地理知识来推导学习人文地理知识了。人口的分布，自然条件（主要是地形、气候等条件）好的地方人口密集，如温带湿润的平原地区；反之则人口稀疏。人种的分布开始时主要受纬度位置影响，后来才产生了主动的和被动的移民，同时带动了语言和宗教的传播。最后总结区域间自然和人文地理的差异，推导出在交流的过程中会产生矛盾，于是出现以和平为目的的调解机构----联合国，而当今的世界潮流的合作发展。通过上册的学习，我们希望让学生形成基本的地理思维，拥有基本的地理观念和地理眼光。 具体分析：

初中地理教学反思(通用5篇)

初中地理教学反思（通用5篇） 初中地理教学反思 作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是收集整理的初中地理教学反思，希望能够帮助到大家。 初中地理教学反思1 七年级上册引领学生走入地理世界，激发学生学习地理的兴趣，同时帮助学生获得一定的地理知识与地理技能，本学期以上册为铺垫，进行分区地理学习，以实现学生地理知识的升华和地理技能的提升及对社会、环境的正确态度和价值取向。因此在新的学期，我打算由原来的以教授法为主，逐步转变为以讨论为主。目的就是为了让学生学会分析地理，能够做到活学活用地理。 《亚洲》是本学期的第一节课，因此这课很重要。从这课开始，就要逐渐教会学生分析地理的方法即从哪些方面入手。《亚洲》分为“自然环境”和“人文环境”两部分，而其实在以后学习其它地区或国家时也是从这两方面入手。因此从《亚洲》开始，就要教会学生学习地区与国家时要从自然环境和人文环境入手。同时，对于七年级的学生来说，什么是自然环境和人文环境，他们可能没什么概念。所以本节课我还着重区分了自然环境包括一个国家或地区的位置，地形，气候等，人文环境包括人口，文化，经济等。那么在这节课里，主要是我按照这些方面引导学生边看图，边找出答案，并且反复强调以后

的学习中要按照这些方面分析。《亚洲》这部分一共用了3课时，一课时用来讲自然环境，我会给学生们强调学习一个地方先要知道它的位置，那么一般是从图上获得一个地区的位置。让学生们养成看地图的习惯。这样也便于学生更加形象的记忆，而不是死记硬背。学习地形同样是看图，主要是看分层设色地形图，本节课我引导学生们看地形图的步骤，让他们逐渐学会自己看地形图。接下来是气候，其实气候是和地理位置有关的。因此我在本课开始就从位置的角度让同学们思考亚洲的气候，而不是毫无思路的死记硬背。二课时讲人文环境，人文环境其实是和自然环境紧密联系的，因此我对照自然环境来讲人文环境，从而引导学生在今后的学习中也从这些角度分析某个地区的人文环境的特点。三课时主要是总结以及举例巩固，让“自己学会分析地理信息”这个概念更加深刻的留在学生头脑中。这样的上课方式也极大地调动了学生学习地理的兴趣，取得较好效果。 本课也存在有一些不足，比如对于初一学生来说，分析能力可能还比较欠缺，我没能很好的掌握好这个度，在以后的课里我会逐步改进。采用循序渐进的方法，提升学生的分析能力。还有采用讨论的方式上课，课堂纪律还比较难掌控，在今后的课里都会逐步改进。 通过上面对七年级地理教学反思知识的讲解学习，希望可以很好的帮助同学们对地理知识的学习，相信同学们会从中学习的更好。 初中地理教学反思2 一、反思是否具备新课程的教教育教学理念 近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从

初中地理---滚滚长江教学设计

湘教版初中地理八年级上册 第二章中国的自然资源第三节中国的河流（第2课时） 《滚滚长江》教学设计 西安市周至县第七中学黄彦举 一、【课程标准及解读】 本节课课程标准要求是“在地图上找出我国的主要河流，说出长江的概况”。 长江是我国最重要的河流，在中国河流中有着举足轻重的地位。从本条课程标准的内容来看，主要包含以下几个要点： 1.在地图上找出长江； 2.说出长江的源流概况，上、中、下游的河流特征及划分点； 3.通过学习，知道长江的开发利用状况。 二、【教材分析】 （一）本节课的内容分析 本节课主要包括长江的源流概况，上、中、下游的分段及自然特征，巨大的水能资源，“黄金水道”四部分内容，属于对地理基本知识和基本技能的学习。我国河流众多，长江是我国第一大河和最重要的河流。本节教材是在学习了中国的河流和湖泊之后学习的，因此，学生有一定的河流知识基础。对于长江的源流概况和上、中、下游的分段及自然特征，教材通过地图、图片增加学生的感性认识，加深学生对长江的概况了解。对于长江巨大的水能资源，教材介绍比较详细，除了地图、图片，还增加了阅读材料，因为八年级学生对于落差、势能这些物理概念比较难以理解，需要细细解读。对于“黄金水道”，教材比较简略，仅通过文字材料予以介绍，学生比较容易理解。 （二）本节课的地位和作用分析 水资源是自然界中最重要的资源之一，河流是水资源的重要组成部分，与人们关系最为密切。长江是我国流程最长、流量最大、流域面积最广的河流，同时长江沿岸也是我国经济最发达的地区，因而长江是我国最重要的河流。因此，本节课长江的知识属于中国地理的基础知识，非常重要。 本节课内容与前后几节教材的内容紧密联系。具体表现如下：一方面，关于长江的位置、地形、气候及河流特征等与在前面所学过的中国的地形、气候、河流等关系密切，而且与后面要学的交通、区域地理等知识点关系密切；另一方面，长江流域是我国最重要的河流，有关长江的地理知识是中国地理的基础知识。对于长江的源流概况和开发利用的学习，将进一步提升学生读图、绘图和分析地图的能力，提升学生对已学过知识的应用能力，实现学生对所学知识和已有知识的迁移、巩固。 三、【学情分析】 1.从学生的知识存量来看，学生在前面已学过有关地图、地形、气候、河流等方面的知识。在本章第一节中国的河流中，他们已初步掌握河流的分布和分类、水文特征等方面的知识。因此，对于学生来说，学习本节课是对前一节课知识的延续。 2.从学生的学习兴趣来看，他们比较喜欢对地理课程的学习，尤其是对山川河流的学习，大多数学生能积极参与课堂活动中来。 3.从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析能力、概括归纳的能力，

初中地理教学反思10篇

《初中地理教学反思》 初中地理教学反思（1）： 几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自我的工作能有所进步。以下是针对自我近年来的地理课堂教学的三点反思。 反思一：走出教材，走近生活 地理课本中的案例有些并不贴合地方学生的经验基础。因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。 反思二：学生活动要有质，即体现思维性 新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的活动是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的 质的水平。对探究问题或任务的设计要贴合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造思维性讨论的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。 反思三：转换传统的师生主角，学生是课堂的主角 在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的主角发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不一样状况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，就应让学生来谈谈，这样不仅仅能够活跃课堂气氛、带给互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些潜力，而且能够使学生自我感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。 教学过程中的有效策略 1、课前抽查，查找问题，找准切入点。 要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，教师在教学中必须要认真研究考试大纲和考试说明，加强群众备课，研究每一节课的地理主干知识和考点资料，针对主干资料和考点资料设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。 2、延缓决定，留给学生自我思维的时光和空间。 课堂教学中要留给学生更多的思维的时光和空间，让学生充分陈述自我的思维方法，不断锻炼学生的语言潜力，让学生自我建构知识体系和潜力结构，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。 3、开放地理课堂。

人教版八年级地理下册教材分析

八年级地理下册说教材 说课人刘新孔 一、说课程目标 八年级下册地理 ,讲述中国的区域地理部分。就是本册教科书的主体。对于这一部 分内容,《地理课程标准》的设计具有开创性的变革。与以往同类地理教学大纲的省区 罗列或地区分列方式不同,《地理课程标准》只就是列出了区域的基本地理要素与学习 区域地理必须掌握的基础知识与基本技能,以及必选区域的数量,而不再规定必须学习哪些区域(个别特殊的除外)。这就为教科书的编写留有较大的空间。在编写本册教科 书时,有以下考虑。 第一,根据《地理课程标准》的要求,以及课时的限制,本册教科书不可能全面系统地讲述中国区域地理,而就是结合《地理课程标准》的要求,选择某些区域作为案例讲述。因此,教科书的重点不就是使学生了解系统的中国区域地理知识,而就是教会学生初步掌握一些简单易行的分析与认识区域地理特点的方法。 第二,所选区域,除了《地理课程标准》中规定的4个区域(北京、港、澳、台湾)以外,以典型、有特色为原则,又选择了其她5个区域,这样本册教材共选择讲述9个区域,符合课程标准中“至少学习5个区域”的要求。 这9个地理区域分别就是: 特别行政区──香港与澳门 面向海洋的开放地区──珠江三角洲 以河流为生命线的地区──长江沿江地带 南方地区──长株潭城市群 全国政治文化中心──北京 祖国的神圣领土──台湾省 西部开发的重要阵地──新疆维吾尔自治区 西南地区--------贵州省 沟壑纵横的特殊地形区──黄土高原 从区域选择的情况瞧,首先就是适当照顾到覆盖面,上述区域基本上涵盖了我国的 北方、南方、西北、西南以及几个特殊地区;其次,就是突出区域的典型性。除标准规 定的必选区域外,上述几个区域都就是我国非常具有特色的地区,在同类区域中具有很好的代表性;再次,展示区域的多样性。既有特色多样的区域(包括行政区、地形区、旅游区、综合区等多种区域),也有尺度不同的区域(小到省区内部的二级行政区,大到地跨数省的流域区)。我们希望学生在通过这些案例学习后,能够形成对中国区域地理初步的感性与理性认识。 二、说课程内容 本册教科书由以下四大部分组成。 第一部分就是对中国地理区域差异的宏观介绍。简略介绍了“四大地理区域的划 分”“北方地区与南方地区”“西北地区与青藏地区”等内容。希望起到两方面的作 用,一、使学生从整体上把握区域差异,为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫;二、由于后面的区域选择不能过多,有了宏观整体认识之后才能避免以偏盖全。 第二部分就是以案例的方式,对中国的区域差异进行具体介绍。所选区域按照省级 区域—省内区域—跨省区域的方式组合。省级行政区作为我国建制历史悠久的一级行 政区划,既就是行政区,又就是经济区、文化区,在国家政治经济生活中具有重要的意义。因此,我们选择了较多的省区案例(5个)。其次,一些各省区内部在自然、人文或经济发展等方面也形成了富有特色的地理单元,我们选择了珠江三角洲与西双版纳作为 省内区域的案例;此外,由于自然或人文等方面的联系,我国还有许多跨越省界的区域。我们选择了黄土高原、长江沿江地带作为案例,来认识我国的跨省区域。 第三部分就是全书,乃至全套地理教科书的结束语。由于就是中国地理的最后一章,因此,先从中国出发,介绍我国在综合国力上的整体提高,再从世界着眼,分析当今世界就是一个怎样的世界,我们应该如何面对当代世界的挑战,从而增强学生的责任意识。 这样设计,一方面与七年级世界地理部分相呼应,另一方面始终把中国与世界紧密相连,使教科书有比较高的立意。 三、课程结构 (一)、教科书章节与课标内容的对照 章节内容课程标准 第五章中国的地理差异 第一节四大地理区域的划分 不同的地理区域 四大地理区域的划分 第二节北方地区与南方地区 南北方的自然差异 南北方生产与生活的差异 第三节西北地区与青藏地区 干旱的西北地区 高寒的青藏地区 以牧业为主 １.在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦 岭-淮河一线的地理意义 ２.运用地图指出北方地区、南方地区、 西北地区、青藏地区四大地理单元的范 围,比较它们的自然地理差异。 ３.说出各地例单元自然地理环境对生 产、生活的影响 第八章认识省级区域 第一节全国政治文化中心──北京 政治文化中心 历史悠久的古城 １.利用资料说出首都北京的自然条件、 历史文化传统与城市职能。 ２.运用地图说出区域的位置,并对区域 地理位置做出简要评价。

(完整版)地理教学反思

初中地理教学反思 本人从事地理教育教学近20年，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下方仅从地理教学方式上进行反思。 一、注重双方交流沟通 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学资料，求得新的发现，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 本人在地理课堂教学中，改变传统好处上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此构成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也透过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性好处建构，它不仅仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅仅是传授知识，而是一齐分享理解，促进学习；上课不仅仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。 二、重视课本地图的使用

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动搞笑的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体搞笑的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。应对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？……需要地理教师冷静、用心地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。 三、启发学生“多问” 学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物个性感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不贴合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。 四、引导学生“好动” 九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又

中学地理 长江黄河 教案

二.长江的开发与治理 1. （1）发源地：A. 注入海B. （2）干流沿岸重要城市：C. D. E. F. G. H. （3）主要支流：①②③④⑤ ⑥⑦ （4）水利枢纽：㈠㈡（5）湖泊㈢ 2.流经的地形区有哪些？高原、山脉、高 原、盆地、山、平原 3.流经的省级行政区有哪些？、、、、、、、、、、（11个） 4.为什么说长江是我国第一大河？长度，流域面积，水量。 5..别称有哪些？“”、“” 6.水能主要集中在哪个河段？ 7.为什么长江航运量巨大？自然：（1）。（2），。 （3）。人文：（1）。（2）。 8. 为什么要治理川江？9．治理川江采取了什么措施？ 10.为什么要治理荆江？11.治理荆江采取了什么措施？ 12.沿江地带面临的生态问题有哪些？上游：。中下游： 13.上游水土流失的原因是什么？ 14.上游水土流失的应对措施是什么？ 15. 为什么洪涝灾害多发？（1）（2）（3） 16. 怎样应对中下游的水污染？17.三峡工程首要的作用是什么？ 18.为什么三峡河段能建大型水电站？ 三．黄河的治理与开发 1.读图：（1）发源地：A. .注入海B. （2）上中下游划分城市：C. D. （3）冲击成的平原E. F. （4）主要支流： ①②③ (5)重要水利枢纽：㈠㈡㈢ 2.上游冲击成的平原有哪些？别称是什么？平原、 平原。“” 3. 为什么下游流域面积狭小？，。 4. 流经的地形区有哪些？高原、高原、平原 5. 流经省级行政区有哪些？、、、、、、、、（9个） 6.凌汛产生的条件有哪些？ 7.黄河凌汛产生时间、河段及对策是什么？ 时间：。河段：、、境内对策：。 8.黄河上中下游忧患的表现、原因、对策各是什么？ （1）上游。表现：。原因：对策： （2）中游。表现：原因：①② ③ (④ ⑤对策：①②③。 （3）下游。表现：“”。原因：对策： 9.小浪底水利枢纽首要的作用是什么？ 10.黄河下游“地上河”是怎样形成的？中游 下游 11.新中国成立后，治理黄河采取了哪些措施？（1）。 （2）。（3）。 12.为什么黄河流经宁夏、内蒙古河段水量减少？（1）（2）（3） 13.黄河为所流经的地区作出了哪些贡献？ （1）（2）（3） 14.长江、黄河发源于哪个省？共同流经哪些省级行政区？

中学地理教材分析

中学地理教材与教法 1、中学地理教材教法的研究对象是中学地理教学系统，包括地理教学的目的、任务及特点，地理教学过程，教学原则，教学内容，教学方法，教学形式及地理教师的素养，中学地理教育的发展等各个方面。 2、中学地理教材教法是探索地理教学规律的学科，从教材内容看，具有地理学的内容；从教学方法看，又有教育学的性质，因此中学地理教材教法的学科属性是介于地理学与教育学这两大学科之间的一门边缘学科。 教材的知识结构109 狭义、广义中学地理教材103 3．教师进行教材分析的基本条件：一是要具备一定的专业知识水平，二是要有现代教育学和中学地理教学法理论的指导，三是要有正确的教材分析方法。 教材的知识结构109 4、地理感性知识：反应地理事物外部特征和联系的知识，是人们对地理事物直接感知而获得的知识,分为： 地理演变，如:昼夜更替、工业布局的演变 地理景观，如:沙漠景观、城市景观、 地理分布，如:纬度位置、海路分布、海拔高度、 地理名称，如:亚洲、黄河、泰山 地理数据，如: 960万平方千米、森林覆盖率30％ 地理理性知识:反应事物本质特征和内在联系的知识，使人们对地理感性知识经过思维过程的整理加工后形成的知识,分为： 地理概念，如:气候、大陆、海洋，工业布局、 地理特征，如:非洲的地形特征、中国的气候特征、新加坡的经济特征、 地理规律，如:地理分布规律、地理演变规律。 地理成因，如:如大气降水的形成，“地上河”的形成等

5.中学地理教材（n） (狭义)指中学地理教科书，是根据中学地理教学大纲编选和组织的具有基础知识、基本技能，智慧培养，思想政治品德等教育功能的知识体系。它具有一定的范围和深度及一定的权威性。 （广义）指教师指导学生学习地理的一切教学材料，包括中学地理教科书、地图册、填图册等师生兼备的书本材料及教师根据教学需要所使用的地理直观教具和其他的教学媒体（包括挂图、投影片、录像、计算机等等），其中中学地理教科书是教材的主体和核心 6、、中学地理教材的整体分析方法 （一）背景分析 在进行教材的整体分析之前，一定要通读一遍教科书，了解地理教科书涉及的主要内容，再开始进行教材的整体分析。在教材分析中了解教材的时代背景必然会加深对教材的理解和认识，有利于对教材的进一步分析和评价。 （二）教材知识结构分析。对教材知识结构的分析，有助于教师把握知识的脉络，了解各组成部分之间的关系，认清教材的整体功能，为正确处理教材提供依据 （三）教材整体教育功能分析 在教材知识结构分析的基础上，根据教学大纲所规定的初中地理教学目的和各部分内容的教学要求，确定整体教材在基础知识和基本技能教育、智能培养、政治思想品德教育等方面的主要内容和教育功能。 7、初中地理教材的选材原则： 1）从培养社会主义公民，提高民族素质的需要出发，初中地理教材应该选择那些为培养社会主义跨世纪合格公民所必须的教学内容，着眼点在于提高民族的素质 2）以环境—资源—人类活动为线索，正确阐明人地关系环境、资源和人类活动不是孤立发展的，它们之间有密切的关系。自然环境和资源为人类的生活和生产提供了物质条件和场所，人类活动又无时无刻不在作用于自然环境。 3）广度和深度要适当，适合学生的身心特点初中地理教材教学内容的广度和深度要从我国的国情出发，符合初中学生的生理和心理特点

地理教学反思

地理教学反思 进入21世纪，中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的逐渐深入，一些问题也相继出现，特别是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生剧烈碰撞，教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的模式的出现。在这种形势下，不仅学生，甚至连许多教师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如教师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想，对组织学生学习的本质理解不到位；教学中缺乏师生互动，不能灵活变动；不能展示学生的学习过程，特别是思维过程；学生学习活动中探究性学习时间安排偏少；对合作学习的本质——高度结构化的学习缺乏深刻的认识，只简单停留在课堂分组讨论上；教师收集、制作资源能力低下，导致地理课程资源相对缺乏；对地理课程标准把握不准确，等同于过去的教学大纲。 为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系： 一、处理好新教学理念与传统教学观的关系 新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体；教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主；从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主；从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。 二、处理好教师和学生角色转换的关系 新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的民主关系。 三、处理好学生自主学习与合作交流的关系 新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。即让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在教师指导下的自我学习。在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等，培养学生个性发展。合作教学强调过程比结果更重要，合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此，初中地理教师要为学生营造民主平等的合作才能完成学习任务的情境，营造民主平等的合作教学氛围，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以帮助学生树立起合作学习小组，为学生提供多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等；或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段，在“共生共进”的合作观念下，实现师——生、生——生的共同成长。 四、处理好学习活动与地理双基的关系 新课程倡导让学生从自己的直接经验中学习，让学生在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学习，或者是从他人的经验中通过再发现来学习。实践证明，只有在夯实“双基”的基础上，学生才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展。因此，在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学习和掌握融于有趣的活动中，真正实现在“做”中学，在“乐”中学。 总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今天，要求我们每一位教师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。

初中地理试题之长江汇总

初中地理试题之长江汇总 ，亚洲第一大河，其流域面积、长度、水量都占亚洲第一位。 17.我国的民族政策是：__________________;___________________;____________ _____。我国的地势特点是____________、呈 ____________。 18.自20世纪70年代以来，我国人口自然增长率从1970年的2.59%降到1999年的0.88%，全国共减少出生人口2.5亿人。原因是我国________________。 19.泼水节是我国的少数民族_______的盛大传统节日。北回归线从我国南部四省区穿过,从东到西省区排列是_____________________。 20. 我国的四大高原中面积最大的高原是_____________。太行山山以东的地形区是_____________。 季风区和非季风区的界限是：____________________。季风区降水_____，非季风区降水_____。 22.世界上最长、开凿最早的人工河是我国的____________________，全长1800千米，自北向南沟通了五大水系_____________、_____________、_____________、_____________、_____________。 23.我国最常见的山地灾害有_____________ 、

_______________和__________________等。我国是一个多山的国家，山地约占全国总面积的_______。影响我国气候分布的重要因素是_________。 24.美丽的桂林山水、路南石林分布在___________岩地区,是典型的__________地形。”天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的景观，是指__________高原。巫山以西的地形区是___________。 25.四川盆地的土壤颜色属于___________。我国的四大高原中，面积居第二，且又是地势最平坦的高原是___________。我国夏季平均气温最低的省区是____________。 26.下列城市：广州、北京、武汉、漠河，夏至日昼长时间由长到短排序为 __________________。我国气温分布的特点是冬季_____________________、夏季______________________。 27.我国地形呈“千沟万壑、支离破碎”的高原是_____________。古诗“会当凌绝顶，一览重山小”说的是我国著名山_________。属于“黑土地”的平原是_________。 28.世界最大的高原湖泊群分布区是_________。我国最大的天然林区是_________。正在建设中的三峡枢纽工程位于_________峡。我国大部分地区降水主要集中在_________。