21世纪学习的革命读后感1

21世纪学习的革命》读后感 邱志明 初看文摘的题目，当今教育失败之处：学生在教，老师在学；考试“作弊”其实是一种优秀的能力？当今教育体制：害怕犯错，导致错上加错；教不出来的“领袖”人物。不禁哑然失笑：这都是些什么观点啊？莫非是那些运用引人注意的题目来吸引读者，其实根本就没有什么实质性的内容？现在书店里很多书都是这样的：空有包装精美的外表和吸引人的题目，实则是金玉其外败絮其中。 细细读完这些文摘，感觉如书名，内心里升腾起一种震撼，一种醍醐灌顶般的痛快淋漓。这里面的很多观念，对于一直以来存在于我们头脑当中的看法是一个很大的颠覆。联系自己不甚丰富的教学经验和为数甚多的教育教学中得困惑，这本书中的很多观点就像是一道光，给我那如迷雾一般的困惑世界投来了些许光亮。 看看给我印象最深的几点： 1、在教育过程中，应该为学生提供多种多样的学习形式，供其选择或者实践。学生没有必要采取同样的方式来学习不同的内容。在“求学”的最初阶段，他们就应该知道，他们的责任主要是学会如何学习——他们可以寻求帮助，但并不能把学习强加在他们身上。 教育的目的是学，而不是教。想想我们现在的教育，虽然素质教育的呼声已经响了很多年，但是，我们的课堂是否有了很大的改变？我们的学生还在每天背着沉重的书包去学校，每天都被要求抱臂坐正认真听讲学习一些老师要求他们学习的内容，而他们说服自己认真听讲认真学习的理由只有一个在他们心里朦朦胧胧的理由：做一个有知识有文化的人。为什么要有知识有文化？也许他们不清楚，可是，这是家长、老师不断重复的话语。几千年前，韩愈就说过：师者，所以传道、授业、解惑也。授人以鱼，不如授人以渔。教育的目的是教给学生学习的方法，而不是灌输知识。让我们谨记这些几千年来教育同行们一直的呼唤，科教兴国，作为一线教师，改变教学方式要从切切实实的行动开始。 2、无论教得多么“出色”，无论学习机会多么“难得”，没有学习动力者学不到任何东西。致力于发展孩子兴趣的教育体制，其关键作用是为孩子提供一种环境，使每个孩子所拥有的各式各样的内在动力发展成为积极的爱好。这种作用在于，不是以成年人自己希望孩子所具有的动力来替代孩子身上本来带有的那些内在动力。看着这些话，我仿佛找到了知己。这些年来，我一直苦于怎样将课上得更生动、将孩子的学习积极性调动的更高、让他们更喜欢上语文课更喜欢学习而苦苦思索和努力，但是发现，一
时兴

趣的激发不难，但是持久的保持却是一件难事。读到这段文字，我突然发现，自己对这些问题的思考进入了一个死胡同：已经无路可走，但是我还在继续寻找出路。学生学习动力的开发应该致力于周围环境的改变，所谓近朱者赤近墨者黑。环境是一种无声的语言，会潜移默化地影响孩子，促使其发生改变。回到现实中来，每个孩子的家庭都是不一样的，不可能要求他们每个家庭都能按照老师的要求去为孩子营造成长的环境，如何致力于班级环境的改变呢？虽然有5+2=0的魔咒在，但是尽力吧！ 3、当今教育体制：害怕犯错，导致错上加错但是，错误分两类——做而出错和避而不做。做而出错就是做了不应做之事，避而不做乃是没有做应做之事。二者相比，避而不做通常代价更为昂贵，因为补救一个错过的机会要比改正已做过的事情难得多。简直是警世恒言！这个道理不管放在哪个领域都适用，而不仅仅是教育体制方面。 对我的启示：有时候要允许孩子犯错误。一则他们还是孩子，谁小的时候没有犯过错误？要给他们时间，等他们慢慢长大。注意，是慢慢长大。早熟的果子不好吃，拔苗助长的结果是禾苗都死了。孩子有孩子成长的规律，只要方向是正确的，将来都不会太差。作为教育者，我们要放缓自己的期待，不要太操之过急，恨不得一口让他们吃个大胖子。二则，犯错误对于孩子们来说，是一个发现自己不足的方式。吃一堑长一智。不经过摔打和磨练，是易碎的瓷器。还有很多地方让我反思良久，收获很多。暂且不一一赘述。总之，这是一本好书，可以给我们的头脑带来一场思想风暴，如风卷残云般洗涤我们头脑中一些陈旧的思想，给我们的教育教学带来一些新的借鉴和参考。希望自己能继续揣摩，并运用与工作中，以提高教学效率，为培养出更好的学生继续努力。