能量的释放和利用

第1节能量的释放和利用

一、设计思路

能量是一个抽象的概念，虽然存在于我们的每一个活动之中，但是看不到，摸不着，而且初一的学生缺少物理和化学方面的知识，理解起来有一定的困难，因此开头运用一个类比，使学生产生疑问。接着通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。在设计上可以通过学生演示和教师动画演示相结合，帮助学生理解呼吸过程中气体的变化，从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。这是本课的难点。

能量以什么形式释放出来，可以举一些生活中的实例，结合探究实验的设计，通过观察不通状态种子的温度发生的变化了解热量的释放。这个探究实验可能效果不佳，可通过动画演示来弥补。

能量的利用可以更多的跟生活实际联系起来，重点解决DIY中的现象解释，讲解过程中学生自然会体会到能量的利用。

二、学习目标

1.知识目标：

（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系

（2）描述什么叫呼吸作用，和呼吸有什么区别。了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。

2.能力目标：

（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。

（2）初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。

（3）初步尝试探究萌发的种子能释放能量。初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作出解释。

3.情感态度与价值观目标

从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识，解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。

三、学习重点和难点

学习的重点：引导学生从体验——分析——实验，揭示能量的释放需要氧。

学习的难点：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计。

四、教学过程

能量的释放和利用

苏科版初中生物七年级上册 第 6 章第 1 节第 1 课时能量的释放》教学设计 一、教学目标： （一）知识目标：从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系；描述什么叫呼吸作用。 （二）能力目标：学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论；初步学会验证植物呼吸释放二氧化碳、吸收氧气的方法。 （三）情感态度与价值观目标：从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，懂得珍爱绿色植物，并运用所学的知识解决生活中的实际问题。 二、教学过程： （一）创设情境，引入新课当我们剧烈运动时，体力会大量消耗，需要补充食物获得能量。生物体的各种生命活动都需要能量。平静时消耗的能量少，剧烈运动时消耗的能量多。 食物中的有机物含有很多能量，但这些能量不能直接被人体利用，想知道有机物中的能量是如何释放出来的吗？今天，我们就来学习这个问题。（板书课题） （二）新课教学 1、体验能量释放与呼吸的关系师：让我们回忆一下剧烈运动时的感觉，也许会有所启发生：学生谈感觉师：体表：身体发热，大汗淋漓——释放热量（热量是能量的一种）呼吸：呼吸急促，气喘嘘嘘——呼吸加快能量的释放与呼吸有关吗？让我们通过一个活动来现场体验能量释放与呼吸的关系（板书）测量三种不同生活状态下的呼吸频率 什么叫呼吸频率呢？请看小资料，强调：吸气加上呼气算作呼吸1 次。测量时应正常呼吸，避免故意深呼吸。 为了提高测量效率，我们也可以测30 秒的呼吸次数再乘以2 得出呼吸频率。现在准备测安静时的呼吸频率，开始[教师用课件时钟统一计时] 生：测安静时30 秒内的呼吸次数师：好，请将数据乘以2 填在课本108 页表格里 现在请靠走廊一侧的同学起立，向外跨一步，准备迅速起蹲，开始 [教师用课件时钟统一计时] 请没参加运动的同学，注意观察正在运动的同学有什么表现？呼吸有什么变化。 生：迅速起蹲1 分钟师：很多同学的动作又快又到位。 看样子，运动消耗的能量真的很大，有些同学有点儿体力不支了。好，回到座位，准备测呼吸频率，未运动的同学可以再测一次安静时的呼

苏科版生物七上第一节《 能量的释放和利用》教案一

苏科版生物七上第一节《能量的释放和利用》教案一 第1节能量的释放和利用 学习目标 1、知识目标： （1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系 （2）描述什么叫呼吸作用。和呼吸有什么区别。 2、能力目标： （1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。 （2）初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。 3、情感态度与价值观目标 运用一个悲伤的童话故事“卖火柴的小女孩”，教导学生应当伸出援助之手，关心、关爱他人。从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系， 教学重点：引导学生从体验——分析——实验，揭示能量的释放需要氧。 教学难点：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。 课前准备：布置小组提前做好二个实验的准备工作及实验步骤讲解。 教学过程 导入（1）播放音乐《火柴天堂》，展示图片，提问“你知道《卖火柴的小女孩》的故事吗？” （2）想一想：为什么小女孩最后会饿死在街头？ （3）如果你在她的身边会怎样做？ 过渡，引入新课主题：我们可以通过补充食物（有机物）的方式来补充能量。其实能量是由食物中的哪个成份提供的？ 在黑板上贴上纸片：有机物→能量 而食物中的能量是不能直接被人利用的。质疑：你知道能量是如何释放的吗？与哪个活动有关？ 体验能量释放与呼吸的关系 让我们来体验一下剧烈运动时的感觉，也许会得到启发。出示小资料：呼吸频率发动学生分组体验能量释放与呼吸的关系。轮流测男生和女生在安静、迅速起蹲1分钟、休息2分钟后三种状态下的呼吸频率。 思考： （1）三种状态下呼吸频率有什么不同？ （2）哪种状态消耗的能量最多（感觉最累）？ （3）消耗能量的多少与呼吸频率是什么关系（正比或反比）？ （4）能量的释放与呼吸关系密切吗？ 转换主题：设疑：什么是呼吸？ 人的呼吸是怎么一回事呢？ 设疑：吸进（）放出（） 1生命垂危的人医生往往要提供氧气瓶。(图片) 2实验：请一位同学向澄清石灰水里吹气，观察石灰水变化。 总结：呼吸指的是人或动物吸进氧气，呼出二氧化碳的过程。 过渡：植物能进行呼吸作用吗？（事先安排查找资料） 出示资料：植物所有的部位都能进行呼吸 植物的呼吸气体变化和人一样吗？（猜想）

七年级生物上册3.7.1能量的释放和利用第2课时学案无答案新版苏科版

第1节能量的释放和利用（第2课时） 学习目标： 1．阐明能量释放的主要形式。 2．说出呼吸作用对生物的意义。 3．运用探究的方法来感知能量的释放。 4．关注呼吸作用的原理在生产实践中的运用。 学习重点：能量释放的主要形式；呼吸作用的原理在生产实践中的运用 学习难点: 探究萌发的种子释放能量 教材分析: “能量的释放”是引导学生进一步探究生物体释放出来的能量主要有哪些形 式。“能量的利用”主要是通过学生的讨论进一步了解呼吸作用对生物体的重要性。 课堂导学： 1.看P115图7-4能量的释放与生命活动图思考下列问题 (1)生物体在呼吸作用过程中产生的能量，一部分以的形式释放出来，另一部分以 化学能的形式贮存在一种叫的物质中。 (2)对生物体来说,不同的生命活动需要的能量一样吗? (3) 不同的生命活动需要的能量都是直接来自什么物质? 2.看书P115了解呼吸作用在生产和生活中的应用，思考下列问题 （1）你认为蔬菜和水果的贮藏在什么环境下最好？ （2）给农作物松土的目的是什么？ 随堂反馈 一、选择题： 1、为生物的各项生命活动直接提供能量的物质是 ( ) A、脂肪 B、蛋白质 C、葡萄糖 D、ATP 2、栽花最好用盆底有小洞的瓦盆，而不宜用瓷盆，这是因为 ( ) A、瓦盆价钱较低 B、有小洞的瓦盆有利于根的呼吸 C、瓦盆易保持水分 D、瓦盆硬度较小 4．浇花过勤，花土含有大量的水分，这样会导致烂根，使植物死亡，原因是

( ) A、水分过多，根毛无法呼吸 B、水分过多，根无法呼吸 C、水分过多，细菌大量繁殖，导致烂根 D、根吸收水分过多而死亡 5．储存粮食的条件应为 ( ) A、低温、潮湿、增加氧的浓度 B、低温、干燥、增加氧的浓度 C、低温、干燥、增加二氧化碳的浓度 D、高温、干燥、增加二氧化碳的浓度 6．用两个暖水瓶，其中，一瓶中装有煮熟的种子，另一瓶中装有萌发的种子，两瓶中各插入一个温度计。2～3h后，观察这两个暖水瓶的温度变化，如下图所示。请你判断： (1)甲瓶中装的是的种子，其原因是 (2)乙瓶中装的是的种子，其原因是。 (3)在这个实验中，乙瓶对于甲瓶来说是。 (4)此实验说明了 7. 小华到农村大伯家过年。大伯非常疼爱小华，拿出花生、枣子、核桃等干果，还做了好多美味的饭菜。小华看了后高兴的说：“大伯，您真好，可我特别想吃您种的又甜、又沙瓤的白薯!”大伯和小华搬着梯子一起到菜窖取白薯。打开菜窖门后，小华放下梯子就要下去，大伯一把拉住他，严厉地说：“刚打开菜窖，可不能就下去，不然要死人的!”请你分析： (1) 大伯说得有道理吗?为什么? (2) 什么时候才能进入菜窖？ (3)用什么方法来检查这个时候是否可以进入菜窖? 欢迎您的下载，资料仅供参考！

人体内能量的利用教案_济南版

第二章第二节人体内能量的利用 教学目标： 1．知识目标 ①解释人体内能量的释放过程。 ②举例说出几种常见食物的热价。 ③举例说明影响能量消耗的因素。 2.能力目标 ①通过探究不同食物的热价，培养学生的推断，实验操作能力。 ②通过本节内容学习，培养学生养成良好的饮食卫生习惯。 3．情感、态度与价值观目标 ①通过实践活动培养学生实事求是的科学态度和合作精神以及科学的饮食习惯和饮食观念。 ②通过观察实验，体验严肃、认真、实事求是的科学态度。 教学方法及学法指导： 通过第一章《人的生活需要营养》的学习，学生已经掌握了人们从食物中获得蛋白质、脂肪和糖类等有机物营养成分，经消化系统消化和吸收后，除转化为人体结构成分之外，主要用来供给人体生命活动所需要的能量。从运动员的饮食入手，指导学生做好“探究不同食物的热价”活动，让学生通过对实验现象的观察、分析交流以及小组之间的比较得出相应的结论，再结合生活中的实例使学生初步认识到不同食物的热价是不同的，学生通过本节课的分组实验探究活动可以了解我们每天的活动需要多少能量，适当调整每天摄取的食物的量以维持能量的摄取与消耗之间的平衡。这对于他们形成科学的饮食观念，纠正不良饮食习惯，提高生长发育期的身体素质具有重要意义。这样真正地体现了《标准》所倡导的用生物学指导我们的生活，保持身体的健康发育这一宗旨。 课前准备： 探究不同食物热价的实验器材试管、试管夹、解剖针、温度计、量筒、蜡烛、蒸馏水、花生、核桃种子等，准备相关课件。 教学过程：

附：课堂达标检测题（10分钟） A类：基础过关 一、选择题 1、下列各物质能为人体提供能量的是 A.水 B.蛋白质 C.无机盐 D.维生素 2、在日常生活中下列活动所消耗的能量最多的是 A.快走 B.骑车 C.慢走 D.唱歌 3、供给人体生理活动所需要能量的主要物质是 A.糖类 B.蛋白质 C.脂肪 D.维生素 4、人体吸收的营养物质主要用于 A.构建细胞 B.转化废物 C.提供能量 D.构建细胞和提供能量 5、相同质量的下列营养物质在体内完全分解释放的能量最多的是 A.糖类 B.脂肪 C.蛋白质 D.维生素 6、下列营养物质中既参与构造细胞又能为人体提供能量的是 ①蛋白质②糖类③脂肪④水⑤无机盐⑥维生素 A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.①②③④⑤ 二、非选择题 7、食物的热价是指一克食物或在体外燃烧时所释放的。

九年级物理第十四章内能的利用第四节热机导学案

九年级物理 第十四章内能的利用 第四节热机 导学案 【学习目标】 1、通过实验了解可以利用内能来做功。 2、通过挂图和模型了解四冲程汽油机的基本工作原理。 3、从能量转化的转化的角度认识燃料的热值，并了解内能的利用在人类发展史上的 意义。 4、通过能量的转化和转移，认识效率。 5、通过阅读“科学世界”扩展学生的知识面． 【学习重点】：汽油机的工作原理及能的转化过程，燃料的热值． 【学习难点】：热机中的能量转化及损失，了解热机效率． 【预习检测】 1．热机是将能转化为能的机械。 2．内燃机是由、、、四个冲程组成的。 3．1kg的某种燃料燃烧放出的热量，叫做这种燃料的热值，煤的热值是3×107 J/kg，其物理意义是，某种燃料的热值与其质量。 4．与之比叫做热机的效率，热机的效率总是。 【共同探究】 ★学生活动一：演示酒精灯对试管中的水加热时，水内能的变化。 水沸腾后会出现____________现象，在这个实验中燃料的______能通过燃烧转化为____能，又通过______对_____做功，把_____能转化为____能。 ★学生活动二：内燃机 阅读课本P135解决下列问题。 1．热机是把_________能转化为_________能的装置。 2．什么是内燃机？ 3、完成下表中的填空 内燃机的工作过程表

★学生活动三：阅读燃料的热值，并回答下列问题： ①燃料的种类很多有固态的也有液态的还有_____态的，例如______等。燃料的燃烧是一种___反应，燃烧过程中燃料的___能得到释放，转化为周围物体的____能。 ②_______________________叫燃料的热值。 ③热值是燃料的一种______，其物理量符号是______。他的单位（字母）是_________。 ④干木材的热值是_______________，其物理意义是______________________。要是有4kg的干木材完全燃烧能放出_______J的热量？ 讨论问题一讨论137页“想想议议”，并通过阅读教材，完成下列的问题 在新型运载火箭设计成功后，需要设计一种合适的燃料，请你观察课本上的“几种燃料的热值”表格在表中选择合适燃料并说明原因，以及进一步设想由所选燃料带来的需要解决的技术问题。 所选的燃料是，原因是 讨论问题二：内能的利用效率： ①思考：我们利用内能可以______和_____。

苏科版七上《能量的释放和利用》word教案1

第1节能量的释放和利用 一、设计思路能量是一个抽象的概念，虽然存在于我们的每一个活动之中，但是看不到，摸不着，而且初一的学生缺少物理和化学方面的知识，理解起来有一定的困难，因此开头运用一个类比，使学生产生疑问。接着通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。在设计上可以通过学生演示和教师动画演示相结合，帮助学生理解呼吸过程中气体的变化，从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。这是本课的难点。 能量以什么形式释放出来，可以举一些生活中的实例，结合探究实验的设计，通过观察不通状态种子的温度发生的变化了解热量的释放。这个探究实验可能效果不佳，可通过动画演示来弥补。 能量的利用可以更多的跟生活实际联系起来，重点解决DIY 中的现象解释，讲解过程中学生自然会体会到能量的利用。 二、学习目标 1. 知识目标： （1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系 （2）描述什么叫呼吸作用，和呼吸有什么区别。了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。2. 能力目标：（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。 （2）初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。 （3）初步尝试探究萌发的种子能释放能量。初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作出解释。 3. 情感态度与价值观目标 从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识，解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。

高中生物 生态系统的能量流动-导学案

第二节 生态系统的能量流动导学案 【学习目标】1、分析生态系统能量流动的过程和特点 2、概述研究能量流动的意义 3、理解什么是能量金字塔 【学习重点】: 能量流动的过程和特点 【学习难点】: 能量流动的过程 【晨背关键语句】： 1能量流动的起点是生产者固定的太阳能，渠道是食物链和食物网，能量形式的变化由光能生物体有 机物中的化学能热能。 2.流经生态系统的总能量是生产者固定的全部太阳能 3.能量流动的特点是单向流动，逐级递减 4.能量金字塔的形状永远是正金字塔形，数量金字塔有导致的情况 5.研究能量金字塔的意义 ① 设计人工生态系统，使能量得到最有效地利用 ② 调整能量流动的关系，使能量持续高效的流向对人类最有益的地方 【自学指导】阅读课本P93-P96，完成导学案【自学指导】部分，注意在课本上勾画重要知 识点。 一、概念：生态系统中能量的＿＿＿＿、传递、＿＿＿＿和散失的过程。 二、能量流动的过程 1． 来源： 太阳能 能量输入 过程： 2．能量去向(以能量在第一营养级的变化为例)： (1)在生产者的呼吸作用中以________的形式散失。 (2)用于生产者的生长、发育和繁殖等生命活动，储存在植物体的有机物中。 (3)随着残枝败叶等被________分解而释放出来。 (4)被初级消费者摄食，流入________营养级。 3.传递过程图解（填图） 请说出大方框、大粗箭头、 箭头由粗到细、方块面积越来越小代表的含义 三、能量流动的特点 1．生态系统中能量流动是________的 原因：在生态系统中， 能量流动只能从第一营养级流向第二营养级，不可_______，也不能________。 2．能量在流动过程中________ (1)原因：输入到一个营养级的能量不可能百分之百地流入到下一个营养级，能量在沿食物链流动的过程中是________，一般来说，输入到某一个营养级的能量中，只有________的能量能够流到下一个营养级。

苏科版生物七年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 教案 (1)

七年级生物学教案 课题第1节能量的释放和利用1 课型新授课时 1 教学目标1．从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系2．学会测定呼吸频率的简单方法 3．初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。 4．描述什么叫呼吸作用。 重难点 重点引导学生从体验→分析→实验，揭示能量的释放需要氧 难点指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计教法演示法讨论法讲授法 教学准备多媒体课件 教学过程二次备课一、课前预习（复习旧知） 呼吸：是指吸入空气中的________,呼出肺里_______的生理现象。 呼吸作用: 在________进行的，是生物体内有机物（如葡萄糖）氧化分解， 并且释放能量的过程。 二、知识新授 导入： 活动一：体验能量释放与呼吸的关系 当我们剧烈运动时，体力会大量地消耗，需要补充食物获得 力量；当人们感觉饥寒交迫时，需要补充食物获得热量。食物中 的能量不能直接被人利用，必须释放出来才能被利用，那么如何 释放呢？。 教师结合小资料介绍什么是呼吸频率。 指挥学生完成活动。 对学生的回答作出积极的评价。 活动二：验证呼吸过程中气体的变化呼吸作用的概念。讲述动植 物呼吸过程中气体的变化，吸入空气中的氧，呼出肺里的二氧化 碳。介绍、演示二氧化碳和氧气的特性。 二氧化碳：能使澄清石灰水变浑浊 氧气：能够助燃 教师演示第一组实验：验证呼出的气体含有较多的二氧化碳。 教师演示第二组实验：验证吸入的气体含有较多的氧气。 比较绿色植物的光合作用和呼吸作用

教师讲述什么是呼吸作用，让学生知道呼吸作用是在细胞内进行的，是细胞内有机物（如葡萄糖）氧化分解释放能量的过程，绝大部分生物体呼吸需要在有氧的条件下才能完成。 指导学生比较绿色植物的光合作用和呼吸作用。 对学生的回答作出积极的评价，并及时纠正错误 三、随堂演练 1. 通常所说的呼吸是指人体或者动物吸入空气中的，呼出肺内的的生理现象。植物体内的呼吸也要进行这样的气体变化，在呼吸的过程中，吸收气体，释放出气体。 2.呼吸作用: 在细胞内进行的，是生物体内有机物（如葡萄糖）氧化分解，并且释放的过程。 3．新疆地区昼夜温差大，瓜果特别香甜主要是因为（） A 白天光合作用旺盛，夜间呼吸作用微弱 B 白天光合作用微弱，夜间呼吸作用强烈 C 白天光合作用旺盛，夜间呼吸作用强烈 D 白天光合作用微弱，夜间呼吸作用微弱 4. 呼吸作用的公式：有机物+ → +水+能量 四、课堂总结 1.了解了能量的释放与呼吸的关系 2.知道了什么是呼吸作用 3. 初步学会了一些实验操作技能 五、作业布置 完成自主学习课堂 六、板书设计 1.呼吸：是指吸入空气中的________,呼出肺里_______的生理现象。 2.呼吸作用: 在________进行的，是生物体内有机物（如葡萄糖）氧化分解，并且释放能量的过程。 3.公式 教学后记：

七年级生物能量的释放和利用

第1节能量的释放和利用 一、设计思路 能量是一个抽象的概念，虽然存在于我们的每一个活动之中，但是看不到，摸不着，而且初一的学生缺少物理和化学方面的知识，理解起来有一定的困难，因此开头设置了一个童话故事《卖火柴的小女孩》的情境，吸引学生的注意力，引导学生发现生物体的能量都是从有机物中释放出来的，另外通过卡通图片，让学生对能量建立一个感性的认识。接着通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。在设计上可以通过学生演示和教师动画演示相结合，帮助学生理解呼吸过程中气体的变化，从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。这是本课的难点。 能量以什么形式释放出来，可以举一些生活中的实例，结合探究实验的设计，通过观察不通状态种子的温度发生的变化了解热量的释放。这个探究实验可能效果不佳，可通过动画演示来弥补。 能量的利用可以更多的跟生活实际联系起来，重点解决DIY中的现象解释，讲解过程中学生自然会体会到能量的利用。 二、学习目标 1.知识目标： （1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系 （2）描述什么叫呼吸作用，和呼吸有什么区别。了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。 2.能力目标： （1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。 （2）初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。 （3）初步尝试探究萌发的种子能释放能量。初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作出解释。 3.情感态度与价值观目标 运用一个悲伤的童话故事“卖火柴的小女孩”，教导学生应当伸出援助之手，关心、关爱他人。从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识，解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。三、学习重点和难点 学习的重点：引导学生从体验——分析——实验，揭示能量的释放需要氧。 学习的难点：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。指导学生尝试 “探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计。 四、教学过程

第七章 能量的释放与呼吸

第七章能量的释放与呼吸 一、设计思路： 能量是一个抽象的概念，虽然存在于我们的每一个活动之中，但是看不到，摸不着，而且初一的学生缺少物理和化学方面的知识，理解起来有一定的困难，因此开头设置了一个童话故事《卖火柴的小女孩》的情境，吸引学生的注意力，引导学生发现生物体的能量都是从有机物中释放出来的，另外通过卡通图片，让学生对能量建立一个感性的认识。接着通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。 在设计上可以通过学生演示和教师动画演示相结合，帮助学生理解呼吸过程中气体的变化，从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。这是本课的难点。 能量以什么形式释放出来，可以举一些生活中的实例，结合探究实验的设计，通过观察不通状态种子的温度发生的变化了解热量的释放。这个探究实验可能效果不佳，可通过动画演示来弥补。 能量的利用可以更多的跟生活实际联系起来，重点解决DIY中的现象解释，讲解过程中学生自然会体会到能量的利用。 二、学习目标： 1.知识目标： （1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼

吸的关系 （2）描述什么叫呼吸作用，和呼吸有什么区别。了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。 2.能力目标： （1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。 （2）初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。（3）初步尝试探究萌发的种子能释放能量。初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作出解释。 3.情感态度与价值观目标 运用一个悲伤的童话故事“卖火柴的小女孩”，教导学生应当伸出援助之手，关心、关爱他人。从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识，解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。 三、学习重点和难点 学习的重点：引导学生从体验——分析——实验，揭示能量的释放需要氧。 学习的难点：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计。

苏科初中生物七上《能量的释放和利用》word教案 (3)

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《化学反应与能量变化》复习学案

《化学反应与能量变化》复习学案 [知识梳理] 一、化学反应的速度和限度 (1) 表示方法：v=【单位：】 简单计算：同一化学反应中各物质的等于各物质的化学计量 数之比，也等于各物质的变化浓度之比 化学反应限度：大多数化学反应都具有，故化学反应都有一定的限度； 可逆反应的限度以到达为止。 在一定条件下的可逆反应，当等于、各组分浓度时，反应到达化学平衡状态。 例1：某温度下，在一固定容积的容器中进行如下反应：H2(g)+2(g) ?2HI(g)，下列情况一定能说明反应已达到限度的是 A．压强不再随时间而改变时 B．气体的总质量不再改变时 C．混合气体中各组成成分的含量不再改变时 D．单位时间内每消耗1 mol I2，同时有2 mol HI生成时 例2：下列关于燃料充分燃烧的说法．不正确的是 A．空气量越多越好 B．应通入适量的空气 C．固体燃料燃烧前要粉碎 D．液体燃料燃烧时可以以雾状喷出 例3：100 mL浓度为2 mol·L-1的盐酸跟过量的锌片反应，为加快反应速率，又不影响生成氢气的总量，可采用的方法是 A．加入适量的6 mol·L-1的盐酸 B．加入数滴氯化铜溶液 C．加入适量蒸馏水 D．加入适量的氯化钠溶液

二、化学能与热能 【知识归纳】 ①了解常见的吸热反应和放热反应。常见的放热反应： A. 所有燃烧反应； B. 中和反应； C. 大多数化合反应； D. 活泼金属跟水或酸反应； E. 物质的缓慢氧化 常见的吸热反应： A. 大多数分解反应； 氯化铵与八水合氢氧化钡的反应。放热反应 ②判断反应放热或吸热的方法： a.当断开反应物中化学键所的能量形成生成物中化学键所的能 量时，反应放热，反之则反应吸热； b.当的总能量大于的总能量时，反应放热，反之则反应吸热。 放热反应吸热反应 例1：拆开1mol H—H键，1mol N—H键，1mol N≡N键分别需要吸收的能量436kJ，391kJ，946kJ，求：①1molN2气生成NH3需热量，②1molH2气生成NH3需热量______ 写出热化学方程式：____________________________________________ 例2：下列说法中正确的是

苏科版生物七上《能量的释放和利用》同课异构 精品教案 (3)

能量的释放和利用 学 科 生物课题第七章第一节能量的释放和利用案 例背景教材分析 能量是一个抽象的概念，生物体生命活动所需要的能量是如何获取的 呢？第一环节“能量的释放需要氧”设置了一个童话故事《卖火柴的小 女孩》的情境，吸引学生的注意力，引导学生发现生物体的能量都是从 有机物中释放出来的. 再通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸 的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论. 验证呼吸过 程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一 部分内容是本节的重点. 从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻 地理解什么是呼吸作用. 这是本课的难点. 运用动画的播放可以很好 的突破，让学生理解呼吸作用的实质. 学情分析 教学目标知识技能 1从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的 关系. 2描述什么叫呼吸作用. 和呼吸有什么区别. 过程方法 1学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试 得出能量释放与呼吸有关的结论. 2初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法. 情感价值 运用一个悲伤的童话故事“卖火柴的小女孩”，教导学生应当伸出援助 之手，关心、关爱他人. 从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生 活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼 吸之间的关系， 教学策略主要采用谈话法，通过学生读图、观看视频，联系生活实际，引导学生观察、思考、分析、交流表达，积极参与到学习中，激发学习兴趣. 教学重点引导学生从体验—分析—实验，揭示能量的释放需要氧. 教学难点呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质. 教学准备制作PPT演示稿、布置小组提前做好二个实验的准备工作及实验步骤讲解. 教学过程（第1-2课时） 流 程 教师活动学生活动设计意图 创 设情境（1）播放音乐《火柴天堂》，展示图片，提 问“你知道《卖火柴的小女孩》的故事吗？” （2）想一想：为什么小女孩最后会饿死在街 头？ （3）如果你在她的身边会怎样做？ （1）讲述童话故事 内容. （2）思考回答：冻 死和饿死，由于没有 食物提供能量. （3）畅所欲言（提 供食物，给她温暖） 贴近生活实 际，能激发学 习的兴趣.

第一节能源的综合利用学案

班级_____________________姓名_____________________ 第一节能源的综合利用学案 【学习目标】 1、知道化石燃料是重要的自然资源，了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识化石燃料综合利用的重要意义。 2、知道几种常见的能源及能源的简单分类，了解太阳能、氢能的优越性及目前使用时存在的一些困难。 3、知道几种常见的电池，认识电池是一种将化学能直接转化为电能的装置。 4、认识节约能源、提高能源利用率、开发新能源等措施在解决能源危机方面的重要性，并体会化学在解决能源危机方面的重大意义。 【课前预习】 请带着以下问题阅读预习课文并试着回答它们。 一、化石燃料 1、目前人类生产、生活的主要能源是什么？化石燃料主要是指哪几种？ 2、化石燃料是怎样形成的？煤、石油、天然气各自的组成特征是什么？ 3、化石燃料为什么要节约使用？化石燃料的使用对环境有什么不利的影响？ 4、你知道石油分馏用是什么原理的吗？石油分馏能得到哪些产品呢？ 二、化学电池 1、电池中能量是怎样转化的？生活中各种各样形态各异的电池有什么共同之处？ 2、请预测课本中96页的“化学能转化为电能”实验的现象并试着解释原因。 3、随意丢弃废旧电池会对环境造成什么影响？如何处理呢？ 4、利用化石燃料产生电能的缺点有哪些？ 三、太阳能 1、太阳能有何优点？太阳能的利用途径有哪些？ 2、人类直接利用太阳辐射能的两种主要转化方式是什么？你能说些生活中的太阳能用品和它的转化方式吗？ 四、氢能 1、试着回答课本97页的交流与讨论。 2、氢气作为理想的绿色能源有何显著的优点？ 3、氢能的开发与利用还面临着哪些主要的困难？

2.1化学能与热能学案(有答案)

化学能与热能 1．知道化学键的断裂与形成是化学反应中能量变化的主要原因。 2．掌握反应物与生成物总能量的相对高低是反应过程中能量变化的决定因素。 3．应用键能计算反应过程中的能量变化。 4．了解化学能与热能的相互转化。 5．理解中和热的概念，学会定性和定量研究化学反应中热量变化的科学方法。 6．了解能量转化在生产、生活中的应用。 要点一化学键与化学反应中能量变化的关系 1．化学反应的实质。 化学反应的实质是原子或原子团的重新组合，即反应物中旧化学键的断裂和生成物中新化学键的形成。 2．化学反应中能量变化的直接原因。 (1)物质中的微粒之间是通过化学键结合的。 (2)断开反应物中的化学键要吸收能量；形成生成物中的化学键要释放能量。 (3)化学键的断裂和形成是物质在化学反应中发生能量变化的主要原因。3．化学反应中能量变化的根本原因。 反应物总能量与生成物总能量相对高低。

4．化学键与化学反应中能量变化的关系。 5．化学反应过程中的能量变化。 【应用思考】 1．浓硫酸稀释时放出了热量，有化学键变化吗是不是放热反应 提示：当浓硫酸稀释时，在水分子的作用下，硫酸分子的共价键被破坏，但无新化学键的形成，故不属于化学变化。 2．化学反应中都有能量变化吗为什么 提示：都有；因为在化学反应过程中，破坏旧化学键，需要吸收一定的能量来克服原子(或离子)间的相互作用；形成新化学键时，又要释放一定的能量。因此，在化学反应中，不仅有新物质生成，而且一定伴随着能量变化。

要点二化学能与热能的相互转化 1．两条基本的自然定律。 (1)质量守恒定律：自然界的物质发生转化时，总质量不变。 (2)能量守恒定律：一种形式的能量可以转化为另一种形式的能量，但是体 系包含的总能量不变。 2．吸热反应和放热反应。 (1)吸热反应：吸收热量的化学反应。 (2)放热反应：放出热量的化学反应。 3．化学能与热能的相互转化。 (1)化学能转化为热能。 (2)热能转化为化学能。 4.中和热。 O时所释放的热量称为中和在稀溶液中，酸与碱发生中和反应生成1_mol_H 2 热，单位为kJ·mol－1。 5．化学能与热能相互转化的应用。

人教版高中化学必修二导学案：第二章 化学反应和能量 全单元导学案(无答案)

第二章 化学反应与能量 第一节 化学能与热能 教学目标：1，了解化学反应的本质，理解化学反应中能量的来源。 2，了解常见的吸热反应和放热反应并能判断。 3，会写热化学方程式。 教学重点:会计算反应焓变。 教学难点：会写热化学方程式 【课前自主复习】 一、化学键与化学反应中能量的变化关系 1.化学反应的本质：旧化学键断裂需要 ____ 能量，形成化学键要 __ 能量 2.化学变化中能量变化的主要原因： . 3.判断反应吸收或放出能量的依据： （1）从化学键键能的角度分析 一个化学反应是吸热还是放热取决于：取决于所有断键吸收的总能量与所有形成新键放出的 总能量的相对大小。 （2）从物质总能量的角度分析 当反应物的总能量 生成物的总能量时，为放热反应； 当反应物的总能量 生成物的总能量时，为吸热反应。 一个化学反应是放热反应还是吸热反应取决于：取决于反应物的总能量与生成物的总能量的 相对大小。 二．化学能与热能的相互转化 1、两条基本的自然定律 （1）质量守恒定律： ⑵能量守恒定律： 2、放热反应和吸热反应 ⑴化学反应中的能量变化，通常主要表现为 的变化。 ⑵放热反应： 。 ⑶吸热反应： 。 【考纲点拨】 1、知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因 2、知道吸热反应和放热反应的涵义 3、通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化 4、举例说明化学能与电能的转化关系及其应用 【自主研究例题】 1.下列反应中属吸热反应的是 （ ） A.铝与盐酸反应放出氢气 B.氢氧化钠与盐酸的反应 C.硫在空气或氧气中燃烧 D.Ba(OH)2·8H 2O 与 NH 4Cl 反应 2．一种“即食即热型快餐”适合外出旅行时使用。其内层是用铝箔包裹的、并已加工好的真 空包装食品，外层则是分别包装的两包化学物质，使用时拉动预留在外的拉线，使这两种化

(七年级生物教案)能量的释放和利用教案

能量的释放和利用教案 七年级生物教案 ●一、设计思路 能量是一个抽象的概念,虽然存在于我们的每一个活动之中,但是看不到,摸不着,而且初一的学生缺少物理和化学方面的知识,理解起来有一定的困难,因此开头设置了一个童话故事《卖火柴的小女孩》的情境,吸引学生的注意力,引导学生发现生物体的能量都是从有机物中释放出来的,另外通过卡通图片,让学生对能量建立一个感性的认识。接着通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧,这一部分内容是本节的重点。在设计上可以通过学生演示和教师动画演示相结合,帮助学生理解呼吸过程中气体的变化,从而对呼吸和呼吸作用进行区别,使学生深刻地理解什么是呼吸作用。这是本课的难点。 能量以什么形式释放出来,可以举一些生活中的实例,结合探究实验的设计,通过观察不通状态种子的温度发生的变化了解热量的释放。这个探究实验可能效果不佳,可通过动画演示来弥补。 能量的利用可以更多的跟生活实际联系起来,重点解决DIY中的现象解释,讲解过程中学生自然会体会到能量的利用。 ●二、学习目标

1.知识目标: (1)从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系 (2)描述什么叫呼吸作用,和呼吸有什么区别。了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。 2.能力目标: (1)学会测定呼吸频率的简单方法,初步学会将测定结果进行分析,尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。 (2)初步学会验证植物呼吸消耗氧气,释放二氧化碳的方法。 (3)初步尝试探究萌发的种子能释放能量。初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作出解释。 3.情感态度与价值观目标 运用一个悲伤的童话故事"卖火柴的小女孩",教导学生应当伸出援助之手,关心、关爱他人。从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手,用正确的科学研究方法,逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。懂得更进一步地珍爱绿色植物,并能运用所学的能量和呼吸相关的知识,解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。 三、学习重点和难点 学习的重点:引导学生从体验--分析--实验,揭示能量的释放需要氧。

【教学设计】《能量的释放和利用》(苏科)

《能量的释放和利用》 《能量的释放和利用》是第7章的第1节，要求学生通过学习能说出生物体生命活动所 需要的能量是如何获取的。对于这一部分知识，学生有一定的认知基础，表现在：一是已知植物通过光合作用所制造的有机物里贮存有能量，其他生物直接或间接的以植物为食，就可获得有机物中的能量用来维持自身的生命活动。二是从人体自身经验已知人呼吸会吸入空气 中的氧气，呼出二氧化碳。但是两者之间到底有什么关系，有机物中的能量如何能释放出来，以及这种能量到底是以什么形式存在的等问题却了解的比较少。 本节非常重视学生探究以及实验能力的培养，教材设置了两个实验：人体呼吸频率的测 定和分析、植物呼吸过程中气体的变化。这两个实验旨在通过学生实验和分析，发现能量的释放需要氧这个呼吸作用的实质性问题。通过探究性实验的操作，进一步培养学生的探究能 力，基本掌握科学探究的一般方法。 【知识目标】

（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度分析能量的释放与呼吸密切相关。 （2）理解“生物的呼吸作用”这一核心概念，明确“呼吸”和“呼吸作用”的区别。 【能力目标】 （1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸密切相关的结论。 （2）通过自主阅读“信息库”相关内容寻找问题答案，提高自主学习能力。 （3）初步学会验证植物呼吸过程中气体的变化的方法、步骤和原理。 （4）初步尝试设计出与教材不同的“验证植物呼吸过程中气体变化”的实验方案。初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用做出解释。 【情感态度与价值观目标】 （1）通过资料“多病的85岁母亲遭子女抛弃，因饥饿在中秋节凄凉离世”的解读与分析，引导学生关注社会问题，培养孝敬父母、关爱他人的意识，逐步形成社会公德意识。 （2）通过“拓展延伸”活动，引导学生联系生活实际，学以致用，利用所学知识解决生产、生活的实际问题。 ?教学重难点 X, _________________________________________________ 」 【教学重点】 层层递进地通过各种“体验、感受、思考、计算、实验”等活动，揭示能量的释放与呼吸密切相关，使学生深刻理解“生物的呼吸作用”这一核心概念。 【教学难点】 引导学生分析、理解“验证植物呼吸过程中气体的变化”实验方法、步骤和相关原理，并在此基础上，指导学生尝试设计出与教材不同的实验方案。 ?课前准备 -______________________________ ______________________________ 1 课本，教参书，多媒体课件，网络 ?教学过程 一课时：

生态系统的能量流动学案(展示课)

5.2生态系统的能量流动预习案 【预习目标】 1、生态系统能量流动的概念。 2、观察和分析“赛达伯格湖的能量流动图解”。从中掌握生态系统能量流动的过程、 生态系统中每一个营养级能量的来源和去路、生态系统中能量的输入、传递、 和散失、根据图中的数据，总结能量流动特点。 3、生态系统能量流动的意义。 【预习提纲】 一、生态系统能量流动的过程 1、生态系统的能量流动的概念是什么？ 2、能量的源头是什么？流经生态系统总能量是什么？。 能量流动的起点是？途径是？ 3、分析写出能量流经某一营养级的过程。如第三营养级：。 4、能量是如何输入和输出生态系统的？认真阅读图5-7，思考下列问题： ①能量输入、输出生态系统的途径：、 ②能量流动的起点，能量流动的途径：、 ③各营养级能量有哪些去路? 、 、 二、生态系统能量流动的特点 1、阅读思考下列问题: ①对于每一个营养级来讲,输入和输出的能量是否相等? ②从第一营养级流入第二营养级的能量,占生产者所固定的能量总量的百分比是多少? 从第二营养级流入第三营养级的能量,占初级消费者所同化的能量总量的百分比是多少? 2、总结：特点一：逐级递减，传递效率为，原因：、 、 特点二：单向流动，原因：、

3、能量金字塔：将单位时间内各个营养级所得到的能量数值 绘制成图形成的金字塔形。 三、研究能量流动的意义 1、。 2、。 【预习自测】 1．流经某一生态系统的总能量是指（）A．进入这个生态系统的全部太阳能 B．这个生态系统的生产者所固定的全部太阳能 C．照射到这个生态系统内所有植物体上的太阳能 D．这个生态系统的生产者传递给初级消费者的全部太阳能 2．初级消费者体内的能量去向不包括（）A．部分被分解者利用B．部分被第二营养级摄取 C．部分用于自身的生命活动D．部分以热能形式散失 3．以下关于生态系统能量流动的叙述中不正确的是（）A．能量流动是单向的、不循环的 B．食物链越短，可供最高级消费者获得的能量越多 C．初级消费者越多，次级消费者获得的能量越少 D．营养级越多，散失的能量越多 4.农民拔除稻田中的稗草；清除食肉的“黑鱼”，这些做法的目的是（） A．保持生态平衡B．保持生物群落的单一性 C．调整能量在生态系统中流动的方向D．使物质能够尽快循环流动 5．右图表示某生态系统食物网的图解，猫头鹰体重每增加1kg，至少消耗A约（）A．100kg B．44.5kg C．25kg D．15kg