《小读者》

7、小读者

教学目标

1、在阅读过程中认识9个生字“灌、辑、刊、诧、版、典、幺、辣、嗯”。积累10个词语用合适的方法理解“诧异、尴尬、将信将疑、一本正经”的意思。

2、学习课文，用合适的方法理解课文中“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友哇！”这句话的含义。

3、有感情地朗读课文，在阅读过程中学习文章主人公对事情的认真态度和负责精神。

教学重难点

用合适的方法理解课文中“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友哇！”这句话的含义。

教学过程

一、谈话导入，理解词语

1、出示课件：同学们，这些杂志、画报你们喜欢看吗？可你们知道这些杂志、书籍在大家

拿到手之前都要经过哪些步骤吗？

（需要杂志社的编辑叔叔编辑阿姨对大家的作品进行整理、加工、校对，最后印刷后才能出版。）

2、对这些刊物中的作品进行整理、加工的人我们称之为编辑。（出示媒体）

3、揭示课题：今天这节课我们就来学习一个发生在小读者和编辑之间的故事。

出示板书：7 小读者

二、整体感知，概况主要内容

1、这位小读者和编辑之间发生了一件什么事呢？让我们带着问题读读课文，要求读通课

文、读准字音。

2、交流

提示一：（谁）（在什么情况下）（干什么）？

小读者发现自己喜欢的少年读物中有两个错别字，于是向编辑。

师：这位小读者为了向编辑提出这个问题，容易吗？她具体是怎样做的呢？

提示二：

小读者发现自己喜欢的少年读物中有两个错别字，便不辞辛劳地跑了很多路，向编辑。（提示：不辞辛劳）

三、抓关键词句，深入学习

1、师：老师这里有两个词语谁能来正确地读一读？

出示词语：诧异、火辣辣（拼一拼读一读）

2、学习：诧异火辣辣。

“诧”字的写法要强调（右边是个宅字，强调撇）

火辣辣（辣的左边部首最后一笔是撇）

3、这两个词语都是描写编辑——“我”的感情变化的，你还能在文中找到描写“我”感情

变化的词语吗？圈出来。

出示：甜滋滋——诧异——将信将疑——尴尬——火辣辣——心情久久难以平静

学习：将信将疑尴尬

近义词理解：半信半疑

——书写（强调尤，不是九）

理解意思（查字典），出示词语解释选项：（1）处境困难，不好处理（2）（神色、态度）不自然√

过渡：“我”为什么在短短的一段时间里有那么多的感情变化呢？李真真的一言一行起了多大的影响？让我们一起走进李真真！

随机出示：

（1）小姑娘从背后的书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经

．．．．地说：?这里面有两个字错了。?

①“我”的反应是什么？（将信将疑）

②“我”将信将疑是因为小姑娘以一本正经的态度来给我们提意见的。

什么是一本正经？（很严肃、很慎重）脸上的表情是怎样的？

体会李真真认真的态度。——个别读，男女生赛读。

（2）?是的，我查过《新华字典》，?小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，?十一页第九行，‘蓝天’的‘蓝’，应该是‘蓝色’的‘蓝’字，这里印成‘兰花’的‘兰’字；还有，七十页第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，谁叫‘包幺’哇……?小姑娘大概是看到

我尴尬

．．的脸色，她不说下去了，悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》，搁在我的办公桌上。

①文中“我”为什么而尴尬?

②读读句子，小姑娘“像背书似的”说出了正确的两个字，说明什么？（已经记得很熟了，她对于这件事情非常认真，肯定已经看了不止一遍了。）

③结合课文内容，想象说话：

当李真真看到我尴尬的脸色，心想：哎呀，我这样说叔叔是不是生气啦。于是，不再说下去，悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》，搁在我的办公桌上。

师：是呀，叔叔是不是生气啦？于是李真真“不说下去了”（李真真体谅“我”可能觉得难为情）、“悄悄地”掏出一本《新华字典》搁在我的办公桌上，真是个纯真、善解人意的孩子啊！

④指导朗读

过渡：作为编辑的“我”接下来是怎么做的？

（3）我仔细核对了一下原文，果然是我们错了，顿时，脸上火辣辣的。

“果然”一词证明了小姑娘真的仔细阅读，提出了正确的意见。

此时的我脸上火辣辣的，心想：真没想到一个十岁的小女孩竟然那么仔细，我们这些编辑感到真羞愧呀！

过渡：8~11小节

（4）?嗯，?小姑娘十分

．．地说，?你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了．．认真

错误，要及时帮助他改正。?

“十分认真”说明小姑娘把杂志当做了自己的朋友，热心帮助自己的朋友认识错误，改正错误。

师：——为了两个错别字特意跑一趟，来回要走好多路。从这里体会到了什么？（真诚）

4小姑娘的言行让我深受感动，望着她远走的背影，我的心情久久难以平静。

出示句子：我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊哇！

①从“时时刻刻”和“千千万万”体会到什么？（体会到编辑的责任重大，不能有丝毫差错）理解词语：“良师益友”——使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。

②为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友？

a小读者李真真不辞辛劳到杂志社提意见，及时帮助她的“朋友”（杂志）“改正错误”。

b小读者的行为使我受到了触动，鞭策“我”在今后工作中要更认真负责。

师：是啊，小读者是编辑的良师益友，是因为小读者也会发现编辑的错误，帮助编辑改正，使他受到教育和启发，让编辑们办的杂志更完美；同时读者也是编辑的知心朋友，小读者的意见，让编辑们工作得更加认真，小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更快乐更有信心。

四、总结

通过李真真的故事，我们要向她学习做事认真负责的态度，特别是对待学习，更要一丝不苟。

1、补充提示语相关知识

2、积累课文里对小姑娘的描写

板书设计：

7、小读者

“我”（编辑）良师益友李真真（小读者）不辞辛劳诧异真诚、认真、负责一本正经

将信将疑像背书似的

尴尬悄悄地掏

羞愧（火辣辣）不安、小声、低头

激动（难以平静）十分认真

冀教版四年级语文下册《六单元 27. 再寄小读者》教学设计_3

27、再寄小读者 教材分析： 冰心的《寄小读者》系列通讯，都是以小朋友为写作对象，如同与孩子面对面的交谈。1958年开始，冰心开始写《再寄小读者》，本系列共由20篇通讯组成，本文是“通讯一”。文章开始，冰心告诉小朋友们，她将继续为儿童写作，继续为小朋友们写通讯的心愿及兴奋的心情。然后，作者回顾了三十多年生活经历中见证的祖国发生的翻天覆地的巨大变迁，表达了热爱祖国、热爱生活的强烈情感。 教学目标： 1.理解课文内容，了解作者在这篇通讯中与小读者们谈了哪些内容。 2. 有感情地朗读课文，体会课文中表达的冰心热爱儿童，热爱生活的情感。 3.课外选读冰心的《寄小读者》系列作品，进一步感受冰心的爱心。 教学重难点： 作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。体会文章中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，并结合具体的语句有理有据地阐述。 教学过程： 第二课时（总第课时） 课时任务：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中表达的冰心热爱儿童，热爱生活的情感。 一、深读感悟： （一）回顾课文内容：冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？ （二）自学提示： 默读课文，从冰心奶奶写的内容上看，你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情来写这篇通讯的？你是从哪些句子和词语中体会到的？动笔画一画，批注自己的感受，与小组的同学交流，并把你的感受读出来。 【设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应该怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间，使他们能真正的认真读书，静心思考，读出自己的感受。】 学生自学——小组交流——全班汇报 预设： （一）冰心奶奶喜欢儿童、热爱儿童的心情写通讯。 1.在这个不平常的春天里，我又极其真切、极其炽热地想起你们来了。我似乎看见

小学三年级语文小读者教案优秀范文

小学三年级语文小读者教案优秀范文 教案在很大程度上弥补了教师教学理论与教学实际相脱离的不足，它像一道桥梁，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。下面是为大家了小读者教案，希望你们能喜欢， 教学目标 1、学会本课生字新词语。 2、朗读课文，能概括课文主要内容。 3、通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。 教学重点 朗读课文，概括主要内容，感受小姑娘认真负责的美好形象。 教学难点 为什么说千千万万的小读者是叔叔的良师益友。

教学准备 多媒体课件。 教学时间 1~2课时。 教学过程 一、切入 1、出示“小读者”“”这两个词语，读一读，说说什么是读者和。 2、揭示课题。 3、围绕课题质疑。 二、初读感知内容并识字 1、朗读课文，读准字音、读通句子。

2、出示生字新词检测。重点注意：“您”和“你”的区别;“及”和“级”的区别。 3、再次默读全文，说说课文主要讲了一件什么事情。 4、学生交流，教师注意指导概括主要内容的方法。随机板书以下内容：小姑娘、、两个错别字。 5、课文中的小姑娘给你留下怎样的印象，学生充分发表自己 ___。 三、品读体会小姑娘的可爱 1、外貌的可爱。 学生默读课文找出写小姑娘外貌的词句。 学生交流朗读以下词句，体会小姑娘的可爱：扎着蝴蝶结，年纪不过八九岁，扑闪着一双明亮的眼睛，脸蛋红扑扑的。 2、找出写小姑娘神情和语言的词句。

3、放声朗读这些词句，指名读，随机点拨说话人在话语中表达的感情。 4、学生默读这些词句，把自己的感受写在旁边。 5、学生交流过程中教师随机点拨。重点注意以下语句： (1)“你是叔叔吗?”“我是来提意见的。”小姑娘从书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经地说，“这里有两个字错了。” (2)“是的，我查过字典啦!”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“11页……谁叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我 ___脸色，她不再说下去了。 从这段话中知道些什么呢?学生充分发表意见。(为了这两个错别字下了工夫，不但还要把错误的地方记熟，小姑娘活泼又善解人意等)想象当时的情景读好这一段话。 (3)“嗯，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助她改正。”

小学三年级语文《小读者》教学设计教案

小学三年级语文《小读者》教学设计教案 《小读者》讲述的是一个小女孩李真真发现了杂志上的两处错字，便不辞辛劳地跑了很远的路，去向杂志部提出意见的故事。下面就是给大家带来的小学三年级语文《小读者》教学设计教案，希望能帮助到大家! 教学目标： 1、理解课文内容，学习小姑娘把杂志当作朋友，对朋友的错误“及时帮助他改正”的真诚态度。 2、学习课文的生字新词。 3、根据段意概括课文的主要内容。 4、摘录描写人物神态的句子。 教时安排： 2教时 教学过程：

一、审题。 1、板书课题。 2、小读者是谁?课文写了这位小读者 ___什么事? 二、初读课文。 1、运用已学的方法认读课文中的生字新词。 2、读课文，思考：“良师益友”是什么意思?为什么说千千万万的小读者“也是我们的良师益友”? 三、学习课文第一段和最后一段。 1、在这两段中“我”的心情有什么变化? 2、什么是“良师益友”?这段话中“他们”是指谁?“我们”又指谁?

3、小结：课文的开头和结尾都描写了作者的心情，但两者是截然不同的，是什么引起作者心情的变化呢? 四、学习课文第二段。 1、从哪些地方可看出小姑娘是“我”的良师益友? 2、小姑娘为什么敢于向提意见? 3、感情朗读第二段。 4、归纳第二段段意。 五、归纳主要内容。 1、回忆归纳主要内容的方法。 课题扩展法; 抓重点段的方法; 段意归并法。 2、确定归纳方法，并说明理由。 3、归纳主要内容。

六、摘录描写人物神态的句子。 板书设计： 提意见 小读者 良师益友 教学目标： 1、在阅读过程中认识9个生字“灌、辑、刊、诧、版、典、幺、辣、嗯”。积累9个词语“、诧异、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友”。用合适的方法理解“诧异、尴尬、将信将疑、一本正经”的意思。 2、学习课文，用合适的方法理解课文中“作为少年读物的，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊!”这句话的含义。

寄小读者阅读教案

《寄小读者》整本阅读指导教案 主备人：宋海花 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，这也是课外阅读指导策略的着眼点。就目前学生课外阅读的现状来看，学生不会在众多中外文学作品甄选课外书；也不会运用语文课上所学过的一些读书方法去阅读课外书；更不会及时总结课外读物的思想内容、写作特征和阅读技巧，总是匆匆走场，浅尝辄止。为此，我校推开以好书推荐、读法指导、心得交流和阅读总结四种课型为主干的整本阅读指导，来巩固语文学法，指导文本鉴赏，提升学生的文学素养。 第一课时好书推荐 教学目标： 1、通过好书推荐，了解作者及作品特点，提高学生课外阅读的兴趣。 2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力。 3、引导学生了解冰心的博爱思想，并制定计划按时开展，初步养成良好的阅读习惯。 教学重点： 了解作者及作品特点，激起学生读书的欲望。

教学过程： 一、导入 “一片冰心在玉壶”——你了解冰心吗? 冰心（1900-1999年）原名谢婉莹，冰心是她的笔名，取自王昌龄的诗句“一片冰心在玉壶。”原籍福建福州长乐横岭村人。着名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗，后结集为《繁星春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。1923年毕业干燕京大学文科，赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学，期间写有散文集《寄小读者》，其婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的独特风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。 她的三部曲《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》，表现了对儿童的爱，她希望儿童们能有一个美好的心。她的作品还有诗集《繁星》、《春水》其中《纸船》被评为现代诗终生荣誉奖。 1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》等，展示出多彩的生活。她的作品被译成多种文字出版今天，我们来一起走进冰心女士的《寄小读者》。

小读者教案

18小读者教材分析： 《小读者》这篇课文写了一位年纪不过八九岁的小姑娘，发现了杂志中的两个错别字就来到编辑部给编辑提意见．通过对小姑娘语言，动作、神态的描写，使小姑娘的形象栩栩如生，使人读后深受感动．感受到小姑娘的纯真、善良、认真负责的美好形象． 教学目标： 知识与能力:感知课文内容,理解重点句子的含义. 德育与情感:体会小姑娘的品质,美好心灵能力培养培养学生自主学习的积极性. 教学要求: 1.自主学习本课10个生字,借助工具书理解新词,联系上下文理解句子的含义. 2.联系上下文理解文中描写小姑娘语言、动作、神态的关键词句。读懂课文内容,感受小姑娘纯真、善良、认真负责的美好形象． 3.分角色朗读. 教学重点与难点: 1.自主学习本课10个生字. 2.理解文中描写小姑娘语言、动作、神态的关键词句. 3.感受小姑娘纯真、善良、认真负责的美好形象． 教具准备: 1.本课的生字,词卡片. 2.语文朗读磁带. 3.教学挂图或课件. 课时安排: 三课时 第一课时 教学过程: 一.解释课题导入. 师:同学们,我们每天都要读书,看报,在这时我们有一个光荣的称呼是什么,你们知道吗？ 生:不知道. 师:换个说法,当你在读书时,你是一个正在读书的人,读书的人就叫读者,<板书课题:读者>同学们你们年纪尚小,因此是:小读者,<板书:小>我们今天就来学习18课,板书:18小读者请同学们齐读课题. 二.初读课文, 整体感知. 师:同学们,请你边读边用笔圈出你不认识的生字,和不理解的词语,还有印象较深刻的句子.再说一说这篇课文写了一件什么事你读懂了什么 学生自由读课文,老师巡视、指导. 三.学生反馈学习生字、新词. 1.同学们,把你们圈出来的生字新词记在练习本上,在小组内互相学习,解决不了的查阅工具书或字典词典. 2.检查自主识字情况,开火车认读生字卡片,重点讲解. 您:对长辈的称呼. 掏萄淘“及”加“绞丝旁”等于级 （同音形近字） 师:不理解的词语,谁能帮助解决 诧异:觉得十分奇怪. 堆积如山:东西堆积成象小山一般. 一本正经:形容很规矩,很庄重. 尴尬:不自然. 良师益友:使人得到的教益和帮助的好老师,好朋友.

《寄小读者》阅读教学导案

《寄小读者》阅读教案

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《寄小读者》整本阅读指导教案 主备人：宋海花 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，这也是课外阅读指导策略的着眼点。就目前学生课外阅读的现状来看，学生不会在众多中外文学作品甄选课外书；也不会运用语文课上所学过的一些读书方法去阅读课外书；更不会及时总结课外读物的思想内容、写作特征和阅读技巧，总是匆匆走场，浅尝辄止。为此，我校推开以好书推荐、读法指导、心得交流和阅读总结四种课型为主干的整本阅读指导，来巩固语文学法，指导文本鉴赏，提升学生的文学素养。 第一课时好书推荐 教学目标： 1、通过好书推荐，了解作者及作品特点，提高学生课外阅读的兴趣。 2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力。 3、引导学生了解冰心的博爱思想，并制定计划按时开展，初步养成良好的阅读习惯。 教学重点：

了解作者及作品特点，激起学生读书的欲望。 教学过程： 一、导入 “一片冰心在玉壶”——你了解冰心吗? 冰心（1900-1999年）原名谢婉莹，冰心是她的笔名，取自王昌龄的诗句“一片冰心在玉壶。”原籍福建福州长乐横岭村人。著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗，后结集为《繁星春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。1923年毕业干燕京大学文科，赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学，期间写有散文集《寄小读者》，其婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的独特风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。 她的三部曲《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》，表现了对儿童的爱，她希望儿童们能有一个美好的心。她的作品还有诗集《繁星》、《春水》其中《纸船》被评为现代诗终生荣誉奖。 1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》等，展示出多彩的

小学三年级语文《小读者》教案范文四篇

小学三年级语文《小读者》教案范文四篇 《小读者》讲述的是一个小女孩李真真发现了杂志上的两处错字，便不辞辛劳地跑了很远的路，去向杂志编辑部提出意见的故事。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《小读者》教案范文，欢迎大家阅读! 教学目标： 1、理解课文内容，学习小姑娘把杂志当作朋友，对朋友的错误“及时帮助他改正”的真诚态度。 2、学习课文的生字新词。 3、根据段意概括课文的主要内容。 4、摘录描写人物神态的句子。 教时安排： 2教时 教学过程： 一、审题。 1、板书课题。 2、小读者是谁?课文写了这位小读者的意见什么事? 二、初读课文。 1、运用已学的方法认读课文中的生字新词。 2、读课文，思考：“良师益友”是什么意思?为什么说千千万万的小读者“也是我们的良师益友”? 三、学习课文第一段和最后一段。 1、在这两段中“我”的心情有什么变化? 2、什么是“良师益友”?这段话中“他们”是指谁?“我们”又指谁? 3、小结：课文的开头和结尾都描写了作者的心情，但两者是截然不同的，是什么引起作者心情的变化呢?

四、学习课文第二段。 1、从哪些地方可看出小姑娘是“我”的良师益友? 2、小姑娘为什么敢于向编辑提意见? 3、感情朗读第二段。 4、归纳第二段段意。 五、归纳主要内容。 1、回忆归纳主要内容的方法。 课题扩展法; 抓重点段的方法; 段意归并法。 2、确定归纳方法，并说明理由。 3、归纳主要内容。 六、摘录描写人物神态的句子。 板书设计： 提意见 小读者编辑 良师益友 教学目标： 1、在阅读过程中认识9个生字“灌、辑、刊、诧、版、典、幺、辣、嗯”。积累9个 词语“编辑、诧异、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友”。用合适的 方法理解“诧异、尴尬、将信将疑、一本正经”的意思。 2、学习课文，用合适的方法理解课文中“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千 万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊!”这句话的含义。 3、有感情地朗读课文，在阅读过程中学习文章主人公对事情的认真态度和负责精神。 教学过程： 一、谈话导入，理解词语

(冀教版)四年级语文下册教案 再寄小读者教案.DOC

（冀教版）四年级语文下册教案再寄小读者教 案.DOC 27 再寄小读者教材：冀教版小学语文四年级下册单元：永远的冰心奶奶板块：教学设计教材分析：冰心的《寄小读者》系列通讯，都是以小朋友为写作对象，如同与孩子面对面的交谈。1958年开始，冰心开始写《再寄小读者》，本文是“通讯一”，本系列共由20篇通讯组成。文章开始，冰心告诉小朋友们，她将继续为儿童写作，继续为小朋友们写通讯的心愿及兴奋的心情。然后，作者回顾了三十多年生活经历中见证的祖国发生的翻天覆地巨大变迁，表达了热爱祖国、热爱生活的强烈情感。 教学目标：知识与技能： 1、认识本课的4个生字，学会正确书写6个字。能正确理解文中的生词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解通讯这种文体，了解作者在这篇通讯中与小读者们谈了哪些内容。 4、体会课文中表达的冰心热爱儿童，热爱生活的情感。 5、课外选读冰心的《寄小读者》系列作品。 过程与方法：

1、采用多种朗读方式朗读课文，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。 2、引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。 3、根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生选读《寄小读者》系列作品。 情感、态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。 重难点分析：作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。体会文章中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，并结合具体的语句有理有据地阐述。 课前准备：多媒体课件。 教学过程与设计说明：教学过程设计说明 第一课时 一、情境引入爱的主旋律。 （一）继续渗透爱的主旋律。 课件出示：冰心照片：有了爱就有了一切。 （二）揭示课题。 她一生钟爱儿童教育事业，有大量的“为儿童而写”的作品。冰心奶奶时时刻刻都在关心着我们，从1923年到1926年三年的时间里为我们写了29篇通讯——《寄小读者》，从1958年开始，冰心又写了《再寄小读者》20篇，继续关注孩子们。今

上海版三年级下 7小读者教案

7、小读者（第六册） 教学目标： 1．在阅读中认识本课生字8个“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔”；用学过的方法理解“诧异、将信将疑、尴尬、一本正经”词语的意思并加以积累。指导“尴尬”字形书写。 2．正确流利地朗读课文。初步感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点；在了解课文的基础上，体会人物心理，并有感情的朗读好相关语段 3．从李真真不辞辛劳去杂志社提意见的故事中，感受主人公对事情的认真态度。 教学重、难点 1．感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。 2．理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友。”句子的意思。 教学过程： 一揭示课题直接导入 1．今天我们要学习一个令人感动的故事。 板书课题：7。小读者 齐读课题 2．课前我们预习过课文，文中的小读者是——板书：李真真（十来岁，所以称之为“小读者”）文中还有一个人物，他的身份是---板书：“我”编辑（正音：“辑”轻声） ●知道编辑是从事什么工作的吗？（对资料和作品进行整理和加工的） 师：无论是内容还是文字表达，编辑都要经过精心挑选，认真校对，所以做这份工作的人必须要有极强的责任心。 二．整体感知反馈预习 （一）初读课文整体感知 1．同桌配合读文，并说说课文讲了一件什么事？提示：（谁在什么情况下干什么？） 2．交流故事大意（提供词语：不辞辛劳） （1）指名让基础较好的同学先说 （2）其他人再说（注一关注中下学习水平的）学生 3．我们发现本文的特点是什么？（以人物对话展开过程）指名5位同学读5段对话，再次了解整个故事。（注意“唔”的读音） 说明： 作为课后预习作业---说课文的主要意思，对于三年级学生来说要求不宜过高，只需语句通顺即可。教师可在点评中告诉学生要说清故事的起因、经过、结果。在反馈中要力求面广，考虑学生的层次不同，采用提供句式和基础好的学生带动差生的形式扩大说的范围，使训练扎实到位。 （二）交流词义了解心情变化 1．师板书：诧异 将信将疑 尴尬 火辣辣 （1）指名读词

第18课小读者教学设计

第18课《小读者》教学设计 第一课时 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 、创设情境，导入新课。 1.教师出示几种小学生读物：同学们在课余时间一定阅读过很多少年儿童读物。 平时你们喜欢阅读哪一种读物？为什么喜欢这种读物? 2.学生自由发言。 3.教师评议并小结：同学们的课外阅读生活还真丰富。优秀的少年儿童读物是小学生的好伙伴。好伙伴之间就应该互相帮助。有一个小朋友，看见好伙伴的身上有一点错误，就想办法帮他改正。这就是我们今天要学的课文《小读者》的内容。 4.板书课题：小读者。学生齐读课题。

、诵读课文，探究初成。 一）初读课文, 整体感知. 1.学生用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈画出自己不认识的生字和不理解的词语，标出印象较深刻的句子。思考这篇课文写了一件什么事？自己都读懂了什么? 2.学生自由读课文，老师巡视，个别指导。（二）检测学生读书情况。 1.检查自主识字情况。 1）多媒体出示文中的生字词语，指名认读，指名领读。 2）互相交流识记生子的方法。 3）教师小结： 本课共有10 个生字：“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔” 。 “辑、诧、辣、唔”都是左右结构，提醒学生注意：“辑”字的读音是“j i” 不要误读“q i” “诧”字的读音是“ch d”不要误读“zh d” “辣”字左边的“辛”下面是“丿”，不是“丨”。“唔”字在文中的读音是“ ng”，不要误读“ W U”另外，“典”字的笔画比较复杂，要注意写正确。“幺”字在文中的读音是“ y 8”, 不要误读 “ me。“尴尬”是个双声词，正确的读音是“gd n gd；识记字形要注意它们的偏旁。 2.检查词语理解情况。 1）多媒体出示文中重点词语：编辑、诧异、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友 2）指名认读，指名领读。 3）结合词语所在的句子，联系生活实际交流词语的意思。 4）教师引导： ①您：对长辈的称呼。 ②“编辑”一一对资料或现成的作品进行整理、加工，课文中是指做编辑工作的人；“出版”——把书刊、图画等编印出来；“杂志”——定期出版的刊物。 ③“诧异”一词，可以把词分解开来理解：“诧”是“惊讶”的意思；“异”是奇怪”的意 思；合起来的意思就是“觉得十分奇怪” 。

最新冀教版四年级语文下册教案：再寄小读者(精品)

冀教版四年级语文下册教案：再寄小读者 教学目标： 1、阅读课文，重点理解课文第4、5自然段。 2、继续学习抓住事物特点的写作方法。 3、指导有感情地朗读课文，体会作者通过写景和叙事所表达的思想感情。 教学重难点： 学习抓住事物特点进行写作的方法，体会作者通过写景和叙事所表达的感情。 教学准备：课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、前提测评： 1、导入新课，解题。 谁读过冰心奶奶的作品，说给大家听听。(课件出示简介) 2、作者简介 二、认定目标(课件出示) 三、导学达标 (一)初读课文，整体感知课文内容 1、自读课文，读准字音，标出不理解的字词，借助工具书理解。 2、再读课文，投影出示思考题。 (1)这封信的主要内容是什么?

(2)用“||”把两部分分开。 (二)精读第一部分。 1、认真读第 2、3自然段的每一句话，想想每一句话都与哪个字分不开?(水) 2、威尼斯是一座怎样的城市?为什么这座小城是极有趣的?用“―”画出从整体上说明小城特点的句子，并在重点词上加“.”。 3、指导朗读第一部分，并练习背诵2、3自然段。 (三)精读第二部分，体会作者所表达的思想感情的'句子。 1、仔细阅读第5自然段。 2、细读第4自然段，理解讨论。 3、师小结，体会作者通过写景和叙事表达思想感情。 (四)、指导感情朗读第二部分。 (五)、布置作业：有感情的朗读课文。 第二课时 教学目标: 1、指导背诵课文第 2、3自然段。 2、学会本课2个生字，进一步理解有关词语。 3、有感情地朗读课文。 4、指导背诵课文第2、3自然段。 教学过程： 一、前提测评: 1、填空：威尼斯是______的水上城市，这座城市是极_____的，家家户户__________。 2、认读生字词，说说你对词语的理解。

《寄小读者》读书推荐课教学设计

《寄小读者》读书推荐课教学设计 第周星期第课时累计课时教学目标： 1.了解冰心，领悟冰心的博爱思想。 2.初步了解本书的主要内容，激发学生的阅读兴趣。 教学重难点： 让学生初步了解本书，激发学生的阅读兴趣。 教学过程： 一、“ー片冰心在玉壶”一一你了解冰心吗? 冰心(1900199年)原名谢婉莹，冰心是她的笔名，取自王昌龄的诗句“片冰 心在玉壶。”原籍福建福州长乐横皊村人。著名诗人、作家、翻译家、儿童文 学家。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独 憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔飞集的影响， 写作无标题的自由体小诗，后结集为《繁星春水》出版，被人称为“春水体”。 1921年加入文学研究会。1923年毕业干燕京大学文科，赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学，期间写有散文集《寄小读者》，其婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的独特风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。她的三部曲《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》，表现了对儿童的爱，她希望儿童们能有一个美好的心。她的作品还有诗集《繁星》、《春水》其中《纸船》被评为现代诗终生荣誉奖。 1926年，冰心获文学硕土学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。1946年赴目本，曾任东京大学教授。1951年回国，先后任(人民文学》编委、中国作家协会理事中国文联間主席等职。作品有散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》等，展示出多彩的生活。她的作品被译成多种文字出版。 二、爱的经典一一《寄小读者》 1.谈谈你对这部书的了解 2.小结： 《寄小读者》共ニ十九篇，是冰心于1923年至1926年间写给小读者的通

《寄小读者》读书推荐课教学设计

《寄小读者》读书推荐课教学设计 教学目的： 1．激发学生的阅读兴趣。 2．初步了解本书的主要内容，领悟冰心的博爱思想。 教学重点：让学生初步了解本书，激发学生的阅读兴趣。教学过程： 一、导入 “一片冰心在玉壶”——你了解冰心吗? 冰心（1900-1999年）原名谢婉莹，冰心是她的笔名，取自王昌龄的诗句“一片冰心在玉壶。”原籍福建福州长乐横岭村人。著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗，后结集为《繁星春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。1923年毕业干燕京大学文科，赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学，期间写有散文集《寄小读者》，其婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的独特风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。她的三部曲《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》，表现了对儿童的爱，她希望儿童们能有一个美好的心。她的作品还有诗集《繁星》、《春水》其中《纸船》被评为现代诗终生荣誉奖。 1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》等，展示出多彩的生活。她的作品被译成多种文字出版。 二.爱的经典——《寄小读者》 1．谈谈你对这部书的了解 2．小结 《寄小读者》共二十九篇，是冰心于1923年至1926年间写给小读者的通讯，其中有二十一篇是作者赴美留学期间写的，当时曾陆续刊登在北京的《晨报》副刊上。通讯内容大都是报道自己赴美途中，和身居异乡时的一些生活感受，表达

《再寄小读者》教学设计

教学内容 《再寄小读者》 教学目标： 1．知识与技能目标： （1）正确认读本课四个生字，学会六个生字。 （2）默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）了解通讯这种文体。 2．过程与方法： （1）采用多种朗读方式朗读课文，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。 （2）引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。（3）根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生选读《寄小读者》系列作品。 3．情感、态度、价值观： 培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。 教学重点： 作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。 教学难点： 课前准备： 1．教师准备冰心《再寄小读者》的写作背景；《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的部分作品；与“通讯”有关的资料。 2．学生搜集冰心的作品。 第一课时 教学设计 设计意图

（一）课题质疑，介绍写作背景 1．在上节课中，我们知道冰心是我国著名的大作家。她一生钟爱儿童教育事业，有大量的“为儿童而写”的作品。上节课我们学了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》，这节课我们 教学过程 来学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》。 2．让学生读课题和冰心的话，并说一说读了课题后，你有什么疑问。 预设： （1）“再”说明这不是第一次，那这是第几次？第一次是什么时候？ （2）“寄”，一般是指给别人写信时用的字，那本文是不是一篇书信呢？ 3．教师借机介绍《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的写作背景。 4．教师介绍何为“通讯”。本文是书信形式的通讯，但与书信有区别：通讯是一种新闻报道形式，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体，是面向大众的。而书信一般是写信人与收信人双方之间的交流。 5．本文是《再寄小读者》的第一篇。 1．学生自由读课文，教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，勾画出不理解的词语。2．交流读文中遇到的新字新词，把字词读准确。（教师板书） 炽热腼腆阙曙光乃狱迥然不同 和煦辣酸 3．再读课文，在语境中理解词语的意思。先由学生讨论交流，再由教师点拨补充。 4．默读课文，说一说你从这篇通讯中读出了什么内容？ 5．全班交流。 6．引导学生将作者谈到的内容进行归纳。 想起把听到的、看到的、把祖国的变迁、 你们——想到的向你们倾诉——和平、幸福的生活告诉你们 7．在了解课文大意之后，再读课文，可采用评价的方式赛读课文。先在小组内选出一位读得好的同学读，其他同学对该生的朗读作出正确评价。 （三）布置作业 熟读课文，搜集有关《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的作品。 承接上节所学内容，都是为儿童所写。但又有区别：上一篇是诗歌，本篇是通讯。 设计意图 引导学生围绕课题质疑，对课文产生悬念，让学生带着问题去学习，能激发学生自主探究知

小学生课外阅读指导课教案

王垸小学托补兴趣班阅读备课

课件出示内容 一、课外阅读的作用 课外阅读不仅可以使我们开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固我们在课内学到的各种知识，对于提高我们的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格。 一、课外阅读有助于我们形成良好的道德品格和健全的人格。 我们大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原"伏清白以死直"的忠诚，李白"安能摧眉弯腰事权贵"的傲骨，范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀，文天祥"留取心照汗青"的豪情到鲁迅"我以我血荐轩辕"的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。我们在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到"此时无声胜有声"的效果，促进我们独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。 二、课外阅读有助于在读中积累语言。 所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让我们多读点，多积累些，天长日久，等到自己说话写作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。 三、课外阅读有助于理解和运用祖国语文。 课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法： 读书破万卷，下笔如有神。--杜甫 退笔如山未足珍，读书万卷始通神。--苏轼 多读，可以改进你的写作技能。--老舍 这些大师的话，足以证明课外阅读在提高我们的语文实际能力中有着不可替代的作用。 四、课外阅读有助于培养我们自主学习的良好习惯。 让我们自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重我们个性的表现。而我们由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发我们自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让我们自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成我们自觉自愿的行动，有助于实现增强我们的主体意识，发展我们的主体能力，塑造我们的主体人格的目的。 二、阅读方法 1、精读法亦称细读法、研读法。是指以正常的或极慢的阅读速度深入钻研全书的内容, 以求对全书内容有全面透彻的理解, 详细掌握书中的每一个论点、论据和论证方式, 清晰地勾划出全书的结构或情节．

《小黑鱼》教学设计教学内容

《小黑鱼》绘本导读教学设计 ●教学设计理念： 《小黑鱼》是一个有关生存的故事，透过勇气与智慧，小黑鱼战胜了入侵者，这个故事也让小读者们了解到“团结就是力量”的真谛。作者李欧.李奥尼，一位色彩的魔术大师，展现给我们的是一场美不胜收的视觉盛宴。它的主题，看似是“团结起来就是力量”，可实际上，透过这个简单的故事，作者想传递给我们另外一层意思。这本书一共十四个场景，其中小黑鱼一个人在海里徘徊的场景竟然占到七个。这七个场景作者画得呕心沥血，深海、水母、大龙虾、怪鱼、海草、鳗鱼以及海葵，一个个被画得美轮美奂。这才是全书的高潮，作者想对我们说的这个话，全潜伏在七个场景里了。因为直到这时，小黑鱼才开始去发现自己生活的世界是怎样的一个世界，在这个世界中，自己又是怎样一种存在。小黑鱼开始学会了想了，学会想的小黑鱼成长了。小黑鱼自己的发现，才是这本书的一个深刻主题。 ●教学目标： 1、这世界很大，我有过孤独；这世界很精彩，我仍然存在。认识自我，独 立坚强，团结合作使我机智彰显，使我学习成长。 2、透过文字赏析，丰富想象，练习比喻修辞技巧的运用。 3、欣赏与众不同的水彩拓画技法、出乎意料的创意呈现。 ●教学过程： 一：谈话导入，引入课题。 （一）学生介绍自己的海洋作品，对教师画的“小黑鱼”提出疑问。 1、生介绍海洋生物，展示自己的作品。 2、教师出示自己画的小黑鱼。 3、生发表自己对老师作品的看法。 （二）导入课题 1、说明画小黑鱼的原因。 2、出示绘本题目，简单提出作家。 二：阅读故事，体验历练。

（一）讲授感受小黑鱼的快乐。 1、师：故事开始了，在大海的一个角落里，住着一群快乐的小鱼。他们都是红色的。只有一条是黑色的。他黑得就像淡菜壳。 师生讨论小黑鱼和淡菜的模样的相同点。 2、师：他比他的兄弟姐妹游得快。 学生想象他们的游戏，体会这时的小黑鱼无忧无虑。 （二）音乐体验小黑鱼的孤独心境。 1、师：一个可怕的日子，从海浪里突然冲出一条又快、又凶、又饿的金枪鱼。他一口就把所有的小红鱼都吞到肚子里，只有小黑鱼逃走了。他逃到了大海深处。 2、让背景音乐衬托小黑鱼当时的心境，讨论小黑鱼的心境。根据学生回答进行板书：害怕、孤独、伤心、难受 （三）师生共同演绎小黑鱼的经历。 1、水母像彩虹果冻… 师生讨论水母的样子。指导学生表演水母。 2、大龙虾——大龙虾走起路来像水下行走的机器… 老师和学生玩大龙虾捉小黑鱼的游戏。 讨论大龙虾像什么？ 用学生动作形体比较学生比喻与小黑鱼比喻的区别。 3、怪鱼像被一根看不见的线牵着…… 三个学生同学扮演这三条被线牵着的怪鱼。 学生根据扮演情形记住这句话。 4、森林似的海草长在糖果般的礁石上…… 讨论海草和礁石的样子。 讨论小黑鱼在森林似的海草和糖果般的礁石上可能会发生什么事。 5、海鳗的尾巴有多长连他自己都搞不清到底…… 学生讨论利用海鳗的特点可以在海鳗身上玩什么游戏。 6、海葵像粉红色的棕榈树，在风中起舞。 师扮演小黑鱼，碰一下学生，学生就在风中起舞。 7、师生小结，感悟深意。

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《寄小读者》整本阅读指导教案 主备人：宋海花 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，这也是课外阅读指导策略的着眼点。就目前学生课外阅读的现状来看，学生不会在众多中外文学作品甄选课外书；也不会运用语文课上所学过的一些读书方法去阅读课外书；更不会及时总结课外读物的思想内容、写作特征和阅读技巧，总是匆匆走场，浅尝辄止。为此，我校推开以好书推荐、读法指导、心得交流和阅读总结四种课型为主干的整本阅读指导，来巩固语文学法，指导文本鉴赏，提升学生的文学素养。 第一课时好书推荐 教学目标： 1、通过好书推荐，了解作者及作品特点，提高学生课外阅读的兴趣。 2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力。 3、引导学生了解冰心的博爱思想，并制定计划按时开展，初步养成良好的阅读习惯。 教学重点： 了解作者及作品特点，激起学生读书的欲望。 教学过程： 一、导入

“一片冰心在玉壶”——你了解冰心吗? 冰心（1900-1999年）原名谢婉莹，冰心是她的笔名，取自王昌龄的诗句“一片冰心在玉壶。”原籍福建福州长乐横岭村人。着名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗，后结集为《繁星春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。1923年毕业干燕京大学文科，赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学，期间写有散文集《寄小读者》，其婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的独特风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。 她的三部曲《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》，表现了对儿童的爱，她希望儿童们能有一个美好的心。她的作品还有诗集《繁星》、《春水》其中《纸船》被评为现代诗终生荣誉奖。 1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》等，展示出多彩的生活。她的作品被译成多种文字出版 今天，我们来一起走进冰心女士的《寄小读者》。 二、推荐《寄小读者》 我们拿到一本书先要干什么？（生答）

《寄小读者》读书推荐课教学设计

《寄小读者》读书推荐课教学设计《寄小读者》读书推荐课教学设计教学目的: 1(激发学生的阅读兴趣。 2(初步了解本书的主要内容，领悟冰心的博爱思想。 教学重点:让学生初步了解本书，激发学生的阅读兴趣。教学过程: 一、导入“一片冰心在玉壶”——你了解冰心吗? 冰心(1900-1999年)原名谢婉莹，冰心是她的笔名，取自王昌龄的诗句“一片冰心在玉壶。”原籍福建福州长乐横岭村人。著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗，后结集为《繁星春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。1923年毕业干燕京大学文科，赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学，期间写有散文集《寄小读者》，其婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的独特风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。她的三部曲《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》，表现了对儿童的爱，她希望儿童们能有一个美好的心。她的作品还有诗集《繁星》、《春水》其中《纸船》被评为现代诗终生荣誉奖。 1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》等，展示出多彩的生活。她的作品被译成多种文字出版。二.爱的经典——《寄小读者》

1(谈谈你对这部书的了解 2(小结 《寄小读者》共二十九篇，是冰心于1923年至1926年间写给小读者的通讯，其中有二十一篇是作者赴美留学期间写的，当时曾陆续刊登在北京的《晨报》副刊上。通讯内容大都是报道自己赴美途中，和身居异乡时的一些生活感受，表达她出国期间对祖国的关注和深切怀念。 《寄小读者》可以说是中国近现代较早的儿童文学作品，冰心女士也因此成为中国儿童文学的奠基人。上世纪六十年代和七十年代，冰心女士又分别发表了通讯集《再寄小读者》和《三寄小读者》。三部通讯集虽然发表的时间不同，但主题都是自然、童真。这样的主题恰好显现了冰心女士创作的思想内核:爱的哲学。母爱，是冰心作品一以贯之的主题。虽然冰心奶奶睡去了，而她的文章还活着。品读她的作品，你可以感受到她伟大的灵魂，触摸到她博大的爱心。她用女性特有的细腻、柔美、委婉的笔触，表达了对祖国、对自然、对母亲、对孩子、对所有人无尽的爱。正如冰心所说:“有了我的爱，便是有了一切。”在这些信中，冰心以一个大朋友的身份，将自己在异地他乡的见闻和感受真切动人地一一告诉小读者，内容丰富多彩，突出歌颂了母爱、童真、自然美。读一读，看看作者所反复颂扬的母爱有着怎样的含义，它在文中具体表现在什么地方, 三、初识本书 1(情境引入:冰心给我们讲述着这样的故事: 师导读文中段落 有一次，幼小的冰心忽然走到母亲的面前，仰着脸问她母亲:“妈妈，你到底为什么爱我,”母亲放下针线，用她的面颊抵住冰心的前额，温柔地、不迟疑地说:“不为什么，因为你是我的女 儿。”——多么无私的爱啊，这种爱不需要理由，不附加任何条件。她告诉我们，每当提笔写信，“母亲的笑脸便涌现”在“眼前”，“母亲的爱是永远

《只拣儿童多处行》教案(1)

苏教版小学五年级语文下册第一单元 第三课《只拣儿童多处行》教案 一、教案背景: 1、面向学生：小学五年级 2、学科：语文 3、课时：1课时 4、学生课前准备： （1）、初读课文，了解课文的主要内容。 （2）、自学生字新词，读准字音，理解词的意思。 （3）、学生利用百度搜索了解冰心及其作品。 （4）、学生利用百度搜索查看海棠花盛开的情景。 5、教师课前准备： （1）、儿童春游的图片及多媒体课件 二、教学课题：3、只拣儿童多处行 教学目标： （一）、知识与技能目标： 1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。 3、体会本课比喻句的含义及其作用。 4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。 （二）、过程与方法目标： 5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。 （三）、情感目标： 6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 教学重难点：

重点:正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。 难点：感悟课文的语言，体会冰心奶奶对充满活力的儿童少年的喜爱及所寄托的希望。 三、教材分析： 《只拣儿童多处行》是苏教版小学语文五年级下册的一篇散文，作者冰心以其欢快的笔调描写了从香山归来，在颐和园巧遇一群儿童的情景，赞美了美丽的春光，赞美了充满活力的儿童。 课文先讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。“成百盈千”“挤”“一群接着一群”写出了孩子的多。“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”写出了孩子的兴奋劲儿，表现了儿童活泼可爱的特点。作者把儿童比作“小天使”，表达了对儿童的喜爱。看到这样活泼可爱的孩子，作者觉得“实在有趣”，想到了两句古诗，并反其意，说成“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。这就告诉人们，哪里有春天，哪里就有儿童；哪里有儿童，哪里就充满了盎然的春意。于是，“我们”一行“只拣儿童多处行”，下车“迎着儿童的涌流，挤进颐和园去”。 接着，课文第3至第8自然段讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。 知春亭畔“座无隙地”，孩子特别多。从孩子的外貌、动作、神态，可以看出他们多么可爱！兴奋地说着、笑着的孩子，“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气”；玩累了的孩子，“聚精会神地看小人书”；有的孩子坐小船在湖面游玩，小船“在波浪上荡漾”，一面面队旗“在东风里哗哗地响着”。“我”随处所见，都是活泼可爱的孩子。 在“我”去玉澜堂的路上，“总和一群一群的孩子撞个满怀”。从“他们匆匆地说声‘对不起’，又匆匆地往前跑”，可以看出孩子活泼可爱。 走进玉澜堂的院落里，“我”看到了灿烂的海棠花。“开满了”“密密层层”“从树枝开到树梢”“不留一点儿空隙”说明了花多，开得很旺盛。“阳光下就像几座喷花的飞泉”形象地说明了海棠花开得灿烂。在赏花时，“我”感受到了春光的“饱满”与“灿烂”，并尽情赞美。孩子们也认为海棠花“好看”“开得旺”，从他们的动作、语言、神态，可以看出孩子们的可爱。在春天里，花儿和儿童一