当前位置：文档库 › 在小组合作学习中教师扮演什么角色

在小组合作学习中教师扮演什么角色

【摘要】在教学过程中，教师工作是神圣的，因为老师可以用自己的智慧启迪学生的智慧，根据学生的知识基础、能力高低、心理素质等；加强对学生的培训、启发、引导学生积极参与小组学习。

【关键词】小组合作学习突出成效

1．教师的组织使小组合作学习得以有效进行

学生在小组合作学习之前，教师要做好有关的组织工作。首先，教师可以根据学生的状况分为若干学习小组，在分组时，教师尽量做到每个小组的水平接近，可以根据学生的知识基础、能力高低、心理素质等。让不同特点、不同水平的学生进行组合，每个小组都有好、中、差不同层次的学生。其次，教师还要加强对小组长的培训。选择组织能力强、会表达、乐于助人的学生当小组长。上课前教师要对小组长进行培训，让小组长在活动中，能担当起“小老师”的角色，负责组织本组的交流学习。最后为了让课堂合作学习取得良好的效果，还应建立小组合作学习的规则。

2．教师的参与使小组合作学习得以顺利开展

学生在小组合作学习时教师不应该放任不管，要启发、引导学生积极参与小组学习，主动参与到学生的讨论交流活动中。在教学中教师要随时注意各小组的学习情况，不断巡视，在小组相互合作学习中

第二章-教师角色与职业特点教学教材

第二章教师角色与职业特点主要内容第一节教师角色第二节教师的职业特点学习目标掌握角色和教师角色的含义；了解历史上对教师角色的定位；能分析现实中的教师角色隐喻；把握在教育发展中教师角色的转换。理解教师工作的特点，能用相关的知识分析教师的工作。第一节教师角色一、角色（一）角色的内涵原属戏剧用语 20世纪20年代，美国芝加哥学派最早系统地使用了这一概念，社会心理学家米德首先将“角色”概念引入社会学理论中，指个体在社会舞台上的身份与行为。角色就是在任何特定场合作为文化构成部分提供给行为者的一组规范。——美国人类学家R.林顿角色一是社会对具有一定身份地位的个体行为的期望系统，二是具有一定身份地位的个体对自身的期望系统，三是个体外显的可观察的行为。——美国社会心理学家蒂博特和凯利角色是指个体在特定的社会关系中的身份、地位以及由此而规定的个体的行为规范和行为模式。（二）角色期望与角色规范角色期望是指群体或个人对某种角色应表现出的特定行为的期望，不仅规定了各种角色的行为准则，而且还规定了角色的行为方式。角色规范是指群体中每一个角色都必须遵守的行为规则，它是在长期的社会生活中通过对角色期望的提炼而形成的，并在个人的社会实践活动中表现出来。（三）角色冲突与角色紧张角色冲突是指人在同时进行相互矛盾的角色扮演时所引起的角色之间的矛盾与冲突的现象。角色冲突通常来说有两种形式：角色间的冲突与角色内的冲突。角色间的冲突又有两种表现：一是个体所承担的几个不同的角色同时对个体提出了履行不同角色行为的要求，可能使他难以胜任并在时间与精力上出现紧张感，这被称之为“角色紧张”；二是两个角色同时对个体提出了两种相反的角色行为要求。角色内的冲突也有两种表现：一是不同群体对同一角色有相互矛盾的期待或要求，二是个体对规定的角色行为有不同的甚至是相反的理解。（四）角色学习与角色训练角色学习是指个人了解和掌握角色的行为规范、角色的权利和义务、角色的态度和情感以及扮演该角色所需要的必要的知识和技能的过程，它是一种社会性的学习：一是在特定的社会规范下进行学习，主要学习扮演该角色的责任和权利；二是在与他人的交互活动中的学习，主要是学习和模仿角色的态度和角色的情绪反应。角色训练是指培养一个人具备那些按照角色期望来行动的能力的过程。（五）角色行为与角色扮演角色行为——个体承担一定的社会角色时所表现出来的行为，它是角色期待在角色扮演者的行为模式上的表现。角色扮演是指角色承担者根据一定的要求和所处情境，遵循角色期待所表现出来的一系列的角色行为。角色扮演恰当与否一方面取决于角色扮演者对自己在群体中所处的地位的认知是否准确，对角色期待的把握是否得当；另一方面取决于角色扮演者对角色技巧的运用是否得当。

幼儿教师在幼儿园扮演怎样的角色

幼儿教师在幼儿园扮演怎样的角色掀起了贯彻实施《纲要》的热潮。在这股热潮之中，作为幼儿园教育活动的组织者、《纲要》的实施者——教师，应该做些什么呢？当然，转变教育观念是首要任务，其次是要在教育活动中扮演好自己的角色。《纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。”显然，《纲要》对教师在教育活动中应扮演的角色进行了明确的定位。就过去而言，在传统教育观念的影响下，教师们大多把自己置于绝对权威的地位，是教育活动的领导者、表演者；而幼儿则处于绝对服从的地位，在教育活动中只能当听众、观众，一切都要耳提面命。随着我国新一轮基础教育改革的开始，《纲要》的颁布执行，使幼儿园教育活动的内容、实施、评价、管理等方面，较原来有了重大的创新和突破。它要求我们教师改变多年以来的习以为常的教育方式，教育行为，重新认识和确定自己的角色。在新的形式下，幼儿园教师应扮演怎样的角色呢？我有以下几点看法。一、教师要理解幼儿，鼓励、支持幼儿积极地去探索和表达，由知识文化的传播者转化为幼儿学习活动的支持者。“支持”从字面的含义来讲是给予鼓励和赞助。也就是就说，教师在幼儿的学习活动中要给予鼓励和适时的帮助。多年以来，教师都采用的是“传声筒”式的教育方式，一代又一代的把已有的科学文化知识传下去；而幼儿则是“储蓄式”的学习方式，一天又一天地把教师传授的知识存储起来。如今，这种教师是知识文化传播者的角色已经不适应教育改革的要求，在新的形式下，教师要尽量减少自己传授知识的职责，多把教育活动的空间留给幼儿。在教育活动中，教师不是要一味地告诉幼儿，什么是什么，该做些什么，而是要帮助幼儿发现矛盾和问题之所在，激励他们探索。只要是幼儿自己的想法、做法，不管结果怎样，教师都要鼓励他们，支持他们，在适当的时候提供一定的帮助。在活动中，鼓励幼儿大胆地展现自我，表达自我。教师要做幼儿的学习活动中的一位顾问，为探索活动提供建议，帮助他们解决存在的疑难问题，扫清前进中的障碍；教师也要成为幼儿学习活动中的一位参与者，不是去判定谁对谁错，谁优谁劣，而是作为其中的一员，去参与他们的探索与讨论，给他们打气、加油，给他们解决问题足够的信心与决心。作为支持者，教师的时间和精力更多的应集中于了解幼儿，影响幼儿，鼓舞幼儿。二、教师要尊重信任幼儿，与幼儿平等交往，关注幼儿不同的需要，及时给予应答，由居高临下的权威者转化为幼儿学习活动的合作者。记得孙云晓先生在《教育的秘决是真爱》一书中曾写到：“没有尊重就没有教育。”教师要扮演好幼儿学习活动的合作者，首先应该尊重幼儿，从心底去关怀、接纳每一位幼儿，尊重他们的生存权、发展权，把幼儿看成是真正意义上的“人”，与自己平等的“人”。不要总是认为他们年幼无知，而强迫

谈谈个人对教师职业的认识

谈谈个人对教师职业的认识教师这个职业，对教师的要求高：教师不仅是要有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。良好的教师素质，不仅是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容，是有效的教育工具或手段。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，具有巨大的教育价值。教师只有不断的提高自身素质，不断的完善自我，才能肩负起培养下一代的重任。随着社会的发展，人们越来越认识到教师的重要作用及其在教学过程中的不可替代性，“教学是一门艺术”也受到普遍的认可，人们对教师的期望越来越高，对教师提出了越来越高的要求。教师必须改变传统角色，以适应新世纪的挑战。教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。随着时代的发展，教师也不再是学生的唯一知识源。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生“学”上。教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。新世纪的教师应该注重自身的不断发展和完善。教育教学不再只是教师的工作，还应该成为教师的事业。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的长明灯。教师教书育人的过程是一个不断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。一名优秀的教师不仅要有很高的素养，扎实的专业知识，强烈的责任心，还要有爱心。教师的工作对象是学生，情感教育在教师的教育教学中站有相当重要的地位。尊师爱生的和谐气氛一旦形成，内化的结果便形成良性的情感循环，进而优化育人的心理环境。教师对学生宽严相济，不仅靠原则、宗旨、理想，而且靠情感来维系师生关系，理解、尊重、信任学生，创造出一种轻松愉快的气氛让学生受到教育。老师们力求同步感受学生的心灵诉说，化解、分担学生内心的忧郁；用自身的仪表、服饰影响学生的审美情趣；用平等沟通师生的心灵，架起理解的心桥；用思维多元化的启发来代替单一的现成答案；用生动活泼的、发挥学生主体作用的课内外活动代替老师一言堂状况。老师站在学生面前，不是迂夫子、书呆子，而是充满活力、富有创新精神，知识渊博而不矜夸，强调纪律却又充分调动学生的主观能动性。这样的校园心理环境导致学生产生积极的心理效应，激发起学生好学上进的内驱力，学生由“尊其师”而“信其道”，产生良好的德育效益。一百多年来，许多先进的中国人、优秀的教育家为培养富民强国的人才，献出了自己毕生的精力。现代伟大的人民教育家陶行知先生从教几十年，始终安于"粉笔生涯"，以"捧着一颗心来，不带一颗草去"的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁；教师几十年如一日，应当为人民的教育事业作出自己应有的贡献，成为后来者的楷模。教师的劳动是一种功在他人，利在社会的劳动，这种劳动，需要付出全部的聪明才智和大量的时间精力，是十分繁重和辛苦的。这种劳动成果又往往隐没在学生的成功中，自己则可能一生默默无闻，这要求广大教师应该对自己所从事职业的特点、社会意义和道德价值有深刻的理解，由此而产生对本职工作的热爱、自豪感和勇于献身的精神，把培养下一代作为自己义不容辞的天职。今天我选择了教师这一职业我感到无比的光荣。我将在自己的家乡开创自己的事业，为黄冈的教育奉献自己全部的力量。

谈谈数学课堂教学中教师的角色

谈谈数学课堂教学中教师的角色教师在教学活动中所扮演的角色直接影响着教学效果，按照新课改的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯和学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利条件，为学生的学习服务；建立一种接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理。１教师是学生自主学习的指导者首先，教师是学生自主学习的指导者，但这里的指导与以往数学教学中的指导有很大区别。以往的指导主要是找出学生存在的问题，然后通过答疑、解惑，最后把学生引导到教师事先设计好的标准答案上来。但现在的数学教学中，学生研究的问题各不相同，教师对学生的问题最后得到的答案事先并不很明确，因此所谓的“标准答案”事实上已不复存在，将学生引导到早有的标准答案上的指导策略已不能再用。那么在研究性学习中，教师指导什么呢？归结起来主要有：首先是研究思路的指导，方法的指导。这种指导要求教师一方面能抓住学生可贵的研究意向；其次是运用老师的知识积淀、经验和智慧，给学生一些点拨和启发，即所谓的“点到为止”，将思考和想象的空间留给学生；第三是信息资料收集、整理、利用的指导。教师在传授知识的同时，应该重视帮助学生充分利用校外教育资源探求知识，并通过留下供学生进一步探索的空间以及思考的问题，指导他们进入更深层次的探索和更高阶段的学习。在数学教学中，我们常常为学生一些研究题、思考题、讨论题等，指导学生应用网络等平台搜集整理资料，通过学生的独立思考、学生之间的探索和相互讨论等拓宽他们的知识面，提高学生分析问题、解决问题的能力。２教师是学生学习方法的启发者首先，我们知道扎实的数学知识是学生进一步学习的基础，而灵活的学习方法才是学生进一步学习特别是终身学习的关键。数学教学活动中，在指导和帮助学生形成合理知识结构的基础上，要特别注意学习方法的指导和启发，使学生能够创造性地灵活地运用学习方法指导自己的学习，能够起到“授之于渔”的效果；其次，教师在数学教学活动中，应该注意在必要或关键时，启发学生的解题的思路，提示学生的思考方向，指导学生的解题方法，使学生逐步熟悉解决问题的思想和方法，掌握大量的知识点及知识的连接点、关键点，使学生能够自觉地、灵活地运用多种方法分析和解决问题，进行有效地自学和研究，达到触类旁通的目的。３教师是学生创造能力的促进者首先，教师应该树立创造是教师职业基本要求的信念，把培养学生的创造性当作职业对自己的基本要求；其次，教师应该通过自己创造性的工作，为所有学

教师在课堂上应扮演的角色

教师在课堂上应扮演的角色为了改进教学方法，提高教学效率，增强学生的学习积极性，让学生能够从经典中吸收前人的思想，为了继承和发扬中华民族的传统文化，为了让国学经典更加深入到每个学生的内心深处，能够引起他们的共鸣，针对当前文言文和古典诗歌教学中的常见问题，结合本人参加工作以来的教学经验，对文言文以及古典诗歌教学中的一些问题和方法有下面几点拙见：一、教师要学会做一个自由高效的引导者就常规课堂而言，“串讲+翻译+处理课后练习”依然是现今文言文教学的大众化模式。我认为，不管是文言文，还是古典诗歌，教师完全不需要给学生一个字一个字地讲述，比如文言文教学的过程中，只要将120个常用文言实词和18个文言虚词作为重点来讲授就可以了。对于一些生僻的字，教师应当视学生的学习能力和具体情况单独辅导。平常的教学过程中，教师应该引导学生自己翻译课文内容，让他们通过查找工具书能自己总结字词的含义以及文言文翻译的技巧和规律，还有词类活用的规律等等，不应该满堂灌。尤其对于古典诗歌的教学，教师更不应该把翻译作为重点来辅导，要引导学生体悟诗歌中的意境，感受作者的情感、语言和诗歌本身的美，体悟诗歌那言有尽而意无穷的韵味，感

悟诗歌中作者的人生感悟、情感价值观和诗歌中所包含的深刻的人生哲理。总之，教师在课堂上要扮演好一个自由灵活的引导者的角色，而不是机械的呆板的传授者的角色。有意识地引导学生自主学习，可以在教学过程中通过穿插讲述古代的文化常识，古人的各种风俗习惯，古代的礼仪制度，古人的逸闻趣事等等来引导学生增强对古文的兴趣，这样不但可以增强他们的学习积极性，而且还可以培养他们自主阅读的能力。二、引导学生真正的理解文章内涵目前不管是文言文，还是古典诗歌教学，大部分老师一般情况下要求学生首先会背，不管他们对内容是否理解，但就具体操作过程中的实际情况来看，这样简单的以背促教的方式只重视诵读背，忽视了学生对文章词句和课文整体内容的理解，尤其是少数民族地区学生，他们本身的汉语基础能力较弱，诵读只能加强他们汉语语感和表达习惯，但并不能真正了解文章内涵。例如，学生背了一大段文章，等到考试的时候大部分学生对于那些直接默写的填空题只要是背了的能够得分，可是遇到理解型的古诗文填空，大部分学生往往失分严重，说明他们只是强迫性地记忆了这部分内容，并没有对语句的含义真正理解，更不用说他们可以将背诵的内容应用到平常的写作中。因此，我认为在平常的教学中，教师应该引导学生首先要正确理解文章的内容，只有理解了

略论数学课堂教学中教师的角色定位

略论数学课堂教学中教师的角色定位发表时间：2011-03-10T13:25:30.123Z 来源：《新校园》理论版2010年第8期供稿作者：许江鑫 [导读] 在新一轮基础教育课程改革的洪流中，笔者走进新课程，了解了新课程。许江鑫（蒲城县城关镇初级中学，陕西渭南715500）在新一轮基础教育课程改革的洪流中，笔者走进新课程，了解了新课程。新课程与旧课程的根本区别在于理念。只有准确地把握新课程所蕴含的理念，才能认清新课程改革的方向，才能明确新课程改革的出发点和落脚点。然而，从理念到实践还有一个艰难的转化历程。为了使自己在这场变革中实现蜕变和跨越，笔者深入地研究了数学课堂教学中教师的角色定位，在鲜活的课堂教学中对新理念有了些许感悟。现在师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系，学生可从其他渠道获取知识，有时甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到了威胁，教师的角色多元化了。教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但却不再直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，教师不再是单纯的传递者，而同时是学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者，教师的角色越来越向多元化方向发展。在新课程标准下的数学课堂教学中，评价标准也发生了根本性的改变。过去的课堂教学评价重教师“教”的过程，现在重学生“学”的过程和体验；过去关注教师的行为，现在关注学生的“创造”；过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体差异、突出学生个性的特点。这样，面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，美国课程专家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”，作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者。在这些理论的指导下，笔者在课堂教学中做到了以下几点：一、注重学生的全面发展传统教学中注重知识的传授，新课程改革要求教师以人为本，在课堂上突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，另外还要求每位学生都拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的能力和愿望，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现学生的全面发展。二、教师和学生共同承担责任过去的数学教学在学生眼里，就是老师的事，课堂是教师的，学生只负责接受，充当知识的存储器。现在，教师就要将课堂的主阵地还给学生，让他们明白，他们才是课堂的主人。因此，在教学中，我有意识地让学生参与教学，从而调动学生的积极性和主动性。三、教师为学生提供尽可能多的“学习资源” 学生毕竟是学习者，在教学中，教师要有“一切为了学生”的服务意识，要为学生提供课堂学习所需要的“资源”。比如，为学生提供实物材料和设备供学生开展实践活动，向学生提供数学课外书籍等。四、教师帮助学生选择自己的学习目标和内容课堂上每位学生已有的知识水平、思维能力、创新能力各不相同。因此，在课堂教学中，教师在切实了解每个学生的具体情况后帮助学生选择适合自己的学习目标和内容，那样就可以让每个学生都学到有意义的数学，让每个学生都学有所获。五、创设丰富的教学情景在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的教学情景，以激发学生探究的欲望。同时，也让学生明白，数学来源于生活，又服务于生活。六、教师引导学生探究教师引导学生设计恰当的学习活动，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，当学生迷路时，引导他辨明方向，当学生登山畏惧时，点起他内在的精神力量，鼓励他不断攀登。七、教师参与学习新课程标准下的数学课堂教学，师生是一个“学习的共同体”，教师和学生在课堂上沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成学习任务，主要体现在六个方面。 1.课堂上，教师总是用心关注每个学生的反映，注重学生的“全人”发展。 2.借助笔谈从学生眼中审视自己，让自己不仅是学生的老师，更是学生的朋友。所谓“亲其师方能信其道”，只有这样，我们才能不断地完善自己，用自己的人格魅力去影响学生，去教育学生。 3.尊重学生人格，建立平等的师生关系，这样就可以在课堂营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生在自主探索、合作交流中愉快学习。 4.为学生提供交流发展的空间，并允许学生在课堂中畅所欲言。 5.在课堂中设计一些富有趣味性、挑战性的活动，激发学生的学习兴趣。 6.有效利用现代信息技术手段辅助教学，进一步为学生拓宽自主学习的空间，提高教学效率。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。在新课程改革的征途上，广大教师要勇做先锋，不断地探索创新。

教师在教学中扮演的角色

教师在教学中扮演的角色教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才有可能提高这台戏的质量。然而在教学过程中许多教师往往代替学生思考、代替学生回答，这不是一位教师应扮演的角色。那么，教师在教学中应扮演怎样的角色呢？一、在学生和教材之间扮演桥梁的角色课本是英语的载体，学生是学习英语知识的主体，教师的任务是尽可能多地让学生从教材中获得知识，教师这座“桥”是让学生走进教材，与教材对话，任务是解决学生与教材交流时出现的问题和引导学生更好地理解教材。教师不能把自己对教材的认识强加在学生身上，要承认学生对教材理解上的差异，不能代替学生思考和发表意见。那么，如何才能扮演好这个角色呢？首先，教师引导学生对教材的兴趣，让他们感觉到阅读教材是一种乐趣和享受。其次，教师要挖掘教材中学生发现不了的或感受不到的艺术美和思想美，使学生认识到教材不仅是知识的载体，而且还是艺术、思想的结晶。最后重点给学生讲解理解教材的方法，让学生运用这种方法获得知识。二、做打开阅读之门的钥匙书本上的知识是有限的，然而知识是无穷的，学生只学课本上的知识是不够的。这就要求学生发展课外阅读，开拓阅读视野。要打开学生课外阅读的大门就要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向外课学习。怎样才能开拓好学生的阅读视野呢？ 1、培养阅读兴趣，要给学生阅读自由； 2、选好阅读书籍； 3、培养良好的阅读习惯。做好学生的课外阅读工作，不仅对课堂教学和测试有帮助，而且对学生自身发展也是个促进作用。三、做艺术感染的引路人人文精神不能靠说教传给学生，重在熏陶、感染。对于英语教学来说，要在以下几方面加强培养：首先，感情要真诚而丰富。其次，言行上要有风度，语言上要有感染力，行动上要做好学生的表率。教师应最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性,激发他们的创造性思维,做学生学习的引路人和促进者，使学生在掌握知识的同时充分发展学生的创造能力。教师应把学习的时间和空间主动权交还给学生，使教师与学生处于同一认知状态，共同发展。同时，还要有较高的艺术感染力和艺术修养。四、在创新上做学生的开路先锋教师要培养学生批判的精神。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生的学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。教师要超越自我，敢让学生向自己挑战。教学中应多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出主观性试题，评讲时不要求统一，尊重和关注个性差异，尊重学生的人格，满足不同需要。随着英语教学的发展，英语教师对自己的角色要有新的认识，不管扮演什么角色，教师都是为了提高学生的素质和实现学生的长足发展。在新的教育理念和《英语课程标准》指导下，教师应更新自己教育思想，教育观念，教育方法，通过课堂教学内容的创新，教学手段

教师扮演的角色

教师扮演的角色提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园盯人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。一、教师要是一位出色的语言大师。前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦;在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师! 二、教师要是一位优秀的心理医生。现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问

题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生! 三、教师要是一位细心的保健医师。前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作?随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师! 为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，也许教师应该成为一名魔法师能解决很多问题的魔法师!

对教师岗位的认识

F o r p e s o n a u s e o n y s t u d y a n d r e s a r c h;n o t f r c o m me r c a u s e 我的教师职业定位师者，传道授业解惑者也，自古以来对教师的定义有着明确而精准的诠释，教师通过对知识较深的掌握，对道德和法律较高的理解，并且以传播知识和塑造道德理念为己任，从而对社会输送人才和传承文明起着至关重要的作用。随着社会的发展，人类对教师的需求与重要性的认识日益加强。人们对教师的要求也逐渐提高，认为教师是学生学习的指导者；教师是学生未来的设计者；教师是智力资源的开发者；教师是学生的人生榜样，是人类灵魂的工程师。由此，一个教师的工作，直接影响着他的学生对知识的获取和道德的修养程度，影响着他们的人生观和价值观 1、教师应热爱自己从事的职业，认识教师职业的崇高性和重要性。虽然在我国尊师重教之风开始形成，但教师的社会地位并未得到足够重视，有的教师把教师这个职业看成是自己维持生存的基本手段，通过教学可以获得一份固定的收入。作为教师并不能将此作为选择自己职业的条件，教师只有热爱了自己的职业，才会把自己的心血洒在这片三尺讲台上，教师应该明白自己掌握的知识也是有限的，只

有将自己所学的传授给学生们，才是对所学知识的最大发挥，对于教师而言最大的回报就是自己所教的学生茁壮成长，成为社会栋梁。 2、教师应该是道德和法律遵守的表率教师在人们心目中是真善美的转播者，是人类最伟大的塑造人类灵魂的导师和引路人，人们常用“学高为师，身正为范”形容教师，其中的身正，即意味着具有高尚的德行，一身正气，这是为师的首要素质。为人师表就是社会对教师品行的极高评价和期许，教育的希望在于教师的内心素质，教育寄希望于教师的精神境界，教师的精神境界有多高，教育的境界就有多高，关注教师的心里，提升教师的精神境界，教育就能决胜未来，因此，教师应杜绝一切社会上的不良风气，一身正气，甘于清贫和奉献。胡锦涛书记，提出的“八荣八耻”就是对社会主义道德的具体化，也是我们为一位教师所要遵循的典范，教师的一言一行必然是学生效仿的摸样，如果教师身不正，又如何可以使学生信赖，教师所讲的道德理念又何以使学生遵循。 3、教师应牢固掌握所教的专业知识，并不断充实和更新所学知识人类社会进步的基础在教育，而发展和提高教育素质的关键在教

拓展游戏人物配对

拓展游戏：人物配对游戏主题：管理方法不是千篇一律的，优秀的管理人员善于观察自己的员工，观察他人的行为表现，提出有创新的管理方法。他们的思维具有相当的灵活性，他们乐于思考和琢磨。但是，如果一个想法看起来毫无意义，他们就会立即放弃它。同时，他们相信自己能够找到正确的方法。他们的秘密就在于善于观察，勤于思考，创造出新的思维。游戏时间：30分钟游戏准备：见发放游戏准备开场白示例：“自从美国著名心理学家吉尔福特于1950年将‘创造力’的要领引入科学研究领域以来，创造力问题在全世界，尤其是工业发达国家引起了

强烈的反响。但是有谁想过，最具创造力的行业其实是影视业。想不想成为电视剧中的女主角?好，现在就让你们‘好梦一日游’!” 游戏步骤： 1.选出8个人作为演员。其余学员作为裁判，并将裁判们分为3组。 2.将8个演员分成两个小组。发给每个小组一张写有人物背景表的题板纸，并把这些游戏准备发给每个裁判一张。这张表提供了各小组创造虚构人物的背景。这个人不应该以公司的任何真实人为模型，但可以是多个员工特征复合在一起的“组合人”。鼓励各个小组创造出一个能够体现员工典型特征的人物，但要有适度的夸张。每个小组应从你指定的名单中为这个人物另取一个中性的名字，并将两名字对应记录在案。 3.给每个小组10分钟时间准备，并熟悉人物背景表中的各项内容。分钟之后，让每个小组配合，以肥皂剧的形式，以“公司黑心型期”为题，

表现人物特征。场景发生在电梯中或是公司讨论会议上。 5.可以安排一个学员，描述一下肥皂剧的剧本背景。 6.每个小组上台表演一次。他们将有10-15分钟时间扮演他们各自的角色。在角色扮演过程中，他们有两个目的：第一个目的是通过角色扮演展现小组设计人物的性格本质;第二个目的是展现另外的人物的特征，形成对比，以便“裁判员们”能够更准确地确定他们设计的人物的特征。 7.在角色扮演前，给每个小组5-10分钟时间为他们的扮演者提供一些关于在角色扮演中如何描绘人物特点的建议。例如，为了暗示该人物是一名没有耐心的女执行官，扮演者可以跺脚，看手表，抱怨在公司停车场过来的路上，她的一只价格不菲的意大利皮鞋的后跟儿坏了。惟一的规则是，在角色扮演过程中，不允许用独白，也不允许用发放资料中的描述性语言，例如：“我34岁.

对教师职业的认识

谈谈对教师职业的认识选择教育学这个专业之前，其实我从来没有思考过这个问题，教师，是做什么的呢？根据以往十几年的学习和生活经历，我认为教师即教会我们知识，以及如何用这些知识来处理问题的人。以前我对教师的印象总不是很好，觉得他们好像家长一样啰嗦，去管制你，限制你的自由，逼着你把全副身心都投入在学习中，以便取得令他们满意的成绩。见习结束后，我对教师这个职业和身份有了些许不一样的认识。一、教师需要甘于付出我们每天早上七点一刻去湖塘中心小学的时候，到了办公室，老师们一个个都不在，起初我以为他们都还没到，后来才知道他们有些七点之前就已经到了教室管理班级工作，另外还有一些老师也已经到自己的岗位上去值日了，这让我很是惊讶，因为毕竟这所学校的地理位置有点偏，每天早上在路上就得耽搁一段时间，这样他们六点不到就要起床了。下课的时候老师们也大多数都呆在教室里辅导个别学习上有困难的学生或者批改作业，中午吃完午饭，老师们都来不及到办公室喝口水就要到班里去进行管理工作。晚上也要等到学生都回家后才能下班回家，此外每天等着他们的还有成打的作业。第一次认识到，教师这个职业其实是很辛苦的，不像平常大家认为的那样工资有保障，工作很轻松。有人说教师是春蚕，吐不尽那绵绵的情丝至死方休！有人说教师是蜡烛，洒尽最后一滴泪雨去照亮漆黑的夜空；也有人说教师是朝露，常在黎明到来之前，默默滋润着大地万物；还有人说教师是晚霞，当太阳回归之后，用最后一丝光亮燃烧苍穹。这样的比喻不是没有道理的，他们一直默默地坚守自己的岗位，将自己的青春、热情都会洒在这个种满了祖国未来花朵的花园里，作一名最朴实的园丁。就像陶行知先生所

说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。二、教师要有爱心见习期间，我曾经帮办公室里一位老师带领学生们进行下午的自由活动，我发现这位女老师特别受他们班同学的欢迎。下午的自由活动时间，学生们可以进行跳绳、羽毛球等各项活动。这位老师和一个同学负责甩长绳，学生们看到老师在甩长绳都一个个地抢着要来跳绳，完全没有像我小时候对老师的那种畏惧，不敢亲近的感觉。我觉得是因为这位老师她对学生们特别有爱心，对待学生就像对待自己的孩子一样，没有私心。他们班的一个小女孩活动的时候被一个男生不小心推倒在地，手破了皮，她立即就带着小女孩去医务室处理了。面对着学生的时候，她也总是面带着笑意，仿佛对着她的一群学生就是这世上最美好的事情了。看着真的让我感慨良多，我想如果小时候我遇到的也是这样一个有爱心的老师，或许我见到老师就不再是只剩怯懦了吧。我觉得教师对学生一定要有一颗慈母般的爱心，因为热爱和尊重学生是教育教学的基础。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。日常生活中，教师对待学生要像对待孩子一样，无微不至，一视同仁，这样才能激发孩子的学习热情。三、教师要有一定的专业知识，要积极改进教学方式此次见习，我还碰到了一件非常尴尬的事情，我在六年级的一个班里听英语课的时候，一个学生问了我一个英语单词，我答不上来，当时真的感觉很难堪，我是以一个见习老师的身份去听课的，居然连一个简单的单词都不会，学生可能也没碰到过我这种老师吧!所以，博学多才对一位教师来说很重要。因为我们是

数学教师座右铭

数学教师座右铭数学教师必须引导学生自觉的学习。教师应扮演包括顾问、辩论会主席和对话人等在内的角色，而不只是讲授者和权威。在课堂活动中，教师应鼓励学生通过口述或书面的形式表达他们自己的想法，学生应把学数学看成人类的一种共同的活动，必须学会以集体通力合作的方式解决问题，也必须学会在各种想法和办法的冲突中，作出令人信服的论证。 29 、合理地使用计算器是数概念的组成部分。应让儿童在整个学校功课中使用计算器，正如成年人在其一生中要用计算器一样。更重要的是，儿童应学会什么时候用它们，什么时候不用它们。他们必须在与计算器打交道的经验中学会什么时候应该估算，什么时候该寻求确切的答案，如何估算答案以判断计算器答案的合理性，当手头上没有笔与计算器时，会用心算解决筒单的问题。许多成年人担心过早地使用计算器，将妨碍儿童真正地学好基本的算术。所谓真正就是指像他们父母以前那样地学，过去1年来，许多学校的经验表明，这种担心是多余的，相反，使用计算器学习传统算术的学生比不使用计算器的学生，表现出有较强的解题技巧和对数学有更好的认识。虽然不动脑筋地使用计算器同不动脑筋地笔算一样糟糕，但合理地使用计算器能够在每个孩于的心灵中滋长起现实的、有效的数概念。

、小学数学应加强儿童对各种模式的本能的好奇心，鼓励儿童去30 了解他们周围世界中的数学。只要耐心地引导他们去观察，就会发现各种各样的形、数、机会、几何、算术、概率的基础。科学活动也会通过数据、推理、观测的示范，自然地把学生引向数学。实在说来，没有一个人能教数学，好的教师不是在教数学，而是能激发学生自己去学数学。教育调查提供了令人信服的证据，那就是只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时才能真正学好数学。学生要理解数学，就必须亲自吃透那些渗透于课程中的动词，如：检查，表示，变换，求解，应用，证明，交流。要做到这一点，最好采用分小组学习，开展讨论，互相报告，以及由学生自己负责的各种形式。 31 、所有学生学习数学时都在从事大量的创造，他们按自己的想法去解释所学的东西时，就像在创造一种理论去弄懂这些东西，他们不是简单地复习学过的内容，而是用新的观点去改造原有的想法。因此，每个学生的数学知识都打上自己的个人烙印。学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心的创造与体验的方法来学习数学。 32 、读书易，真做难。唯心诚，方可进。

教师的十种角色

教师的十种新特色你能想象，一所学校里老师的工作不再是传授知识，而是重在鼓励学生积极地学习，并成为孩子兴趣的支持者吗？你能想象，一所学校里孩子们都是混龄学习，所有学习进度可由学生自己掌握，老师更像是评估者、顾问或者是教练吗？你能想象，一所学校里没有班级、没有课程、没有考试，甚至连老师都没有，而是被称为工作人员吗？ “互联网+”时代的教学正在被重新定义，师生关系也随之慢慢重塑。本文从教师角色的转变，来看看师生关系呈现的新样态。教师角色：支持者伯明翰·科温顿学校独特的蜜蜂课源自于学生的兴趣。当五六年级的学生在科学素养课上读到蜜蜂灭绝的文章，他们表达了自己想要尽一份力的想法。这门课结合了探究式的科学与英语语言艺术学习，学生通过小组项目为真实世界中的问题寻求有效、长期的转变，发展研究、读写、协作技能。从建网站到管理真正的蜂箱，学生通过参与一系列的活动成为更加积极、投入的学习者整个伯明翰·科温顿学校的教学都在推动学生学习受用终身的技能，老师在学生低年级阶段就已经着重鼓励学生独立和机智。七八年级的学生在离开学校前都已经习惯于独立解决问题。他们将这些技能都放在思考工作室这门选修课当中，自己设计独立学习项目，以及一门专注于设计思维的“吸引”（Engage）课——依照探究、构思、建构模型、测试的步骤解决问题。我们可以看到，这里的学生都是积极主动地学习，这里的教师已经不是传统的教导者，他们只是兴趣的支持者。 ?

-2- 教师角色：教练、导师如果你去参观德国ESBZ，在校门外就能感觉到这所学校有些特别。这种感觉来自孩子们的状态，他们是兴高采烈地直接迈向教室的，他们的神态中透出沉静的决心与专注，他们的心思已然投入到某个项目之中。在ESBZ，孩子们得为他们的学习负全责，在很大程度上，学生们自学并且互相学习；成年人基本上承担导师和教练的角色，只是在必要时担任传统的教师角色。他们给予鼓励、建议、赞扬、反馈和挑战，学习的责任牢牢掌握在学生手里。学生自主之余，周五时所有的孩子都会跟自己的导师进行一对一谈话。他们一起讨论本周的进步，遇到的问题和下一周的计划，以及萦绕心间的情感或关系话题。通过这些一对一谈话，老师和学生得以互相深入了解，师生之间的联结比传统学校要深厚得多。 ESBZ的校园里还有一种不寻常的基于讲故事的信任与社群建设活动——赞美会议。每周五下午，全校的学生和教职员工都聚集到一个大礼堂中共度一个小时。讲台上放着一支话筒，只有一个简单的规则：大家在这里互相赞美和感谢。在这个过程中，学生和老师之间的界限渐渐地消融。 -3 教师角色：评估者、顾问可汗实验学校，上课时没有老师讲课，在校时间一半以上都让学生自由安排，各种年龄的孩子“混”在一起完成任务。最惊人的一点是，学生们竟然从来没有任

教师应如何扮演好自己的角色

教师应如何扮演好自己的角色我们不难发现,如今十分重视课堂上教与学的双向活动,因为只有教与学两方面的积极性都得到发挥,才可以称之为一堂比较成功的课。教师的教学艺术是不可小视的,因为它可以增强教学内容的吸引力,让学生更好地接受和掌握教学内容。语文教学就是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量,然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论,这不是语文教师应扮演的角色,下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识: 一、语文课上教师应在学生与教材之间扮演桥的角色。教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,教师这座桥就是让学生走进教材,与教材交流,我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生,同时要承认学生对教材的理解的差异性,总之,教师要扮演好桥的角色,就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分与教材交流。教师如何能扮演好桥的角色呢?首先,提起学生对教材的兴趣,否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力,提高学生感悟上入手,要让学生感受到阅读教材是一种享受,而不是沉重的负担。学习语言文字重在实践,贵在自悟.所以,阅读课必须多读书,多思考.课文绝大部分是白话文, 内容浅显,生字不多,学生只要用心阅读,就能大概理解.因此很多课文可以采用"欣赏式"教

学,即在初读之后,着重指导学生熟读精彩句子,读后谈出自己的体会,促使学生热爱读书,积累语言.也就是说教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析,而要他感到阅读是为了感受一种美。其次,我们要设计好教材这个诱饵,充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美,使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术,思想的结晶,要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望,最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法,让学生运用这种方法获取知识。二、在阅读上教师应做打开学生阅读视野的大门的钥匙。教材的知识是有限的,课堂教学也是有限的,然而知识的无限的,随着科学文化的发展,学生光学会教材是不行的,也是不够的,在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读,开拓阅读视野。语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就要求我们不能整天围着课本转,要给学生创造良好的课外阅读环境,让学生从课堂学习中走向课外学习。怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢?一、培养阅读兴趣,要给学生阅读自由,比如阅读内容,除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。+孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”有了兴趣之后,学生的阅读才会主动、自觉有效。为了培养学生的阅读兴趣,我用“开卷有益”、“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”等成语和诗句来启发学生,让他们懂得多读书对提高写作水平的重要作用。用“书籍是人类进步的阶梯”、“知识就

角色扮演在教学中的运用

角色扮演在教学中的运用【摘要】角色扮演法是一种以教师引导，“学生”为中心的互动教学方法，以“理论理解―思考与观察―行动体验”为顺序的教学方法。《营销心理学》课程作为市场营销专业的一门主干课程，在提高学生的实践能力方面发挥着重要的作用。其原理及实务的许多环节都可以采用角色扮演法开展教学。具体操作可分为六步走。【关键词】角色扮演教学营销心理学《营销心理学》是以市场营销学和心理学理论为基础的一门实践性与操作性极强的应用课程。其重点在于分析消费者心理的基础上制定具有正对性的营销策略。一方面，各章节容中部分心理学理论存在重复运用实践，理论知识便于学生掌握；另一方面，学生作为消费者中的一员，便于通过观察和亲自体验来深化理论知识的理解和运用，因此，本课程中运用角色扮演既能提升课程的趣味性，激发学生的积极性，又能够在实践教学中，使学生会学到并逐步掌握一套解决问题的方法，提高学生综合运用能力。 “角色扮演法”全称为“角色扮演式教学法”，是指教师在教学中提供一个真实的、涉及价值争论的问题情境，组织学生

对出现的矛盾进行分析，并且让他们扮演其中的人物角色，尝试用不同的方法解决问题，从而使学生逐步学会解决各种价值冲突，树立正确的价值观念，并且养成良好社会行为的教学过程。 1.角色扮演法在教学中的作用 1.1打破传统教学方式，丰富教学方法，活跃课堂气氛改变传统教学中教师一人独占三寸讲台不停灌输，学生被动听的教学方式。在信息快速传播的现今，学生接收信息途径繁多，接收新知识能力提高的同时大学生个性鲜明，表现欲强，课堂中将自学与参与角色扮演方法结合起来，既能增加学生学习主动性，接收更多知识，同时满足学生自我表现需求，获得教师、同学的认可，从中获得成就感和满足感。 1.2增强学生责任感和合作沟通，教师更好把握学生知识掌握情况在角色扮演中，参与的学生各有分工，个人表现影响团队成绩；本组成员需要分析行为中体现的理论知识，并要评分点评表演组的效果，责任心增强，兴趣更浓，并增加学生学习的主动性，在这一过程中，学生分析和解决问题以及交流与合作的能力会得到培养，教师对学生认知过程的规律以及学生个性特长会把握得更为准确，从而达到教学相长、共同提高的目的。 1.3有利于学生形成正确的价值观、完善自我人格

浅谈对教师角色的认识

浅谈对教师角色的认识摘要：近年来随着我国素质教育的推进和基础教育新课程改革的不断深入，以及教师专业化运动的蓬勃发展，教师的角色转换问题成为教育理论界研究的一个热点。不同的研究者从各自的视角出发来阐述教师角色观，取得了比较丰富的认识。例如，基于“终身学习”教育理念的研究认为，教师是终身学习者和成人学习者；也有研究者在“以人为本”、“以学生发展为本”教育理念的指导下提出，教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者，教师是学生创新能力的培养者，教师是因材施教者。本文主要阐述了对几种教师角色的认识。关键词：教师角色；认识一、概念界定教师角色是指处在教育系统中的教师，所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。教师与其社会地位身份相联系的被期待行为,包括两个方面,一是教师的实际的角色,二是教师的期望角色。① “教师角色，指教师勤学习，善劳动，诲人不倦，和颜悦色，师生无间；教学大方，语言简练；公正直爽，慎思明辨；宽厚、慈祥、幽默、坚强。”② “教师角色指，教师在社会上的角色地位，以教师为职业的人，不仅是知识的传授者，而且是品德行为的指导者；不仅是学知识的导师，而且是做人的榜样。”③ 这三种概念，分别从不同层次上对教师角色进行了界定。第一种概念，强调教师角色是一种期望中的行为模式，并对其分了类；第二种概念则注重身为教师，应具备的一些基本素质；第三种概念则认为教师角色是关于教师如何教书育人的一种社会期望。 ①顾明远.教育大词典[M].上海：上海教育出版社，1997，843. ②张焕庭.教育辞典[M].江苏：江苏教育出版社，1989，753. ③张念宏.教育百科辞典[M].北京：中国农业科技出版社，1988，547.