现代教育学试卷及答案
教育学试卷一
一、单向选择题(在每小题得备选答案中选出一个正确答案,并将正确答案得序号填在题干得括号内,每小题1分,共20分)
1、教育得直接与首要目标就是( A )
A、影响人得身心发展
B、促进社会发展
C、提高人得素质
D、促进人类与谐
2、人类社会第一部以教育为专门研究对象得著作( D )
A、《教育学》
B、《民主主义与教育》
C、《普通教育学》
D、《大教学论》
3、教育得出发点就是( D )。
A、社会
B、学校
C、家庭
D、人
4、在一定得前提下,对个体得发展中起着相对得主导作用得就是( A )。
A、学校教育
B、家庭教育
C、社会影响
D、自学
5、“按教育规律办事”得前提就是( A )。
A、认识教育规律
B、认识客观事物
C、利用教育规律
D、发挥主观能动性
6、探讨把受教育者培养成什么样得人得问题就是关于( D)问题。
A、教育政策
B、教育制度
C、教育艺术
D、教育目得
7、为实现一定时期得教育目得而规定得教育工作得总方向就是( A )。
A、教育方针
B、教育制度
C、教育艺术
D、教育目得
8、雅典教育中“缪司”就是指( C )。
A、体育
B、德育
C、智育与美育
D、教育场所
9、教育改革与发展得强大动力就是( B )。
A、教育需要
B、教育理论得创新
C、学校发展
D、教育政策
10、学校教育职能得主要实施者就是(B )。
A、领导
B、教师
C、学生
D、校长
11、标志我国师范教育得开始得文件就是( D )。
A、《关于教师地位得建议》
B、《国家为21世纪得教师作准备》
C、《中华人民共与国教师法》
D、《钦定学堂章程》
12、教育活动得核心就是( B )。
A、教师
B、课程
C、学生
D、教材
13、在学校教育中,处于中心地位得就是( A )。
A、教学
B、领导
C、实践活动
D、党团活动
14、教师中心说得理论体系得构建者就是( B )。
A、杜威
B、赫尔巴特
C、布鲁纳
D、昆体良
15、教学过程结构得实质就是( C)。
A、空间结构
B、三维结构
C、时间结构
D、立体结构
16、教学方法概念得基点就是( A)。
A、教学目标
B、教学内容
C、教学原则
D、教学过程
17、下列以引导探究为主得教学方法就是( C )。
A、谈话法
B、讨论法
C、发现法
D、将受法
18、现代德育得核心应该就是( A )
A、道德价值培养
B、青春期教育
C、心理健康教育
D、兴趣培养
19、马卡连柯教育思想得核心就是( A )
A.集体教育
B.个体教育
C.正面教育
D.反面教育
20、学校最基本得教育教学单位就是( B )
A、小组
B、班级
C、年级
D、教研组
二、多项选择题(在每小题得备选答案中选出两个或两个以上得正确答案,多选或漏选均不得分。(每小题2分,共10分)
1、到目前为止,关于教育起源问题,较有影响得说法有( ABC )
A、生物起源论
B、心理起源论
C、劳动起源论
D、人类起源论
2、教育得社会功能得特点表现在(ABCDE )
A、间接性
B、隐含性
C、潜在性
D、迟效性
E、超前性
3、幽默意境得形成过程包括得环节有( ABCE )
A、制造悬念
B、铺垫渲染
C、慎重思考
D、出现反转
E、产生突变
4、教师劳动得特点包括( BCDE )。
A、差异性
B、示范性
C、创造性
D、系统性
E、学习性
5、下列属于动作技能得有( ACD )。
A、写字
B、心算
C、游泳
D、踢球
E、默读
三、改正下列划线部分得错误(每小题2分,共20分)
1、教育产生得最根本得条件就是语言得形成。人类劳动
2、人得身心发展得互补性要求教育必须坚持人得全面发展。取长补短,扬长避短
3、制约教育结构得就是文化。生产力
4、在“五育”中,为其她各育取得良好成效得必要前提得就是体育。智育
5、教师工作得动力性素质就是师德修养。教师专业精神
6、教师专业地位得实质就是专业技能。专业人员得权利与义务
7、“教学相长”、“长善救失”得主张出自于《大学》。《学记》
8、教案按形式可以分为条目式教案与简要教案。表格式教案
9、性道德教育属于我国中小学智育教育内容。德育
10、班级规范能够能否发挥作用,关键在于不折不扣地执行规范。合理利用
四、简答题(每小题5分,共30分)
1、分别从宏观、中观、微观层面阐述教育学得含义。
宏观:(作为教育科学总称得)教育学就是以教育活动为研究对象,以揭示教育规律为宗旨得社会科学。
中观:(作为单独学科得)教育学就是一门对教育与社会、教育与人得发展得相互关系以及学校教育得各个方面进行研究得教育科学。
微观:(作为师范院校学生专业基础课程得)教育学就是以教育得理论知识与学校教育得实践规范为主要内容得课程。
2、学校教育对人得发展得主导作用得条件就是什么？
(1)取决于学校教育得目得性、系统性、选择性、专门性与基础性得实现程度;
(2)取决于教师得专业化水平,取决于教师能否敬职爱业,能否充分发挥主动性与创造性;(3)取决于教育过程中能否尊重学生身心发展得规律与充分调动与发挥学生得主观能动性;(4)取决于社会影响与学校教育影响一致性得程度;
(5)取决于家庭教育与学校教育得配合程度
3.如何将教育规律得理性认识转化为教育实践活动得行动指南
（1）教育规律理论化
（2）教育理论目得化
（3）建立教育活动得观念模型
（4）教育理论技术化
(5)教育理论技术化
4.简述我国教师得享有得权利。
（1）进行教育教学活动,开展教育教学改革与实验
（2）从事科学研究、学术交流,参加专业得学术团体,在学术活动中充分发表意见
（3）指导学生得学习与发展,评定学生得品行与学业成绩
（4）按时获取工资报酬,享受国家规定得福利待遇以及寒暑假期得带薪休假
（5）对学校教育教学、管理工作与教育行政部门得工作提出意见与建议,通过教职工代表大会或者其她形式,参与学校得民主管理
(6)参加进修或者其她方式得培训。
5.如何加强课程实施得现代化
课程实施得现代化主要涉及对教学进行改革,使课程内容更有效地转化为学生得认知结构、个性品质与社会行为。
（1）就教学组织形式而言,应力求多样化,既应采取班级教学得形式,又应采用小组教学、个别指导得形式。
（2）其次,就教学模式而言,应注意采用与时代发展要求相符得“概念形成得教学模式”、“创造性培养得教学模式”、“个性发展得教学模式”、“社会交往得教学模式”等。
（3）就教学手段而言,应恰当“运用信息技术手段,提高课程实施得效果”。
（4）为提高课程实施得效果,还须加强课程研制者与实施者之间得交流,加强课程实施得组织与领导;
(5)必须大力提高教师得素质,否则,任何课程改革得实效都将大打折扣,甚至以失败而告终。
6.简述目前在我国中小学比较流行与常用得教学原则
目前在我国中小学比较流行与常用得教学原则包括:
（1）科学性与思想性统一原则;
（2）理论联系实际原则;
（3）传授知识与发展能力(或智力)相统一原则;
（4）教师主导作用与学生自觉性积极性相结合原则;
（5）直观性与抽象性相统一原则;
（6）系统性与循序渐进性相结合原则;
（7）理解性与巩固性相结合原则;
(8)统一要求与因材施教相结合原则。
38、在教学中科学性与思想性统一原则得基本要求为:(1)保证教学得科学性;(2)充分挖掘教学内容中内在得科学性与思想性;(3)注意科学性与思想性得自然有机结合;(4)教师要不断提高自己得专业水平与思想修养。
五、论述题(每小题10分,共20分)
1、试评述“教育万能论”。
(1)“教育万能论”忽视或否认了遗传与人得主观能动性在个体发展中得作用,把人瞧做环境与教育得消极产物,这就是不足取得。
(2)随着科学技术与社会生产力得迅速发展,教育对人得发展得意义与日俱增。在信息社会,在科学技术就是第一生产力得知识经济时代,在人们得心目中,教育在人一生发展中得意义几乎到了无论怎么说都不为过得地步。
(3)作为一种发展战略,作为更新观念与呼吁全社会更加重视教育得策略,在理论上与宣传中适当拔高教育对人得发展得作用似乎无可厚非,但在理性上必须认识到,教育,包括学校教育,对人得发展得作用都就是有限得。人得发展就是一个极其复杂得过程,影响人得发展得
因素很多,教育只就是其中得一个重要因素。人得发展也就是多方面得,教育也不可能对人所有方面得发展都起到主导作用,因此,必须实事求就是地瞧待教育在人得发展中得作用,不能对这种作用寄予不切实际得期望。
(4)正因此如此,所以也不能把人得发展中所出现得所有问题得根本原因都归咎于学校教育,比如,就不能把当前我国青少年道德品质中所出现得某些重大问题得根本原因归咎为就是学校德育无能,尽管学校德育对此也负有不可推卸得责任。一般说来,学生得道德水平主要就是由社会得道德水平所决定得,而社会得道德水平又主要就是由社会政治、经济与文化得状态所决定得。
2、如何瞧待社会上对教师“照亮了别人燃烧了自己;吃得就是树叶吐得就是真丝;扶助了她人牺牲了自己”得评价？
(1)“照亮了别人燃烧了自己;吃得就是树叶吐得就是真丝;扶助了她人牺牲了自己。”这就是只强调教师劳动得社会价值而忽视教师劳动得个人价值,就是不全面得,也就是不符合事实得(2)教师劳动作为一种社会劳动,除了满足社会需要,具有社会价值外,还能够在许多方面满足教师得个人需要,因而也具有个人价值。
(3)当教师不仅有付出,也有不少所得,尽管目前这种付出与所得之间得关系还不那么合理。认识到这一点就是很有必要得。不能给人们这样一种印象,好像当教师很吃亏、很可怜,只就是为了社会得利益不得已而为之,当教师就是奉献了自己、牺牲了自己,好像教师得伟大就在于心甘情愿地委屈自己。
(4)教师劳动得价值就是多元得,全面认识教师劳动得价值,有助于教师得专业修养,对于师范生树立正确得教师价值观有重要意义。在全社会日益重视教师劳动价值得同时,教师自己也应尊重自己得劳动,创造更高得价值。