第四章《透镜及其应用复习》2

授课教案

授课标题

第四章 透镜及其应用一轮复习

2

学习目标

1. 实验探究出凸透镜成各种像时物距、

像距与焦距的关系，从而找出成像

规律。

2. 凸透镜成像规律的相关应用。

3. 知道照相机、眼睛的成像原理；知道近视眼、远视眼（老光眼）的成

像特点和产生原因；知道用凹透镜或凸透镜对近视眼、

远视眼的矫正原理。

4. 了解能说出望远镜、显微镜的物镜和目镜成像情况。

重点难点 寻找双基漏洞，并记录和制定解决办法

【基础自测】 1. 为了研究凸透镜成各种不同的像时，有什么规律，我们需要了解几个知识点： 物距（U ）: 像距（V ）: 实像：能在 虚像： 2. 凸透镜成像时，什么时候像和物体在透镜两恻？

么时候像和物体在透镜同侧？ ______________________ 3. 凸透镜成实像时，物距减小，像距将如何变化？ 么关系？ ______________________ 。

4. 凸透镜成像时，成缩小实像与放大实像的分界点在物距为凸透镜的 成实像和虚像的分界点在物距为凸透镜的 _______________________ 处。

5. 在“探究凸透镜成像”时， 小明无论怎样移动光屏， 在光屏上都无法观察到像， 你认 为可能原因有哪些？

6. 照相机成像性质是_ 的像的性质是 __________________

7. 人眼是靠调节 _________ 靠调节 ________________________

8. 近视眼的成因是_

远视眼的成因是 ________________

9. 视觉暂留的原因是_

10. 望远镜有 _____________ 11. 显微镜物镜是 ________ 镜是 ________ 透镜，成 _________ 【互动突破】 一、关于凸透镜成像规律 例1 :在探究凸透镜成像规律时，小明用 9个红色的发光二 极管按“F ”字样镶嵌排列在白色方格板上替代蜡烛作为光源， 用同样的白色方格板做成光屏，实验使用的凸透镜焦距为 实验装置如图甲所示。 （1） 同学们对小明使用的实验装置进行如下评价，其中

误的是（ ） 与烛焰相比，实验使用的光源不会晃动，光屏上所成的像比较稳定 光源镶嵌在白色方格板上，用同样的白色方格板做光屏，便于比较像与物的大小 零刻度线刻在光具座标尺的中央，可直接读出物距和像距 若凸透镜的焦距未知，则利用此实验装置不能测量凸透镜的焦距 （2） 光源“F ”放在15cm 处，其大小如图乙所示，凸透镜固定在光具座零刻度线上. 果用遮光罩将凸透镜

的上半部分罩住，则光屏上所成的像是下图中的（ ________上呈现的像，它是由实际光线 呈现在光屏上的像，光线的 __________________ _________ 而成的。 会聚而成，只能用眼睛观察到。 。什 。像距与焦距间有什 处; ，物距的范围是 ，人眼成 ____________________ 来看清远近不同物体的像的， 照相机是 获得远近不同物体在胶片上的清晰的像的。 _____ ，矫正的方法是 _____________________________ ，矫正的方法是 两种。 禾廿 透镜飞 ____________________________ 的像，相当于

______________ 的像，相当于

又 10cm, 例1甲图 1

1'111||1 ldipillll|ll III!I'll

40 M M 10 0

10 20 30 nm

A. B. C. D. A

H 匕

例1乙图

二、照相机与眼睛视力矫正

例2:眼睛和照相机的成像原理： _____________________________________________。照相机的镜头或

眼球的晶状体相当于_________________ ，照相机的胶片或眼球的视网膜相当于 ___________________________ < 例3:常见的近视和远视都是由于眼睛的调节功能降低，不能使物体的像清晰地成在视

网膜上所引起的。近视眼看不清________________ (近/远)处的物体，是因为近视眼的晶状体厚薄

经过调节后，远处的物体像仍落在视网膜的___________________ 方；远视眼看不清____________ (近/远)处

的物体，是因为远视眼的晶状体厚薄经过调节后，近处物体像仍落在视网膜的________ 方o

三、望远镜与显微镜

例4:在用显微镜观察细小物体时，来自被观察物体的光经过物镜后生成一个_____ 、的像；而用开普勒望远镜观察远方物体时，来自被观察物体的光经过物镜后生成、的像。显微镜和望远镜的目镜都相当于一个,用来把这个像放大。

【总结提升】

当烛焰离凸透镜的距离小于焦距时，眼睛通过透镜观察到的

)

6.显微镜的物镜所起的光学作用是

A.成正立、放大的虚像

C.成正立、放大的实像

【课后作业】C *

2.小乐用放大镜看指纹时，觉得指纹的像太小，为使指纹的像大一些，正确的做法是

( )

A.眼睛和手指不动，让放大镜离手指稍近些稍远些

C.放大镜和手指不动，

稍近些

3. B. 眼睛和手指不动，让放大镜离手指

让眼离放大镜稍远些 D. 放大镜和手指不动，让眼离放大镜

4. 蜡烛从到凸透镜距离为

( )

A.始终是放大的小强同学在研究凸透镜成像规律实验时，他把物体放在

离凸透镜

3f的地方移到距离凸透镜为 1.5f的地方，凸透镜所成的像

B.始终是缩小的

C.逐渐变大

D.逐渐变小

50cm处时，能在光屏 )

D. 50厘米

5. 上得到一个倒立缩小的实像，则凸透镜的焦距可能为(

A. 20厘米

B. 30厘米

C. 40厘米

如图所示是某市初中物理实验考查时，四位同学组装的凸透镜成像规律实验操作示意图，其中可能在光屏上得到清晰像的是(

EOF

C

【当堂训练】

1.在研究凸透镜成像实验中,

虚像可能是图中的(

第5题

)

?成倒立、?成倒立、放大的实像放大的虚像

1. 2.

3. 清晨，草地或树叶上的露珠下面的叶脉看起来比较大，

这是露珠产生 ____________ 镜功能的

结果，形成了 ______________________ 像。类似的，体温计的横截面做成三角形，也是利用

了 ____________ 的原理。

在观察凸透镜成像的实验中，在距凸透镜 15cm 的光屏上得到一个清晰的、与物体等大

的像，则该凸透镜的焦距为

cm ,当某物体距透镜10cm 时，通过此凸透镜后所

成的像是 ________________________ 像。

李云和张芳合作探究“凸透镜成像规律”如图，当 立、缩小的 像（选填“虚”或“实”） 想得到一个清晰放大的实像，蜡烛应向 ________________

u

>2f 时，光屏上得到一个清晰、倒 ；若 凸 i

n

4. 透镜的方向移动，同时光屏应向 ___________________ 凸透镜的 』

方向移动（两空都选填“远离”或“靠近”）；若无论 怎样移动光屏都不能得到蜡烛的

像，说明u

__________ f （选填“ >”、“=”或“ <”）。

如图，是用来研究凸透镜成像规律的实验装置图当蜡烛和透镜放在图示位置时，

动光屏，可以在光屏上得到与物体等大的像， 处时，则（ A .移动光屏，

B. 移动光屏， C .移动光屏， ） 可以在屏上得到倒立放大的像 可以在屏上得到倒立缩小的像 可以在屏上得到正立放大的像

1

_B0_

一cm)

通过移 若透镜位置不变，将蜡烛移到刻度为 30cm 10 20 30 40 50 60 70 30 cm 第4题 D .无论光屏移到什么位置，都不能在屏上得到清晰的像。 5. 如图所示，B 为AC 的中点，蜡烛烛焰通过凸透镜后在右侧的光屏 上成一个清晰的缩小的像，则凸透镜（ A.应该放在B 、C 之间的某处 B C. 应该放在B 点 D

6. 某同学拿着一个凸透镜正对着太阳光，

） .应该放在A 、B 之间的某处

.可能放在蜡烛的左侧某处 用一张白纸在透镜的另一侧来回移动, 卜

III * 小、最亮的光斑，测得此时光斑到透镜光心的距离是 时，看到了正立的较大的字，则较小文字到透镜的距离（ A.等于12 m B 7. 某凸透镜焦距是10cm, A. 一定是实像 C. 一定是放大的像 第5题 得到一个最 6 cm,该同学用此透镜观察较小的文字 ） .大于6 m 小于12 m C .小于6 m D .大小12 m 将物体放在 离焦点5cm 的地方，所成的像（ ）

B. 一定是虚像

D. 一定是缩小的像

8. 在探究凸透镜成像规律的实验中，已知凸透镜焦距为 烛焰的像时，烛焰（蜡烛）与

凸透镜的距离（ A.大于20 m B .大于10 m 且小于 20 m 9.

下列关于凸透镜成像特点的说法中， 错误的是（

实像都是倒立的，虚像都是正立的 缩小的都是实像，放大的都是虚像 缩小的像都是倒立的，放大的像可能是正立的，也可能是倒立的

实像和物体分别在凸透镜的两侧，虚像和物体在凸透镜的同一侧 10cm,当光屏上成一缩小、倒立的 .小于10 m ) .等于20 cm

A. B. C. D. 10.

如图所示，点光源位于凸透镜的主轴上，凸透镜位置固定。当点光源位于 像在B 点；当点光源位于 B 点时，它的像在 C 点.则凸透镜位于 A B A 点时，它的

A. A 的左侧 B C. BC 之间 D

.AB 之间 .C 的右侧

11.在探究凸透镜成像规律时，小捷用了 色的板上代替蜡烛作光源，实验装置如图所示： （1 ）为了确定凸透镜的焦距，小捷将凸透镜正对太阳光，再把光屏放在另一侧，改变凸透 镜与光屏的距离，直

到光屏上出现一个 _____________________________________ （填“亮点”或“亮环”）为止，测得它

9个红色的发光二极管按“ F ”字样镶嵌排列在白

与凸透镜中心的距离为 10cm,确定出焦距f= _________________ （2）凸透镜固定在光具座的零刻度线上，小捷将光源移至光具座

至到如图所示位置，光屏上会出现清晰 _________________________ 大”、“缩小”或“等大”）的实像；如果她将

—

透镜一些，这时光屏应向 ______________ （填“左”或“右”）移动， 以获得清晰的实像。

（3 ）如果将光源移至 7cm 处，凸透镜此时成的是放大的 （填“虚像”或“实像”）。

12.在探究凸透镜成像的大小与哪些因素有关的实验中：

（1）吴洋同学通过物理知识的学习，知道放大镜就是凸透镜。在活动课中，他用放大镜观 察自己的手指（如图

甲），看到手指 ____________________________________ 的像；再用放大镜观察远处的房屋 （如图乙）， 看到房屋

的像。（选填“放大”、“等大”或

“缩小”

甲

（2）他猜想：凸透镜成像的大小可能与蜡烛到透镜的距离有关。于是，他在如图丙所示的 光具座上，不断改变蜡烛到透镜的距离，并移动光屏进行实验，所获得的实验数据如下表 所示：

物体到

凸透镜的距离/cm

光屏上像到 凸透镜的距离

/cm

光屏上 像的大小

3.00 光屏上没有像 5.00 光屏上没有像

12.00 60.00 放大 20.00

20.00 等大 25.00

16.67 缩小 30.00

15.00

缩小

分析数据可知，物体到凸透镜的距离越长，光屏上像的大小就越

（3）吴洋所在班级照毕业像时，摄影师发现两旁还有同学没有进入取景框内，摄影师使照

（选填“增加”、“缩短”或“不改变”）照相机的暗箱长 度，才会在取景框内得到清晰满意的画面。

【质疑释疑】

在本节课学习中，我还有哪些疑问？我还想解决哪些问题?

（填“ 5cm” 或“ 10cm”）。 30cm 处后，再移动光屏,

“放 （填 相机远离同学，同时还应 乙

)

必修1 第二章 第一节 离子反应讲义

离子反应 知识要点 一、电解质与非电解质（教材30页，资料36、37页） 二、强电解质与弱电解质（资料36页） 三、电离方程式的书写（教材30页，资料36、38、39页） 四、溶液导电原因及导电能力（资料36页） 五、离子反应和离子方程式（教材31~32页，资料39、40页） 六、离子方程式的书写（教材31~32页） 1、书写注意事项（资料40、41、43页） 2、离子方程式的正误判断（资料41页） 3、与量有关的离子方程式的书写与判断（资料43页） 七、判断溶液中离子能否大量共存的规律（即判断能否发生离子反应——能反应则不共存、资料41页） 八、离子的鉴定与推断（资料42页） 知识详解 一、电解质与非电解质 电解质——在或均能够导电的 （、、、、）(提醒：无氧酸——HCl或液态HCl是电解质；晶体中含有阴、阳离子，但是自由移动，也不能导电) 非电解质——在水溶液和熔融状态下均导电的化合物（、、） 两者的区别在于看能导电的离子是否是电离出来的。 电解质与非电解质均是指化合物而言，而单质与混合物均不说电解质与非电解质，NaCl的水溶液只能说是电解质溶液。二、强电解质与弱电解质（资料36页） 部分电离“ COOH 43 因为它溶解的一点点是完全电离的；Pb(CH3COO)2能溶于水，但是属于弱电解质，因为它在溶液中只有部分电离。 三、电离方程式的书写（资料36、38、39页） 电离——电解质溶于水或受热熔化时，离解成自由移动离子的过程。它不需要通电，是电解质溶液能够导电的前提。 电离方程式：用离子称号或化学式来表示电解质电离的式子。方程式的右边一定有阴离子和阳离子同时存在。 1、强电解质完全电离“===” NaOH===Na＋＋OH－ H2SO4===2H＋＋SO42－ Al2(SO4)3===2Al3＋＋3SO42－

高中数学吧必修2第四章知识点总结

高中数学吧必修２第四章知识点总结 4.1.1 圆的标准方程 1、圆的标准方程：2 22() ()x a y b r -+-= 圆心为A(a,b),半径为r 的圆的方程 2、点00(,)M x y 与圆2 22()()x a y b r -+-=的关系的判断方法： （1）2200()()x a y b -+->2r ，点在圆外 （2）2200()()x a y b -+-=2r ，点在圆上 （3）220 0()()x a y b -+-<2r ，点在圆内 4.1.2 圆的一般方程 1、圆的一般方程：022 =++++F Ey Dx y x 2、圆的一般方程的特点： (1)①x2和y2的系数相同，不等于0． ②没有xy 这样的二次项． (2)圆的一般方程中有三个特定的系数D 、E 、F ，因之只要求出这三个系数，圆的方程就确定了． (3)、与圆的标准方程相比较，它是一种特殊的二元二次方程，代数特征明显，圆的标准方程则指出了圆心坐标与半径大小，几何特征较明显。 4.2.1 圆与圆的位置关系 1、用点到直线的距离来判断直线与圆的位置关系． 设直线l ：0=++c by ax ，圆C ：02 2 =++++F Ey Dx y x ，圆的半径为r ，圆心)2 ,2(E D --到直线的距离为d ，则判别直线与圆的位置关系的依据有以下几点： （1）当r d >时，直线l 与圆C 相离；（2）当r d =时，直线l 与圆C 相切； （3）当r d <时，直线l 与圆C 相交； 4.2.2 圆与圆的位置关系 两圆的位置关系． 设两圆的连心线长为l ，则判别圆与圆的位置关系的依据有以下几点： （1）当21r r l +>时，圆1C 与圆2C 相离；（2）当21r r l +=时，圆1C 与圆2C 外切； （3）当<-||21r r 21r r l +<时，圆1C 与圆2C 相交； （4）当||21r r l -=时，圆1C 与圆2C 内切；（5）当||21r r l -<时，圆1C 与圆2C 内含； 4.2.3 直线与圆的方程的应用

化学第二章第一节物质的分类课下训练(人教版必修1)

1．下列分类正确的是( ) A ．酸：CH 3COOH 、H 2SO 3、NaHCO 3、HF B ．碱：Cu 2(OH)2CO 3、NaOH 、Fe(OH)2、Mg(OH)2 C ．盐：AgCl 、BaSO 4、NaH 2PO 4、Mg(NO 3)2 D ．氧化物：FeO 、N 2O 5、COCl 2、SiO 2 解析：选C 。A 项中NaHCO 3不是酸；B 项中Cu 2(OH)2CO 3不是碱；D 项中COCl 2组成元素为三种，不属于氧化物。 2．中国科学技术大学钱逸泰教授等以CCl 4和金属钠为原料，在700 ℃时制造出纳米级金刚石粉末。该成果发表在世界权威的《科学》杂志上，被科学家们高度评价为“稻草变黄金”。同学们对此有下列一些理解，其中错误的是( ) A ．金刚石属于金属单质 B ．制造过程中元素种类没有改变 C ．CCl 4是一种化合物 D ．这个反应是置换反应 解析：选A 。由题意可知，该反应的方程式应为：CCl 4＋4Na =====700 ℃C ＋4NaCl ，由此可知 B 、 C 、 D 项都是正确的。金刚石是一种非金属单质，故A 项不正确。 3．组成中有氢氧根的盐叫做碱式盐，酸根中含有氢元素的盐叫做酸式盐。下列盐中，既不是碱式盐又不是酸式盐的是( ) A ．KHSO 4 B ．NH 4NO 3 C ．Ca(H 2PO 4)2 D ．Cu 2(OH)2CO 3 解析：选B 。A 、C 项属于酸式盐，D 项属于碱式盐，B 项中NH 4NO 3既不是酸式盐也不是碱式盐。 4．素有世界“雾都”之称的英国伦敦，每当春秋之交，经常被浓雾所笼罩。弥漫的大雾不仅影响交通，酿成事故，还直接危害人们的健康。下列关于大雾的说法正确的是( ) A ．大雾是一种纯净物 B ．大雾是一种分散质微粒直径大于100 nm 的分散系 C ．光束通过大雾时会产生一条光亮的通路 D ．大雾实际上是水蒸气 解析：选C 。大雾是一种气溶胶，所以是微粒直径介于1 nm ～100 nm 之间的分散系，可以产生丁达尔效应。 5．一般情况下胶体稳定，胶体粒子不易聚集，主要原因是( ) A ．胶体有丁达尔现象 B ．胶体有布朗运动 C ．胶体粒子因吸附带电荷离子而带电，带同种电荷的粒子间相互排斥

第一章 地球和地图 第四节 地图(第一课时) 备课教案 (中图版七年级上册)

第一章地球和地图第四节地图（第一课时）备课教案（中图版 七年级上册） 教学目标： 1．量算距离，估算海拔与相对高度。 2．识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。 3．在地形图上识别五种主要的地形类型。 教学重点： 1．等高线地形图的地形判读 2．识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。 教学难点：等高线地形图的地形判读 教学准备： 中国地图、地形剖面模型、山地不同部位示意图等 课时安排：2课时 教学过程： 第一章第四节地图第一课时 导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？

学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。 板书：一、地形图的判读 过渡：珠穆朗玛峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？ （因为观测的基准面不同，测得的高度就不同） 学生读图：读课本P1２６图Ｂ“海拔和相对高度示意” 导读：看图，以海平面为基准面，Ｂ点的高度为500米，Ａ点的高度1500米，以Ｂ点为基准面则Ａ点高度只有1000米，1500米为Ａ点的绝对高度，也叫海拔；1000米为Ａ点与Ｂ点之间的相对高度。 板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离 相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离 讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔─乙地海拔 讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。 补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上（实质是垂直投影到平面图上）。 补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。 看图：地图册“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。

高中数学 第1章1.2.4第一课时知能优化训练 苏教版必修2

1．若直线a?平面α，直线b?平面β，a，b是异面直线，则α，β的位置关系是________． 解析：在正方体ABCD－A1B1C1D1中，AB?平面ABCD，B1C1?平面A1B1C1D1，B1C1?平面BCC1B，但平面ABCD∥平面A1B1C1D1，平面ABCD与平面BCC1B1相交．故填平行或相交．答案：平行或相交 2．平面α∥平面β，a?α，b?β，则直线a，b的位置关系是________． 解析：α∥β，a?α，b?β，a与b的关系不确定，可借助正方体来判断． 答案：平行或异面 3．已知平面α∥平面β，直线a?α，则a与β的位置关系为________． 解析：∵α∥β，∴α与β没有公共点． ∵a?α，∴a与β没有公共点．∴a∥β. 答案：a∥β 4．与两个相交平面的交线平行的直线和这两个平面的位置关系是________． 解析：以长方体为模型观察，这条直线可能和这两个平面都平行，也可能在一个平面内，且与另一个平面平行． 答案：至少与一个平面平行 一、填空题 1．给出下列关于互不相同的直线l、m、n和平面α、β的四个结论： ①若m?α，l∩α＝A，点A?m，则l与m不共面； ②若m、l是异面直线，l∥α，m∥α，且n⊥l，n⊥m，则n⊥α； ③若l⊥α，m∥β，α∥β，则l∥m； ④若l?α，m?α，l∩m＝A，l∥β，m∥β，则α∥β. 其中错误结论的序号是________． 解析：①依据异面直线判定定理知其正确．②l、m在α内的射影为两条相交直线，记为l′、m′，则l′∥l，m′∥m.又∵n⊥l，n⊥m，∴n⊥l′，n⊥m′.∴n⊥α.故②正确．③满足条件的l和m可能相交或异面，故错误．④依据面面平行的判定定理知其正确．答案：③ 2．若平面α∥平面β，且α，β间的距离为d，则在平面β内，下面说法正确的是________(填序号)． ①有且只有一条直线与平面α的距离为d； ②所有直线与平面α的距离都等于d； ③有无数条直线与平面α的距离等于d； ④所有直线与平面α的距离都不等于d. 解析：两个平面平行，其中一个平面内的所有直线到另一个平面的距离等于这两个平面间的距离． 答案：② 3．已知两条直线m，n，两个平面α，β.给出下面四个结论：①m∥n，m⊥α?n⊥α； ②α∥β，m?α，n?β?m∥n；③α∥β，m∥n，m⊥α?n⊥β. 其中正确结论的序号是________． 解析：由α∥β，m?α，n?β?m∥n或m、n异面，∴②错． 答案：①③ 4．平面α∥平面β，△ABC和△A′B′C′分别在平面α和平面β内，若对应顶点的连线共点，则这两个三角形________． 解析：由于对应顶点的连线共点，则AB与A′B′共面， 由面与面平行的性质知AB∥A′B′，

第四章 第2节 热力学第一定律

第2节热力学第一定律 一、改变物体内能的两种方式 1．改变内能的两种方式：做功和热传递。 2．做功：外力对物体做功，可以使物体的内能增加。 3．热传递：没有做功而使物体内能改变的物理过程。 4．做功和热传递对物体内能的改变是等效的，但本质不同。 二、热力学第一定律 1．定义：功、热量跟内能改变之间的定量关系。 2．数学表达式：ΔU＝Q＋W。 1．判断：(1)物体吸收热量，内能一定增大。() (2)物体对外做功，内能一定减小。() (3)物体吸收热量，同时对外做功，内能可能不变。() (4)物体放出热量，同时对外做功，内能可能不变。() 答案：(1)×(2)×(3)√(4)× 2．思考：运用所学物理知识分析古代人“钻木取火”的原理是什么？ 提示：“钻木取火”即人对木头做功，使木头的内能增大，温度升高，当温度达到木头的着火点时，木头便开始燃烧，即利用做功的方式改变木头的内能。 1.

内能是由系统的状态决定的，状态确定，系统的内能也随之确定。要使系统的内能发生变化，可以通过热传递或做功两种方式来完成。热量是热传递过程中的特征物理量，和功一样，热量只是反映物体在状态变化过程中所迁移的能量，是用来衡量物体内能变化的。有过程，才有变化，离开过程则毫无意义。就某一状态而言，只有“内能”，不能谈到“热量”或“功”。 (1)内能是状态量，热量、功是过程量。 (2)热量、功、内能本质是不同的。 1．物体的内能增加了20 J，下列说法中正确的是() A．一定是外界对物体做了20 J的功 B．一定是物体吸收了20 J的热量 C．一定是物体分子动能增加了20 J D．物体分子的平均动能可能不变 解析：选D做功和热传递都可以改变物体内能，物体内能改变20 J，其方式是不确定的，因此A、B错误；物体内能包括所有分子的平均动能和分子势能，内能由分子数、分子平均动能、分子势能三者决定，故C错误。 1. (1)对ΔU＝Q＋W的理解：热力学第一定律将单纯的绝热过程和单纯的热传递过程中内能改变的定量表述推广到一般情况，既有做功又有热传递的过程，其中ΔU表示内能改变的数量，W表示做功的数量，Q表示外界与物体间传递的热量。 (2)与热力学第一定律相对应的符号法则：

毛概教案第一章第四节

第四节实事求是思想路线与马克思主义中国化理论成果的精髓 一、实事求是思想路线的形成和发展 1、中国共产党的思想路线又称为实事求是思想路线。 2、毛泽东倡导的实事求是思想路线的形成过程 土地革命时期，毛泽东第一次使用了思想路线这一概念。 1930年，《反对本本主义》，标志着实事求是思想路线的初步形成。 1935年遵义会议以后，实事求是思想路线开始指导全党。 1937年《实践论》和《矛盾论》为实事求是思想路线奠定了理论基础。 1941年毛泽东为中央党校题词“实事求是” 1945年党的七大，实事求是思想路线在全党得到确立。 3、“三个有利于”标准的内涵 1992年，在南方谈话中，邓小平明确提出“三个有利于”标准：即要以是否有利于发展社会主义的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民生活水平作为判断改革和一切工作是非得失的标准。 4、邓小平对党的思想路线的丰富和发展 第一，科学的概括了实事求是思想路线在整个马克思主义、毛泽东思想体系中的重要的地位。 第二，科学的阐述了实事求是与解放思想的一致性。 第三，深刻阐述了坚持实事求是思想路线的重大意义。 二、实事求是思想路线的科学内涵 1，实事求是思想路线的基本内容（选择，简答） 党的十二大通过的《中国共产党章程》明确指出：党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。 2，怎样做到一切从实际出发（论述） 第一，要尊重和承认客观事实，努力排除个人的主观随意性。 第二，要全面的看问题，绝不能只见树木不见森林，以偏概全。 第三，要发展的看问题，绝不能静止的僵化的看问题。 第四，要把现象当作入门的向导，通过去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的科学分析，揭示出事物的本质。 3，毛泽东把理论联系实际比喻成“有的放矢”（单选） 4，怎样贯彻好理论联系实际（问答） 第一，重视理论指导实践的作用，坚持用马克思主义的立场、观点和方法指导实践，解决实际问题，使实践朝着正确的方向发展。 第二，重视实践对理论的基础作用。任何理论都是在实践经验基础上形成的，实践是理论的源泉，离开了实践，理论就成为空中楼阁，失去了价值。 第三，重视理论的创新。理论在于历史、现实的实际联系中，要进一步发展和创造出合乎中国需要的新理论。 5，解放思想和实事求是的关系（问答） 第一，要做到实事求是，必须解放思想。 第二，要做到实事求是，必须与时俱进。 第三，要做到实事求是，必须求真务实。 6，如何在实践中检验真理和发展真理（问答） 首先，坚持理论要接受实践的检验。 其次，坚持在实践中发展理论。 7，思想路线基本内容的联系（选择） 实事求是是核心，是思想路线的实质。一切从实际出发，是思想路线的前提和基础。理论联系实际，是思想路线的途径和方法。在实践中检验真理和发展真理，是思想路线验证的条件和目的。

七上第四章天气与气候第四节世界的气候(第2课时)

【课题】七上第四章天气与气候第四节世界的气候（第2课时） 【课型】新授课 【课标要求】 ●世界主要气候类型及分布、典型气候类型的气候特点。 ●根据热带、温带代表地点的气温年变化曲线和各月降水量柱状图，说出它们代表 气候类型的气候特点。 【教学目标】 1.通过学习，学生了解世界主要气候类型及其分布和每种气候类型的气候特点。 2.初步学会阅读世界气候类型分布图，通过气温曲线和降水量柱状图，进一步学会 正确分析某一气候类型的特点。 3.通过对气温曲线降水量柱状图的分析，培养学生严谨的科学态度。 【教学模式】问题导学 【教学方法】读图分析法、分析归纳法、小组讨论法 【教具准备】自制FLASH课件 【教学过程】 教学环节教师活动学生活动设计 意图 导入与 展示 导入:同学们，你能用简单的语言描述下列景观吗？ 1.教师和学生一起讨论图片的景观差异，对学生的描 述给予及时的指导与评价。 2.师:广袤的地球，气候千差万别，今天让我们一起来 领略世界各地的气候差异吧！ 教师出示学习目标（读图讨论） 学生1：进入到茂 盛的森林之中， 仿佛来到一个神 话世界。在这里 抬头不见蓝天， 低头满眼苔藓， 是生物的乐园。 学生2：这里终年 严寒，地面覆盖 着很厚的冰雪。 学生3：这里的地 面生长着苔藓、 地衣等低等植 物。 学生4：在沙漠欣 赏“大漠孤烟直， 长河落日圆”的 美景。 学生明确学习目 标 通过讨 论各地 景观差 异，激 发学生 的学习 兴趣。

读图与 讨论 （板书）探究一：世界主要的气候类型 （读图）观察下列图片，回答下列问题： 1.从全球范围看，气温的分布规律：， 降水的分布规律：。 2.从全球范围看，由于气温和降水具有一定的规律性， 因而，气候类型的分布也具有一定的规律性，从低纬 到高纬，依次分布着气候、气候和气候。（自主学习） 1.全球有种 气候类型，其中 热带种、温 带种、寒带 种。 2.亚欧大陆共 有种气候类 型。 3.我国有种 气候类型。 （自主探究） 气温的分布规 律：由低纬向高 纬逐渐降低 降水的分布规 律：赤道附近降 水多，极地地区 降水少。 通过读 图，培 养学生 的读图 分析问 题的能 力，建 立空间 观念。 读图与探究 读图与思考 （板书）探究二：热带气候 一、（读图）观察下列图片，完成下列问题。 热带气候 热带雨林气候 热带草原气候 热带季风气候 热带沙漠气候 （合作探究） 热带气候的分 布：从总的来说， 这四种气候类型 都分布在带地 区（温度带）； 具体来说：热带 雨林气候分布 在，以地 区分布最广。 热带草原气候分 布在，以 洲分布最广； 热带季风气候分 布在洲的 半岛和半岛； 热带沙漠气候分 布在， 以地区分布 最广。 （自主探究） 伊基托斯的气温 特点：， 降水特点：。 通过新 加坡和 黄土高 原景观 的差异 影响， 培养学 生的读 图分析 问题的 能力。 培养学 生良好 的读图 习惯。

第四章第二节

第四章第二节基础夯实 1．在“探究加速度与力、质量的关系”的实验中，渗透了研究问题的多种科学方法： (1)实验环境的等效法：_______________________________； (2)实验条件设计的科学方法：__________________________； (3)实验原理的简化：_________________________________，即当小车质量M车?m沙时，细绳对小车的拉力大小近似等于沙及桶的总重力m沙g； (4)实验数据处理的科学方法：________________________； (5)由a－M车图象转化为a－ 1 M车 图象，所用的科学方法：_____。 (以上各题均选填“理想实验法”、“图象法”、“平衡摩擦力法”、“化曲为直法”、“控制变量法”或“近似法”) 2.如图所示是某同学探究加速度与力、质量的关系时，已接通电源正要释放纸带时的情况，请你指出该同学的五个差错； (1)电源________；(2)电磁打点计时器位置________；(3)滑轮位置________； (4)小车位置________；(5)长木板__________________。 3．(吉林市普通中学12～13学年高一上学期 期末)在“探究加速度与力、质量的关系”实验 中，采用如题中图所示的装置。 (1)实验中，长木板不是直接放在水平实验台 上，而是把后端略微垫高，这样做的目的是 __________________。 (2)为了探究加速度与相关因素的关系，实验中用到了控制变量法。在保持拉力F＝5N 不变时，某同学根据测出的数据，画出图线如右图。但该同学未标注横坐标所对应的量及其单位，请你将它补上，该量应是 ________。由该图线得到的实验结论 是____________________________。 4．(福州八县一中12～13学年高 一上期期末)某兴趣小组要探究物体的加速度与力、质量的关系，他们在实验室组装了一套如图所示的装置。图中小车的总质量用M表示，钩 码的总质量用m表示。要顺利完成该实验，则： (1)还需要的测量工具有刻度尺、________。 (2)为使小车所受合外力约等于钩码所受的总重 力，应满足的条件有()

人教版高中生物必修二第四章第一节

第四章第一节 基因指导蛋白质合成 课前预习学案 一、 预习目标 预习遗传信息的转录和翻译，尝试运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。 二、 预习内容 第一课时：遗传信息的转录 1. RNA 的组成、结构及分类 （1）基本单位： ，它是由一分子 、磷酸和碱基组成，组成RNA 的碱基有 。 （2）结构；一般是 链，长度比DNA 短，能通过 ，从细胞核转移到细胞质。 （3）分类：①在翻译过程中起模板作用的是 ； ②起转运作用的是 ； ③参与构成核糖体的是 。 2．转录（1）场所： ⑵模板： ⑶原料： ⑷配对原则： ⑸产物： （主要是mRNA ） ⑹过程：①解旋：________解开。 ②配对：细胞中游离的________与供转录用的DNA 的一条链上的碱基互补配对。 ③连接：在________的作用下，依次连接，形成新的分子。 ④脱离：合成的________从DNA 链上释放，而后DNA 双链恢复。 第二课时：遗传信息的翻译 1．翻译 ①概念：在________中,以________为模板,合成具有一定氨基酸顺序的________的过程。 ②场所： ③模板： ④原料： ⑤运载工具： ⑥产物： 2．密码子 （1）概念：_______上的3个相邻的碱基决定1个氨基酸，这3个相邻碱基称为_______。 （2）种类：共有_______种，决定氨基酸的有_______种。 3.转运RNA （1）结构：形状像三叶草的叶，一端是携带______的部位，另一端有三个碱基。每个tRNA 的这3个碱基可以与mRNA 上的密码子互补配对，称为______。 （2）种类：______种 小结：基因指导蛋白质合成过程 （ ） ( ) 基因 mRNA 蛋白质 细胞核 细胞质（核糖体） 三、提出疑惑 课内探究学案 一、学习目标 ⑴概述遗传信息的转录和翻译过程 ⑵理解遗传信息与“密码子”的概念 ⑶运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系 二、学习过程 第一课时 探究活动一：遗传信息的转录 1．为什么RNA 适于作DNA 的信使？ 遗传信息存在于细胞核，蛋白质合成在细胞质中进行，在两者之间需要一个传递信息的信使——RNA 。能完成此任务的RNA 与其成分和结构有一定的关系。 （1）基因是有_________的_____片段； DNA 主要存在于________中，而蛋白质的合成是在_______中进行的。 （2）RNA 一般是____链，比 DNA 短，因此能够通过_______，从________转移到______中。 2.DNA 3．

第四章 第四节 第2课时 课时跟踪训练

[课时跟踪训练] (满分50分时间25分钟) 一、选择题(每小题4分，共32分) 1．在减数第一次分裂间期，因某些原因使果蝇Ⅱ号染色体上的DNA分子缺失了一个基因，这种变异属于() A．染色体变异B．基因重组 C．基因突变D．基因重组或基因突变 解析：DNA分子缺失了一个基因，涉及基因数目的改变，属于染色体结构的变异；而基因突变是DNA分子中碱基对的增添、缺失或改变，导致基因结构的改变。 答案：A 2.右图表示某哺乳动物体内正在进行分裂的一个细胞，该细胞() A．只存在于该动物的卵巢中 B．发生过交叉互换 C．含有4个染色体组 D．分裂产生的成熟生殖细胞有两种 解析：该细胞发生过基因突变；该细胞含两个染色体组；该细胞分裂产生的成熟生殖细胞只有一种，其余为极体，将退化消失。 答案：A 3．下列有关基因重组的叙述中，正确的是() A．基因型为Aa的个体自交，因基因重组而导致子代性状分离 B．基因重组发生在雌雄配子结合形成合子时 C．同源染色体上非姐妹染色单体间的互换可能导致基因重组 D．造成同卵双生姐妹间性状上差异的主要原因是基因重组 解析：Aa个体自交，后代的性状分离是由于等位基因的分离和配子之间随机结合而形成的；基因重组发生在减数分裂时，雌雄配子的结合不属于基因重组；同源染色体上非姐妹染色单体间的互换属于基因重组；同卵双生是由同一受精卵发育而来的，所以细胞核中的遗传物质是一样的，其性状差异主要是由于外界环境引起的。 答案：C 4．下图为一二倍体生物细胞内的同源染色体对数的变化曲线。基因重组最可能发生在 ()

A．AB段B．CD段 C．FG段D．HI段 解析：由题图可知，CD段细胞内同源染色体的对数加倍，为有丝分裂后期，A～F为有丝分裂过程；GH段细胞内没有了同源染色体，因此FG段为减数第一次分裂过程，HI 段为减数第二次分裂过程；基因重组发生在减数第一次分裂四分体时期和后期。 答案：C 5.右图中①和②表示某精原细胞中的一段DNA分子，分别位于 一对同源染色体的两条非姐妹染色单体的相同位置上。下列相关叙述 中，正确的是() A．①和②所在的染色体都来自父方 B．③和④的形成是由于染色体易位 C．③和④上的非等位基因可能会发生重新组合 D．③和④形成后，立即被平均分配到两个精细胞中 解析：由题知，①和②所表示的DNA分子分别位于一对同源染色体的两条非姐妹染色单体的相同位置上，它们分别来自父方、母方，结合图可判断出它们之间发生了交叉互换，③和④上的非等位基因可能会发生重新组合；③和④形成后发生的是减数第一次分裂过程，会被平均分配到两个次级精母细胞中。 答案：C 6．[双选]下列有关基因突变和基因重组的描述，正确的是() A．基因突变对生物个体是利多于弊 B．基因突变所产生的基因都可以遗传给后代 C．基因重组能产生新的基因型 D．基因重组是进行有性生殖的生物才具有的一种可遗传变异方式 解析：基因突变大多是有害的；基因突变所产生的基因不一定遗传给后代；基因重组能产生新的基因型，但不产生新的基因；基因重组发生在有性生殖的过程中，即在进行减数分裂产生配子时，故基因重组是进行有性生殖的生物才具有的一种可遗传变异方式。 答案：CD 7．两个核酸片段在适宜的条件下，经X酶的作用，发生下述变化(如下图)，则X酶是 () A．DNA连接酶B．RNA聚合酶 C．DNA聚合酶D．限制性内切酶

浙教版新教材科学七年级下册第一章第四节植物的一生教案

第四节植物的一生 教学目标： 1.知道种子的主要结构。 2.知道有胚乳种子和无胚乳种子的区别，单子叶植物种子和双子叶植物种子的区别。 3.知道种子萌发的条件和基本过程。 4.了解芽发育的情况和顶芽与侧芽的生长过程。 5.知道花的主要结构。 6.知道果实和种子形成的大致情况。 7.能根据植物的一生，描述植物的生命周期。 教学重点：种子的结构； 教学难点：如何进行探究 第一课时 教学目标 1．知识方面： ⑴识记双子叶植物和单子叶植物种子的结构以及各部分的功能，单、双子叶植物种子的异同点。 ⑵识记双子叶植物和单子叶植物的概念； ⑶识记种子的成分。 2．能力方面： ⑴初步学会解剖和观察双子叶植物种子和单子叶植物种子； ⑵通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子的区别，培养学生处理加工信息能力、归纳总结能力和书面表达能力。 ⑶探究种子的成分，掌握定性实验的一般方法，培养学生的观察能力、 操作能力、思维能力和创新能力。 ⑷通过单、双子叶植物种子萌发过程的实验，培养学生的实践能力、初步设计实验的能力、观察能力和思维能力。 3．思想情感方面： ⑴通过学习种子的结构，向学生渗透生物体的结构和功能相适应的观点。 ⑵通过探究种子的成分，向学生渗透事物的个性和共性统一的观点。 ⑶通过课上及课下实验，培养学生的创新人格和科学素质。 教学重点：解剖和观察双子叶植物种子和单子叶植物种子，识记单、双子叶植物种子的结构及各部分的功能

第二课时 教学目标: 1.通过小组的合作探究，理解种子萌发的条件。 2.初步学会通过设计对照实验探究种子萌发外界条件的方法 3.参与探究实验，体验通过探索获取知识的过程，初步养成对问题进行科学探究的习惯。 4.通过模仿探究种子萌发的外界条件的实验，培养设计对照实验的能力。 教学重点：种子萌发的条件；探究种子萌发的外界条件实验。 教学难点：种子萌发需要外界条件的原因；探究种子萌发外界条件实验的组织教学。 教学方法：依据初一学生参与意识强，思维积极主动的特点，采用了探究、创新教学法。通过各小组展示实验成果，让学生发散思维，从多角度提出不同的观点与看法。 课前准备： 学生：玻璃瓶或烧杯、玻璃水杯、罐头瓶等；通过咨询和查阅相关的资料，结合生活经验了解种子萌发的一般规律；试做种子萌发所需的环境条件实验；收集各种不同类型的种子. 教师：培养皿、滤纸或纱布等实验用具；课前一周分发给每位同学40粒绿豆种子，引导学生先自己探究；用视频动画制作的动态展示菜豆种子和玉米种子萌发长出根、茎、叶过程的教学软件,设计实验讨论提纲。

高中化学 第四章第一节第一课时 金属矿物的开发利用练习 新人教版必修2

第一课时 金属矿物的开发利用 [随堂演练] 1．金属材料在日常生活、生产中有着广泛的运用，下列关于金属的说法不正确的是 A ．越活泼的金属越难冶炼 B ．合金的性质与其成分金属的性质不完全相同 C ．金属冶炼的本质是金属阳离子得到电子变成金属原子 D ．工业上金属Mg 、Al 都是用电解熔融的氯化物制得的 解析 工业电解熔融Al 2O 3制Al 。 答案 D 2．下表中金属的冶炼原理与方法不完全正确的是 冶炼原理 方法 A 2HgO=====加热 2Hg ＋O 2↑ 热分解法 B 2Al 2O 3(熔融) 4Al ＋3O 2↑ 电解法 C Cu 2S ＋O 2=====高温 2Cu ＋SO 2 热分解法 D Fe 2O 3＋2Al=====高温 2Fe ＋Al 2O 3 热还原法 解析 Pb 、Cu 等用热还原法冶炼，不活泼金属Hg 、Ag 利用热分解法冶炼，故A 、B 、D 正确，C 错误。 答案 C 3．下列金属冶炼的反应原理错误的是 A ．2NaCl(熔融)=====电解 2Na ＋Cl 2↑ B ．Al 2O 3＋3H 2=====高温 2Al ＋3H 2O C ．Fe 3O 4＋4CO=====高温 3Fe ＋4CO 2 D ．2HgO=====△ 2Hg ＋O 2↑ 解析 活泼的金属用电解法(如K 、Al)；较活泼的金属用热还原法(如Zn 、Cu)，此法要求在较高温时还原剂的还原性大于被冶炼的金属；不活泼的金属用热分解法(Hg 、Ag)。由于铝的还原性大于H 2，故B 项错误。 答案 B

4．为确定某铝热剂(含氧化铁和铝)的组成，分别进行下列实验。 (1)若取一定量上述样品，向其中加入足量的NaOH 溶液，测得生成气体(标准状况，下同)的体积为6.72 L 。反应的化学方程式为__________________________； 样品中铝的质量是________ g 。 (2)若取等量的上述样品将其点燃，恰好完全反应，该反应的化学方程式为___________________________________________________________________； 氧化铁的质量是________ g 。 解析 (1)铝热剂中只有铝能与NaOH 溶液反应，Fe 2O 3不能反应，根据化学方程式计算，设金属铝的质量为x ，则： 2Al ＋2NaOH ＋2H 2O===2NaAlO 2＋3H 2↑ 2×27 g 3×22.4 L x 6.72 L x ＝ 2×27 g×6.72 L 3×22.4 L ＝5.4 g ，样品中铝的质量为5.4 g 。 (2)铝热剂点燃恰好完全反应，化学方程式为2Al ＋Fe 2O 3=====高温 Al 2O 3＋2Fe ，由该方程式可推知：铝和氧化铁的物质的量比是2∶1，所以氧化铁的物质的量是0.1 mol ，质量是16 g 。 答案 (1)2Al ＋2NaOH ＋2H 2O===2NaAlO 2＋3H 2↑ 5.4 (2)2Al ＋Fe 2O 3=====高温 Al 2O 3＋2Fe 16 [限时检测] [限时45分钟，满分50分] 一、选择题(共10小题，每小题3分，共30分) 1．关于金属元素在自然界存在的情况的叙述中，正确的是 A ．金属元素仅存在于矿物中 B ．金属元素存在于矿物和动物体内，植物体内不含 C ．少数金属元素以游离态存在，大多数金属元素以化合态存在 D ．金属元素在自然界中都以化合态形式存在 解析 金属在自然界的分布很广，无论是矿物，还是动植物体内，或多或少地都含有金属元素。这些金属元素除了少数化学性质不活泼以游离态存在外，大多数化学性质较活泼，在自然界中以化合态存在。 答案 C 2．金属锂是密度最小的金属，等质量的金属锂能释放出更多的电子，故常用来制造高能量电池。已知锂的金属性介于钠和镁之间，则下列能冶炼出金属锂的方法是 A ．电解法 B ．热还原法 C ．热分解法 D ．铝热法 解析 可以根据金属活动性与金属冶炼方法之间的联系来判断，锂的金属性介于钠和镁之

必修1 第二章 第一节 钠及其化合物(2)

钠及其化合物（2） 核心知识点一： 碳酸钠和碳酸氢钠

与盐酸反应（离子方程式）CO-2 3 ＋2H＋===CO2↑＋ H2O HCO- 3 ＋H＋===H2O＋CO2↑ 与NaOH反应（离子方程 式） 不反应HCO - 3 ＋OH－===CO-2 3 ＋H2O 与足量Ca（OH）2反应（离 子方程式） Ca2＋＋CO-2 3 ===CaCO3↓ Ca2＋＋OH－＋HCO- 3 ===CaCO3↓ ＋H2O 与BaCl2反应（离子方程式） CO-2 3 ＋Ba2＋=== BaCO3↓ 不反应与CO2反应 （离子方程式） CO-2 3 ＋CO2＋ H2O===2HCO- 3 不反应 热稳定性（化学方程式）较稳定 2NaHCO3===== △ Na2CO3＋CO2↑＋ H2O 相互转化Na2CO3NaHCO3 2. Na2CO3、NaHCO3的鉴别 （1）利用热稳定性不同 （2）利用和酸反应生成气体的速率不同（相同条件下） （3）利用阴离子不同 （4）利用溶液的酸碱性不同 3. Na2CO3的工业制备——侯氏制碱法 （1）制备原理 把二氧化碳通入氨的氯化钠饱和溶液中，使溶解度较小的碳酸氢钠从溶液中析出；过滤

得到碳酸氢钠晶体，碳酸氢钠受热分解生成碳酸钠。 （2）反应的化学方程式 NaCl ＋NH 3＋CO 2＋H 2O===NaHCO 3↓＋NH 4Cl ； 2NaHCO 3=====△ Na 2CO 3＋CO 2↑＋H 2O 。 4. Na 2CO 3、NaHCO 3的用途 （1）Na 2CO 3是一种非常重要的化工原料，在玻璃、肥皂、合成洗涤剂、造纸、纺织、石油、冶金、食品等工业中有着广泛的应用。 （2）NaHCO 3是焙制糕点所用的发酵粉的主要成分之一；在医疗上，它是治疗胃酸过多的一种药剂。 核心知识点二： 1. 焰色反应 （1）概念：很多金属或它们的化合物在灼烧时都会使火焰呈现特殊颜色的现象，属于元素的物理性质。 （2）操作步骤 铂丝无色 待测物 观察火焰颜色 铂丝 无 色。 洗：用稀盐酸洗铂丝 烧：将用盐酸洗过的铂丝在火焰上灼烧至原来的火焰颜色相同为止。目的是除去铂丝上的杂质。 蘸：用灼烧合格的铂丝蘸取硫酸钠溶液。 灼：将沾在铂丝上的物质在火焰上灼烧，并观察火焰的颜色。 洗：再用盐酸洗净铂丝（或铁丝），并在火焰上灼烧至无色 （3）常见元素焰色反应的颜色 钠元素：黄色；钾元素：紫色（透过蓝色钴玻璃）；铜元素：绿色。 （4）注意事项 ①焰色反应实验要求灯焰的颜色浅，如用酒精灯，则要使用外焰，因为焰心的颜色偏黄 ②蘸取待测物的金属丝，最好用铂丝，也可以用钨丝、镍铬丝（电炉丝）等来代替，每次使用金属丝时，必须在火焰上灼烧至无色。以免干扰对颜色的观察。 ③金属丝在使用前要用稀盐酸洗净，不能用稀硫酸洗涤，因为金属氯化物灼烧时易气化而挥发，而硫酸盐的熔沸点较高，难以挥发，会对后一个离子的检验产生干扰。 ④观察钾的焰色时，要透过蓝色钴玻璃，因为钾中常混有Na 的杂质，蓝色钴玻璃可滤去钠的黄光所造成的干扰

第四章 第四节 第2课时 浓硫酸的特性

第2课时浓硫酸的特性 课后篇巩固提升 基础巩固 1.浓硫酸放置在空气中质量增加,是因为浓硫酸具有() A.强氧化性 B.吸水性 C.脱水性 D.酸性 ,所以放置在空气中质量会增加。 2.下列事实与浓硫酸表现出的性质(括号中)的对应关系正确的是() A.在空气中敞口久置的浓硫酸,溶液质量增大(难挥发性) B.在加热条件下铜与浓硫酸反应(强氧化性、酸性) C.蔗糖与浓硫酸反应中有海绵状的炭生成(吸水性) D.浓硫酸可用来干燥某些气体(脱水性) 3.硫酸厂有一辆已存放过浓硫酸的铁槽车。某工人边吸烟边用水冲洗,结果发生了爆炸事故,下列引起爆炸的原因中正确的是() A.浓硫酸遇明火爆炸 B.浓硫酸遇水发热爆炸 C.铁与水反应产生的氢气接触空气遇明火爆炸 D.稀释后的硫酸与铁反应产生的氢气接触空气遇明火爆炸 ,与金属铁反应产生氢气,吸烟时点燃氢气造成爆炸。 4.下列关于浓硫酸的叙述正确的是() A.浓硫酸具有吸水性,因而能使蔗糖炭化 B.浓硫酸在常温下可迅速与铜片反应放出二氧化硫气体 C.浓硫酸是一种干燥剂,能够干燥氨、氢气等气体 D.浓硫酸在常温下能够使铁、铝等金属钝化 A,利用浓硫酸的脱水性;B中,应在加热的条件下反应;C中,氨是碱性气体,不能用浓硫酸干燥。

5.用如图所示实验装置(夹持仪器已略去)探究铜丝与过量浓硫酸的反应。下列实验不合理的是() A.上下移动①中铜丝可控制SO2的生成量 B.②中选用品红溶液验证SO2的生成 C.③中选用NaOH溶液吸收多余的SO2 D.为确认有CuSO4生成,向①中加水,观察颜色 ,可控制铜丝与浓硫酸的接触,即控制SO2的生成量,故A项合理;SO2能使品红溶液褪色,故B项合理;SO2有毒,且属于酸性氧化物,故C项合理;浓硫酸过量,试管中剩余浓硫酸,应将反应后的混合液慢慢加入到大量水中,否则易出现液体喷出试管而发生危险,故D项不合理。 6.在检验S-的过程中,下列操作中正确的是() A.先加入稀硝酸,没有产生沉淀,然后再加硝酸钡,产生白色沉淀,证明有S-存在 B.先加入硝酸钡,产生白色沉淀,然后再加稀硝酸,沉淀不溶解,证明有S-存在 C.先加入稀盐酸,没有产生沉淀,然后再加氯化钡溶液,产生白色沉淀,证明有S-存在 ,产生白色沉淀,然后再加稀盐酸,沉淀不溶解,证明有S-存在 项,先加入稀硝酸,没有产生沉淀,然后再加硝酸钡,产生白色沉淀,溶液中也可能含有S-或HS;B项,先加入硝酸钡,产生白色沉淀,然后再加稀硝酸,沉淀不溶解,溶液中也可能含有S-或 HS-;D项,先加入氯化钡,产生白色沉淀,然后再加稀盐酸,沉淀不溶解,溶液中也可能含有Ag+。 7.向50 mL 18 mol·L-1 H2SO4溶液中加入足量的铜片并加热,充分反应后,被还原的H2SO4的物质的量() A.小于0.45 mol B.等于0.45 mol C.在0.45 mol和0.9 mol之间 D.大于0.45 mol 与浓硫酸反应时,参加反应的H2SO4只有部分被还原,再者浓硫酸浓度降低到一定程度即停 止反应,因而在计算被还原的硫酸时不能把0.05 L×18 mol·L-1=0.9 mol全部当作反应物,而只能是其 中一部分。又根据化学方程式可知,在参加反应的浓硫酸中只有一半参与氧化还原反应(被还原)。所以被还原的H2SO4的物质的量小于0.45 mol。 8.浓硫酸在下列物质的转化过程中,只表现强氧化性的是() A.Cu CuSO4 B.C CO2 C.FeO Fe2(SO4)3 D.Fe2O3Fe2(SO4)3 解析浓硫酸在反应中表现出酸性时硫元素的化合价不变,硫元素仍以S-形式存在;浓硫酸表现出氧化性时硫元素的化合价降低。C+2H2SO4(浓)CO2↑+2SO2↑+2H2O中硫元素的化合价降低,浓硫酸只表现强氧化性;Fe2O3+3H2SO4Fe2(SO4)3+3H2O中硫元素的化合价不变,浓硫酸只表现酸性;而 Cu+2H2SO4(浓)CuSO4+SO2↑+2H2O,2FeO+4H2SO4Fe2(SO4)3+SO2↑+4H2O中都是有一部分硫

第四章第二节

第二节系统结构模型化技术 一、系统结构模型化基础 (一)结构分析的概念和意义 任何系统都是由两个以上有机联系、相互作用的要素所组成的，具有特定功能与结构的整体。结构即组成系统诸要素之间相互关联的方式。包括现代企业在内的大规模复杂系统具有要素及其层次众多、结构复杂和社会性突出等特点。在研究和解决这类系统问题时，往往要通过建立系统的结构模型，进行系统的结构分析，以求得对问题全面和本质的认识。 结构模型是定性表示系统构成要素以及它们之间存在着的本质上相互依赖、相互制约和关联情况的模型。结构模型化即建立系统结构模型的过程。该过程注重表现系统要素之间相互作用的性质，是系统认识、准确把握复杂问题，并对问题建立数学模型、进行定量分析的基础。阶层性是大规模复杂系统的基本特性，在结构模型化过程中，对递阶结构的研究是一项重要工作。 结构分析是一个实现系统结构模型化并加以解释的过程。其具体内容包括：对系统目的--功能的认识；系统构成要素的选取；对要素间的联系及其层次关系的分析；系统整体结构的确定及其解释。系统结构模型化是结构分析的基本内容。 结构分析是系统分析的重要内容，是系统优化分析、设计与管理的基础。尤其是在分析与解决社会经济系统问题时，对系统结构的正确认识与描述更具有数学模型和定量分析所无法替代的作用。 (二)系统结构的基本表达方式 系统的要素及其关系形成系统的特定结构。在通常情况下，可采用集合、有向图和矩阵等三种相互对应的方式来表达系统的某种结构。 1、系统结构的集合表达 设系统由n(n≥2)个要素(S1，S2，…，Sn)所组成，其集合为S，则有： S={S1，S2，…，Sn} 系统的诸多要素有机地联系在一起，并且一般都是以两个要素之间的二元关系为基础的。所谓二元关系是根据系统的性质和研究的目的所约定的一种需要讨论的、存在于系统中的两个要素(Si、Sj)之间的关系Rij(简记为R)。通常有影响关系、因果关系、包含关系、隶属关系以及各种可以比较的关系(如大小、先后、