17.安塞腰鼓

2015—2016学年度下学期七年级语文科导学案 编制人：向泰鑫 审核人： 班级： 小组： 姓名：

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课 题：17.安塞腰鼓

【课 时】：一课时 【学习目标】：

1. 整体感知课文内容，理清文章思路。

2. 朗读课文，体会文章中蕴含的情感，理解本文修辞手法（排比、反复、比喻）的运用及其作用。

3.了解安塞腰鼓，感受安塞腰鼓包含的文化意味和民族风情，激发民族自豪感。

重、难点：朗读课文，体会文章中蕴含的情感，理解本文修辞手法（排比、反复、比喻）的运用及其作用。

【知识链接】: 1.作者、作品介绍

刘成章，1937年生，陕西省延安市人。当代作家。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版七种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》是《羊想云彩》中的一篇。 2．安塞腰鼓

安塞腰鼓又名“打腰鼓”，安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。它是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格。

【学习流程】

一、预习交流

1.朗读课文，扫清字词障碍

准确、大声流利、有感情地朗读课文。在文中圈出疑难字词，将解决不了的生字词和不理解的词语写下来。

2.熟读课文，理清文章结构 二、文本探究

1.请你用“好一个_________的安塞腰鼓！”的句式,对安塞腰鼓进行概述、评价，（横线上可以填词语、短语和句子，也可以从文中找出词语填空）

2.找出歌颂安塞腰鼓较好的句子或段落，并说明它好在哪里，表现了什么？并进行朗诵展示（温馨提示：朗读时注意朗读的节奏、语气、语音停顿，情感。）

例：我觉得 （_句子或段落） 好,

它好在运用__________________,(排比、反复、比喻)，表现了________________ 。

(特点、生命、力量，感情、气势……）

3. 作者通过安塞腰鼓想要表达什么？

4.这篇文章歌颂了什么？（主题）

三、拓展延伸

下列文字是关于“爱心”的句子，根据已有的句式、意蕴，进行仿写。

例：爱心是一泪流淌在夏夜的清泉，使燥热不寐的人领略诗般的恬静。

爱心是，

使；爱心是，

使；爱心是，

使。

四、测评

第17课安塞腰鼓

第17课安塞腰鼓 第一课时文本感知 诊断性测试 5. 根据课文内容填空。 这腰鼓，使______ 的空气变得______了，使 1. 选出下列加点字注音有误的一项（）________的阳光立即变得 ________了，使 ________ A. 晦暗（ huì）冗杂（ r ǒng）羁绊（ j ī）的世界立即变得 ________了。 ．．． 6. 为下列加点的词选择正确的解释。 B. 烧灼（ zhu ó）磅礴（ páng）亢奋（ kàng） ．．． （ 1）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬 C. 戛然（ ji á）恬静（ tián）恢弘（ hóng）． ．．．静的阳光立即变得飞溅了。（） D. 飞溅 ( ji àn)辐射（ f ú）铿锵（ ji ān）． ．．．． A. 安静 B. 舒适愉快 C. 幽雅寂静 2. 解释下列词语。 （ 2）他们朴实得就像那片高粱。（） 羁绊——．． 戛然而止—— A. 踏实 B. 质朴诚实 C. 朴素 叹为观止——7. 排比句的作用是增强语势，表达强烈的感情。就 晦暗——构成形式看，有句子内词语的排比、句子与句子的 3. 依次填入句中横线的词语最恰当的一项（）排比、段与段之间的排比。请指出下列排比的类型 ①黄土高原上，出一场多么壮阔、多么豪放、（ 1）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了﹗”属 多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！于之间的排比。 ②观众的心也变成了牛皮鼓面了，也是隆隆、（ 2）“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人 隆隆、隆隆。想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又 ③每一个舞姿都使人在浓烈的艺术享受中，明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻 使人叹为观止。大悟！”属于之间的排比。 （ 3）“痛苦和欢乐、生活和梦幻、摆脱和追求， ④当它戛然而止的时候，世界出奇的，以至都使人感到对她十分陌生了。在这舞姿和鼓点中交织！ ,, ”属于之间的排比。 （ 4）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞 A.爆突然颤抖寂静 B. 演蓦然颤抖恬静 C.爆蓦然颤栗寂静 D. 演突然颤栗恬静扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样， 4. 在下文的横线上依次填入与前面的加点词含义相是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”属于 反或相对的词。 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得了，使恬静的阳光立即变得了，使困倦的世界立即 变得了。 重点字音： 磅礴（pángbó）亢奋 (k àng)羁绊（jī）．．．． 蓦然（ mò）冗杂（rǒng）烧灼（zhuó）．．． 恢弘（ hóng）恬静（tián）铿锵（kēngqiāng）．．．． 露：露马脚（l òu）角：角度（jiǎo） 露水（ l ù）角色（ju ?） 落：降落（ lu ò）塞：塞车（sāi） 落下（ l à）堵塞（sa） 落枕（ l ào）塞外（sài） 重点词语： 晦暗：昏暗，这里是迷惘，糊涂的意思。 羁绊：缠住不能脱身，束缚。冗杂：繁杂。 之间的排比。 8.文学常识填空。 《安塞腰鼓》的作者是 ____代诗人 __________，他的散文集《》获首届鲁迅文学奖。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止：形容声音突然中止。 文学常识： 刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西 省延安市人。现任陕西省作家协会副主席，中国作 家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。 散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 腰鼓是我国古老的民族艺术，它来源于生活， 又很好地表现了生活。相传有两千多年的历史，刚劲 激昂、剽悍豪放、气势磅礴、浑厚庄重、气壮山 河，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓” ，掀起了黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素 而豪放的性格，张扬出独特的艺术性。

《安塞腰鼓》公开课优秀教案

《安塞腰鼓》公开课教学设计 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美 3、体会作者所歌颂的生命力量 二、教学过程： 课前播放《黄土高坡》 1.导入： 一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子（多媒体展示图片：黄土高原、黄土、黄河、红高粱、西北汉子） 今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓2、多媒体介绍安塞腰鼓，学生欣赏 （多媒体展示）安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种融舞蹈、歌曲、武术于一体，独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性 本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情 三、朗读感悟、体会情感 感气势 1、欣赏电视散文《安塞腰鼓》的激情诵读，感受安塞腰鼓的恢宏气势 请大家在听的过程中注意重点字词的正确读音并品味文章的感情基调，可小声跟读师过渡：“好一个安塞腰鼓！”此时此刻，你能用一个词来形容你欣赏完这个短片的心情和感受吗？（惊心动魄、气壮山河、气势磅礴、气冲斗牛）整篇文章的确是极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，是否给了你阅读的冲动和快感？请你带着满腔的激情，以饱满亢奋的精神，豪迈富有穿透力的声音放声朗读吧在读的过程中划出自己喜欢的段落语句，住一会为老师同学来一次震人心魄的朗读表演 找感觉 2、自由朗读，划出自己喜欢的段落和语句 朗读指导： 四部朗读法： 1.大，大而不喊； 2.慢，慢而有情； 3.快，快而不乱； 4.稳，稳而有度 简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等快而不乱，讲究把文章读熟稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果简单的说，就是通过前三步的

安塞腰鼓公开课一等奖教案

安塞腰鼓公开课教案 一、知识目标 １、理解、积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止”等词语。 ２、体会排比句的含义及其作用。 二、能力目标 １、反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。 ２、品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。 三、德育目标理解散文是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。 【教学重点】１、反复诵读，体味文章的韵律和气势。２、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。 【教学难点】多角度理解本文的主旨。 【教学方法】１、诵读法：本文是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。文章气势恢弘，词语简洁有力，句子铿锵激越。学习本文以朗读一线贯穿，以充分诵读中体会它的情势，感受其中的生命律动。２、联想想象法：本文是对生命、力量的礼赞，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面一致的气势磅礴的语言。在反复诵读的基础上，展开丰富的联想想象，并通过多媒手段的辅助，加深对安塞腰鼓场面的理解，深入把握作品的思想意义。３、研讨法：对课文有关生命和力量的主旨的理解，鼓励学生多角度扩展理解，如从历史和现实角度研讨。 【教具准备】多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。 【课时安排】２课时【教学过程】 第一课时〖教学要点〗 充分诵读，整体感知文意。学生主动探究、质疑问难，师生互动交流。〖教学步骤〗一、导语设计（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。二、充足诵读，感知文意

《安塞腰鼓》优秀公开课教案

17.安塞腰鼓 一、所在单元：第四单元 二、教学目标 1、知识目标: 通过诵读品味语言，感受安塞腰鼓蕴涵的生命力量。 2、能力目标: 领悟理解本文的主题。 3、情感目标: 理解文章内容；感受安塞腰鼓的雄浑气势 三、教学重点、难点 朗读课文，理解文章内容；感受安塞腰鼓的雄浑气势；领悟理解本文的主题：作者通过对壮阔、雄浑、激起、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛，抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。 四、课时：2课时 五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法 教学过程 第一课时： 一情境导入 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。 二、研习课文 （一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，理清作者的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、引导学生划分结构层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”（二）讲读，重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 2、精读第二部分第一层次。 问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）

17安塞腰鼓

第周第课时 原有人数：实到人数： 17.安塞腰鼓(七年级下) 【学习目标】 1．通过查字典或利用工具书，积累好词佳句，识记“骤．雨、恬．静、瞳．仁、晦．暗”等词 语。 2.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究学习。 3.反复朗读课文，感受本文形神结合的语言，学习作者运行排比句式描写场面的写法。【学习过程】 一、预习导学 1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字 骤．雨（）恬．静（）瞳．仁（） kàng（）奋 pángbó（）（）淋lí（）冗．（）杂晦．（）暗烧zhuó( ) jī( )绊戛．( )然而止颤．栗 ( ) 2.结合语境，查阅工具书，理解下列词语的含义。 亢奋晦暗羁绊蓦然 戛然而止大彻大悟搏击冗杂 3、认真读课文2——3遍，然后回答问题。 （1）朗读形式：集体朗读模仿合唱和交响乐的形式。课文1-4段可安排1名语感较好的学生朗读；9、10、11段可由3人分别朗读，前1人的声音还没落，后面一人赶紧跟进，25，26，27段也按9，10、11段的形式来；13、17、22、24段由男生齐声读。 ①联系上下文，品味语句回答括号中的问题。 a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （“那么一股劲”要“挣脱”、“冲破”、“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？） b.它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜烦人躯体，居然可以释放出那么气味磅礴的能量！（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？） c.多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（为什么“多水的江南” 打不得这样的腰鼓？） ②文中大量地运用排比的修辞手法，请举两个例子 ③文章中用＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿来形容安塞腰鼓，突出了它的特点。 ④文章开头一段写“一群茂腾腾的后生”，为什么用“茂腾腾”来形容“后生”？ 二、学习研讨 1、导入 2、检查交流“预习、导学” 3、阅读本文，你已经读懂了哪些问题，将你的体会与同学共享。 4、在阅读的过程中，你还遇到哪些不理解的问题，提出来 5、通过教师引导学生阅读研讨，解决疑难问题 三、拓展延伸 阅读下文，回答问题 长在岩石下面的小花 （1）初二那年，我从家中那台十四英寸的黑白电视机中，看到了一幢幢高耸的大楼直插云霄，一座座盘旋的立交桥雄伟壮观，一辆接一辆的小汽车井然有序的穿梭不停，

语文公开课听课记录安塞腰鼓评课稿

语文公开课听课记录《安塞腰鼓》评 课稿 《安塞腰鼓》是那么远，远得从来不曾看过，从来不曾听过；但它又那么近，近得那鼓点仿佛还在我们耳畔回荡，还在我们心上撞击！ 要将这样远的艺术，这么深的文化，拉得这么近，阐述（感受）得这么直观，真正地体现了教者的功底，全面地反映了语文的教研水准。 今天这堂课，可以说：是一条线的贯穿，两种情的交织，三个关系的和谐（虚与实读与讲师与生——分别从三个角度的思考：内容、方式、情感）。 一条线，就是始终以读为主，以读感悟，从文章内容——写作方法——感悟中心，虽手段简单，但效果良好。实现了繁文简教，深文浅教，美文有滋有味的教。 两种情，就是指通过语言文字的理解，让学生体悟了生命张力的激情和对生育养育后生的土地的热情。这两种情始终交织在课堂，交织在师生的朗读中。 三个关系，指处理好了

虚与实—— 实的虚化：茂腾腾的后生——本是实写的人，但虚化处理，抓住“茂腾腾”这个虚词，将它丰满起来。这种找准中心词，以词为点，向周围辐射的方法很好。第12自然段，建议：三个“搏击”、三个“它”、三个“震撼（力量）、烧灼（热度）、威逼（气势）”都可以采取类似的方法讲一讲，在理解的基础上训练朗读。 虚的化实：第六小节，是实写舞鼓的场面，老师通过激发朗读，要学生谈对这样火烈场面的理解，再次指导朗读；进入第7自然段时，是实写向虚写的过渡，教师将实写的场景转移到虚化的意境中，采用了引读的方式，过渡自然，用力恰当。（后生性格——爆——值得商榷，“发狠了、忘情了、没命了”——什么时候有这样的感受——挣脱困境、奋起还击、逼到绝境、不懈追求、不达目的不罢休的倔劲——为下文理解打下伏笔） 读与讲—— 今天，戴老师在处理整个中心段落时，采用的是简单而又有效的方式——读。 是的，语文姓“语”，这“语”首先是指什么呢？我认为首先是指“语感”，是对语言含义迅速而准确

安塞腰鼓优质公开课教案获奖

八年级下册《安塞腰鼓》优质课教学设计 课前准备： 1、提前布置任务，要求学生了解作者刘成章的相关资料及本文的写作背景（可查阅《同步学习》）。 2、扫除阅读障碍（学生提出字、词、句方面的问题，师生共同解决。） （1）亢奋(kàng fèn) ：极度兴奋。 （2）晦暗(huì′àn) ：昏暗。 （3）羁绊(jī bàn)：缠住了不能脱身，束缚。 （4）冗杂(rǒng zá)：繁杂。 （5）蓦然(mò rán)：突然，猛然。 （6）叹为观止(tàn wéi guān zhǐ)：赞美看到的事物好到了极点。 （7）戛然而止(jiá rán′ér zhǐ)：声音突然中止。 学习目标： （一）知识与能力 围绕“读”来进行，让学生结合多媒体课件和感悟，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。（重点） （二）过程与方法 看表演、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。 （三）情感态度价值观 理解文章对黄土高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。(难点) 教学过程： 一、导入新课 师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。 今天，我们一起来欣赏这堪称“天下第一鼓“的民俗鼓乐——安塞腰鼓。（展示

课件2分钟腰鼓表演） “好一个安塞腰鼓！”此时此刻，你能用一个词来形容你欣赏完这个短片的心情和感受吗？（惊心动魄、气壮山河、气势磅礴、气冲斗牛） （待学生回答后）在古代，安塞腰鼓既是激励将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们凯旋归来的欢迎曲。古代战争擂鼓鸣金的场面，永远的消失了，然而穿越两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋、让人惊叹、让人如痴如狂，为什么呢？让我们透过陕北作家刘成章酣畅淋漓的笔墨去寻找答案吧！ 二、朗读课文，感受鼓势 ●找感觉 1、自由朗读，请大家在读的过程中注意重点字词的读音并品味文章的感情基调，划出自己喜欢的段落和语句。 朗读指导： 1.大，大而不喊； 2.慢，慢而有情； 3.快，快而不乱； 4.稳，稳而有度。 “第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。” ●比风采 2、学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。可以小组展示，可以个人展示，看谁读得感情充沛，气壮山河。 三、精读课文，品味鼓韵 ●知内容 3、用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；可用自己的语言，也可用文中的语言。 （“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。） 提问： 课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是——“好一

《安塞腰鼓》公开课教学设计

《安塞腰鼓》公开课教学设计范文（精选3篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是精心整理的《安塞腰鼓》公开课教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 《安塞腰鼓》公开课教学设计1 教学目标： 1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。 3、感受中华传统文明的精神力量。 教学重点： 1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。 教学难点：品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。 课时安排：1课时 教学设计

1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始 的意味和浓郁的黄土高原气息，对于生活中没有观赏过的青少年，大 都对其缺乏形象的直接的感受。因此，我们尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。 2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风 格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗 读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。 教学步骤 一、片断播放，观感引读 播放2～3分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅 谈中引入课文。 在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导： 安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足 的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的 高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相 辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。 安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原 始力量的勃发、喷涌。

(完整)安塞腰鼓公开课教案

(完整)安塞腰鼓公开课教案 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)安塞腰鼓公开课教案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整)安塞腰鼓公开课教案的全部内容。

一、知识目标 １、理解、积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止”等词语。 ２、体会排比句的含义及其作用. 二、能力目标 １、反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。 ２、品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。 三、德育目标 理解散文是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。 【教学重点】 １、反复诵读，体味文章的韵律和气势。 ２、品味语句,体会语言的节奏美和诗意美。 【教学难点】 多角度理解本文的主旨。 【教学方法】 １、诵读法： 本文是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。文章气势恢弘，词语简洁有力，句子铿锵激越。学习本文以朗读一线贯穿，以充分诵读中体会它的情势，感受其中的生命律动.

本文是对生命、力量的礼赞，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面一致的气势磅礴的语言。在反复诵读的基础上,展开丰富的联想想象，并通过多媒手段的辅助，加深对安塞腰鼓场面的理解，深入把握作品的思想意义。 ３、研讨法： 对课文有关生命和力量的主旨的理解，鼓励学生多角度扩展理解，如从历史和现实角度研讨。 【教具准备】 多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。 【课时安排】 ２课时 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 充分诵读，整体感知文意。学生主动探究、质疑问难，师生互动交流。 〖教学步骤〗 一、导语设计 （多媒体展示安塞腰鼓表演的画面） 俗话说：“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力. 二、充足诵读，感知文意 １、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并勾画疑难字词：

17 安塞腰鼓

17 安塞腰鼓 教学目标： 1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美． 3、理解排比修辞手法在文章中的作用。 教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。 教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。 教学课时：一课时 教学准备：多媒体 自学内容： 1．查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。 2．有感情地朗读课文，把握作者情感。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 (多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。) 师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。)． 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 (奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。) 二、朗读课文，整体感知 1．教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 (读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。) 2. 积累本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（） 烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（） 戛然而止（） 3．指导朗读。 教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。” 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。 (“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。) 三、精读赏析，问题探究 （一）朗读课文：要求学生边读边思考，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价（用文中词语或短句） 如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等

安塞腰鼓 公开课【一等奖教案】

3安塞腰鼓 1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。 一、导入新课 请观看一段安塞腰鼓视频。(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，整体感知 1．读课文。 (1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 (铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。) (2)指导朗读。 例段一：第7段 明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。 例段二：第25、26、27段 明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。 第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。 (3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。 2．知内容。 学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 (学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。) 3．明结构。 说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！”

17 安塞腰鼓(P)

17 安塞腰鼓 一、教学目标： 1．有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。 2．理解文中短句的运用及排比、反复的作用。 3．品味文章优美的、富有节奏和气势的语言。 4．感受安塞腰鼓磅礴的气势及它所渲泄的生命力量。 5．感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。 二、教学重点： 引导学生品读语言，感受安塞腰鼓从不同角度、不同侧面所渲泄的生命力量，从而加深对生命的思考。 三、教学难点： 引导学生借助文字描绘再现形象领略意境，培养学生合作探究能力。 四、教时安排：一教时 教学过程： 一、导入： 简介安塞腰鼓： 安塞位于陕北高原。安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，起源于春秋以前，已有2000年以上的历史。其表演可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，被称为“天下第一鼓”。安塞县1996年被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 二、简介作者 刘成章，当代诗人、散文家，陕西人，中学时代开始写诗。《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被收入《中国当代散文精华》。 三、朗读课文，整体感知： 1．师朗读，要求学生边听边思考，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价（用文中词语或句子）。 提示：如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等。2．教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍 慢。” 3．生放声自读。 4．整篇文章犹如一幅巨画，请分析一下这幅巨画的构成因素及各自的特点。 明确：黄土高原（厚实、大气）、一群茂腾腾的后生（热情、充满力量）、腰鼓（灵活而热烈）

17《安塞腰鼓》教案

17《安塞腰鼓》教案 教学目标 1 ?有感情地朗读课文，理解文章内容。 2?品味排比句式的节奏、气势与激情。 3.体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。 教学重点、难点 重点： 有感情的朗读课文，理解文章内容。 难点： 1.品味排比句式的节奏、气势与激情 2.引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量 课时安排二课时 教学步骤 第一课时 一、检查预习 联系上下文，体会下列词语的意思。 忘情狂舞闪射火烈亢奋晦暗羁绊碰撞搏击烧灼奔突辐射翻飞淋漓 二、导入新课，激发兴趣 （播放一段安塞腰鼓的音乐） 听，那是什么声音？如此雄伟，如此震撼人心？对，这便是安塞腰鼓，来自黄土高原的安塞 腰鼓。今天我们将一起踏上那片神奇而又古老的黄土地，去感受一下那雄浑的安塞腰鼓。 三、读一一整体把握，感受气势 1?自由朗读课文。用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句 子，最好是文中内容。 （明确：“壮阔”“豪放”“火烈” “有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想 像力”等等。） 2?师生齐读，为文章划分结构 ⑴按照课文气势起伏，师生（男女同学）分工朗读。（可在课前明确“分工”） ⑵课文分段，归纳段意。 （明确：按表演前、表演中、表演后分三段。） 一（1―― 4）安静的腰鼓。 二（5——12）激昂的腰鼓。三（28―― 30）静寂的腰鼓。 第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一 句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。 ◎ （5―― 13）宏伟的场面。

17安塞腰鼓(2)(202308170627)

17安塞腰鼓 教学目的： 1．感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2．学习文章形、神结合的语言。 教学重、难点： 1品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量， 并发表对课文的见解即教学的重点。 2借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点。 教学时数：1课时 预习检测： 一.给加点字注音，据拼音写汉字 骤雨＿＿＿亢奋＿＿＿晦暗＿＿＿戛然＿＿＿ ＿＿＿tián静＿＿＿rǒng杂烧zhuó＿＿＿＿＿＿jī绊 教学过程： 一、导语设计： 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出 一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章 写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势， 感受其中的生命律动。 教学步骤： 1知内容：自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句 子；最好是文中的内容。 可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇 伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 2．明结构。（师生联读课文） 说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分 别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与结构上的核心句。 3.寻美点。评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 ①学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读，要求用“好，好在”这一句式进行评点。（可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。） ②分小组交流。 例如： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好， 好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运 用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世 界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

安塞腰鼓公开课教学设计培训资料

安塞腰鼓公开课教学 设计2011

《安塞腰鼓》公开课教学设计 昌邑市文山中学姜当伟 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、体会作者所歌颂的生命力量。 二、教学过程： 课前播放《黄土高坡》 1.导入： 2、多媒体介绍安塞腰鼓，学生欣赏。 （多媒体展示）安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种融舞蹈、歌曲、武术于一体，独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。可由几人

或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 三、朗读感悟、体会情感 ●感气势 1、欣赏电视散文《安塞腰鼓》https://www.wendangku.net/doc/036158002.html,/programs/view/7r9M9H 9sh9k/的激情诵读，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 请大家在听的过程中注意重点字词的正确读音并品味文章的感情基调，可小声跟读。 ●找感觉 2、自由朗读，划出自己喜欢的段落和语句。 朗读指导：

“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。” ●比风采 3、学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。可以小组展示，可以个人展示，看谁读得感情充沛，气壮山河。 ●知内容 4、用“ 好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；可用自己的语言，也可用文中的语言。 （“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。） 课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是——“好一个安塞腰鼓！”(板书)它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？（小组合作交流）

17.安塞腰鼓

罗塘中学五元导学案 安塞腰鼓 教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。 重点、难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。 一、自主学习 1、字词的读音及含义 （1）注音： 晦．暗羁．绊蓦．然冗．杂亢．奋戛．然而止 恬．静瞳．仁磅礴 ．． （2）解释词语含义： 晦暗：羁绊： 蓦然：冗杂： 亢奋： 戛然而止： 叹为观止： （3）理清文章结构。 （4）体会文章主题

二、合作探究 （1）文章怎样写表演前的情况，这样写的好处是什么？（引导学生分别从背景、人物、性格、神情、腰鼓等方面讨论，引出这样描写的目的） （2）第二部分为文章的主体部分，从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力。而且这四个角度的分水岭都是一句话，这是哪一句话？ （3）第二部分第一层中，作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？ （4）如果说前面写安塞腰鼓的舞姿是实写，那么后面“使人想起……”这三段是什么写法？作者又联想到什么？ （5）第二部分第二层中，是怎样写安塞腰鼓的响声的？ （6）感受品味这层中的优美的语句： 它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老黄瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（过着贫困生活的农民，哪里来的那么大的力量？） 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？） （7）品味文章的结尾，说说这样的结尾有什么样的好处？ 三、成果展示 四、点评小结： 《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

安塞腰鼓优秀公开课教案

安塞腰鼓优秀公开课教 案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

17.安塞腰鼓 一、所在单元：第四单元 二、教学目标 1、知识目标: 通过诵读品味语言，感受安塞腰鼓蕴涵的生命力量。 2、能力目标: 领悟理解本文的主题。 3、情感目标: 理解文章内容；感受安塞腰鼓的雄浑气势 三、重点、难点 朗读课文，理解文章内容；感受安塞腰鼓的雄浑气势；领悟理解本文的主题：作者通过对壮阔、雄浑、激起、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛，抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。 四、课时：2课时 五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法 教学过程 第一课时： 一情境导入 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。 二、研习课文 （一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，理清作者的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、引导学生划分结构层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”（二）讲读，重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 2、精读第二部分第一层次。 问：本文段突出地使用了什么修辞手法这种手法有什么表达效果 （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）

17、安塞腰鼓

17.安塞腰鼓 教学目的: l.感受安塞腰鼓的雄浑气势。 2.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 3.学习朗读课文，理解文章内容。 4.理解文中一些句子的深刻含义。 重点、难点: （1）朗读课文，理解文章内容。 （2）感受安塞腰鼓的雄浑气势。 （3）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 （4）理解文中一些句子的深刻含义。 教学课时：二课时 第一课时： 一、导语设计 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。 二、研习课文

（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，理清作者的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、引导学生划分结构层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” （二）讲读，重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 2、精读第二部分第一层次。 问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。） 请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）

(完整版)17《安塞腰鼓》导学案附答案

17安塞腰鼓导学案 精彩开篇词 1997年香港回归的庆典上，有一群西北汉子演绎了一段“绝活儿”，当时有人曾这样形容：表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出牛劲，看了让人带劲，听了给人鼓劲，实实在在来劲。大家知道这么让人有劲的“绝活儿”是什么吗？号称天下第一鼓的安塞腰鼓。学习目标 1.有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。 3.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。 教学过程 第一课时 一、新课导入 同学们喜不喜欢“摇滚”?喜不喜欢“劲舞”?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。今天，我们就来学习一篇描写安塞腰鼓的散文。 二、自学指导（一）——预习与交流 1．请给下面加点的字注音。 晦．(huì)暗羁．(jī)绊冗．(rǒng)杂蓦．(m?)然烧灼．(zhu?)戛．(jiá)然而止亢．(kàng)奋辐．(fú)射搏．(b?)击淋漓．．(lín lí) 2．解释下面词语。 【狂舞】纵情地舞动。 【闪射】闪耀。 【火烈】兴旺热烈。 【亢奋】极度兴奋。 【晦暗】这里是迷惘、糊涂的意思。 【羁绊】缠住不能脱身，束缚。 【碰撞】比喻鼓声和观众的心灵相撞击。 【搏击】形容后生们奋力舞动胳膊、腿、全身。 【烧灼】比喻安塞腰鼓强烈地激动着观众、感染着观众。 【奔突】奔驰向前。 【辐射】从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 【翻飞】翻动飞扬。 【恬静】安静。 【冗杂】繁杂。 【惊心动魄】形容使人感受很深，震动很大。 【叹为观止】指赞美看到的事物好到了极点。 【戛然而止】形容声音突然中止。 【渺远】同邈远。遥远。 【忘情】不能节制自己的感情。 3．作者链接 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文