《现代汉语语法研究》(硕士)

现代汉语语法研究

讲授提纲

第一讲结构分析法

第二讲变换分析法

第三讲语义特征分析法第四讲配价分析法

第五讲语义指向分析法第六讲句法空位与成分提取第七讲篇章语用与语法研究第八讲认知语法分析法

第一讲结构分析法

一、基本理论方法：

1.工作程序：

（1）用国际音标如实记录语言资料；

（2）从上述资料中切分出语言的各级单位；

（3）列出单位清单，并考察其分布；

（4）根据分布，对每层单位进行分类。

2.基本思路：

切分→语言单位同一性的认定→分类

3.主要方法：

替换、对比、分布和直接成分分析。

二、替换：

1.语素的确定：

蜡烛：a.花烛、香烛、火烛；b.蜡人、蜡纸、蜡笔。

（1）必须同时替换：蝴蝶：粉蝶、彩蝶、蝶泳。

（2）意义基本一致：马虎：a.老虎、猛虎、幼虎；b.马车、马尾、马匹。

（3）剩余语素：不能替换，但有区别意义的作用。如：菠菜、荞麦、牦牛；槐树、柏树、苋菜；渤海、泰山、渭河；卡车、啤酒、尼姑（Buddhist nun）。

2.形容词的确定：

（1）很＋；（2）*很＋＋宾语

想、爱、怕、关心、同意、怀疑……：动词

三、扩展：

1.扩展的条件：

（1）扩展式的长度超过原式：买房子→买木头房子。

（2）扩展式与原式分布相同：买房子不容易→买木头房子不容易；买房子的人→买木头房子的人。

（2）原式中被替换的项目在扩展式的相应替代部分中为核心：小丽喜欢干净→*小丽喜欢干净的房子。

2.扩展的类型：

（1）替换性扩展：干家务→干完家务；我去→我去韩国；马上说→马上说清楚。

（2）组合性扩展：去→他去/去韩国；吃饱→吃饱肚子、吃饭→*吃饭肚子。

（3）插入性扩展：洗干净→洗得/不干净、洗得干净洗不干净（可能补语）、洗得干净不干净（状态补语）。

四、分布：

1.分布的含义：

（1）能作什么成分、不能作什么成分：副词（只能作状语）、区别词（只能作定语）。

（2）能出现在什么位置、不能出现在什么位置：连词（句首、主语后）、篇章连接成分。

（3）能与什么样的词结合、不能与什么样的词结合：很～、不～、～了、～着、～过。

2.分布的作用：

（1）作为分类的依据：如词类划分。

自主动词：别～、别～了；非自主动词：*别～、别～了。

（2）作为确定语言单位同一性的根据：

a.

五、语法描写的两种模型：

1.项目和排列（IA）：

一个语言形式或者是一个只包含一个语素的简单形式，或者是一个复合形式。后者是由一定数量的、在语法上相互关联的、语素通过彼此相关的配列而构成的。如：The boys kicked the foot-ball.

问题：动词的不规则变化。如walk-walked、cut-cut、take-took。

2.项目和过程（IP）：

语言里任何一个形式或者是只包含一个语素的基本形式，或者是由基本形式而来的派生形式。如：现在时是基本形式、过去时是派生形式。

问题：派生蕴含着先后。

参考：Charles F. Hockett《语法描写的两种模型》（范继淹译），见《范继淹语言学论文集》，语文出版社1986年。

六、层次分析法：

1.分析内容：

（1）层次切分；（2）句法关系。

2.表示方法：

（1）切分（听）：大→小；（2）组合（说）：小→大。

3.层次划分：

（1）二分；（2）多分：并列结构、连词结构（我和你）、双宾结构（给我书）、了|不|起、乱七八糟；（3）跨层：如想不起（想…起|不）、听不懂、他所反对的。

的＝者（施事）＋所（受事）。如：食者、所食、吃的（人、食物）；今天演的（人、节目）≠今天所演的（节目）。

4.注意问题：

（1）不能根据语音停顿。如：插入语、我认为，语言学不能领先的科学。

（2）不能改变意义：

①直接成分本身必须有意义：*火红[的太阳]。

②直接成分在意义上能搭配：*[一片大好]形势。

③直接成分在意义的组合与原结构的意义相同：*[大红]花。

（3）切分所得的合成形式必须能在其他结构中再现。如：

[很[有办法]]～*[很有][办法]。

（4）直接成分的组合规则要有普遍性和类推性。如：NP1＋所＋VP＋的＋NP2。

①NP1与NP2有领属关系。如：[他[所写的报告]、[[他所写的]报告]。

②NP1与NP2没有领属关系。如：[[他所审查的]报告]、*[他[所审查的报告]]。

2500个动词中能进入此式的有784，其中只有30%有领属关系，70%没有领属关系。

5.解决两难的办法：

（1）从相关和类似结构进行类推：如“像X似的”与“跟X一样”。

跟X一样：a.表示比较，强调相同。如屋里跟屋外一样；

（2）分析所属句法结构的内部规律。

6.作用和局限：

（1）作用：体现了语法结构的层次性；能够分化由结构层次和句法关系造成的歧义。

V A了：放大了、挖深了、染红了。

别去|了、别说|了；别|忘了、别|病了；别喝|了（太多）/别|喝了（别人的）

参考：王红旗《动词的特征与“别V了1”的歧义指数》，《语文研究》1999年第3期。

下雨，天留客。天留，人不留/下雨天，留客天。留人不？留。

（2）局限：不能揭示句法结构中的语义关系，不能分化由此造成的歧义结构。

（3）疑难切分：他生我的气≠他生他的气、我干我的活；将他的军；昨天进的城、我开的灯；去打球去；我认为会解决≠我看会解决。

参考：范继淹《谈谈层次分析法》，见《范继淹语言学论文集》，语文出版社1986年。

七、层次划分的标准：

1.语感：不同人（是否学过语言学）切分不同。如：兼语式。

2.意义：可行：层次不同，意义不同。如：咬死猎人的狗。

问题：层次不同，意义相同。如：一朵红的花、叫他来。

3.停顿：可能性：停顿经常或可能出现在两个直接成分交接的地方。如：这个人|老实、跟老张|好好谈谈。问题：①停顿与语法层次没有直接联系，二者常常不一致。如：我喜欢|勤奋、聪明、听话的学生。②直接成分较长时中间往往停顿。

4.语法：①结构交接点：向心结构在中心语与附加语之间（年轻漂亮的|姑娘）、离心结构在两个基本成分之间（美国总统|是个无赖）、复句在主句和从句之间（等他来了我就走）。

问题：向心离心需先确定直接成分，循环论证。

②替代法：用简单形式替代复杂形式，且整体功能不变。开满了|紫红色的花朵。

问题：a.能替代只说明分布相同：手风琴|伴奏歌曲（曲）；b.同时能替代：打一场球（打一场、一场球）。

③扩展法：中心词分析法原理。中国语言学会召开成立大会→学会召开。

问题：a.长串名词、动词组合：南开大学中文系语言学专业学生、连动式；b.状动宾：先喝酒；c.助动宾：会开车；d.主谓结构作主宾谓语：你去我不同意。

④概率计算法：可能出现的语素类最多的地方就是切分点。

⑤并立扩展法：某两个相邻成分能扩展为并立结构，则为同一个直接成分。如：他很高很瘦、红的白的花。

参考：范继淹《汉语语法结构的层次分析问题》，见《范继淹语言学论文集》，语文出版社1986年。

八、几种特殊结构的划分：

1.副词＋动＋宾：①否定副词：不/没否定副词动|宾（别说别想这种事）；②一般副词：一般副词|动宾（先调查研究）。

2.副词＋动＋了：①否定副词：否定副词动|了（别哭别闹了）；②一般副词：一般副词|

动了（都看见了听见了）。

3.别V了：①自主动词：别扔|了、别喝|了、别|喝了；②非自主动词：别|丢了。

九、阅读书目：

朱德熙《语法讲义》，商务印书馆1982年。

朱德熙《现代汉语语法研究》，商务印书馆1980年。

赵元任《汉语口语语法》（吕叔湘译），商务印书馆1979年。

吕叔湘《汉语语法分析问题》，见《吕叔湘文集》（第2卷），商务印书馆1990年。

吴竞存、梁伯枢《现代汉语句法结构与分析》，语文出版社1992年

R. S. Wells《直接成分》，见《语言学资料》1963年第6期。

Z. S. Harris：Structural Linguistics，The University of Chicago Press，1951。

第二讲变换分析法

一、变换的两种类型：

1.句式变换：变换分析指句式（格式）之间的变化，而不是具体句子之间的变换

2.语义解释型变换：具体词语之间在语义上的变换。如表示能力的“能VP”可以变换为“有VP的能力”。

二、句式变换的依据：

句法结构的相关性。

1.同义格式：同一意义可以用不同的句法格式表达。如受事主语句与把字句、被字句等。

2.歧义格式：意义无限而格式有限，因此同一句法格式可以表达不同的意义关系。如：对NP的NP/VP（对张三的/意见批评）。

3.包含相同语义关系的不同句法格式之间存在某种结构联系。

三、平行性原则：变换矩阵

1.原式词类序列相同，语法意义一致。

2.变换式词类序列相同，语法意义一致。

3.原式与变换式的共现词之间的语义关系必须一致；

4.原式与变换式在语法意义上的差别一致。

例一：

A式→C式B式→D式

台上坐着老张→老张坐在台上台上演着戏→台上正在演着戏

门口站着人→人站在门口门外敲着锣→门外正在敲着锣

床上躺着病人→病人躺在床上外面下着大雨→外面正在下着大雨

墙上挂着画→画挂在墙上教室里上着课→教室里正在上着课

门上贴着春联→春联贴在门上操场上放映着电影→操场上正在放映着电影

黑板上写着字→字写在黑板上锅里傲着粥→锅里正在熬着粥

A式≠D式B式≠C式台上坐着老张→*台上正在坐在老张台上演着戏→*戏演在台上

门口站着人→*门口正在站着人门外敲着锣→*锣敲在门外着

床上躺着病人→*床上正在躺着病人外面下着大雨→*大雨下在外面

墙上挂着画→*墙上正在挂着画教室里上着课→*课上在教室里

门上贴着春联→*门上正在贴着春联操场上放映着电影→*电影放映在操场上黑板上写着字→*黑板上正在写着字锅里傲着粥→*粥熬在锅里

结论：A式表示静态的存在，B式表示动态的进行。

歧义：山上架着炮→炮架在山上（静态存在）、山上正在架着炮（动态进行）

例二：

A.L+V+着+N→

B.N+L+V+着→

C.N+V+在+L

（1）银行里存着钱→钱存在银行里→钱在银行里存着

（2）黑板上写着字→字写在黑板上→字在黑板上写着

（3）房间里开着灯→灯开在房间里→灯在房间里开着

四、分析实例：

1.双宾结构的特点：

（1）远宾语通常要带数量成分，除非近宾语为人称代词。如：送你一本书/？送你书。

（2）远宾语不能是表示领属的偏正结构。如：把我的书给你→*给你我的书。

2.无标记受事主语句的特点：

（1）主语必须是有定的。如：书卖了/*一本书卖了。

（2）谓语不能是光杆动词，必须是复杂的。如：饭吃了/*饭吃。

（3）主语不能是人称代词。如：把你批评了、你挨批评了≠你批评了。

3.总括副词“都”的意义：集合中的成员无一例外。能变换为并列复句。

我和他都是南方人＝我是南方人，他也是南方人。

*我和他都是同学≠*我是同学，他也是同学。

五、作用和局限：

（一）作用：

（1）划分句式和词类。

（2）分化歧义句。

反对的是张三→张三反对/→反对张三。

（3）建立句式之间的同义联系。

A.L+V+着+N→

B.N+L+V+着→

C.N+V+在+L

（4）分析特殊结构。

（5）分析特殊结构成分。

（二）局限：

（1）可以分化歧义句式，但不能解释造成歧义的原因。

反对的是张三：（1）张三反对。（“张三”为施事）（2）反对张三。（“张三”为受事）（2）可以变换的不同句式之间在语义上是有区别的。如：

A.拿一张纸出来（未然）→正要拿一张纸出来/*已经拿一张纸出来

B.拿出一张纸来（已然/未然）→正要/已经拿出一张纸来

C.拿出来一张纸（已然）→*正要拿出来一张纸/已经拿出来一张纸

参考：陈保亚《上下文约束变换和语义限制》，《西南师范大学学报》1991年第2期。

六、阅读书目：

朱德熙《在“黑板上写字”及相关句式》，《语言教学与研究》1981年第1期。

朱德熙《变换分析的平行性原则》，《中国语文》1986年第2期。

陆俭明《八十年代的中国语法研究》，商务印书馆1993年。

方经民《汉语语法变换研究》，河南大学出版社2000年。

第三讲语义特征分析法

一、语义特征的作用：

1.辨析同义词的异同：结合语法形式，与义素分析不同。

（1）名词：

火：［－速度，＋形体］，如：*火的速度，大火、小火。

光：［＋速度，－形体］，如：光的速度，*大光、*小光。

（2）量词：

片：[+薄][+平][+面积较小]，纸、云、饼干、树叶、花瓣

面：[+扁][+平][+面积略大]，锣、鼓、旗子、墙壁

幅：[+薄][+平][+软][+面积较大]，画、布、绸缎、刺绣

（2）形容词：

扁：图形或字体上下的距离比左右的距离小；物体的厚度比长度、宽度小：～圆｜～体字｜～盒子｜馒头压～了。

薄：扁平物上下两面之间的距离小（跟‘厚’相对）：～板｜～被｜～片｜这种纸很～。

（3）动词：

看：［＋自主］，如：别看。看见：［－自主］，如：*别看见。

V见：碰见、瞥见、瞧见、听见、望见、闻见、预见、遇见、照见、撞见

N见：梦见、眼见

见：a.看到、看见：眼～是实｜所～所闻｜喜闻乐～｜视而不见（睁着眼睛看却没有看见）。

b.会见、会面：接～｜他要来～你。

2.解释同形多义的句法格式。

二、句式分析：

1.“给”字句：VN1给N2

a.送一本书给他→送给他一本书，一个转移过程，[给予]，卖、还、交等

b.买一本书给他→*买给他一本书，两个转移过程，[取得]，偷、要、取等

c.写一本书给他→*写给他一本书，制作＋转移过程，[制作]，画、做、煮等

a：介宾词组作补语，b、c：连动式

[给予]特征判断标准：“VN1给N2”中“给”能否省略。

2.VP了＋时量词：

3.形容词＋（一）点儿

谦虚/大方/坚强/老实//认真/乐观/积极点儿 [＋褒义，－贬义，＋可控]

*骄傲/小气/软弱/滑头/马虎/悲观/消极点儿 [－褒义，＋贬义，±可控]

高/低/长/短/大/小/远/近/粗/细/浓/淡点儿 [－褒义，－贬义，＋可控]

*聪明/高尚/健康/可爱/伟大/出色/优秀点儿 [＋褒义，－贬义，－可控]

结论：[＋可控，－贬义]

4.NP＋了：

（1）季节、月份、星期、日期、节日：春天了、星期一了、……

（2）年龄大小、时间长短：大姑娘了、老头老太太了、老夫老妻了、老党员了

（3）身份：大姑娘了、大学生了、博士了……

（4）职位：校长了、部长了、军长了

（5）交通线的位置：济南了、徐州了、南京了

（6）按顺序排列的事物：张三了、李四了；四喜丸子了、狮子头了、金牌扣肉了

①起始一项不行：*小学生了、*小姑娘了。

②指同一个人或物：*大哥了、*二哥了、*三弟了。

结论：[＋系统推移性，－非循环起始性]

三、阅读书目：

朱德熙《与动词“给”相关的句法问题》，见《现代汉语语法研究》，商务印书馆1980年。

马庆株《试谈语义特征的提取》，见《纪念马汉麟先生论文集》，南开大学出版社1998年。

马庆株《时量宾语和动词的类》，见《汉语动词和动词性结构》，北京语言学院出版社1992年/北京大学出版社2004年。

陆俭明《语义特征分析在汉语语法研究中的运用》，见《陆俭明自选集》，河南教育出版社/大象出版社1993年。

邵敬敏主编《句法结构中的语义研究》，北京语言文化大学出版社1998年。

邓思颖《名词谓语句》，见《汉语学报》2005年第1期。

第四讲配价分析法

一、动词的价分类：

零价动词：自然现象。如：下雨、刮风、下雪、地震、打雷等。

一价动词：一般不及物动词。如：死、病、咳嗽、游泳等。

二价动词：一般及物动词。如：爱、看、听、吃、参观、改良等。

三价动词：一般双宾动词。如：给、送、告诉、赔偿等。

二、VP＋的：

结论：“VP＋的”的歧义＝动词的价数－实际出现的名词数。

三、形容词的配价分类：

1.一价形容词：只要求一种名词与之关联。如：大、红、漂亮、聪明等。不能受介宾词组“对＋NP”的修饰。如：*对这个苹果很大、*对这件衣服很漂亮、*对计算机很聪明等。

2.二价形容词：要求两种名词与之关联。可以受介宾词组“对＋NP”的修饰。

（1）情感态度类：好、生气、友好、冷淡等。如：对我很友好、对他很冷淡。

（2）经验认知类：内行、熟悉、精通等。如：对计算机很内行、对电脑很熟悉。

（3）有用无益类：有用、有害、有益、无益等。如：对我们很有用、抽烟对身体有害。

四、名词的配价分类：

1.零价名词：不要求与其他名词有依存关系。如：大海、天空、空气等。

2.一价名词：要求与一种名词有依存关系。如：亲属关系名词、质量、脾气、脚、抽屉等。

3.二价名词：要求与两种名词有依存关系。如：意见、兴趣、态度、害处等。

①情感态度类：感情、同情心、反应、热情、好感等。

②见解论点类：看法、见解、感想、印象、偏见等。

③作用、意义类：效果、吸引力、好处、益处、解释力等。

④方针政策类：方针、政策等。

“对NP1的NP2”成立的条件：

（1）NP2为二价名词。如：对考试的意见/*对家庭的话题、对祖国的感情/*对住房的问题。

（2）NP2为双音节的。如：对敌人的仇恨/*对敌人的仇、对朋友的感情/*对朋友的情。三、阅读书目：

沈阳、郑定欧主编《现代汉语配价语法研究》，北京大学出版社1995年。

袁毓林、郭锐主编《现代汉语配价语法研究》（第二辑），北京大学出版社1998年。

沈阳主编《配价理论与汉语语法研究》，语文出版社2000年。

沈家煊《句式和配价》，《中国语文》

第五讲语义指向分析法

一、语义指向与语义同指的区别：

语义指向（semantic orientation）是指在表层结构中有语音形式的句法成分之间在语义上相关，即句子中某一个成分跟句中或句外的一个或几个成分在语义上有直接联系。如：砍累．了（施事）、砍断．了（受事）、砍钝．了（工具）、砍快．了（动作）、砍坏．了（受事/工具）语义同指（co-reference）是生成语法的概念，指的是指代词（包括人称代词和反身代词）与其先行词、空语类与其NP之间在指称上相同。如：

老王i不同意他j/*i去。老王i我问过他i了。

老王i想自己i干。老王i认为小张害了自己i/j。

我i打算去PRO i北京。

二、语义指向产生的原因：

语义指向分析是对语义指向的规律及其对句子的语义表达、语法形式影响的研究，是80年代初以来汉语语法研究的热点之一。语义指向分析在80年代出现主要基于两方面的学术原因：一是句子结构的层次观念的普及；二是对语义关系在句法结构中的地位的正确认识。只有具备了这两方面的学术营养才可能解释清楚句子中语义关系与语法关系之间的种种不对应现象，语义指向分析才成为可能。

三、语义指向分析的对象：

1.补语：特别是结果补语。

参考：陆俭明《“V A了”述补结构语义分析》，《汉语学习》1990年第1期。

2.定语：两个学校的书记：[两个[学校的书记]]、[两个学校的]书记]。

有无歧义决定于量词与后面两个名词是否搭配。比较：[[两所学校的]书记]、[两位[学校的书记]。

3.状语：酽酽

．．．．地沏了一壶茶．．地沏了一壶茶（宾语）、早早

．．地沏了一壶茶（动词）、高高兴兴

（主语）。圆圆

．．地画了一个圈（宾语）

4.谓语：有人买车、有钱买车。

四、语义指向分析的内容：

1.指向方向：前指还是后指。

“一律”前指。如：考试不及格的人一律

．．在下个学期重修。

“只”后指。如：我只．去过一次北京。

“先后”可前指和后指。如：我和他先后

．．去过广州和上海：a.我和他一块儿先去广州，后去上海；b.我先去广州和上海，他后去广州和上海。

双指向成分：借、租、给、叫、让、下(下船、下岗、下班；下海、下狱、下乡)、出(出狱、出家、出院；出海、出场、出世)

2.成分来源：句内成分还是句外成分。指向句外成分如：

别摔倒．了。（指向祈使句的主语）

来宾被客客气气

．．．．地判给了男方。（指向“被”的宾语）．．．．地请进了客厅、孩子被稀里糊涂

3.成分的句法性质：NP、VP、数量成分等。

“一齐”指向谓词性成分。如：大家一齐站起来＝大家都同时站起来。

程度复词、时间副词和大部分语气词指向谓词性成分。

“一共、总共、一总、最少、约”等指向数量成分。

“才、已经”可指向NP、VP、数量成分等。如：

我才．做、我才．做第三道题、我才．做了三道题、我才．做完。

小张到哪儿去了？已经

．．去广州了。→*已经去了→*已经广州了。

我们到哪儿了？已经

．．到广州了。→*已经到了。→已经广州了。

NP：喜滋滋地、客客气气、稀里糊涂、红红地等。

状态词VP：早早、慢慢、仔仔细细、重重地等。

NP/NumP：清清楚楚。如：

黑板上清清楚楚

．．．．地写着个“忍”字。

黑板上清清楚楚

．．．．地写着五个字，你怎么就抄了四个？

4.成分的语义性质：施事、受事、工具、处所等等。

砍光了（受事）、砍累了（施事）、砍钝了（工具）、砍快了（动作）、砍疼了（受事/施事的部分）、砍坏了（受事/工具/施事的部分）

五、语义指向分析的实例：

1.都：

我们都是中国人；你都去过什么地方？我都通知他们了；(连)小孩子都知道。

2.“才”：

3.只：

①只．那本书是我的；②老王只．学过一年英语。

4.“V着A”：

①主谓结构：站着挺好

．．。

．．、活着没劲

②状中结构：（我）躺着舒服

．．。

．．、（我）提着挺累

．．、（我）趴着难受

③连谓结构：（箱子）提着挺沉

．．。

．．、（房子）住着挺宽敞

参考：沈阳、章欣《“V着A”结构分化的语法条件》，《语法研究和探索》（第十二辑），商务印书馆2003年。

5.动结式的配价：

补语无语义指向的动结式的配价，只由动词的价来决定。如：

①孩子睡着了；②他找到了钥匙。

补语有语义指向的动结式又可以分成两类：

(1)语义指向为述语动词的动结式的配价，也是决定于述语动词的价。如：

③你走早了(一个小时)；④他们查清了事故的原因。

(2)语义指向为体词性成分的动结式可以分成以下四种。

a.语义指向为过程或状态的主体。述语由一价动词或形容词充当，表示过程或状态，这类动结式的配价是一价。如：⑤天变冷了。

b.语义指向为动作的施事，这类动结式的配价是一价。如：⑥他们跳疯了。

c.语义指向为动作的施事和其他语义角色，补语都是二价谓词，配价是二价。如：

⑦他干腻了这种活儿。

d.语义指向为动作的受事、对象、结果、工具、处所、伴随、旁及、致使，述语表示动作，这类动结式的配价是二价。如：⑧妈妈哭红了眼。

参考：王红旗《动结式述补结构配价研究》，《现代汉语配价语法研究》,北京大学出版社1995年。

六、语义指向分析的作用：

1.分化并解释歧义句式：

老张i有个女儿j，e i/j很骄傲/e i很知足/e j很漂亮。

．．．．发现了大海。

我在屋顶上

．．．．．．．．找到了钱。

我在火车上

．．．．写字。

2.

七、阅读书目：

陆俭明《关于语义指向分析》，《中国语言学论丛》（第一辑），北京语言文化大学出版社。

周刚《语义指向分析刍议》，《语文研究》1998年第3期。

王红旗《论语义指向分析产生的原因》，《山东师大学报》1997年第1期。

白梅丽《现代汉语中“就”和“才”的语义分析》，《中国语文》1987年第5期。

范继淹《论介词短语“在＋处所”》，《范继淹语言学论文集》，语文出版社。

第六讲句法空位与成分提取

一、空语类：

有语义内容而无语音形式的名词性句法成分。

1.证明：

Who i do you want to see e i?→Who do you wanna see?

Who i do you want e i to see Bill?→Who do you wanna see?

2.作用：解释句子的语义差别。

John i is too stubborn to e j talk to e i.

John i is too stubborn to e i talk to him j.

3.英语类型：

（1）移位语迹t（trace）：

①WH语迹：Who i do you want to see t i.

②NP语迹：I met the woman i that t i stole the diamond.

I saw the diamond i that the woman stole t i.

（2）隐含PRO：Pi to learn Japanese is difficult.

4.汉语类型：

（1）省略型：我看书→我看了e、e看了书。

（2）移位型：我看书→书i我看了e i、我书i看了e i。

（3）隐含型：我i打算[e i回家]、我叫他i[e i回家]。

二、句位与句位变体：

1.同构不同句位：

小王去过了（施事）→小王去过了e

主谓句去年去过了（时间）→去年e i去过了e j

北京去过了（目标）→北京i e j去过了t i

2.同句位不同构：

客人来了→客人来e了

来客人了→t i来客人i e k了

家里来客人了→客人来家里了

客人来家里了→家里j t i来客人i e j了

家里客人来了→家里i客人来t i了

来家里位客人了→t i来家里位客人i了

三、成分提取：

他开e的（车）→车（受事）他开车的（技术）→*技术

（他）e开车的→人（施事）他开车的（路线）→*路线

（人）e开e的（车）→人/车他开车的（时间）→*时间

结论一：动词前后有空位时，“的”字词组才能提取用来中心语。

妻子死了的（男人）→男人爸爸是军人的（学生）→学生

脾气很怪的（孩子）→孩子弹性好的（金属）→金属

头发稀少的（老人）→老人尾部长的（兔子）→兔子

结论二：“的”字词组的中心语为一价名词的配价成分时，“的”字词组可以用来提取它所修饰的中心语。

四、自指、转指：

1.词汇层面：

①自指：kind→kindness（属性）、write→writing（动作）。-ation、-ity、-ness、-ment等。

②转指：write→writer（动作→人）。-子、-儿、-头：盖→盖子、黄→黄儿（属性→事物）、苦→苦头。

2.句法层面：

①自指：That she stole the diamond is incredible.

The fact that she stole the diamond has been proved.

②转指：The diamond i that she stole e i was lost.

I saw the woman i that e i stole the diamond was lost.

结论：that从句用于转指时有空位，用于自指时无空位。

汉语：谓词性成分名词化的主要手段是后加“的”。

①自指：只能作定语，不能离开后面的中心语而独立。如：开车的技术、说话的声音、走路的样子、到站的时间、打架的原因。

②转指：可作主宾语，可以脱离中心语而独立。如：游泳的（施事）、新买的（受事）、我借他钱的（与事）、吃药的（工具）。

五、阅读书目：

徐烈炯《生成语法理论》，上海外语教育出版社1988年。

宋国明《句法理论概要》，中国社会科学出版社1997年。

石定栩《乔姆斯基的形式句法－－历史进程与最新理论》，北京语言文化大学出版社2002年。

沈阳、何元建、顾阳《生成语法理论与汉语语法研究》，黑龙江教育出版社。

朱德熙《自指和转指》，《朱德熙文集》（第3卷），商务印书馆1999年。

沈家煊《转指和转喻》，《当代语言学》1999年第1期。

第七讲篇章语用与语法研究

一、语用的含义：

1.语言使用者，即说话人和听话人。

2.语境。

3.具体语境中产生的言外之意。

二、语用学与语法的关系：

语法规则要受到语用原则的制约，语用原则对语法现象有很强的解释力。

1.共时现象：不对称。

2.历时现象：语法化。

三、

第八讲认知语法分析法

一、基本观点：

1.人的语言能力是一般认知能力的一部分，语言能力是在人的后天身体经验中形成的。

身体隐喻：头儿、首领、里外、帮手、手足等。指代：脸蛋、新面孔、嘴脸等。

2.

规律：说话人希望发生的事，二者意思不同；说话人不希望发生的事，二者意思相同。如：我差一点淹死了（否）＝我差一点没淹死（否）、这个坏蛋差一点死了（否）≠这个坏蛋差一点没死（肯）。

3.语义不是客观的真值条件，而是人的主观心理的反映。语言的主观性。

a.我送一件毛衣给小丽。（凸现毛衣的转移过程）

→我昨天送一件毛衣给小丽，她不要。

→我送了一件毛衣给（*了）小丽。

b.我送给小丽一件毛衣。（凸现毛衣转移的结果，即小丽拥有了毛衣）

→*我昨天送给小丽一件毛衣，她不要。

→我送（*了）给了小丽一件毛衣。

4.语言中的范畴不是离散的，而是由原型（prototype）范畴构成的连续统。

鸟：有羽毛、会飞。鸵鸟（有羽毛，但不会飞）？企鹅（没有羽毛，也不会飞）？

参考：袁毓林《词类范畴的家族相似性》，《中国社会科学》1995年第1期。

5.语言的民族特点：

不同民族可能有不同的认知特点。如：汉语的时间顺序原则。比较：

跳在马背上（终点）jumped onto the horse.

在马背上跳（起点）jumped on the horse.

整体－部分关系词排序：

二、主要理论：

1.句法象似性（iconicity）：

句法结构直接反映人的概念结构。

（1）成分象似：句法成分与经验结构的成分（即大大小小的概念）相对应，即一个形式对应一个意义。在句法上，相同或相似的结构表达的意义有共通之处。如：我吃的是米饭、昨天走的是老张、水上漂的是帆船（焦点分裂句）

（2）关系象似：句法成分之间的关系与经验成分之间的关系相对应。

①距离象似：“的”字有无（是否可让渡）。

②顺序象似：时间顺序原则，连动式、动补结构。因果复句。“原来”与“因为”。

③数量象似：信息量大形式复杂。

参考：沈家煊《句法的象似性问题》，《外语教学与研究》1993年第1期。

2.原型范畴（prototype）：

词类是个原型范畴。

3.隐喻（metaphor）和转喻（metonym）：

隐喻：从具体到抽象，空间→时间→逻辑。身体名词、方位词、趋向动词、连词。

转喻：借代，显著度高转指显著度低的，具体代抽象。Ｖ子、Ｖ儿、Ｖ头、Ｖ者。

4.意象（image）和图式（schemas）：

5.不对称和标记论（marked ness）：

反义词；这与那；原来与因为；原因＋结果与结果＋原因：

①在后一种语序中，原因/前提句句首必须用“是因为/由于”等来标记。

他爱士兵、爱百姓，所以深得普通战士和人民群众由衷的爱戴。

②在后一种语序中，“所以”只能在结果/结论句主语之后，不能在其前。

因为最近多次在报上见到类似的消息，所以我/我所以想起这件事。

③在后一种语序中，“所以”只能连接小句，一般不用来连接句子或段落。

这种见义勇为的精神正是我们的社会所提倡的。所以我希望通过贵报，向她表示感谢。被子句与把字句：

①直接影响与间接影响：感知类动词（发现、知道、看见）。

②直接原因与间接原因：

硕士研究生开题报告范本

河北大学 硕士学位论文开题报告 院（中心）：管理学院 学科、专业：政治经济学 研究方向： 指导教师：杨雅茹 研究生：赵娜 入学年月：2008年 论文题目：生产者和消费者信息不对称对食品安全的影 响因素分析及对策

开题报告日期：2009年6月 研究生学院 一、题目名称及来源 （一）题目名称：河北省城乡居民财产性收入变化趋势研究 （二）题目来源 本文在导师顾六宝教授的指导下，在导师的关于财产性收入课题研究基础上，自拟研究题目。 二、研究的目的、意义及现状 （一）研究目的和意义 通过本文的研究，期望达到的目的主要有以下几点：首先，通过分析河北省居民财产性收入的不同来源，找到可以增加居民可支配收入的途径，从而达到提高居民收入的目的；其次，根据居民财产性收入的差距比较，得出低收入群体的影响因素，为达到扩大中等收入阶层的目标，并给出提高低收入群体的财产和收入相应对策和政策建议，第三，实证比较城市居民和农村居民的财产性收入差距，消除造成财产性收入差距的原因。 改革开放以来，特别是近几年，我国经济保持高速的增长，国内人均可支配收入有了显著提高，从2000年到2002年开始，我国居民收入中的财产性收入呈现大幅增长的态势，其增长速度超过了工资性收入、转移性收入。然而在总量上，财产性收入占居民纯收入的比重只达到2%左右，高的增长速度和极低的比重说明财产性收入还有很大的发展空间，通过“创造条件”，如提高城市居民的工资收入、增加城市居民和农村居民的转移性支付、完善金融市场及其制度规范、加大培养人民群众的理财知识等等，可以提高人民收入，促进资本市场的发展，推动国内经济繁荣，特别是有利于提高人民消费水平，拉动内需。

管理信息系统开题报告模板

管理信息系统开题报告模板 篇一：软件项目管理系统开题报告 北京石油化工学院 本科毕业设计（论文）开题报告 题目名称: 题目性质： 学生姓名： 专业：学院：年级： 指导教师：软件项目管理系统设计郭子艺计算机科学与技术信息工程学院 XX届李林峰 XX年3月6 日 一、选题背景、研究意义及文献综述 1、选题背景软件项目开发是一项系统而复杂的工作，它需要一个团队互相配合、分工协作。软件项目管理系统可以规范一个软件开发团队的日常工作，提高工作效率。软件项目管理是为了使软件项目能够按照预定的成本、进度、质量顺利完成，而对成本、人员、进度、质量、风险等进行分析和管理的活动。实际上，软件项目管理的意义不仅仅如此，进行软件项目管理有利于将开发人员的个人开发能力转化成企业的开发能力，企业的软件开发能力越高，表明这个企业的软件生产越趋向于成熟，企业越能够稳定发展。然而，目前，对软件项目的管理主要有手工存取和借助一些软件

Visual Source Safe（简称VSS）、subversion(简称SVN),也会有一些工具和理论，比如COCOMO, 甘特图等对软件项目进行管理，起不到对项目进度的实时跟踪与管理。为进一步完善软件项目流程及资源的统一管理，更加全面、有效的服务于软件开发过程，更好的方便软件开发过程管理。故开发《软件项目管理系统》。 软件项目管理是软件管理过程中的重要环节。软件项目管理包括： 一、软件需求管理； 二、软件开发资源管理（包括人力和时间管理）； 三、软件项目进度可视化跟踪与管理(开发→测试→结束)。 2、研究意义 建立一个高效的软件项目管理系统，管理人员就可以利用它进行轻松管理，清楚的知道资源和时间的管理和分配。比如说多少个人在做某一个需求，多少人在测试某一个需求的实现，这些需要多长时间等。。使开发工程产生的信息一目了然，对于估算开发项目成本，优化开发进程、工程项目的质量控都具有重要的意义。总之，通过软件项目管理系统的实施应用，能够使企业的开发项目更高效、更科学、更规范。 3、文献综述

心理健康教育专业考试大纲

心理健康教育专业考试大纲 福建师范大学心理学院心理学基础综合考试（简称心理学考试）是我院为招收心理健康教育(专业学位)的硕士研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。其目的是科学、公正、有效地测查考生关于学校心理健康教育基础专业知识的理解、掌握和运用的水平，以及应用心理健康知识技能理解、分析与解决学校实践中的心理健康教育问题的能力。 I．考查目标 考查考生对从事学校心理健康教育所需的背景性知识的理解程度，对开展学校心理健康教育所需的基本方法技能的掌握水平。要求考生能够根据所掌握的知识理解、分析中小学教育生活中的各种心理现象，具备有效地开展学校心理健康教育教学活动，解决学生常见的心理行为问题的基本能力。 Ⅱ．考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时间 本试卷满分为150 分，考试时间为180 分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷题型结构 ㈠简答题（共40分、5小题，每小题8分） ㈡论述题（共80分、4小题，每小题20分） ㈢综合分析题（共30分、1小题，每小题30分） Ⅲ．考查范围 一、命题书目 以《学校心理健康教育》（连榕主编，教育科学出版社，2013版）为考试参考用书。 二、考试内容 第一编心理与心理健康 第一章心理与心理学 第一节心理学的奥秘：从常识到科学 第二节人的心理：心理现象面面观 第三节心理的发展变化：成长与衰退 第二章健康与心理健康 第一节揭开健康的面纱：医生说我身体没病，可总感觉不舒服 第二节教师影响学生的心理健康：老师如有病，学生被吃药 第三节学校心理辅导与心理咨询：维护学生心理健康的方法

第二编学生心理与心理健康 第三章小学生的心理发展特征 第一节小学生心理发展的一般特征：在变化中成长 第二节小学生的认知发展：稳步提高 第三节小学生的社会性发展：社会化的重要一步 第四章中学生的心理发展特征 第一节中学生的心理：懵懂的青春期 第二节中学生的认知发展：思维的质变 第三节中学生的情绪与社会性发展：长大成人 第五章学生心理健康的促进 第一节中小学生心理健康的影响因素：全面渗透，综合影响 第二节学生心理健康的促进：三位一体，协同配合 第三编教师心理与心理健康 第六章教师的专业成长心理 第一节教师的专业素养：教书育人的本领 第二节教师的专长发展心理：十年磨一剑 第七章教师的职业发展心理 第一节教师的职业角色：学生健康成长的帮助者 第二节教师的职业生涯发展：成就幸福的教学人生 第八章教师心理健康的促进 第一节教师心理健康的理解：分析原因，掌握标准 第二节教师心理健康的调适：远离倦怠，跨越高原 第四编学校心理健康教育的原理 第九章学校心理健康教育的目标与原则 第一节学校心理健康教育的目标：前行的航灯 第二节学校心理健康教育原则：行动的准则 第十章学校心理健康教育的途径与方法 第一节学校心理健康教育的途径：条条道路通罗马 第二节学科教学中渗透心理健康教育：润物细无声 第三节开展心理健康教育的方法：在支持中成长 第十一章学校心理健康教育的内容与课程 第一节学校心理健康教育的主要内容：全面落实，重点突出 第二节学校心理健康教育课程的教学：似课非课，方法创新 第三节学校心理健康教育活动课程的教学：重在活动，形式多样

学校心理健康教育的内容和途径

学校心理健康教育的内容和途径 五里岗学校 一．心理健康教育 1．什么是心理健康 在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规范和行为与年龄相符等。 2．开展心理健康教育的必要性 心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。 3．如何开展心理健康教育的建议 （1）重视教师自身素质的提高 （2）注重与学校日常的教育教学活动相结合 （3）注重实践，突出以活动为主的特点 （4）注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育 二．学校心理健康教育的内容 （一）确定学校心理健康教育内容的原则 1．目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生优良的心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标，学校心理健康教育的内容不仅应包括人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等主题内容，还包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。 2．现实性原则。要根据本校的实际情况、教师的实际教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择、确定适宜于学校的心理健康教育的内容。 3．发展性原则。确定学校心理健康教育的内容时应“面向全体、注重发展”，选择具有普遍意义的、有代表性的主题内容，重视发挥心理健康教育的“预防、促进”的功能。 4．差异性原则。不仅要尊重个体差异，还应尊重年级差异。考虑不同年级、不同学生的心理需要，这是保证学校心理健康教育效果的前提。 5．活动性原则。在确定学校心理健康教育的内容时应突出活动

硕士研究生开题报告_范本

大学 硕士学位论文开题报告 院（中心）：管理学院 学科、专业：政治经济学 研究方向： 指导教师：雅茹 研究生：娜 入学年月： 2008年 论文题目：生产者和消费者信息不对称对食品安全的影 响因素分析及对策 开题报告日期：2009年6月 研究生学院

一、题目名称及来源 （一）题目名称：省城乡居民财产性收入变化趋势研究 （二）题目来源 本文在导师顾六宝教授的指导下，在导师的关于财产性收入课题研究基础上，自拟研究题目。 二、研究的目的、意义及现状 （一）研究目的和意义 通过本文的研究，期望达到的目的主要有以下几点：首先，通过分析省居民财产性收入的不同来源，找到可以增加居民可支配收入的途径，从而达到提高居民收入的目的；其次，根据居民财产性收入的差距比较，得出低收入群体的影响因素，为达到扩大中等收入阶层的目标，并给出提高低收入群体的财产和收入相应对策和政策建议，第三，实证比较城市居民和农村居民的财产性收入差距，消除造成财产性收入差距的原因。 改革开放以来，特别是近几年，我国经济保持高速的增长，国人均可支配收入有了显著提高，从2000年到2002年开始，我国居民收入中的财产性收入呈现大幅增长的态势，其增长速度超过了工资性收入、转移性收入。然而在总量上，财产性收入占居民纯收入的比重只达到2%左右，高的增长速度和极低的比重说明财产性收入还有很大的发展空间，通过“创造条件”，如提高城市居民的工资收入、增加城市居民和农村居民的转移性支付、完善金融市场及其制度规、加大培养人民群众的理财知识等等，可以提高人民收入，促进资本市场的发展，推动国经济繁荣，特别是有利于提高人民消费水平，拉动需。 党的十七大报告的“加快推进以改善民生为重点的社会建设”一章中提出：创造条件让更多的群众拥有财产性收入，受到了全社会的广泛那关注，引起了人们特别是学术界的热烈讨论。近几年，随着我国经济的持续快速增长，宏观经济形势的巨大变化，居民收入中的财产性收入有了大幅度的增加，说明我国居民收入分配结构开始发生显著的变化，对此进行深入细致的研究,具有重大的理论和现实意义。 关于社会主义个人收入分配理论。在社会主义初级阶段，我国实行的是“坚持以按劳分配为主体、多种分配方式并存”的分配制度。财产性收入就属于多种分配方式。财产性收入的提出就发展“多种分配方式”的涵和强调了它的重要性。随着个人收入及财产数额的增多，财产性收入由几乎可以忽略不计，发展到现阶段的高速增长，在实践上增加了人们扩大收入来源的途径。对于中低收入阶层的人们来说，积极努力的创造、拥有财产性收入能够提高他们的收入水平，缩小与高收入阶层的收入差距，有利于促进共同富裕。 因此，以社会主义收入分配的相关理论为基础，研究现阶段我国市场经济条件下城乡居民财产性收入的来源、差距及发展趋势是有很必要的。

学生信息管理系统开题报告模板

毕业设计开题报告书 学院计算机科学与技术学院专业信息管理与信息系统 学生姓名学号200817020107 合作导师娄小平职称讲师 论文题目学生信息管理系统 一、选题背景和意义 (一) 选题背景 随着计算机技术的飞速发展和网络时代的到来，我们已经进入了信息化的时代，有人也称之为数字化的时代。在这个数字化时代里，各个高校在各方面的信息管理工作都受到了极大的挑战。随着各个高校的教育规模不断的发展扩大，学生人数急剧的增加，有关学生的各种信息量也成倍增长。也带来了各个高校教育发展过程中的一个重要的问题，就是学生信息的管理问题。面对庞大的信息量就需要有一个学生信息管理系统来提高学生信息管理工作的效率，做到信息的规范管理、科学统计和快速查询，以减少查询工作方面的工作量。 学生信息管理系统是一个人机系统，以计算机为基础的，但这并不意味着一切都是自动化的。人机系统的概念说明有些任务最好由人完成，而另一些任务由机器代替。因此，需要很好的分析把什么工作交给人做比较合适，什么工作交给机器比较合适，充分发挥人和机器的特长，组成一个和谐、有效的系统。 近年来，越来越多的用户认识到管理信息的重要性，纷纷开始选择适合自己的信息管理系统。学生信息管理系统就是根据这些因素来设计和开发的。 (二) 选题意义 随着各个学校校园网的建设和Internet技术的引进，基于校园网和Internet的系统开发也蓬勃发展。学生信息管理是各个学校教学的一项重要工作，现代化的学生信息需要现代化的信息管理系统支持。从20世纪90年代开始，为适应新世纪人才培养的目标，国内高校教育体制进行了大规模的改革。 1．推进高校的信息化建设 信息化是全球化的趋势和潮流，是国家社会经济发展的必然选择，信息化水平的高低已成为一个国家综合国力与发展潜力的重要衡量指标，积极推进国家信息化又是我国促进经济社会发展的重要举措，高校作为促进经济社会发展的重要领地，他的信息化水平必将对国家信息化建设产生深远的影响，必将对国家教育信息化建设提供借鉴，信息化不仅影响高校的教学与科研活动，也将给传统教学、科研活动带来巨大的变化，同时也将给学校现行的体系与机制提出挑战，推动他们的变革。高校的学生信息查询系统的建设就是高校数字化校园建设的重要组成部分。

天津师范大学心理健康教育专业硕士考研真题资料含答案解析

天津师范大学心理健康教育专业硕士考研真题资料含答案解析天津师范大学心理健康教育专业硕士考研复习都是有依据可循的,考研学子关注事项流程为：考研报录比-大纲-参考书-资料-真题-复习经验-辅导-复试-导师，缺一不可。 在所有的专业课资料当中，真题的重要性无疑是第一位。分析历年真题，我们可以找到报考学校的命题规律、题型考点、分值分布、难易程度、重点章节、重要知识点等，从而使我们的复习备考更具有针对性和侧重点，提高复习备考效率。真题的主要意义在于，它可以让你更直观地接触到考研，让你亲身体验考研的过程，让你在做题过程中慢慢对考研试题形成大致的轮廓，这样一来，你对考研的"畏惧感"便会小很多。 下面是给大家找出来的天津师范大学心理健康教育专业硕士考研真题解析含答案部分。

以上真题答案解析都是来自:“天津师范大学心理健康教育(专业学位)考研红宝书”资料。 这套资料中不仅包含历年真题的答案解析，纵向讲解近数年的真题，同时真题试题的讲解过程中要糅合进相应的知识点，通过分析真题带领考生掌握历年命题规律，预测下一年的考试重点。 还包含专业动向介绍、本科授课课件讲义和期末模拟试卷、非常详细的为大家讲解每个章节的重点，政治、英语、数学的辅导材料都是赠送的。大家可以参考一下。 研究天津师范大学心理健康教育专业硕士考研真题，重点是要训练自己解答分析题的能力，做完以后，考生一定要将自己的答案和参考答案进行比较，得出之间的差别，然后对参考答案的答题角度进行分析，最终总结出自己的解答方法，自己慢慢体会，如果你能把一道题举一反三，那你的复习效果就能达到事半功倍。 在此提醒大家，在复天津师范大学心理健康教育专业硕士考研真题资料过程中，不要经常盲目与他人比较，更重要的是要增强自己的实力，调整自己的心态，增强成功信心。最后祝大家考研复习顺利！

第十章 - 学校心理健康教育

第十章学校心理健康教育 一、填空题 1.目前世界各国都把作为现代学校的一个重要标志。 2.衡量一个人心理健康的最重要的标志是。 3.衡量心理健康的主要意志标准是。 4.在影响青少年心理健康的心理活动因素中，是心理活动因素的核心，它对一个人的心理健康影响最大。 5.影响青少年心理健康的心理活动因素主要包括、和等。 6.学校心理健康教育包括问题、问题、问题的心理健康教育与辅导等内容。 7.生活辅导，主要是，是学校心理健康教育的中心工作，而学习辅导主要是的辅导。 8.学校心理健康教育的主渠道和最基本途径是。 9.学校心理健康教育的原则比较鲜明地体现了社会主义学校心理健康教育的特点与要求。 10.对人的心理问题的处理，目前按使用医学模式和教育模式因素的多少，可区分为、 和三个层次和类型。 11.对人的心理问题的处理，目前按使用和因素的多少，可区分为心理咨询、心理辅导和心理治疗三个层次和类型。 12.心理辅导、心理咨询和心理治疗的心理干预的重点分别是、和。 13.从各种制约因素的性质的不同类型来说，影响青少年学生心理健康的因素主要有、 和。 14.从各种制约因素功能的不同类型来说，影响青少年学生心理健康的因素主要有 和。 15.从影响青少年学生心理健康的因素，从各种制约因素的不同类型来说，主要有生物遗传因素、心理环境因素和社会环境因素；而从各种制约因素的不同类型来说，可以分为本体因素和诱发因素。 16.心理咨询与辅导中心的会谈技术主要包括、和，掌握这些技术和技巧，有利于提高辅导效果。 17.心理咨询与辅导的会谈中的信息主要有和两种。 18.通过训练有意识地控制自身的心理生理活动，降低激活水平，改善机体紊乱功能的心理辅导方法叫做。

硕士论文开题报告评语

竭诚为您提供优质文档/双击可除硕士论文开题报告评语 篇一：硕士研究生开题报告评语 开题报告评语： 该生在前期通过查阅文献，对研究内容所涉及的研究领域进行了较为全面的调研，对课题《形态学可重构图像处理器的研究与设 计》有了较全面的认识，论文的研究方法基本已经掌握。工作安排合理，态度认真，目前论文写作的前期准备工作已经基本完成，开题报告符合规范格式，准予开题。 中期报告评语： 该生在前期的工作中能充分的分析课题任务需求，熟练掌握可重构系统设计要求，完成了整个系统功能设计，对系统的整体工作机制已经较为全面的掌握，并且完成相关形态学算法的实现与测试，所做研究具有一定的工程应用意义，也为下一步工作的展开做好了充分的准备。期间该生工作安排合理，学习态度认真，学术作风严谨，科研工作量较大，课题进展符合预期计划。

篇二：开题报告评语怎么写(共10篇) 篇一：开题报告指导教师意见参考1 毕业设计“开题报告” “指导老师审核意见”一栏的格式要求参考意见 指导教师审核意见： 指导教师审核意见要能反映以下几点： 1.学生开题报告中对选题来源研究现状和发展趋势了 解情况； 2.学生开题报告中研究的基本内容、研究的主要问题、研究的方向是否明确； 3.学生开题报告中研究的方法及措施是否可行； 4.学生开题报告中研究工作的步骤、进度安排是否合理，特别要注意学生开题报告中的时间安排与本人下发的任务 书规定的时间安排要相呼应； 5.是否同意开题； 注：以上审核意见及签名均要求指导老师手写，不能电脑打印！ （指导教师签名）年月日 范例1： 该生对于所开课题进行了较为详尽的市场调研，参考了许多文献，最后确定的课题具有一定的实用价值。本课题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提

全日制教育硕士(心理健康教育领域)专业学位研究生培养方案

全日制教育硕士（心理健康教育领域）专业学位研究生培养方案 （专业代码：045116） 一、培养目标 培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学心理健康教育课程专任教师和从事相关工作的教育教学管理人员。 具体要求为： 1．拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。 2．具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。 3．具有较强的教育实践能力，能胜任心理健康教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学和教育管理实践中存在的实际问题，能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。 4．熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。 5．能运用一门外语阅读本专业的外语文献资料。 二、学制及学习年限 实行学分制，学习年限一般为2-3年。 三、培养方式 （一）重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。 （二）成立导师组，采取集体培养与个人负责相结合的指导方式，在小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。 （三）在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。 四、学分要求 总学分不低于36学分。 五、课程设置 课程设置体现理论与实践相结合原则，分学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学四个模块。非师范类专业毕业生入学后，应至少补修3门教师教育课程（如教育学、心理学和学科教学论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修2门学科基础课，不计学分。 （一）学位基础课

东北师范大学攻读全日制教育硕士专业(心理健康教育方向...

东北师范大学攻读全日制教育硕士专业（心理健康教育方向） 学位研究生培养方案 一、培养目标 培养具有良好的职业道德，较高的理论素养，较强的心理健康教育课程教学能力和学校心理咨询能力的优秀的中小学心理健康教育教师。 具体培养目标如下： 1．正确理解与把握国家的教育政策和法规，具有良好的职业道德以及为基础教育发展服务的社会责任感。 2．具有较高的理论素养，形成符合基础教育改革发展和时代要求的先进教育理念，养成多维度、多视角分析教育问题的意识与能力。 3．系统掌握本学科专业的知识结构与研究方法，有较强的教育教学研究能力和实践能力。 4．了解中小学教育教学实际，具有较强的自主专业发展的意愿和能力。 二、培养方式 1．研究生在选定导师后在导师的指导下制定个人学习与研究计划，并在入学三个月内提交学院研究生秘书处备案。 2．课程学习环节应注重研究生实践能力的培养。硕士生可根据本人学习计划合理安排课程学习时间，在申请论文答辩前完成规定的全部学分。 3．高度重视全日制教育硕士专业学位研究生的实践教育。密切结合中小学教育教学实践，注重理论联系实际，培养研究生研究教育实践问题的意识和能力。实习和实践在实习单位完成。实习结束后要提交教育实践总结报告。 4．实行校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程的指导工作。成立导师组，发挥集体培养的作用。 三、学习年限 基本学习年限为2年。 四、课程设置 课程设置以实际应用为导向，以满足中小学教师职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，突出教学和实践研究，注重培养研究生研究实践问题的意识和能力。总学分不少于36学分，按学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学四个类别设置课程。

硕士研究生学位论文开题报告如何撰写

硕士研究生学位论文开题报告如何撰写 一、开题报告的目的 从学生的角度来讲，进行开题报告的实质是向专家汇报自己学位论文工作的准备情况，目的是请专家帮助判断：自己选择的问题有没有研究价值、选用的研究方法可不可行、自己的论证逻辑有没有明显缺陷，然后由专家给出具体的建议。从而达到进一步明确研究目标、理清研究思路的目的，同时在文献和研究方法方面获得更多的帮助。 因此“主要研究内容”和“研究的角度、方法与拟实现的目标”是开题报告的重点，如果对自己的研究内容、研究方法不进行深入论述，一带而过，评审专家将无法判断你的研究前景，也就无法对你的研究给予切实的指导和建议。 二、研究水平的定位 国家对授予硕士学位和学士学位人员所具有的能力要求是不同的，硕士学位人员应“在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识。具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力”。 因此硕士研究生在论文选题时应适当确定自己的研究水准，对所研究的课题应当有新的见解，科学研究应有一定的难度和深度，对试验结果或调查数据的分析应有一定的理论支撑，以表明作者具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。 三、基本内容和要求 因为开题报告的实质是向老师汇报论文工作的准备情况，因此研究生应该就选题、文献综述、研究内容、方法及拟达到的目标等进行全面、深入地介绍、说明，并接受专家的批评和建议。 硕士研究生学位论文的开题报告主要应包括以下内容： 1、论文题目的确定。包括选题的背景和意义(可以从理论和实际应用方面进行论述)。 2、国内外相关文献综述。

3、研究的角度、方法与拟实现的目标。 4、主要研究内容与写作大纲。 5、完成课题已具备和所需的条件和经费。 6、预计研究过程中可能遇到的困难和问题及解决的措施。 7、主要参考文献(着重查阅的近年内发表的中、外文期刊文章)。 开题报告公开论证后，研究生一般应根据专家小组的评议意见，对选题方案进行修正、补充和提高，修改方案通过后可正式进入论文研究工作。 开题报告的内容 1、课题来源及研究的目的和意义; 2、国内外在该方向的研究现状及分析; 3、主要研究内容及创新点; 4、研究方案及进度安排，预期达到的目标; 5、为完成课题已具备和所需的条件和经费; 6、预计研究过程中可能遇到的困难和问题有及解决的措施; 7、主要参考文献; 下面是详细的看人家如何叙述什么是开题报告以及怎么写： 1.什么是开题报告? 开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既便于开题报告按目填写，避免遗漏;又便于评审者一目了然，把握要点。 2.撰写开题报告有什么意义? 撰写开题报告，作为多层次科研工作的第一个写作环节，非常重要，这是因为：通过它，开题者可以把自己对课题的认识理解程度和准备工作情况加以整理、概括，以便使具体的研究目标、步骤、方法、措施、进度、条件等得到更明确的表达;

公司信息管理系统_毕业设计论文_开题报告

公司信息管理系统_毕业设计论文_开题报告开题报告 一、选题的背景及意义 随着计算机技术的飞速发展，计算机在企业管理中应用的普及，利用计算机实现信息的管理势在必行。管理信息是现代企业管理工作不可缺少的一部分，是推动企业信息管理走向科学化、规范化的必要条件。管理信息系统就是把分散的企事业单位的大量的客户信息和产品更新信息以及营销信息，集中规范的收集管理，就需要合理的数据结构来保存数据信息，有效的完成各种企业信息的有序化管理。 只有信息管理规范了，才能在其他方面更好的发展。为了适应现代企业或公司经营发展的需要，信息管理也从以前的手工管理逐渐被规范化的管理信息系统所代替。众所周知，当今社会已进入在计算机信息管理年代，在此领域里竞争是非常激烈的。因此，加强信息管理在单纯依靠以手工管理的方法，不仅需要耗用大量的人力、物力、财力，而且工作效率低，漏洞和错误众多，难以达到预期的目标，为了提高企业工作效率、保证企业信息管理质量、快速而且准确地为企业制定好的经营方针与决策，在有限的时间内完成工作任务及达到预期的目的，我选择了开发企业信息管理系统。 二、研究课题的学术动态(国内、国外) 管理信息系统的概念起源很早。早在20世纪30年代，柏德就强调了决策在组织管理中的作用。50年代，西蒙提出了管理依赖于信息和决策的概念。同一时代维纳发表了控制论与管理，他把管理过程当成一个控制过程。50年代计算机已用于会计工作，1958年盖尔写道:管理将以较低的成本得到及时准确的信息，做到较好的控制。"这时数据处理一词已经出现。

管理信息系统已经逐步成为一个独立的学科分支，它继承了其他众多学科的理论、方法与应用技术，它与信息科学、系统科学、控制理论、运筹学、会计学、统计学、经济学、管理科学、计算机科学有着十分密切的联系。同时，管理信息系统作为一种应用工具，又广泛地应用于工业、农业、交通、运输、文化、教育、卫生、体育以及各种社会经济活动的信息管理之中，并起着日益重要的作用，显示出强大的生命力。 随着企业规模的扩大和市场竞争的更加激烈，各类企业都愈来愈认识到人力资源管理的重要性及提升企业自身人力资源管理水平的迫切性，而人力资源管理水平的提升不仅需要高素质的管理人员，而且也需要信息化工具进行辅助。人力资源管理软件也就应运而生了。 目前，无论是机关单位、事业单位，还是企业单位，人力资源管理对于组织生存与长远发展所具备的重要性都已经有了明确的认识，对于加强组织本身 1 人力资源管理水平的需求已经产生。随着中国企业管理水平的提高及中国加入WTO的事实，人才的争夺与管理已成为中国企业乃至各级事业、机关单位所面临的严重问题。 要应对高强度的竞争无疑是需要优秀的管理人才，而科学管理的实施在信息化的今天是离不开数字化的工具做辅助的。特别在组织规模不断扩大的今天，作为管理人员和组织领导者要想对组织进行有效的管理和正确的决策就必须借助于数字化工具的帮助。 信息管理软件的市场是非常大的，据国家工商行政管理局统计，中国注册企业有近1，000万家，这些都是潜在的市场。在今后5年内人力资源管理软件必然会迅速发展成为一个巨大的市场，但现在国内人力资源开发厂家而言，在人力资源管

北京师范大学心理健康教育考研经验

北京师范大学心理健康教育考研经验 现在出发，就是最好的时候 2月24号下午，查完成绩，我抱着我的研友足足哭了30分钟。374分! 比我预想中的分数高了30分!我始终无法相信这是自己的成绩！直到研友掐了我无数次，才让我确信这不是梦境，是真实的世界。 一．考研期间的生活 回想起备战的14个月，每一天都过得简单，规律，充实，有意义。 每天规律的 早上5：40静悄悄的起床，洗漱完，搬一把小椅子借着楼道里的灯光看书，看到6：35出发去自习室，赶上自习室开门第一个进去，然后帮研友占好位置开始学习，7：00研友给我送来早餐，便在楼道的一个角落边享用着早餐边背书， 背到9：00回到自习室学习， 中午11：30吃午餐，饭后站着看会书 然后12：30趴在桌子上睡觉，小睡30min继续学习， 17:30享用晚餐， 18:20洗澡 19:30 继续学习 23:30睡觉。 平时休闲娱乐活动就是跑步，游泳，健身。 也许你会觉得告别了人人，微博，朋友圈，电影，KTV, 电视，饭局，聚会，整天学习13+小时的考研日子枯燥而乏味，但，对于我来说，当你抛弃了这些活动只专注于学习和运动的时候，你会发现另一个自己，一切都变得享受~~ 考研期间的生活健康规律又有节奏，所以，备战考研这段时间，我不仅练出了马甲线，隐约的四块腹肌，1尺8的小细腰，翘臀，作为跑步小菜鸟的我还参加了2013年10月20号的北京马拉松，全程42.195km，用了5小时25分钟跑到了终点~ 当然最高兴的事情还是被北师大录取了~ 二，考研前的我 你看了我上面的内容一定会猜，我是个运动细胞还可以，整天只知道学习的学霸？错啦，以前的我一定会颠覆你！ 在决定考研前，我只是一个普通学校的普通工科女，学着绝大多数女生都不喜欢的机械专业，日子过得散漫又没规律，经常熬夜通宵看电视剧，不求上进，没有自己人生的目标，不知道以后想做什么，现在要做什么，总是泡在网上，网购，刷人人，翘课，还经常挂科，身上没有什么亮点，唯一值得自己骄傲的事就是一个人到处背包旅行。这就是决定考研前得我，相当之颓废，教科书里的负面典型。 三，是什么改变了我？

学校心理健康教育长期规划

学校心理健康教育长期规划 为了提升学校心理健康教育功能，使学校心理健康教育服务于学校素质教育，真正做到发展学生个性，开发学生潜能，培养学生健全的人格，促进学生身心全面和谐发展，我校将心理健康教育纳入到整个教育教学环节之中，不断完善机制。通过开展心理健康教育活动，帮助学生建立正确的自我观念，树立积极的人生观，提高情绪管理能力和适应能力，培养良好的习惯，陶冶情操，建立良好的人际关系，以积极的心态面对挫折和多变的环境，使我们的学生拥有健康的心理，从而拥有美好的人生。为增强学校心理健康教育的科学性、实效性和操作性，全面提高学校的办学水平，特制订学校的心理健康教育三年发展规划如下： 一、背景分析 1.当前教育发展的形势和要求。 2002年，国家教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》为学校开展心理健康教育提出了指导依据。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。” 2.我校心理健康教育的基础。 我校心理健康教育起步较早，在近几年来探索实践的过程中，已经打下了一定的基础。 每年开学初，向全体学生进行心理健康相关知识的宣传与讲座。 学校成立了心理咨询室，并定期向全体师生开放。 我校三位老师参加心理健康教育教师资格培训，并取得心理咨询师资格证书。 学校始终将心理健康教育已纳入学校发展规划，并为心理健康教育的发展提供条件，心理健康教育课已纳入课程计划。同时，学校加大经费投入，已有符合心理咨询工作要求的心理咨询室。目前，学校基本形成一支从事心理健康教育的教师队伍，现有一名专职心理咨询师，两名兼职心理咨询师，成立了学校心理健康教育领导小组，由校长室直接领导，政教处组织开展相关工作。

教育专业硕士研究生开题报告

教育专业硕士研究生开题报告 (一)研究背景党的xx大在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时，提出了建设更加和谐的社会的重要目标。xx届四中全会又进一步提出了构建和谐社会的任务，xx同志指出：我们要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。①高校作为社会的重要组成部分，一方面，担负着培养人才、传播知识、服务社会的任务，为建设和谐社会提供人才和智力支持;另一方面，高校自身的和谐建设和发展，也就是和谐校园的构建，已经成为高校改革发展稳定大局中的一项重要的战略任务，而高校校园文化建设又是建设和谐校园的关键，所以高校校园文化建设亦成为和谐社会建设的重要部分。 教育部在 XX 年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(XX-2020 年)》，在该纲要中对高等教育提出了新的任务和要求--“加快创建世界一流大学和高水平大学的步伐，培养一批拔尖创新人才，形成一批世界一流学科，产生一批国际领先的原创性成果，为提升我国综合国力贡献力量。”②高校要完成培养社会主义接班人、创造世界一流和高水平的大学的艰巨任务，就不能忽视高校校园文化建设，因为，“大学文化是大学发展过程中积淀的精神财富，蕴涵了大学的灵魂和精髓，是大学生存、延续、发展的支柱和根基所在，体现着大学的形象和综合实

力。”③高校校园文化建设是先进文化的代表，它既继承和宣扬了优秀的传统文化，又高举时代的旗帜，与时俱进，开拓创新，推动社会变革和进步。 XX 年 10 月,中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(16 号文件)》中提出：“要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化”的指示①。XX 年12 月，教育部、共青团中央在《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》中强调指出，高等学校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分，加强校园文化建设对于推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质、实现科教兴国和人才强国重要战略，具有十分重要的意义。XX 年 1 月，xx在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上强调：“要大力建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，广泛开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育和智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。②”为贯彻落实上述文件，本文结束从国内外高校校园文化建设特点的对比入手，从理论和实践方面阐述了建设和谐高校校园文化对建设社会主义和谐社会的重要性，并提出建设和谐高校校园文化的具体措施，以达到全面提升校园文化主体素质，推动高校全面进步和可持续发展的目的。

高校毕业生就业管理信息系统开题报告

开题报告 毕业设计题目：高校毕业生就业管理信息系统

高校毕业生就业管理信息系统 沈谦 07计算机2班 Xb07620213 1 选题意义 随着近年来各高校数量和规模的不断扩大，毕业生人数也在逐年的增加，给学校的就业管理工作造成了巨大的压力，面对如此大规模的就业管理工作，手工操作显然是远不能适应发展的需要。2002年已有学校开发并投入使用的“毕业生就业管理系统”，部分实现了就业管理工作的电子化。但是由于人员、资金等原因，并且系统从本质上来说是一个用asp+ACCESS编写的就业派遣信息采集网站，数据容量小，处理能力低，功能有限。随着就业形式的变化，就业功能工作也发生了较大的变化，原有系统已经不能适应新的工作需要。 与此同时学校的校园网建设、各学院计算机硬件水平以及学生寝室计算机普及程度都有了极大的提高。与硬件技术相适应，软件技术也发生了很大的变化。大型数据库的服务延伸到了INTERnet，与WWW技术紧密结合；在前端，基于Windows图形界面的4GL开发工具简化了程序设计，为快速开发应用提供了很大的便利；B／S、C／S技术走向成熟。今年就业网的点击量是以往的几倍，网络的使用已经得到了学生的认可。这些变化为开发毕业生就业管理系统，实现毕业生就业管理工作的网络化和无纸化提供了技术可能性和开发动力。 各学校就业管理中心作为管理、服务、指导毕业生就业工作的主管单位面临严峻的考验。如何有效地指导毕业生以正确地态度面对人生关键时刻的重要选择、端正求职心态；简化和规范化毕业生的求职过程、缩短用人单位的招聘周期、提高招聘会的签约率；快速识别毕业生基本信息及时掌握毕业生就业签约动态、有效控制毕业生违约等不良想象的出现，办好让人民满意的高等教育是目前就业管理工作需要解决的主要问题。 高校毕业生就业管理信息系统针对当前我国高校毕业生就业管理工作的特点和存在的制约因素，以提高毕业生的就业率和就业质量为核心，以提高校内各类招聘会效果为杠杆，以量化、统计分析招聘会入场人员构成和签违约数据为手段，着眼于借助信息化手段，给学校的就业管理工作注入了新的活力，提高了学校的就业管理工作成效，有效的协助就业管理人员和领导掌握就业管理工作的全局，为毕业生、用人单位

心理健康教育专业研究生阅读书目(一)

心理健康教育专业研究生阅读书目（基础书目） 序号书名作（编）者译者出版社出版时间1 心理学的故事墨顿·亨特李斯海南出版社1999 2 心理学思想的流变—— 心理学名人传 张春兴上海教育出版社2002 3 改变心理学的40项研究Roger R. Hock 白学军中国轻工业出版社2004 4 国际心理学手册（上、下）Kurt Pawlik等张厚粲华东师范大学出版社2002 5 《普通心理学》（修订版）彭聃龄北京师范大学出版社2004 6 心理学导论Dennis Coon 郑钢中国轻工业出版社2007 7 心理学与生活理查德·格里格人民邮电出版社2005 8 社会心理学金盛华高等教育出版社2005 9 西方心理学的历史体系叶浩生人民教育出版社1998 10 社会心理学(第8版) 戴维·迈尔斯人民邮电出版社2005 11 社会心理学新发展李维上海教育出版社2004 12 心理学新进展影印丛书（7）美国心理学会北京师范大学出版社2007 13 社会心理学(第10版上下) 巴伦杨中芳华东师范大学出版社2004 14 现代青年心理学张进辅重庆出版社2004 15 大学生心理学黄希庭上海人民出版社1998 16 中国社会心理学研究进展乐国安天津人民出版社2004 17 心理学研究方法伊万斯等周海燕中国轻工业出版社2009 18 西方社会心理学新进展乐国安暨南大学出版社2004 19 学校心理健康教育【重要】姚本先安徽大学出版社2007/2010 20 健康心理学(第三版) 简·奥格登严建雯人民邮电出版社2007 21 心理咨询和心理治疗的伦理学问题季建林复旦大学出版社2006 20 有关哲学、社会学、伦理学、人类学、教育学、应用文写作等著作各1本

心理健康课程标准

《心理健康》课程标准 一、课程性质 选自高等教育出版社《心理健康》。中等职业学校依据《中等职业学校心理健康教学大纲》开设《心理健康》课，此课程是中等职业学校学生的必修的一门德育课。其任务是提高全体学生的心理素质，帮助学生正确认识和处理成长、学习、生活和求职就业中遇到的心理行为问题，促进其身心全面和谐发展。 二、基本理念： (一)面向全体学生突出发展性 心理健康课程要面向全体学生。心理健康课程不是治疗和矫正，而是预防和发展因此心理健康课程是面向全体正常学生而不是对个别学生的咨询和治疗。发展性——是对心理健康课程根本的定位所在。课程特别强调要关注学生发展中存在的各种问题如学校适应问题、自我认识问题、学习策略问题、人际关系处理问题、异性交往问题、生涯发展与规划问题等。 (二)整体设计目标，体现灵活开放 心理健康课程的目标是通过对学生学校适应、自我意识、学习、人际交往、生涯规划的辅导增进中等职业学校学生心理健康、提高生涯规划能力为主要目的的必修课程。在课程目标设计上以整体目标为核心设计菜单式的心理健康课程各教师可以根据自身特点灵活选用和改编，充分体现课程标准的整体性、灵活性和开放性。 (三)采用活动途径，倡导体验分享 本课程倡导活动型的教学模式让学生在教师的引领下通过参与、合作、感知、体验、分享等方式促进自我觉察和自我成长。在课程中活动只是一个载体，重要的是学生在活动中的体验，并能在同伴之间相互反馈和分享的过程中获得成长。 (四)注重过程评价，促进学生发展 评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在心理健康课程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生参与的积极性和自信心，注重学生自我认识、自我调适等能力的发展。评价要有利于促进学生心理健康的发展促进教师不断提高辅导技巧和水平。心理健康课程不以任何

历史学硕士研究生学位论文开题报告

历史学硕士研究生学位论文开题报告 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 是XX最新发布的《历史学硕士研究生学位论文开题报告》的详细范文参考文章，感觉写的不错，希望对您有帮助。 今天小编为大家收集资料整理回来了关于历史学硕士研究生学位论文开题报告，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注我们（）的后续更新吧！ 论文题目：内藤湖南的满洲国建设 一、研究问题与文献综述(研究背景与问题、相关文献综述、主要参考文献) (一)研究背景与问题 中日两国是一衣带水的邻邦，两国之间交往频繁，日本曾经师从于中国，对中国的敬仰之情溢于言表。近代以来，

中国面临着内忧外患，自顾不暇，日本通过荷兰了解世界的大变迁，对中国崇敬的态度发生了变化。1862年5月江户幕府派遣贸易官船“千岁丸”前往上海，随行的武士高杉晋作等纂写了《游清五录》《上海杂记》等十余种著作，向日本人描绘了鸦片战争后中国的面貌，中国的丧权辱国刺激了日本，日本人对中国的蔑视情绪日益加深。甲午战争中国惨败，日本的民族意识急剧膨胀，对中国的蔑视也趋向炽热。但是，中国文化以各种形式在几乎所有领域对日本的渗透，使日本人潜意识中形成了与中国割舍不断的文化情结，这一点在明治时期出生，并且受过汉诗文教育的日本文化人中尤为明显，他们一方面对中国文化极为推崇，一方面又萌生凌驾与“指导”中国的侵略心理，内藤湖南就是其中的代表之一。 笔者在本科阶段对内藤湖南有所了解，主要学习了唐宋变革论及中国历史分期法，在学习过程中发现内藤湖南虽

然对中国文化极其推崇，最全面的范文参考写作网站但是他多次提出中国文化出现“中毒现象”，在唐宋之后走向衰落，要挽救中国文化只能依靠深受中国文化影响的日本，通过进一步的学习，笔者认识到内藤湖南所谓的日本拯救中国的论调不仅局限于文化方面，在对中国东北地区的管辖治理方面表现得尤为明显，早在日俄战争之前，作为记者的他就发表了很多新闻社论，对满洲历史的研究也是他学术成果的重要组成部分，甚至于他在学术方面的研究成果，如文化中心说、唐宋变革论等其实也为使满洲独立于中国提供了理论依据，内藤湖南对满洲的态度引起了我极大的兴趣。 九?一八事变之后，内藤湖南对满洲所表现出的热情更加明显，关于满洲国的建设提出了一系列的构想与。内藤湖南为何如此重视满洲，其对满洲的热情是否与日本的扩张有关?他是如何为日本出兵满洲造势的?建设满洲的构想与具体有哪些内容?其构想与和日本政府