儿童情商教育机构
儿童情商教育机构
儿童情商教育机构——EQ童学情商教育
1、EQ童学情商教育机构:
由华文教育集团十年磨一剑，吸取西方情商教育理念，立足中华五千年传统文化，经历教育部“十五”、“十一五”两届国家课题，为国内唯一拥有自主教材的专业、系统课程，是针对0-15岁儿童的情商教育领导品牌。
2、品牌创意:
“EQ”即英文Emotional Quotient(情绪商数，简称情商)缩写，“童学”即儿童学习之意; 采用底色为苹果绿，象征生命力、希望、和谐。E字微微向里弯曲，其上点缀心形图案，正像是儿童接受父母爱抚的模样。“EQ童学”整体字样卡通化，充满童真童趣。整体寓意为，在充满和谐、希望的环境中，儿童接受情商教育，时刻受到父母爱的呵护，不断地茁壮成长。
3、教育理念:
(1)培养身心健康、快乐成长、全面发展、国际视野的高情商孩子
(2)身心健康，为孩子提供安全保障、心理健康的服务
(3)快乐成长，为孩子提供“以人为本、尊重个性”，自由、快乐成长与发展的教育环境 (4)全面发展，为孩子提供符合语言、科学、艺术、社会等领域及多元智能的教育，从情商、兴趣、习惯着手，全面发展孩子的能力
(5)国际视野，为孩子提供具备未来国际竞争背景下的挑战、开拓、奋斗等能力培养服务
4、发展历程:
2000年 8月，创始人张安华先生涉足心理教育。
2001年12月，组建心理教育专家团队在全国幼儿园、中小学巡回进行心理素质教育讲学。 2003年 6月，华文教育机构正式诞生。
2003年 9月，华文教育参与教育部“十五”重点课题“学生心理健康教育评鉴系统”研究。 2006年 8月，深圳市华文教育发展有限公司成立，建立华文情商课程系统并在深圳少年宫实施。
2007年 7月，“华文情商”品牌被国家商标总局正式受理。
2009年 3月，华文情商课程开始全国范围市场运作，与《学前教育研究》建立战略合作。 2009年 6月，华文教育主持教育部“十一五”规划课题“学校积极心理辅导”的“学前情感教育课程研究”。
2009年 3月，华文情商课程项目列入深圳市福田区政府重点扶持的文化产业项目。 2010年 7月，“华文情商”课程知识产权获得国家知识产权部门登记保护。 2010年12月，由华文教育直营，全球情商教育领导品牌EQ童学情商教育?前海中心成立。 2011年11月，EQ童学品牌正式被国家商标总局批复。
EQ童学隶属于深圳市华文教育发展有限公司
5、情商教育六大原则:
EQ童学张安华老师，经过12年的潜心研究，提出情商教育六大原则，即: 原则之一，快乐情感体验孩子的一切需求源自快乐体验和认知，只要没有伤害孩子的事情，都要让孩子大胆的去进行情感体验，让孩子自己去感受。
原则之二，亲子伙伴关系孩子情感的健康发展最主要来自于父母亲子关系的健康发展，亲子伙伴关系就是家长与孩子之间建立一种尊重孩子情感，平等、民主、和谐、融洽的伙伴关系。原则之三，感受真爱面对孩子的闪光点要发自内心、真诚的去告诉孩子，哪怕只是一点点闪光点也要大声的告诉孩子，同时要给孩子热烈的掌声鼓励。
原则之四，快乐合作关系让孩子在亲身体验中懂得，与人分享、合作是孩子自己的事，没有合作就没有快乐和成长，就没有成功。
原则之五，积极的心态我们要告诉孩子，遇到不好的事情，应该学会缓冲自己的情绪，保持积极的心态，积极转变为快乐的情绪。
原则之六，快乐师生关系帮助孩子自己去积极的处理与老师的关系，积极的去建立快乐师生关系，这样非常有利于建立孩子积极的人生信念和价值观，非常有助于塑造孩子良好的人格。
6、华文情商课程:
以EQ童学核心课程，按照戈尔曼的情商经典理论基础，根据个体的情绪、情感、表达和管理，人际、激励和心理应用等，从3-6岁，6-12岁，12-15岁三个年龄段各划分为四大篇章，二十四个课程单元，九十六个情感教育主题活动，全面发展孩子健康的情感，建立良好的人际关系，增强孩子挫折教育的能力，提升孩子适应社会的能力等，让孩子充满爱心、自信、承担责任、勇于挑战、回报父母等，以建立和健全人格为课程最终目标。
7、情商教育的三大年龄段:
发展心理学中，依据不同阶段的心理特点，将儿童出生后的心理发展分为四个时期，即婴儿期(0-3岁)、幼儿期(3-6岁)、童年期(6-12岁)、少年期(12-15岁)，而从情商发展需求来看，婴儿期是社会化中自我意识萌芽的关键期，幼儿期是社会化过程中个性形成的关键期，童年期是社会化过程中道德发展的关键期，少年期是社会化过程中自我意识形成的关键期。这四个关键期中，后三个(3-15岁)时期的发展更多依赖于社会和群体关系。这就为进行系统的情商培训提供了可能性和必要性。
8、情商教育的四大篇章:
依据戈尔曼的情商经典理论，华文情商课程提出四大篇章，即情感篇、人际篇、激励篇、应用篇。
情感篇——认识、表达、体验和管理自身与他人的情绪情感，是整个华文课程的基础与核心人际篇——人际关系是所有认识、表达、体验、管理情绪情感的环境与现实条件激励篇——在情商教育中，激励是帮助孩子建立积极的情绪状态以及将积极的态度转变为行为习惯的原始动力
应用篇——有了清晰的认识与明确的态度，如何将美好的愿景转化为现实，这便需要切实可行的方法与模式。应用篇是华文教育专家组，结合心理学专业知识，提出的将情商理论转化为情商行为的操作系统，是整个华文课程的关键与升华。
9、教材特色:
依托于教育部“十一五?学校积极心理辅导”国家级课题研究，全国唯一拥有自主知识产权的情商教育课程系列教材，它包括学前情感教育课程教师用书、学前情感教育课程学生用书、学前情感教育课程亲子教育游戏本、学前情感教育课程家长用书四个类别。
教师用书——将情商相关理论总结为情感教育主题，并围绕主题给教师提供情境材料学生用书——将课堂理论与生活情境相结合，以故事和插图的形式深入浅出地呈现给学生，
既充满现实性又不失趣味性。每个单元学习结束后，还为家长提供了情商家庭心理测试，供家长检验学习效果使用
亲子教育游戏本——将课堂理论变成若干个有趣的小游戏，供家长与学生做课后延伸使用家长用书——将儿童情商教育中的常见问题以主题形式总结，辅之以专家导航与答疑，为家长提供准确系统切实可行的方法
10、教学方法:
华文情商教育摒弃空洞的理论说教，使用大量互动式游戏活动，让孩子在具体情境中感知体验，通过观察模仿，角色扮演等方式，潜移默化地接受、使用情商知识和技巧
11、课程实施保障技术
EQ童学为每名在读学员准备学员成长档案一份，通过一系列的反馈与记录信息(10项)，保障学员的情商教育成果落到实处。
教学保障技术:(6项)家庭教育方案、课堂观察记录、阶段评估报告、社会活动记录、学员成长记录、家长课堂反馈
同步服务技术:(4项)学员信息登记、前测咨询、家庭咨询和心理测试技术等。
张怡筠儿童情商教育(精心整理-看视频记录的-非常全)
张怡筠儿童情商教育 一、情商教练的五种风格 情商对于一个人的一生都有重要的影响，它不仅影响孩子将来在工作中是否有靓丽的表现，因为过去的研究显示，一个人在工作中的表现，有一个公式，智商和情商对工作表现的影响是1：:2，情商比在学校学习的专业知识跟技术要重要得多；同时对一个人未来是不是一个快乐的人，能够经营一段幸福的婚姻，都有着最重要的影响。因此很多家长也知道要非常关注孩子的情商教育。 我一直主张，爸爸妈妈在孩子出生的第一天起就要做孩子最喜欢最重要的情商教练。事实上，从宝宝第一天来到您的身边开始，您就已经开始在做孩子的情商教练了。情商教练有很多风格，不知道您在孩子互动中，究竟是哪种风格。其中最能测试出情商教练风格的是一种场景：当宝宝非常想要东西，吵闹着要家长买东西时，家长是如何应对的。 1、老虎型 ——哇，好可爱的玩具，我想要这个玩具！ ——出门的时候怎么跟你说呢，买什么买，都买了一大堆了，吵什么吵，别给我丢人！ 老虎型的教练风格是强制型的，很简单，我说的话就是圣旨，不管你说的什么，你都得听我的。有点：爸爸妈妈真的很在意孩子是不是能够学好规矩，风险则是：当你非常强硬地要孩子听你的话的时候，孩子内心的感受跟他为什么要做这件事情的原因都没办法得到理解，久而久之，他会觉得很委屈，他再也不会跟爸爸妈妈沟通自己内心的想法了，渐行渐远，相信这个不会是你想要的。这个也不是很好的教练方式。 2、鸵鸟型 ——妈妈，这个玩具好可爱，快给我买 妈妈一直看手机 ——妈妈，快给我买给我买！ ——看好了吗？我们去吃冰激凌吧！ 这种类型的家长心里的想法是孩子还小，因此不能跟着她瞎起哄，因此采取的方式就会是冷处理。 鸵鸟型：宝宝有情绪了，爸妈假装看不见，接下来宝宝也许就忘记了。这种做法的好处是很多时候宝宝也真的是见异思迁，很快就忘记了。但从情商教育的角度来说：这种做法大大值得商榷，因为宝宝会觉得我大吵大闹的时候，爸妈根本不在乎，他们会觉得1、爸妈不够爱我，为什么我都叫这么大声了，他还不理我；2、既然爸妈不在乎我的情绪，那我也不应该关注自己的情绪，长大之后就会成为忽视自我情绪，关注他人的人。 3、绵阳型（予取予求，投降型） ——妈妈，这个玩具好可爱，快给我买 ——又要买了，小祖宗，我们都买了这么多了。
(完整版)幼儿园1-6岁情商测试
心理发展 1岁篇 心理 1、通过双亲学习人际关系 开始学会走路，外出的机会也增多了，孩子还不能抓住自己和他人的区别，和他人的交流也很困难。人际关系，是和一起玩耍的孩子还有从父母身上一点点学来的。孩子在玩耍过程中，人际冲突会很多，家长要从中协调。在家长协调的过程中要让孩子学会道歉、谢谢、还有遵守规则。 2、对什么都有兴趣，喜欢自己做事情。 由于活动范围的增大，孩子什么都想要试试，要想放在嘴里。开始想要模仿大人的动作，而不管自己的能力怎样。自我在这时开始萌芽，开始有自己的主张和我能行的想法。不喜欢被别人帮助想要自己做。但是由于身体的机能还没有发展成熟，经常因为无法达到目的而大哭大闹。 3、感到理想和现实的差距带来的压力 比如自己想要吃饭的时候，他的头脑中会有看到妈妈拿勺子很好吃饭的画面，但是当他自己不能拿勺子很好吃的时候，就会突然发脾气。如果他能很好的完成就会觉得很满足，自己很帅。随着身体的成熟，这些问题都能得到解决。 4、一边告诉孩子什么是危险的，一边鼓励孩子勇于尝试 尊重孩子的想做的心理十分重要。如果因为孩子不会做而打击他，他就永远也不会变得会。所以即使孩子做不好。也要说，是宝宝自己做的啊。很棒啊。这样渐渐就锻炼了孩子的自主性。孩子会走后，渐渐会里看你的视线，所以一定要教会孩子什么是不能做的，危险的事情。孩子的记忆力和推理力还很差，因此要反复的强化，还要养简短的语言。 语言 1、有意言语增多， 一岁的时候，爸爸妈妈，动物，交通工具，颜色和身体部位的词汇不断增多了。在1岁半以前，即使知道词的意思，但是意思也不是唯一的，如旺旺，可能指狗，也可能指猫。1岁半以后可以进行简单的对话。言语的发展对儿童来说差异还是很大的，如果孩子能够理解妈妈的话，就问题不大。如果妈妈说上外面走走啊。如果孩子很高兴，或者很着急，那就表示，沟通已经发生了。 游戏 1、只能一个人的游戏，还不能和小朋友一起玩
华师在线学前儿童家庭教育题集
单项选择题 1)1959 年11 月24 日，第14 届联合国大会通过了A. 《儿童权利宣言》 2)胎教的内容，概括地讲主要是()。A.音乐、言语和胎儿体操 3)下面的家庭关系中属于不可选择的家庭角色的是( )C. 母女 4)中科院王极盛教授提出的家长教养态度有过分保护、__________ 、严厉惩罚和温暖民主四类。B. 过分干涉 5)已婚夫妇和未婚子女组成的家庭是()。D.核心家庭 6)家长的_____ 是影响孩子成长的关键因素。( )D. 道德素养 7)与孩子沟通的首要条件是( ) 。D .尊重与技巧 8)在人际沟通的四种基本态度中，最健康的生活态度是( )A. 我好—你也好 9)某一氏族的男子与另一氏族的一群女子交互群婚，这种婚姻形成的家庭为( )D.普那路亚家庭 10)许多学者提出了智力发展的关键期，如儿童学习书面语言丰富词汇的关键期是在( )B.4-5 岁 11)亲子关系的基础是()。C.血缘关系和共同生活 12)“皮格玛利翁效应”说明了家长对子女的态度能影响子女的进步，为此，要想取得较好的效果，父母应该 ( )D. 合理的期望 13)人类家庭形式从对偶家庭再向前发展的家庭形式是( ) 。B. 一夫一妻制 14)不论儿童来自何种文化背景，不论其社会出身、民族、语言、宗教、性别如何，都应当在不受任 何歧视或忽视的情况下，享有他们的一切权利。这体现了《儿童权利公约》的()。A.无歧视原则 15)行动研究的兴起始见于20世纪30年代后期的( )A. 美国 16)近三十年，世界上发达国家把“推进终身教育、建立_______________ ”作为解决当前社会发展中不断 出现新问题的主要途径。( )B. 学习社会 17)对家庭功能有决定性影响的因素是( )C. 社会生产力发展水平 18)在学前儿童家庭教育中，通过让孩子亲自体验由于自身不良行为所造成的后果来纠正其行为的方法叫( )B. 自然后果法 19)产生非期望行为的原因是多方面的,有来自于父母方面的是( )A. 朝令夕改 20)“幼吾幼，以及人之幼”反映了祖辈参与学前儿童家庭教育的()。B.慈幼心理 21)胚胎发育分化的关键期是妇女受孕后的( )B.3 个月之内 22)长辈将知识文化传递给与他们生活在一起的年轻一代的过程称为( )D. 前喻文化 23)从教育发展历史来看，最早出现的教育类型是( )B.家庭教育 24)家庭对所要培养的孩子的质量规格的总的设想或规定称为学前儿童家庭教育的( ) 。A. 目的 25)孕妇_______ 过量，会影响骨骼的正确发育，诱发畸胎 D .脂溶性维生素 26)阿尔伯特. 麦拉宾发现，在面对面的交流中，____ 的情感内容是由非语言的暗示表达的。( )A.55% 27)对学前儿童家庭教育而言，占据主要地位的是( )A. 家长对子女的教育 28)胎儿在母腹内活动的时间是在其形成后的( )B.7 周 29)_____ 岁是幼儿获得自信心的关键年龄。 B.3-5 30)学前儿童家长指( )C.0-6 岁儿童的父母、祖辈老人、监护人 31)学前儿童家长设计能够引起孩子移情的情景，来测量孩子对他人情感的各种体验的一种方法，称为( )B. 情 景测验法 32)《中华人民共和国义务教育法》要求家长送子女入学接受义务教育，该法颁布于____ 年。C.1986 33)心理学家大都认为影响婴幼儿动作发展的重要因素是( )B. 生理成熟 34)美国著名的人类学家玛格丽特？米勒从文化传喻方式的角度研究年轻一代对年长一代的影响，提 出了前喻文化、并喻文化和后喻文化的概念，认为二战后，后工业化国家已经产生了__________ 的影响。( )A. 后喻文化 35)以一个街道、一个乡或一个区为范围，将这个社区里的机关、企业、学校等组织起来，共同关心这个社区内 的年轻一代的教育；这种教育是( ) 。C. 社区教育
儿童情商教育机构
儿童情商教育机构 儿童情商教育机构——EQ童学情商教育 1、EQ童学情商教育机构: 由华文教育集团十年磨一剑，吸取西方情商教育理念，立足中华五千年传统文化，经历教育部“十五”、“十一五”两届国家课题，为国内唯一拥有自主教材的专业、系统课程，是针对0-15岁儿童的情商教育领导品牌。 2、品牌创意: “EQ”即英文Emotional Quotient(情绪商数，简称情商)缩写，“童学”即儿童学习之意; 采用底色为苹果绿，象征生命力、希望、和谐。E字微微向里弯曲，其上点缀心形图案，正像是儿童接受父母爱抚的模样。“EQ童学”整体字样卡通化，充满童真童趣。整体寓意为，在充满和谐、希望的环境中，儿童接受情商教育，时刻受到父母爱的呵护，不断地茁壮成长。 3、教育理念: (1)培养身心健康、快乐成长、全面发展、国际视野的高情商孩子 (2)身心健康，为孩子提供安全保障、心理健康的服务 (3)快乐成长，为孩子提供“以人为本、尊重个性”，自由、快乐成长与发展的教育环境 (4)全面发展，为孩子提供符合语言、科学、艺术、社会等领域及多元智能的教育，从情商、兴趣、习惯着手，全面发展孩子的能力 (5)国际视野，为孩子提供具备未来国际竞争背景下的挑战、开拓、奋斗等能力培养服务 4、发展历程: 2000年 8月，创始人张安华先生涉足心理教育。
2001年12月，组建心理教育专家团队在全国幼儿园、中小学巡回进行心理素质教育讲学。 2003年 6月，华文教育机构正式诞生。 2003年 9月，华文教育参与教育部“十五”重点课题“学生心理健康教育评鉴系统”研究。 2006年 8月，深圳市华文教育发展有限公司成立，建立华文情商课程系统并在深圳少年宫实施。 2007年 7月，“华文情商”品牌被国家商标总局正式受理。 2009年 3月，华文情商课程开始全国范围市场运作，与《学前教育研究》建立战略合作。 2009年 6月，华文教育主持教育部“十一五”规划课题“学校积极心理辅导”的“学前情感教育课程研究”。 2009年 3月，华文情商课程项目列入深圳市福田区政府重点扶持的文化产业项目。 2010年 7月，“华文情商”课程知识产权获得国家知识产权部门登记保护。 2010年12月，由华文教育直营，全球情商教育领导品牌EQ童学情商教育?前海中心成立。 2011年11月，EQ童学品牌正式被国家商标总局批复。 EQ童学隶属于深圳市华文教育发展有限公司 5、情商教育六大原则: EQ童学张安华老师，经过12年的潜心研究，提出情商教育六大原则，即: 原则之一，快乐情感体验孩子的一切需求源自快乐体验和认知，只要没有伤害孩子的事情，都要让孩子大胆的去进行情感体验，让孩子自己去感受。 原则之二，亲子伙伴关系孩子情感的健康发展最主要来自于父母亲子关系的健康发展，亲子伙伴关系就是家长与孩子之间建立一种尊重孩子情感，平等、民主、和谐、融洽的伙伴关系。原则之三，感受真爱面对孩子的闪光点要发自内心、真诚的去告诉孩子，哪怕只是一点点闪光点也要大声的告诉孩子，同时要给孩子热烈的掌声鼓励。
3-12岁是孩子情商培养黄金期
3-12岁是孩子情商培养黄金期 2017-2-15 在美国企业界，人事主管们普遍认为，“智商使人得以录用，而情商使人得以晋升”。一个著名的案例是，被誉为新泽西聪明工程师思想库的at＆t贝尔实验室一位经理受命列出他手下工作绩效最 佳的人。从 他所列出的 名单看，那 些认为工作 绩效最好的 人不是具有 最高智商的 人，而是那 些情绪传递 得到回应的人。这表明，与在社会交往方面不灵、性格孤僻的天才相比，那些良好的合作者和善于与同事相处的员工更可能得到为达到自己的目标所需的合作。另一个案例是，美国创造性领导研究中心的大卫?坎普尔及同事在研究“出轨的主管人中”（指昙花一现的主管人员）时发现，这些人所以失败不是因为技术上的无能，而是因为人际关系方面的缺陷。 结语：通过以上案例我们不难看到“情商”研究对于个人成功及
改进组织人事管理的实用价值。愿这一新的心理发现为您的成功助一臂之力。 什么是情商教育？ 一直以来人们总是把高智商确立为成功的决定性因素，所以大部分人都是注重孩子智力方面的教育。但是事实上，在很多成功的案例中，他们除了智商高还有其它的特征，比如自我认知力强、对自我情绪有控制力、为达目标坚持不懈等等，这些非智力素质就是情商。 情商教育为什么重要？ 在很多情况下，高情商的作用往往比高智商的作用大很多。尤其是在这个多元化，并且注重交际的社会，情商高对于一个人的成功有着非常大的推动作用。 情商高的人拥有很强的自我情绪管理能力，即使身处逆境也能自我鼓励积极面对。此外他们能从别人的角度看事情，为人处世顾及到他人情绪，从而能收获良好的人际关系。这些素质是一个人能否成功的重要因素，而儿童时期正是培养的关键阶段，所以说儿童时期的情商教育非常重要。 情商教育的最佳年龄：3-12岁为最佳时期。 这是情商教育的最佳年龄，不少国家已经把情商教育加入了这段年龄的教育体系中。我国的专家们也做个一个跟踪调查，他们发现如果一个孩子在这段期间受过情商教育，那么他的学习成绩和人际关系会更好一些，而且他们将来工作很顺利，婚姻也很美满。所以说如果在儿童时期注重情商教育，那么孩子的学习成绩不会差，而且他的性
情商教育：学前儿童家庭情商教育的方法
情商教育：学前儿童家庭情商教育的方法 我们知道，情商不是智商，小孩子情商低的话是能够后天培养出 来的。今天小编来教大家怎么样培养孩子的情商。 1、首先培养忍耐力。怎样培养忍耐力呢？那就是当孩子遇到了困难，家长不要马上给他协助，而是鼓励他坚持一下，就好比蹒跚学步 的孩子，刚开始起步时，总是免不了会摔跤，做家长的只需要在旁边 告诉孩子：没相关系，自己站起来。经过这样一个周而复始的过程， 孩子忍受挫折带来的不愉快，很快就会成功的。 2、培养适合水平。孩子尽早有一天会融入这个社会的，在进入社 会前，孩子应该有一个逐步适合的过程。有的家长很少让孩子出门， 特别是对于年龄较小的孩子，总是担心这担心那，怕孩子不能适合外 面的天气，外面的人，外面的环境。逐渐地，孩子就不愿意主动出门了，遇见陌生人会哭，这样的孩子长大后就易敏感、退缩。作为家长 应该知道，孩子是一个独立的个性，当他离开母体后需要适合一个全 新的环境，不给孩子机会，他的适合水平是不会自然萌发的。 3、培养好奇心和探索精神。开始孩子对外界刺激是被动地接受， 随着年龄的增长，孩子逐渐对周围的一切感到好奇，都想尝试去摸摸、看看。想试试热水甁是不是真的那么烫，想摸摸电源插孔是不是带电，想看看为什么飞机会在天上飞。如果家长在孩子好奇心萌芽时，因为 怕孩子受到伤害，或者犯错误，什么都不让孩子动，那将来等你想让 他有兴趣干点什么事时，他也懒得动了。 4、培养团结协作精神。现在的独生子女很多都不懂怎样去融入团队，也没有团队协作精神，不知道尊重人。我们就要告诉孩子，只要 有两个人以上组成的团队，我们都应该考虑别人的想法，尊重别人的 意见。这样，以后在工作中就不会是孤军奋战了。 5、培养自信心。自信心是靠自己的行动获得的，老被喂饭的孩子 自己不会吃东西，所以，孩子想自己拿勺子时，就让他拿吧，虽然明
最新学前教育幼儿园幼儿的情商教育.doc
幼儿的情商教育 今天提起ＥＱ（情商），在大多数人的眼里已不再是什么新鲜事物，然而，这个在近几年才极度宣扬起来的心理学研究的产物，到底包括哪些具体的指数？体现在孩子身上有哪些特点？及其培养高智商孩子的关键是什么？那么，请看本文——人类一直重视人的智力的开发，并且有一个衡量智力的测试系统——智商（ＩＱ），也称为智力商数。现代西方一些杰出的科学家通过大量研究表明，在人的智力商数以下，还存在着另一个超越人类智力的参数，即情商，也称情绪智慧，简称ＥＱ。美国心理学家认为，情商比智商更重要。为此，推出的成就方程式为：20％的ＩＱ＋80％的ＥＱ＝100％的成功。 一、情商概念的提出 情商不像智商通过测试可计算出来，为了便于人们接受，沿用了商。最早提出情商这一概念的是美国心理学家彼得·梅耶教授，他们在1990年把情商描述为由３种能力组成的结构。1995年，美国心理学家格尔曼对情商作了更明确的说明，他认为情商包括五个方面的能力： １、了解自己情绪的能力 ２、控制自己情绪的能力 ３、以自己情绪激励自己行为的能力４、了解别人情绪的能力 ５、与别人友好相处的能力 由此，人们以格尔曼提出的情商概念为标准，进行探讨。格尔曼还通过实验证明，在情商的这五个方面的能力中情绪的控制力量是关键。 二、商情商幼儿的特点 较高水平的情商，有助于幼儿创造力的发挥，它是所有学习行为的根本。一项研究显示，要预测孩子在幼儿园，在学校表现的标准，不是看小孩子积累了多少知识，而是看其情感与社会性的发展。例如是否具有足够的自信心、好
奇心，是否知识何种行为较恰当，并能克制不当行为的冲动……，这些都是情商的基本成份。一般来讲，高情商的幼儿都具有以下特点： １、自信心强：自信心是任何成功的必要条件，是情商的重要内容。自信是不论什么时候有何目标，都相信通过自己的努力，有能力和决心去达到。 ２、好奇心强：对许多事物都感兴趣，想弄个明白。 ３、自制力强：即善于控制和支配自己行动的能力，有时是善于迫使自己去完成应当完成的任务，有时是善于抑制自己不当行为的发生。 ４、人际关系良好：指能与别人友好相处，在与其他幼儿相处时积极的态度和体验（如关心、喜悦、爱护等）占主导地位，而消极的态度和体验（如厌恶、破坏等）少一些。 ５、具有良好的情绪：情商高的孩子活泼开朗，对人热情、诚恳，经常保持愉快。许多研究与事实也表明良好的情绪是影响人生成就的一大原因。 ６、同情心强：指能与别人在情感上发生共鸣，这是培养爱人、爱物的基础。 三、高情商幼儿的培养 情商，它不是与生俱来的，是在后天的环境与教育中逐步发展和提高的。因此，情商的早期培养有着重大的意义。在情商的早期培养过程中，家庭、幼儿园起着重要的作用。 １、家庭——情感发展的基石 家庭是幼儿学习情商的第一所学校。在家里，他们将学到许多基本信息知识，如他们的自我观察，别人对自己的反应，如何看待自己的感觉，如何判读别人的情绪与表达自己的喜怒哀乐等。研究显示，父母对待子女的方式，对子女的情感世界有长远而深刻的影响。因此，想要孩子具有高情商，家长必须力争做到： （１）加强自身的情感训练，提高自身的素质，具备基本的情商。
儿童情商教育
在以往的的观点中，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。身为家长，我们得从一下这些方面对孩子的情商教育进行引导： 1、帮助孩子辨识自己的情绪 帮助孩子辨认自己的情绪状态，让孩子可以从中明白，接下来要处理的是自己的情绪，而不是那个“对方”。也就是说，目前真正该做，不是因自己感到委屈而找对方理论，而应该意识到真正的困扰其实是自己的情绪反应。 2、帮助孩子发展负面情绪的管理技巧 静坐冥想有助降低一个人的焦虑感，能够强化注意力的集中，进一步提高学习效率。一些设计得当，适合孩子的放松技巧，早早学会，对他们未来的抗压能力就会有所帮助。另外，父母还可以培养孩子健康的兴趣和嗜好，来帮助他们排解压力，周末带孩子一起唱歌、画画、体育锻炼等。研究表明：运动是最好的疏压方法，连续做有氧运动20分钟，会促进大脑中脑内啡的分泌，在生理上起到舒缓压力的作用。 3、帮助孩子树立自信 自信是情商能力的基石，也是迈向成功的第一步。自信的孩子，在面对别人的恶意攻击时能沉稳以对，并拥有良好的抗挫及抗压能力，在人际关系上也会得心应手。一个没有自信的人处处表现得缩手缩脚、畏首畏尾，即使成功就在眼前，也不敢相信是自己的。自信心的建立，需要自我激励，也需要别人的肯定和认可。事实上，父母和老师对孩子的评价，对其自信有着直接的影响，因此，平时只是批评而极少给予表扬，就会在不知不觉中，塑造了孩子心目中不佳的自我形象。 4、培养孩子的独立能力 孩子的自理能力与责任心是紧密相连的，如果家长在孩子需要有自理能力时，没有给予适当的教育和训练，那么他就会丧失做人的一种基本技能，无法站在已有的经验高度上体会对他人的责任心，包括对父母。力所能及的事情要让孩子自己动手。学会料理自己的生活，是一个人在社会化过程中不可缺少的一个环节。 5、教会孩子心怀感恩 在中国自古就有不图回报的美德,也有知恩不报非君子、滴水之恩当涌泉相报的古训。感恩是每个人都应该具备的基本道德,也是一个人的起码修养.懂得感恩分享,不仅是一种礼仪，更是一种健康的心态，也是社会进步的充分体现。
学前儿童家庭教育
《学前儿童家庭教育》辅导 第一章导论第一节学前儿童家庭教育的研究内容 1、学前儿童家庭教育的全过程由四类对象、四个过程、两种环境和社会大背景四个要素构成。 2、参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象主要由学前儿童、学前儿童的家长、直接指导学前儿童及家长的指导者和组织指导者、对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者四类对象组成。 3、学前儿童是指0~6岁儿童；学前儿童家长指0~6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0~6岁儿童的非亲监护人。 4、学前儿童家庭教育指导工作可以在幼儿园、社区、企事业机构、传播媒介中进行。 5、对人类来说，环境是指环绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。从心理学的角度看，环境是指对人的心理、意识的形成发生影响的全部条件，包括个人身体之外存在的客观现实，也包括身体内部的运动和变化。 6、学前儿童家庭教育指导的全过程可以分为学前儿童的发展、学前儿童家庭教育、学前儿童家庭教育的指导和学前儿童家庭教育指导工作的组织管理等四个过程。 7、学前儿童家庭教育涉及到家长和子女两个方面。对家庭教育过程中的学前儿童的家长来说，涉及到家长素质教育和教育行为两个部分。家长的教育行为包括家长为子女成长而创设家庭教育环境、家长对子女的主动教育行为和由子女的行为引起的家长被动教育行为等
要素。对家庭教育中的学前儿童来说，涉及到子女对事物的认识、子女对家长的态度、子女与家长沟通的能力和子女在家庭教育中的行为。 8、指导者对学前儿童家庭教育的指导过程涉及到指导的目的、指导的渠道、指导的对象、指导的内容、指导的形式和指导的时间等。9、组织管理者对家庭教育指导工作的组织管理过程包括领导体制、机构建设、组织形式、教材建设、科学研究、监察评估、经费筹措等。 10、影响儿童的家庭活动和家庭教育的环境因素来说，客观因素主要是指学前儿童在家庭生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组成结构，家庭的成员之间，邻里之、亲友之间的关系，家长的年龄、从事的职业和受教育的程度，家庭的政治经济地位等；家庭环境影响的主观因素主要包括家长自身的品德修养、家长对子女的养育态度和期望值、家庭的心理氛围和家庭作风等。 第二节学前儿童家庭教育的研究方法 1、儿童家庭教育的研究方法包括六种：情报研究、调查研究、经验总结、实验研究、质的研究、行动研究。 2、情报研究是一种研究方法而不只是一种研究手段。情报研究是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。 3、情报研究的作用是：一、为确定研究课题服务；二、为设计研究方案服务；三、为认识研究、提高理性认识服务；
《学前儿童家庭教育》课程网上考试题库
《学前儿童家庭教育》课程网上考试题库 第一章学前儿童家庭教育概述 一、单项选择题 1、学前儿童家庭教育以（）教育为主。 A个别教育B集体教育 C小组教育D班级教育 答案：A 2、在不同的历史时期，学前儿童家庭教育会呈现出不同的特点，这体现了其（） 特点。 A针对性B历史性 C随机性D一贯性 答案：B 3、在不同的国度，学前儿童的家庭教育会表现出不同的特征，这体现了其（）特点。A针对性B感染性 C随机性D社会性 答案：D 4、俗话说“孩子的脸是父母关系的晴雨表”，这体现了学前儿童家庭教育的（）特点。A历史性B感染性 C随机性D社会性 答案：B 5、父母在和孩子交谈中发现孩子有口齿不清的情况，就经常和孩子一起练习绕口令， 这体现了学前儿童家庭教育的（）。 A针对性B感染性 C随机性D社会性 答案：A 6、父母对孩子进行哪些方面的教育，如何进行教育，没有固定的模式，都是由父母 决定，这体现了学前儿童家庭教育的（）。 A历史性B感染性
C随机性D专制性 答案：C 7、家庭教育能做到使孩子“有令则行，有禁则止”，这是其（）的体现。 A针对性B感染性 C随机性D权威性 答案：D 8、家庭教育中，家长要用正确的价值观对儿童施加影响，体现了学前儿童家庭教育的（）原则。 A科学性B理智性 C指导性D渐进性 答案：A 9、家庭教育中，家长应把来自各方面的教育影响加以协调，保证孩子健康成长，这体现了学前儿童家庭教育的（）。 A科学性B理智性 C一致性D渐进性 答案：C 10、家庭教育中，家长对孩子奖惩并用，奖惩分明，体现了学前儿童家庭教育的（）。A科学性B理智性 C一致性D渐进性 答案：B 11、家长为孩子创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子收到潜移默化的影响来培养孩子良好品质的方法是（）。 A环境熏陶法B兴趣诱导法 C暗示提醒法D活动探索法 答案：A 12、家长用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响，从言语上提示孩子从而引导孩子行为的方法是（）。 A兴趣诱导法B活动探索法 C榜样示范法D暗示提醒法
幼儿情商培养
幼儿情商培养之我见 双峰县机关幼儿园胡赞 [摘要] 本文就幼儿情商培养提出了情绪、情感、性格、品德、自立、意志、兴趣、交际等方面的培养 [关键词] 幼儿情商培养 在一个人的成才过程中，情商起到了重要的作用，有研究指出成才=20%智商+80%情商。情商的重要性显而易见，因此，着重培养孩子的情商忆已成为一项十分紧迫的任务，它关系到孩子成长与发展，关系到孩子的未来，情商是指一个人感受、理解、表达和调控自我及他人的情感，把握自己的心理平衡，形成自我激励，动机与兴趣相结合的内在动力机制，形成坚强和受理性调节的意志，妥善处理人际关系等的心理素质和能力，个人情商的高低将直接影响到他做事的质量、效率，看待问题的方式方法以及决定选择时的判断和勇气等。 一、情绪——让孩子做自己情绪的主人 积极的情绪对孩子的身心发展能起促进作用，有助于孩子潜在能力的发挥，消极的情绪则可能使孩子的心理失去平衡，甚至影响他的未来的生活和事业，当孩子因冲动而失去理智时，千万不要手足无措，对待爱冲动的孩子，不防试用以下几种方式：1、耐心引导；2、冷处理法；3、以身作则、言传身教；4、管教一致；5、转移孩子的注意力。同时教孩子学会发泄不良情绪，当孩子因为某种原因，哪怕是不合理的原因而产生不良情绪时，一定不要采取批评、打骂的方式去遏制孩子的情绪，而要允许孩子去发泄，哭、转移、倾诉都是处理孩子情绪的好方法，告诉孩子几点快乐法则：1、管束不要太严，让孩子有自主权；2、学会调节自己的情绪；3、与人交友和睦相处，对待脾
气暴躁的孩子则要让孩子认清发脾气的坏处，创造一个良好的家庭氛围，让孩子参加一些“磨性子”的活动，教育孩子学会自我控制，少责备、多赞扬，采取不理睬的态度，坚决制止孩子的暴躁行为。 二、情感——爱的教育影响孩子一生的幸福 对孩子进行爱的教育，让其懂得爱的内涵，懂得正确对待各种爱——亲情之爱、爱情之爱、友情之爱、人间之爱，让其明白具有爱心是不可缺少的美德，也是生存所必需的情感、一个不懂爱、缺少爱的人不会体验到生活的美好，也难以正确地处理与他人之间的关系，更难以对他人施以爱心。 陶行知说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”我们要积极引导孩子体验情感生活的权利，把握好“爱”的时机，多与孩子沟通情感、多给孩子讲些有关爱的故事，多让孩子看和爱有关的短片来激发孩子的爱心，做好孩子的榜样，让孩子懂得感恩，对孩子付出爱的同时，用心让孩子懂得爱是平等的，是双向的，是相互付出和得利，从小给孩子的内心种下爱心的种子，让它在孩子的心中生根发芽，成为孩子行为习惯的一部分，将会使孩子终生受益。1、注意细节，时刻不忘熏陶孩子；2、组织一些活动，让孩子亲身体验到爱心的意义；3、利用电视等对孩子进行爱心教育，同时让孩子懂得孝道，给孩子一些关于孝顺的教材，让他们自己去领悟，让孩子做些力所能及的事，学习尊重、关心、体贴他人，给孩子上堂“爱情课”爱情教育中，知识成分相对较少，太多是观念和态度的养成，应学会随机应变，从日常生活中引出讨论，做孩子爱情的榜样，为孩子的阅读精挑细选，并且让孩子明白友情在一生中的重要性，用瑞士文人海塞的话说：“比荣誉，美酒、爱情和智慧更宝贵，更使人幸福的东西是友谊”，引导孩子正确认识友情、鼓励孩子学会与他人成为朋友，教育孩子与人真诚交往，在孩子心中树立一个坚定的信念，精诚所致，金石为开。
情商教育：3岁宝宝情商培养的方法
情商教育：3岁宝宝情商培养的方法 在这里，小编就来为你出出招，看看怎样帮孩子改掉懦弱的性格吧。 家庭因素导致孩子性格懦弱 父母之间关系冷淡或恶劣。家庭心理环境不良是导致孩子性格懦 弱主要原因之一。家庭心理环境包括父母之间的亲密水准，父母彼此 之间的情感表达方式，父母的品德意志力和道德观等。如果父母过度 严厉，与孩子的交流方式比较粗暴，就会导致孩子对父母的恐惧，因 而从来不敢在父母面前说个“不”字，久而久之，便形成了自卑，懦 弱的性格特点。所以，一个融洽亲密的家庭环境是培养孩子健全人格 的关键因素。 家长的教育以恐吓为主。当孩子调皮捣蛋时，父母为了制止孩子 胡闹，经常恐吓孩子说，“你再不听话就让警察叔叔把你抓走”“你 再闹就让老虎把你吃了”，“你再不听话，晚上就把你关进小黑屋” 等等。虽然这样做在一定水准上能让孩子安静下来，殊不知，这些话 会给孩子带来相当大的心理隐患，也会导致孩子性格的胆怯和懦弱。 家长对孩子的教育过于苛刻。绝大部分的家长都有望子成龙、望 女成凤的心态，对孩子的方方面面要求都很严格。当孩子的表现没有 达到父母的要求时，父母就会严厉地训斥孩子，责骂孩子，甚至体罚 孩子。这样做会大大地挫伤孩子的自信心，因而心理信念越来越弱， 最终形成懦弱性格。 家长对孩子过度地溺爱、越庖代厨。有些父母因过度疼爱孩子， 代替孩子做了孩子们自己应做的所有的事情，包括穿衣、洗漱、吃饭 甚至是大小便等这些孩子生活中的必备的技能也一一包办了，导致孩 子成了生活中的低能儿，比如：“饭不用自己吃，怕洒出来，妈妈喂；有棱角的玩具不能玩，生怕伤着；路不让他多走，生怕累着；高处不 让他去，生怕跌着；剧烈游戏不能玩，生怕摔着……”其实父母们这
儿童情商培训机构
成都“七个朋友”儿童情商教育机构 “七个朋友”儿童情商教育机构，课程主要针对3-6岁、7-12岁儿童建立良好的情商成长经历和技巧，长期跟进小朋友们的全面发展和成长。以国内外的科学的儿童情商教学理论，吸收日本多年儿童情商和心理教育的优秀经验，以及1000例以上儿童心理咨询临床案例为基础，提出了专业化提高和解决儿童心理健康和情商成长的方案。在生动化的课程讲解的同时，融入长期的儿童心理预防和心理调整经验，为小朋友们营造一个阳光般的心理状态。能够为儿童未来应对高压生活，面对各种困难，解决多种挑战奠定夯实的基础。拥有专职专家有日本东北大学教育硕士、四川著名国家级心理咨询师、专业的情商教育老师，公司本科生比例占比为100%。 地址：成都市环球中心E1-1-2-716 北京圆和情商乐园 北京园和情商教育隶属于北京园和世纪文化发展有限公司，北京园和情商教育是专业从事青少年情商训练的教育机构，致力于打造全面的优秀人才，让中国的孩子接受中西结合的最优教育，成为一个高情商、高素质的全方位人才！公司文化底蕴深厚，爱心、诚信、专业、责任是公司的企业文化和行事指南。本公司旨在帮助家长树立正确的教育观念，帮助孩子从小拥有健康的心理，可以身心同时健康发展。公司成立至今已使众多的家长和孩子得到了前所未有的进步和帮助，使家庭关系更加和睦，亲子关系更加融洽，孩子的心灵得到很好的成长！ 本公司与美国著名心理学家、教育专家盖瑞.查普曼博士全面合作，研发了少儿情商系列课程，家长教育课程等，深受家长和孩子的欢迎。公司具有一流的研发团队，其主干力量均是本专业的一线精英。公司以优质课程为核心生命力，以优质服务为核心竞争力，希望我们能给您的孩子带来真正的帮助! 地址：北京市朝阳区后现代城5号楼 博沃思教育集团 博沃思教育集团于2012年在深圳成立。博沃思率先回归到人本主义教育理念，把人的全面发展作为企业使命。博沃思荟集中国顶尖人文师资，课程模块涵盖自我探索、潜能开发、职场难题答疑解惑、日常生活咨询疏导、青少年游学和海外生活技能培训等。从心理素质整体提升到特定技能改善，博沃思通过提供个人在不断变化的现代社会中生存、壮大、合作、成功经营事业的综合解决方案和个人心理调适训练机制，顺应互联网时代多元价值观的潮流，助学员充分发挥个人价值，实现平衡发展的幸福人生。博沃思现阶段广受成年学员好评的课程模块涵盖了口才练习，情绪管理，终生超级学习力，人脉网络搭建与经营，沟通说服，个人影响力锻造，理财计划与能力，团队精神等个人素质建设实务。让学员在高度互动和轻松分享的氛围中获得成功人生的金钥匙。 龅牙兔儿童情商培训机构 龅牙兔中国事业开始于2002年，隶属于北京派纳教育咨询有限公司。龅牙兔儿童情商乐园于成立，总部在南京。成为国际儿童SEL计划在中国的实践基地。龅牙兔情商（SEL）在中国的蓬勃发展起来，“情商决定未来”的理念在中国正结出硕果。为全国的家长和孩子带来了更先进的非智力教育理念和更专业的情商训练技巧。引导孩子正确的学习养成正确的情商观念及知识，旨在塑造充满自信、善于沟通、具备领导力以及能主导并维持良好人际关系的高情商孩子。 成都锦华园地址：成都市青少年宫新宫（小南街28号）2楼203
春学前儿童家庭教育在线作业
春学前儿童家庭教育在 线作业 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
1．第1题 家庭作为一种社会生活组织，它的三个组成纽带是( )。 A.婚姻、血缘和收养关系 B.家庭结构、血缘和收养关系 C.婚姻、血缘和家庭关系 D.家庭结构、婚姻和收养关系 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第2题 在温饱获得基本满足的情况下，孩子最为突出的精神需要是( ) A.交往需要 B.创造需要 C.安全感需要 D.探索需要 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第3题 婚姻是按照辈分来划分的，凡属同一辈分的男女均可结为夫妻，即使是兄弟姐妹之间结为夫妻也是合乎道德的，这种同辈而婚组成的家庭形态是( )
A.血缘家庭 B.普那路亚家庭 C.对偶家庭 D.团体婚姻家庭 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第4题 长辈将知识文化传递给与他们生活在一起的年轻一代的过程称为( ) A.正喻文化 B.并喻文化 C.后喻文化 D.前喻文化 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 5．第5题 胎儿在母腹内活动的时间是在其形成后的( ) A.3周 B.7周 C.11周 D.15周
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 6．第6题 在人际沟通的四种基本态度中，最健康的生活态度是( ) A.我好—你也好 B.我不好—你好 C.我好—你不好 D.我不好—你也不好 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 7．第7题 现状研究属于一种( )。 A.调查研究 B.情报研究 C.质的研究 D.经验总结 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 8．第8题
儿童情商培养的方法
儿童情商培养的方法 1、家庭教育中培养 家庭是孩子的第一所学校，也是人生情感教育的启蒙学校。现在的独生子女智商水平几乎都很高，但情商却有明显的缺陷，尤其是以后的社交能力更是令人担忧。在这些孩子身上存在着这样一些普遍问题：以自我为中心、我行我素、不合群、缺乏宽容和忍耐精神、不善于与他人沟通、自我封闭等等。因此父母应创设良好的家庭情感氛围，让孩子在潜移默化的实践和自然感受的体验中培养良好的情感。 每个孩子几乎都期盼着自己的长大，认为长大后有很多很多的事情都可以实现。家长要积极鼓励孩子对未来抱有梦想。孩子面对失败和挫折的时候会对自己产生怀疑甚至会放弃努力，父母应该成为孩子信心的源泉，告诉孩子，坚持就是胜利。 2、学校教育中培养 （1）在教学中渗透 第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情商在教学中的重要作用。教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。教师要善于走进学生的情感世界，用热情、诚恳的胸怀，唤起孩子们的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心的参与。 人们在生活中需要艺术，也因为有了艺术生活才变得美丽，美术教育是帮助学生发现美、感受美、创造美的重要手段，是陶冶学生情操，实施美育的重要组成部分。体育课有利于学生养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质；有利于发掘学生的积极情感，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。
（2）在活动中培养 校园文化活动是培养儿童情商的沃土。在活动中，儿童能够体验人际关系，培养处世能力，还学会正确对待集中的问题，共同承担集体义务以及学会理解，学会关心，尊重他人劳动，共同分享集体成果。开展体育活动，可培养儿童精诚团结，紧密配合，敢于拼搏，不怕失败的精神和意志；开展学生干部竞选活动，可培养儿童的参与意识、奉献精神；开展郊游活动，可培养儿童的爱心意识，相互帮助的精神以及热爱祖国美好山河的品质；开展书法，摄影，绘画等一系列的活动，可使儿童得到美的享受，提高审美情操…… 3、专业儿童情商训练 情商跟智商一样，是可以培养出来的。为弥补孩子的情商教育，让孩子们远离“成长问题”，社会上许多教育机构已经涉及孩子的“情商”教育，像春苗教育、起跑线早教以及专业训练儿童情商的EQ熊儿童情商乐园等。 拉唯情商咨询结合中国儿童成长特点，引进来自美国的csee的儿童情商教育课程。以情商教育为核心、体验式互动教学、训练营、主题活动组成立体化、多元化教学模式，在一个安全、充满关爱和活力的环境中，给孩子提供正确的观念和知识，全面塑造孩子情绪管理、自我形象、竞争力、挫折抵抗、沟通、人际关系及领导力等成功必备素质。 儿童成长训练营对儿童情商培养也有不可估量的作用。它是一种儿童心理团体辅导与训练的方式，针对学生共同的成长课题，把有同类问题的学生安排在一组，并依据一定的辅导目的创设情景性的活动，使学生通过对活动情景的感知与体验，增进个体的自我了解和自我接纳，发展人际关系，解决存在的问题，让儿童最大限度地发掘自己的潜能，促进儿童心理健康。
《学前家庭教育》试题库答案
《学前儿童家庭教育》试题库答案 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。） 1、C 2、A 3、A 4、B 5、C 6、B 7、C 8、A 9、A 10、B 11、D 12、A 13、A 14、A 15、 C 16、A 17、A 18、A 19、B 20、 D 21、B 22、B 23、A 24、B 25、B 26、D 27、A 28、 A 29、D 30、D 31、 B 32、 C 33、C 34、A 35、 D 36、C 37、A 38、A 39、D 40、C 41、 B 42、 C 43、 D 44、A 45、B 46、A 47、D 48、D 49、B 50、A 51、B 52、A 53、A 54、A 55、B 56、C 57、A 58、B 59、D 60、A 61、D 62、A 63、B 64、D 65、A 66、C 67、 A 68、A 69、 B 70、D 71、 C 72、B 73、 D 74、B 75、C 76、B 77、B 78、A 79、C 80、B 二、名词解释（每小题3分，共15分） 1、广义的学前儿童家庭教育：广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。 2、狭义的学前儿童家庭教育：指的是在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。不论这种教育是有意识的、自觉的，还是无意识的、不自觉的，但都发生在在家庭生活之中，并以亲子关系为中心。 3、学前儿童家庭教育原则：是根据教育目的、孩子身心发展特点、家庭教育优良传统以及国外家庭教育成功经验提炼出来的，是提高家庭教育质量的重要保证。 4、学前儿童家庭教育方法：是家长在对孩子进行教育时所选择和运用的策略及措施，直接关系到家庭教育的成功与失败。 5、环境熏陶法：是指在家庭教育中，家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩子良好的道德品质的一种方法。 6、兴趣诱导法：指的是在家庭教育中，家长要通过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，因势利导，使孩子的个性得到生动活泼的发展一种方法。 7、暗示提醒法：是指在家庭教育中，家长用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响，从言语上去提示孩子，从感情上去感染孩子，从行为上去引导孩子的一种方法。 8、活动探索法：指的是在家庭教育中，家长让孩子通过丰富多彩的活动，尝试探索，经受磨难，掌握多种技能，培养顽强意志的一种方法。 9、榜样示范法：是指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。 10、儿童情商：儿童的情商是针对智商提出来的。儿童的情商是非智力因素，主要指的是儿童情感和社会技能的综合特性，包括儿童的情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等。 11、学前儿童家长的教育能力：主要是指家长运用教育孩子的科学知识，解决家庭教育实践中遇到的各种问题，促进孩子身心健康发展的技能、策略和艺术，既包括了解认识孩子、观察记录孩子的能力，也包括分析评价孩子、指导发展孩子的能力。 12、社会互动：是在一定的社会规范的约束下，个人与个人、群体与群体、个人与群体之间通过信息传递而进行相互作用的社会交往活动。 13、常人方法论：美国社会学家加芬克尔等人创建的常人方法论认为，人与人之间的互动是以一些背景知识和基本规则为基础的，如果忽略了内隐的知识，违背了隐含的规则，互动就不能顺利地进行下去。 14、印象管理论：美国社会学者戈夫曼等人创立的印象管理论认为，生活就是演戏，表演者最关注的是给观众留下了什么样的印象；在双方互动的过程中，一方总是想方设法去控制另一方，使另一方通过对自己行为的理解，做出符合自己期望的行为反应。人际互动的礼仪主要有四种：（1）表达式礼仪，即问候、恭维和感谢别人；（2）回避式礼仪，即尊重别人的隐私及个人空间；（3）维系式礼仪，即维持人与人之间的关系；（4）认可式礼仪，即认同别人的角色和身份。 15、社会交换论：美国社会学者霍曼斯等人建构的社会交换论认为，人与人互动的实质是交换奖赏和惩罚，这主要是通过以下几个命题表现的：（1）价值命题，即如果某一行动对某人越有价值，那么这个人就越可能采取该项行动；（2）成功命题，即如果一个人的某种行为越经常得到奖赏，那么这个人就越愿意做出该种行为；（3）刺激命题，即如果某种刺激曾是一个人行为得到奖赏的原因，那么现在的刺激与过去的刺激越相似，这个人就越可能采取类似的行动；（4）攻击-赞同命题，即如果某个人的行为没有得到期望的酬赏，或受到了未曾想到的惩罚，那么这个人就会被激怒，并可能做出攻击行为；如果某个人的行为获得了预期的奖赏，或没有受到预料的惩罚，那么这个人就会很高兴，并可能做出赞同行为。 16、参照群体论：美国社会学者海曼等人构建的参照群体论认为，非面对面的人际接触是社会互动的特殊方面；参照群体是个体在心理上所从属的群体；个体将其参照群体的价值和规范作为自己的社会观和价值观的依据，作为评价自己和他人的标准；参照群体具有规范作用和比较作用。 17、符号互动论：美国社会学者布鲁默等人提出的符号互动论认为，符号是传播意识的一种标志，能代表其他事物，在社会互动中具有中介作用；人与人之间的互动实际上是通过符号进行的，是符号互动；人的行为都是有意义的，要理解某种行为，就要对行为者赋予其行为的意义做出具体的解释；人的行为的意义是会发生变化的，意义的确立依赖于互动的情境和互动双方的协商；人们通过扮演别人的角色，站在别人的立场上来解释行为的意义，并指导自己的行为；人们从别人对自己的态度和评价中来认识自己，提高自我意识。 18、调查法：是研究者有目的、有计划地通过自身的接触和充分的了解，在全面掌握学前儿童家庭教育现状第一手资料的基础上，进行正确地分析、综合，得出科学的结论，以指导今后的学前儿童家庭教育实践活动的一种研究方法。 19、观察法：是按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行连续的、系统的观察，及时、准确、详细地加以记录，以全面而又具体地把握学前儿童家庭教育真实情况的一种研究方法。 20、实验法：在人工控制学前儿童家庭教育现象的情况下，有目的、有计划地观察学前儿童家庭教育现象的变化及其结果的一种研究方法。 21、个案法：是对学前儿童家庭教育中单独的人或事进行深入而细致的研究的一种方法。所研究的人或事既可以是典型的，也可以是非典型的。 22、历史法：是通过对人类历史上丰富的学前儿童家庭教育思想和实践活动的分析研究，去认识学前儿童家庭教育发展的规律性，用以指导今天的学前儿童家庭教育工作的一种研究方法。 23、比较法：是对学前儿童家庭教育现象在不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现，进行比较分析，以揭示学前儿童家庭教育的普遍规律及特殊表现的一种研究方法。 24、科学性原则：主要是指在家庭教育中，家长要用正确的价值观、科学的养育观对儿童施加影响，使孩子能够朝着社会所期望的目标成长。 25、理智性原则：主要是指在家庭教育中，家长既要关心热爱孩子，又要严格要求孩子，做到情感与理智相结合，理性施爱，促进孩子的健康发展。