幼儿园班级管理的问题与对策

幼儿园班级管理的问题与

对策

Prepared on 22 November 2020

班级是幼儿园的核心单位，是孩子每天进行学习、玩耍和成长的重要场所。幼儿园的班级作为一个平台，为老师与家长之间的交流提供了良好的场所。这篇文章是为了对幼儿园的现状与问题进行详细的分析而展开深入研究，以寻找更好的教育模式。在撰写这一论文的过程中，本人进行了很多相关文献的研究，浏览了大量的资源。运用文献研究的方法对幼儿园在管理和日常事务进行分析和讨论。从而为本文的构建提供了有力的理论支撑。为了更好的了解幼儿园现状，本文作者进行实地考察，对幼儿园的日常生活进行了长期的观察和系统的了解，通过与幼儿、教师的日常交流、相处，获取大量的有价值的信息，并对这些信息进行汇总和整理，结合个人对现状的理解进行梳理和整合，构建了文章的思路和整体框架。

幼儿园根据不同年龄将儿童分配到不同的年级，在老师的指引下，儿童在此进行日常的活动和知识的学习。对于孩子本身来说，这是小孩子离开家庭后的第一个正式社交场所，尤其是寄宿的幼儿园，更是占据了生活的大部分时间。因此，幼儿园对于孩子来说意义重大，是他们成长中的重要转折点。老师负责照顾幼儿生活以及传授知识，在孩子们阶段成长的过程中，老师扮演了十分重要的角色，是一种极大的责任与担当。在对孩子们的进行日常管理时，当孩子们遇到困难和问题时，老师应多加重视，给予耐心地分析和指导，对于孩子们的想法应给予支持和尊重，使他们树立良好的习惯和日常行为。幼师应具备极大的耐心和爱心。同时在管理方面，学校应制定系统的规章制度，规范幼师和孩子们的行为习惯。

老师的教育方式和水平与孩子们的初步成长有着直接的关系。同时，也代表了幼儿园的教学质量。因此，必须加大对幼师的培训和管理，建立统一的行为规范，努力为孩子提供了一个良好的生成长环境。

对相关的学前教育方法进行学习。

由于个体的差异性，不同的孩子有不同的特点和性格，并且每个班级老师都有不同的教学模式和特点。因此，不同班级的风貌和气氛也有所差别。本文作者走访了马鞍市刘山幼儿园，对其幼儿园的现状和教育方式以及幼儿园日常生活进行调研。将丹阳镇小红花幼儿园和巢湖市金码头幼儿园作为例子展开分析，对该幼儿园的日常生活进行调查，对幼儿园目前存在的问题展开分析。

班级计划执行方面

1.大部分老师对幼儿管理缺乏全面的认识，他们将幼儿园的管理内容简单理解为

日常纪律的管理、组织日常活动、监督一日三餐和睡眠等工作，将这些每日

的任务机械的进行，无法运用灵活的方式培养和指引儿童的日常习惯和行

为。在幼儿园的观察过程中我们发现，当幼师对于孩子的指导时，常缺少耐

心，无法站在幼儿的角度考虑问题，缺乏对幼儿的特殊性的认识，不能在对

幼儿进行为正确的引导下，大部分班级都能有序的进行日常活动，有效的管

理班级纪律，并且有序的进行日常活动。大部分幼儿都可以认真听从老师们

的要求，树立正确的行为意识、生活习惯，班级无序等现象比较少见。在对

幼儿园进行实地观察调研发现，只有两个班级教师以及一个保障人员没有严

格实施相关规定，导致幼儿出现错误的行为认知。还有一些班级由于孩子们

自我约束能力的缺乏，在治理纪律时必须多次重复要求。比如说，在组织幼

儿进行早餐后，有一个班级的日程是去外面做活动、跳晨操。这时老师会对

活动流程进行讲述，并安排孩子们进行有序的排队、上厕所、清洗双手、饮

水，在进行完这一流程后组织儿童排队等待课外活动。标准的园内规范是为

了让老师可以有序地安排课外活动并维持纪律。由于幼儿园在年龄上存在很

大的差别，因此对待不同年龄的儿童，要有不同的规则和要求。但从整体上

来看，园内统一要求可概述为进入园内，见到老师应积极问好。老师点名时

声音要洪亮。

2.课外活动要听从老师组织。上课时坐姿要好，“小手背背后，小脚并并拢，小嘴

巴不说话，小眼睛看老师”；

3.课外活动时有特殊情况应及时向老师说明。

4.认真吃饭，吃饭时间不许说话，切忌挑食，减少菜掉到桌上或地上的情况。；

5.课外活动有序排队，不推挤、不交谈、不打闹。

6.懂礼貌，离园时主动对老师说再见。

上述纪律就是老师对孩子们日常行为规范的基本要求。老师在对这些规则进行引导的过程中基本上是照搬园内要求阐述，孩子们也是乖乖听从。这就导致多数孩子只知道按照原则办事，却不知道这么做的原因，无法对原则的用心进行深入的认识。通过对日常幼师与孩子们的互动过程进行了解，我们可以发现，对于孩子们提出的问题和想法，幼师们大多是以尊重为原则，并进行支持和引导的。幼师们时刻关注孩子们的内心变化以及下意识的行为，同时结合孩子们的个体差异和不同年龄的差别，进行不同的处理方式。当孩子做出错误的行为和表现时，幼师们时刻注意自己的教育和指引错误的方式，对孩子们的错误行为要及时的规范和引导。目前来看，仍旧有少数老师不按照学校的流程进行，而是用自己的方式喜好和认识来处理错误问题。对于犯错的孩子，多数情况是没有耐心的，而是稍微了解情况后进行主观随意的判断；也有些老师在对待幼儿问题时较为严厉，甚至在话语中掺杂着威胁恐吓的意味，这都对孩子的心理健康造成了不良的影响。

幼儿的课程安排是由在所在班级的老师进行负责的，他们对于一日的课程活动给予了高度的重视，对课程进行精心的安排和策划，使课程更加多元化、趣味化。在激发孩子们兴趣的同时形成良好的行为习惯，并且教授孩子们基本的生活技能和做人处事的方式。这一点幼师们表现的十分重视，进行了充分的准备，通过学习大量的相关教育知识，注意传授的方法和模式来进行有效引导。但也有些幼师，对于课程的安排过于应付，把课程当作任务进行，缺乏教学的针对性和方向性。没有系统的课程安排，寥寥草草应付一日三餐和睡眠作息，从而导致孩子们无法形成良好的行为框架。

在与家长的沟通方面，多数老师都和家长保持时刻的联系，这样可以对孩子的教育方面进行探讨，同时与孩子共同进行课外活动。在育儿方面，他们能够共同参与到孩子成长的方方面面，达成有效的共识。从而使孩子尽快形成良好的行为习惯，促进孩子们的成长。但也有少部分老师还局限于较为封闭的状态，对于班级的管理，坚持自己的主观方式。很少与家长取得联系，对于幼儿在班级的状态不能及时和家长沟通，无法将幼儿园与家庭生活进行有效的融合。而家长的了解也只是单方面的收到园内消息和通知，接到通知后按照要求辅助孩子们完成即可，因此导致家长与幼儿园的联系相脱离的现象。

教师在日常对班级内务管理的过程中，缺乏系统的管理认知。对于日常的管理没有从长计议的方案和计划可以实行，日常管理仅局限于纪律和秩序的维持。实际管理的过程与在递交工作时所汇报的方案和计划不相匹配。幼师缺乏对班级管理的系统思

考，缺乏责任心和主动管理的态度，无法建立系统的班级管理制度，从而限制了班级的发展。

在班级管理的过程中，幼儿教师以自我为中心的情况较为明显。老师们的话语有过于夸张的权威性，并且由于老师们缺乏责任意识，从而导致幼师在管理日常过程中过于随意性、主观性，缺乏统一的规范和标准。因此其管理模式的合理性也有待考虑，且孩子们在老师管理的过程中，多是以服从听从老师的要求为主，孩子们缺乏自我思考问题的的意识。对于管理的具体实施方案和策略，幼儿教师很少与保教员进行有效的沟通和探讨，导致教学目标和计划不统一。由于缺乏统一的教学管理标准，造成不同班级之间的管理混乱，因此导致幼儿秩序、日常纪律和卫生习惯等一系列的问题。

班级规则大多则是由幼儿教师来制定的，他们的出发点往往是有利于整顿班级秩序和规律，有利于幼儿教师领导与管理。在幼儿园班级管理过程中却忽视幼儿园班级是要以“幼儿为主体，以幼儿教师为主导”的原则。多数老师对育儿的方式存在局限性，缺乏与孩童共同协作的意识，他们认为日常班级的秩序维护与纪律是由老师单方面来完成的。对于班级的管理，幼儿教师只是拿学校标准和规范来要求孩子，缺乏对孩子个体差异性的考虑，缺乏对儿童差异的观察。因此，导致管理班级的过程中缺乏方向性，从而无法实现高效管理。

在幼儿园的老师与儿童互动中，也受到了很多不良环境因素的影响。幼师与孩子交流缺乏情感，在对孩童进行传授知识时多以命令语气要求孩子，而孩子们也多被动接受，并且对日常问题的处理也非常依赖老师。这样一来，不仅限制了孩子们创新思维，也使孩子们处于一种被动接受的环境中，十分不利于孩子们的创造力和主动性的培育，不利于孩子们发展空间的扩展。出现这一现象也是因为受到我国传统教育的方式影响。

在幼儿园班级管理过程中，大多数教师将注意力集中在幼儿的教学管理过程，过分重视教育管理的形式，而忽视了在实际活动、游戏和生活过程中的教育方式，对活动的创新和改进也不够重视。机械的进行日常管理和课外活动，导致使多数儿童无所事事，单纯的听从和执行事物，而不知道为什么。这说明幼儿园缺乏一套科学的常规管理方法，不利于孩童教育的成长。

在家长的角度来看，作为儿童的成长中的主要参与者，但是在和幼儿园的沟通方面仍然需要加强，这也是由于幼儿园对其不够重视导致的。日常班级管理的规则只限于各班级应用，家长并不能参与到这个过程中来，无法和孩子共同参与活动，这就导

致家长对孩子在幼儿园中的实际情况了解较为模糊，忽视孩子的园中生活。一些家长一味的关注孩子在幼儿园中所学到的知识，而对于孩子情绪和行为、习惯的养成等生活状态却没有足够的重视。

在幼儿的管理过程中，老师所发挥的作用是不可忽视的。它使幼儿园的管理变得更加有序，对幼儿的行为养成起着潜移默化的影响。老师在进行选择的时候，由于受到专业水平、价值观念、教育方法以及道德素质等各个因素的影响。并且由于班级治理的理解角度不同，无论是方法还是手段都存在差别，也就导致了一个班级的氛围和质量有所差距。

儿童是幼儿园发展的核心对象。每一个儿童来自不同的家庭背景，有不同的遗传基因，不同的教育背景、生活经历以及个体主观能动性。导致他们在面对问题时，依据不同的生活经历，有不同的解决能力。并且，儿童对事物的接受能力也存在差异，因此不同的儿童的进步幅度是不一样的。除此之外也因为年龄的原因，孩子们在对待事物、接受事物、认识事物以及所做出的反应和行为都有所差别。因此在日常培养过程中，老师要对孩子们的内心成长和性格培育多加重视，促进幼儿的个性化成长。也就要求老师应不断提高自身的专业素养，提高幼儿教育水平，更加重视对教育能力的学习，对开阔幼儿创新性思维的课题进行不断思考。

在幼儿园中，负责保障工作的人员的作用也是不可忽视的。他们配合幼师的工作，对幼儿园的管理起到和谐稳定的作用。班级管理工作能否保持一致；保障人员与教师之间的关系是否搭配，也决定着幼儿园的日常管理的顺利进行。教师在与幼儿互动过程中就应该注意自己的言行，保持高度的耐心和爱心，真诚的对待每一位儿童，从而使得老师与幼儿更加有效的配合和交流，共同协作进行班级管理。

园内风气、幼儿园发展目标和理念、办园方向、老师自身认知、幼儿园的制度规范、纪律章程、教师们的综合实力和专业化水平、园内的主导思想以及教师的教育水平都是判断幼儿园的综合实力以及办学质量的重要内容。同时，也要结合对幼儿园的招收情况和经济状况进行分析，从而保证了对幼儿园的选择更加科学和理性，使家长更放心将儿童交给老师。

出于对客体差异性的考虑，家长群体有着不同的差异性，这是由于不同的家庭环境、职业、经济水平、受教育水平以及社会环境等因素所导致的。因此家长在对待幼儿园的教学时，会存在不同的表现。在幼儿园的办学中，要努力满足家长们普遍的要求和需要，同时针对个别家长提出特殊要求，也应根据实际情况妥善解决。对于幼儿园来说，家长群体的复杂多样将带来不同程度的挑战，这更有利于幼儿园的进步，它

使得幼儿园不断提高办学水平优化教学环境，用高水平的办学质量来化解家长所提出的各种问题。

受地区差异的影响，不同的地区有不同的文化背景，并且不同地区对幼儿园的重视程度也有所不同，政府的治理程度以及对幼儿园的支持力度等方面也有所不同。从而导致了幼儿园的办学质量和发展水平等存在差异，这也对幼儿园的班级管理产生了重要的影响。

老师对于幼儿园内的人、物、事的治理和掌控起着至关重要的作用。对于幼儿的教导和培育，应以幼儿的身心健康发展为主要考虑方向，对幼儿体现出的个性给予支持和鼓励。因此，幼儿园在制定政策略时，必须要将幼儿放在主体地位。不断的与时俱进，更加重视幼儿在成长过程中的特点，建设先进的幼儿教学理念。并且依据我国社会发展的需要，结合当今现代的有利资源，吸收各方面建议，合理的结合政府的扶持，为我国的教育工作打好基础。努力为孩子们提供健康快乐的成长环境的同时，实现良好的社会效益。在幼儿园的建设中，树立正确的幼儿人生观、世界观和价值观，为幼儿园创造一种自由、开放、放松的愉悦气氛。为幼儿发挥发散性、个性化提供良好的环境。培养他们的自律能力、提高幼儿的约束力，以及自我意识，不断提高独立解决问题的能力。在对幼儿的进行管理的过程中，努力做到管理、自由的平衡。要耐心的教导，避免过分严厉的批评，并且应制定统一的制度，对幼师的行为进行有序的规范，坚决避免幼师对儿童实施打骂行为的发生。

完善的基础设施是日常幼儿活动的重要物质基础，是幼儿日常活动必须使用的。因此在建设基础设施的过程中，要以幼儿的健康安全为首要目的，确保幼儿在日常活动过程中的人身安全。首先确保它是安全、无毒、环保的；其次，较为危险的设施以及可能发生危险的事物应避免儿童接触，以免因为幼儿好奇、好动引发意外发生。因此，在幼儿的日常活动的环境中，对于环境的布局也要多涉及到安全的考虑，避免因幼儿的好奇心而产生危险事故。同时空间布局应考虑动静结合的方式，教学环境应以结合课程内容的安排进行主题化、多元化的设计，课程更加灵活巧妙，充分激发孩子们的潜在的能力及创新思维。室内环境的设计应让人感到温暖、舒适，为孩子们带来愉悦的心情。同时老师应多与幼儿进行沟通和交流，建立良好的师生关系，缩小幼儿之间的隔阂与代沟，保持童心，学会站在幼儿的角度去思考问题。老师可以通过肢体接触与孩子们拉近关系，例如多拥抱孩子，摸摸脑袋，给予微笑和鼓励。对于孩子们提出的问题和想法，要认真倾听，注视他们的眼睛给予认可和建议，这些对于幼儿阶段的孩子来说是十分重要的。一切以幼儿为出发点，对相关问题进行充分的考虑，同

时也要兼顾到幼儿的实际能力和水平，努力为不同孩子的发展及个性的体现创造一个良好的环境。注意观察孩子们的日常情绪变动，秉持爱心与耐心，坚持与孩子们进行沟通和互动，将心比心。长时间培养感情，使老师与孩子们之间更加亲近，从而促使孩子主动和老师交流和沟通，主动将自己的喜怒哀乐和老师分享，实现良好的学习互动。为建立良好的教学环境，高质量的教学水平，融洽的教学氛围创造良好的条件。

在幼师与儿童的日常活动中，老师作为课外活动的展开者和领导者，应建立良好的活动氛围。不断激发孩子们积极性，加大对孩子们需求的关注，时刻觉察孩子们的内心情绪，为孩子们努力搭建完善的施展平台，促进孩子的个性化发展。在组织活动过程中，应时刻警觉自己的举止和言行，由于孩子们具有模仿能力，以及未能形成系统的认识。因此，幼师们的一举一动都多多少少对孩子们产生深刻影响。对于不同年级的孩子来说，老师应具备转化角色的能力，来应对不同年龄的孩子。对于孩子们的日常行为习惯进行有效的指导，例如在上厕所后以及吃饭前应事先洗手，吃饭后应进行擦嘴、漱口等方面的指导。同时，耐心教导孩子们在日常生活的各种技能，例如过马路、系鞋带等细节上的问题，这可以使孩子们提高自我保护的能力，培育孩子们的独立性。对于这些的培养，老师应有一个完善的培养方案，不急于求成，需要通过长时间来逐步建立。老师应充分重视每一次与孩子们交流和互动的过程，对不同孩子的性格特点进行总结，针对不同的孩子进行不同的培养方针。

对于幼儿园日常安排，应结合孩子们的生理特性和心理特性，科学理性地进行设计。由于幼儿时期处于儿童的初步成长时期，大脑皮层重的灰质发展并不成熟，因此无法合理的控制和掌握情绪以及活动时间。需要老师对日常活动进行辅助，对孩子们的情绪和时间的安排多加管理和指引。幼师在日常活动中，要极其注重对幼儿神经系统方面的关注，合理疏导孩子们自己的内心情绪的掌控，使得幼儿在日常的生活状态中有规范的娱乐。幼师在管理班级的过程里，要依照幼儿的兴趣特点以及幼儿每天的生活规律，制定合理的生活制度，认真照看幼儿每天的日常生活。幼师还要对幼儿的吃喝拉撒等生活行为，在正确规范的时间内给予合情合理的规划，并且固定下来形成规矩。幼师要合理安排运用好时间，通过对相关活动的合理安排来激发幼儿的兴趣和积极性。且幼师在对班级的管理中，为了确保班级时间的合理利用，教师在与幼儿相处的过程中，需要更加重视幼儿对纪律的情况，通过主动性的培养来使幼儿能够养成遵守纪律的良好习惯，除此之外，对幼儿为人处世方面也要给予重视。其次，还要为幼儿安排好一切兴趣活动。例如教学活动的教材等方面的准备，上课前必须做好所有的备课活动，以保证教学质量的稳固提高，促进教学活动的成功运行。在专业书籍

《幼儿园教育指导纲要》中曾经提出：必须要避免无意环节和多余活动，要对幼儿每日的生活进行正确规范的安排，要避免幼儿出现活动时等待的情形。特别在一些游戏等活动的过渡环节里，必须要安排幼儿分组进行活动。比如在喝水的时候要分为两组来进行，一组可以去听故事做舒展活动，而另一组才划分去喝水。

要培养独立自主的优秀班级风貌，首先要做到的是规则的拟定，但是规则的创立必须是要在尊重幼儿思想这个前提上。幼师要知道班上每一位幼儿的情况，在尊重幼儿本身性格特点的前提下，通过正确的引导来促进幼儿的不断发展。合理规划出符合班上幼儿发展情况的管束法则。与此同时，要在坚持尊重幼儿的这个根本方法论的基础上对其提出要求，这样有助于培养幼儿合理正确的生活习惯和待人处事的方法。在对幼儿规范准则方面的制定时，在不限制幼儿思想的创造性和束缚思想等方面为前提下，要以帮助幼儿身心快乐发展进步为宗旨，并且保证原则浅显易懂。因幼儿的生活经验的过于不足，和对其行为没有约束力，所以要在幼儿现有思想和能力水平的基础上，选择的一系列规矩规定幼儿，且这些选择的规则是绝对不能超过现有幼儿的能力水平的。教师要和幼儿共同维护班级的规矩，充分引导幼儿独立自主的心态，自己管束自己，提高幼儿独立的能力。在幼儿管理中，幼师要起到榜样的带头作用，引领幼儿们养成良好的生活习惯，充分鼓励幼儿的自信心和自强能力，多加应用奖励夸勉的评语。要积极开展家长方面的工作，引导家长教育观念的改变，做幼师与家长共同协作管理幼儿的良好体系。

（1）教师们在平时教学过程中，要结合实际出发，充分关注本班幼儿的生活情况，合理规划幼儿发展目标的最佳课程，做到师生和睦，一起共同建设具有独特班级艺术的特别课程。在幼儿园的班级课程制定中，必须从班级幼儿实际情况出发贴近生活，力求开展有利于幼儿发展和身心健康的课程活动，使课程可以引起幼儿兴趣参与进其中的。（2）关注教育目标等课程相结合，设立完整健全的课程规划系统。还要主动引导幼儿的独立自主性，关注行为与兴趣的相统一，调动幼儿主动性，使幼儿积极融入活动，主动思考和学习。同时，还要保证活动内容等方面的开放性，做到解放幼儿的思想，开放幼儿的思维活力。

《幼儿园教育指导纲要》中提出：家庭在教育事业中占据很重要的地位，家庭是学校最重要的合作方，本着教育水平提高的目的，学校应该在尊重性等原则的基础之上，与家长达成友好合作关系并获得其支持，通过双方的共同努力来促进幼儿的健康成长。

幼师能够通过一些班级主题家长会等相关交流场合，主动的跟家长推荐《幼儿园教育指导纲要》等管理书册，不断指引家长对幼儿园班级管理制度的支持。

结束语

幼儿园作为儿童日常生活的主要地点，是儿童行为和认知养成的发生地。在这里，老师和家长可以进行良好的交流，共同组织孩子们的每日活动，因此幼儿班级是构成幼儿园的物质基础。在日常的管理事务中，幼儿教师的管理事物看似平凡、普通，但其实所承担的责任重大。要求老师应具备极高的管理和教学水平，正确落实完善的教育制度和体系，不断推动儿童的个性化，不断提高儿童的自我约束力、自主学习能力以及共同学习能力。当幼儿遇到问题时，幼师应与孩子们共同探讨问题、对问题进行分析与研究，不局限于问题的本身。调动孩子们的想象力，培养孩子们多角度考虑问题的能力。同时，幼儿园应努力提高办学质量和服务水平，为幼儿提供一个舒心愉悦的成长环境，促进幼儿的健康成长。

总而言之，良好的幼儿管理水平是幼儿教育的必要前提。对幼儿的成长和发育起着至关重要的影响。对于幼师来说，幼儿的培养和管理是一个极其漫长的使命，不可急于求成。对待幼儿时，应具有极大的耐心、爱心和洞察力，发现不同幼儿之间的特性与共性，在教育方面探索新的形式和教育方法。提高整个幼儿园的教学水平和质量，从而使想幼儿园的办学目标。

幼儿园班级管理的问题与对策

幼儿园班级管理的问题与 对策 Prepared on 22 November 2020

班级是幼儿园的核心单位，是孩子每天进行学习、玩耍和成长的重要场所。幼儿园的班级作为一个平台，为老师与家长之间的交流提供了良好的场所。这篇文章是为了对幼儿园的现状与问题进行详细的分析而展开深入研究，以寻找更好的教育模式。在撰写这一论文的过程中，本人进行了很多相关文献的研究，浏览了大量的资源。运用文献研究的方法对幼儿园在管理和日常事务进行分析和讨论。从而为本文的构建提供了有力的理论支撑。为了更好的了解幼儿园现状，本文作者进行实地考察，对幼儿园的日常生活进行了长期的观察和系统的了解，通过与幼儿、教师的日常交流、相处，获取大量的有价值的信息，并对这些信息进行汇总和整理，结合个人对现状的理解进行梳理和整合，构建了文章的思路和整体框架。 幼儿园根据不同年龄将儿童分配到不同的年级，在老师的指引下，儿童在此进行日常的活动和知识的学习。对于孩子本身来说，这是小孩子离开家庭后的第一个正式社交场所，尤其是寄宿的幼儿园，更是占据了生活的大部分时间。因此，幼儿园对于孩子来说意义重大，是他们成长中的重要转折点。老师负责照顾幼儿生活以及传授知识，在孩子们阶段成长的过程中，老师扮演了十分重要的角色，是一种极大的责任与担当。在对孩子们的进行日常管理时，当孩子们遇到困难和问题时，老师应多加重视，给予耐心地分析和指导，对于孩子们的想法应给予支持和尊重，使他们树立良好的习惯和日常行为。幼师应具备极大的耐心和爱心。同时在管理方面，学校应制定系统的规章制度，规范幼师和孩子们的行为习惯。 老师的教育方式和水平与孩子们的初步成长有着直接的关系。同时，也代表了幼儿园的教学质量。因此，必须加大对幼师的培训和管理，建立统一的行为规范，努力为孩子提供了一个良好的生成长环境。 对相关的学前教育方法进行学习。

幼儿园班级管理工作一些方法

幼儿园班级管理工作一些方法 随着时代的进步和人们对于学前教育重视力度的加大，家长对孩子在幼儿园中的发展有了更高的期望，而孩子的知识面较之以前更加宽广了，加之独生子女的增多，使得现在的孩子越来越难管理，如何更好的做好班级工作、管理好孩子使其获得更好的发展成了摆在我们面前的一大难题。我认为在现在的形势下，作为教师我们应当采用民主、科学的方法来管理班级，着重在教师、家长、幼儿三方面入手，下面我就结合我们班的情况阐述一下我在班级管理方面的一些做法。 一.教师之间 在一个班级中有班主任、配班教师以及保育员三名老师，这三者之间的关系如何，很大程度上决定了这个班级是否是一个优秀的班级。在这个群体中，三名教师只有具备和谐友好的人际关系，相互关爱，遇到什么问题都做到及时的沟通，这样才能为塑造一个优秀的班级做好铺垫。在我们班，我们每个月初都召开一次班务会，三个人一起讨论本月的工作计划，不管是教学还是保育，我们都统筹意见，共同制订出相应的实施措施。同时在班级的日常管理工作中我们采取分工不分家的方法来管理班级，针对突发性的问题我们都在空闲时间进行及时的探讨，共同寻求解决的方法。在生活中，我们三人也是真诚的对待彼此，互相关心，为彼此解决生活中遇到的难题，感觉在这样一种氛围里，我们的工作积极性都特别高涨，心情也十分愉悦。 尺有所长、寸有所短，在教学中，为了更好的促进孩子们的发展，我们班的教师都相互学习，取长补短。我和班主任根据自己的特点进行了分科教学，在语言方面颇有研究、沉稳老练的班主任老师负责语言和科学方面的教学；爱好艺术、数学专业毕业的我负责数学、美术、音乐方面的教学，这样的划分不仅使我们发挥了各自的优势，而且我们为彼此提供了互相学习、互相探讨的机会，更大限度的让我们的孩子得到更好的发展。 二．教师家长之间 在班级日常工作中，如何处理和家长之间的关系是困扰很多教师的一大难题，其实处理和家长的关系并没有想象中那么难。因为家长所有行为的出发点都是为了让孩子更好的发展，我们教师只要抓住这个出发点，主动的与家长进行沟通，和家长讨论孩子的情况，针对孩子出现的问题共商解决办法，在这个过程中便增进了教师和家长的感情。而且家长中也有很多各方面的优秀人士，在沟通中我们也会学习到他们的一些独特的见解，从而运用到我们的工作当中，一方面促进了孩子的发展，另一方面让家长感觉自己受到了老师的重视，会更加支持我们的工作。如：在手足口期间，我们很好的利用了家长资源，请了我们班白宗旭的妈妈曹医生，围绕手足口病，给孩子们上了一课。这让家长很是高兴，在以后的家长工作中更支持我们了。 对待家长工作我们是通过多种方式来实现的，我们成立了家长委员会，建立了家长建议箱，让家长们积极的为如何让幼儿得到更好的发展出谋划策；每天我们都会通过家校通短信的形式把每天学习的内容和第二天需要准备的材料发送给家长，让家长对幼儿在园的学习情况有所了解并在家做到及时的和孩子复习巩固，同时也积极的为我们提供材料为我们的上课提供方便；同时每天还把谁吃饭有进步,睡觉也乖了，今天谁情绪不太好等等,都通过校讯通，

幼儿园班级管理的经验分享

幼儿园班级管理的经验分享 随着社会需求对办园水平和办园质量的进一步提高，对于幼儿园的管理提出了一个新的要求，常常听到园长们感叹：幼儿园的管理越来越难，不知道该如何做才能提高教职工的工作绩效，切实提高幼儿园的管理效能。 幼儿园班级管理的经验分享 (一)营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提 宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规” 进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。 在中大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围而

外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。 (二)转换角色观念是班级管理的有效方法 班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者(主班教师)是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师和阿姨包括孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和阿姨都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。 每期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班教师一人包办，唱独角戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先讨论家长会应该怎样开，希望了解什么内容，对家长的意见进行收集整理，然后根据家长意见，制订了家长会会议内容和形式。请了上届大班家长来介绍孩子入学前的准备，以及如何做好家园配合，还请了我班在教育孩子方面有经验的家长介绍育儿经验，家长会开得十分成功，反响很好。家长都说：这样的家长会我们特别乐意参加。通过这次家长会，我尝到了班级管理中角色转换的甜头。在以后的班级常规中，我也采用了同样的方法，让孩子自己讨论制订各种活动常规规则，孩子们表现积极，而且遵守常规特别好。 (三)充分利用家长资源促进班级管理 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持

幼儿园班级工作管理制度及措施

幼儿园班级工作管理制度及措施 幼儿园班级工作管理制度及措施 一、幼儿园班级工作管理制度 1.班级成员爱岗敬业，团结协作，乐于奉献，勇于创新。 2.师德修养好，与幼儿平等相处，无体罚或变相体罚幼儿现象。 3.班级物品严格管理，无损坏，无丢失。 4.活动室，教室窗明地净，物品摆放有序，无卫生死角，玩具摆放位置适中，便于幼儿自由取放。 5.厕所无异味，无污垢，随时保洁地面并保持干燥，防止幼儿滑到。 6.教师与幼儿共同创设环境并根据教育需要更新。 7.区角创设有新意，符合幼儿特点，活动区不少于 6 个，各类区角的材料丰富，并随时补充更新。 8.严把消毒关，有消毒记录，无传染病流行。 9.时刻保障幼儿安全，消除不安全隐患，户外活动时应细心观察照顾幼儿，严防各类事故的发生。 10.因人施教，注重个体差异，对特殊幼儿施以特别的关心和教育。 11.幼儿思维活跃，爱学习守纪律，一日常规好，教学目标完成好。

12.按时记录家园联系手册，及时与家长沟通幼儿情况，每学期至少与家长谈话一次，并做好记录，重点幼儿还应进行家访。 二、幼儿园班级工作管理措施 （一） 教育教学措施 1.抓好晨间入园第一关。晨间热情接待幼儿及家长，与家长交换意见，了解幼儿的情况和思想，彼此沟通，建立和谐的师生关系。 2.认真贯彻新《纲要》的精神，认真组织好一日活动。在活动中调动幼儿的主动性；在学习中，听取幼儿的意见和建议，细心观察他们的操作及学习过程，表扬和激励幼儿的点滴进步；运用多种教学方法，让幼儿有机会多看，多听，多问，多想，多做，充分发挥幼儿的创造能力，培养幼儿的创造精神。 3.加强个别教育。要多与幼儿交流，了解幼儿的情况与需要，支持和鼓励幼儿参与，对于内向与问题幼儿，要注意正面引导，为他们提供交往的机会，使他们能融入集体的活动中，从而培养活泼开朗的性格。 4.开展主题活动《我家和我家附近的》《交通工具博览会》《奇妙的蛋》《和纸玩游戏》《顽皮一夏》等主题活动，引导幼儿在成人的帮助下收集整理与主题相关的材料，运用集体活动、小组活动、区域活动、游戏活动相结合的方式，充分调动幼儿积极性，提高幼儿的参与热情，使幼儿在活动中真正得到发展。

幼儿园班级管理的五种方法

1、规则引导法 它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危机他人的一种管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准则。 规则引导法的操作要领： 1）规则的内容要明确且简单易行。 2）要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。 3）教师要保持规则的一贯性。 2、情感沟通法 它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。 情感沟通的主要着眼点： 1）教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。 2）教师要经常对幼儿进行移情训练。 3）教师要保持和蔼可亲的个人形象。 3、互动指导法 它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。 运用时要注意的点： 1）教师对幼儿互动指导的适当性。 2）教师对幼儿互动指导的适时性。 3）教师对幼儿互动指导的适度性。 4、榜样激励法 它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。 使用要领： 1）榜样的选择要健康、形象、具体。 2）班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。

3）及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。 5、目标归纳法 它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。 注意点： 1）目标要明确具体。 2）目标要切实可行，要具有吸引力。 3）目标与行为的联系要清晰可见。 4）要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类目标相结合。

幼儿园班级管理论文15篇(浅谈幼儿园班级管理的策略)

幼儿园班级管理论文15篇 浅谈幼儿园班级管理的策略 幼儿园班级管理论文 摘要：幼儿园班级管理是幼儿生活的前提，幼儿园班级管理，需要幼儿园教师从对幼儿的爱出发，以尊重引导为主，运用先进的管理理念，创设适宜幼儿成长的环境，营造民主和谐的氛围，以培养幼儿自我管理为目标，促进师幼关系，增强家园互动，实现管理资源优化，促进幼儿园全面、协调、可持续发展，促进幼儿快乐中学习，健康中成长。关键词幼儿园班级管理教育论文教育 幼儿园班级管理论文:浅谈幼儿园班级管理的策略 摘要幼儿园班级是幼儿学习、游戏的主要场所，是幼儿园 实施保教任务的基本单位。本文介绍了幼儿园班级管理以 及在其实施过程中应遵循的原则。以树立先进的管理理 念、营造宽松的班级环境、培养幼儿自我管理能力、提高 家园互动质量为策略，从而实现班级管理目标。 关键词幼儿园班级管理策略

幼儿园班级管理是幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、调整等过程协调班集体内外的人、财、物、时间、空间，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。提高幼儿园班级管理工作的成效，实现班级管理的目标，需要幼儿园教师实施有效的管理策略。 1 幼儿园班级管理的原则 幼儿园班级管理的原则是对班级管理必须遵守的普遍性行为准则，班级管理原则贯穿于班级管理的全过程，全方位的体现在幼儿园管理当中，是幼儿园班级管理策略的基础。幼儿园班级管理的实践经验证明，主体性原则、整体性原则、参与性原则和高效性原则是班级管理中最基本的原则。主体性原则指教师作为班级管理的主体具有的自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位；整体性原则指班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理；参与性原则指教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而以多种形式参与到幼儿的活动之中，在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同开展有益的活动；高效性原则指教师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展。 2 幼儿园班级管理的策略

幼儿园班级管理技巧150试题答案

《幼儿园班级管理技巧150》测试题答案 1幼儿园班级管理“实用技巧”基于以下三个信念：（成人）在幼儿面前必须是（自我管理）的榜样。教师对幼儿的需要应该保持（敏感）。幼儿想指导成人希望他们（做什么）、（怎么做）。理解这三个信念对促进幼儿的（健康发展）和（社会性学习）很重要。 2班级管理中最重要的内容是让幼儿习得（适宜的社会行为）。 3幼儿的需要是（即时的）、（热切的）、个别化的。 4跟幼儿的日常互动（需要）教师对他们的（需要）做出及时的回应，需要用（平和）而（坚定）的态度进行班级管理。 5教师应当帮幼儿明确并理解（班级常规），这是大家都应该遵守的规则。 6教师必须把班级管理的（各方面指导准则）结合起来使用，才能最大程度地减少（班级管理问题），获得有效的解决办法。 7班级管理的过程事实上是（教师）与（幼儿）建立关系的过程。 8引导幼儿表现出（适宜的行为）也是教育的一个方面，它与教幼儿认识数字、字母、颜色同等重要。 9成功的教师定义为：倾听、理解幼儿的（感受）与（困境），并以（尊重之态度）进行回应；引导幼儿（解决冲突），并向他们（示范）解决冲突的技巧。 10教师的（积极态度）是班级管理取得成功的关键要素。 11如果教师相信幼儿的（行为能变好），那么幼儿的（行为）就会变好。如果教师相信家长（会积极地回应）教师提出的建议，那么家长的确会如此。如果教师将幼儿的问题行为看作（幼儿成长）与发展的（一个方面），那么教师引导幼儿表现出积极行为的努力也将会收到成效。 12当教师和幼儿在一起时，教师要有（耐心），要（关心）他们，要（以身作则）来（约束）自己。如果教师表现出（友好的态度）并能很好地（约束自己），那么幼儿将乐于把教师当成（模仿的）对象。 13班级管理是一个（持续的）过程，不能一蹴而就，教师需要（有耐心）。 14教师和幼儿都会有（心情不好的）时候。教师的（良好示范）将会对幼儿表达（消极情绪）有所帮助。

幼儿园班级管理方法与策略

专题讲座 幼儿园班级管理方法与策略 任晓燕（北京市东城区光明幼儿园、幼儿园高级） 幼儿园班级工作琐碎繁多，每时每刻都会有不同的故事出现。做好班级管理工作更是一门学问，让班里的每个幼儿都能感受到你对他们浓浓的关爱就一定会有意想不到的收获。作为幼儿园老师的我，在班级管理的过程中，也常会产生许多的困惑和追问。因此，在二十几年的教学中，我一直在不断地实践、反思、在实践，并采用发现问题、分析问题、解决问题的方法，大胆尝试新的班级管理理念和方法。处于天真活泼的小孩子中间，每天都会发现不少的趣事，不少拈手得来的绝妙经验，常给人久久回味的遐想。 有效的班级管理在帮助幼儿发展成独立个体方面起着重要作用，独立的个体意味着能控制情绪、积极的参与活动、有效率的做事。有效的班级管理为幼儿提供学习适宜社会行为打下基础，班级管理的过程需要教师、家长、幼儿之间的积极互动以帮助幼儿理解自己和他人的感受，幼儿与成人之间的积极互动是幼儿健康快乐成长的关键。 什么是幼儿园班级管理？ 幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评估等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育的综合性活动。为了实现幼儿园的保育和教育目标，幼儿园的班级管理体系必须包括合理完备的管理内容，实施这一内容的方法以及必须遵守的原则。 一、幼儿园班级管理的内容 幼儿园管理要求协调好班级包教人员、幼儿及其他管理要素之间的关系，明了幼儿园班级管理的内容。只有明确了班级管理工作的内容，才能对班级幼儿保教工作的有关人、财、物进行合理组织和协调。按幼儿园活动分类，幼儿园班级管理一班由生活管理和教育管理两方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。 （一）生活管理 幼儿园班级生活管理——是为了保证幼儿身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。（生活管理是幼儿保育工作的重要内容，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级工作的基础。） 1．幼儿园班级生活管理的意义

《幼儿园班级管理》教学大纲

《幼儿园班级管理》教学大纲 一、本门课程总的教学目的 让学生了解、掌握幼儿园班级管理基本理论和基本知识、基本技能，为他们走上工作岗位后从事学前教育教学工作打下坚实的理论基础，并提供实贱操作层面的指导和借鉴。 二、本门课程教学的基本要求 1、要求学生对幼儿园班级管理的理论基础、基本环节以及每个环节的主要工作认真理解领会。 2、对于幼儿园班级管理的内容、方法、原则应结合教育实习和实贱性教学环节重点掌握。 3、对于幼儿园各年龄班的管理应结合各年龄幼儿的心理发展特点加以理解掌握。 三、实贱性教学环节 教育实习、见习六周 讨论、学生讲解有关内容一周 学生每周交读书笔记一次，阅读书目为与本专业有关的教育类书刊、杂志、报纸等，教师认真批阅，并就学生提出的问题与学生开展书面讨论和交流。 四、总学时、总学分：51学时、3学分 五、本课程各章具体内容 第一章幼儿园班级概述 一、幼儿园班级的基本结构 （一）幼儿园班级的基本结构

1、保教人员 2、幼儿 （二）组织结构 1、班集体 2、小组 3、个体 （三）物质要素 1、空间条件 2、设施 （四）幼儿园班级的任务 1、保育 2、教育 二、幼儿园班级的特征 （一）组织特征 1、渐成性 2、权威性 3、单层性 （二）运作特征 1、幼儿生理和心理节律性 2、生活节律性 3、群体互动性 三、幼儿园班级的功能 （一）生活功能 1、一日生活引导功能 2、卫生保健实施功能 3、身体锻炼功能 （二）教育功能 1、认知发展功能 2、情感发展功能 3、社会性发展功能（三）社会功能 1、基础教育功能 2、解放父母功能 四、影响幼儿园班级组织的因素

（一）内在因素 1、人的因素 2、教师和幼儿与班级活动内容与方法 （二）外在因素 1、家长 2、园领导及园制度、规则、园风 3、社区人口、经济本章复习题： 1、简述幼儿园班级的任务。 2、试分析幼儿园班级的运作依据。 3、论析幼儿园班级的教育功能。 4、试论幼儿园班级组织的影响因素。 第二章幼儿园班级管理环节 一、幼儿园班级管理的含义及意义 （一）管理的含义 1、古典管理学派的观点 2、行为科学管理学派的观点 3、现代科学管理学派的观点 4、本书对管理的定义 （二）幼儿园班级管理的含义 （三）幼儿园班级管理的重要性 1、搞好幼儿园管理的基础工程 2、提高幼儿园保教质量的保证 （四）幼儿园班级管理的环节

论文浅谈幼儿园班级管理的有效策略 (1)

浅谈幼儿园班级管理的有效策略班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容，班级管理的成效渗透于幼儿园一日活动的各个环节中。在长期担任幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。 一、营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提 宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。 古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规”进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体

的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。 在中大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围而外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。 二、转换角色观念是班级管理的有效方法 班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者（主班教师）是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师和保育老师包括孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。但是，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和保育老师都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。 每学期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班教师一人包办，唱独角戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先讨论家长

幼儿园班级管理学习心得3篇范文

xx班级管理学习心得3篇xx 幼儿园班级管理学习心得篇一双休日，陪儿子去博库书城，在书架的最下面我看到了《幼儿园班级管理》这本书，初一看这本书的书名，幼儿园班级管理这不是与我们平时的日常班级工作有着很大的密切关系，想想看了这本书以后一定会对我以后的工作有很大的帮助，于是我就买了这本书。 在家里利用下午空闲的时间我打开了这本书，书中讲到的不管是小、中、大的班级管理的方法有5种，分布是规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法、目标指导法。特别对小、中、大等不同年龄段的孩子班级管理，进行了详细的讲述，由于本学期我带的大班，因此我着重看了大班的班级管理。互动指导法我觉得是针对大班孩子来说是很有用的一种方法，对我们老师来讲，活动中缺乏幼儿的参与，缺乏幼儿创造力的发挥，这样的管理结果往往是事倍功半的。而过份强调幼儿自主，教师没有适当的指导，这种管理又是盲目的无秩序的管理。对幼儿互动指导还要注意适当性、适时性和适度性。 的确说得一点也不错，升入大班以后，我们对区域游戏进行了二次调整，每次在游戏活动之前我们老师对新增的区域作了一个简单的介绍，，大家都选择好游戏主题，以协商或谦让的方式分配好了角色，按意愿开展着游戏情节。由于孩子是初次玩，我观察到在美发沙龙里的美发师，没有顾客来的时候，他就在那里不知道到干什么，不知道怎样来招揽顾客，即使是顾客来了，一会儿就帮顾客洗好了，顾客一走他又不知道干什么了。 每次只要一看到这情形，我就走过去说：您好，能帮我洗一头吗?可以我要干洗，我要这种洗发水好的你们这里没有新的发型有的然后美发师拿出了两本发型书(注：幼儿画的发型，然后制定成的书籍)，我仔细的看了一下说：你能帮我挑选一个上适合我的发型吗?可以然后他像生活中的美发师一样，很认真的帮你挑选合适的发型，学着理发师的样子，很仔细的做发型，做好了我在镜子前左右看了看，非常的好，谢谢，再见不用谢，欢迎下次再来好的。在智慧天地里通过孩子们自己灵巧的双手制作的假发套卖到美发沙龙里，让美发沙龙每天都有不同的发型。在老师的引导与参与下，我发现孩子的交往能力、口语表达能力都有不同程度的提高。下学期，在一日常规、教育教学、区域游戏的管理方面进一步加强管理，争取做得更好。

班级管理方法与措施_幼儿园班级管理的方法

班级管理方法与措施_幼儿园班级管理的方法 师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育，爱是打开学生心灵的钥匙，这是每一位班主任都熟知的道理。亲其师，信其道，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。下面是小编精心收集班级管理方法与措施的例文，供大家学习参考，希望对你有帮助。 班级管理方法与措施篇一 1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力 师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育，爱是打开学生心灵的钥匙，这是每一位班主任都熟知的道理。亲其师，信其道，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时，想办法帮助解决;在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。为高效课堂的构建打下了良好的基础。 2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满人情味 俗语说得好：没有规矩，不能成方圆，班风正，学风盛，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，人无完人，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。这样可以激励学生与学生之间的竞争，也可以激励小组与小组之间的竞争，从总体上提高学生的成绩。 。 3、建立一支优良的班干部队伍，使班级分权、分层合作

幼儿园小班班级管理案例

幼儿园小班班级管理案例：户外活动的“不文明活动” 江苏省连云港市灌云县同兴中心幼儿园王莉案例： 户外活动的时间到了，老师对小朋友说：“小朋友们出去玩的时候注意安全，玩滑滑梯的时候不能倒着滑，荡秋千不能和小朋友抢，得和小朋友商量，老鹰捉小鸡的时候，慢一点要遵守规则。”过了一会，就有果果过来和老师’告状’：“老师，吴宇豪荡秋千不给我玩。”“老师，宝宝哭了，他倒着滑的。”“老师，娜娜哭了。”~先解决荡秋千的问题，老师问果果：“老师怎么说的呀，首先你站在小朋友们前面玩是不对的，这样多危险，第二，老师说了小朋友刚坐上秋千，你要等一会才能和他说让你玩会。第三，你要和小朋友好好说，他才会给你玩的，每个小朋友都喜欢荡秋千呀。所以你不能这样子，你用老师的方法看看行不行。”果果似乎明白了。“宝宝，你怎么为什么哭呀，告诉老师原因。”宝宝还在继续哭，说：“说头疼。”老师继续说：“我听小朋友说，你是倒着滑滑滑梯的，老师有说过吧，滑滑梯倒着滑很危险的，看你现在头是不是很疼呀，老师给你揉揉。”宝宝在老师的安抚下不哭了，乖乖的躺在老师的怀里。“娜娜，你怎么了呢？“老师，他碰到我了。”“那你刚刚有没有跑呀，你自己有没有注意呢。”“我刚刚也跑的，我和他玩的，他碰到我了。”娜娜委屈地说。“那他是故意的吗，老师觉得娜娜如果是这样子的话，小朋友都不愿意和你玩了。大家不是故意的呢。”娜娜轻轻地点点头。过了一会，老师看见果果开心的坐在秋千上，吴宇豪帮她推呢。宝宝喊着老师“老师，看看我，我坐着用屁股滑的哦。”娜娜也和小朋友开心的玩呢。 案例分析： 1、行为的原因分析 （1）家庭 果果、宝宝、娜娜这些小朋友的问题在班里是很普遍的，其实并不止他们几个，现在的小朋友这种现象很多。我想这并不是一天两天形成的。这极大程度上归因于家庭。现在的孩子基本都是和父母生活在一起，大多是独生子女，父母对孩子宠爱有加，加上经济条件好，对孩子更是溺爱。也有孩子和爷爷奶奶一起生

《幼儿园班级管理技巧150》读书笔记

读书笔记一： 《幼儿园班级管理技巧150》读后感这几天，我细细阅读了《幼儿园班级管理技巧150》这本书，从中得到的感悟和收获很多。作为一名新教师我最需要什么？我需要一名在我遇到困惑时帮助的导师，需要一个在我无法做出答案时的朋友。我想，书是我最好的朋友，里边记载的是多位老师一起探究总结出来教育的方式方法，还有面面俱到的设想。在我读完这本书后，我在以后的班级管理、幼儿的行为习惯养成等等方面一定有了很大的提升。 初接小班的我，在面对刚刚入园情绪失控的幼儿时是多么的忙乱、慌张。想要快速的稳定幼儿的情绪，却往往顾了这头冷了那头。面对哭闹的幼儿和对幼儿园还不是很了解、放心的家长，怎样快速而有效的稳定幼儿的情绪，让幼儿有条理的熟悉和喜欢幼儿园，如何让家长理解和支持幼儿园的工作成了我最需要不断钻研和学习的问题。 作为一名幼儿教师，应该在尊重孩子的基础上，去帮助孩子协调各方面的平衡发展，能让孩子根据自己的需求和兴趣去达成目标。所谓学者无意，教者有心。在每次的学习和实践中，都需要教师的精心准备、耐心细致的观察发现，根据幼儿的需要，给与适得当的帮助。耐心细心的观察，不仅能帮助我们更了解幼儿成长的各方面需要，给予他们正确的指导，同时也能够帮助教师得以成长。但是，作为一名新教师的我常常却常常陷入困惑，不知道如何才能正确的去入手、观察。看了书后，我得到了答案。教师的观察应该是多方面的、点点滴滴积累的，从幼儿的学习、生活等方面，观察幼儿语言发展、使用玩具等游乐或学习器材的情况和与成人间的人际关系等。通过长期的观察记录，深入地了解幼儿的发展过程，帮助幼儿解决困难，得到全面发展。 而作为一位新教师，我想最害怕的就是和家长的交流。因为经验不足，很多时候都害怕自己在家长面前失态或者说话不当，因而造成家长对自己的不信任，不满意甚至对整个幼儿园教育都存怀疑态度。但在幼儿教师的工作中，家长工作是不可缺少的一部分，因此掌握正确的沟通方式对教师来说尤为重要。其实，当我们对家长付出真心，愿意接近、了解他们，并学习运用技巧与他们进行沟通的

幼儿园班级管理经验心得讲课稿

幼儿园班级管理经验得心． 幼儿园班级管理经验心得 幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么，我们教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？在这我就自己的观点谈几点思考: 一、班级管理的含义 班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。 二、幼儿园常规建立的必要性 1、幼儿教育的需要 在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活

泼的成长。 2、幼儿发展的需要 俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。 、班级管理中教师的职责和地位三． 我是一名有着十几年班主任工作经验的老师，每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就“情”，而班级的管理中，情更应是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱、慈爱。 1、给幼儿多一点关爱、理解和体贴做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。如： 教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增强班级的凝聚力，幼儿只有在情感上接纳教师，班级的各项工作才能顺利开展。 因此，教师要经常和幼儿进行思想交流，多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿倾吐心声，及时地了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子给予不同的帮助，让幼儿时刻感觉到教师的关怀和爱。 2、做幼儿的好朋友 教育家赞可夫说过：就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。我认为在当今教育中，这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系。在新《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 在班级管理中，班主任要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，老师也是其中的一员，是他们的朋友之一，最重要的是老师作为幼儿的朋友，要尊重他们，爱护他们，这样良好的班级氛围就会慢慢地形成了。其次，教师要和幼儿平等待人，与幼儿谈心聊天，成为幼儿最忠实的听众。 、给幼儿慈母般的爱3． 在学习和生活中，时刻把幼儿的利益放到第一位，注意从一点一滴的小事做起，把温暖送到每个幼儿心头，从点滴的小事中逐渐让幼儿接受集体生活，让幼儿感到老师也有一颗慈母心，时刻在关心、帮助着他们，让爱充满整个班级，充满幼儿的心房，使幼儿感受到学习和成长的快乐。 四、教师自身素质在管理中的作用 1、品德素质。 在品德素质上，教师应具有优良的思想品德，做到热爱祖国，献身教育，遵循规律，教书育人，勤奋学习，不断提高，热爱幼儿，诲人不倦，关心集体，团结协作，以身作则，为人师表。 2、智能素质。 教师要形成知识、智力、能力的有机结合体，建立合理的知识结构，包括系统而完整的专业知识，懂得教育科学知识，掌握教育教学规律，并通过学习知识和工作实践来发展智力，培养能力。 五、班级的日常教育教学工作方面： 1、对班级幼儿能有全面的了解 我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，

幼儿园班级管理工作计划范本模板二篇

幼儿园班级管理工作计划范本模板二篇 一、班级情况分析时间入流水，经过了一个寒假，孩子们又重新回到幼儿园学习、生活和游戏。这一个寒假，不仅个头长高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。但是在一些方面还是存在一些不足之处，如语言方面部分幼儿倾听习惯欠佳，不能听别人发言完就插嘴，尤其是对同伴的发言，没能认真倾听。针对本年段幼儿实际情况及部分幼儿存在的不足之处，我们将继续注重幼儿良好的行为习惯、生活习惯、学习习惯的培养，现将本学期年段工作制定如下： 二、日常保教工作为了全面提高保教质量，我们将继续加强学习和研究，不断更新教育观念，合理地安排幼儿一日活动，让幼儿在快乐中学习，在快乐中发展，真正的做到保教并重。 1.能用较规范性的语言完整、具体、连贯的表述为幼儿提供普通话的语言环境，在日常生活中提供自由交流、表述的机会和条件。首先在丰富多彩的活动，如：谈话活动、听说游戏中扩展幼儿的经验，在活动时教师将注重各个领域互相渗透的教育，支持幼儿在各活动中扩展语言经验的倾向，让幼儿在活动中有机会听说，表达自己的观点；其次改进看图讲述、情境讲述等讲述活动的教学形式。 2.进一步培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，有初步的安全保护意识创设“自理”的条件和环境，在日常生活环节中渗透教教育，例如洗手问题、入厕问题、运动中的安全问题，让孩子学会保护自己，并通过家家长有目的的实际演示和游戏，帮助幼幼儿形成自我保护的意识。 3.能主动地与同伴进行有效的交往、合作与分享，能解决交往和合作过程中出现的问题。创设宽松、和谐的交往环境，为幼儿提供人际间相互交流和共同活动的机会和条件，给幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选

幼儿园班级常规管理策略

幼儿园班级常规管理策略 幼儿园班级常规管理是指在以班级为单位的集体环境中，老师帮助和指导幼儿建立一定的规则，以保证幼儿在园日常、教学、游戏等活动的有序进行，顺利开展。常规管理的好坏直接影响班级的整体面貌、各项活动的质量。所以，长期以来，班主任都非常重视班级的常规管理工作，进行了“条款式”、“权威式”的管理，然事与愿违，管的越严，反的越重。究其原因，就是我们制定的规则，常忽略遵守常规的主体——幼儿的心理感受与行为特征，显得死板而教条。为此，笔者试从幼儿的心理、行为特征出发，进行了多角度、多方位、多形式的常规管理，收到良好效果。 一、角色扮演常规管理趣味化 1．模仿喜爱动物 动物是幼儿所喜爱并痴迷的，日常生活中，只要一模仿动物的叫声或者动作，就乐得神采飞扬。于是，我就将诸多可爱的动物引进班级管理，与枯燥的常规进行匹配、链接。如：学小猫轻轻走路；学百灵鸟大声歌唱；学小猴大胆游戏……这样，幼儿玩的开心，学的主动，掌握的也轻松。渐渐地，也就习惯成了自然， 2．扮演故事人物 除了动物是幼儿乐衷扮演的形象，许多故事中的人物形象也是幼儿所欢迎的对象。为此，我们有意选取作品中一些有教育意义的人物形象，让幼儿直接模仿。如学习故事《七色花》后，也给每名幼儿七个花瓣，让他们学主人公，做七件帮助同伴的好事；学儿歌《小熊过桥》后，让幼儿学小熊大胆过小桥，做游戏；学儿歌《我上幼儿园》后，鼓励幼儿学儿歌中的小朋友，入园与老师、同伴问好…… 二、环境熏陶常规管理形象化 1．设计视图标志 幼儿对常规的认识常易理解，难遵守，这是幼儿自身控制能力欠缺使然。为此，我在创设物理环境时，总是与幼儿一起设计常规标记图，并张贴在活动室的各个角落，以此对幼儿的行为进 行引领、提醒。如：为引导幼儿摆物有序，便与他们画各类物品的简笔画，当做物品的“家”的标志，张贴在相应的玩具橱上；为减少幼儿间碰撞，在进出卫生间的过道上，画上两对小脚丫和来回箭头，提醒幼儿靠右行走。也就是在这些“家”、“小脚丫”的引领下，幼儿“有序摆物”、“靠右行走”等良好行为自然产生，并水到渠成地内化为一种习惯。 2．播放优美音乐 有关科学研究表明：幼儿的许多攻击、吵闹行为与心情直接相关。平静、愉悦的心情往往有利于幼儿间的交往、合作，相反，烦躁、沉闷的心情则是诱发恶性行为的起因。因此，我特别注意在幼儿一日生活的关键时段，播放一些背景音乐，既愉悦了幼儿的心情，又减少了因心情原因而造成的违规行为。如：早晨来园与亲人告别，有分离焦虑时，播放一些欢快、活泼的音乐；活动结束后，情绪比较亢奋时，播放一些舒缓、轻松的音乐；午睡时因睡不着，而产生孤独无聊情绪时，播放一些优美、宁静的摇篮曲……正是这些怡情悦耳的音乐，带给了孩子无暇的想像，既愉悦了心情，又陶冶了情操，更重要的是有效遏制了一些不良行为的萌芽。 三、自主参与常规管理互动化 1．体验生活情境$/context$ 幼儿对遵守常规的被动，重要一点也是因为他们对常规重要性的认识不够。因此，我注意抓住日常活动中的情境，有意让幼儿通过亲身体验，来萌发遵纪的意愿。一次，手工活动时，孩子们全神于手工制作，有的就将废纸随手扔在地上，渐渐地，教室里一片狼藉。当保育老师拿来笤帚，准备清理“战场”时，我示意别做。而后若无其事的与孩子们进行下一个活动：“拍照片”。当孩子们举着“照相机”在教室内四处拍摄时，有的小朋友大喊起来：“哎呀，我们的地面太脏了”、“真糟糕，谁弄的呀！”于是“坐在乱糟糟的教室里有什

幼儿园班级管理的问题与对策

班级是幼儿园的核心单位，是孩子每天进行学习、玩耍和成长的重要场所。幼儿园的班级作为一个平台，为老师与家长之间的交流提供了良好的场所。这篇文章是为了对幼儿园的现状与问题进行详细的分析而展开深入研究，以寻找更好的教育模式。在撰写这一论文的过程中，本人进行了很多相关文献的研究，浏览了大量的资源。运用文献研究的方法对幼儿园在管理和日常事务进行分析和讨论。从而为本文的构建提供了有力的理论支撑。为了更好的了解幼儿园现状，本文作者进行实地考察，对幼儿园的日常生活进行了长期的观察和系统的了解，通过与幼儿、教师的日常交流、相处，获取大量的有价值的信息，并对这些信息进行汇总和整理，结合个人对现状的理解进行梳理和整合，构建了文章的思路和整体框架。 幼儿园根据不同年龄将儿童分配到不同的年级，在老师的指引下，儿童在此 进行日常的活动和知识的学习。对于孩子本身来说，这是小孩子离开家庭后的第一个正式社交场所，尤其是寄宿的幼儿园，更是占据了生活的大部分时间。因此，幼儿园对于孩子来说意义重大，是他们成长中的重要转折点。老师负责照顾幼儿生活以及传授知识，在孩子们阶段成长的过程中，老师扮演了十分重要的角色，是一种极大的责任与担当。在对孩子们的进行日常管理时，当孩子们遇到困难和问题时，老师应多加重视，给予耐心地分析和指导，对于孩子们的想法应给予支持和尊重，使他们树立良好的习惯和日常行为。幼师应具备极大的耐心和爱心。同时在管理方面，学校应制定系统的规章制度，规范幼师和孩子们的行为习惯。 老师的教育方式和水平与孩子们的初步成长有着直接的关系。同时，也代表了幼儿园的教学质量。因此，必须加大对幼师的培训和管理，建立统一的行为规 范，努力为孩子提供了一个良好的生成长环境。 对相关的学前教育方法进行学习。 由于个体的差异性，不同的孩子有不同的特点和性格，并且每个班级老师都有不同的教学模式和特点。因此，不同班级的风貌和气氛也有所差别。本文作者走访了马鞍市刘山幼儿园，对其幼儿园的现状和教育方式以及幼儿园日常生活进

幼儿园中班的班级管理计划

幼儿园中班的班级管理计划 本学期我班共有幼儿26名，其中有2名是新进的插班生，幼儿园中班第一学期班级工作计划。通过小班一年的学习生活和锻炼，幼儿各方面都有了一定程度的进步。如：孩子喜欢上幼儿园，有了初步的自理能力，能够自己穿脱外衣，叠好后放进衣柜里，大部分幼儿能够使用筷子独立进餐，幼儿基本上有良好的卫生习惯，知道饭前便后洗手、进餐时保持桌子干净、玩具分类收放好等，初步形成了一定的规则意识。但由于孩子年龄较小，自控能力较差，甚至有些幼儿由于逆反心理驱使，不愿主动遵守规则，再加上大多数的幼儿是独生子，倍受家长的宠爱，比较任性，娇气、霸道，依赖性强。因此幼儿在常规习惯、自理能力、社会交往、适应性等方面仍需加强培养。 1、抓养成教育，将幼儿的习惯培养落到实处。 2、结合中班目标化的区域活动，抓好幼儿能力培养。 3、结合本园开展的早期阅读实验班，抓好幼儿倾听习惯，促语言能力的发展。 1、把幼儿的养成习惯作为重点工作来抓好，让幼儿养成好的习惯，如：喝水习惯、饭后漱口习惯、睡眠习惯、剪纸习惯、说话轻轻、拿放椅子轻轻、饭前便后要洗手的习惯、以及幼儿礼貌习惯、看书、玩玩具等习惯认真抓好。

2、以快乐与发展教材为依据，结合本班实际情况，开展有效的区域活动，指导幼儿学习制定活动计划，培养幼儿学会思考，发现问题，解决问题的能力，并学会做一些力所能及的事。 3、在工作中加强个别幼儿的指导，将主题探究活动与区域活动有机结合起来，让幼儿得到全方位的发展。 4、结合本园剪纸特色，继续开展好剪纸工作，与多领域进行整合，做好幼儿的剪纸成长档案。 5、以学前科语言领域中的故事教学为依托，结合本园开展的早期阅读实验班，培养幼儿能够集中注意力，耐心地倾听别人说话。能主动参与听说活动，会用较为清楚连贯的语言大胆地表达自己的愿望和要求。 自身成长方面： 1、努力提高教师自身素质和专业水平，认真学习新的指导纲要，掌握中班幼儿的年龄特点，树立正确的教育观，并转化成教育行为。 2、针对本班的实际情况合理安排教学内容，抓住幼儿兴趣点开展主题教育活动，并做好小结。 3、善于观察幼儿、及时写好教育随笔，做反思型教师。 1、班中两位教师认真对照《中班幼儿一日生活活动流程》自查，找出本班常规教育的薄弱环节，制定相应的教育策略，并在实践中不断反思与调整。