幼儿园教师专业水平测试习题及答案

幼儿园学前教育专业知识测试卷

一、填空题。

1、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

2、教育部2001,7年月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

3、幼儿园教育的特点是：幼儿园应为幼儿提供健康和丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

4、5～6岁幼儿能双手抓杠悬空吊起10（小班），15（中班），20（大班）左右。（大班）

5、幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分。

6、5～6岁幼儿能快跑米左右。15(小班)，20（中班），25（大班）（大班）

7、幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。

8、5～6岁幼儿连续看电视不超过15（小班），20（中班），30（大班）分钟。（大班）

9、健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

10、管理人员，教师，幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。

二、简答题。

1、幼儿园健康的目标。

身体健康，在集体活动中情绪稳定、安定。

生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

知道必要的安全保健常识，学习保护自己。

喜欢参加体育活动，动作灵活协调。

2、幼儿园的任务是什么。实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。

3、幼儿园教育的原则。

（1）保教结合的原则。

（2）以游戏为基本活动的原则。

（3）教育的活动性和活动的多样性。

（4）发挥一日活动整体教育功能的原则。

4、幼儿园环境创设的原则

（1）环境与教育目标一致的原则。

（2）发展适宜性原则。

3）幼儿参与性原则。

（4）开发性原则。

幼儿园教师专业知识

一、填空题1．幼儿园安全管理是幼儿园各项管理工作的中心部分。

2．幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

3．幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展.

4．为贯彻中华人民共和国教育法、幼儿园管理条例和幼儿园工作规程，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

5．为加强幼儿园的科学管理，提高保育和教育的质量，依据中华人民共和国教育法，制定《幼儿园工作规程》。

6．幼儿园老师的主要职责之一是依据国家规定的幼儿园工作规程结合本班幼儿的年龄特点和实际情况，制定和执行工作计划。

二、单项选择题1．幼儿园的教育是为所有在园幼儿的（健康成长）服务的。 2.幼儿园教育是（基础教育）的重要组成部分。

3．幼儿园是对（三周岁）以上学龄前幼儿园实施保育和教育的机构。

4．在组织幼儿游戏时，教师的职责是（加强安全教育）。5．（游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。

三、多项选择题

1．《纲要》提出语言领域的目标是ABCD）。A．乐意与人交谈，讲话礼貌B．注意倾听对方讲话，能理解日常用语C．喜欢听故事、看图书D．能听懂和会说普通话

2．《纲要》提出的幼儿园健康领域的目是ABCD ）。A．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快B．生活卫生习惯良好，在基本的生活中有自理能力C．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活D．知道必要的安全保健常识，学习保护自己

3．班级管理的原则包括（）。A．主体性原则B．整体性原则C．参与性原则D．高效性原则 E．科学性原则

4．幼儿保育和教育的主要目标是（ABD ）。

A．促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展

B．发展幼儿智力

D．培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力

5．幼儿班级管理的方法有（）。A．规则引导法 B．情感沟通法C．移情训练法D．互动指导法E．榜样激励法

四、名词解释（每小题5分，计10分）

1．幼儿园班级管理

2．教育评价

五、简答题（每小题5分，计10分）

1．《纲要》提出的教育活动内容的选择应体现的原则是什么？

2．幼儿园教育工作的原则是什么？

六、论述题（10分）

结合《纲要》的学习，谈一谈新时期幼儿教师应具备的专业素质

七、案例分析题（10分）

题目：对幼儿"情绪行为"的关注实录：文文是一个六岁大的孩子，从入园的第一天起，她的手里就抱着一个毛绒玩具熊，无论是吃饭、睡觉、上课还是游戏，这个小熊从未离开过她的身边，就连家长要给小熊洗洗澡，她也会大哭大闹，决不允许。

填空题

1、《幼儿园教师专业标准》是由（教育部）在（2012）年（2）月（10）日颁

2、《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的（基本要求），是幼儿园教师开展保教活动的（基本规范），是引领幼儿园教师专业发展的（基本准则），是幼儿园教师（培养）、（准入）、（培训）、（考核）等工作的重要依据。

3、关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有（爱心）、（责任心）、（耐心）和（细心）；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的（启蒙者）和（引路人）。

4、坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。具有（终身学习）与（持续发展的意识）和（能力），做终身学习的典范。

5、关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿（生命安全）放在首位。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼

6、注重（保教结合），培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。

7、重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将（游戏）作为幼儿的主要活动。

8、重视丰富幼儿多方面的直接经验，将（探索）、（交往）等（实践活动）作为幼儿最重要

的学习方式。

9、熟悉幼儿园教育的（目标）、（内容）、（任务）、（要求）和（基本原则）。

10、掌握（幼儿园环境创设）、（一日生活安排）、（游戏）与（教育活动）、保育和班级管理的知识与方法。

11、熟知幼儿园的（安全应急预案），掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。

12、掌握（观察）、(谈话)、(记录)等了解幼儿的基本方法。

13、关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的(积极性)、(自信心)。

14、有效运用(观察)、(谈话)、(家园联系)、(作品分析)等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。

15、职业理念与认识要求我们贯彻党和国家（教育方针政策），遵守（教育法律法规）。

16、理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有（职业理想）和（敬业精神）。

17、尊重幼儿（人格），维护幼儿（合法权益），平等对待每一位幼儿。不（讽刺、挖苦、歧视）幼儿，不（体罚）或（变相体罚）幼儿。

18、信任幼儿, 尊重（个体差异），主动了解和满足有益于幼儿（身心发展）的不同需求。

19、注重保护幼儿的（好奇心），培养幼儿的（想像力），发掘幼儿的兴趣爱好。

20、重视自身（日常态度）和（言行）对幼儿发展的重要影响与作用。

21、教师要了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的（个体差异），掌握对应的（策略与方法）。

22、教师要掌握幼儿园各领域教育的（特点）与（基本知识）。

23、建立良好的（师幼关系），帮助幼儿建立良好的（同伴关系），让幼儿感到温暖和愉悦。

24、有效保护幼儿,及时处理幼儿的（常见事故），危险情况（优先）救护幼儿。

25、科学照料幼儿日常生活，（指导和协助）保育员做好班级常规保育和卫生工作。

26、合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到（一日生活中），充分利用各种教育契机，对幼儿进行（随机教育）。

27、鼓励幼儿自主选择（游戏内容、伙伴和材料），支持幼儿（主动地、创造性）地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。

28、在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的（表现）和（需要），调整活动，给予适宜的指导。

29、注重（保教结合），培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的（行为习惯）。

30、重视丰富幼儿多方面的（直接经验），将探索、交往等（实践活动）作为幼儿最重要的学习方式。

31、与幼儿进行有效沟通时要（善于倾听）、（和蔼可亲）。

32、幼儿教师要善于（自我调节情绪），保持平和心态。

33、有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，（客观地、全面地）了解和评价幼儿。

34、主动收集分析相关信息，不断进行（反思），改进保教工作。

35、在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。

单项选择

1.尊重幼儿，维护幼儿，平等对待每一位幼儿。（A）

A人格合法权益

2.注重，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。（C）C保教结合4.教师要制定的教育活动计划和具体活动方案。（B）B 阶段性

5.关注幼儿,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。（B）

B 日常表现

6.教师要有效运用，指导下一步教育活动的开展。B 评价结果

7.使用符合幼儿的语言进行保教工作。（D） D 年龄特点

8.重视丰富幼儿多方面的，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。（C 直接经验

9.建立班级，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。（秩序规则

10.科学照料幼儿，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。（C）C日常生活

11.《幼儿园教师专业标准》遵循幼儿为本的原则，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的（B）。B主动性

13.幼儿园教师应掌握幼儿园（B）教育的特点与基本知识。B各领域

14组织幼儿游戏，应提供符合幼儿兴趣需要，（D）和发展目标的游戏条件。D年龄特点15.关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿（C）放在首位。

C生命安全

多项选择

1.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。（BC）B探索C交往

2.重视的合作，综合利用各种资源。（ACD）A 幼儿园 C 家庭 D 社区

3.以下哪些符合幼儿教师的专业标准个人修养与行为。（ABD）

A富有爱心、责任心、耐心和细心

B勤于学习,不断进取

D乐观向上、热情开朗，有亲和力

4.幼儿教师必须了解关于幼儿的有关法律法规及政策规定。（ACD）

A生存C发展D保护

5.幼儿教师要创设有助于促进幼儿的教育环境。(ABD)

A成长B学习D游戏

6.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的，引发和支持幼儿的主动活动。（B玩教具C 学习材料

7.提供符合幼儿的游戏条件。（ABD）A兴趣需要B年龄特点D发展目标

8.在教学活动中，教师要提供更多的的机会，支持和促进幼儿主动学习。A 操作探索

C 交流合作

D 表达表现

9.在教育活动的设计和实施中体现，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。（ACD）

A 趣味性C 综合性D 生活化

10.针对保教工作中的现实，进行探索和研究。（B需要D问题

判断题（正确的请划√号，错误的请划×号）

1.幼儿教师不具有专业性，不必太注重自身专业发展。（×）

2.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。（√）

3.教师教哪个年龄段的孩子，就只需要掌握哪个年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。（×）

4.特殊幼儿有特殊教育机构，幼儿教师不需要了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。（×）

5.幼儿教师需要熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。（√）

6.幼儿教师不需要了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。（×）

7.幼儿教师要制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。（√）

8.幼儿教师要积极了解幼儿发展中容易出现的问题，但不需要了解适宜的对策。（×）

9.幼儿教师要具有一定的自然科学和人文社会科学知识。（√）

10.幼儿教师需要了解中国以及世界教育基本情况。（×）

简答题

1、专业理念与师德包括几个领域？答：四个

(一)职业理解与认识

(二)对幼儿的态度与行为

(三)幼儿保育和教育的态度与行为(四)个人修养与行为

2、教师个人修养与行为有哪些方面？

答：1.富有爱心、责任心、耐心和细心。2.乐观向上、热情开朗，有亲和力。3.善于自我调节情绪，保持平和心态。4.勤于学习,不断进取。5.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

3、教育活动的计划与实施有哪些内容？

答：1.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。

2.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。

3.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。

4.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。

4、教师的沟通与合作包括哪些？

答：1.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。

2.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。

3.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。

4.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。

5.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。

5、简述幼儿园教师《专业标准》制定的基本理念。

答：1. 幼儿为本2.师德为先

3. 能力为重

4. 终身学习

6、简述幼儿园教师《专业标准》制定的维度和领域。

答：专业理念与师德:

(一)职业理解与认识

(二)对幼儿的态度与行为

(三)幼儿保育和教育的态度与行为

(四)个人修养与行为

专业知识

(一)幼儿发展知识

(二)幼儿保育和教育知识

(三)通识性知识

专业能力

(一)环境的创设与利用

(二)一日生活的组织与保育

(三)游戏活动的支持与引导

(四)教育活动的计划与实施

(五)激励与评价

(六)沟通与合作

(七)反思与发展

7、简述幼儿教师对环境的创设与利用。

答：1.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。

2.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。

3.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。

4.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。

8、幼儿园教师指导幼儿进行游戏时有哪些具体要求？

答：1.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。

2.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。

3.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。

4.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。

9、幼儿园教师专业能力包括哪些方面？

答：1.环境的创设与利用

2.一日生活的组织与保育

3.游戏活动的支持与引导

4.教育活动的计划与实施

5.激励与评价

6.沟通与合作

7.反思与发展

10、幼儿园教师应掌握哪些通识性知识？

答：1.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。2.了解中国教育基本情况。3.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。4.具有相应的艺术欣赏与表现知识。5.具有一定的现代信息技术知识。

幼儿园教师知识水平

一、填空题：1、幼儿园教育是(基础教育)的重要组成部分，是我国学校教育和终身教

育的奠基阶段。

2、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、(语言)、社会、科学、(艺术)等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、(态度)、能力、知识、技能等方面的发展。

3、幼儿园教育应尊重幼儿的(人格)和权利，尊重幼儿(身心发展)的规律和学习特点，以(游戏)为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

4、《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出教育评价的过程，是教师运用专业知识审视(教育实践)，发现、(分析)、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。

5、教育活动的(组织)与(实施)过程，是教师创造性地开展工作的过程。

6、幼儿园语言教育要创造一个(自由)、(宽松)的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与(教师)、(同伴)或其他人交流，体验(语言交流)的乐趣。

7、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的(学习方式)和(特点)，注重(综合性)、(趣味性)，寓教育于(生活)、(游戏)之中。

8、幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的(心理健康)。

9、幼儿园应保证幼儿每天至少有（2）小时的户外活动时间。

10、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、(平等)、(合作)的原则，争取家长的理解、(支持)和(主动参与)，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

二、选择题：1．我国幼儿园是对( C)周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。C．3

2.学前心理学的研究对象是____年龄范围内的儿童心理的发展规律。( )

A.0～3岁

B.0～6岁

C.0～12岁

3．有个孩子听到妈妈说：“你是好孩子。”他说：“不，我是坏孩子。”这说明这个孩子处于( D )。

D．危机期

4．下列活动属于“言语过程”的是( A)。

A．听故事

5．根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3-4岁儿童属于( C )。

C．幼儿初期

6、幼儿园教育应以( )为基本的活动方式D游戏

7、儿童整理物品应做到（）（A） A、将物品玩具归还原位

8、以下不属于幼儿园健康教育活动的内容的是（）。（D）D．能听懂并理解多重游戏规则

9、在正常情况下，每天确保幼儿有不少于_2小时户外活动时间；1小时的自由活动时间；教师组织的游戏活动不少于2个；每周开展区域活动或创造性游戏不少于2次，每次1小时左右。

10.通过民族民间舞的学习，可以培养幼儿热爱祖国、热爱集体、(热爱本民族)音乐和舞蹈的热情。

三、简述题：

1、简述幼儿园教育工作的原则？

1体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。2遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。3 面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。4合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。5创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。6以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

2、简述幼儿园语言教育内容的目标？1.乐意与人交谈，讲话礼貌;

2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语;

3.能清楚地说出自己想说的事;

3、保教结合的内涵是什么?

所谓保，通常是指为保护幼儿生理、心理健康，增强体质，促进生长发育而进行的体格锻炼，预防疾病，执行科学作息制度、保健卫生制度等内容的活动过程。所谓教，通常是指有目的、有计划、有系统地创设良好的环境，合理安排幼儿生活，培养幼儿良好习惯，丰富幼儿知识、经验，发展智力，促进其良好的社会适应性等活动过程。保和教虽然在定义上有其不同的侧重点，但是在实际的实施过程中，它们两者是相互包含、相互渗透的，即保中有教，教中有保。保护幼儿的健康是现今保育着重考虑的一个方面，全新的健康概念应当包括幼儿生理、心理以及社会适应等方面的内容。保育和教育两者之间是密不可分的，脱离了教育的保育就会错失幼儿保育中的教育时机，从而延误幼儿独立自主能力等的培养，造成保育员对幼儿一手包办的局面;而脱离了保育的教育，就会不符合幼儿的生理、心理特点，对

他们要求过高，从而很难达到教育的效果，也不利于幼儿的健康成长。因此，保育和教育作为幼儿园教育的两个主要内容，共同作用于幼儿，促进幼儿身心和谐发展。

4、简述你认为幼儿游戏都有哪些？

【答案解析】：游戏是幼儿的基本活动，其内涵主要包括以下几方面：

(1)游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。(2)游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点。(3)游戏是幼儿的自发学习。

5、简述幼儿教育的意义。

【答案解析】：(1)促进幼儿生长发育，提高身体素质。

(2)开发幼儿大脑潜力，促进智力发展。

(3)发展幼儿个性，促进人格的健康发展。

(4)培育幼儿美感，促进想象力、创造性的发展。

(5)幼儿个体的发展对其所处的社会也会产生效益。

四、材料分析题：

军军是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时觉得难沟通，几乎无从下手，但是经过几天观察，发现他其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，原来他的好奇心这么强，而且他与小朋友相处挺好的。可是，他就是不愿意上课。上第一节课时，他的兴趣不大，只坐了几分钟。上第二节课时，老师课前与小朋友做了3个游戏，这吸引了他的注意力，也过来加入到队伍中。这时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，他非常高兴，老师又告诉他：“你以后好好上课，我每节课给你贴小星星。”那天放学以后，老师就表扬了他，在班上给他做了值日生。他的兴趣马上高涨起来。后来，老师与他成为了“好朋友”。下课时他会与老师玩耍、聊天。现在也愿意上课了，而且有时还提出好多问题。小朋友和老师都夸他进步大，也都越来越喜欢他了。1、请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么? 【答案解析】：教师与幼儿进行沟通需注意的问题有四个方面。

(1)注意倾听。教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。

(2)注意身体姿势。一名具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。

(3)语言的表达要简明，易于理解。

(4)在与孩子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法，如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响小朋友们听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友都难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。”教师用这样的语言表达出来自己的情绪和想法，使幼儿比较容易接受，其效果要比单纯的压制和责备好得多。

简答题

1.幼儿园课程的特点

a.游戏是幼儿园课程的基本形式

b.幼儿园课程融合于一日生活之中

c.以幼儿的直接经验为基础

2.课程的要素：课程目标课程内容课程组织课程评价

幼儿园课程的基本特征：基础性与启蒙性全面性与生活性整合性活动性与直接经验性潜在性

3.幼儿园的课程类型：学科课程活动课程核心课程

4.幼儿园课程目标的制定依据

对幼儿的研究对当代社会生活的研究对学科知识的研究

5.幼儿园课程目标的作用

制定教育教学计划的依据

引导教育教学过程的方向

评价教学效果的标准

6.幼儿园课程内容的内涵

1幼儿园课程内容与课程目标紧密相联

2课程内容应包含三方面内容（基本知识、态度、行为）

3幼儿园课程内容应该是有机组织的

7.幼儿园课程内容的范围

有助于幼儿发展的基本知识有助于幼儿发展的基本态度有助于幼儿发展的基本行为8.幼儿园课程内容选择的基本原则

目的性原则适宜性原则生活化原则兴趣性原则基础性原则逻辑性原则

9.幼儿园课程内容组织的基本方法

基本方法: 逻辑组织法心理组织法

常用方法；纵向组织法横向组织法

10. 幼儿园课程目标的四种基本取向

普遍性目标取向行为目标取向生成性目标取向表现性目标取向

11.幼儿园课程内容选择的基本原则

目的性原则适宜性原则生活化原则兴趣性原则基础性原则逻辑性原则

12.幼儿园课程内容组织的基本方法

基本方法: 逻辑组织法心理组织法

常用方法；纵向组织法横向组织法

13.幼儿园课程实施的取向：忠实取向相互适应取向课程创生取向

14. 影响课程实施的主要因素：

课程计划因素一线教师因素

15.幼儿园教育教学的组织形式：

集体活动小组活动个别活动

16.幼儿园教育教学的方法：

观察实验游戏操作参观谈话、讨论讲解、讲述

17.幼儿园教育教学的途径

专门组织的教育教学活动日常活动与生活学习环境家园合作

18. 幼儿园课程评价的作用

选择作用监控作用总结作用反馈作用导向作用

19.幼儿园课程评价的类型

从评价功能和进行的时间上划分，可将课程评价划分为形成性评价和终结性评价

从评价的方法划分，定性评价和定量评价

根据评价主体的不同，内部评价和外部评价

根据评价对象的范围，整体性评价、局部评价、单纯评价

20.幼儿园课程评价的主要模式

a.目标评价模式代表人物泰勒目标分为七步骤

一．确定教育计划的目标

二．根据行为和内容来界定每一个目标

三．确定使用目标的情境

1设计呈现情境的方式

2设计获取记录的方式

3确定评估时使用的计分单位

4设计获取代表性样本的手段

b.差距评价模式

c.目标游离评价模式

d.外观评价模式

e.CIPP评价模式

21.学前美术教育活动的目标取向

a.行为目标

b.过程目标

c.表现目标

22.学前美术教育总目标：

a.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美

b.喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验

c.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

23.教师在制定美术教育目标时应注意以下几点：

a.目标制定的角度要一致。

b．目标制定要着眼于幼儿的发展

c.目标内容要有系统性

d.目标要有可操作性

24.陈鹤琴关于我国儿童美术教育的主要观点

一．陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期

二．.对陈一鸣的绘画发展过程做出了概括性总结

三．陈鹤琴先生的“刺激—反应”说

24.陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期

涂鸦期（1-2岁）象征期（2-3岁）定型期（3-7岁）写实期（7岁以后）

25.对陈一鸣的绘画发展过程做出了概括性总结

一．儿童画是一种帮助我们了解儿童心理发展的良好资料。

二．儿童的图画发展体现了由量变到质变的过程。

三．儿童先会画线，后会画圆，然后才会画点。

四．儿童绘画进技能的增进落后于他的感知认识

五．儿童图画反映了对他印象最深的客观现实。

六．儿童绘画的技能与他的生活经验和教育实践是分不开的。

26.屠美如为代表的我国20世纪后期的儿童美术教育思想的主要观点

a.儿童绘画发展是一个连续的过程

儿童绘画分为四个阶段涂鸦期（1.5-4）象征期（4-5）概念画期（5-8）写实期（8-15）b.不同时期的儿童绘画有着不同的特征表现

第一，前轴阶段（4岁）。儿童能画出一个物体的空间但是不能参照一条轴线表现一系列物

体的相对高度。

第二，单轴阶段（大约6岁）能够把两种表现协调起来，沿着一条基底线安排一系列的物体形象。

第三，双轴阶段（大约8岁）儿童能处理两条参照轴线，表现出物体的背景

第四，双轴联合阶段（10岁），儿童能够一联合的方式处理两条参照轴线，为一系列物体定位，能比较恰当地确定物体在空间中的位置。

27.涂鸦线条的四种水平

杂乱线单一线圆形线命名线

28.象征期不稳定表现

一．动笔后构思二.事先构思和随意涂画穿插三.绘画内容转移四.形象含义易变

29.学前儿童手工制作能力的发展阶段

一．玩耍阶段（2-4）

二．直觉表现阶段（4—5）

三．灵活表现阶段（5-7）

30.审美过程的三个阶段

审美准备阶段审美体验阶段

审美效应阶段

31.学前美术教育活动的主要类型

绘画活动手工制作活动欣赏活动

32.学前美术教育的组织原则审美性原则创造性原则实践性原则

33.儿童美术欣赏教学的方法

a.提问法是指教师根据儿童已有的知识经验，向儿童提出问题，引导儿童思考或讨论，并通过正确解答，是儿童获得新知识。

b.讲解法是指教师用生动而具有启发性的语言对欣赏内容进行讲解

c.观察比较法。是教师引导儿童观察、评价不同作品的教学方法

34.选择美术欣赏作品时应遵循的原则经典型原则差异性原则题材的多样性原则

35.教师为儿童提供手工材料时应注意：一．材料要丰富而多变

二．材料能激发儿童手工制作的兴趣

三．材料的陈列应具开放性

36.学前美术教育活动的评价

活动目标活动内容和工具材料活动过程活动效果

37.学前语言教育的作用

1促进学前儿童语言和行为的社会化进程

2促进学前儿童学习能力和认知能力的发展

3促进学前儿童语言兴趣的提高

38.学前语言教育活动的特点

1目的性和计划性有利于儿童语言能力的全面发展

2引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验

3学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程

39.学前儿童语言教育目标的制定依据1依据一定社会的培养目标

2依据学前教育机构保育和教育的主要目标

3依据学前儿童语言发展规律

40.学前语言教育的基本观念

1完整语言教育观

学前儿童语言教育目标是完整的

学前儿童语言教育内容是全面的

学前儿童语言学习是先功能后形式的学习

学前儿童语言教育活动应该是真实的、形式多样的

2整合的教育观

语言教育目标的整合语言教育内容的整合语言教育方式的整合

3活动教育观

提供幼儿充分操作语言的机会

通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展

要注意发挥幼儿在活动中的主体地位和教师在活动中的主导作用

活动教育观的理论依据

1儿童的发展有赖于其自身的活动

2同化和顺应是儿童认知和语言发展的两种机制

3儿童认知与语言发展的影响因素（成熟、物质环境、社会环境、平衡化）

41.语言教育活动的主要类型

一．学前儿童文学教育活动

二．学前儿童谈话活动

三．学前儿童讲述活动

四．学前儿童听说游戏

五．学前儿童早期阅读

42.学前儿童语言教育的方法：

示范模仿法视、听、讲、做结合法游戏法表演法练习法

43．学前儿童语言获得的理论：

a.后天环境决定论

b.先天决定论

c.先天与后天相互作用论

44．一．文学作品学习活动目标

文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类型

1要求幼儿几级参加文学活动，乐意欣赏文学作品，知道文学作品有多种体裁

2帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感性

3要求幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的方式表达自己对某个文学作品的理解（一）文学作品学习的基本类型：文学欣赏文学创造

文学欣赏活动的设计与实施：

a.文学作品的传递

b.多通道参与，相互作用

c.通过形象的解释帮助儿童理解作品

d.采取适宜的提问方式

文学创造活动的设计与实施：

复述与朗诵表演创编

（二）文学作品学习设计与实施的基本结构

1.初步感知文学作品

2.理解、体验作品

3.迁移作品经验

4.创造性想象和语言表述二．学前儿童谈话活动目标

谈话活动是培养幼儿在一定的范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型

a.帮助儿童学会倾听他人谈话，逐步掌握几种倾听技巧

b.帮助幼儿学会围绕一定话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿的口语表达能力

c.帮助幼儿学习用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平

谈话活动的基本特征：

1.谈话活动应该有一个幼儿感兴趣的话题

2.拥有较丰富的谈话素材

3.注重谈话的多方交流

4.谈话活动应该有宽松自由的交谈气氛

5.谈话活动中教师起间接引导的作用

谈话活动的主要类型：

日常生活中的谈话有计划的谈话活动开放性的讨论活动

谈话活动设计与实施的基本结构：

1.创设谈话情境，引出谈话话题

2.鼓励幼儿围绕话题交谈

3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容

4.教师隐性示范新的谈话经验

三.学前儿童讲述活动目标：

讲述活动是以幼儿语言表达行为为主的语言教育活动类型

1培养幼儿感知、理解讲述对象的能力

2培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力

3帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能

讲述活动的主要类型：

1从讲述内容来分可分为叙述性讲述描述性讲述说明性讲述议论性讲述

2从讲述对象特点可分为看图讲述事物讲述情景表演讲述

讲述活动设计与实施的基本结构

1.感知、理解讲述对象

2.运用已有经验自由讲述

3.引进并学习新的讲述经验一．学前儿童听说游戏活动目标：

听说游戏是采用游戏的的方式开展的的语言教育活动

1帮助幼儿在游戏中按照一定的规则进行口语表达联系

2在听说游戏中高幼儿几级倾听的水平

3培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性

听说游戏的基本特征：

在有戏中蕴含语言教育目标

游戏规则即是语言学习的重点

在活动过程中逐步扩大游戏的成分

听说游戏的主要类型：

语音练习的游戏词汇练习的游戏句子和语法练习的游戏描述练习的游戏

听说游戏活动设计与实施的基本结构：

创设游戏情境，引发幼儿兴趣

阐述游戏规则，明确游戏玩法

教师指导幼儿游戏

幼儿自主游戏

一．学前儿童早期阅读活动目标

（1）提高幼儿学习书面语言的兴趣

（2）帮组幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语言的重要性（3）帮助幼儿掌握早期阅读的技能

早期阅读活动的基本特征：

需要丰富的环境（2）与讲述活动紧密相联（3）应具有整合性的特点

早期阅读活动的主要类型：阅读区活动有计划的早期阅读活动

早期阅读活动设计与实施的基本结构：

（1）阅读前的准备活动

（2）儿童自由阅读

（3）师生共同阅读

（4）儿童讲述阅读的主要内容

45.学前儿童语言教育活动设计与组织的原则：

教育活动中经验的连续性原则

教育活动中主客体交互作用的原则

教育活动相互渗透的原则

活动内容与互动方式相适应的原则

46.学前儿童语言教育活动设计与组织的步骤：

（1）确定活动内容（2）选择活动内容（3）策划活动流程（4）拟定活动方案

47.学前语言教育评价原则：

（1）客观公正性原则（2）连续全面性原则（3）诊断有针对型原则（4）参照性原则

48.语言教育活动评价的作用

1反馈作用2诊断作用3增效作用

49.学前语言教育活动评价的内容

（1）活动的目标（2）活动的内容（3）活动的组织形式（4）活动的过程（5）活动的环境50.学前儿童科学教育目标的层次结构

学前儿童科学教育的总目标、年龄目标、单元目标、活动目标

51学前儿童科学教育目标的分类结构（1）科学知识的教育目标（2）科学方法的教育目标（3）科学情感和态度的教育目标

52..学前科学教育相关的理论

（1）辩证唯物主义认识论（2）皮亚杰的认知发展理论（3）布鲁纳的学习理论4）维果斯基关于概念形成的理论

53.皮亚杰认为认知发展受三个基本过程影响，它们是同化、顺应和平衡。

54.皮亚杰认为影响儿童认知发展的主要因素是成熟、物理环境、社会环境以及有自我调节作用的平衡过程

55.皮亚杰关于学习的原理

1）学习从属于发展2知觉受制于心里运算3）学习是一种能动建构的过程4）否定是一种有意义的学习

56.布鲁纳认为人类的概念理解与表征思考有三种方式，即动作表征水平、图像表征水平和符号表征水平

57.布鲁纳认为发现学习的优点

（1）有利于激发智慧潜力（2）有利于培养内在动机

（3）有利于学会发现的技巧（4）有利于记忆的保持

58..学前科学教育活动的主要类型

一．专门的科学教育活动

1.预定的科学教育活动

2.选择性的科学教育活动

3.偶发性的科学教育活动

二．渗透的科学教育活动

1.日常生活中的科学教育

2.游戏活动中的科学教育

3.其他教育活动中的科学教育59.学前科学教育活动设计与组织的要求

发展性趣味性开放性活动性整合性

60.学前教科学教育活动的主要方法

集体教学活动区角活动科学游戏

61.学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采取一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及效果进行测定，分析目标的实现程度，并作出价值判断的过程。

62..学前科学教育评价的意义

一．评价是控制学前儿童科学教育质量的手段

二．评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径

三．评价是改进学前儿童科学教育的依据

63..学前儿童科学教育活动评价的内容

一．科学教育活动目标的评价

二．科学教育活动内容的评价

三．科学教育活动方法的评价

四．科学教育活动过程的评价

五．科学教育活动结构的评价

六．教育资源选择与运用的评价

七．教师与幼儿互动关系的评价

64..学前儿童科学教育评价的方式

观察法访谈法问卷法测试法作品分析法

65.根据教育评价的不同功能，以及它们的运行时间，可以把幼儿科学评价氛围三种类型：诊断性评价形成性评价终结性评价

66. 学前社会教育活动的主要类型

1儿童自我教育活动

2人际交往活动（亲自交往同伴交往师幼交往与其他社会成员交往）

3社会环境和社会认知活动

4多元文化教育（民族文化世界文化）

67.学前儿童社会性发展的基本理论

精神分析理论社会学习理论认知发展理论现代生物学与生态学理论

68.学前儿童社会性发展的影响因素

1儿童自身因素（生理成熟、气质、认知发展水平）2幼儿园3教师

4幼儿园的同伴交往

5家庭、社区与大众传媒

69.学前儿童社会教育的意义

一.促进学前儿童的完整发展。所为完整的发展是指儿童在发展的内容、结构和时间上的完整发展。从内容看是指德智体美的全面发展，从结构看是认知、情感、意志的统整发展，从时间看是终身的完整发展。

二.促进学前儿童积极的社会化

三.实现社会文化的延续与发展，为社会培养合格公民。

70.学前社会教育的目标

1能主动地参与各项活动，有信心

2乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心

3理解并遵守日常生活中的基本的社会行为规范

4能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感

5爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

71.学前儿童社会教育目标制定的依据

1以学前儿童社会性发展水平为依据

2以一定社会培养目标为依据

3以学前儿童社会教育学科的发展为依据

72.学前儿童社会性发展的主要内容：亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为

73.自我也称自我意识，指主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心里的认识。是儿童社会性的重要组成部分，也是社会性发展的基础，包括自我认识、自我体验、自我控制等。

74.幼儿自我评价的主要特点：主要依赖他人的评价，常常带有主观情绪性，幼儿一般过高的评价自己。在幼儿自我意识的发展过程中其活动的独立性逐渐增强。

75.依恋是指婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。

依恋的发展阶段：

第一阶段（0-3个月）无差别的社会性反应阶段

第二阶段（3-6个月）有差别的社会性反应阶段

第三阶段（6个月-3岁）特殊情感连接阶段

76.依恋的类型

回避型安全型反抗型

77.学前儿童性别角色的发展阶段

第一阶段，知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2-3）

第二阶段，自我中心的认识性别角色（3-4）

第三阶段，刻板地认识性别角色（5-7）

78.影响亲社会行为的因素

社会生活环境儿童日常的生活环境移情

79.影响攻击性行为的因素

父母的惩罚大众传播媒介强化挫折（直接原因）

80.确定社会教育内容的依据

社会现实儿童本身的发展特点和需要幼儿园社会教育的目标

81.确定幼儿园社会教育目标的原则

目标性原则基础性原则全面性原则生活性原则时代性原则因地制宜性原则

82.幼儿园社会教育的方法和途径

1专门化的社会教育方法和途径

参观法谈话法讲述法行为练习法情景教学法综合性活动

2非专门化的社会教育方法和途径

生活活动游戏学习和欣赏艺术作品

83.行为练习法是志教师创造一定条件，组织儿童按正确的社会行为规范去实践的方法，这

是形成和巩固学前儿童社会行为习惯的一种方法。

84.情境教学是教师根据一定的教育目标，设置一种情景，使学前儿童在这一特殊的氛围中

受到情境的感染，从中收到某种教育的社会教育方式。

85.学前儿童社会教育活动评价的原则

针对性原则过程性原则全面性原则

评价的主要内容：评价活动的目标、内容、准备、过程、效果

86.影响健康的主要因素

环境生物学因素生活方式卫生保健设施

87.健康教育的意义

一．学前儿童健康教育是保护学前儿童健康成长的特殊需要

二．学前儿童健康教育将为学前儿童一生的健康和生活奠定良好的基础

三．学前儿童健康教育是对学前儿童进行全面素质教育的重要组成部分

四．学前儿童的身心健康是国家、名族发展的需要

88.健康教育的总目标

1身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快

2生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力

3知道必要的安全保健常识，学会保护自己

4喜欢参加体育活动，动作协调、灵活

89.学前儿童健康教育目标达成的途径

1幼儿园、家庭、社会多通道实施

幼儿园健康教育家庭健康教育社会健康教育

2生理、心理、社会三个维度相结合

90．当代健康教育模式

一．健康教育的知、信、行模式

英国健康教育委员会主任柯斯特提出了健康教育的知、信、行模式，试图揭示卫生信息与健康增进之间的关系。知识基础，信是动力，行是目标。

二．健康行动模式

创始人唐纳斯倡导健康教育需要从强调认知转变为强调情感。唐纳斯提出健康教育的一个重要策略：以情感为切入口，通过儿童态度的转变，影响其行为。

三.计划性行为理论

20世纪70年代初非什拜因和艾甄提供了一个新的研究个体对健康行为所持态度的模式-----计划性行为理论。

计划性行为理论强调行为是已经计划的，人们通常通常处于相当理性的状况下，能系统的利用他们可获取的信息，在决定他们要采用还是不采用一种指定性为之前一般会考虑行为背后的意义，行为意向是主要的行为预兆。个人实施行为的意向来自于对该行为所持的态度和客观规范的综合思考。

计划性行为理论超越了传统模式中健康态度和健康行为的直线关系，呈现了知、情、行之间非线性的复杂机制，揭示了健康行为形成的决定因素。

一．心理场论模式

社会学家勒温1942年用心理场的场内力学的观点解释环境中影响群体行为的各种因素。根据这种理论，行为除了起源于个体或群体的具体特征以外，更受到环境的影响。

二．健康信念模式是一个试图解释与预测健康行为的心理模式

三．社会学习理论

四．PRECEDE PROCEED模式

91..当代学前健康教育理论的分析

一．健康行为是学前儿童健康教育理论的核心

二．大健康教育观是学前儿童健康教育理论的视角

三．预防模式是学前儿童健康教育理论的关注焦点

100.生长发育的规律

1．学前儿童的身体各比例的生长遵循“头尾发展”规律

2“远近规律”规律（从中心到四周）

3身体系统发展呈现不同步性

101.生长发育的特征

一．身高和体重的迅速增加

二．身体结构上的变化

三．身体生长的长期趋势

102.幼儿园体育活动的基本组织形式体操体育教学活动（基本组织形式）户外体育活动103.幼儿体育活动常用的基本方法

示范法：是教师一正确的动作为范例，使幼儿了解动作的形象、结构、要领等的一种方法。讲解法：注意生动性和时机

练习法：根据教学任务，有目的地反复做某些动作的方法

游戏法与比赛法

口头提示和具体帮助法

104.学前儿童体育活动的组织原则

全面性原则经常性原则适量性原则多样性原则

105.安全自护教育活动的任务

一．帮助幼儿树立有关安全的意识

二．引导幼儿学习必要的安全常识

三．培养儿童良好的生活习惯

四．激发儿童参加体育活动的兴趣

106．幼儿心理健康标准

智力发展正常情绪反应适度人际关系正常心理特点和行为与年龄相符性格特征良好107开展健康教育活动应注意的问题

1教师组织所有的活动应尽量有幼儿的动手参与

2幼儿参与时可能不如成人做得好，应给予理解

3老师的提问起着十分关键的导向作用4避免使用成人化语言

108.发展性评价是现阶段较科学、较常用的评价方法。

109.发展性评价的优点

一．有利于有效发挥幼儿的主体作用

二．有利于幼儿全面素质的发展

三．有利于健康教育活动和教师教育素质的发展

110学前儿童安全教育实施的原则

倡导安全氛围重在自我保护发挥教育合力实现模式转变

111.学前儿童饮食营养教育的原则

需要性原则可行性原则安全性原则一致性原则直接性原则系列性原则整合性原则112.学前儿童饮食营养教育的方法

讲解演示法行为练习法讨论评议法实践操作法游戏法情景表演法

113.学前儿童心理健康教育活动的原则

注重情感体验注重环境创设注重多途径影响

114.学前儿童心里健康活动应注意的问题

一．提高教师的心里素质

二．心里健康教育应渗透在一日生活中

三．即使发现问题，适时疏导

四．尊重幼儿的人格，不要妄下定论

五．整合幼儿园、家庭和社会的教育影响

115.学前儿童健康教育活动评价的内容

幼教基本功培训总结

幼教基本功培训总结 为深入贯彻学前教育文件和会议精神，加强我县幼儿教师队伍建设，激励广大幼儿教师重视和坚持基本功训练，全面提高幼儿教师的综合素质，保证学前教育质量，县教育局决定开展全县幼儿教师基本功比赛。比赛从舞蹈、歌唱、说课、案例分析、绘画、幼教理论等八个方面综合评定。 基本功的形成不是一蹴而就的，需要有一个不断学习不断提高的过程，基本功大赛就是以比赛作为一个平台，给教师提供一个展示特长的舞台和相互学习，相互提高的机会，为了能更好地展示自己的风采，自听到比赛通知的时候我就积极准备，认真备战，希望在比赛的过程中能够很好的展示自己，并从中认识自己的不足： 1、为了深入解读《纲要》的精神，全面落实新《纲要》蕴含的现代学前教育新理念，明确各领域的教育重点。我搜集相关资料认真学习并接受老师的指导，在笔试中顺利答题。 2、绘画、弹琴、歌唱、舞蹈这四项内容是幼儿园教师必备的、显性的基本功,直接影响着幼儿获得知识、技能的培养。在绘画主题《美丽的夏天》中我利用了水粉、油画棒、折纸等手法表现；由于平时在学校都使用钢琴，可在弹唱现场因为紧张选择了电钢琴，导致效果不佳；舞蹈是我的强项，可是由于时间准备不充分等原因，我选择了比较简单的傣族舞蹈。

2、参加说课的30多位教师中,有教学经验丰富的年长教师,也有活力十足的年轻教师。在这次说课活动中，我说的是中班音乐活动《种瓜》，我觉得自己对说课的认识不足。说课的对象是老师而不是孩子，应该从整个教学活动设计过程、教学组织形式和教学方法上，体现《纲要》新的教育理念和教育思想。 3、从案例分析大班科学活动《四季妈妈的四个娃》中，我感觉到自己的设计理念还停留在过去陈旧的教育理念和教学模式。似乎《纲要》实践起来是另一回事，在教学过程中，我要以一个支持者、合作者、引导者的身份处在其中，激发幼儿学习兴趣，充分发挥幼儿的创造力和想象力。 幼儿教师基本功比赛结束了，但我的追求不会停止，新课程对老师提出了更新的要求，教师基本功的内涵也不断拓展，作为新时代的幼儿教师，不仅仅要有熟练扎实的技能技巧，还要求说课、上课、评课、反思等方面有较高的水平。我希望通过今后的工作和学习，能向更高的目标迈进，做一个全面发展的幼师。

2018年《幼儿园教师专业标准》考题及答案

2018年《幼儿园教师专业标准》考题及答案 填空题 1、《幼儿园教师专业标准》是由（教育部）在（2012）年（2）月（10）日颁布。 2、《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的（基本要求），是幼儿园教师开展保教活动的（基本规范），是引领幼儿园教师专业发展的（基本准则），是幼儿园教师（培养）、（准入）、（培训）、（考核）等工作的重要依据。 3、关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有（爱心）、（责任心）、（耐心）和（细心）；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的 （启蒙者）和（引路人）。 4、坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。具有（终身学习）与（持续发展的意识）和（能力），做终身学习的典范。 5、关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿（生命安全）放在首位。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 6、注重（保教结合），培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。 7、重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将（游戏）作为幼儿的主要活动。 8、重视丰富幼儿多方面的直接经验，将（探索）、（交 往）等（实践活动）作为幼儿最重要的学习方式。 9、熟悉幼儿园教育的（目标）、（内容）、（任务）、（要求）和（基本

原则）。 10、掌握（幼儿园环境创设）、（一日生活安排）、（游戏）与（教育活动）、保育和班级管理的知识与方法。 11、熟知幼儿园的（安全应急预案），掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。 12、掌握（观察）、(谈话)、(记录)等了解幼儿的基本方法。13、关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的( 积极性)、(自信心)。 14、有效运用(观察)、(谈话)、(家园联系)、(作品分析)等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。 15、职业理念与认识要求我们贯彻党和国家（教育方针政策），遵守（教育法律法规）。 16、理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有（职业理想）和（敬业精神）。 17、尊重幼儿（人格），维护幼儿（合法权益），平等对待每一位幼儿。不（讽刺、挖苦、歧视）幼儿，不（体罚）或（变相体罚）幼儿。18、信任幼儿, 尊重（个体差异），主动了解和满足有益于幼儿（身心发展）的不同需求。 19注重保护幼儿的（好奇心），培养幼儿的（想像力），发掘幼儿的兴趣爱好。 20、重视自身（日常态度）和（言行）对幼儿发展的重要影响与作用。 21、教师要了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的（个体

幼儿教师专业标准的基本内容

教师专业标准的基本内容 幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，教育部根据《中华人民共和国教师法》，制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》。前面福建教师招考网的小编和各位一起了解了幼儿园教师专业标准的基本理念要求，下面福建教师招考网的小编将和各位继续来了解幼儿园教师专业标准的基本内容，具体内容如下： 一、专业理念与师德 (一)职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 (二)对幼儿的态度与行为 1.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。 2.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 3.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 4.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。 (三)幼儿保育和教育的态度与行为 1.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。 2.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。 3.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。 4.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。 5.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。 6.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。

幼儿教师应该具备的专业知识结构

幼儿教师应该具备的专业知识结构 1、幼儿教师应具有的知识结构： （1）掌握普通文化知识； （2）掌握幼儿教育学科专业知识； （3）掌握幼儿教育学科的基本知识； （4）掌握幼儿教育教学的基本技能和技术。 根据上述认识，幼师教育课程的基本结构大致应由普通文化课程、幼儿教育学科课程、幼儿教育学科专业课程、幼儿教育技能课程和幼儿教育实践课程构成。 普通文化课程也可以称之为人文学科课程，主要包括政治、经济、文化、科学、社会、伦理等方面知识的课程，其目的是为幼师提供宽阔的普通文化基础，使幼师对社会和文化有全面的理解； 幼儿教育学科课程的内容是幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿教育史、幼儿卫生学等方面的内容，幼师通过对这类课程的学习，能够全面理解教育原则、人的发展； 幼儿教育学科专业课程所涉及的内容是幼师教育专业的学生在未来要教的内容，包含《幼儿园教育指导纲要（试行）》各领域的基本知识、基本理论和基本技能； 幼儿教育技能课程主要是指做幼师所必备的技能和技术，包括幼儿教育教学方法、弹、唱、舞、美（做、写、画）、讲能力、语言表达能力、幼师形象设计技术、教学设计、教育教学评价和测量、信息技术等，其目的是帮助幼师具有幼儿教育教学的特殊技能；

幼儿教育实践课程主要是教育见习和教育实习等，其目的主要是让幼师把所学到的知识运用到教育实践中，并通过实践提高教育教学能力。 普通文化课程和幼儿教育学科专业课程是幼师教育的基础性必备课程，幼儿教育学科课程、幼儿教育技能课程和幼儿教育实践课程是幼师教育的标志性必备课程。一个幼师只有具备了这五个方面的知识结构才能成为一名合格的幼师。 2、幼儿教师应具备的能力素质： （1）教育教学能力。幼儿教师不但要具有良好的做、写、画、弹、唱、舞、讲等传统的教学技能，还应该根据时代的发展掌握教学设计能力、课堂组织与管理能力、教学语言表达能力和运用现代教学技术能力，同时还必须努力学习、掌握和提高教育教学情境中的综合教育能力。 （2）创新和实践能力。幼儿教师要有创新精神，能够锐意进取。未来社会是一个创新时代，它要求幼儿教师善于研究问题、解决问题，勇于实践，敢于创新，能够在变化的教育教学活动中，具有将先进的教育理念转化为教育教学实践的意识和能力。 （3）批判反思和不断学习的能力。21世纪的幼儿教师应该是研究型和反思型的教师，必须在研究问题的基础上不断回顾和反思自己的教育教学行为，不断地对各种教育观念、言论和现象进行价值判断和优劣比较，并能够提出自己的有价值的思考和意见。因此，新世纪的幼儿教师要培养不断学习的能力，使其形成新的理解力和思维力，专业化素质得到极大的提升。 3、幼儿教师应具备的品格特征：

幼儿园教师基本功培训方案

2017-2018学年 教师基本功培训方案 一、指导思想 认真贯彻落实《幼儿园指导纲要》《幼儿园工作规程》的精神，更新教育观念，深化幼教改革。加强师资队伍建设，加强幼儿园的规范管理，进一步加强教学教研工作，确保我园幼教事业健康发展和保教质量全面提高。 二、培训目的 本学年，我园继续把教育思想、教学基本功和教材通研三项培训整合为系列培训，以教材培训、基本功为主，其它为辅。在培训基本功中找本园业务较强的教师，利用课余时间对其他教师进行培训，着重培养教师弹、唱、跳、画等基本功。教育思想的培训主要从深化幼教改革，全面实施素质教育、更新教学观念入手，加强教科研的培训，从诸方面加大培训力度，提高教师业务素质。 三、培训内容 本学年继续针对教师基本功进行培训，各项内容目的明确，措施得力，全面提高教师业务素质。教师基本功培训的主要内容有：弹琴、舞蹈、绘画及讲故事。通过培训,提高教师弹唱、说、跳、画等各方面能力。 1.讲故事

(1)普通话标准，吐字清晰，形象生动，肢体语言运用恰当，富有儿童情趣。 （2）讲述技巧，做到语音、语调准确，语速适中，能准确的表现故事中的对话特点、语调连贯。 2.弹琴 （1）体会手臂落在指尖的感觉，手指站稳保持良好的手型。 （3）练习用弹非连音及不同手型弹非连音两种弹奏方法。 （3）指导教师看谱，弹出节拍的特点。 (4)能根据儿歌乐曲的特点,给简单的儿歌曲谱进行即兴伴奏。 3.舞蹈 （1）按音节节拍做动作，并能随音乐的改变而改变相应动作的力度和速度。 （2）用动作表现音乐的节奏、力度等不同特点和情绪。 （3）根据不同表情、动作进行表演，创造出不同表情动作。 （4）学习一些民族、民间舞蹈的基本动作，感受其独特的艺术魅力。 4.绘画(简笔画、蜡笔画、线描画) （1）物体形象，线条流畅。

幼儿园教师业务考试儿童学习与发展指南测试题

3-6岁儿童学习发展指南试题 一、填空：(每空1分，共30分) 1、《指南》从( )五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由( )和( )两部分组成。 2、为深入贯彻《》和《》，指导( )和( )实施科学的( )和( )，促进幼儿( )，制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》。 3、《指南》目标部分分别对( )岁、( )岁、( )岁三个年龄段( )幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿( )的具体方向。 4、《指南》教育建议部分列举了一些能够有效( )和( )幼儿学习与发展的( )与( )。 5、《指南》共有( )个学习和发展目标，( )条教育建议。 6、幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设( )的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与( )、( )交流，让幼儿( )、( )、( )说并能得到积极( )。为幼儿提供丰富、适宜的( )读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读( )，进一步拓展学习经验。 二、简答题：(每题10分，共40分) 1、《指南》的目标和核心是什么? 2、简述4-5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标。 3、科学领域包含哪几方面的学习与发展目标和教育建议? 4、在艺术领域教师如何尊重幼儿自发的表现和创造，给予适当指导? 三、问答题：在实施《指南》中我们教师应把握哪些问题?( 30分) 【参考答案】 一、填空： 1、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 2、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》。 3、《指南》目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向; 4、《指南》教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。 5、《指南》共有(32 )个学习和发展目标，(87 )条教育建议。 6、幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。 二、简答题：(每题10分，共40分) 1、《指南》的目标和核心是什么? 答：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心 2、简述4-5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标。 答：4-5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标是：⑴能双手抓杠悬空吊起15秒左右。⑵能单手将沙包向前投掷4米左右。⑶能单脚连续向前跳5米左右。⑷能快跑20米左右。⑸能连续行走1.5公里左右。 3、科学领域包含哪几方面的学习与发展目标和教育建议? 答：(1)科学探究。①亲近自然，喜欢探究。②具有初步的探究能力。③在探究中认识周围事物和现象。

《幼儿园教师专业标准》的具体内容

《幼儿园教师专业标准》的具体内容 一、专业理念和师德（灵魂和核心） 1、职业理解与理解（热爱、理解、敬业、认同、修养、） 贯彻党和国家的教育方针和政策，遵守教育法律和法规。理解幼教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。认同幼儿园教师的专业性和独立性，注重自身专业发展。具有有良好的职业的道德修养，为人师表。具有团队合作精神，积极展开协作与交流。 2、对幼儿的态度与行为（关爱、尊重、信任、重视、） 关爱幼儿重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每位幼儿。不讽刺、挖苦歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。信任幼儿尊重个体差异，主动了解和满足幼儿身心发展的不同需求。重视生活对幼儿健康成长的重要价值，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活 3、幼儿保育和教育的态度和行为（2个注重4个重视） 注重保教结合，培养幼儿良好的意志品质，协助幼儿形成良好的行为习惯。注重保护幼儿的好奇心，发掘幼儿的兴趣和爱好。重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境和氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。重视丰富有耳朵方面的经验，将探索交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。 4、个人修养和行为（情感、态度、行为言谈、着装、） 富有爱心、责任心、耐心和细心。乐观向上、热情开朗、有亲和力。善于自我调节情绪保持平和心态。勤于学习持续进取。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 二、专业知识（必备素质与条件） 1、幼儿发展知识（4个了解1个掌握） 了解关于幼儿生存和发展保护的相关法律法规及保护政策。掌握不同年龄的幼儿身心发展的特点，规律和促动幼儿全面发展的政策与方法。了解幼儿在发展水平速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的政策与方法。了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。了解特殊需要的幼儿的身心发展特点及教育策略与

幼儿教师专业素养的基本要求

（一）事业心 事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，事业心是个体对自己所从事事业的热爱和努力把工作做好的执着追求。幼儿教师的事业心表现在以下几个方面； 1．热爱幼儿教育事业 对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上的。人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养合格人才打基础的。幼儿教育质量的提高，关系到国家的兴旺、民族素质的提高。有了这种认识，幼儿教师才会产生高度的责任感，也才会增强对幼儿教育事业的情感，对工作才会倾注满腔的爱和热情，任劳任怨，不计较个人得失，在任何情况下，竭尽全力把工作做好。对幼儿教育事业不热爱，就会把幼儿教育工作单纯看作是谋生的手段，在工作中处处被动，时常感到苦不堪言，一有机会就想办法改行，这种人是胜任不了幼儿教育工作的。 2．热爱幼儿 教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。成人的爱抚，能使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，增强自信心、安全感。爱也是做好教育工作的前提条件之一。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学习──这不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”教师和幼儿间的良好关系，可以使幼儿乐意接受教育。幼儿喜欢什么样子的老师？用幼儿的话说就是：“小朋友哭了，马上给他擦眼泪的”“经常给小朋友系鞋带的”“不厉害的”“不发脾气的”“不打人的”“不把小孩拉出来的”……一句话，爱孩子的老师受小朋友欢迎和喜爱。 教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教育爱，这就意味着教师要爱幼儿，对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友。 （二）具有健康的身心素质 健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿，需要有良好的身体素质。身体健康的教师，精力充沛，工作效率高，与幼儿一起活动，给幼儿带来自信和欢乐；如果教师体质差，精神状态欠佳，则班级气氛压抑沉闷，影响幼儿心理健康。 教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。心理素质较差的，如情绪欠稳定，主观武断，易冲动的教师，其工作方式可能是专制型的，凡事都要求幼儿按自己所说的做，所任教班级幼儿可能守纪律、听话，但胆小、缺乏自信，依赖性强；又如缺乏独立性、自信心的教师，其工作方式通常是放任型的，对幼儿态度好，但胆子小，做事优柔寡断，所任教班级幼儿可能大多能力强，有主见，但纪律性差，缺乏自制力。具有优秀心理素质的教师，其工作方式倾向于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自制，对幼儿充满热情，工作主动，处事机智灵活，所任教班级幼儿大多守纪律，有礼貌，与人亲近，能友好相处。 幼儿教师必须加强身心修养，在幼儿面前，展现出自身的人格魅力，以获得幼儿的信赖和喜爱。 （三）具有较为扎实的教育和文化科学知识 幼儿教师在就职前，必须了解和掌握幼儿教育的基础知识，了解幼儿教育发展动向和最新研究成果。学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律，提高工作的目的性、计划性和工作效率；也有助于教师树立正确的教育观念。实际上，每个教师都是按照自己对儿童发展与教育的观点和看法来组织教育教学的。教师的教育观念决定了他在教育过程中确立什么样的教育目标、教育内容和教育策略，对儿童采取什么样的态度。可以说，有什么样的教育观念就会产生什么样的教育行为，它影响教育的效果和儿童发展方向。幼儿教师只有不断学习幼儿教育知识，关注教育形势的变化，研究教育实践，才能使自己的教育观念不断更新。 长期以来，社会上有一些误解，认为幼儿教师所教知识浅薄，没有很高的学术性，谈不上专业性，似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种看法是片面的。幼儿教师和一般教师职业一样，是具有双专业性的职业，即不仅要具备所教学科的专业知识和技能，解决“教什么”的问题，同时，要具备传递知识技能的技巧，解决“如何教”的问题。教师同医生、律师一样，必须经过严

教师基本功方案

教师基本功方案

中小学幼儿园教师基本功训练与达标 考核实施方案 为全面提高新课程实施水平，建立一支可持续发展的教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍，根据《宁城县提高教育质量的工作任务要求》和《宁城县中小学幼儿园教师基本功训练与达标考核实施方案》，特制定本方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导，以推进教育均衡发展为目标，以提高教师岗位实际能力和综合素质为目的，以提高教学质量为主线，以提升教师执教能力为重点，依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练，强化教师树立苦练基本功的意识，建立开放、科学、合理、长效的训练、考核机制，创设教师基本功训练条件，营造教师教学基本功训练的良好氛围，使我乡中小学教师练就能适应基础教育课程改革需要的基本功，并经过教育教学活动转化为有效的教学行为，全力打造专业技能过硬、教学特色鲜明的教师队伍，推动学校教育教学整体改革，提高教育教学质量。 二、参训与考核对象 截止 12月31日，男不满50周岁、女不满45周岁的中小学、幼儿园专任教师，其它人员自愿参与。 三、训练目标

用三年的时间，经过教师基本功训练与达标考核认证，敦促全乡中小学幼儿园专任教师完成规定项目的基本功训练任务，使全体教师在原有基础上得到提高，如期达到基本标准；使部分教师专项形成特长，促进教师专业化成长。 四、训练内容 教学设计、教学表示、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六项基本功。具体训练内容、达标要求及考核办法见附表。 五、训练形式 以校为本，自学自练为主，分阶段、分项进行。举办基本功竞赛、成果展示活动，促进教师基本功达标升级。 六、实施原则 1、坚持面向全体与分层推进相结合的原则。 所有专任教师都要立足实际，本着提高本岗位的专业素质的目的，参加大练教学基本功活动。根据教师的年龄特点及不同起点，各校要把教师划分为不同梯级与团队，有所侧重地安排训练内容，规定训练项目，做到因需而练，各扬所长，分步推进。 2、坚持校本培训与个人研修相结合的原则。 培训以学校为单位，坚持集中培训与自主学习相结合，自学自练和活动锻炼相结合。学校要开展形式多样的校本培训活动，对教师进行全方位、多层面的专业知识及技能培训；教师要积极

幼儿园教师业务考试填空题

填空题 1、《幼儿园教师专业标准》是由（教育部）在（2012）年（2）月（10）日颁布。 2、《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的（基本要求），是幼儿园教师开展保教活动的 （基本规范），是引领幼儿园教师专业发展的（基本准则），是幼儿园教师（培养）、（准入）、（培训）、 （考核）等工作的重要依据。 3、关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有（爱心）、（责任心）、（耐心）和（细心）；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的（启蒙者）和（引路人）。 4、坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。具有（终身学习）与（持续发展的意识）和（能力），做终身学习的典范。 5、关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿（生命安全）放在首位。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 6、注重（保教结合），培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。 7、重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将（游戏）作为幼儿的主要活动。 8、重视丰富幼儿多方面的直接经验，将（探索）、（交往）等（实践活动）作为幼儿最重要的学习方式。 9、熟悉幼儿园教育的（目标）、（内容）、（任务）、（要求）和（基本原则）。 10、掌握（幼儿园环境创设）、（一日生活安排）、（游戏）与（教育活动）、保育和班级管理的知识与方法。 11、熟知幼儿园的（安全应急预 案），掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。 12、掌握（观察）、(谈话)、(记录)等了解幼儿的基本方法。 13、关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的( 积极性)、(自信心)。 14、有效运用(观察)、(谈话)、(家园联系)、(作品分析)等多种方法，客观地、全面地了

幼儿园教师专业标准知识竞赛

《幼儿园教师专业标准》百题知识竞赛 （一）填空题 1、《幼儿园教师专业标准》是由（教育部）在（）年（）月（）日颁布。 2、《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的（），是幼儿园教师开展保教活动的（），是引领幼儿园教师专业发展的（），是幼儿园教师（）、（）、（）、（）等工作的重要依据。 3、关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有（）、（）、（）和（）；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的（）和（）。 4、坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。具有（）与（）和（），做终身学习的典范。 5、关爱幼儿，重视幼儿身心健康, 将保护幼儿（）放在首位。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 6、鼓励幼儿自主选择（），支持幼儿（）地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。 7、在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的（）和（），调整活动，给予适宜的指导。

8、重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将（）作为幼儿的主要活动。 （二）判断对错 1.幼儿教师不具有专业性，不必太注重自身专业发展。（） 2.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。（） 3.教师教哪个年龄段的孩子，就只需要掌握哪个年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。（） 4.特殊幼儿有特殊教育机构，幼儿教师不需要了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。（） 5.幼儿教师需要熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。（） 6.幼儿教师不需要了解 0-3 岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。（） 7. 幼儿教师要制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。（） 8.幼儿教师要积极了解幼儿发展中容易出现的问题，但不需要了解适宜的对策。（） （三）简答题

幼儿园教师基本功考核方案

2014年度教师基本功考核方案 为贯彻落实《纲要》精神，提升我园教师队伍的业务能力和保教水平，经研究决定举行青年教师技能技巧考核活动。以评比、展示为平台，激励青年教师积极进取的工作热情，促进青年教师专业成长。 一、考核目的： 1.提高教师的专业素养，促进全园教师队伍整体素质的进一步提高。使人人技能过关、过硬，选拔和造就一批骨干教师，培养应用型教师打好坚实的基础。 2.引导教师自主规划自身的发展，树立明确目标，加速教师专业化能力地提升。 3.通过考核，进一步锻炼和提高教师的基本技能，培养表现力、想象力、创造力及提高组织教育活动的能力，全面提升幼儿园保教质量。 4.逐步形成良好的教师学习氛围和培养你争我赶的竞争意识。 二、考核对象 本园全体教师 三、考核内容 1.键盘弹唱 在备选曲目中现场抽签，经20分钟准备后现场弹唱。要求旋律准确，歌唱流畅、弹唱和谐，具有一定的音乐表现力与感染力。 2.绘画 在规定时间内不带绘画工具书，根据规定命题，表现形式不限，要符合幼儿园教育教学实际，具有一定的艺术性和实用价值，选手自备绘画工具，纸张统一提供（4开），时间是30分钟。（记号笔直接作画，不用着色）。 3.讲故事 现场抽取故事内容，使用普通话并富有情感进行讲述 4.说课 （1）教育活动设计 选手根据事先拟定的题目，独立完成教育活动设计。 （2）教育活动组织 教育教学活动的课题与教育活动设计的课题一致。采用说课方式进行。时间

为5分钟。 四、考核要求 考核应全面、客观、公正，体现激励性和发展性，引导青年教师明确优点，正确认识不足。考核结果为优秀、良好、合格、不合格四个等次（90分及以上为优秀，80分及以上为良好，70分及以上为合格，70分以下为不合格） 五、考核时间 2015年7月3日下午4:10分 六、考核地点 一楼中班教室 七、考核形式 1.自弹自唱、讲故事采取现场抽签，按序进行。 2.绘画采取统一命题进行。 3.说课内容为，中、大班下学期教材 八、考核领导小组 考核组组长： 考核组成员： 开展教师基本功考核，是青年教师成长的最基本要求，是我园加强教师队伍建设的重要举措。考核前青年教师要仔细研读考核项目评价要求，切实以这次考核为契机，强化专业技能训练，促进自身快速成长并脱颖而出，最终促进幼儿园保教质量的提高。

整理2018年幼儿园教师业务考试试题集

2018 年 幼 儿 园 教 师 业 务 考 试 试 题 集 20 年月日A4打印/ 可编辑

2018年 五华县教育局部门预算

目录 第一部分五华县教育局概况 1.主要职责 2.机构设置 第二部分2018年部门预算表 1.收支总体情况表 2.收入总体情况表 3.支出总体情况表 4.财政拨款收支总体情况表 5.一般公共预算支出情况表（按功能分类科目） 6.一般公共预算基本支出情况表（按支出经济分类科目） 7.一般公共预算项目支出情况表（按支出经济分类科目） 8.一般公共预算安排的行政经费及“三公”经费预算表 9.政府性基金预算支出情况表 10.部门预算基本支出预算表

十一、部门预算项目支出及其他支出预算表 第三部分 2018年部门预算情况说明 第四部分名词解释 第一部分五华县教育局概况 一、主要职责 （一）贯彻执行党和国家的教育方针政策和法规，起草有关地方规范性文件并组织实施。 （二）组织拟订全县教育事业发展规划和年度计划，提出教育体制改革的政策和思路以及教育发展的方向、重点、结构、速度建议，并协调指导实施；会同有关部门规划、指导各级各类学校布局调整，负责教育事业相关数据的统计、分析和发布。 （三）负责县级教育经费的统筹管理，会同有关部门拟订筹措教育经费、教育拨款、教育基建投资、教育收费的政策规定；监督、统计各县（县、区）教育财政拨款的投入、执行和使用情况；指导学校的基本建设和财务管理工作。 （四）综合管理义务教育、普通高中教育、学前教育和特殊

教育、民族教育，负责推进义务教育均衡发展和促进教育公平，推进基础教育教学改革，全面实施素质教育；指导办学体制、学校内部管理体制的改革；指导各级各类学校的思想政治工作、德育教育、体育卫生与艺术教育、国防教育工作；指导学校的安全、稳定和保卫工作；指导教育系统审计工作。 （五）负责职业技术教育工作的统筹规划、综合协调和宏观管理，承担职业技术教育和成人教育相关管理工作，指导全县成人文化教育、社区教育、职工教育和农民文化技术教育工作。 （六）规划、指导和协调普教系统的科学研究工作；指导各县（县、区）开展教育科研和推动学校发展高新技术、科研成果转化及兴办科技产业工作；指导学校开展勤工俭学和发展校办产业工作。 （七）牵头负责监督检查各县（县、区）和各级各类学校贯彻执行教育法律法规和方针政策情况，负责督政、督学工作，依法组织教育执法，督导、检查各县（县、区）履行教育职责和巩固提高“两基”工作；负责组织和指导对中等及中等以下教育的督导检查和验收工作，负责教育评估工作，对教育质量和办学水平进行检查、监测。

《幼儿园教师专业标准试行》解读

《幼儿园教师专业标准（试行）》解读 【背景】 长期以来，幼儿教师缺少统一专业标准。 学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。 截至2010年底，我国幼儿园专任教师共计114.4万人，比上年新增15.8万人，增幅达16％，成为我国教师队伍中增长最快的一支。按照国务院学前教育三年行动计划部署，我国三年内还将新增幼儿教师39.9万人。 在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，因此，加强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势在必行，可以为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。 一、基本理念：幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。 （一）幼儿为本 幼儿为本的理念表明了对教育对象——幼儿最本质的认识，对教育者——教师应该怎样认识和对待教育对象提出了基本要求。 ●让幼儿主动积极学习； ●让幼儿快乐健康成长。 ●还幼儿快乐幸福的童年！让幼儿接触自然与社会！ ●严禁小学化；谨防童年的消逝！ （二）师德为先 师德为先的理念是对教师职业的特别要求，包括三层含义：一是具有职业理想与职业道德；二是尊重和热爱幼儿；三是为人师表，教书育人。 ●对幼儿：“四心”：爱心、责任心、耐心和细心——合格的教育者； ●对工作：热爱——合格的劳动者； ●对社会：履行社会主义核心价值——合格的公民。 （三）能力为重 能力为重的理念强调幼儿园教师要将理论与实践相结合，以“专业”的能力确保保教工作的科学性，并在实践中通过研究和学习不断提高专业能力。 ●保教能力 ●研究幼儿能力 ●专业发展能力 （四）终身学习 终身学习的理念是对教师职业的特别要求。教师职业的复杂性和变化性需要教师不断地学习与思考，不断地反思和改进教育实践。每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 ●向理论学习的意向与能力 ●向实践学习的意向与能力 二、目的与适用范围 目的： ● 1.促进教师个人的专业成长 ● 2.建设高素质的教师队伍 三、《标准》的结构与内容 （一）德——专业理念与师德；（二）才——专业知识；（三）能——专业能力。 （一）德——专业理念与师德 1.职业理解与认识 ●贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规； ●理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神； ●认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；

幼儿园学科专业知识

五指活动课程：是我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生创编的。他以鼓楼幼稚园的课程编制为实验，提出了五指活动课程：课程的内容有五个方面组成，即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，它犹如人的五个手指头、是活的、可以伸缩的、但却是整体的、有连通的、互相的联系的。 幼儿园课程内容：是指依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的基本态度、基本行为。 音乐欣赏：是指通过聆听音乐作品，获得审美享受的音乐活动。 绘画：是儿童运用色彩、线条和构图，在一个平面上创造出直接可感的，具有一定形状、体积、空间感的艺术形象。顺应：是指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。 感官训练：是蒙台梭利教学法的主要特点，旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中提高自己的能力。 儿童自然发展法：是日本著名的小提琴家和音乐教育家铃木镇一提出的。铃木镇一通过大量的教学实践，形成一套开发个人才能、使资质平平的孩子成为一个品德高尚、演艺精湛的音乐家的教育体系。 生成性目标：是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标取追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师情境的交互作用过程中产生课程的目标。 纸工：是以不同性质的纸为主要材料，运用折、剪、撕、贴等各种技能进行造型的活动。 学前社会教育：是指以儿童的社会生活事物及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶治儿童性灵，培育有良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。 幼儿园课程：是实现幼儿教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面发展的各种活动的总和。 访谈法：是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。 动作表征：指个体的学习涉及了操作活动与直接经验，即通过直接的操作行动来理解事物，或表达对事物的看法，基本不需要语言的帮助。 涂鸦线：是年龄在1-4岁的儿童用笔在纸上涂划，画出一些乱而不规则的图形，包括有直线、斜线、弧线和折线。 幼儿体育：是幼儿园进行的、遵循幼儿身体发展规律，运用科学的方法增强幼儿体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。综合性原则：是指在课程设计和教学活动时，必顺以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多科学的发展。 现代儿童观：是指现代人们对儿童的认识。儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。 打击乐活动：是以身体大肌肉动作参与为主，运用一定的节奏和音色，通过打击乐操作来表现的一种活动，他是儿童表达音乐一种最自然最直接的工具，也是令儿童感到快乐的活动。 儿童文学作品：是指那些与0-6岁儿童的心理发展水平及其接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称，包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。 自我也指自我意识：指主体对其自身的意识，即主体对自已和自己心理的认识，是儿童社会性的重要组成部分，也是其社会性发展的基础，包括自我认识，自我体验、自我控制等。 活动教育观：是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程，帮助幼儿学习语言。也就是说在教学过程要求教师更多的提供幼儿充分操作语言的机会，鼓励幼儿以多种方式操作语气和发展幼儿在操作语气过程中的主动性。 核心课程：是一种独特的课程类型，即以儿童的某一重要的生活问题，或者是人类社会的某种基本活动为核心来选择和组织教学内容和教学方式方法的课程。这种核心课程也被称作“问题中心课程” 母亲参与法：是由日本著名的小提琴家和音乐教育家铃木提出的，即以母亲这一与儿童有着特殊情感关系的角色身份来充当孩子的榜样，影响、激发儿童的兴趣。 听说游戏：是一种特殊形式的语言教育活动，它是用游戏的方式组织儿童进行的语言教育活动，含有较多的规则游戏的成分，能够较好地吸引儿童参与到语言学习的活动中去，并在积极愉快的活动 中完成语言学习的任务。 前阅读能力：幼儿在识字前已经具备阅读能力，只是他们的阅读材料不是文字材料而是图画材料，阅读的方式除了自己看以外，还可以借助成人的帮助来阅读。这们的阅读活动，是真正意义的阅读活动的准备期，我们把它称为前阅读能力。 同伴关系：是指儿童与其他孩子之间的关系，是年龄相同或相近的儿童之间共同活动并相互协作的关系。

幼儿园教师基本功考试试题有答案

教师基本功理论考题 姓名：得分： 老师们好！本试卷满分为100分，答题为98分，卷面工整占2分。请你仔细读题，字迹工整，认真作答。祝你取得好成绩！ 一、填空，9个，每空2分，共18分。 1、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基 阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。 2、幼儿园的教育是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科 学、艺术等五个领域，也可以作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 3、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼 儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 4、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容 要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中。 5、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能 使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 6、社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应 渗透在各种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。 7、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特 点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 8、幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。 9、幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的欢乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

幼儿园教师专业知识水平测试题知识分享

幼儿园教师专业知识水平测试题

一、填空题（每空1分，共14分） 1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》由四个部分组成：即总 则、、、。 ２.幼儿园的教育内容可以相对划分为健 康、、、、 艺术等五大领域。 ３.幼儿园的活动特点是以为基本活动形式。 ４.幼儿园每班的人数一般为：小班25人，中班人，大班人。５.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要重视婴幼儿的身体发育和智力开发，普及婴幼儿早期教育的科学知识和方法。”要求幼儿教育的工作范围从3?—6岁扩大为岁。 6.游戏可以分为两类：一类是有固定的公开规则的游戏，包括、智力游戏、；一类是有隐蔽规则的游戏（创造性游戏），包括主题角色游戏、建筑游戏和表演游戏。 7.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 8.幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的规律和学习特点。 二、单项选择题（每小题2分，共20分，多选、错选、不选均不记分） 1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》是（）颁布的。 Ａ.1996年7月Ｂ.1996年9月 Ｃ.2001年7月Ｄ.2001年9月 2.幼儿园工作的评价以（）为主。 Ａ.管理人员评价Ｂ. 教师自评 Ｃ.家长评价Ｄ.社会评价 ３.小明在滑梯上突然被小朋友从后面推了一下，飞快地滑了下来，吓得大哭。作为老师下列哪种处理方式最为合理（）。 Ａ.立刻制止小明哭叫，尽快恢复秩序 Ｂ.察看小明是否受伤，同时不立刻制止他哭，让他把内心的恐惧发泄出来Ｃ.马上找闯祸的小朋友，批评他，以安慰小明 Ｄ.旁观 ４.幼儿园应与（）密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 Ａ.家庭Ｂ.社会 Ｃ.社区Ｄ.家庭、社区 ５.语言能力是在（）的过程中发展起来的。 Ａ.一日生活Ｂ.交往 Ｃ.活动Ｄ.运用 ６.《幼儿园工作规程》规定：幼儿每日户外体育活动时间不得少于（）。Ａ.半小时Ｂ.一小时 Ｃ.一个半小时Ｄ.两小时 ７.幼儿园的环境创设主要是指（）。 Ａ.购买大型玩具Ｂ.安装塑胶地板 Ｃ.合格的物质条件和良好的精神环境Ｄ.选择较清静的场所