科学《灯泡亮了》_孙长青

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教案设计

小学科学《灯泡亮了》

大班区域观察记录50篇范文

观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。以下是分享的大班区域观察记录50篇，希望能帮助到大家! 大班区域观察记录50篇 观察实录 露露来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，“露露你怎么了”我看了一半后面看不懂了。”我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。 分析与措施 分析我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。 从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 措施 1、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。 2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。 3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。 4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。 5、在家培养良好的阅读习惯，可以给些报纸认识里面的字宝宝。 6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该

让小灯泡亮起来

《让小灯泡亮起来》教学与反思 本课是冀教版《科学》三年级下册《电》单元的第二课。全课设计安排了“让小灯泡亮起来”、“制作开关”、“认识电池”三个探究活动，和一个“设计制作废电池回收箱”的拓展活动。其中“让小灯泡亮起来”是本课的重点，也是第一课时的内容。意在引导学生认识简单电路中的主要材料时，启发学生自己得出要使灯泡亮起来，需要一个完整的回路这一科学道理，培养学生设计实验、使用简单材料做实验、验证假设的能力，和想知道、爱提问、乐于与人合作与交流的科学态度。 教学目标： 科学探究： 能用一些基本组件连接一个简单电路。 科学知识： 1、知道电池、导线、开关、电池夹、灯座、灯泡 的作用。 2、知道要想使灯泡亮起来，就要使电路元件形成一个通 路，并能用图画出简单电路。 情感态度与价值观： 1、愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学。 2、愿意和同学合作，完成探究任务。 教学重点： 用电器元件让小灯泡亮起来。 教学难点： 设计实验方案并用实验进行验证。 教学准备： 教师准备：能发光的手电筒一个。 学生准备：1号袋子（电池一节，小灯 泡一个，电线一根）。 2号袋子（电池夹一个，小

灯座一个，电线两根，开关一个） 教学过程： 激趣导入师：今天我们换了一间教室上课，先熟悉熟悉这的环境，看看这的灯漂亮吗？（师打开墙上的开关） 生：亮了。 生：这么漂亮。 师:刚才老师打开墙上的开关，天花板上的灯亮了。 （师出示手电筒）现在，我打开手电筒的开关（注手电筒的后盖没拧紧）怎么样？ 生：没亮。 师：咦，怎么回事？ 生：开关没推上去。 师：（使劲推开关）我推上去了。 生：没装电池。 师：（打开后盖，让学生看电池）什 么原因呢？ 生：灯泡坏了。 师：刚才手电还能亮呢？ 生：（疑惑的样子）。 师：科学课要研究的好多问题都是来源于生活，这些看着简单又普遍的问题，却包含着科学道理。 师：看了这个现象，你们想说些什么？ 生：为什么打开墙上的开关，电灯就能亮，而打开手电的开关，灯却不亮？ 生：是什么原因影响灯的亮灭？ 生：怎么样就能让灯亮呢？ 师：同学们提的真好，归纳起来也就是“怎么样使小灯泡亮起来”这一关键的问题（板书课题）。 （简析：从生活中最简单的问题入手，引发学生发现问题、

《灯泡亮了》优秀教案

灯泡亮了 教学内容：青岛版科学三年级下册第11课。 教学目标 1．能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。 2．对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；善于用学到的知识改善生活。 3．知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。 教学重点 知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成。 教学难点 能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路。 教具学具 教师准备：电动灯笼或电动玩具，教学课件。 分组材料：电池盒、电池、灯座、小灯泡、每组３根导线；5个有小故障的手电筒及相关材料。 教学过程 一、创设情境，提出问题。 1．小调查：在上课之前我先做个小调查，我们班的同学有电玩具的请举手。看来在我们的身边，用电的玩具可真不少。今天老师也带来了一件，瞧，这是什么？（教师出示电灯笼）（灯笼） 【设计意图】课前调查学生的用电玩具体现了教师备学生的理念，做到了解学生，了解学生原有的认知基础，这对备好课具有重要的辅助作用。 谈话：你会玩吗？(会)谁来打开它？ 学生到前边操作的同时，教师提出要求：你会有什么发现呢？同学们仔细观察呀！ 【预设】生1：我看见灯笼亮了。

生2：是灯笼里面的灯泡亮了。 生3：灯笼里面有电池，它提供电，里面有线连着，灯泡就亮起来了。 提示：关于灯泡亮了，你有什么问题吗？ 【预设】生1：灯泡是怎样亮起来的？ 生2：灯泡为什么亮了? 引入：灯泡是怎样亮起来的？为什么会亮起来？今天我们来学习第11课——灯泡亮了。 板书课题：灯泡亮了。 【设计意图】创设情景引起学生思考，引导学生发现问题提出问题。以问题作为教学的切入点，可以提高学生对科学的理解力，这也是我们科学课强调的从问题入手，重在提出问题和解决问题，以提高解决问题的能力为核心。 二、自主学习，小组探究。 1．猜测暗箱，设计实验。 谈话：同学们，灯泡为什么会亮呢？你认为让灯泡亮起来需要哪些材料呢？请大家猜一猜。 学生思考后交流：里面可能有灯泡，电池，开关，电线…… 谈话：你们认为手电筒里有这么多东西，如果给你这些材料，你打算怎样组装起来，灯泡才会亮呢？你认为实验中应注意什么？ 学生观察材料特点，讨论交流思考实验设计。 小组讨论，并交流想法，达成小组意见。 2.交流方案，动手实验。 提问：说一说你们小组选择了哪些材料？如何设计的？ 【预设】生1：我们选择电池盒，把电池放进去。把灯泡放进灯座，用线连接这儿（教师提示导线、接线柱），还用了开关。（学生介绍的同时演示）生2：我们的设计也是把电池放进电池盒，把灯泡放进开关，然后用电线连接起来。 【设计意图】在学生观察实验材料和思考讨论的基础上自己设计实验，动手之前先动脑是非常重要的，学会思考比动手操作更重要。动手做，只是个技能问题、方法问题。

让小灯泡发亮实验

点亮小灯泡 教学目标： 1.会连接简单电路。知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2.初步认识电路的意义，能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3.认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4.认识短路对电路的影响。增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。 教学重点: 在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。 教学难点: 初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。教学准备 1只小灯泡、1节伏干电池、1根导线、实验记录单。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 上节课我们认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。利用老师为大家准备的材料来当一回小电工，点亮我们的小灯泡。（板书：点亮小灯泡）。大家有信心接受挑战吗 二、观察材料，认识构造 （一）观察小灯泡

1.引导学生观察小灯泡 师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。观看黑板上插图认识小灯泡的结构。教师课件出示小灯泡的结构图。 2.学生观察。（学生也可以结合本组已有的小灯泡，进行亲身实际观察） 3.学生汇报观察结果。 4.教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名称，强调有两个连接点。） 师问：小灯泡上发光的部位是哪里（灯丝） 那么你能不能推测一下小灯泡为什么要有两个连接点这与灯丝的点亮有没有关系 （二）观察电池 1.引导学生观察电池。 师：小灯泡要有什么才能点亮（板书：电池） 师：老师也为大家带来电池，电池里的电是安全的，大家可以放心使用。电池相信大家都很熟悉，电池有哪些部分组成呢 2.师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。 3.师：电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗请同学们大胆猜测一下。 （三）引出导线 1.引导 师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗 师：还需要什么材料

观察记录大班数学区

观察记录大班数学区_幼儿园大班数学区观察记录超市里的数学问题(2) 大班数学区观察记录超市里的数学问题案例当我刚说完“现在我们开始玩区域游戏。”这句话时，孩子们马上就显得特别的兴奋，个个都想去“笑笑超市”、“理发店”、“乐乐家”扮演一下角色。在“笑笑”超市里。 “营业员”殷慕月、陈畅忙的不可开交。“这个是三块钱的。”“这个贵一点，要5 块钱。”“你付钱了吗？”而小顾客们，夏楠、刘洋、岳烨君、李毅等都在疯狂的购物。 “我只有一张钱了。”“我要买这个口香糖，要多少钱？”“这个是什么啊？我要买一点这个葡萄。”分析孩子们看似对买卖东西很明白，很了解，但是在一买一卖的过程中，我也发现了一些重要的问题。首先，孩子们对钱的了解。比如说“小顾客”刘洋问“营业员”殷慕月这个口香糖多少钱？营业员回答这个两块钱。但是当刘洋付钱的时候，给营业员的却是一张5 元的“纸币”。他们根本就没有看纸币上写的是多少钱。 指导策略在纠正孩子们对付钱的错误的认识的过程中，我觉得可以在每一样商品上写上价格，然后在孩子们付钱的时候，要求孩子对应相应的价格付钱，上面是什么数字就应该付相应数字的纸币。

观察记录大班数学区_幼儿园大班区域活动观察记录 幼儿园区域活动观察记录观察对象所在区角班级大2 观察教师黄可欣益智区年龄7观察时间2012观察情况记录今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。评价与分析教师介入及策略可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。 并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦改进措施及目标在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。观察对象所在区角黄涛生活区年龄6岁观察时间2012观察情况记录游戏开始好一会了，"理发店”里还是没人光顾，黄涛和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店"请问，可以洗头吗？”一听这话，黄涛和三个幼儿一起上前忙开了。……评价与分析幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用"如果…

大班科学教案：小灯泡亮了

大班科学教案：小灯泡亮了 相关知识： 灯泡最常见的功能是照明。通过电能发光发热的照明源，由亨利·戈培尔发明（爱迪生实际上是找到了合适的材料，即发明了实用性强的白炽灯，而灯泡早在1854年就出现了）。 活动目标： 1．懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电。 2．发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。 3．对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探究。 活动准备： 1．知识经验准备：幼儿熟悉实验材料的名称，已初步了解电池、电线的外形特征及金属的种类。 2．材料准备：电池、电线（连着小灯泡），布条、毛线、塑料绳、回形针、铜钥匙、铁丝、记录纸、笔、断电线一截以上材料每两名幼儿一份；小熊布偶、电池演示梳理图、大张记录表等。 活动过程： 一、创设情境，导入活动。 师：（出示小熊布偶）小熊家今天停电了，房间里黑乎乎的，真难受，小熊找蜡烛没找到，却找到了一个电池和一根绑着小灯泡的电线，它想用这些东西自己安装一盏灯，你们说小熊应该怎么做才能让小灯泡亮起来呢？ 二、引导幼儿自主探索“怎样让灯泡亮起来”。 1．介绍实验材料。 师：今天我们一起来帮小熊家安装电灯。老师准备了电池、小灯泡和电线，电线的一头露出里面的电线丝，另一头的电线丝已经缠在

小灯泡上了，电线的两头要连接在电池的什么地方，小灯泡才能亮起来？ 2．交代操作步骤和活动规则。 师：两个小朋友合作进行实验，可以用不同的方法试一试怎样让小灯泡亮起来。 3．幼儿两人合作开展实验探索，师重点引导幼儿尝试用电线连接在电池的不同位置。 4．以实物演示和图示演示的方式引导幼儿集体分享探索中收获的经验。 三、设置问题情境引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属可以导电。 1．设置问题情境。 师：不好了，小熊刚安装好的灯泡电线被老鼠啃断了，电线断了灯泡又不亮了，用什么材料能帮助通电让小灯泡重新亮起来呢？ 2．介绍操作材料，引发幼儿猜想。 3．幼儿实验，师指导。 4．集中交流。 四、活动结束 提醒幼儿注意用电的安全。

小学科学灯泡亮了教案

《灯泡亮了》 教材分析： 随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮了这种现象更是学生司空见惯的。本课重点在于使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。通过解暗箱的方式对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。 学情分析： 三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电知识对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。希望通过本课的科学探究经历，能进一步提高学生的科学素养。 教学目标： 1、探究目标： 能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。 2、情感目标： 对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；善于用学到的知识改善生活。 3、知识目标 知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

教具学具： 学生用：手电筒8个，电池、灯泡、开关、电池夹、导线、灯座各5套，灯泡5个。 教师用：自制PPT 教学过程： 课前交流： 师：“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？ 生：双手和大脑。 师：大家带来了吗？ 生：带来了。 8 / 1 师：请同学们挺直腰板（教师演示）。今天老师非常想知道同学们是怎样思考问题，回答问题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？ 生：好。 师：一片大草地？ 生： 生： 师：又一片大草地？ 师：熊猫最大的梦想是什么？ 师：假如你有一双翅膀，你会做什么？ 生：飞。 生：想飞。

幼儿园大班科学教案《小灯泡亮了》

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大班科学教案《小灯泡亮了》适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电，并能大胆用完整的语言表达自己的操作过程和结果，对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法，快来看看幼儿园大班科学《小灯泡亮了》教案吧。 【活动目标】 1.对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法。 2.探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电，并能大胆用完整的语言表达自己的操作过程和结果。 3.提高合作探索与用符号记录表达的能力；知道日常生活中的用电安全，提高自我保护意识。 4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5.使幼儿对探索自然现象感兴趣。 【活动准备】 1.经验准备：观察过班级电灯的线路与构造；熟悉实验材料的名称与特征；已初步了解电池、电线的特征；练习两两合作常规。 2.物质准备： （1）学具：第一次--两人一盘材料：电池、电线（连着灯泡）； 第二次--增加两人一盘材料：布条、毛线、塑料绳三选一，回形针、铜钥匙、铁丝三选一，黄、蓝记录纸各一张、笔等。 （2）教具：小兔房子情景图、老鼠玩具一只、断电线一截、学具一套、猜测图、梳理图、展示板两块、亮与不亮图标以及"√、_"的符号标志。

【活动过程】 一、谈话引题。（引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解） 1.出示情景图，激发兴趣： 师：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？装电灯需要些什么呢？ 2.鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。 二、探索活动"怎样让灯泡亮起来"。（引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果） 1.教师介绍实验材料： 师：今天老师要请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢？ 2.教师介绍实验操作步骤与方法： （A）两个人一盘材料，请你们合作进行实验； （B）做好实验后，和旁边的小朋友说说你的灯泡亮了吗？你是怎么做的？ （C）听到琴声后要放好材料马上回到位子上。 3.幼儿自主开展实验探究活动，互相交流自己的实验过程与结果： （A）教师重点引导幼儿两两合作进行实验，不争抢材料； （B）引导幼儿观察电池正负极的特点，鼓励幼儿用语言完整描述观察的过程与结果； （C）鼓励幼儿互相交流自己的实验过程与结果。 4.集中交流，梳理小结。 （1）师：我们一起来听听看，这些成功让灯泡亮起来的小朋友他是怎么做的？

《灯泡亮了》教学反思

《灯泡亮了》教学反思 我在本课的教学活动设计中主要抓住以生活为源头，以学生为主体，以活动为核心展开教学。主要体现在以下几点： 一、以生活经验入手，由易到难，层层递进 这一课要求学生认识简单的电路及其组件：电池、灯泡、导线、开关。教学中我主要抓住手电筒这一比较简单的常见电器，从学生的生活经验入手，指导学生动脑猜一猜，动手拆一拆，仔细地观察交流，认识了解手电筒的组成部件及其特点，在此基础上组织学生进行连接实验，揭开了灯泡亮起来的秘密，并把成功的连接方法画下来，为后面的交流汇报做铺垫，从而实现了以“生活经验”引领下的科学探究。 二、以学生为主体，激发兴趣，主动参与 电与我们的生活密切相关，学生对电的探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，因此，我设计的活动在学生已有经验的基础上，让他们自己提出问题，自己动手解决问题，我在活动中只起了组织者、引领者、合作伙伴的作用，对学生在活动中的表现给与充分的尊重和鼓励。在做连接电路的过程中，我先让学生观察了一个完整的电路包括电池、灯泡、导线、开关四部分，并了解到每部分的作用。然后去思考连接方法，学生自主发言后，我引领学生选择合理周密的方法连接。整个过程学生积极主动，兴趣极高，不仅很快让灯泡连起来了，还画出了线路图，真正体现了以学生为主体的科学教学过程。在教学中我以学生为主体让学生动手又动脑，使他们的成就感不断增强。 三、以活动为核心，积极探究，培养素养 探究是满足学生求知欲的重要手段，更是学生获取知识的重要途径。《灯泡亮了》这一课很适合开展探究活动，从中能很好的培养学生的科学素养，在教

学中，我设计了让学生猜想灯泡亮起来的秘密、动手拆一拆手电筒，了解手电筒的构造，引导学生进行观察，发现手电筒的组成，成功的引导学生进行猜测“灯泡亮起来的”秘密，使学生有了下一步活动探究的目标，接着我引导学生利用小组内的材料进行思考交流自己的方法，每个学生谈看法，集思广益，在归纳整理的过程中，培养了学生的思维能力，探究的意义更高更强；尤其是在连接电路的实验过程中，学生通过动手动脑，既成就了学生对掌握科学知识，更重要的是学生具备了一些素养，包括：科学技能、科学过程、科学态度、科学精神，以及语言表达能力和倾听能力。 在本课的教学设计中，我通过一系列的活动，既有观察，又有动手；既有表达，又有记录。整个过程使学生不断地合作，不断地交流，不断地亲历实验过程，既形成了尊重事实、善于质疑的学习态度，又对电的知识有了新的认识。自由活动和拓展活动，既是对电的知识进行补充，又是拓展巩固电的知识。生活中处处离不开电，那么对电的运用我们了解多少呢？学生在课堂上学到的知识会激励着他们继续探究，这样学生从不同的角度体验到了学科学、用科学的乐趣，更好的培养了学生学会学习、终身学习的科学素养。

灯泡亮了教学文档

19 灯泡亮了 济宁市任城区二十里铺中心小学郝洪梅 一、教学目标： 1.能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设解释；能制作简易科学模型。 2.能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学课探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。 3.知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路；知道开关的功能。 二、教学重点： 能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。 三、教学难点： 知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。 四、教学准备： 课件、手电筒、导线、电池、开关、灯座、小灯泡、电池盒五、教学过程： (一)情境导入 谈话：同学们，老师给大家带来了一些图片，请大家欣赏一下？（播放课件）

师：看到以上情景，你有什么问题吗？ 提出问题：电灯为什么会亮？怎样才能使电灯亮起来？ (二)探究活动 探究手电筒为什么会亮？ 1、师：让我们先从熟悉的手电筒研究起吧。 引导学生进行猜想，汇报交流。 2、师:要想知道手电筒发亮的秘密，最好的办法是我们把手电筒拆下来，仔细研究也一下手电筒的构造。教师提出要求及要注意的事项。 3、生分组动手操作探究。 4、小组汇报交流。 5、教师小结: 动手组装电路，让小灯泡亮起来。 1、师:想不想亲自动手组装一个电路，让一个小灯泡亮起来？ 2、师：首先请大家根据手电筒的构造，想想需要哪些材料才可以组装一个电路，让小灯泡亮起来。 3、汇报交流，互相补充。 4、教师出示注意事项。 5、学生动手，连接电路，教师巡回指导。 6、教师引导学生总结概括：一个最简单的电路主要包括电源、开关、导线、用电器四个部分组成。 7、教师引导学生用符号将组装的电路画下来。

科学小灯泡亮了

。。科学：小灯泡亮了 活动目标： 1、能探索选用合适的材料让小灯泡亮起来。 2、了解电池的不同用途。认识不同型号的电池、及电池的正负极， 3、学习合作玩小灯泡亮起来。 核心要素： 观察、探究；解决问题。 活动重难点： ☆重点是认识电池，知道电池有正负极， ☆难点是把两节电池正负极连接，使其和电线与小灯泡连接成一个回路，让小灯泡亮起来。 活动准备： 1、电池（1、 2、5、7）电线、小灯泡等。 2、一些以电池为能源的物品，如电动玩具，手电、钟表等。 3、幼儿集体作业单，电池的简单图卡。 活动过程： 一、创设探究环境，让幼儿认识电池，知道电池有不同型号，它们都有正负极。 1、为幼儿提供各种以电池为能源玩电动玩具及生活用品，请幼儿自由的玩，通过操作引起幼儿对电池的兴趣。 教师察看幼儿玩玩具的情况，并请幼儿演示给大家看。 ☆师：你的玩具能干什么？ ☆师：为什么会动？（唱歌或发光） ☆师：知道里面装的是什么？ 请幼儿感知，回答。通过提问使幼儿了解电池的用途。 教师小结：电池可以向外供电能让电筒亮起来；让电动玩具动起来；让录音机响起来…… 2、请幼儿把电池取出来，观察、发现并描述电池。 ☆师：电池的两头是一样的吗？什么地方不一样？ 幼儿通过观察、发现这些电池的一头都有一个小突起，另一头都是平的。有小突起的一头有一个“+”的图案，另一头平平的，有一个“—”的图案。 教师根据幼儿的回答小结：“+”的这边是正极；“— ”的这边呢，我们叫它负极。请小朋友找找看手中的电池的正负极。 认识电池的“＋”“—”标记， 3、请幼儿将自己的电池与同伴的电池进行比较，发现电池的型号不一样1号、2号、5号、7号。教师出示电池图卡进行小结：电池都有正负极。 二、通过用电线连接一节电池和小灯泡，让小灯泡亮起来，使幼儿知道正确的连接方法。 1、教师出示电线连接灯泡和电池的图示，讲解连接的方法，并示范连接。 2、幼儿动手操作，用一节电池连接小灯泡和电线，使小灯泡亮起来。 3、幼儿自己动手操作，教师指导。 三、探索两节电池怎样连接，才使小灯泡亮起来方法。 1、教师启发幼儿积极地思考并用手中的电池进行操作： 1、☆师：小朋友请你们想一想，怎样将两节电池连起来，也让小灯泡亮起来呢？怎么连接呢？ 幼儿感知回答，待幼儿说出一种连接的方法，教师出示相应的连接的图卡。直到幼儿将三种连接方法都说出来。 2、☆师：请小朋友先猜想一下，三种连接方法，哪一种能使小灯泡亮起来？ 教师将幼儿猜想的结果纪录在作业单上。 3、请幼儿自己试一试，或合作来试试！哪一种情况的连接能让小灯泡亮起来？ 4、教师为操作有困难的幼儿提供帮助和指导，请做的正确的小朋友演示同伴看。

青岛版小学科学《灯泡亮了》优秀教案

11、灯泡亮了 教学内容：青岛版小学科学三年级下册第三单元第十一课。 教学目标： 1、借助学生已有的生活经验，走进电的世界，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。 2、用导线、灯泡等材料设计简单的电路、进行实验并做实验记录；应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣，善于用学到的知识改善生活。 3、了解一个完整的电路由电源、开关、导线、用电器四部分组成。学会用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路，了解开关的功能，学会画简单的电路图。 教学重难点： 教学重点： 1.实际操作，让小灯泡亮起来。 2.一个完整电路由几部分组成，各部分用什么符号表示；完整电路的连接方式。 教学难点：会画简单的电路图，正确认识电路。 教具、学具： 学生准备：搜集一些关于电的应用的图片、资料。 教师准备：电池、电池夹、小灯泡、小灯座、开关、导线等材料，图片资料及课件。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 同学们！老师今天给同学们带来了三幅城市夜景图，你们想欣赏吗？（出示图片激发学生的学习兴趣，提出自己感兴趣的问题。） 从图片中你们看到了什么（城市美丽的夜景）？想到了什么（这些灯是怎样亮的）？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的？（出示课题并板书：11、灯泡亮了）

二、小组学习，自主探究。 （出示小灯泡） 1、你认识这是什么吗？（小灯泡）想一想这种小灯泡常用在哪里？（手电筒里） 2、同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？要想研究手电筒是怎样使小灯泡发光，你可以用我们所学过的研究物体内部构造的方法——解暗箱法来研究一下。你还记得什么是解暗箱法？（把物体拆开来研究他的内部构造） 3、那好，我们就把手电筒拆开看一看。活动中，小组合作探究要注意几个问题。 （1）、手电筒大体可分为哪几部分？ （2）、这几部分各起什么作用？ （3）、研究结束后，应将拆开的手电筒重新组装起来! 4、生分组拆开手电筒观察、汇报；投影出示 5、通过观察，你发现来什么问题？哪个小组愿意说一说你们的发现？ 6、交流汇报：手电筒大体可分为四部分：能发光的灯泡；供电的电池；控制灯泡亮、灭的开关和导电的外壳与底盖。 【意图：在学生拆装手电筒和仔细观察的基础上，引导学生交流自己的发现，然后提出问题。重在提出问题和解决问题，以提高解决问题的能力为核心。】 三、汇报交流，评价质疑。 1、通过刚才的观察，我们知道手电筒灯泡会亮起来，是因为手电筒内有电池、灯泡、开关、导线（铜片、弹簧）等，组成了一个电路，当开关闭合时，电路通了，灯泡就亮了。 2、现在老师手中有一个小灯泡，老师想让它亮起来，我们应该需要什么材料呢？ 小组交流，汇报。 板书：电源（电池）、导线、灯泡、开关。

三年级科学《灯泡亮了》教案

11.灯泡亮了 【教学内容】青岛版小学科学三年级下册第三单元第一课 【教学目标】 1.能对电提出想知道的问题；能用导线、电池、灯泡等材料设计简单的电路进行实验；能将自己设计的电路用图的形式记录下来；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。 2.体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意与其他同学交流自己连接电路的方法；乐于用学到的知识改善生活。 3.知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成和各部分的作用；能用导线、灯泡、电池、开关等基本元件连接一个简单的电路；知道开关的功能。 【教学重难点】 教学重点：在合作交流中，知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能运用所学知识改善生活。 教学难点：能独立用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。 【教学准备】 学具准备： 每组：电池、电池盒、带导线夹的导线若干、灯丝损坏的小灯泡、灯座、小灯泡、开关等。 教师准备： 完好的小灯泡、手电筒、彩色灯泡卡片；城市夜景的视频；一个完整电路的视频；收集、整理关于电的应用的视频或图片资料。 【教学过程】 课前在黑板上为每个小组张贴一个彩色灯泡，根据课堂上的表现在灯泡上方画出光芒，以灯泡光芒评价每组的表现。 一、创设情境，提出问题 1.谈话：老师特别喜欢欣赏美丽的风景，你们喜欢看吗？（喜欢）今天老师为大家带来一段城市夜景的视频（出示课件：城市夜景视频），让我们一起来欣赏。

2.让学生欣赏美丽的夜景，边观看边思考：是什么使我们的城市夜色变得如此美丽？想像假如没有灯光会怎样？ 3.学生交流。 4.师根据学生的猜想提出质疑：你知道灯是怎么亮起来的吗？这节课我们就来研究这方面的问题。（板书课题：11.灯泡亮了） 二、小组学习，自主探究 1.提出问题，进行猜测。 猜想：怎样使这个小灯泡亮起来？也就是说，要想使灯泡亮起来必须具备哪些条件？ 在学生回答的基础上，教师及时出示小灯泡、电池、导线，让学生思考只有导线和电池能使灯泡亮起来吗？（板书：电池小灯泡导线） 2.认识实验材料。 谈话：实验前让我们先认识一下实验材料。各小组长拿出白色实验袋，组内仔细观察各种材料，你认识哪种就请介绍一下。 学生尝试介绍灯泡、导线、电池的各部分名称及作用。组内补充、组间完善。 教师相机补充： （1）教师出示电池，让学生观察电池都有正、负极，“+”表示正极，“-”表示负极，（板书：+ -）两节或两节以上的电池连接时正极与负极要连在一起。 （2）教师出示小灯泡，让学生观察小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、金属螺纹、两个连接点组成。一个连接点在金属螺纹上，另一个连接点是下面的锡点，猜想电是怎样流动的。 3.制定实验方案。 让学生根据老师提供的实验材料（师提供的实验器材：电池、导线若干、灯丝损坏的小灯泡、小灯泡。），让同学们以小组为单位制订出自己组的实验方案。 4.汇报实验方案。 让学生说说本组的实验方案。 方案1：将导线的两端分别连接小灯泡的金属螺纹和电池正极，然后将小灯泡的锡点放在电池负极上。 方案2：将导线的两端分别连接小灯泡的金属螺纹和电池负极，然后将小灯泡的锡点放在电池正极上。

大班科学《小灯泡亮了》教案反思.doc

大班科学《小灯泡亮了》教案反思 相关知识： 灯泡最常见的功能是照明。通过电能发光发热的照明源，由亨利戈培尔发明（爱迪生实际上是找到了合适的材料，即发明了实用性强的白炽灯，而灯泡早在1854年就出现了）。 活动目标： 1．懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电。 2．发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。 3．对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探究。 4．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 5．激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动准备： 1．知识经验准备：幼儿熟悉实验材料的名称，已初步了解电池、电线的外形特征及金属的种类。 2．材料准备：电池、电线（连着小灯泡），布条、毛线、塑料绳、回形针、铜钥匙、铁丝、记录纸、笔、断电线一截以上材料每两名幼儿一份；小熊布偶、电池演示梳理图、大张记录表等。 活动过程： 一、创设情境，导入活动。 师：（出示小熊布偶）小熊家今天停电了，房间里黑乎乎的，真难受，小熊找蜡烛没找到，却找到了一个电池和一根绑着小灯泡的电线，它想用这些东西自己安装一盏灯，你们说小熊应该怎么做才能让小灯

泡亮起来呢？ 二、引导幼儿自主探索怎样让灯泡亮起来。 1．介绍实验材料。 师：今天我们一起来帮小熊家安装电灯。老师准备了电池、小灯泡和电线，电线的一头露出里面的电线丝，另一头的电线丝已经缠在小灯泡上了，电线的两头要连接在电池的什么地方，小灯泡才能亮起来？ 2．交代操作步骤和活动规则。 师：两个小朋友合作进行实验，可以用不同的方法试一试怎样让小灯泡亮起来。 3．幼儿两人合作开展实验探索，师重点引导幼儿尝试用电线连接在电池的不同位置。 4．以实物演示和图示演示的方式引导幼儿集体分享探索中收获的经验。 三、设置问题情境引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属可以导电。 1．设置问题情境。 师：不好了，小熊刚安装好的灯泡电线被老鼠啃断了，电线断了灯泡又不亮了，用什么材料能帮助通电让小灯泡重新亮起来呢？ 2．介绍操作材料，引发幼儿猜想。 3．幼儿实验，师指导。 4．集中交流。

《灯泡亮了》教案

《灯泡亮了》教案 一、教材分析： 本课选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本 领”（第11课）。本课是本单元的第一课，就是让学生从身 边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的 世界，探索有关电的奥秘。本课教材安排了两个探究活动， 一是拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使 小灯泡发光并画出电路图。让学生在探究的过程中培养探究 兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。 二、学习目标： 、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做 实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解 释；能制作简易科学模型。 2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和 科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生 活。 3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用 电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的 电路；知道开关的功能。 三、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个 简单电路。 四、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、

导线、用电器四部分组成。 五、教学准备： 教师—电流实验盒、手电筒；制作教学用以辅助教学。 学生—预习有关知识、上网搜集有关资料。 六、教学设计 （一）导入新课 师：孩子们好，今天老师给你们带来了一份见面礼，你 想不想知道是什么？现在让我们一起来欣赏一组美丽的图 片。（伴随着音乐，欣赏一组美丽的夜景图片）这组图片我 们欣赏完了，给你的感受是什么呢？ 生：图片非常美丽！ 师：那你觉得是什么让这些图片如此美丽？ 生：是灯光。 师：对啊，是灯光给我们的夜晚增添了无限的美丽! 新授课 、师：你觉得是谁发出来的这些美丽的光？ 生：灯泡。 师：看，老师这里有一个纸质的灯泡，它现在亮不亮呢？（不亮）老师要遍魔术了，（把纸反过来），现在灯泡怎么样了？（亮起来了）现在老师再来变一个魔术，老师把纸上的 纸质灯泡变成了我手中的这个小小的灯泡，你能不能帮老师 出个主意让小灯泡亮起来？

大班区域游戏观察记录9篇

大班区域游戏计划、观察记录表 开展主题：《你变我变大家变》（ 4）游戏日期第四周（ 9 月 21 日上 午）带班老师某老师 1、能积极主动的参加区域游戏，遵守各区域的游戏规则。 区域学习活2、玩区域的过程中保持安静，不影响别人。 动目标3、指导幼儿能遵守规则的玩飞行棋，不耍赖。 4、指导幼儿耐心翻阅，不频繁换书。 区域设置：语言区、益智区、美工区、结构区 材料投放： 1、语言区：绘本图书。 区域设置 2、手工区：投放月饼模具、橡皮泥。 及 3、益智区：投放急智快手 材料投放 发展目标： 1、鼓励幼儿能进行手工制作，完成月饼的制作。 2、遵守急智快手规则，对活动产生兴趣，安静进行游戏。 1、益智区：益智区今天有好多孩子参加。急智快手的游戏规则是只有 四 个孩子同时玩，所以大家都跃跃欲试。而且，在游戏的过程中，部分 幼 儿还没有掌握急智快手的方法。对于大班的孩子来说，“谦让”及 “互相 帮助”是很有意义的教育点。因此，教师在这样的基础上，应该要 “相 信孩子的能力”，要给孩子机会，让他们用孩子的方法来解决，教师 不要 时刻地去干预他们。所以，在玩急智快手的时候，四个孩子中如果只 有 一到两个孩子是会玩的的，教师就应学会放手，让会的孩子教别人。 当 幼儿活动情 大家都想玩，出现争执的时候，我提出了轮流玩。让孩子们用自己的 方 况及分析 法解决问题，也许这样才是最能让孩子接受的有效方法。一方面可以 让 孩子们感受“谦让”，另一方面，也是对能力强的孩子的一种很有效 的鼓

励及锻炼，一举两得。 2、手工区：区内新投放了月饼的材料制作。小朋友们对手工活动很感兴 趣，但是做一个好的月饼，需要慢慢的制作。姚子恺今天花了一节课的 时间，完成了月饼的制作，外观还是很粗糙，于是我对他说，不错，下 次继续努力，姚子恺很高兴。然后就收拾自己的橡皮泥了。

灯泡亮了教学设计

《灯泡亮了》教学设计 该节内容选自青岛版《科学》三年级下册第五单元第一节《灯泡亮了》 【教学目标】： 1尝试用1节电池、一根电线点亮一个小灯泡。 2会画简单的电路图，能说出电流动的路径和方向。 3.知道开关的作用，注意安全用电。 【教材分析】 本课教材从学生熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察材料、设计实验步骤和方法，小组合作探究、交流展示等环节方法揭开灯泡为什么会亮之谜，并能够组装简单的电路，认识开关的作用，注意安全用电。通过本课的探究活动认识到电对生活产生的影响，进而乐于用学到的科学知识改善我们的生活。【学情分析】 学生经过从三年级上册一学期的学习，已经从看一看、摸一摸、闻一闻等感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡经历观察、猜想、自行设计简单的实验、实验验证、交流汇报、得出结论的完整的探究过程。探究能力、情感态度价值观及科学知识得到进一步的培养和提高。 【教学条件分析】 本校教学条件比较完备，有电路实验盒、万能表等教具，能满足学生动手实验的要求，实物展示台帮助学生清楚地看到电路连接的完整过程，教学中可以充分利用这一资源。如果条件不够完备的学校可以为学生准备小灯泡、导线、电池等基本的实验材料。 【教学设计思路】 上课前出示带着彩灯的美丽的圣诞树，激发学生的探究欲望；指导学生提出探究活动的思路，用简单器材做点亮小灯泡的探究性实验，并做好实验记录；知道常用电器的工作需要一个完整的回路，认识基本的电器元件及其作用；以小组合作为主要探究形式；应用学习的知识组装“西红柿电池”，学以致用。 【教学重、难点】 教学重点：1.实际操作，让小灯泡亮起来。 2.会画简单的电路图，正确认识电路。 教学难点：会画简单的电路图，正确认识电路。 【教学手段】 1.课前出示带彩灯的圣诞树，创设情境，激发学生学习的兴趣。 2.分组材料： 干电池1节，导线1根，开关1个，小灯泡1个；西红柿1个，铜片、锌片，导线，万能表在不同的活动环节中使用，帮助学生连接完整的电路，拓展应用到生活中去的小实验，增强教学趣味性的效果。 3.利用实物展示台，让学生分组展示连接电路的方法和步骤。 【教学流程图】 创设情境激趣导入——设计实验分组探究——展示交流概括引导——拓展应用总结提升 【教学过程】： 教师的组织和引导学生活动设计意图 一、创设情境，激趣导入

大班区域观察记录20篇以上

大班区域观察记录20多篇 1.孩子们对于户外活动特别感兴趣呢!他们一个个都玩得很高兴。忽然,听见传来了哭声。我赶紧寻着声音望去,只见淘淘正站在一个小朋友那里哭。我马上跑过去了解原因:“妞妞,你怎么了?”并安慰他不要哭了,妞妞抽搐着说:“我刚刚在玩布包,可是一会儿不想玩了,我把布包放在这里,去走了一下平衡木,可是回来就不见了……”说着说着妞妞又开始哭了起来,听了他的讲述后,我明白原来是因为有人抢了他的小布包玩具。 2.观察内容:今天带小朋友进行户外活动,来到了活动场地上,我交代了今天户外活动玩的内容与规则,“今天,我们玩平衡木、布包、毛球。请你们自由选择,喜欢玩什么就去拿什么玩,拿了哪种器械就要跟着负责这种器械的老师那里……” 3.妞妞把布包放在一边,去走了一会儿平衡木,回来后就不见了,也不知道是谁拿走的,找来找去又找不到,想想就哭起来了。我安慰他说:“幼儿园的玩具是大家玩玩的,布包不见了,可能是其他小朋友拿去玩了啊,你可以玩其他的玩具嘛,那边还有毛球、皮球都可以玩啊。”听我这么一说,他倒也不怎么伤心了,他说可是那个大布包是我先看见的。我告诉他说:“好朋友之间应该互相谦让,你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。如果你真的很想玩布包,你也可以找一个好朋友,跟他一起玩布包呀。”说到这里,我马上问身边玩布包的小朋友:“哪个大方的小朋友愿意与妞妞一起来玩布包呢?”马上就有很多小朋友积极举起了小手说:“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“妞妞,你看,这么多小朋友都很谦让,都愿意与你一起分享,你找个好朋友,你们两个互相合作玩游戏,你抛给我我抛给你,看看谁本事最大,每次都能接住布包,不让布包掉到地上。”淘淘听了似乎明白了,擦擦眼泪高兴地去玩去了。 4.分析措施:幼儿心理的占有欲是很强的,他觉得这件玩具是他先看到的话,就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。这时,我们应该及时地引导他们,愿意与他人一起分享玩具。 5.提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。

科学《小灯泡亮起来》

科学小灯泡亮起来 【活动目标】 1．懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电。 2．发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。 3．对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探究。 【活动准备】 1．知识经验准备：幼儿熟悉实验材料的名称，已初步了解电池、电线的外形特征及金属的种类。 2．材料准备：电池、电线（连着小灯泡），布条、毛线、塑料绳、回形针、铜钥匙、铁丝、记录纸、笔、断电线一截以上材料每两名幼儿一份；小熊布偶、电池演示梳理图、大张记录表等。 【活动过程】 （一）创设情境，导入活动。 师：（出示小熊布偶）小熊家今天停电了，房间里黑乎乎的，真难受，小熊找蜡烛没找到，却找到了一个电池和一根绑着小灯泡的电线，它想用这些东西自己安装一盏灯，你们说小熊应该怎么做才能让小灯泡亮起来呢？ （二）引导幼儿自主探索“怎样让灯泡亮起来”。 1．介绍实验材料。 师：今天我们一起来帮小熊家安装电灯。老师准备了电池、小灯泡和电线,电线的一头露出里面的电线丝，另一头的电线丝已经缠在小灯泡上了,电线的两头要连接在电池的什么地方，小灯泡才能亮起来？ 2．交代操作步骤和活动规则。 师：两个小朋友合作进行实验，可以用不同的方法试一试怎样让小灯泡亮起来。 3．幼儿两人合作开展实验探索，师重点引导幼儿尝试用电线连接在电池的不同位置。 4．以实物演示和图示演示的方式引导幼儿集体分享探索中收获的经验。 （三）设置问题情境引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属可以导电。 1．设置问题情境。 师：不好了，小熊刚安装好的灯泡电线被老鼠啃断了，电线断了灯泡又不亮了，用什么材料能帮助通电让小灯泡重新亮起来呢？ 2．介绍操作材料，引发幼儿猜想。 3．幼儿实验，师指导。 4．集中交流。 （四）活动结束，提醒幼儿注意用电的安全。