《父亲的菜园》教学反思
《父亲的菜园》教学反思
《父亲的菜园》是四年级下册的一篇阅读课文，通过讲“我”家因新修的公路失去菜园，父亲却克服重重困难在山坡上重新开辟了一个新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。在教学中，我通过按照“阅读提示”的要求，先充分地读了课文，自读自悟；然后围绕重点、难点讨论了一下，互相提出和解决问题。充分发挥了学生的主体作用。由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，学生基本上能从父亲的语言、动作、外貌描写中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，更能体会到父亲热爱土地、合理使用土地的思想感情。
在讨论的时候，重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。在这一点上，虽然能体会出父亲的美德，但是在结合实际的时候，学生却不能拓展开来，尤其是不能把这中吃苦耐劳、不怕困难的精神拓展开来，大家的思维只是限制在了这一篇课文中，后来我想可能是因为同学都生活在江南水乡鱼米之乡，无法想象那荒凉的山地开发的艰苦！所以，在课堂中我要学生们把父亲遇到的恶劣环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）同生活中的困难联系起来，比如对于我们平凡的生活来说，困难、挫折、逆境等等，就是父亲经营菜园时遇到的困难，那么我们在生活中遇到过哪些困难和挫折，父亲的什么精神可以激励你呢？这样一来，学生若有所思，然后就有学生的思维被打开了，联系生活实际来谈，也就谈得比较好了。
课堂学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步规范。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。
读文章是为了明理，更是为了导行。如果学生读了一篇文章，能心有所动，能在以后的生活中，自觉不自觉地把学到的道理运用起来，那就是真正读懂了书，读了有用的书，也就达到了读书的目的了。希望父亲的精神能启迪孩子们的心灵，在他们的成长道路上能助一臂之力。
用标点符号缚住你的作文
在写作文时，一些同学往往不会运用标点符号，有的在作文中乱点一气，有的干脆一“逗”到底，一大段文句，到最后才来上一个句号。同学们之所以出现这类问题，一是还没有掌握标点符号的用法，二是不重视标点符号在作文中的作用。殊不知，标点符号的作用可大着呢！
同样一句话，运用不同的标点符号，就可能表达出不同的意思来。有这样一个故事：明朝有个大才子徐文长，他在一次外出时正赶山梅雨天气，无法赶路，只好吃住在朋友家里。一连几天，朋友见他毫无回家之意，想逐客又不好开口，就写下了一张字条：“下雨天留客天留我不留”，他的本意是“下雨天留客，天留我不留”，是在往出撵客。可徐文长看了，却是这样念的：“下雨天，留客天，留我不？留！”一个字都未变，就是用了不同的标点符号来断句，意思就截然相反了。
苏联早期有一位很有才华的作家安德列.梭勃里，他写作时比较急躁，经常为赶速度而忘了加上标点符号。一次，《海员报》的编辑收到他的一篇小说。这篇小说题材很有趣，语言也挺生动，但读起来却杂乱无章，想动手修改，又怕伤了梭勃里的自尊心，这下可难住了编辑，只好准备弃之不用。报社的老校对布拉果夫听说后，队编辑说：”把原稿交给我。我用人格担保，一个字不动，就能让他大为增色。”编辑莫名其妙，但出于对老同志的尊重，还是把稿子交给了他。第二天，编辑接过布拉果夫修改过的稿子一读，竟呆住了，小说原来的毛病一点没有了，而且确确实实一个字没改。由于梭勃里写稿不加标点，把文稿搞得一塌糊涂。而布拉果夫工作了一个晚上，就是为原稿打上了标点符号，他仔细地加上了逗点，句点，又划分了段落。编辑一读，小说原来的毛病竟一点没有了。第二天，小说就在《海员报》上发表了。安德列梭勃里看到后非常激动，马上登门为自己不加标点的行为承认错误。小小的标点符号，救活了一篇好小说，足见标点符号的作用之大。
唐代大诗人杜牧有一首诗，想必许多同学都熟悉：
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。
有人把这首诗改编成下面的样子：
清明时节：雨纷纷。
（路上）
行人（欲断魂）：借问酒家何处有？
牧童（遥指）：杏花村。
你看，没有增删一字，只是巧妙地用标点符号进行一番处理，使时间、地点、场景、人物、台词一应俱全，就这样把诗歌变成了一个精练的小剧本，多么神奇！
父亲，一生受尽劳累，，您的信念只有一个，为儿女谋幸福，正是在您的耕耘下，家庭和谐美满，日子过得一天比一天好。今天是你的节日，谢谢你！——410班主题班队。
丁立梅《父亲的菜园》阅读训练及答案
丁立梅《父亲的菜园》阅读训练及答案 父亲在电话里给我描绘他的菜园子：菠菜，大蒜，韭菜，萝卜，大白菜，芫荽，莴苣……里面什么都长了，你爱吃的瓜果蔬菜有的是，你就等着吃吧。 我的眼前，便浮现出这样的菜园子：里面的青翠缠绵成一片，深绿配浅绿，吸纳着阳光雨露。 父亲的菜园实在美好。 既而我又有些怀疑了，父亲虽是农民，但他使的是粗活，挑河挖地，他很在行。 而种瓜果蔬菜，是精致活，像绣花一样，得心细才行。 这一些，几十年来，都是母亲做的，父亲根本不会。 我的疑虑还未说出口，父亲就在那头得意地说，种菜有什么难的？我一学就会了。 我知道你喜欢吃这些呢，所以辟了很大的一个菜园子。 自从母亲的类风湿日益严重后，父亲学会了做很多事，譬如煮饭和洗衣。 想到年近七十的老父亲，在锅台上笨拙的样子，我的眼睛，忍不住发酸。 父亲却乐呵呵，说，等你回来，我到菜园子里挑了菜，炒给你吃，保管你喜欢的。 父亲的菜园子，在父亲的描绘中，日益蓬勃起来。
他说，青椒多得吃不掉了，扁豆结得到处都是，黄瓜又打了许多花苞苞，萝卜马上能吃了……我家的餐桌上，便常常新鲜蔬菜不断。 有的是父亲亲自送来的，有的是父亲托人带来的。 父亲说，市场上的蔬菜农药太多，你们少买了吃，还是吃家里带的好。 偶然得了机会，我回家转，第一件事，就是直奔父亲的菜园子。 母亲坐在院门口笑，母亲说，你爸哪里有什么菜园子啊，学了大半年，他才学会种青菜。 这人笨呢。 父亲的菜园我疑惑，那，爸送我的那些蔬菜哪里来的？母亲说，是你爸帮工帮来的。 我不能种菜了，他又不会种，怕你没菜吃，他就去邻居家帮工，人家送他一些现长的瓜果蔬菜抵工钱。 怔住。 回头，瞥见父亲正站在不远处，不好意思地冲我笑，他因他的谎言被揭穿而羞赧。 嘴上却不肯服输，招手叫我过去，说，你别听你妈瞎说，我不止会种青菜的，我还学会种芫荽。 他领我去屋后，那里，新辟了一块地，地里面，一些嫩绿的小芽儿，已冒出泥土来，正探头探脑着。 父亲指着那些芽儿告诉我，这是青菜，那是芫荽。
《父亲的菜园》教学设计
28* 《父亲的菜园》教学设计 执教者：福清市三山东地小学俞爱和[教学目标] 1．指导学生认识8 个生字。 2．指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。 3．指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。 [重点难点] 1．教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。 2．教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。 [课前准备] 教学课件 [课时安排] 1 课时 【教学过程】 一、开门见山，导入新课 1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》（出示课件）（齐读课题）。 （设计意图：用简单的语言，引导学生进入课文，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。） 二、检查预习，了解大意 1、词句检查： （1）教师：课前预习了课文的请举手（课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习情况，能挑战读这些词语吗？指名读。（出示课件）盛不满狰狞箢箕豌豆榨干伺候铁锨贫瘠 （出示课件）箢箕铁锨 师：老师在倾听同学们读生字时，发现这两个词是最难读的，再读一遍，它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的？对，它是用（用竹篾编织的盛东西的用具）；请看，这就是（箢箕）（出示课件）你们认识吗？铁掀从部首上看与什么有关（铁），瞧，这就是（铁锨）。它还叫铁锹。）齐读词语。 2、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事？评价（概括得非常精炼，这说明同学们预习非常认真。）（设计意图：教师检查学生的预习，是为下文的学习做铺垫，引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习方法，这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。） 三、一读课文，走近菜园 1、教师：请看课题星字符号这是一篇（略读课文）。学习略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息，去解决问题。接下来请同学们快速浏览课文，请看读书要求（出示课件）：（读）勾画出描写这块菜地的“五字”短语。（明白了要求就开始读书吧！） 2、学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。 3、教师：读完了的同学举手告诉老师，说一说，你划下了哪些短语。 4、指名说：荒凉的山坡、狰狞的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地。 5、教师：请看大屏幕，看，这就是你们找到的六个短语。 （1）（出示课件） （2）快速浏览这些词语，你能把这些词语分成两类吗？请你。（出示课件）是这样分吗？说一说你为什么这样分？第一组（恶劣的环境)：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石 第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿 四、二读课文，走向父亲 1、教师：请看，这是是一块(板书：贫瘠的土地)，到处是（狰狞的岩石），（可怖的岩石)，这是一块（板书：碧绿的翡翠），一片（诱人的翠绿）（出示课件）同是一块菜地，却发生这么大的变化，看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问？（板书：？）请同学们再一次快速浏览课文，请看读书要求（出示课
父亲的菜园阅读练习
父亲的菜园 丁立梅 父亲在电话里给我描绘他的菜园子：菠菜，大蒜，韭菜，萝卜，大白菜，芫荽，莴苣……里面什么都长了，你爱吃的瓜果蔬菜有的是，你就等着吃吧。 我的眼前，便浮现出这样的菜园子：里面的青翠缠绵成一片，深绿配浅绿，吸纳着阳光雨露。实在美好。 既而我又有些怀疑了，父亲虽是农民，但他使的是粗活，挑河挖地，他很在行。而种瓜果蔬菜，是精致活，像绣花一样，得心细才行。这一些，几十年来，都是母亲做的，父亲根本不会。 我的疑虑还未说出口，父亲就在那头得意地说，种菜有什么难的？我一学就会了。我知道你喜欢吃这些呢，所以辟了很大的一个菜园子。 自从母亲的类风湿日益严重后，父亲学会了做很多事，譬如煮饭和洗衣。想到年近七十的老父亲，在锅台上笨拙的样子，我的眼睛，忍不住发酸。父亲却乐呵呵，说，等你回来，我到菜园子里挑了菜，炒给你吃，保管你喜欢的。 父亲的菜园子，在父亲的描绘中，日益蓬勃起来。他说，青椒多得吃不掉了，扁豆结得到处都是，黄瓜又打了许多花苞苞，萝卜马上能吃了……我家的餐桌上，便常常新鲜蔬菜不断。有的是父亲亲自送来的，有的是父亲托人带来的。父亲说，市场上的蔬菜农药太多，你们少买了吃，还是吃家里带的好。 偶然得了机会，我回家转，第一件事，就是直奔父亲的菜园子。母亲坐在院门口笑，母亲说，你爸哪里有什么菜园子啊，学了大半年，他才学会种青菜。这人笨呢。 我疑惑，那，爸送我的那些蔬菜哪里来的？ 母亲说，是你爸帮工帮来的。我不能种菜了，他又不会种，怕你没菜吃，他就去邻居家帮工，人家送他一些现长的瓜果蔬菜抵工钱。 怔住。回头，瞥见父亲正站在不远处，不好意思地冲我笑，他因他的“谎言”被揭穿而羞赧。嘴上却不肯服输，招手叫我过去，说，你别听你妈瞎说，我不止会种青菜的，我还学会种芫荽。 他领我去屋后，那里，新辟了一块地，地里面，一些嫩绿的小芽儿，已冒出泥土来，正探头探脑着。父亲指着那些芽儿告诉我，这是青菜，那是芫荽。还种了一些豌豆呢。你看，长得多好。 这里，很快会成一片菜园子，你下次回家来看，肯定就不一样了，父亲说。他的手，很有气势地在空中划了一个半圆，脸上有骄傲，有向往，有疼爱。 我点头。我说到时记得给我送点青菜，还有芫荽，还有豌豆叶。我喜欢吃。 1.用自己的话概括这篇文章的内容。 答：一向使粗活的父亲为“我”能吃上新鲜蔬菜而学种蔬菜。 2.文中第4段说“我的疑虑还未说出口”，这里的“疑虑”具体指什么？后文第8段说“我疑惑”的原因又是什么？ 答：父亲使的是粗活，怎么能种瓜果蔬菜这样的精致活。不知道父亲送我的那些蔬菜哪里来的
父亲的菜园
（1）初步阅读，读通课文 ①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。 ②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。 （2）想一想课文主要写了件什么事。 二、提出疑问，梳理问题 1. 同桌之间说说课文主要写了件什么事。 2. 读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园？ 3. 父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。 4. 哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注） 5. 思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。） 6. 全班讨论，理清课文的思路。
①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 ②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。 ③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 三、合作探究，初步感悟 1. 指名读课文。注意读的正确流利有感情。 2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。 3. 联系上下文，指导理解词语。 坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。 狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。 气馁：失掉勇气和信心。 贫瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心里不明白，不理解。 4. 讨论感悟，指导理解句子。 ①我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。 父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。 ②远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。 四、交流感悟，解决问题 1. 全班交流，体会人物精神 师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。 a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
父亲的菜园 教学设计 (公开课)
父亲的菜园 教学目标： 1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图认识“箢箕、 铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。 2、有感情地朗读课文，感受父亲的执着和勤劳。 3、理解父亲的菜园的来之不易和象征意义。 一、直接导入，质疑课题 1、师：今天我们学习的课文是第28课《父亲的菜园》。 2、师：为什么是父亲的菜园，不是我家的菜园？ 接下来请你自己读一读课文，思考这个问题。 二、自读课文、了解大意 自读要求： 1、读准生字、新词，读通课文。 2、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，画一画，读正确。 3、想一想为什么课题是《父亲的菜园》？ 三、学习生字词、理解大意 1、学习四个生词 箢箕铁锨豌豆莴笋 （1）抽生朗读，注意读音 （2）出示图片，理解四个词语的意思。 师：什么是箢箕？什么是铁锨？是什么做的？ 2、学习短语 荒凉的山坡绿绿的豌豆 狰狞的岩石诱人的翠绿 可怖的岩石碧绿的翡翠 贫瘠的死黄土 （1）生读 （2）观察左右两边，你有什么发现？ 描写菜园开垦前和开垦后的短语 从中选两个词板书（荒凉碧绿） 3、师：谁使这块荒凉的山坡变成碧绿的菜园？ 师：谁能回答刚才那个问题，课题为什么叫《父亲的菜园》？ 4、过渡：父亲身上到底有什么神奇的力量，能在这一块荒凉的土地上嵌上一块碧绿的翡翠？ 四、自主学习，体会情感 1、师：接下来我们就到课文中找找父亲身上的神奇力量。我们的课文就好比一部电影，我们都知道电影是由一个一个镜头组成的，这篇文章也有三个镜头，请你看到2-10自然段，按照“开地”、“填土”、“肥土”把2-10自然段分成三部分。生分段。
2、指名三位同学读三个部分。 3、师：一个人的品质通常是表现在他的言行当中，接下来就请你自己自学其中一部分，画一画父亲的言行，写一写感受。 自学要求： 1、默读课文，选择一个部分，用“______”画出描写父亲语言的句子，用“~~~~”画出描写父亲动作的句子。 2、仔细读一读找到的句子，感受父亲身上的品质，并在句子旁边写一写自己的理解和感受。 五、学生汇报交流 师：接下来，让我们一起来分部分交流父亲的言行，感受父亲身上的品质。（一）交流父亲开地 1.全家人都投出诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地， 是相当困难的。 2.望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！” 3.每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担 柴草回家来。 重点学习第三句。 师：父亲这样的劳动坚持了多久？ 第一天、第二天、第三天…… 读着读着，你仿佛看到了怎么样的情景？ 读到这里，你看到了怎么样的父亲？ 板书：开地从早到晚 带着感情读2、3自然段 师：有了坚定的一直，就等于给双脚添了一双翅膀，父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是还未来得及整理，发生了什么事？ （二）交流父亲填石 1.那天，父亲正在吃午饭，把饭碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中…… 2.可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。 3.父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌起了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 第一句抓住省略号，想象省略号背后藏着怎么样的画面，想象。 第二句抓住“狰狞”学习。 大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？ 填空 冲走了_________ 冲不走的是什么？ 第三句抓住“一筐一筐” 你又看到一位怎么样的父亲？ 板书：填石肩红肿脚起泡 师：正是在父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了一抹喜人的绿。 （三）交流父亲肥土
《父亲的菜园》导学案
28《父亲的菜园》学案 学习目标 1、认识课文中的6的生字； 2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质； 3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情； 重点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。 难点：学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。 一、自读导航 1、用自己喜欢的方法阅读课文，把课文读正确、流利、有感情。 2、勾画出生字词语，将生字注上拼音，小组长检查，全班订正。齐读词语。 3、再读课文，提出疑问，小组收集整理问题。 二、合作交流，点拨释疑 1、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？ 这里作者用了什么样的修辞手法？有什么好处？ 2、父亲为什么要在荒坡上开垦菜园？家人的态度如何？父亲的态度又是怎样？ 3、现在，父亲的菜园是什么样子的？ 4、精读文本 父亲的菜园由一块荒凉的坡地变成了一块碧绿的翡翠，在这个过程中父亲首先遇到了什么困难？他是怎么做的？后来呢？（学生分小组讨论，并在书本上批注，然后分小组汇报。） 5课文中有许多描写父亲语言、动作、神态的句子，找一找，画一画，同桌交流，从这些词句里，你感受到了什么？ 三、语言积累与运用
选择你最受感动的语段摘抄下来。 《父亲的菜园》导案 一、编制学案、课前预习 1、用自己喜欢的方法阅读课文，把课文读正确、流利、有感情。 2、勾画出生字词语，将生字注上拼音，小组长检查，全班订正。齐读词语。 3、再读课文，提出疑问，小组收集整理问题。 二、合作交流，点拨释疑 1、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？ 2、父亲为什么要在荒坡上开垦菜园？家人的态度如何？父亲的态度又是怎样？（因为在我们这里要找一块地当菜园是相当困难的。山坡上尽是石块，而父亲要去开垦，全家人感到很惊讶，认为父亲是在做一件不可能的事）父亲的态度很坚定。（坚毅） 3、现在，父亲的菜园是什么样子的？（原本贫瘠的死黄土变的黑亮，远远望去，就像一块碧绿的翡翠前在荒凉的山坡上。那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋……一年四季都是一片诱人的翠绿。） 4、精读文本 父亲的菜园由一块荒凉的坡地变成了一块碧绿的翡翠，在这个过程中父亲首先遇到了什么困难？他是怎么做的？后来呢？（学生分小组讨论，并在书本上批注，然后分小组汇报。） ①父亲每天……就……直到……才，通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地，付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块
父亲的菜园教学设计
28* 《父亲的菜园》教学设计 [教学目标] 1．指导学生认识8 个生字。能流利地读懂课文。 2．指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳，培养学生热爱劳动的品质。3．指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。 [重点难点] 1．教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。 2．教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。 [课前准备] 教学课件 [课时安排] 1 课时 【教学过程】 一、开门见山，导入新课 1．同学们，我们的餐桌上每天都有新鲜的蔬菜丰富我们的佳肴，你知道这些蔬菜是怎么来的吗？今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》（出示课件）（齐读课题）。 （设计意图：用简单的语言，引导学生进入课文，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。） 二、检查预习，了解大意 1、词句检查： （1）教师：课前预习了课文的请举手（课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习情况，你们认识以下的工具吗？指名读。（出示课件）箢箕铁锨锄头 师：它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的？对，它是用（用竹篾编织的盛东西的用具）；请看，这就是（箢箕）（出示课件）你们认识吗？铁掀从部首上看与什么有关（铁），瞧，这就是（铁锨）。它还叫铁锹。）齐读词语。 2根据意思写词语。出示课件 坚毅狰狞气馁贫瘠疑惑不解 3我能读懂句子中的多音字，出示课件 4、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事？评价（概括得非常精炼，这说明同学们预习非常认真。） （设计意图：教师检查学生的预习，是为下文的学习做铺垫，引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习方法，这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。） 三、一读课文，走近菜园 1、教师：请看课题星字符号这是一篇（略读课文）。学习略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息，去解决问题。接下来请同学们快速浏览课文，请看读书要求（出示课件）：（读）勾画出描写这块菜地的“五字”短语。（明白了要求就开始读书吧！） 2、学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。 3、教师：读完了的同学举手告诉老师，说一说，你划下了哪些短语。 4、指名说：荒凉的山坡、狰狞的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地。 5、教师：请看大屏幕，看，这就是你们找到的六个短语。 （1）（出示课件） （2）快速浏览这些词语，你能把这些词语分成两类吗？请你。（出示课件）是这样分吗？说一说你为什么这样分？
父亲的菜园
《父亲的菜园》教学设计 教材解析： 这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的劳动，在荒凉的的山坡上为家人开辟出一处菜园。赞扬了父亲执着、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲决心开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露出对“父亲”的敬佩和感激之情。本课的教学的重难点一是学生通过勾画、批注描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；二是提高学生认读、概括、理解等自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。 教学目标： 1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。 2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。 3、学习并积累描写人物言行的语句。 教学重难点： 1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质； 2、提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。 教学课时： 一课时 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、交流认识，导入新课 师：（板书：菜园）孩子们，见过菜园吗？ 师：你在哪儿见过的？
师：也许，在你的眼里，菜园只是一道美丽的风景，可是，对于 一个普通农家来说，菜园就像乳汁对于初生的婴儿那么重要。 今天让我们随着作家王树槐走进他的散文代表作父亲的菜园。 读了这篇课文的题目你有什么问题要问吗？就让我们带着这些疑问 走进今天的语文课。 二、初步读文，整体感知。 1、学生自由读课文，读准生字读音，遇到难读的句子反复读几遍， 把难读的句子读通顺。 2、出示生词：婴儿、疑惑、坚毅、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、认读词语 b、纠错 c、选择 词语来说话） 3、说说课文主要写了一件什么事？ 由于____________，父亲_____________，经过______________，终 于________________。 4、相机学法指导：概括一件事需具备起因、经过、结果等要素。 5、提问：在什么地方开辟菜园？最后结果怎么样？（顺势板书：荒 凉的山坡碧绿的翡翠） 三、研读课文，体会人物品质。 1、默读课文，画出描写父亲言行的句子，并在自己感受深的句子旁 边写下体会。 2、学生交流。 3、指导朗读。 第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个 星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。 第四自然段，“那天，父亲正在吃午饭，抓起铁锨就冲进了暴雨中……” 第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲 累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块 菜园。
28、《父亲的菜园》导学案
人教版四年级语文下册导学案（第28课） 学学习习目目标标：： 1、学习生字、新词。 2、学习从课文内容体会思想的方法；学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。 3、有感情地朗读课文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。 学学习习重重难难点点：： 能抓住描写父亲言行的句子，体会它们的作用。 一一、、课课文文内内容容我我会会理理：： 1、自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。 2、在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。 3、想一想课文主要写了件什么事。 4、读第一、二自然段。思考父亲为什么要开垦新菜园？ 5.、父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明。父亲的态度如何？也用一个词语来说明。 6.、哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（在书本上批注） 二二、、知知识识拓拓展展：： 思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。
课课堂堂达达标标：： 一、给加点的字注音。 婴．儿( ) 坚毅．( ) 一筐．( ) 可怖． ( ) 榨．干( ) 憋．尿( ) 诱．人( ) 红肿． ( ) 二、多音字组词。 担：d ān( ) 露：l ù( ) 盛：ch ?n ɡ( ) 难： n án( ) d àn( ) l òu( ) sh an ɡ( ) n àn( ) 三、根据意思写词语。 1.坚定有毅力。 ( ) 2.面目凶恶的样子。 ( ) 3.失掉勇气和信心。 ( ) 4.心里不明白，不理解。 ( ) 5.土地薄，不肥沃。 ( ) 四、用课文中的词语填空。 ( )的菜园 ( )的蔬菜 ( )的土地 ( )的公路 ( )的岩石 ( )的目光 五、根据提示改写句子。 1.父亲用土盖住了可怖的岩石。 改为被字句： 。 2.山坡上怎么能开垦出菜地呢? 改为陈述句： 。 3.父亲整理好了新开垦的菜园。 改为“把”字句： 。
新课标四年级语文下册《父亲的菜园》教案
新课标四年级语文下册《父亲的菜园》教案 教学目标： 1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。 2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。 3、学习并积累描写人物言行的语句。 教学重点： 学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质。 教学难点： 提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。 教学课时：
一课时 课前准备： 幻灯片 教学过程： 一、交流认识，导入新课。 1、（板书课题：父亲的菜园）大家都预习了课文，请大家谈谈为什么题目叫“父亲的菜园”，而不叫“我家的菜园”或“我们的菜园”？ （学生交流） 2、我们的理由充分吗？我们再次到课文中寻找答案。 二、初步读文，整体感知。 1、学生自由读课文，读准生字读音，遇到难读的句子反复 读几遍，把难读的句子读通顺。 2、出示生词：婴儿、疑惑、坚毅、可怖、红肿、榨干、荒
凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、认读词语b、纠错 c、选择词语来说话） 3、说说课文主要写了一件什么事？ 由于_____，父亲______，经过_____，终于______。 4、相机学法指导：概括一件事需具备起因、经过、结果等 要素。 5、提问：在什么地方开辟菜园？最后结果怎么样？（顺势 板书：荒凉的山坡碧绿的翡翠） 三、研读课文，体会人物品质。 1、默读课文，画出描写父亲言行的句子，并在自己感受深 的句子旁边写下体会。 2、学生交流。 3、指导朗读。 第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通 过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
人教版小学四年级语文下册第二十八课导学案
28 ＊父亲的菜园 学习目标：1、我要会认识课文的8个生字。 2、我要有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著和勤劳。 学习重难点：理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。 学法提示：1、我要反复读文通过人物的言行体会人物的品质。 2、我要体会课题为什么是《父亲的菜园》？而不是“我们的”， 或“我家的”菜园？ 学习准备：我要搜集执着、自信、勤劳相关的文章资料或名言警句读一读。 学习过程： （一）课前预习 学法提示：①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。②借助于字典、词典练习读正确，读流利。并完成以下各题： 1、我要多读几遍课文，争取读通顺。 2、我要和同学交流以下生字识字方法： 婴毅筐怖肿榨憋诱 3、我还能读准这几个词的音节，并且还能查字典知道这几个词的意 思。 箢(yuān)箕(jī) 贫瘠（jí）莴（wō）笋 4、我要批注“坚毅”、“狰狞”、“气馁”、“贫瘠”等词语的意思，并在练习本上练习写句子 5、我知道课文是按着顺序写的，我要理顺文章的脉络。我知道课文主 要写了件什么事 6、初步读文后我有问题与大家交流 疑问一： 疑问二： 加油站★ 我是自己独立预习的（）和同学一起（）有家长陪着（） （二）学习探究 学法提示：反复读3——10自然段，在“父亲”开垦菜园的过程中，
哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注自己的想法。 1、课文中“父亲”的行动、语言好让我感动，我想把感动我的语句抄写下 来，并和同学交流。例如： （1）“每天天没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家” 我的体会是： （2） 我的体会是： （3） 我的体会是 2、我要和同学交流下面这句话的意思。 “远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。” 这句话写出了 3、我懂了课题为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”或“我们的菜园” 我认为： 4、我真的很喜欢这篇课文，我要有感情的朗读课文。 5、学了这篇课文从写法上我的收获是： （四）阅读延伸 牛 顿 的 故 事 三百多年前的一天晚上，一位青年坐在花园里观赏月亮。他仰望那镶着点点繁星的苍穹，思索着为什么月亮会绕着地球运转而不会掉落下来。忽然，有个东西打在了他的头上，这并不很重的一击，把他从沉思中惊醒。他低头一看，原来，是一只熟透的大苹果从树上掉落下来。他捡起苹果，又一次陷入了沉思：为什么苹果不落向两旁，不飞向天空，而是垂直落向地面？这一定是地球有某种引力，把所有的东西都引向地球。青年眼睛一亮：苹果是这样，月亮也是如此，月亮一定是在地球引力的吸引下做高速运转。因为有引力，使它不能远离地球； 因为有
《父亲的菜园子》读书笔记
《父亲的菜园子》读书笔记 脚踩一片土豆地，放眼一片豆角秧，喜闻着变黄豆香，乐观那边玉米长，作文父亲的菜园子。这就是父亲历时两年辛苦耕种所收获的菜园子。 去年父亲在离家不远的一个小树林里开垦了一块面积不算太大的荒地。而这里真可算是“树木丛生，百草丰茂了。”面对这块杂草纵生的荒地，我有些看不下去了，说：“爸，走咱回家吧，不要这块地了。”父亲只是摇了摇头，什么也没有说，随后拿起镰刀向这些杂草发动攻击，望着他那坚定的眼神，相信他已做了决定，我也不再去阻拦。回到家后，母亲也多次劝过他，可他最终还是要坚持开这块地。过了有一个月的时间，终于可以耕种了。但是这开垦完的地却是父亲劳累的开始。于是又开始了他的种地计划。今天种点这个，明天种点那个，每天日出而作日落而息，除去上班时间，就只有早午晚了，每天扛着锄头来来回回，而我只有周末才能去帮父亲，而且还多次被拒绝，真是可望不可即啊，初中一年级作文《作文父亲的菜园子》。 ◆分享好文◆父亲就是这样日复一日的面朝黄土背朝天，他的汗水几乎遍布了整片土地。但是上天却好似很无情，因这地常年不种导致收成极少。我倍感难过，可父亲依然用他那坚定的眼神望着这片土地说：“今年种过一年明年就会好些------。 到了今年的春暖花开之时，父亲又开始了耕种，又开始了辛苦，又开始了劳累。有一天我偷偷的跑到父亲那里，看到父亲在活动手腕，
我冲上去一把夺下父亲手中的锹镐。自己小试了一把，才知道土是如此的硬，锹是如此的沉，产地更是如此的难。心中默叹原来这么一大片地就是父亲一锹一锹的挖下来的，于是我对劳累一词又有了新的理解。 我仿佛明白了父亲的话，看到父亲的脸上也终于露出了微笑，我很高兴又很激动，心想这是多少的汗水才换来的这一个微笑呢？我还看见了在他的脸上又新增了一大深深的皱纹。
人教部编版四年级语文下册 父亲的菜园 1 配套练习
精品“正版”资料系列，由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。 本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。包含本课对应 内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。 28、《父亲的菜园》 陆村小学庞文英 一、读拼音，写词语。 zhēnɡnínɡqìněi pín jí ( ) ( ) ( ) zhàān wōsǔn yòu rén （）（）（）二、在括号里填上合适的词语。 （）的蔬菜（）的坡地（）的豌豆（）的目光（）的岩石（）的翡翠三、写出下列词语的近义词。 舒畅——（）普通——（）诧异——（）疑惑——（）坚毅——（）气馁——（） 四、按要求写句子。 1、父亲整理好了新开垦的菜园。（改为“把”字句。） 2、山坡上怎么能开垦出采地呢？（改为陈述句。）
3、远远望去，父亲的菜园一片碧绿，嵌在荒凉的山坡上。（改为比喻句。） 五、根据课文内容填空。 （1）父亲没有（），他在坡地的边缘（）了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐（）上去， （）了那可怖的岩石。 （2）没有了（），对一个普通农家来说，就像 （）。 六、阅读短文，回答问题。 以后的日子，我们便四处拾粪。有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有白菜、萝卜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。 1、从文中的词语——————可以看出父亲很热爱这块土地。 2、一年四季菜园里的蔬菜有：。 3、找出文中的比喻句。
父亲的菜园
《28﹡父亲的菜园》教学设计 《愚公移山》歌曲视频。 四、教学流程 1．谈话揭题，导入新课 “愚公移山”的故事一代一代相传，因为“愚公”成了一种精神的象征。，今天我们要认识一位愚公似的父亲。我们要学习的课文是《父亲的菜园》。（师问：谁的菜园？生答，个别读课题——齐读课题） 2．检查预习，了解大意 ①了解预习情况，检查生字词的学习。 （课件出示四组词语，自由读——个别读——齐读） 狰狞贫瘠荒凉坡地 坚毅红肿没有气馁 诱人翠绿碧绿翡翠 ②选用其中的几词语，说说课文写了一件什么事。（父亲在荒凉的坡地开垦碧绿的菜园的事。）（板书：荒凉的坡地——碧绿的翡翠） 过渡：父亲到底有什么神奇的力量，使得这块荒凉的坡地变成碧绿的翡翠呢？ 3．回顾“提示”，明确方法 ①这是本单元的第四篇课文。本来学习这篇课文的时候，我们应该掌握了一种学习写人文章的方法。（出示单元学习提示与课文学习提示：让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。 读读下面这个发生在父亲身上的故事，想想父亲是怎样开垦菜地的，交流一下读后的感受。如果有兴趣，可以把描写父亲的言行的语句抄下来。）请两生读。 ②小结：不管是单元学习提示，还是课文前的学习提示，都提示我们，学习写人的文章，要注意抓住人物的动作、语言、神态、外貌或心理。板书：（动作、语言） 4.自读自悟，交流感受
①默读课文，自读自悟。（课件出示学习要求：仔细默读课文，画出最体现父亲品质特点的动作、语言，在边上作批注，写写自己的感想。） ②合作学习，交流汇报。 a同桌或前后桌同学交流讨论。 b汇报交流学习感受。 重点交流： 句1：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜地！” 望着我们疑惑的神情，父亲说：“我们去开垦一块菜吧。” （对于父亲想在坡地上开垦一块菜地，我们都很没信心。父亲是坚定的。）（课件出示句子对比：望着我们疑惑的神情，父亲说：“我们去开垦一块菜吧。”（句子有什么不一样？分组对比读。读课文时，我们要留意说字前面的提示语，往往提示说话的态度，语气。同时，有时一个标点也有文章可做。我们要不仅要知道课文写了什么，还要学习课文是怎么写的。） 句2：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑着一担柴草回家来。（父亲起早摸黑地开垦荒地，很勤劳。）（这是一位怎样的父亲？相机板书：勤劳） 句3：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨中……（父亲把开垦菜园看得很重，不顾自己的身体——连吃饭都可以先放在一边）句4：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 （父亲从山脚下把土挑上去，直到双肩红肿，脚板上起泡，很坚毅。）（父亲在怎么样的情况下没有气馁？当一场大雨冲走有父亲一星期辛辛苦苦换来的劳动成果时，当父亲双肩红肿时，当父亲脚板也磨起了泡时，他没有气馁……）（联系上面的课文，我们知道父亲为什么要这么做，联系下面的课文，我们知道父亲这么做是多么不容易，读课文时要联系上下文，这样就能把课文读懂，读透。）（朗读体会。个别读——个别读——齐读——齐读。相机板书：坚毅）句5：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地……这一季豌豆就用来肥土吧。”（父亲精心伺候菜园，执著，有恒心。）
父亲的菜园课文_教案教学设计
父亲的菜园课文 本文是关于父亲的菜园课文，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。 终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！” 于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。 父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。 父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。 春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？” 父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！” 我似心非信地点点头。没过多久。菜园里长出了一片绿绿的豌豆。 就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。” 以后的日子，我们便四处拾粪。有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，
最新《父亲的菜园子》读后感
《父亲的菜园子》读后感 母亲坐在院门口笑，母亲说，你爸哪里有什么菜园子啊，学了大半年，他才学会种青菜，这人笨呢。我疑惑，那，爸送我的那些蔬菜哪里来的？母亲说，是你爸帮工帮来的。我不能种菜了，他又不会种，怕你没菜吃，他就去人家地里帮工，人家送他一些现长的瓜果蔬菜抵工钱。″文章读到这里，言语之间，我仿佛真的看到了一个极为平凡的父亲的形象跃然纸上。这本书中，自然是以此为题目的美文最佳吸引我。 这里的他会干粗活，不会做细活。他会隐瞒自己，向作者去栩栩如生描绘那个"菜园子"。他会用自己的言语行动表达关爱子女的心情，即使是身为读者的我们也会感同身受。在那个有菠菜、大白菜、芫荽、莴苣……的菜园子里，父亲埋下的是不让作者担心的种子，是善良的谎言、及想为身在他乡的女儿带来家的温暖。处处是爱，父爱，深情的父爱，沉稳的父爱，是每一位父亲印刻在骨子里的守护。若是概括这篇文章，即一位朴实的老父亲，以自己不擅长的事情"搪塞"了远方的牵挂。在他做帮工时，想到女儿可以吃到新鲜的蔬菜也不辞辛苦……这大概就是每一位父亲最真实的`写照，而结尾的一句话扣人心弦。仔细品读，咀嚼这篇美文，就像是读自己眼中的世界。 随着我年龄的增长，父亲没有办法继续扮演“大力士"和“智多星”的角色了，他在家庭中的位置也变得模糊不清，我们之间的关系也会陷入一种困境。他似乎在我们的成长过程中扮演了一个若有若无的角色。无论是教育还是陪伴，父亲在我们生活中占据的时间远不如母亲来得多。一句“爸，我妈呢”压缩了和父亲之间的交流空间，使得父亲变成了孩子和母亲的“中介”。在家庭中的“刻板印象”似乎也加深了和父亲之间的隔阂。他不善言辞，在孩子面前总是一副严肃、冷静的样子，使我畏于和他沟通。 在和父亲的交流中，不是我向他提款就是他用我的会员看一些电影。每个月他回来的次数总是不定，我们之间的沟通也是愈来愈少，和《父亲的菜园子》里的形象一样，他也有擅长的技能，也有一窍不通的事情。但我的父亲并不是同文中一样用两部电话增进感情，我们之间更多的是法定节日发来的祝福与红包，随后是我回复的一句"谢谢！" 我还小，没有经历过未来的种种，或许他生的是平凡，但他会因为有了我，年复一年，会有别离相见。他会全力以赴，只为给我更好的条件，想要我前程似锦。希望去看生命的美好，去见想见的人，做自己喜欢的事情。去把阳光收集起来看星辰，去经历一切想经历的。然后等我回头看的时候，他就在出发的地方看着我，默默地，不相信这一切却要笑着看着我慢慢长大。就像是文中，作者不管身在何方，
父亲的菜园美文范文
父亲的菜园美文范文 每次打电话，父亲都会问，家里还有菜吗?刚摘的黄瓜、豆角、茄子还有几把金针菜在厨房的筐子里放着呢，别忘了来拿。 我知道，在这个火热的季节里，父亲的菜园里一定是满目葱绿，硕果累累了。 父亲勤劳一生，而今已是古稀之年，但老人家不爱闲着，常说闲着会闲出病来。然而繁重的体力劳动对父亲来说真的已是心有余而力不足了。前年我和父亲商量，示意将 5亩薄田无偿“租赁”给几个姐姐，好让父亲清闲清闲，然而父亲却撂起了脸，表现的寸土不让的神色。好在姊妹几个的轮番劝说下，父亲执意留下了村东的二亩沙地，他说沙地好耕种，离家近，自力更生还是可以的，其余的让她们“瓜分”便是了。 父亲的自留地一下子少了许多，也有了属于自己休闲的时间。闲暇时父亲常到村子隅首里和老人们聊天，或是到悠闲的人家里看老人们抹纸牌打麻将，但自己只是静坐一个角落里分享着他们的喜怒哀乐。我曾经对父亲说你为什么不抹牌?父亲却笑笑说，眼花了，看不到了牌页。我知道，不吸烟，不喝酒，不打牌是父亲坚持多年的习惯，但我的心里始终明白，对于父亲来说，金钱换来的乐趣，在靠种地为生的农村实在是一种奢侈。 但父亲的心还是没能沉静下来，自己的“地盘”少了许多后，心总觉的不踏实，仿佛一下子失去了几个知心的朋友。于是常常骑着三轮车，带着镐镢和铁锨在田野里寻找被遗忘的片片土地，然而在农
村这个寸土寸金的时代，重新开辟哪怕一分一厘的土地又是谈何容易。父亲的的拓荒梦最终没能实现。 但父亲还是开辟了一块新的田地，尽管这片小小的土地只能以 分厘计算，却每年都能给父亲带来无限的期待和沉甸甸的收获。 母亲去世后，父亲一个人在家。偌大的院子里常是空荡荡的， 除了几棵果木树相间栽植着，其余便是片片空地。看到片片闲置的空地，父亲忽然来了灵感，索性对它们开发，搞起了绿色种植，做起了庭院经济。 父亲先是对土地进行平整和浅翻，将砖头石块等杂物一一的清 除出去，又将菜园分成了若干个小区，并用砖头简易的砌成了道道畦墙。父亲说影壁是家的门面，影壁前若种了普通的菜便会大煞风景，若种上几棵既能食用又可观赏的蔬菜，便能相得益彰，如几棵朝天椒、几棵小樱桃、几棵金针菜等。影壁的北面阳光充足，透风透气，离水井近，适合种植藤架和喜水的蔬菜，如黄瓜、豆角、芸豆、西红柿等等。而影壁后面阴凉无风，应该种些不喜阴凉却又喜欢攀爬的蔬菜，如丝瓜、北瓜、苦瓜、笋瓜等等。而院子西南角的那片，紧挨邻居家的后墙那部分可以种上山药，其余的的可以栽上茄子、花生、韭菜等。 “谷雨前后栽瓜种豆”。父亲便忙碌起来，先是打钵，育苗。 过上时日，待气温回升，天气转暖，掀开薄膜，将嫩嫩的瓜菜苗子晾上几天，便可以刨坑种植了。种上了菜，对父亲来说也便种上了希望和期待。“春夜一场雨，万物竞相生”。清晨，温润的空气盈满了整个小院，和着鸟儿的鸣叫，父亲便披着单衣在菜园里开始忙碌了。
父亲的菜园的教学设计
父亲的菜园的教学设计 父亲的菜园的教学设计范文 一、教学目标 1认识本课8个生字。 2默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。 二、教学过程 1教学时，先让学生读读“阅读提示”，说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记下来。 2父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点：(1)在我家后面的'山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地;(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪，伺候这块菜园。 3从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子
中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。 (1)决定开荒。“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳) (2)开垦荒地。“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦) (3)垒上石块。“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔) (4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能!’”(对土地的信赖) (5)豌豆肥田。“父亲说：‘……肥土吧。’”(对土地的保护、热爱) (6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”(节俭、对土地的热爱)