齐河三中历史翻转课堂导学案四

齐河三中历史翻转课堂导学案

班级：姓名王淑玲使用时间________审批

C、设置厂卫特务机构

D、八股取士

6、明政府规定科举考试的命题范围是在（）

A、诸子百家 B三通四史 C、唐诗宋词 D、四书五经

7、明朝迁都北京的皇帝是（）A、明太祖 B、建文帝

C、明成祖

D、嘉靖帝

8、、明太祖时候的特务机构叫（）

A、都指挥司

B、按察司

C、锦衣卫

D、东厂

9、明朝时厂卫特务机构的活动十分猖獗，从城市到乡村都有他们的踪影，这反映

了明朝（）

A、君主专制的高度强化

B、加强思想控制

C、社会动荡

D、军政大权都集中到皇

帝一人手中。

10、秦朝的”焚书坑儒、明朝的“八股取士”都是为了（）

Ａ压制知识分子 B 推崇儒家经典 C加强思想控制 D完善法律体系

二、材料分析题：阅读材料明清之际，著名思想家顾炎武沉痛地说过：“八股文毁灭文化，等于秦始皇焚书,八股文败坏人才，却比秦始皇在咸阳郊外坑儒还厉害”。请回答：（1）材料中的“八股文”最早出现在哪个朝代？

（2）作者的言论主要抨击了这个朝代的什么制度？制定这一制度的目的是什么？（3）实行这一制度的后果如何？

（4）作者在抨击这一制度时与什么历史事件进行了对比？这一事件有何危害？

初中历史课例

初中历史课例《伟大的历史转折》 教材分析 本课的内容“伟大的历史转折”，主要围绕以下几个问题阐述：“文革”结束后，思想理论届展开的“关于真理标准问题的讨论”，十一届三中全会的召开内容及意义，民主与法制建设的加强对建设现代化国家的重要作用。 学情分析 八年级学生学习历史积极性较高，能够和老师积极配合，课下查找资料，探究历史的热情也很高，有利于教师进行教学改革。 教学目标 1、知识与能力：掌握十一届三中全会的主要内容和历史意义。知道家庭联产承包责任制的主要内容。了解深圳等经济特区的腾飞情况，根据史实分析、归纳经济特区建立的历史作用。 2、过程与方法：指导学生分组收集和观看能够反映农村实行家庭联产承包责任制前后的面貌、深圳等经济特区对外开放前后面貌的录像、图片等，直观形象地感受改革开放带来的巨大成就。了解生产关系一定要适应生产力发展的基本原则，提高史论结合进行分析的能力。指导学生读《沿海地区对外开放示意图》，了解沿海经济开放区的地理笵围，进一步认识中央政府对外开放的决心和力度。 3、情感态度与价值观：知道实践是检验真理的唯一标准。认识十

一届三中全会是一次伟大的转折。中国共产党及时总结经验，高瞻远瞩地作出实行改革开放的伟大决策，取得了辉煌的成就。这说明中国共产党完全能够领导中国人民取得社会主义建设事业的成功。知道改革开放是我国的基本国策、强国之路。 教学重点和难点 本课重点：十一届三中全会；民主与法制加强的表现。 本课难点：关于真理标准问题的讨论与十一届三中全会召开的内在联系。 教学过程 新课导入： 教师播放歌曲《好年头、好兆头》。教师提问：此歌歌唱的是我国什么时期取得的成就？我国的改革开放开始于什么时候？以什么事件为开端？教师由此导入新课。 学习新课： 一、改革开放的春雷——中共十一届三中全会 教师组织学生在课堂上交流收集到的有关“文化大革命”和“十一届三中全会”的口述史料。教师简略介绍“十一届三中全会”召开的背景，让学生认识到“文化大革命”结束后，当时中央主要领导同志提出“两个凡是”的方针，引起全国人民的不满，于是在思想理论界展开了关于真理标准问题的讨论。教师引导学生生活中的事例讨论“实践是检验真理的唯一标准”这一论断。教师播放“十一届三中全会”的有关新闻资料片断，要求学生归纳会议的主要内容。

“我的翻转课堂”赵雁英

“我的翻转课堂”终极设计V5 学科英语教学内容 （课名）Unit11Could you please tell me where the restrooms are? 该内容 总课时 6课时翻转课时第2讲 一、学习内容分析 这个内容处于初三英语上学期的中期，在英语学科中的位置举足轻重，每次中考必考内容。这堂翻转课教学内容特色是：导入短，交流时间长，释疑和做题时间要长一些．难点是如何教同学变化方法，重点是：变化规则有哪些。课前学习任务主要是为了掌握间接引语的变化方法，可以促进大家多学，有个性的定制自己的学习速度与方式。而课上任务也能检验课前学习任务的落实情况,以及对课上内容的掌握程度和存在问题。 二、学习目标和教学目标分析 本堂课的学习目标是掌握直接引语变间接引语的具体方法和步骤。通过提问，汇报和做题的方法来判断学生是否达到了分析，应用和评价的目标。 教学目标：

1.知道什么是直接引语和间接引语，他们二者的关系。 2.我们什么情况下需要用直接引语，什么情况下需要用间接引语。 3.通过学习，知道如何把直接引语变成间接引语。具体的步骤有哪些。 4.把对话能改成转述他人的话。 5.学会自主发现问题，分析问题，解决问题，能够把间接引语应用到实际的生活实践中。 三、学习者特征分析 学生通过网络视频和课件已经看过如何变化这两种引语。可能出现的问题是：会把一些规则忽略，不能完全变正确。 四、课前任务设计备注 课前学习资料1.人教版九年级全一 册英语课本，第11单 元的Section A部 分。 2.直接引语和间接 引语的概念。 3.了解直接引语变 为间接引语的各种变 化规则。 通过公共邮箱 发给学生，要求 学生上课前学 习，并提前24 小时提交课前 学习任务反馈。

国内中学历史学科翻转课堂研究文献综述

国内中学历史学科翻转课堂研究文献综述 摘要：知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化通过教师引导与学生探究在课堂来完成，这就是翻转课堂。自从2012年国内对翻转课堂的研究兴起以来，相关的研究成果近年来大量发表，中学历史学科的翻转课堂研究也有文章发表。本文根据知网检索结果梳理和总结了有关中学历史教学的翻转课堂研究成果，指出了当前研究的一些不足，并认为当前的研究成果已经基本完成了历史翻转课堂教学模式的建构，接下来则更应该在过程评价、问题分析、学习效果检测以及经验总结、交流协作等方面加强研究，更加注重教学细节处理和教师指导作用发挥的研究。 关键词：翻转课堂中学历史文献研究 一、引言 翻转课堂教学模式引入国内已经好几年了，近年来逐渐成为研究的热点，研究成果也很丰厚并开始从单纯的基本内涵研究转向各基础学科的应用研究。正如很多文章指出，翻转课堂模式最初是产生与物理、化学等理科类学科，因为理科类学科的一个公式、定义或者习题等很适合这种短小精悍的教学模式，而且基本不涉及学科交叉，所以教学时间容易掌控。但正如广西省贵港市港南中学韦森松所指出“翻转课堂教学更多的是颠覆教学理念”①，因此历史学科也完全是可以借鉴和使用翻转课堂模式的，至少不应该排斥。笔者梳理了中国知网上可以查询到的关于中学历史学科翻转课堂的文献，期望能够有助于翻转课堂模式的推广和应用。 二、国内中学历史学科翻转课堂研究文献基本情况 笔者在中国知网以“历史翻转课堂”为关键词进行了检索，结果如下：2013年1篇，硕士论文；2014年4篇，全部是期刊文章；2015年，21篇，其中硕士论文3篇，其余都是期刊文章；2016年，暂时还未检索到相关文章。从知网检索结果可以看出，关于中学历史学科应用翻转课堂模式的研究成果在数量上还是非常有限，文章质量也参差不齐。从文章发表来源看，硕士论文只检索到4篇，核心期刊只检索到1篇，剩余都是非核心期刊；从文章作者来看，中学一线教师占了绝大多数，少数几位历史学科教育硕士的毕业论文研究成果以翻转课堂教学模式为主题，而高校从事历史课程与教学研究的学者则未见到有公开发表的关于 ①韦森松：在高中历史课堂的“翻转”实践与反思[J]广西教育，2015（07）

部编版七语下翻转课堂2、《说和做》导学案

2、《说和做》导学案 第一段——自学质疑（第1课时） 【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（30-35分钟） 1、明确目标（1分钟） 阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。 2、自学教材（6——9分钟） 带着学习目标独立认真朗读预习课文。 （自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。然后对照微课用红笔纠错。） 衰．微（）赫．然（）迭．起（）卓．越（）锲．而不舍（）小楷．（）沥．尽心血（）澎湃 ．．．．．） ．．（）慷慨淋漓（ 迥．乎不同（）目不窥园（）兀兀穷年（）秩序（）硕果（） 气冲斗牛（）校．补（）心不在焉．（） 3、把握基础（5分钟） 登录平台-查看作业-选择微课“《说和做》基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，并完成下列填空题，对照微课纠错（用红笔改正）。观看闻一多最后一次演讲《正义是杀不完的的》视频，进一步了解闻一多。 闻一多先生简介： 闻一多(1899—1946)，本名家骅，闻一多（1899~1946）——集诗人、学者、爱国民主战士“三重人格”于一身的一生。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。“一二·一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。 1946年7月11日，民盟中央委员李公朴惨遭暗杀，闻一多的处境十分危险，但他置生死于度外。7月15日，他义无反顾地前往参加李公朴先生的追悼会，面对国民党特务，他拍案而起，慷慨激昂地发表了著名的《最后一次的讲演》，悲愤地表示为了民族“要象李先生一样，前足跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”的坚定决心。追悼会后，又出席了民盟在《民主周刊》社为李公朴被暗杀事件举行的记者招待会。当天下午在回家途中即遭到国民党特务杀害，时年不满48周岁。 作者简介： 臧克家(1905～2004 )，现代著名诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933 年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。此后，他陆续出版的诗集，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《生命的零度》等十多部。文学常识填空：本文的作者，现代著名，被誉为“农民诗人”，以一首

初中历史教学案例完整版

初中历史教学案例 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《唐太宗与贞观之治》课堂教学案例 一、学习目标 1.了解隋亡的原因，识记唐朝的建立。 2.理解把握唐太宗的主要事迹。 3.掌握贞观新政的主要原因、内容，培养和提高梳理历史现 象、历史事件的能力。 二、学习重、难点[] 重点：“贞观新政”的主要内容 难点：唐太宗的用人和纳谏与贞观之治的关系 三、课型新授 四、教学方法自主学习、合作探究 五、教具多媒体课件 六、教学过程 今天上午第三节课，七（1）班，一堂新课《唐太宗与贞观之治》。在学习唐王朝的建立之后，在归纳建立的过程时我的思路本来是这样设计的：隋朝的衰败兵变唐朝的建立介绍建立者（李渊、李世民）玄武门之变唐太宗的统治。 在引导学生归纳到唐朝的建立后介绍建立者，在这时，一学生举手要发言，说“老师，错了，唐朝的建立者是李渊，而不是李世民”。可能是他的发言激发了另一位同学的勇气，另

一位也站起来说：“通过预习我了解李世民是李渊的第二个儿子，弑兄逼父后登基（玄武门之变），老师，那历史上为什么称其为明君呢？” 对这半路杀出的“程咬金”，我楞了一下，反应过来，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆提问，一面想第二个问题不是引入下文的最佳途径吗。如果让学生自己摘得“果 实”不是更能激发他们的学习兴趣和热情。所以我当机立断对学生说：“三人行，必有我师焉，你们提出的问题我一时不知如何回答（假装面如难色），我想我们只要学习一定能弄清所有的问题。现在我提议分小组学习，你们俩（我真诚地微笑着对刚才两位提出问题的学生）如果愿意就一人带一小组，：人带一小组，第一小组主要结合隋朝的建立归纳唐朝的建立（对比包括时间、建立者、都城、简单的归纳建立的过程）第二小组结合课文寻找李世民被称为明君呢？各小组形成书面材料并交流汇报，老师作必要的补充或更正，最终我们师生形成的共同思路是： 隋朝的衰败兵变唐朝的建立简单介绍建立渊的原因（贞观之治）（学生归纳老师总结）。 通过这堂课我从学生脸上洋溢的笑容中发现，学生获得了满足感和作为学习主人自主获取知识的成就感。从此以后，我发现很多同学上课积极性也高起来了。反思这节课总结一下几点：

2020年春人教部编版七年级历史下册第17课《明朝的灭亡》导学案设计(含答案)

第17课《明朝的灭亡》导学案 【学习目标】 1、了解明朝中后期政治腐败的情况，深刻理解李自成农民起义以及明朝灭亡的必然性。 2、正确认识“均田免赋”的口号，识记明朝灭亡的时间和原因。 3、知道清朝的建立者和建立时间。 【学习重点】 1、明末的腐败政治。 2、李自成推翻明朝的政策措施及其影响。 【学习难点】明末农民起义的原因。 【学习过程】 一、自主学习 （一）政治腐败与社会动荡 1、政治腐败：明代期，政治日益腐败。皇帝沉迷享乐，疏于朝政。 内部又钩心斗角，纷争不已，结党营私，争权夺利。 2、社会动荡：朝政的混乱，造成中央对社会的控制力不断下降，松弛，各级官吏贪赃枉法，对民众百般盘剥。兼并_______ 严重，致使大量农民流离失所。 （二）李自成起义推翻明朝 1、原因 (1)根本原因： 明朝末年，政治腐败，国家深重，朝廷不断加派赋税，矛盾异常尖锐。 (2)直接原因：连年大旱，官府催征如故。 2、过程 (1)李自成率领农民起义军进入中原后，提出“”的口号。1644年，李自成在建立政权，国号大顺。 (2) 年4月，攻进北京城内，明朝末帝自缢。统治长达276年的明王朝被农民起义推翻。

（三）满洲兴起和清兵入关 1、满洲兴起：（1）1616年，统一女真各部，建立政权，国号大金，史称。 （2）1635年，改族名为满洲；次年，改国号为清。 2、清军入关：明朝灭亡后，明将降清，引清兵入关，与清军联合夹击李自成的军队。李自成在交战失利，转战各地，最后失败。 二、合作探究 1、（课本p86）当时流行这样的歌谣：“杀牛羊，备酒浆，开了城门迎闯王，闯王来时不纳粮。”“朝求升，暮求合，近来贫汉难存活。早早开门拜闯王，管叫大小都欢悦。” 想一想：广大民众为什么欢迎和拥护李自成的起义军？ 2、P87 课后活动：阅读材料并回答问题 下面是史书记载的1628 年陕西北部遭受旱灾后的情形：民争采山间蓬草而食……至十月以后而蓬尽矣，则剥树皮而食……殆年终而树皮又尽矣，则又掘山中石块而食。 ——《陕西通志》卷八六 当时受灾的农民处在什么样的状况下？ 3、在历史长河中，明朝曾是当时世界上最强大的国家，经济繁荣，文化昌盛，但却在农民起义的洪流中走向灭亡。你知道明朝的灭亡有哪些原因吗？ 三、达标练习 （一）选择题 1、据史书记载：“明武宗将政事交给宦官刘瑾处理，自己在宫内纵情享乐，四处游玩；明熹宗爱好木工，整天沉迷木作，朝政全部交给宦官魏忠贤打理；万历皇帝在位 48 年，竟有 20 年不上朝与大臣见面。”从材料中你得出

翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用

翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用 发表时间：2019-05-22T15:55:28.540Z 来源：《中国教师》2019年7月刊作者：雷亚丽[导读] 在现代教育背景下，很多创新型教学理念以及教学方法被普遍应用于教学当中，翻转课堂属于信息技术与教育教学相结合的一个产物，形成一个较为完善的学习系统。历史是初中阶段的一门典型文科课程，是培养学生形成历史观念的主要渠道。将翻转课堂与初中历史教学相结合体现了教育的进步性。本文就翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用方法展开了一系列的浅谈。 雷亚丽大荔县城关初级中学 715100 【摘要】在现代教育背景下，很多创新型教学理念以及教学方法被普遍应用于教学当中，翻转课堂属于信息技术与教育教学相结合的一个产物，形成一个较为完善的学习系统。历史是初中阶段的一门典型文科课程，是培养学生形成历史观念的主要渠道。将翻转课堂与初中历史教学相结合体现了教育的进步性。本文就翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用方法展开了一系列的浅谈。【关键词】翻转课堂；初中历史；应用方法 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-183-01 前言 历史在初中阶段属于一门较为重要的课程，有利于培养学生掌握更多的历史知识，形成历史素养。翻转课堂教学模式是一种基于信息技术所形成的教学方法，体现了教育的创新性以及信息化特点。翻转课堂与初中历史教学之间的结合形成了一股教育推动力。因此，初中历史教师应该对翻转课堂教学模式形成正确的认知，并能根据历史课程教学目标以及实际教学情况，对其进行合理运用，从而达到理想的教学效果。 一、历史课程教学资源开发 要想有效开展初中历史翻转课堂教学活动，课件制作是前提。初中历史教师在设计教学视频的过程中，应该遵循一定的原则：第一，教师在微课视频中所呈现的知识点应该具有针对性；第二，微课视频所包含的内容应该体现一定的鲜明性，使其能与教师所设定的教学目标相一致。另外，微课具有短小精炼的特点，每一节微课应该呈现一个知识点或者一个教学任务。例如，教师讲解到“隋唐时期：繁荣与开放的时代”这个部分时，教师可以将其中包含的重要知识点整理下来，比如，隋朝灭亡的原因、贞观之治、开元盛世、唐朝在文化交流方面的成就等，分别将其讲解过程录制成微课。教师也可以在微课中融入一些思考题。 二、课前应用环节 课前预习环节在翻转课堂教学模式中具有重要的作用，是学生对历史课程形成基本认知的环节。学生根据教师在网络平台中上传的微课，进行自主预习[1]。教师可以提前为学生发学案，将本单元的学习侧重点体现在学案当中，作为学生进行历史课程预习的一个工具。学生在自主观看微课视频的过程中，可以将自己无法独立解决的学习问题或者没有理解的知识点记录下来，留到课堂中与教师和其他学生共同探讨。例如，教师讲解到“隋唐时期：繁荣与开放的时代”这个部分时，有些学生在自主预习环节，通过观看教师的微课视频，了解到隋唐时期是我国古代历史上最强盛的时期，无论是政治、军事、还是文化和经济都达到了前所未有的发展，但是却对唐朝灭亡的原因没有形成深刻的理解。学生可以将其记录在学案上。 三、课中应用环节 课中应用环节是翻转课堂教学模式的主体环节。初中历史教师在开展课堂教学活动之前，可以将学生的学案收上来，对学生所反馈的学习问题进行总结，针对这些问题，对学生进行合理分组，让学生以小组合作学习的形式解决这些问题。每个小组以合作形式讨论完毕，由教师根据学生的学习情况展开详细的点拨和讲解。这个教学环节不仅能使学生的自主学习能力得到提高，还能在很大的程度上强化学生对合作精神的理解[2]。例如，教师讲解到“隋唐时期：繁荣与开放的时代”这个部分时，有些学生对唐朝灭亡的原因理解得不够透彻，教师可以引导学生在小组中从政治根基、统治者的个人行为和理念等方面展开讨论。不同的学生对待这个问题的思考角度也存在一些差异性，教师应该鼓励学生积极参与到合作学习活动当中，发表自己的观点，与其他组员展开讨论。值得注意的是，教师应该尽量不参与到学生的合作学习活动当中，如果学生在小组中出现分歧时，教师可以为其提供一个思考的思路，使学生能在正确的方向上产生新的理解。 四、课后应用环节 课后是复习环节。在翻转课堂教学模式下，为学生进行自主复习提供了更多的思路。在课后，教师可以督促学生通过反复播放和慢放的方式对教师在课堂上讲解的知识点进行巩固[3]。到了复习环节，学生已经是第三次接触到相同的知识点。教师可以让学生根据微课的内容以及在课堂上教师所讲解的内容，结合自己的想法对历史知识进行复习，强化自身对历史知识点的记忆程度。这样的教学方法不仅有利于培养学生形成良好的学习习惯，还能在很大的程度上提高学生学习历史课程的质量和效率，使翻转课堂教学模式在初中历史教学中得到充分运用。 结论 综上所述，翻转课堂作为一种新型教学方法已经得到了普遍应用，并达到了较为理想的教学效果。将翻转课堂教学模式实际应用于初中历史课堂当中是一项重要的教学成果。翻转课堂有效将初中历史教学的课前、课中以及课后环节有机结合起来，形成一个较为完善的教学系统。通过本文对翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用方法展开的一系列浅谈，希望能为提高初中历史课堂教学质量提供一些参考。 参考文献 [1]费佳思.翻转课堂模式在初中历史教学设计中的实践与思考[J].教书育人,2018(28):53. [2]裴善玲.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究[J].课程教育研究,2017(41):64-65. [3]王宝利.翻转课堂在初中历史教学中的实践应用探究[J].中国校外教育,2017(19):105+110.

基于翻转课堂的教学设计

基于翻转课堂的教学设计 摘要：翻转课堂是一种全新的教学模式，需要教师和学者投入时间和精力来研究、探讨。翻转课堂该如何“翻转”是能否提高教学效果的根本，对教学内容、教学材料和教学活动的设计是翻转课堂的关键。 关键词：翻转课堂；导学案；教学视频 随着新课程改革的提出，许多学校都在尝试着进行教学改革，提出了一系列的高效课堂教学模式。“翻转课堂”成为现阶段较流行的高效课堂教学模式。所谓“翻转课堂”，是指把传统的老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习的教学模式翻转过来。构建“学生白天在教室完成知识讨论和吸收过程，晚上回家学习新知识”的教学结构。翻转课堂教学设计活动如下： 一、课前活动 教师需要根据具体内容，借助软件以视频、文档、ppt 等形式开发微课程和导学案。学生通过自学视频，完成导学案，并找出自己存在的问题。 课前教师的设计与制作： 1.导学案的设计 “导学案”是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、

学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，是融合了教案和学案一体化的教与学载体。导学案中的学习内容是本节课必须要掌握和能够在实际中应用的内容。“导学案”体现的是“学生的意志”，是为“学生的设计”。它的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，求得创新和发展。导学案包括自主学习、合作探究、拓展延伸三部分： （1）自主学习：这个版块主要解决学生的基础知识、基本技能、基本学法。这部分内容的设计应突出本节课的重点，题目设计不宜过难，应以低难度或中等难度的题目为主。学生通过观看视频完成这个版块的内容，进而理解和把握知识结构和框架，并试图找出和记录自己的疑惑点，为课堂内的探究学习做好准备。 （2）合作探究：这个版块主要针对大部分学生存在的问题，主要涉及本节课的难点问题。这个版块内容的设计要符合学科性质和教学目标的要求，要有一定的难度和梯度，做到循序渐进、循循善诱，问题的设计要能激发学生强烈的求知欲望。学生要解决这部分内容必须认真看书或者观看视频，而且要进行深入透彻的思考。学生通过自己的努力解决部分问题，体验成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，增强学生学习的自信心。

微课与翻转课堂学习笔记讲解

绪论运用微课实现翻转课堂 翻转课堂，需要视频资源的支持，而慕课和微课都可以作为视频资源，可以说，翻转课堂的兴起在一定程度上借助了慕课的理念和声势，而真正能够实现翻转课堂则是微课，因此，对于学会制作与运用微课，是推进翻转课堂实施的重要前提。 慕课，是大规模在线开放课程的中文音译。 微课，是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的教育教学活动的全过程。 翻转课堂，又称反转课堂，是指把老师“白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学模式翻转过来，构建“学生晚上在家学习新知识，白天在教室完成知识内化过程的”新型教学模式。 翻转课堂，需要视频资源的支持，而慕课和微课都可以作为视频资源，二者的差别是，慕课由系列化的视频资源和活动研讨活动构成，是自成体系的在线课程，制作者在互联网上发布，学习者通过在线学习即可完成一门课程，不需要实体课堂，微客是碎片化的视频资源，选题来自学校课程，短小、独立，由任课教师制作或选用，布置给他所教的学生课前学习，并在课上交流研讨，与学校课程紧密相连。 对于一线中小学教师来讲，学会制作与运用微课，是推进翻转课堂实施的重要前提。

解惑翻转课堂专题一． 可以从以下几方面来理解翻转课堂到底翻转了什么： 翻转教师角色：教师由“知识传授者、课堂管理者”翻转为“学习的指导者、促进者”。翻转学生角色：学生由“被动接受者”翻转为“主动研究者”。翻转教学形式：教学形式由“课堂讲解+课后作业”翻转为“课前学习+课堂研究”。翻转教学内容：教学内容由“传授知识”翻转为“问题探究”。 翻转课堂，最早的探索者应该是孟加拉裔美国人，萨尔曼可汗。 所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上，师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。翻转课堂的理论基础是翻转课堂得以合法存在和有效发展的内在动力，是指导翻转课堂实践与发展的指南。 1、掌握学习理论。 2、建构主义学习理论。 3、自组织学习理论。 可以从以下几方面来理解，翻转课堂到底翻转了什么？ 1、翻转教师角色：教师由“知识传授者、课堂管理者”翻转为“学习的指导者、促进者” 2、翻转学生角色：学生由“被动接受者”翻转为“主动研究者” 3、翻转教学形式：教学形式由“课堂讲解+课后作业”翻转为“课前学习+课堂研究”

人教版九年级历史下册 第19课 亚非拉国家的新发展 导学案设计(无答案)

第19课亚非拉国家的新发展 【自学目标】 1.掌握万隆会议的基本史实；了解非洲民族独立运动的进程及其胜利的意义； 掌握古巴革命和巴拿马运河区主权收复的史实。 2.通过讲述亚非拉人民争取民族独立、维护国家主权的斗争，理解和认识到人 民群众在历史发展中发挥的重要作用，培养学生的家国情怀。 重点：万隆会议和“非洲年”。 难点：万隆精神和拉美国家维权斗争。 【自学填空】 亚 非 拉 国 家 的 新 发 展

2.阅读材料,回答问题。 材料一万隆会议的与会国家有着不同的社会制度、意识形态。有些国家对社会主义国家不了解,也有些国家是以美国为首的军事集团的成员国,受到美国在背后的指使。美国还千方百计进行挑拨离间。因此,怎样在万隆会议上维护亚非国家的团结,排除杂音,保证会议的大方向不受干扰,并取得成功,这是摆在中国代表团面前一个很现实的问题。 材料二第二次世界大战后,国际形势产生了巨大变化,摆脱殖民统治的非洲国家越来越多……20世纪50年代末,非洲的独立国家增至9个。此后,独立运动 在非洲引发了连锁反应,使绝大多数非洲殖民地先后获得独立,4亿多非洲人民 获得了自由和解放……非洲最后一块殖民地……宣告独立,古老的非洲由此进入全新的历史时期。非洲国家独立后,世界形势发生了重大的变化。目前,有50多个独立国家的非洲在联合国中占有三分之一的席位,对世界产生着重大影响。(1)面对材料一所描述的恶劣外交环境,这次会议在各国的努力下,最终结果如何?这次会议所体现出来的精神内涵是什么? (2)根据材料二并结合所学知识可知,独立运动在非洲引发了连锁反应,哪一年出现了17个国家的独立?因此这一年被称为什么? (3)根据材料二并结合所学知识分析,“非洲最后一块殖民地”指的是什么?这块殖民地在哪一年获得独立? 【巩固练习】 1.1955年4月18日，香港《文汇报》报道了周恩来总理率团参加“世界历史上第一次亚非会议”的消息。在这次会议上（） A．中国提出了和平共处五项原则

浅谈翻转课堂在初中历史教学中的作用

浅谈翻转课堂在初中历史教学中的作用 随着我国义务教育改革进程的推进，我国初中历史教学模式已经出现了一定的转变。为提升历史课堂的教学质量和教学效率，广大初中历史教师将眼光投向了更为科学的教学方式。翻转课堂教学模式的引入可以有效地提升学生的课堂地位，从而提升初中历史课堂的教学质量。本文以翻转课堂的进行形式作为切入点，分析了翻转课堂在初中历史教学中的教学优势，并就其应用进行了简要的分析，以期为相关教育者提供一定参考。 标签：翻转课堂；初中教育；历史教学；应用 作为一种新兴的教学模式，翻转课堂教学模式完全颠覆了传统的历史教学模式。例如，翻转课堂教学模式下的初中历史教学更提倡学生进行即时的学习和答疑，而不是将疑问搁置到课后再进行自主的探究。其在教學过程当中更注重于发挥学生的主体作用，从而激发学生的历史学习兴趣和学习积极性。与教育资源相对丰富的国家相比较，翻转课堂教学模式在我国初中历史教学中的应用仍处于欠发展的状态。虽然部分中学的历史教学已经引入了这种教学模式，但其应用效果仍存在一定的提升空间。因此，优化翻转课堂在初中历史教学中的应用对我国初中教育的发展具有十分重要的作用。 一、翻转教学模式的引入对初中历史教学的作用 翻转教学模式的应用对于初中历史教学的作用主要体现在提升教学效率、提升学生自主探究能力、培养学生综合素养等方面。在翻转课堂教学模式当中，教师通常会借助视频进行课堂教学。与普通的网课相比，翻转教学中运用的视频往往较短，一般为十分钟左右。这种精简的教学视频可以进行具有针对性的课堂教学。当学生对课堂知识有充分的预习后，在实际的课堂教学过程当中便可带着疑问进行学习，从而减少课堂用时并提升教学效率。例如，在学习辛亥革命的相关知识时，教师可以将辛亥革命的核心内容编辑成精简的教学视频，以供课堂教学的使用。当学生对辛亥革命的过程、意义及作用等存在疑虑时，便可在观看视频的过程当中进行自主的查漏补缺，以提升学生的自主学习能力。此外，由于历史学科的开放性，学生对固定的历史事件很可能具有截然不同的见解。例如，部分学生可能认为辛亥革命具有积极作用，而部分学生则可能认为辛亥革命具有消极作用。面对这种情况，教师可安排小组讨论，使学生达成意见的统一。在这一过程当中，学生的合作能力和质疑精神等核心素养便可以得到有效地培养。 二、现阶段翻转课堂模式在初中历史教学应用过程中所存在的问题 （一）教师对翻转课堂培养模式的建设不够重视。 相较于传统的历史课堂教学模式，翻转课堂教学模式对教学时间进行了重新分配，对教学重点进行了重新的界定。在基于翻转课堂的初中历史教学模式当中，教师提倡学生在课堂上进行重点学习；对一些较为边缘的知识，教师则提倡学生

翻转课堂测验第一单元讲解

单元一测验（一） 1 单选(0.5分) 翻转课堂教学法中教学视频是老师的 A. 延伸 0.50 /0.50 B. 偷闲工具 C. 留言板 D. 替代品 2 单选(0.5分) 从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了? 得分/总分 A. 学生更爱上课了，因为上课不再需要正襟危坐，教学活动有趣 B. 学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天 0.50 /0.50 C. 虽然学习成绩未必提高，但学习态度明显转变 D. 学生有更多的选择权和自由度了，或效率很低，或无所适从 3 单选(0.5分) 掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。 得分/总分 A. 有所 B. 初步 C.

充分 0.50 /0.50 D. 基本 4 多选(0.5分) 为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？ 得分/总分 A. 计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正 0.13 /0.50 B. 学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣 0.13 /0.50 C. 学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。 0.13 /0.50 D. 老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生 0.13 /0.50 5 多选(0.5分) 研究发现，有助于学生学习的课堂气氛具有什么样的特征？ 得分/总分 A. 开放、包容 0.17 /0.50 B. 舒适和安全 C. 友好且相互支持 0.17 /0.50 ? D. 安静、有序 0.17 /0.50 6

多选(0.5分) 研究发现，什么样的练习是有效的呢？ 得分/总分 A. 难度适中的练习 0.17/0.50 ? B. 考试要考的练习 0.17 /0.50 C. 目标导向的练习 D. 达到一定频率的练习 0.17 /0.50 7 多选(0.5分) 美国林地中学的亚伦老师为什么允许学生画漫画作为作业提交？ 得分/总分 ? A. 如果漫画内容能够证明学生达到了教学目标，就可以等价于完成了老师布置的作业。 0.17/0.50 B. 因为有的学生学不了化学，随他们去了。 ? C. 创造性的加工所学的知识，可以提高学生学习兴趣，加深对知识的理解，是很好的策略。 0.17 /0.50 ? D. 这大概就是所谓的信息时代的“另类教学评价方法”吧。 0.17 /0.50 8 判断(0.5分)

初中历史导学案设计和使用的有效性研究开题报告

《初中历史导学案设计和使用的有效性研究》开题报告各位领导、老师、课题组成员，大家好： 《初中历史导学案的设计和使用的有效性研究》经过课题组的精心筹备，在县教研室领导的关怀下，在各位历史学科教师的参与下，今天正式开题。我代表本课题研究组向大家宣读本课题的开题报告： 一、课题提出的背景、意义和研究价值 初中历史课堂教学改革已进行了多年，如何进一步深化初中历史课程改革，真正确立学生的学习主体地位，让学生能够依据导学案，自主探究、小组合作学习，基本掌握历史史实，从而提高历史课堂的有效性，如何设计导学案，怎样在课堂中有效地运用导学案来达到乐学高效的目的呢？这一问题就摆在我们的面前，基于此，我们确立了《初中历史导学案的设计和使用的有效性研究》课题，以提高初中历史课堂效率为宗旨，通过设计的导学案及其运用，力求让教师轻松的教授，学生快乐的学习。 二、研究目标 通过研究，构建初中历史教学模式，使学生能够依据导学案，通过自主探究，小组合作学习，解决历史课中的相关问题，从而让教师从繁重的教学任务中解放出来 教师方面：通过本课题的研究，提高教师教学能力，增进教师的研究精神。通过对导学案的设计促进教师对课堂的驾驭能力，通过行动研究，教师要学会学习，学会反思，重构教师较色，转变教学方式，变革教学行为，提高初中历史教学有效性，有效促进教师专业成长一）学生方面：通过本课题的研究，指导学生依据导学案学会自主学习，养成自主合作探究的学习品质，以提高学生的学业成绩，让学生成为直接的受益者。 二）应用方面：通过对本课题的研究，努力打造乐学高效课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人，教师通过对导学案的设计和编写，明确每一课的重点难点，了解哪些问题需要教师通过引导来解决，使学生在课堂中通过自学获取新知，来达到高效的目的。 三、研究内容 一）研究重点

终于把“翻转课堂”、“微课”和“慕课”说明白了讲解

终于把“翻转课堂”、“微课”和“慕课”说明白了一、翻转课堂 传统的教学模式是老师在课堂上讲课, 布置家庭作业, 让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所, 包括答疑解惑、知识的运用等, 从而达到更好的教育效果。 利用视频来实施教学,在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的 50年代,世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响,而“翻转课堂”却倍受关注呢 ? 这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点: 第一,教学视频短小精悍 不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频, 还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频, 一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间, 比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题, 有较强的针对性, 查找起来也比较方便 ; 视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内, 符合学生身心发展特征 ; 通过网络发布的视频, 具有暂停、回放等多种功能, 可以自我控制, 有利于学生的自主学习。 第二,教学信息清晰明确 萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点,就是在视频中唯一能够看到的就是他的手, 不断地书写一些数学的符号, 并缓慢地填满整个屏幕。除此之外, 就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说:“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课, 它让人感到贴心,就像我们同坐在一张桌子面前,一起学习,并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设,都会分散学生的注意力,特别是在学生自主学习的情况下。 第三,重新建构学习流程

翻转课堂在中学历史课堂教学中的应用

翻转课堂在中学历史课堂教学中的应用 在基础教育领域中，各个学科开始广泛应用翻转课堂，使得这种教学模式在教育界引起了极大的关注。但由于学科性质，使得翻转课堂在人文学科中应用的比较少，原因在于有些教师既没有彻底转变教学观念，也没有对翻转课堂教学模式进行尝试，或者尝试的结果并不如人意，使得他们放弃了翻转课堂教学，但实践证明在人文学科中，翻转课堂既可以为掌握学习的实现提供可能，又有利于培养学生的综合能力。下面对翻转课堂在中学历史课堂教学中的应用进行分析。 一. 中学历史翻转课堂教学案例分析 1.课前自主学习 课前教师设计自主学习任务单，所谓自主学习任务单，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件。设计好自主学习任务单的好处是，能让学生根据自身需要有一个自定进度的学习，即让每个学生按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。有了自主学习任务单，就能帮助教师有效地组织起翻转课堂，提高教学质量，变革教学方式，培养创新人才。中学历史学习任务单的设计包含学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、学习档案和学习反思等内容。 在视频的选择方面，教师根据自主学习任务单自行录制或在网上寻找开放性微课程资源加以改制，使其更贴合自己上课的内容，时间不宜过长，以8至12 分钟为最佳，在信息化时代下成长的学生，对碎片式知识的接受更加迅速；内容可以多元化，但要与本课知识相符，且不应仅局限于对理论知识的解析，可以搭配一些相关历史小故事或设置巧妙的小问题，吸引学生，调动学生对知识学习的欲望，采用幻灯片、音频、视频、动画等多媒体技术让微视频变得精彩生动，从而让学生对历史人物事件有比较感性的认识；声音应是跌宕起伏，富有朝气活力的，而不是平铺直叙，应富有磁性，在学生不会有疲惫感的同时对教学知识加以引导。注意，教师不应出现在微视频中，以免分散学生的注意力，学生在观看微视频的同时进行自主学习，由于中学生心理自控能力还有待提高，建议在前期翻转课堂实施阶段，由家长配合监督学生完成课前自主学习任务。在完成过程中遇到问题，可通过优教人人通教学平台与同伴交流沟通。教师则通过教学平台对学生集中提出的一些问题进行收集整理，在课堂上就这些问题对学生进行提问，检验交流成果，并对问题答疑解惑，提高课堂效率，为课中合作学习作铺垫。 2.课中合作学习 通过教学平台反馈和课前对自主学习任务单的批阅，教师需要进行二次备课，从而为课上学生合作学习打好基础。在翻转课堂的实施中，合作学习是很重要的环节。合作学习的模式很多，可以通过小组讨论交流，也可以进行思维导图的展

历史与社会“翻转课堂”教学的实践与思考

历史与社会“翻转课堂”教学的实践与思 考 “翻转课堂”，是时下教学变革的热点词汇，即是将传统课堂的教学环节前置。传统课堂是教室里老师授课，回家后学生做作业；“翻转课堂”是学生在家初步完成知识的学习，课堂上则是答疑解惑、练习反馈，当堂指导等，从而达成以“学”为中心、“生动”学习的高效课堂。我校通过校园无线网络全覆盖，打造云学习终端，师生人手一台平板电脑，全面推进翻转课堂教学变革。作为一门综合性的文科课程，初中历史与社会学科该如何“翻转”呢？笔者以温州市公开课、人教版七年级下册《复杂多样的地形》为例，谈一些初中历史与社会“翻转课堂”教学的实践与思考，以此求教于同人。 一、课前三步骤 教师制作《复杂多样的地形》PPT导学课件，用CS录屏软件制作导学微视频，发布到学生平板上。 （一）自学微课 学生在家观看微视频，通过“暂停”“重播”等自主掌控学习进度，自主学习。了解平板上的三项学习任务：1.了解我国的主要地形单元；2.运用地图，描述我国地势特点

及其影响；3.结合具体实例，分析地形地势等自然环境对人们生产生活的影响。 （二）在线检测 学生参考课本及微课，完成三道预习题：1.班级五个小组分为山脉组、高原组、盆地组、平原组、丘陵组，能够在空白地形图上找出我国主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵等主要地形单元，简要描述其特征（参考微视频内容）。2.中国的地势有何特点？这种地势特点对河流流向、水力、气候有何影响（参考微课幻灯《中国地形图》《中国地形剖面示意图》《水电站分布图》）？3.地形地势等自然环境对人们生产生活有何影响（参考小微视频片段《百叶龙》《舟山锣鼓》《越剧》与《黄土高坡》）？学生在线完成预习题并提交。 （三）提出困惑 学生对于自学微课、在线检测过程中碰到的问题进行在线讨论交流，提出困惑，提交到师生互动平台。 教师通过学习终端，查阅学生在线检测完成情况，在线交流的主要问题，充分掌握学生学情，做到“心中有数”。然后进行有针对性地备课，从而让课堂“有的放矢”。 二、课中四环节 （一）交流展示 学生活动（预习题1）：山脉组、高原组、盆地组、平

人教部编版九年级历史上册导学案设计：第3课 古代印度(无答案)

九年级历史上册导学案 学习 重点 学习 一、古代印度河流域文明 1、地理位置：古代印度在地理上是指今天的______________。 2、发源地：古代印度文明最早出现于_______。印度河发源于青藏高原，流经 今巴基斯坦境内，入阿拉伯海，水量丰沛。 3、奴隶制发明： 出现：在那里发现的_____________等早期文明遗址，年代大约为公元前23世纪—前18世纪。 外族入侵：公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人，陆续在________和_________定居下来，从事农业生产，印度北部逐渐出现了许多小国家。 强盛：________（公元前324年—前187年）统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。除半岛最南端外，印度基本上实现了统一。农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市，首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。 衰落：印度多次受到外来民族的侵扰。 二、森严的种姓制度 1.雅利安人进入印度后，渐建立了严格的社会等级制度，史称 “________”。 2.四个等级： （1）最高等级是________，掌管祭祀； （2）第二等级是________，掌管军事和行政权力； （3）第三等级是________，从事农业、畜牧业和商业； （4）第四等级是________，主要由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级服务。 在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”—— ________。 三、释迦牟尼创立佛教 1、时间：佛教创立于_________[来源:学科网] 2、创始人：__________，后来被称为“_______”，是印度北部迦毗罗卫城释 迦族的王子。 3、发展：早期佛教反对种姓制度，反对第一等级婆罗门的特权，因而也得到 国王和一些富人的支持。佛教提出“______”，不拒绝低种姓的人入教，教义

初中历史翻转课堂教学模式分析

初中历史翻转课堂教学模式分析 1.做好教情和学情调查 历史教材具有史料特征。如果将某一个历史片段或历史问题制作成小视频，就能够给学生带来更为直观的感知。教师要对历史教材进行深度剖析，找到视频制作的切入点，与学生的学习认知思维接轨。在制作学习视频时，教师还要对学情进行深入调研，只有了解学生的学习基础，才能设计出适合度更高的视频学习材料，提升课堂教学的有效性。学生存在个体差异是一个普遍现象，在教学中教师要正视这种差异，因材施教。 2.适时投放学习视频 翻转课堂注重课前学习。教师要深入教材，精心设计学习视频，为学生提供先学的条件。课前投放学习视频，教师需要考量学生的接受能力。由于学校禁止学生带手机，为了提高视频应用的效度，教师可以提前将学习视频投放到网络中，让学生在家里就能观看到视频材料。学生在家里开展自主学习，因为有网络支持，查阅相关资料也比较方便。在翻转课堂教学中视频的制作是一个非常重要的环节。由于相关材料信息较少，需要教师积极开展探索与实践。如制作《灿烂的青铜文明》一课的视频，教师先展示一组“三星堆”文化图片，让学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况，并特

别列举司母戊方鼎的例子，引导学生细致观察方鼎的制作技术。然后设计思考问题：什么是“三星堆”文化？你对司母戊方鼎有哪些了解？你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？你认为我国是世界文明古国吗？课前教师将这些学习视频投放到网络交互平台上，让学生回家后利用网络终端展开预习。从学生反馈的情况可知，教师课前设计的学习视频比较科学合理，学生通过事先阅读教材中的相关材料都可以顺利解决学习中遇到的问题。这样，学生对相关学习内容有了较深入的了解之后，课堂上教师的教学就会更有针对性，学生的认知基础也能够得到拓展，思维的积极性得到提高。 1.优化课堂互动方式 翻转课堂教学有其独特的模式。教师先利用小视频展开教学，让学生通过观看视频建立初步感知，然后教师针对学生学习中存疑的问题进行讲解，这样学生的疑难问题能够得到圆满解决，课堂教学的有效性能够得到提高。在进行课堂教学设计时，教师对学生的表现要有多种预判和预设，针对学生学习中可能出现的问题设计好相关预案。教师还要集中解决一些关键问题，多留出时间和空间给学生，让学生在自主、合作、探究的学习过程中形成学习认知。2.借助影视材料丰富学习内容为了全面提升学习视频应用的有效性，教师不妨将一些影视片段融入到学习视频中。学生大多对影视片段有浓厚的兴趣，教师有意识地结合影视片段开展历史教