如何培养孩子的社会能力

让孩子与孩子和平共处

【故事】

表弟东东要在小鸿家短住一段时间。小鸿和东东一起玩,经常会起争执。

一天下午,妈妈在厨房里忙碌,听到客厅里外公大声地喊:“小鸿,怎么又抢东东玩具了?当哥哥的要让弟弟!”

“不让不让,是我的!”小鸿声音也不小。

妈妈赶紧从厨房里出来,走到小鸿面前,蹲下来,问小鸿: “小鸿,外公说你又抢东东的玩具了。告诉我是怎么回事?”

小鸿说:“是东东拿了我的小叉车,不肯还给我。为什么外公什么事都要我让着弟弟?”

妈妈:“你刚才不是答应借小叉车给他玩吗?为什么又要拿回来?”

小鸿:“因为他已经玩了很长时间了。”

妈妈:“那你就那样抢过来,你觉得东东会有什么感觉?”(帮孩子考虑其他孩子的感受)

小鸿:“我才不在乎他生不生气呢,因为小叉车是我的。”

妈妈:“你抢小车的时候,东东做了什么?”(帮孩子思考行为的后果)

小鸿:“他推我!”

妈妈:“那你有什么感觉?”(帮孩子思考自己的感受)

小鸿:“生气。”

妈妈:“还有什么感觉?”

小鸿:“委屈!”

妈妈:“你生气,东东也生气,你能想一个你们俩都不生气的方式来拿回玩具吗?”(头脑风暴,鼓励孩子产生更多的方法)

小鸿:“告诉你,让你帮我要回来。”

妈妈:“这是一种方法,还有其他方法吗?”

小鸿:“我可以请他给我。”

妈妈:“那样的话可能会发生什么呢?”

小鸿:“他会说不。”

妈妈:“他可能会说不。那你还能想到什么别的办法拿回玩具呢?”

小鸿:“我可以让他玩我的红色小赛车。”

妈妈:“很好,你已经想到了三种不同的方法。可以试试看。不过如果他不同意交换,你还有什么好主意吗?”(假如计划不顺利,还可以怎么做)

妈妈的话还没说完,小鸿已经走到东东的身边,对东东说:“我的小赛车给你玩好吗,叉车换我玩。”

东东的头转到一边,拒绝道:“不。”

小鸿想了想,又说:“那我开赛车,看,这是赛道,我的赛场跑几圈后,你可以帮我一起换轮胎吗?”

东东眼睛一下子发亮了,二话不说把叉车给了小鸿,两个小家伙迅速又玩到了一起,不一会儿就听到了他们的笑声和叫声。

如何与同伴友好相处,如何通过沟通协商来处理同伴间的争端和冲突,是孩子成长过程中的重要课题。进入青少年期后,同伴的影响甚至超过了父母,因此在早期培养孩子的社会能力有着现实而迫切的需要。

当孩子遇到与同伴争执时,如果可以自己解决,不妨让他们自己去“练练兵”,探索在人际世界中该如何相处。倘若发生了较大的冲突,孩子还不具备解决能力(如文中的例子),家长可以用下面几个步骤引导孩子学习掌握社会交往能力:

1.首先得了解孩子之间发生了什么。

俗话说“清官难断家务事”,其实孩子之间的大小纠纷也不好处理。哭的孩子不一定吃亏,抢东西的孩子也未必一开始就无理。传统中国社会多通过“长幼有序”来要求孩子,“大的要让小的”这样的台词会经常出现在“维和”的家长嘴里,但这可能让低龄孩子产生“被特殊照顾”的优越感,也会让大的孩子感到“委屈”和“不公平”。文中的外公正是用“让弟弟”来要求小鸿,如果妈妈没有了解事情原委就附和外公的批评,小鸿可能会加深对成人群体“仲裁不公平”的感受,对东东也有更大的愤怒。

也有些家长会用“折衷”的方式来处理,让孩子各退一步(“哥哥要让给弟弟,弟弟也该尊重哥哥”)来解决问题,甚至用“抽签”的方式来决定玩具归属(谁“抽中”,谁就可以先玩),前者容易陷入道德说教,缺乏解决问题之道;后者操作性虽强,却对公平协商无益——有些小朋友因此学会了不管有没有理先抢再说,抢不到还有“抽中”的机会。

2.帮助孩子体察别人的感受。

在遇到孩子们“争抢”玩具的时候,家长们通常会制止孩子的行为或要求道歉,“不要和弟弟抢”或“快和弟弟说对不起”,但很少借这个机会让孩子体察他人的感受。运用成人的权威或许能暂时制止孩子们的行为,或强迫孩子“言不由衷”地道歉。若孩子缺乏对他人内心感受的体察,无助于真正内在地提高亲社会行为。

建议家长在平时,比如晚餐时间,和孩子做些情绪词汇的练习,教会孩子试着使用诸如“高兴”、“生气”、“沮丧”、“骄傲”等与情绪有关的词汇。家长可以先示范,“每个人说一件今天发生的让你高兴的事”或“说一件有趣的事”(先营造轻松的气氛),再“说一件让你难过或沮丧的事”,比如“爸爸今天开会时发现忘了带资料,感觉很沮丧。”这样的日常练习,一方面家长可以了解到孩子的日常生活和心灵世界的动态,另一方面也可以帮助孩子练习情绪表达,体察他人的感受。

3.帮助孩子体察并表达自身的感受。

文中妈妈让小鸿说出自己生气的情绪,并进一步询问“还有什么感觉”,鼓励孩子尽量多地把自己的情绪表达出来,可以让孩子体察到多种情绪可以并存(“生气和委屈”)、情绪有暂时性(文中小鸿后来和东东玩的不错,他会察觉生气是暂时的,会变化的)、对同一件事不同人感觉可能会相同也可能不同(文中“争抢玩具”时东东和小鸿都很生气)。

如果孩子缺少情绪词汇,家长开始可以试着帮孩子表达,平时可以借用图画书或动画片和孩子做些情感表达的练习,鼓励孩子把自己的感受表达出来。比如看《托马斯小火车》时,家长可以引导孩子:“摄影师给大家拍集体照时,旁边的小火车突然跑上来,挡住了托马斯的脸,如果你是托马斯,那时会有什么感觉?”

4.让孩子预估行为的后果。

孩子往往追求短期利益(把车抢回来),对将来的事态演变预估不足。其实因为争抢而失去小伙伴或者因为争抢而招致成人的批评,也并非孩子所乐见。家长可以让孩子“预估”每种行为可能导致的后果(“东东推他”)以及他人的反应(“生气”),并进而询问是否有“都不生气”的其他解决方法?

5.头脑风暴,推动孩子思考更多的解决方案。

方案越多样,解决的策略越有可能“最优化”。每个孩子有自己的行为模式,比如攻击倾向强的孩子惯于用武力来解决问题,怯弱的孩子往往通过退缩来回避问题。推动孩子们思考更多不同的策略可以打破固有的思维模式,找到更优的解决之道。在这一阶段,父母要特别注意,无论孩子说出何种方案,都应暂时“接受下来”、不作过多评价,鼓励孩子产生更多的方案(如文中小鸿想出的第一个方法是“告诉妈妈,让妈妈帮我要回来”,小鸿妈妈虽未必赞同也接受下来)。如果听到不合适的马上批评——“这怎么行?!”孩子方案一下就被否决就不愿意再想了,如果听到合适的方法表扬“这个想法很好”也并不妥当,因为孩子很可能就不愿意再想更多方案了,万一到时家长所认为的“很好的方案”执行不顺利,孩子又会作何感想呢?合适的做法可以如

文中小鸿妈妈那样——接受并鼓励孩子尽可能给出更多的方案,“嗯,这是一种方法,还有其他的方法吗?”

6.仅仅想出方案还不足以保证顺利实施。

孩子容易低估实施中遇到的困难,一旦事情和计划不同,他们容易受挫生气或沮丧放弃。文中小鸿妈妈让孩子假设“如果他不同意交换,你还有什么好主意吗”,多了“预案”,计划实施成功的可能性就增加了。思考计划和预案的过程有助于培养孩子的计划性、条理性和抗挫折能力。通过自己思考,有“备”而去,获得成功(文中小鸿“兵不血刃”地拿回了小叉车),这就能大大增强孩子面对同伴冲突时解决问题的自信。

孩子的情商与社会能力密不可分。在教养实践中,家长千万要记住,“孩子才是感受和思考解决同伴冲突的主体”,家长或老师若越俎代庖“帮”孩子解决了问题,孩子有了依赖性,就没有真切地体察他人和自己的感受的机会,也没有自主地思考和计划的机会,自然也无从真正提升孩子的社会能力。

推荐图书:《如何培养孩子的社会能力》(默娜·舒尔着,京华出版社),书中介绍了卓有成效提升孩子社会能力的方案——icps(i can problem solve我能解决问题)法。

幼儿社会技能

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/083671373.html, 幼儿社会技能 作者：但菲王红艳 来源：《幼儿教育·教育科学版》2006年第05期 【摘要】社会标签是社会、他人或社会组织给有关人员加上的一个身份证明，在儿童群体中以人缘的好坏来衡量。社会技能是个体经过学习获得的，从“同伴接纳”的角度分析，主要用于评定同伴接纳或者人际关系（如同伴社会测量地位）。幼儿社会技能是进入儿童群体的重要社会标签，社会技能的获得将促使幼儿良好的心理行为的发生。根据社会技能干预的理论，本文提出社会技能干预训练的方法，以帮助幼儿成功获得进入儿童群体的社会标签。 【关键词】社会技能；儿童群体；社会标签 幼儿社会技能发展的重要标志是能够顺利融入儿童群体，并被群体所接纳。我们曾经在幼儿园看到这样一个场景：幼儿甲来到娃娃家，要求加入游戏，其他幼儿以人已经够了为由拒绝了甲的要求；幼儿乙提出同样的要求，却被允许加入游戏。同样的地点、同样的场合，在相差不过一分钟的时间里，出现了完全不同的结果。可见，幼儿在根据他们的“标准”界定谁是可以接纳的，谁是不可以接纳的。他们是根据什么给同伴贴上不同标签的呢？作为成人又该如何帮助更多的幼儿获得被儿童群体认可的社会标签呢？ 一、社会标签与儿童社会技能 标签是社会、他人或社会组织给有关人员加上的一个身份证明，是社会对一个人的性质所进行的界定。孩子们经常评价自己的同伴：谁是一个好孩子，谁是一个淘气的孩子；教师经常说：“这个孩子聪明，那个孩子有点笨。”这就是幼儿群体或教师给孩子附加的标签。社会技能是个体经过学习获得的在特定的情境中有效而恰当地与他人交往的活动方式。这种能力的获得与幼儿在生活境域中被肯定与否及接纳程度有直接关系。根据不同的研究视角，社会技能可以有不同的定义，其中“同伴接纳定义”主要用同伴接纳或者人缘指标（如同伴社会测量地位）来定义社会技能。这种方式将那些在幼儿园或社区环境中受到同伴接纳或欢迎的孩子看作是有社会技能的，被同伴拒绝、忽视或人缘不好的幼儿看作是缺乏社会技能的。我们在幼儿园看到过这种现象，一个小男孩从早上进园就一直在靠窗口的座位上坐着，不和其他孩子交往，我们问道：“大龙，你怎么不和别的小朋友一起玩呢？”他说：“他们不和我玩，老师说我打人，是坏孩子。”“那你打人了吗？”“没有，昨天我只是用手推了她一下，她就哭了，他们就不和我玩

儿童社会适应性为能力量表

儿童社会适应性为能力量表 （城市版） 第一部分 适应能力 第一项 动作发展 （一）粗大动作 1.身体平衡 能双脚踮脚尖站10秒钟 5 单脚站立2秒钟 4 不扶可站稳 3 扶西可以站立 2 不用支撑可坐稳 1 不具有上述能力 0 2行走与跑跳（圈出所有符合选项） 独走自如 1 双手扶着栏杆上下楼梯 1 不抓扶手自己上下楼梯 1 双脚交替着走下楼梯 1 能跑且很少摔倒 1 双脚并跳 1 不具有以上能力 0 3 手臂的控制能力（圈出所有符合项目） 能抓住跳动的篮球或排球 1 收举过肩把球扔出去 1 一只手端起杯子 1 不具有以上能力 1 （二）精细动作 4 手的控制能力（圈出所有符合项目） 用拇指和食指拿起小物品（如花生米、扣子） 1 打开和盖上螺口的瓶盖 1 用方积木块搭五层高 1 模仿画正方形 1 用剪子减除圆形 1 用钥匙打开明锁 1 不具有以上能力 1 第二项 语言发展 （一）语言理解 5 理解语音（只选择一项） 听课时注意力一般可以保持15分钟以 上 5 听故事是注意力一般保持15分钟以 上 4 理解简单的指令（如把…拿过来、坐下等 ） 3 问他的五官在哪里，能正确的指出 来 2 问他的名字的时候，能知道是叫自 己 1 叫他的名字时，不知道是叫自 己 0 6 理解复杂的指令（圈出所有符合项 目） 理解含有介词的指令（如在…之上、在…后面等） 1 理解含有先后顺序的指令（如首先…，然后…等等） 1 连接包含某些条件、要求的指令（如果…就…；如果不…就…等） 1 不具有上述的能力 0 7 阅读（只选择一项）

能基本读懂成人报纸、一般小说和杂志 5 能读懂用词及情节不复杂的小说或文章（普小四、五年级水平） 4 能读懂简单的小故事或者连环画上的文字说明（普小一、二年级水平） 3 能看懂五种以上的指示牌（如汽车站的站牌、男厕所、女厕所、危险、禁止入内） 2 认识十几个字（数字除外） 1 认识不足十个字或者一个字都不认 识 0 （二）语言表达 8发音清晰（圈出所有符合项目） 说话慌张，越讲越急促 1 说话结巴，不该停顿的时候有停顿 1 说话声音很低很弱，耳语般的很难听见 1 说话很慢，很吃力 1 语音清晰，流畅 0 不会发音说话 4 9 词的使用 能够较为准确的使用动词描述身边的事务 4 描述事情时能够说出主要的人或物的名称 3 能说出10个熟悉物体的名称 2 能说两三个简单的词（如爸爸、妈妈） 1 几乎无词语 0 10 句子的使用（只选择一项） 有时候能使用含有连词的复合句（因为..所以..） 3 能用疑问句提问题（如为什么，怎么样） 2 只会用简单的陈述句讲话 1 说话不成句或只会用非语言方式表 达 0 能自己乘公共汽车、电车或地铁直达 常去的地方（如学校） 即使途中需要换车，也能自己乘坐公 交车电车或地铁到长到的地方 1 能自己乘公共汽车、电车或地铁到陌生的地方 1 不具有上述能力 0 11书写(只圈一项) 能写条理较清楚，用词 比较得当的书信或小文章 5 会写留言条、记事本或借条等 4 能写出四十个不同的字 3 能写出十几个不同的字 2 会写自己的名字 1 不会书写 0 (三)综合语言能力 12 圈出所有符合项目 1 能准确说出自己的性别 1 能准确说出自己的出生 日期(包括年月日) 1 能准确说出自己的住址 1 能准确说出自己的通讯地址(包括住 址和邮编或电话) 1

培养孩子的情商让孩子更好的适应社会

培养孩子的情商让孩子更好的适应社会 “情商”（EQ）全称应该是“情绪智力商数”，情商则是它的简称，用以描述一个人对自己和对他人的情绪的认知和控制，被誉为除智商以外，人的另一个生命科学的参照元素。 其主要内容包括情绪控制能力、自我认知能力、自我激励能力、认识他人能力和人际交往能力五个方面。这是一种发掘情感潜力、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性的品质要素。 情商和智商对于一个人来说都一样重要，智商有助于成才，情商有助于成功。我们既要成才，也要成功。不仅要事业成功，还要生活成功，这就是我们所说的人生成功。因此，情商可以称为人生成功的翅膀。怎样培养孩子的情商呢？ 第一、为孩子树立良好的榜样。家长的一言一行、一举一动，无不对孩子起着潜移默化的影响和作用。因此，家长要以身作则，凡是要求孩子做到的，首先自己要做到，用榜样的力量去塑造孩子。 第二、家长要用好的情绪影响孩子。孩子的情绪往往受家长的影响，平时在生活中，家长要用热情、豁达、乐观、友善等好情绪对待孩子和他人，控制住自己不好的情绪，这样孩子才会具有活泼、大方、快乐、关心他人的优良情绪和性格。 同时大人还要及时排除孩子恐惧、抑郁、悲伤、愤怒等不易被社会接受的坏情绪。家长还要让孩子懂得：应该在什么场合，用什么样的情绪，以便让孩子能自觉地掌握，逐渐形成自我控制情绪的能力。 第三、要注意孩子情感的细微变化。家长要与孩子心灵沟通，做孩子的知心朋友。对于孩子的要求，只要是合理的、能够满足的，家长应该尽量给予满足；不合理的、不能满足的,则要向孩子说明为什么不能满足的道理。 家长千万不能不关心孩子的痛痒，也不能让孩子放任自流，更不能动辄训斥、打骂，压抑孩子的情感流露。相反，家长应让孩子的情感得到合理的流露，并要了解它产生的原因，需要解决的，应及时加以解决。 第四、要为孩子创造各种人际交往的条件。如果家里来了客人，家长要让孩子相识相伴、沏茶接待。家长也要适当带孩子去参加一些聚会、晚会，让孩子见见各种场面，学习与各种人打交道。 另外带孩子上街，要鼓励孩子问路。乘车、进公园、购物等，都可由孩子付费。孩子在幼儿园或学校当了小干部，都要予以积极鼓励和支持。 第五、要带孩子多参加各种集体活动。在集体活动中，孩子与同龄的小朋友一起生活游戏，他们会相互教会怎样玩耍、怎样相处、怎样生活。 家长要欢迎孩子的小朋友上自己家里来玩，也要鼓励自己的孩子到别的小朋友家里去玩。在孩子与其他小朋友交往的过程中，家长要教育自己的孩子严以律己，宽以待人，互相信赖，彼此尊重。 总之“情商EQ”是指一个人控制自我情绪和调节人际关系的能力，是孩子未来成功的关键因素，应引起广大家长的高度重视。

幼儿教育随笔：幼儿社会技能的培养.doc

幼儿教育随笔：幼儿社会技能的培养 在听了王美芳教授的幼儿社会技能培养的理论与实践后，感到收获很多。人是一切社会关系的总和，社会关系是人生存和发展的基石，建立和维持良好的人际关系对一个人的健康成长具有重大的意义。儿童的社会技能在很大程度上决定着他们是否能够建立和维持良好的人际关系。因此，在探讨儿童社会技能发展规律的基础上，采取科学的方法培养儿童的社会技能，是促进儿童身心健康成长的重要途径之一。 现代社会对人的要求决定了我们对儿童青少年的教育不仅要传授科学知识、发展学科能力，而且还要培养儿童的社会技能，提高他们的社会适应能力。现在的孩子有些存在社会技能问题，由于成人的一些不恰当教育方式，导致孩子们普遍存在自私、任性的现象。如：我班的季天宇，在家里是爷爷、奶奶、父母的掌上明珠，要什莫给什莫，说一不二！然而来幼儿园后也是一个小霸王，看到别的小朋友拿这个好东西，他就抢过来占为己有，如果别的小朋友不给他，他就大打出手。所以，经常和小朋友发生战争，在小朋友们间的“人缘”极差。 听了王教授的课以后，我想在以后的教育教学中，多教他们学习有效的交往技能，培养他们的社会技能，帮他们建立和维持好良好的同伴关系，学会灵活的采取恰当的策略解决同伴间的冲突，让他们日后能够更好的适应社会，并取得较大的社会成就！ 2020-03-15 在听了王美芳教授的幼儿社会技能培养的理论与实践后，感到收获

很多。人是一切社会关系的总和，社会关系是人生存和发展的基石，建立和维持良好的人际关系对一个人的健康成长具有重大的意义。儿童的社会技能在很大程度上决定着他们是否能够建立和维持良好的人际关系。因此，在探讨儿童社会技能发展规律的基础上，采取科学的方法培养儿童的社会技能，是促进儿童身心健康成长的重要途径之一。 现代社会对人的要求决定了我们对儿童青少年的教育不仅要传授科学知识、发展学科能力，而且还要培养儿童的社会技能，提高他们的社会适应能力。现在的孩子有些存在社会技能问题，由于成人的一些不恰当教育方式，导致孩子们普遍存在自私、任性的现象。如：我班的季天宇，在家里是爷爷、奶奶、父母的掌上明珠，要什莫给什莫，说一不二！然而来幼儿园后也是一个小霸王，看到别的小朋友拿这个好东西，他就抢过来占为己有，如果别的小朋友不给他，他就大打出手。所以，经常和小朋友发生战争，在小朋友们间的“人缘”极差。 听了王教授的课以后，我想在以后的教育教学中，多教他们学习有效的交往技能，培养他们的社会技能，帮他们建立和维持好良好的同伴关系，学会灵活的采取恰当的策略解决同伴间的冲突，让他们日后能够更好的适应社会，并取得较大的社会成就！ 2020-03-15 在听了王美芳教授的幼儿社会技能培养的理论与实践后，感到收获很多。人是一切社会关系的总和，社会关系是人生存和发展的基石，建立和维持良好的人际关系对一个人的健康成长具有重大的意义。儿童的社会

如何培养孩子的社会能力

荐语 社会能力就是孩子解决冲突和与人相处的能力，人是社会动物，没有社会能力的孩子很难取得成功。 舒尔博士提出的“我能解决问题”法，通过对话、游戏和活动等独特的方式教给孩子自己学会怎样解决问题，如何处理与朋友、老师和家人之间的日常冲突，以及寻找各种解决办法并考虑后果，并且能够理解别人的感受，从而与人和谐相处，成长为一个社会能力强、充满自信的人。 作者简介 默娜·R.舒尔 儿童发展心理学家，美国亚拉尼大学心理学教授。她为家长和老师们设计的一套“我能解决问题”训练计划，以及她和乔治·斯派维克(George Spivack)一起所做出的开创性研究，为她荣获了四项国家级大奖：一项美国心理健康协会大奖(1982年)、三项美国心理学协会大奖(1984年、1986年、1994年)。她还是心理健康和预防青少年行为问题方面的媒体顾问。 精华解读 以下内容为《如何培养孩子的社会能力》一书精华解读，供广大书友们学习参考，

欢迎分享，未经允许不可用作商业用途。 目录 引言：我的读后感 一、教会孩子怎么做，而不是替他做 二、对话范例1：关于打人 三、对话范例2：关于捉弄人 四、指导孩子间的问题 五、对话范例3：我不喜欢你 正文 引言：我的读后感 这本书是杨霞大夫推荐给我的，对我的帮助非常大。 以前见到孩子出现任何问题，我们的第一反应总是想办法替他解决问题，或者告诉他如何去解决问题。 但这本书中所教授的ICPS的方法，让我们学会了如何帮助孩子学会解决社会交

往问题。通过提问而不是告知，通过启发而不是评判，让孩子自己学会思考，乐于思考。 可以说，这本书让我和孩子的生活都变得快乐了很多。 一、教会孩子怎么做，而不是替他做 假如你的孩子抢了别人的玩具，你会怎么做？ 不管他：小孩子就是这样的，长大了他就懂了。 控制他：我数三下，1，2，3！ 贿赂他：听话，爸爸给你买个玩具。 培养他：这才是正确的做法。 本书所介绍的方法叫作 ICPS(Interpersonal Cognitive Problem Solving)人际认知问题的解决。但因为这个名词太过学术化，后来被家长们简化为（I Can Problem Solve)我能解决问题。缩写字母一样，都是ICPS。

《如何培养孩子的社会能力》樊登读书笔记

.. 荐语 社会能力就是孩子解决冲突和与人相处的能力，人是社会动物，没有社会能力的孩子很难取得成功。 舒尔博士提出的“我能解决问题”法，通过对话、游戏和活动等独特的方式教给孩子自己学会怎样解决问题，如何处理与朋友、老师和家人之间的日常冲突，以及寻找各种解决办法并考虑后果，并且能够理解别人的感受，从而与人和谐相处，成长为一个社会能力强、充满自信的人。 作者简介 默娜·R.舒尔 儿童发展心理学家，美国亚拉尼大学心理学教授。她为家长和老师们设计的一套“我能解决问题”训练计划，以及她和乔治·斯派维克(George Spivack)一起所做出的开创性研究，为她荣获了四项国家级大奖：一项美国心理健康协会大奖(1982年)、三项美国心理学协会大奖(1984年、1986年、1994年)。她还是心理健康和预防青少年行为问题方面的媒体顾问。 精华解读 以下内容为《如何培养孩子的社会能力》一书精华解读，供广大书友们学习参考，欢迎分享，未经允许不可用作商业用途。 目录引言：我的读后感 一、教会孩子怎么做，而不是替他做 二、对话范例1：关于打人 三、对话范例2：关于捉弄人 四、指导孩子间的问题 五、对话范例3：我不喜欢你 正文 引言：我的读后感 这本书是杨霞大夫推荐给我的，对我的帮助非常大。 以前见到孩子出现任何问题，我们的第一反应总是想办法替他解决问题，或者告诉他如何去解决问题。 但这本书中所教授的ICPS的方法，让我们学会了如何帮助孩子学会解决社会交往问题。通过提问而不是告知，通过启发而不是评判，让孩子自己学会思考，乐于思考。 可以说，这本书让我和孩子的生活都变得快乐了很多。 一、教会孩子怎么做，而不是替他做 假如你的孩子抢了别人的玩具，你会怎么做？ 不管他：小孩子就是这样的，长大了他就懂了。 控制他：我数三下，1，2，3！ 贿赂他：听话，爸爸给你买个玩具。培养他：这才是正确的做法。

老师读书心得 《如何培养孩子的社会能力》读后感

老师读书心得《如何培养孩子的社会能力》 读后感 吃过晚饭，忙完了手里的事物之后，我打开了“樊登读书会”，认真倾听了《如何培养孩子的社会能力》这本书。它让我受益匪浅。 这本书首先简要介绍社会能力就是要教会孩子处理人际关系的能力。着重突出“教会孩子怎么做，而不是替他做”的理念。书中具体介绍了一种方法，叫ICPS，即人际认知问题的解决。整本书就是告诉我们如何用ICPS的方法来教会孩子解决人际关系问题。 该书所介绍的方法具体要这样做：方法一：和孩子玩字词游戏或看图游戏。陪孩子看图片或者动画片的时候要经常问孩子，图片中的人是什么感觉？图片里的人心情如何？比如光头强，当他被熊欺的时候，是什么心情？ 方法二：理解他人的感受。在生活中教孩子观察他人的感受，让孩子能够识别开心、伤心、生气、骄傲、沮丧等情感类词汇。 方法三：讨论感受。和孩子讨论他自己以及别人的感受，而不是评判孩子的感受。 这当中，还要带领孩子认识更多的字词，带领他们用这些词造句，这样他们解决问题的方法也会多起来。那么当孩

子和他人发生矛盾，家长该怎么做呢？具体步骤是：1.首先看问题是什么？（你们现在出现了什么问题？）2.感受如何？（你们俩的感受如何？分别是什么感觉？）3.怎么办？（谁有办法让你们俩都高兴？）4.行，写出这些办法。5.如果不管用，那么我们可以试试不同的办法，直到找到解决办法。6.告诉孩子这个就叫做（分享）、（宽容）、（协调）..... 不过，仅仅交给孩子方法是不够的，还应教会孩子，考虑后果。 这本书带给我了很多的思考，想到了自己作为一名教师，平日里在教育学生的时候，面对孩子们的错误，时常会因为一时生气，而一味地指责、批评他们。现在想想，这样做效果甚微。 因此，我给自己明确了要求：面对犯错的孩子，要沉下心来，首先询问事情事物缘由，其次，还要学着站在他的角度，体会他的内心感受；接下来，跟着孩子共同寻找解决问题的有效办法；最后和孩子们一起尝试，有没有更好的可以操作的办法。

6岁的孩子应该具备哪些能力

6岁的孩子应该具备哪些能力 6岁，是一个很有代表性的年龄。这时处于学龄前的儿童已具备一定的生活能力和社会属性。巴黎学前教育督学、顾问Eve Leleu-Galland女士认为，孩子在学前教育阶段需要培养口头表达能力，自我动手能力，团队协作能力，探索世界的能力，以及接受外界信息、自我感觉、创作和创意能力。 事实上，孩子的早期教育重点并不在于学了多少实际的知识。那么，6岁的孩子应该具备那些能力呢？ 瑞士儿童第一协会秘书长Monica Shah Zeeman 女士告诉我们，学前教育阶段的孩子需要培养5种基本素质：首先要有一个开放性的思维，他们不仅要玩耍和实践操作，还需要有一定的社会交际能力，他们必须学会倾听，观察周围的事物；其次要有思考的能力，需要把心里的想法转化成语言来与人沟通和交流；第三是要有一个健康的身体，因为5岁的身体就决定了15岁的身体；第四要有一定的创造力，要让孩子在创造中找到存在感；第五要有一定的知识和实践的能力，例如知道桌子是什么材质等等。 也就是说，6岁的孩子应该具备良好的逻辑思维能力、稳定的情绪发展、独立并有策略的进行人际交往的能力。其实，6岁孩子需要具备社会能力的培养，都可以通过家庭亲子教育为平台来实现。 家庭亲子教育提倡家长和孩子一起快乐玩耍。在孩子的教育中，家长是孩子最重要的老师和玩伴，而家庭亲子教育能够促进和谐美满的家庭关系，提升亲子之间互动的质量和活动。家庭亲子教育的目的主要是为了通过一定的驾驭方法和手段，帮助家长形成正确的亲子观，通过好玩的游戏，促进孩子各方面的和谐发展，包括思维方式、个性发展、情绪管理、人际交往能力等。家庭亲子教育与一般的家庭教育是不同的，这是一种特殊、专业化的教育模式，能够促进孩子形成健康、良好的性格，培养孩子的社会能力。而家长自身素质也能得到不断提高。 家长通过家庭亲子教育为平台，以好玩的游戏为渠道，培养6岁孩子应具备的良好思维方式、个性发展、情绪管理能力及人际交往能力等，可以选择《土拨鼠逃生》、《寻找凤凰蛋》等游戏。通过游戏，实现对孩子的高质量陪伴，培养孩子良好的社会能力。

《如何培养孩子的社会能力》笔记

《如何培养孩子的社会能力》 第一篇章：帮助孩子思考问题 ●明确问题所在 ●理解自己及他人的感受 ●思考解决问题的办法 ●预估解决办法的后果 第1章：理念：教会孩子：如何思考，而不是思考什么 第2章：字词游戏 是/不是、和或者（还是）、一些/所有、之前/之后、现在/以后（稍后）、相同/不同 第3章：理解他人的感受 1、方法：看图游戏； A、看图游戏是指有表情的图片，让孩子辨认图片中人物的情绪（开心/伤心，以及运用字词）； B、如果你在跟孩子进行“我能解决对话”是出现孩子给出愚蠢、无关或者相反的答案，要继续以积极的态度教孩子。生气和责备实际上会鼓励孩子做出更多类似的行为。当“愚蠢的孩子”正常回答时，一定要表扬他们的努力。 2、理解关于情绪的字词 A、理解关于情绪的字词，时间就是帮助孩子考虑他们自己及他人的感受； 生气、难过、害羞、沮丧、骄傲 B、方法： ●可以用游戏的方式让孩子谈论是自己生气/难过/害羞的事情，他们会感觉放松，这种方式，让他们可以安 全地谈论令人不愉快的情绪。 ●讲故事：当你给孩子讲绘本时，可以在某些地方停下来，让孩子猜一下书中某个人物的感受。问问孩子是 怎么知道的。鼓励孩子给故事增加细节，让孩子说一说故事中的任务为什么会伤心，他或她做什么会感到开心。 ●画画：画开心或者伤心的动物、花儿、南瓜和布娃娃。 ●玩偶游戏：性格内向或羞怯的孩子特别喜欢玩偶 第4章：更多的字词练习

合适的时间/不合适的时间、如果/那么、可能/或许、为什么/因为、公平/不公平 第5章：寻找多种解决办法 A、方法： ●家长（孩子）提出问题； ●告诉孩子，要想出很多不同的办法来解决这个问题； ●把想出的主意都写下来（孩子们喜欢看着你把他们说的话写下来）； ●问孩子第一个解决办法；如果这个办法与问题相关，就重复一遍，并肯定这是解决问题的一种方法，。要提醒 孩子，目标是想出很多不同的方法来解决这个问题。 ●问孩子另一个解决方法，以此类推。 ●如果很快就想不出解决办法了，要继续深入探究，问孩子：“你说什么能解决这个问题？”或者“你做什么能解决 这个问题？” B、有用的提示： ●提示一：让孩子不断提出解决方法； 在你问他们第二个方法前，你可以说：那是一种方法。现在，这个游戏的目的是想出很多不同的办法。然后问孩子第二个问题。这就肯定了孩子的第一个回答是正确的的，提醒孩子向他们询问不同的办法是游戏本身的要求。 ●提示二：处理无关或看似无关的回答； 情况一：要先承认孩子的回答，但不要写下来，然后应该向孩子详细解释你想要什么样的答案。 情况二：你可以要求孩子进一步解释，可能会发现这实际上是完全可以接受的一个解决方法。 ●提示三：处理实质相同的解决办法； 当孩子们提出的解决方法，与之前提出办法意思相同时。应把这些实质相同的解决办法归到同一类别中，然后要求孩子提出不同的答案。 C、其他： ●感到太生气，以至于无法对话 如果你，或者孩子因为情绪的问题，不能马上用“我能解决问题”的方法。不要勉强自己，可以等冷静下来，再去使用这个方法。 ●真正的问题时什么？ 要以搞清楚问题所在以及孩子和别人的感受为前提，来开始对话，然后才能要求孩子提出解决方案。 D、途径： ●角色扮演 多人：大家参与扮演场景，提出问题； 一人：借助玩偶。

怎样培养孩子的生存能力

怎样培养孩子的生存能力 在我们的现实生活中，不难看到，肥胖幼儿、近视幼儿正随着人们生活水平的逐渐提高而逐渐增多，而心理素质脆弱，抗挫能力缺乏，各种各样的时代病也正在侵蚀这些被几代人宠爱的孩子，父母只知道一味关心孩子的生活和学习，满足孩子的各种需求，致使孩子过着衣来伸手，饭来张口，缺乏能力，没有主见的“寄生”生活，却忽视孩子的生存能力的培养。那么，作为父母和老师，应怎样培养孩子的生存能力呢？ 一、教孩子学会知难而进 据报载，日本的孩子走路摔倒了，多数不哭，因为从小受到的教育是严格的，孩子刚要哭，家长就说，站起来，往前走，以后走路要小心。孩子就是在这一次又一次摔倒，一次又一次自己爬起来的过程中，学会了拼搏，学会了知难而进，这为他们日后的发展奠定了良好的基础。而中国孩子摔倒了，孩子并没有哭，可家长跑过去又是问疼不疼，又是用手揉，反倒把孩子眼泪给揉出来了。对此，我们的家长做何感想呢？ 二、学会交往 幼儿从“独生”到独立是一个从小家庭走向社会的过程。伙伴交往便是沟通二者之间的桥梁。这种平等交流，互相学习，互相促进，双向互动，取长补短，获得信息的伙伴教育是家庭、幼儿园教育无法替代的。尤其是伙伴之间常伴随的争吵、摩擦、打架、冲突、及随之而来的委屈、恼怒、伤疼、愧疚、蒙受损失甚至被伤害等等，都是性格的磨练，感情的磨练，然后在吃一堑、长一智中变得聪明，提高能力。做父母的应设法为幼儿创设交往的环境，创设学会合作的教育环境。 及时地送孩子进幼儿园，带孩子走亲访友等，让幼儿有机会与小朋友接触、游戏、交流。在交往中，家长应指导幼儿学会沟通和交流，学会谦让和礼仪，学会体察别人情感，了解别人的需求，学会正确处理与他人的关系，学会接受别人，奉献自己，学会做人的准则，逐渐规范自己的言行。

儿童社会性发展与教育

1.触觉在孩子出生时就已经很敏感了，尤其是用舌头和嘴等敏感器官来杰出外物。_____个月大 的婴儿会通过触摸来认识物体。C.10 2.在3岁时，儿童将会用杯子替代任何一种容器，小便盆、碗、帽子或盘子。这中现象属于 _________A.客体代替 3.在摆弄客体中的发展变化。婴儿在______岁，婴儿会用汤匙在杯子里搅动，喂一个玩具娃娃， 给她梳头，哄她睡觉。B.2 4.以下表扬行为中，哪些是有效的？C.上次你爬到第一层，这次已经爬到最高层了。 5._________的儿童很容易大声地、时间地笑、要么就发脾气。C.困难型 6._____方位是最直接的身体朝向，这是表示问候、安慰、打斗和亲密对话的方位。C.面对面 7._______是指身体内部的和核心部分和皮肤之间的区域，这是所有空间中最隐秘和个人的部分。 A.内部空间 8.人在出生前就有了听觉，______个月时婴儿仅凭声音就能辨认出他们的父母或照看者。B.6 9.妈妈对孩子说：“小孩不能烫衣服，否则会烫伤”，孩子说：“长大、长大、长大，我现在是 大姐姐了”。这种现象属于___________C.时空转换 10.在摆弄客体中的发展变化。婴儿在______岁末时，就已经能够运用感官去使用客体，例如，用 一只杯子做喝水的动作。C.1 11.在摆弄客体中的发展变化。婴儿在______岁时，他或她能给玩具指派角色，换句话说，玩具娃 娃要去“拿起汤匙”，然后“吃东西”。A.3 12.新生儿不像成人那样看得清楚，直到______个月大他们才能看清楚。B.6 13.判断下列问题中，哪个问题是开放式问题。C.你今天是怎么来的？ 14.埃克曼和弗里森描述了非言语行为的一些作用。就像握手、点头或挥手这样的姿势通常被作为 ________来使用。B.象征 15.新生儿不像成人那样看得清楚，_______个月时在具备完善的视力。D.12 16.探究性游戏一包包括了三个步骤：_________、动手研究、提出问题。A.客体获得 17.__________是指身体和衣服、头发或饰物之间的区域。B.私密空间 18.在儿童个别化发展的第____阶段，婴儿意识到另一个人不是自我的一部分，这种能力是逐渐获 得的。这种能力是学习其他东西的基础。B.4 19._________方位常常表示逃避或有隐瞒的意图。A.回避 20.作为一名专业儿童工作者，需要A.有爱心B.有耐心C.愿意努力工作D.思想开放E.有幽默感 21.社会经验的习得遵循的原则A.儿童是积极的社会学习者B.儿童社会习得方式多样化C.儿童喜 欢适度挑战性学习D.儿童社会习得是渐进过程 22.在儿童个别化发展的第____阶段，儿童不能区分自己和父母。A.1 23.哈吐普把儿童的攻击行为分为（）B.工具性攻击和敌意性攻击 24.根据韦纳的成就归因理论观点，一个高成就动机者归因方式有什么特点？A.把成功归因为稳定 因素 25.（）特别强调观察学习在儿童社会化过程中的重要作用。B.班杜拉 26.考察父母教育方式对儿童成就动机的影响，这是在（）系统水平上进行的研究。A.微观 27.儿童用一个在碗的上方搅动的动作代替一把汤匙，或者把胳膊绕道头上象征绞人的绳索，这种 现象属于_______.B.客体虚构 28.判断下列问题中，哪个个问题是开放式问题。C.接下来会发生什么？ 29.在儿童个别化发展的第____阶段，孩子能够表达自己的想法，并理解其他人用语言表达出得想 法。D.6 30.在儿童个别化发展的第____阶段，2岁末，儿童开始作为一个独立的人来认识自己。C.5 31.儿童形成客体我的标志是（）C.用第一人称称呼自己 32.认识到他人的性别不随年龄、情境、外表等的变化而改变，这表明儿童获得了（）D.性别恒 常性

怎样培养学生的社会生活能力

怎样培养学生的社会生活能力 【摘要】在高度提高素质教育的今天，怎样在社会课教学中，培养学生的社会生活能力，使每个学生都具有作为新一代合格公民所应具有的基本素质呢？社会课教学中，应深挖教材，紧密联系实际，注重实践，才能全面发展学生素质，才能为学生早日社会化提供条件，才能使学生更能适应社会生活的需要，提高他们适应社会生活的能力，为他们早日成为社会主义现代化建设的合格接班人，提供有利的保证。同时又是为社会提供高素质人才的有利保证。 【关键词】社会课教学；发展素质；提高素质 课程标准提出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。” 在新一轮课程改革中，《品德与社会》这门课程格外引人注目。它的课程内容广阔、丰富，它既是引导学生走进生活的平台，也是借此了解社会的窗口，是一扇走向社会的大门。 《品德与社会》是小学阶段一门重要的综合课程。重视社会课的教学、是社会的需要、是教育改革的需要，同时也是培养学生现代化的需要。那么，在高度提高素质教育的今天，怎样在社会课教学中，培养学生的社会生活能力，使每个学生都具有作为新一代合格公民所应具有的基本素质是社会课教学至关重要的任务。 1 增强现代公民意识，学会人际交往 新世纪的教育不仅要使学生有知识、会做事、更要学会做人，做人是做事的基础。一个人不能离开社会而独立生存，在现代化的社会生活中，需要与人交往，需要与人合作。培养学生与人交往、合作的能力，也是小学生逐步社会化的基础。德国教育大师第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”鼓励学生与人交往，增强社会能力，能及早使学生认识自己的人生价值。一个成功的人，不但要学会生存，而且还要学会关心，关心他人，关心集体，关心社会，关心人类。以人为本的现代教育思想的根本目的，不是以单纯地传授知识改变学生的身份为已任，而是把挖掘人的潜能、发展人的智能、提高人的素质为使命。 例如，在教学《家庭与社会》这一课中，让学生充分发言，调动学生的积极性，主动性。鼓励学生参与评说，这是使学生主动性得到发挥的重要手段。同时，学生动口评说的过程，也是一个不断领悟的过程。激发学生说一说父母的工作，说说他们对社会的贡献，谈谈他们是怎样和邻居和睦相处的，说一说怎样才能有一个和睦的家庭。让学生知道每个家庭多一份和睦，人人身心健康，社会就多一份安定。举几个例子来说明家庭离不开社会，进一步由浅入深的深化认识。让学生明白怎样对待父母的工作，怎样对待邻里之间的矛盾。又如在《买东西的学问》这节课的教学中，就要教会学生怎样买东西，在买东西前后应该使用哪些礼貌用

《如何培养孩子的社会能力》樊登读书笔记190326

荐语社会能力就是孩子解决冲突和与人相处的能力，人是社会动物，没有社会能力的孩子很难取得成功。舒尔博士提出的“我能解决问题” 法，通过对话、游戏和活动等独特的方式教给孩子自己学会怎样解决问题，如何处理与朋友、老师和家人之间的日常冲突，以及寻找各种解决办 法并考虑后果，并且能够理解别人的感受，从而与人和谐相处，成长为一个社会能力强、充满自信的人。作者简介默娜? R.舒尔儿童发展心理学家，美国亚拉尼大学心理学教授。她为家长和老师们设计 的一套“我能解决问题”训练计划，以及她和乔治?斯派维克(George Spivack) 一起所做出的开创性研究，为她荣获了四项国家级大奖：一项美国心理健康协会大奖(1982 年) 、三项美国心理学协会大奖(1984 年、1986 年、1994年) 。她还是心理健康和预防青少年行为问题方面的媒体顾问。精华解读以下内容为《如何培养孩子的社会能力》一书精华解读，供广大书友们学习参考，欢迎分享，未经允许不可用作商业用途。 目录引言：我的读后感 一、教会孩子怎么做，而不是替他做 二、对话范例1：关于打人 三、对话范例2：关于捉弄人 四、指导孩子间的问题 五、对话范例3：我不喜欢你正文引言：我的读后感这本书是杨霞大夫推荐给我的，对我的帮助非常大。以前见到孩子出现任何问题，我们的第一反应总是想办法替他解决问题，或者告诉他如何去解决问题。 但这本书中所教授的ICPS的方法，让 我们学会了如何帮助孩子学会解决社会交往问题。通过提问而不是告知，通过启发而不是评判，让孩子自己学会思考，乐于思考。 可以说，这本书让我和孩子的生活都变得快乐了很多。 一、教会孩子怎么做，而不是替他做假如你的孩子抢了别人的玩具，你会怎么做？不管他：小孩子就是这样的，长大了他就懂了。 控制他：我数三下，1，2，3！贿赂他：听话，爸爸给你买个玩具。培养他：这才是正确的做法。本书所介绍的方法叫作 ICPS(Interpersonal Cognitive Problem Solving) 人际认知问题的解决。但因为这个名词太过学术化，后来被家长们简化为( I Can Problem Solve) 我能解决问题。缩写字母一样，都是ICPS。 首先，和孩子玩字词游戏六组重要的字词： ①是/ 不 ②和/ 或者 ③一些/ 所有 ④之前/ 之后 ⑤现在/以后 ⑥相同/ 不同 方法： 通过有意识地教会孩子使用这六组字词，可以帮助孩子建立多种选择的思维方式，教会孩子观察行为之前之后的区别，这样孩子才会知道自己的行为是会对他人造成影响的，从而敢于自己解决问题。 接着，理解他人的感受常用词汇：开心、伤心、生气、骄傲、沮丧 方法一： 看图游戏。陪孩子看图片或者动画片的时候要经常问孩子，图片中的人是什么感觉？图片里的人心情如何？比 如光头强，当他被熊欺的时候，是什么心情？ 方法二：理解他人的感受。在生活中教孩子观察他人的感受，让孩子能够识别开心、伤心、生气、骄傲、沮丧等情感类词汇。 方法三：讨论感受。和孩子讨论他自己以及别人的感受，而不是评判孩子的感受。还有，更多的字词练习更高级的几组词汇： ①合适/ 不合适 ②如果/ 那么 ③可能/ 或许

家长如何培养幼儿的社会交往能力

家长如何培养幼儿的社会交往能力 2008-12-24 19:08 幼儿社会性教育已得到广泛的重视，幼儿时期的交往不仅能促进孩子更好地适应社会，同时，对孩子的成长极为重要。在社会性交往的过程中，对待不同的人有不同的交往方式，通过交往，能使幼儿了解和认识人与人、社会之间的关系。因此，培养幼儿的交往能力，不仅是时代的需要，更是提高人才素质的迫切要求。 针对这些，在家庭中如何培养孩子的交往能力，可以从以下几方面开展工作： 一. 根据幼儿模仿能力，培养交往能力 模仿是幼儿在交往中的一个重要方面，家长是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，但有的家长图清静，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，或是不热情，这种作法影响了孩子的交往能力，为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要做出表率。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、或饮料喝，也可以简单地交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子做出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养了幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。 二. 游戏活动培养幼儿的交往能力 游戏是幼儿的一项喜爱活动，同时，也是互相交往的最好方式。它使幼儿在玩中主动学，使幼儿逐渐接触同伴，并愿意和有计划地去交往，家长可以为幼儿创设这样的气氛，带孩子

或邀请邻居家的孩子到自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。如：玩沙，要告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处；如一起玩玩具时，不要争，不要抢，要学会玩和谦让，孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，时间长了，与同伴就会建立起一种和谐、亲密的关系。 再如，家长和孩子共同玩角色游戏时，家长扮客人或主人，在敲门中使孩子懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句“请进、请坐、你是谁……”既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。 三. 通过社会活动，培养幼儿的交往能力 首先，帮助幼儿感知和理解他人的情感、愿望，为幼儿创造机会。如：节日游玩时，发现行乞的残疾人时，家长可以给孩子创造机会，去接触这些人，由孩子去帮助他人，既培养了同情心，也巩固了礼貌用语，同时为孩子的交往，奠定了基础，使孩子学会了同情、支持与关爱；同伴间的交往有助于矫正幼儿自私、任性的行为，因为一个自私任性的幼儿不可能被同伴接受，要赢得大家的喜爱，就必须懂得分享与自控。如：孩子过生日就可以邀请小伙伴或亲戚来自己家中，分享自己的快乐，一起游戏、唱歌、共同祝福，在欢聚中体验分享的乐趣。 又如：过新年，走亲串友时，带着孩子拜个年，说上祝福的话，让孩子与不同对象进行交流，有效地促进交往能力的发展。 四. 扩大范围，走出家庭，扩大幼儿交往能力 人是生活性动物，早晚要走出家门，面向大千世界，作为幼儿的第一任老师的家长，不

幼儿社会技能训练精要

[精华]怎样进行幼儿社会技能的训练 一、教师要首先在头脑中构建理论 二、在日常生活中点滴渗透教育理念 社会技能的知识最终必须深深地印在幼儿的脑子里，成为他们内心中深层次的观念。 难度最大、最易被忽视的是日常培养。首先在于这项工作需要充分运用智慧。其次，日常培养需要极大的坚持性。日常培养容易被忽视，原因在于它需要敏锐的洞察力。教师对孩子的情绪变化要有高度的敏感性，及时发现孩子们遇到的人际交往问题。 三、密切家园配合 培养儿童良好的社会技能，不是靠几节特别的社会技能训练课程就可以解决的。 [精华]引导幼儿学会爱 让幼儿进一步了解自己。首先，我从最基本的开始，请幼儿认识自己，知道自己是怎样一年年长大的，父母是怎样关心自己的。 其次，在幼儿认识和了解自己的基础上，引导幼儿说出自己的感受。 在此基础上，我开始引导幼儿关心他人。 [精华]成人如何介入儿童的游戏 一、丰富游戏经验的策略 1 为儿童游戏提供资源 2 观察游戏 3 做到支持性、反应性的介入 1．时间――在幼儿园和学龄前水平上，儿童的游戏时间最少不低于45分钟。

2．空间――宽敞的、布置良好的游戏环境。 3．材料――适合年龄特点的游戏材料以鼓励儿童参与社会场景游戏和结构性游戏。 4．经验――野外的远足，教室内的参观，书籍和视听手段都可以使孩子们清楚地理解游戏的主题和他们所担任的角色。 二、成人在儿童游戏中的角色 1 有利角色 旁观者：成人看儿童玩。 游戏场所管理者：成人帮助儿童准备游戏，在游戏进行的过程中给予儿童帮助。 玩伴：成人加入游戏，并成为游戏成员。 游戏领导者：成人加入游戏，并主动丰富游戏内容，拓展游戏。 2 有害角色： 指挥者/指导者：成人控制游戏，告诉儿童做什么，充当这一角色的成人完全掌握了儿童游戏的控制权。或把儿童的注意力转向学业问题。 [精华]培养儿童社会技能的四个环节 一、榜样学习 二、角色扮演 三、对行为的反馈-强化 强化可以分为三种：(1)物质强化，比如食物或钱；(2)社会性强化，比如来自他人的称赞或认可；(3)自我强化，即对自己行为的积极评价。 强化不要延迟 1．强化必须被儿童看作是一种奖励。

(完整word版)儿童社会适应性为能力量表

儿童社会适应性为能力量表 （城市版） 第一部分适应能力 第一项动作发展 （一）粗大动作 1.身体平衡 能双脚踮脚尖站10秒钟5 单脚站立2秒钟4 不扶可站稳 3 扶西可以站立2 不用支撑可坐稳1 不具有上述能力0 2行走与跑跳（圈出所有符合选项）独走自如1双手扶着栏杆上下楼梯1不抓扶手自己上下楼梯1双脚交替着走下楼梯1能跑且很少摔倒1双脚并跳1不具有以上能力0 3 手臂的控制能力（圈出所有符合项目） 能抓住跳动的篮球或排球 1 收举过肩把球扔出去 1 一只手端起杯子 1 不具有以上能力 1 （二）精细动作 4 手的控制能力（圈出所有符合项目）用拇指和食指拿起小物品（如花生米、扣子）1打开和盖上螺口的瓶盖 1 用方积木块搭五层高 1 模仿画正方形1 用剪子减除圆形 1 用钥匙打开明锁1 不具有以上能力1 第二项语言发展 （一）语言理解 5 理解语音（只选择一项） 听课时注意力一般可以保持15分钟以上5听故事是注意力一般保持15分钟以上 4 理解简单的指令（如把…拿过来、坐下等）3 问他的五官在哪里，能正确的指出 来2问他的名字的时候，能知道是叫自 己1叫他的名字时，不知道是叫自 己0 6 理解复杂的指令（圈出所有符合项目） 理解含有介词的指令（如在…之上、在…后面等）1理解含有先后顺序的指令（如首先…，然后…等等）1连接包含某些条件、要求的指令（如果…就…；如果不…就…等）1不具有上述的能力0 7 阅读（只选择一项）

能基本读懂成人报纸、一般小说和杂志5能读懂用词及情节不复杂的小说或文章（普小四、五年级水平）4能读懂简单的小故事或者连环画上的文字说明（普小一、二年级水平）3能看懂五种以上的指示牌（如汽车站的站牌、男厕所、女厕所、危险、禁止入内）2认识十几个字（数字除外）1认识不足十个字或者一个字都不认 识0 （二）语言表达 8发音清晰（圈出所有符合项目） 说话慌张，越讲越急促1说话结巴，不该停顿的时候有停顿1说话声音很低很弱，耳语般的很难听见1说话很慢，很吃力1语音清晰，流畅0不会发音说话4 9 词的使用 能够较为准确的使用动词描述身边的事务4描述事情时能够说出主要的人或物的名称3能说出10个熟悉物体的名称 2 能说两三个简单的词（如爸爸、妈妈） 1几乎无词语0 10 句子的使用（只选择一项） 有时候能使用含有连词的复合句（因为..所以..）3 能用疑问句提问题（如为什么，怎么样）2只会用简单的陈述句讲话 1 说话不成句或只会用非语言方式表 达0能自己乘公共汽车、电车或地铁直达常去的地方（如学校） 即使途中需要换车，也能自己乘坐公交车电车或地铁到长到的地方 1 能自己乘公共汽车、电车或地铁到陌生的地方1 不具有上述能力0 11书写(只圈一项) 能写条理较清楚，用词 比较得当的书信或小文章5会写留言条、记事本或借条等4能写出四十个不同的字3能写出十几个不同的字2会写自己的名字1不会书写0 (三)综合语言能力 12 圈出所有符合项目1能准确说出自己的性别1能准确说出自己的出生 日期(包括年月日) 1 能准确说出自己的住址 1 能准确说出自己的通讯地址(包括住址和邮编或电话) 1

把孩子培养成社会人

把孩子培养成社会人 学校教育的目的就是把自然人培养成社会人，社会是不断向发展的，所以学校教育上一个常新的话题，需要与时俱进。下面是我的一些粗浅的探索和做法，我以日记的形式呈现给大家，愿能起到抛砖引玉的作用。 8月31日明辨是非，分清主次 今天是开学的第一天，我班学生均来自各个村小，是百家弟子容为一堂，积众家所长，容众家所短。开学之初，首先是统一思想，统一认识，今天我讲了两点： 一、明辨是非，完善自我 同学们在乡里呆着，来到乡小，对这里的东西感到新奇，这是自然的。到处走走，看看是可以的，但是必须注意：不能学坏。在场镇人多，自然就复杂，三教九流的人：偷、抢、

拐、骗样样都有，同学们，不能贪小便宜，图眼前利益，警防上当受骗，自己学坏。在以后的生活中，要明辨是非，三思而后行。正确的——对自己，对他人、集体都有利，我们就积极去做；错误的——对集体、对他人有害的，我们不仅不能去做，见到别人去做，还要主动劝解或制止。在以后的学习和生活中，我们要坚持好的，改正错的，弥补不足，不断的完善自己，超越自己，让自己成熟起来。 二、分清主次，学会取舍 “这一点是人们成功与否的关键。环顾你们周围的人物，不外乎就是农民、工人、商人、医生、教师……各行各业都有好、中、差之分。农民有家庭富裕的，有家庭贫困的；商人有发财的，也有亏本的；……凡此种种，都与其是否分清主次，学会取舍有关。时令到了，该播种，农民们决不能才翻地，应在播种之前作好其他一切准备工作，以免错过时机。也决不会该收获时，不收获，将粮食烂在田里……所以，同学从现在起就要学着分清主次，学会取舍。要想射中天空中飞过的大雁，一定要在大雁飞来之前搭好弓箭。如果看见大雁来了，才想射大雁，才准备弓箭，能有所获吗？”孩子