《英语语法》课程作业评讲(1)
《英语语法》课程作业评讲(2)
责任教师曾仲贤
《英语语法》是专科英语专业的一门专业技能课，学好这门课可以为英语学习打下坚实的基础。英语语法的形成行考核册由三部分组成：单元自测（75分）、语法实践（10分）和学生学习总体表现（15分）。我会在四次作业评讲中，给你讲解单元自测中的部分题，帮助你进一步理解解题技巧以及答题思路等。第2次作业讲评选自Unit 9—Unit 16中的部分题。
另外，从本期开始，英语语法课采用新教材，考试时间也从120分钟变为90分钟，望关注。
下文中，黑色的是作业题，蓝色是答案及分析说明。
Unit 9—10
2. Renting a room outside costs___________ living in a dormitory for a month.
a. twice much as
b. as much as twice
c. twice as much as
d. twice more
考核知识点：倍数表示法
参考答案：c
分析说明：英文表示倍数的方法常见的有：“倍数+as+形容词（副词）+as”、“倍数+名词短语”等。
3. The faster anything is thrown into the sky, __________.
a. the higher goes it
b. the highest it goes
c. it goes the higher
d. the higher it goes
考核知识点：the more…the more 句型
参考答案：d
分析说明：The more +陈述句语序，the more+陈述句语序，或the more …, the more…省略后面部分。
4.Domestic-made TV sets are not _________ imported ones at all.
a. more inferior
b. inferior to
c. inferior
d. less inferior than
考核知识点：固定短语inferior to的用法
参考答案：b
分析说明：inferior to 表示（质量、价值）次的，（较）差的，次于……的
Unit 11—12
1. Light _____________faster then sound.
a. is traveling
b. has traveled
c. travels
d. will travel
考核知识点：一般现在时
参考答案：c
分析说明：一般现在时除表示经常反复发生的动作外，还有一特别用法，就是表示客观事实或永恒真理。
2. It __________ when I left the school.
a. is snowing
b. was snowing
c. snows
d. will snow
考核知识点：时态的一致性
参考答案：b
分析说明：a、c、d选项的时态和从句时态不一致，只有b选项和从句时态一致。3．In some parts of the world, tea _________ with milk and sugar.
a. is serving
b. is served
c. serves
d. served
考核知识点：被动语态
参考答案：b
分析说明：a、c、d选项都是主动语态，在此句中，tea是serve的宾语，应用被动语态。Unit 13—14
1. The guide told us that the incident _________ here in 1925.
a. has taken place
b. was taking place
c. have taken place
d. had taken place
考核知识点：主从句时态的一致性
参考答案：d
2. It ________ for two days. The fields _______ all under water.
a. has rained, were
b. is raining, was
c. had been raining, were
d. has been raining, were
考核知识点：时态的一致性
参考答案：c
3. The man who ________ into the house was taken to prison.
a. had broken
b. has broken
c. breaks
d. was breaking
考核知识点：过去完成时。
参考答案：a
分析说明：过去完成时表示过去之过去，即动作break先于take之前发生。
Unit 15—16
1. I __________ to Xian this time tomorrow.
a. was flying
b. will flying
c. will be flying
d. would fly
考核知识点：将来进行时
参考答案：c
分析说明：将来进行时表示将来某个时刻正在发生的动作。.
2. By this time tomorrow they ___________ the machine.
a. would repair
b. will repair
c. will be repaired
d. will have repaired
考核知识点：将来完成时
参考答案：d
分析说明：将来完成时表示将来时刻活时间之前一个动作就将完成了，用将来完成时必须用一个表示将来时间的状语。
3. New machinery ___________ arriving tomorrow.
a. would be
b. is
c. are
d. shall be
考核知识点：进行时表示将来
参考答案：b
分析说明：现在进行时除表示正在进行的动作外，还可以表示将来，尤其是表示移动的动词如coming, leave, arrive等。
高中英语语法课教案.doc
高中英语语法“虚拟语气”的教学设计 一、教材分析： 本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三虚拟语气的复习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析： 在高一和高二英语学习基础上，高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 三、教学重点: 1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构. 2.语法虚拟语气的运用 四、教学难点: 1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。 2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。 五、教学目标: 1.知识目标: 引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。 2.能力目标： 利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。 3.德育目标： 用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。 六、教学策略:
英语课程标准
英 语 课 程 标 准 （基础模块1） 黄陂职校英语教研组 一、课程性质与任务 英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。 二、课程教学目标 中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。 三、教学内容结构 本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为128～144学时。 2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54～72学时。
3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。 四、教学内容与要求 基础模块 基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。 1. 基本要求 （1）听 能根据简单课堂教学用语做出反应； 能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）； 能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。 （2）说 能给出简单的要求和指令； 能借助肢体语言进行日常会话； 能简单描述个人和日常生活情况； 能运用附件二“交际功能项目表”中不标*号的功能进行简单交际。 （3）读 能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息； 能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等； 能读懂附件三“话题项目表”范围内常见题材的简短阅读材料。 （4）写 能填写简单的表格（如：个人信息、问卷等）； 能写简单的个人介绍； 能用简单句描述事物、表达看法。 （5）语音 能朗读句子和短文，节奏、重音基本正确； 能借助国际音标和拼读规则读新单词； 能在交流中做到语音、语调基本达意。 （6）词汇 学习1 700个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时学习200个左右习惯用语和固定搭配。 （7）语法 能理解附件四“语法项目表”中不带*号语法项目的形式和意义并使用。 2. 较高要求 （1）听 能根据日常生活和职业场景中的多步骤指令做出相应反应； 能理解所听日常交际对话的大意； 能借助图片、图像等听懂职业场景中的简单活动安排和会话。 （2）说 能给出多步骤的指令； 能通过询问解决交际中的疑惑； 能就日常生活及相关职业话题进行简单交谈；
面向对象第四次作业任务答案解析
面向对象程序设计技术作业四 一、填空题 1、在定义类对象的语句执行时，系统在建立每个对象的过程中将自动调用该类的构造函数使其初始化。 2、当一个类对象被撤消时将自动调用该类的析构函数。 3、对基类数据成员的初始化是通过执行派生类构造函数中的初始化表来实现的。 4、对一个类中的数据成员的初始化可以通过构造函数中的初始化表实现，也可以通过构造函数中的赋值语句实现。 5、在一个派生类中，对基类成员、类对象成员和非类对象成员的初始化次序是先基类成 员，后类对象成员，最后为非对象成员。 6、当撤消一个含有基类和类对象成员的派生类对象时，将首先完成派生类本身的析构 函数定义体的执行，接着完成类对象成员的析构函数定义体的执行，最后完成基类成员的析构函数定义体的执行。 7、设px 是指向一个类动态对象的指针变量，则执行” delete px ；”语句时，将自动调用该类的 析构函数。 8、当一个类对象离开它的作用域时，系统将自动调用该类的析构函数。 9、假定一个类对象数组为A[N] ，当离开它的作用域时，系统自动调用该类析构函数的次数为N 次。 10、假定AB 为一个类，则执行” AB a[10] ；”语句时，系统自动调用该类构造函数的
10次。 11、假定用户没有给一个名为AB 的类定义构造函数，则系统为其隐含定义的构造函数为空
12、假定用户没有给一个名为AB 的类定义析构函数，则系统为其隐含定义的析构函数为空构造函数。 13、若需要把一个函数” void F() ；”定义为一个类AB的友元函数，则应在类AB 的定义中加入一条语句：friend void F ()；。 14、若需要把一个类AB定义为一个类CD的友元类，则应在类CD 的定义中加入一条语句：feiend class AB ；。 15、假定一个类AB 中有一个静态整型成员bb ，在类外为它进行定义并初始化为0时，所使用的语句为AB ：bb=0 ；。 16、假定类AB 中有一个公用属性的静态数据成员bb ，在类外不通过对象名访问该成员bb 的写法为AB ：bb 。 17、当类中一个字符指针成员指向具有n个字节的存储空间时，它所能存储字符串的最大长 度为n-1 。 18、假定AB 为一个类，则该类的拷贝构造函数的声明语句为AB ： AB(AB&) 19、对类对象成员的初始化是通过执行构造函数中的初始化表的。 20、对于类中定义的成员，其隐含访问权限为 private ，对于结构中定义的成员，其隐含访问权限 为public 。 21、一个类的友元函数或友元类能够通过成员操作符访 完成所有数据成员和函数成 AB 类对象的加法，并返回相加
认真批改作业和及时评讲、辅导
《认真批改作业和及时评讲、辅导》 认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环节。 教师应及时批改课堂作业和课后作业，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。存在问题多的个别学生可以进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的内容，这样才能理解下一节课的内容；若是普遍存在的问题可以挑一个合适的时间重点澄清。若能长期坚持这样做，定能形成良性循环，形成良好的学习风气，定能大面积提高教育教学质量。 贯彻科学发展观，以全面落实兴庆区教研室和大新教办“减负增效”教学工作方案的指示精神，以规范办学，依法治校，深入推进素质教育为主旨，坚持“以学生发展为本”的育人理念，以有效教学，研究为核心。我认为减负增效中的“减负”并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。否则，学生的课业负担今天可能被减下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的减负增效！ 作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负增效呢小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负增效也得从课堂教学入手。提高课堂教学效率，改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。 一、提高课堂效率，培养学生的能力 提高课堂40分钟的效率,培养学生的能力。俗话说得好,教师要
给学生一杯水,自己应有一桶水。现在,知识信息正高速发展,教学技术不断更新。如多媒体的制作,软件开发等等。教学手段更是不断变化和创新,具有其先进性。所以教师也应该不断学习,给自己充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和能力,为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此,应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。 二、当堂完成作业 当堂作业是减负增效的重要措施,能真正地反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正在减负增效,尽量留一些课堂时间(一般5-10分钟)给学生用来完成作业。同时巡视、察看学生当堂作业情况,获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“做有成效“。认真批改作业和及时评讲、辅导,是减负增效的重要环节。及时批改课堂作业,决不拖拉,以获得及时信息进行评讲、和纠正典型错误。倘能长期地坚持这样做,定能形成良好的学习风气,定能大面积提高教学质量。 三、课外作业，精心筛选，认真编排 课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习。让学生作业负担小，又得到最大的训练，做到及时高效。 四、设计分层作业 针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当成一件乐事。避免作业中的重复现
浅谈新课程标准下的英语语法教学
浅谈新课程标准下的英语语法教学 随着教改的全面展开，英语新课程标准的实施，教师必须思考如何落实课标的教学理念，充分并创造性地教教材，真正培养学生的综合语言运用能力，而这一能力的形成则建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。这一目标将英语课程从仅仅关注对学生知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，既培养学生英语语言运用的能力，又培养其自主学习的能力和良好的个性品格，从而为其终身学习和发展打下基础。 一、新课程标准下语法教学的理念 以前教师在课堂上花大量的时间，努力把详尽的语法规则灌输给学生，这样一来，就无法腾出足够的时间让学生操练，更谈不上语言的运用了。而新课标下的语言学习要从单纯的语法讲解和死记硬背单词的桎梏中解脱出来；要通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。 新课程标准建议教师避免单纯传授语言知识，而应在课堂教学中采用实践性强、具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。在完成任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语。任务型教学在发展学生语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。 二、新课程标准下语法教学的原则 1.把握语法教学的深度和广度 新教材的编写以话题为主线，当某个话题需要运用某些语法项目时，教材中就会出现这些语法项目；但教师一定要把握语法教学的度，不可延伸过多，否则会加重学生的学习负担。比如，教学话题为hobbies的内容时，就会用到“How long have you been doing…?”这一句型。这里就出现了现在完成进行时这个较难理解的时态。教师若将此时态扩展，过多地讲它的概念、构成、用法及其与过去时、现在完成时和过去完成时的区别，不仅费时费力，而且学生也会越学越糊涂。学生只要在谈论爱好等相关话题时能运用此句型问答即可。 2.在实际运用中学习语法 在语法教学中，教师应围绕话题创设与所学语法内容相关的语境，让学生运用所学的语法项目，并在运用中体会所学语法项目的概念和构成。例如，教学“How do you make a banana milk shake?”内容时，此话题所涉及的语法知识点是祈使句，教师可以使用banana, milk shake等教具，边演示边讲解，再让学生分组轮流操作，同时描述自己所做的动作。待学生通过操练能熟练运用相关句型后，
6.《英语语法》课程标准
《英语语法》课程标准 课程名称：英语语法 适用专业：三年制中等职业技术学校《商务英语》专业 制订人： 审核人： 制订时间：2013年6月 一、前言 1.课程性质 本课程是中等职业学校商务英语专业的一门专门化方向课程，英语语法研究英语语言的内部规律，揭示英语语言的本质，总结英语语言的规律。本课程旨在系统地教授英语语法的基本理论和基础知识，使得学生能够准确理解、规范运用英语语言，为高年级进一步学习英语打下坚实的语言基础。 2．设计思路 以培养学生理解句子和篇章，准确表达思想的能力为目的，是学生学习的工具；语法规则不是语法学习的最终目的，学生只是借用规则来达到运用语言的目的，所以教师要把语法教学贯穿于听说读写的任务中，通过多种形式的训练活动使学生内化所学的语法规则，生成语言习得。同时帮助学生将孤立和零碎的语言现象进行归纳，提炼“精华”，为语言的进一步发展打下基础。语法教学的整个过程是以语言知识和语言技能为主要目标的，但情感态度、学习策略和文化意识的培养也是可以通过材料的选择和学习方式的引导等途径加以渗透的。 建议本课程课时为102课时，各教学部分的课时分配见下表。
二、课程目标 本课程的教学目的主要是通过传授完整的英语语法知识，使学生学会运用语法规则指导语言实践，提高实际运用英语的能力。经过本课程的学习，学生将对英语语法的基本结构与规律有一个明确、完整的概念，能较熟练地运用这些语法的基本规则分析、解释各种语法现象，并加以运用。除了介绍英语语法的基本规律外，本课程还强调理论联系实际，配合足够的口笔头练习，加强语言的基本功训练，为学生进一步提高英语交际能力打下良好的基础。 职业能力目标： 1）阅读能力 以扎实的语法知识、准确的语法分析为基础，正确识别、理解语法衔接手段，进而对句子和段落进行推理，达到理解文章上下文的逻辑关系，从而了解语篇和段落的主旨和大意，掌握语篇中的事实和主要情节，最终理解作者的目的、态度和观点，以获得对文章准确、彻底的理解。 2）写作能力 以比较系统和完整的英语语法知识为基础，并运用语法规律去指导英语写作，提高运用英语的书面交际能力。使学生在写作中能够做到语法正确，句子结构完整，表达地道、符合逻辑。 3）翻译能力 以系统地英语语法的基本理论和基础知识做指导，使学生能够正确翻译一般语句，基本符合汉语习惯；能够较准确翻译长句；能够较准确翻译较短的函电、广告、说明书、合同书等等。 三、课程内容和要求
面向对象方法精粹大作业
面向对象方法精粹
目录 1 需求分析..................................................... 错误！未定义书签。 1.1 项目描述 (3) 1.2 功能描述 (3) 2 构建功能模型 (5) 2.1 确定系统边界 (5) 2.2 寻找参与者 (5) 2.3 寻找用例 (5) 3 构建结构模型 (8) 3.1 寻找并保留正确的类 (8) 3.2 准备数据词典 (8) 3.3 寻找关联属性并细化 (9) 4 构建行为模型 (11) 4.1 状态机图 (11) 4.2 活动图 (12) 4.3 顺序图 (14)
1需求分析 1.1 项目描述 该项目建立一个育童网站，旨在为没有时间呵护孩子成长的年轻父母提供育童服务。网站采取B/S架构，客户通过浏览器获取所需服务，注册账号，订购服务。公司通过后台管理订单。同时，网站设有育童论坛，供年轻父母进行交流与分享，通过论坛方式可获得育童积分，累积可转换为育童券，进行购物。网站同时为年轻父母提供第三方支付的服务和旅游，餐饮与医疗服务。在购买服务时的支付方式为第三方支付和育童券支付，育童券可以冲抵现金，但不能兑换现金。每个账号有自己的等级，等级越高则购买相应服务折扣越大。 该网站为一个P2P的线下服务平台，主要客户为时间不充裕的年轻父母，主要商家为育童公司，以及与育童网合作的旅游，餐饮和医疗公司。通过育童公司订购的旅游，餐饮和医疗服务将享有折扣。 1.2 功能描述 用户（年轻父母）： 1.年轻父母可提交服务订单； 2.年轻父母可提交自己的育童服务专页（含认知教程，营养食谱，医疗 卫生，屋舍设施，户外环境）； 3.年轻父母可向亲朋好友发送孩子百日电子请柬； 4.年轻父母在线支付育童服务费（如网银，第三方，爱童券等）； 5.年轻父母分享孩子成长视频/图片获得爱童券； 6.年轻父母之间可以相互交流；
【良心出品】《跨文化沟通》作业评讲
《跨文化沟通》作业评讲 根据重庆电大制定的教学实施意见和本课程考试要求，为帮助同学们学习和跨文化沟通的理论知识、培养沟通能力和技巧，本课程的作业都采用主观性问题。下面就作业要求作一些简单提示提示内容来自重庆电大），供同学们完成作业时参考。 跨文化沟通作业（1）讲评 论述分析：请看下面的一段话，并按照题目要求进行回答。 在奥地利工作的美国子公司人员有时误认为奥地利人不喜欢他们，因为奥地利人对他们总是一本正经。殊不知，奥地利人不象美国人那样随便，待人直呼其名。由于文化习俗不同，海外子公司人员之间产生误解在所难免。许多美国人不理解，为什么法国人和德国人午餐时喝酒?为什么许多欧洲人不愿意上夜班?为什么海外子公司要赞助企业内的职工委员会或向当地幼儿园教师捐款?对美国人来说，这些活动纯粹是浪费，但对于熟悉当地文化的人来说，这些是非常必要的。 一般来说，在不同文化的融合过程中，会由于以下两个因素而受到阻碍。 一、人们不能清楚地认识自己的文化。有句古诗说：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。人们之所以不能真正的认识自己的文化，也是因为他们总是身处于自己的文化之中。由于从小受到特定文化的熏陶，使其认为在其文化背景下发生的事都是理所当然的，是一种世人皆知的道理。当问起他所处的文化有何特征，有何优缺点时，从未接触过其他文化的人是回答不出来的。他们只能说，从来都是这样。并且，当遇到文化差异时，他们就会用自己认为正常的标准去判断，而对其他的文化标准大惑不解。 如果把其他的文化拿来做比较时，这些问题就可以迎刃而解了。没有比较就没有不同。如果我们不能很好的了解自己的文化，也就无所谓进化。因为我们总是认为自己是对的，而无视其他文化的优势之处。因而也就不能从其他的文化吸取有利于自己发展的东西。 二、对其他的文化认识不够。同样的道理，当我们对其他的文化不能很好的理解时，也会对文化的融合造成障碍。如前所述，当外来文化有利于本土文化发展时就会被吸收。要想达到文化融合就要首先发现外来文化有无有利之处。如果对外来文化的理解上发生扭曲，或者了解片面，就不能公正地判断其是否有利于自身的发展。如果一种优势文化被理解为对其有威胁，它很可能就会被拒之门外。 但是由于我们习惯于从自己的文化角度去审视其他的文化就不会很全面。所以在理解其他文化时应该换个角度，从另一个不同的参照系去理解，并且要对其他文化采取一种超然独立的立场，给与足够的重视认识。 问题： 1、为什么会存在文化差异？ 2、文化差异对于沟通有何影响？
新编英语语法教程主要章节语法术语
《新编英语语法教程》主要章节语法术语Introduction: Grammatical Hierarchy (导论—语法层次) 2. Parts of speech (word class) 3. Phrases 词组 4. Clause 分句 5. Sentence 句子 1. Morpheme 词素 Free morpheme 自由词素 Bound morpheme 粘附词素 Allomorph 词素变体 Noun phrase Verb phrase Adjective phrase Adverb phrase Preposition phrase Conjunction
Lecture 1 Sentence Structure（L1）Sentence elements: S (subject) 主语V (predicate verb) 谓语动词 O (object) 宾语 C (complement) 补足语 A (Adverbial) 状语 1. Two ways of sentence analysis 1) SVO Sentence Clause NP VP NP Subject Predicate verb Object All the man have done their best. Sentence = Subject + Predicate (Predicate Verb + Object, Complement, Adverbial, etc.) ●句子由主语和谓语构成，进一步把谓语剖析为谓语动词、宾语、补语、状语等。 2) Subject + Predicate (= operator + predication) Sentence Clause Subject Predicate Operator Predication All the man have done their best. ●句子由主语和谓语构成，进一步把谓语剖析为操作词（operator）和述谓成分（predication）。 2. Basic clause types SVC, SV, SV A, SVO, SVOA, SVOC, SV oO Lecture 2 Subject-Verb Concord （L2-3） Guiding principles: Grammatical Concord Notional Concord Principle of Proximity 语法一致原则意义一致原则就近原则 Nominal clause Non-finite clause Relative clause Cleft sentence Existential clause 名词性分句非限定分句关系分句分裂句存在句Lecture 3 Noun and Noun Phrase（L4-5） 1. Classification of nouns
新课程标准下的英语语法教学
新课程标准下的英语语法教学 林燕钿 2002年颁布的《英语课程标准》(以下简称“课标”)中明确写到:基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,并且激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新精神。因此,新课程标准下的英语语法教学要坚持以下几点: １、面对全体学生,注重素质教育 英语课程要面对全体学生,注重素质教育。强调“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能,关注每一个学生的情感,激发学习兴趣,培养有效的学习策略,形成一定的综合语言运用能力。 ２、突出学生主体,尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。每一个学生都有自己的头脑,自己的性格,自己的意愿。教师不可能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己感受、观察、分析、思考,从而使他们自己明白事理,自己掌握规律。 ３、采用活动途径,倡导体验参与 创设语言环境,提供大量的实践机会,使学生形成语感;提倡“任务型”教学思想,把综合语言运用能力的培养体现在教学过程中;使学生带着明确的任务目标,积极主动地进行学习;在执行任务中,学生通过实践、思考、调查、讨论、交流、合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。 新理念下的英语语法教学原则 注意语法课的趣味性 心理学家认为,学习兴趣是一个力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断、探求真理而带有情绪色彩的意向活动。新课标里面强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”,外语教师教学语法要重视学生的全面参与,形式要不断变化, 以激发学生的学习兴趣。 ２、在实际运用中学语法 语法教学要与课标同步,以学生为中心,让学生根据教师所创设的语言环境。自己练习,老师不能用大量现成的句子来代替学生思考。语法教学一定要强调运
英语语法课程教学特色介绍
英语语法课程教学特色介绍 我院“英语语法”课教学一直坚持以学生为主体、教师为主导，实施个性化教学。语法课主要教学任务是传授英语语法知识，对学生进行辅助性的英语学习的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，为进入高年级打下扎实的专业基础。而现在翻译系的建设，对英语语法的要求更加注重英语语法的应用，适用于翻译专业的特色人才培养方案，帮助学生从低年级向高年级顺利过渡，提高学生在英语写作和英语翻译等语言输出方面的能力。所以该课程的教学特色体现在以下三方面： 第一，在教学目标方面。英语语法课程教学以语言输出课程为导向，即以写作和翻译为主导向，服务于翻译系人才培养方案，同时以翻译为主要导向，写作为辅助导向。在实践教学中要特别强调学生英语实践能力的训练，要兼顾英语写、译能力的培养。同时教学中应该结合学生翻译专业特色进行素材分析以及语言实践，从而使语法课堂教学更加的具有特色化，专业化。构建以实训为主的教学体系。同时，英语语法课程以英语专业四级为量化目标。即课堂内讲解语法时用翻译为引入，学生通过翻译总结语法规则，再以翻译为输出导向进行语法应用。而课堂外用英语专四练习材料为辅助，理解和运用相结合，应试和实用相结合的教学模式。 第二，在教学内容方面。结合三本院校学生的特色和翻译系建设人才培养目标，教学中的语料，都来自于翻译系翻译教师辅助下的翻译材料，适用于我系学生的特色。教学素材的选取以语法点结合翻译策略的实施为导向。教学内容的实施以高年级写作课程和翻译课程语言要求为教学培养动向。通过语法课程中的翻译练习向高年级翻译教师反馈学生所暴露的问题，同时高年级教师在翻译和写作教学中发现学生所遗留的语法问题，两者相互结合，相互补充，进一步了解学生的知识盲点，进一步加强学生的弱项训练，既有利于学生的应试发挥，也有利于学生的学习成长。语言输入课程与语言输出课程相结合，更加有利于语言的学习与认知。 第三，在教学方式和师资配置方面。为了更加有效的结合语言输出课程的培养，英语语法课程的教学以学生为主体，充分发挥学生的能动性。在课堂教学中，学生不断的通过口译笔译等训练发现语法问题，教师适时的指出，学生自我修正的方式。让学生在练习中发现问题并解决问题，同时教师输入翻译的基本技巧，使学生能有更多的时间去熟悉翻译的基本技巧，为高年级的翻译课程做好基本的准备。同时也配备了配套的练习题库，无论是针对英语相关的专业二级四级考试的练习题库，还是有利于翻译专业学生未来发展的翻译练习题库，能够更加明确的规划学生的学习方向，帮助学生突破语法学习过程中的难点。当然教学模式
人教版初中英语课程标准
九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版) 中华人民共和国教育部制订 前言 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。 义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。 为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。
一、教学目的 义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 二、教学目标与要求 义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。 根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定，初中
学习心得《面向对象》
面向对象课程学习心得 这学期的面向对象课程对我来说是收获匪浅的一门课。通过老师课件的讲解，自己一些相关书籍的阅读和实践作业的完成，逐步对课程有了由浅及深的认识。 面向对象(Object Oriented,OO)是一门以实践为主课程，课程中可以分开两块OOA（面向对象系统分析)和OOD（面向对象系统设计）。 OOA（面向对象系统分析)主要内容: 研究问题域和用户需求,运用面向对象的观点和原则发现问题域中与系统责任有关的对象,以及对象的特征和相互关系.OOA不涉及针对具体实现采取的设计决策和有关细节,独立于具体实现的系统模型。是一个完整确切反映问题域和用户需求的系统模型。OOA的优势：复用、可扩展、可维护性、弹性。 OOD（面向对象系统设计）：以OOA模型为基础，按照实现的要求进行设计决策，包括全局性的决策和局部细节的设计，与具体的实现条件相关。OOD的步骤：细化重组类→细化和实现类之间的关系，明确其可见性→增加属性,指定属性的类型和可见性→分配职责,定义执行每个职责的方法→对消息驱动的系统,明确消息传递的方式→利用设计模式进行局部设计→画出详细的类图和时序图。 面向对象的分析与设计方法将致力于解决传统软件研发过程中由于软件模块化结构化程度不高带来的软件重用性差、软件可维护性差、开发出的软件不能满足用户需要等方面问题。面向对象的概念包括：对象、对象的状态和行为、类、类的结构、消息和方法。对象概念将包含对象唯一性、抽象性、继承性、多态性的重要特征。面向对象的要素包含：抽象、封装性、共享性三方面。 在设计模式的研究过程中，我们组选择的是迭代器（Iterator）的设计模式研究。完成设计研究后，我对迭代器的设计模式有了更为深刻的理解。迭代器（Iterator）提供一个方法顺序访问一个聚合对象的各个元素，而又不暴露该对象的内部表示。并了解到迭代器设计模式一般在以下三类场合使用较多。 访问一个聚合对象的内容而无需暴露它的内部表示。
作业评讲4
《古代汉语专题》平时作业讲评（4） 1．和拼音文字比较，汉字在保存语言、传递语言方面有什么独特的功能？ 1.考核知识点：汉字的功能，是第六章第一节的知识点，属于识记部分。 2.常见错误：容易遗漏要点，回答不准确。 3.提示答案： 1．与拼音文字相比，汉字在超越时代、沟通古今语言方面的功能更为强大。汉字是表意文字，即使一些字的读音变了，但其形体、意义以及它们之间的关系相对稳定，人们阅读汉字书写的不同时代的书，尽管不知道书中某些字在成书时代的读音，但是仍然可以认识它们的形体，懂得它们的意义。 2．汉字在传送语言方面具有超越方音，沟通方言的作用。与拼音文字相比，汉字具有以形示意的功能，只要是汉语，不管语音差异多大，一旦写成书面语，所用的字都是相同的。2．在中华文明的发展过程中，汉字发挥了哪些重要的作用？ 1.考核知识点：汉字对中国社会的作用，是第五章第二节的知识点，属于识记部分。 2.常见错误：容易遗漏要点，回答不准确。 3.提示答案： 汉字为中华民族和中华文化的形成发展、国家的统一发挥了无与伦比的作用。 1．汉字是管理国家事务的重要工具。 2．汉字是人与人之间交际的重要手段。 3．汉字纪录了生产技术、从而有力地促进了物质生产的发展。 4．文字为记载历史提供了最好的手段。 5．汉字是文化教育最重要的工具。 6．汉字还被用来著书立说。 3．为什么说汉字对汉民族的发展壮大与国家的统一作出了巨大的贡献？ 1.考核知识点：汉字对民族的作用，是第五章第二节的知识点，属于理解部分。 2.常见错误：容易遗漏要点，回答不准确。 3.提示答案： 汉字除了具有促进社会发展这种所有的文字都具有的一般功能以外，还具有拼音文字所不具备的一些独特功能，这就是促进民族融合，维护国家统一。 汉字是表意文字，被称为汉人的第二语言，它对于中华民族的形成产生过不可估量的作用。现在的中华民族是历史上许多不同民族逐渐融合而成的，最初是炎黄两个部族的融合，后来有中原民族与四方民族的不断融合，有北方游牧民族与中原农业民族的融合，有北方各民族与南方各民族的融合，这种融合过程持续了数千年，终于形成了今天这样的在世界各民族中人数最多的中华民族。在这个过程中，汉字起到了沟通不同民族的思维语言的作用，成为各民族共同使用的统一文字，对中华民族的形成发挥了巨大的作用。 国家的统一，在很大程度上要依靠共同的语言、共同的文化。而汉字对在中华大地上形成共同的汉语和共同的汉文化产生了难以估量的作用，从而对中的统一产生了巨大的作用。而中国早在2 000多年前就形成了一个统一的国家，这在很大程度上是因为中国使用着形体
新课标高一英语语法归纳总结
高一英语语法归纳总结----定语从句的归纳 一．几个基本概念 1.定语从句的定义：用作定语的从句叫定语从句。 2.先行词：被定语从句所修饰的名词或代词。 3.定语从句的位置：紧跟先行词（名词或代词）之后。 4.引导词：引导定语从句的词（包括关系代词和关系副词）。 ﹙1﹚关系代词：that/who/whom/which/as ﹙2﹚关系副词：when/where/why 5.引导词的位置：位于定语从句之前（先行词之后）。【as除外】 6.引导词的功能（作用）： ﹙1﹚连接先行词和定语从句。 ﹙2﹚在定语从句中充当一定的成分（关系代词充当主语或宾语，关系副词充当状语）。7.定语从句的类型： ﹙1﹚限定性定语从句（主句和定语从句之间无逗号）。 ①直接由引导词引导定语从句 The man who you’re talking to is my friend. ②由介词+关系代词（whom/which）引导 The man to whom you’re talking is my friend. I need a pen with which I can write a letter. =I need a piece of paper on which I can write a letter. 介词的选用可根据从句中的相关词组确定，该介词通常可以放在关系代词之前，也可放在从句之尾。例如： The man (who/whom/that) I talked about at the meeting is from Beijing University. =The man about whom I talked at the meeting is from Beijing University. The palace (which/that) I often pay a visit to was built in the 17th century. =The palace to which I often pay a visit was built in the 17th century. ﹙2﹚非限定性定语从句（主句和定语从句之间用逗号隔开）。 ①直接由引导词引导定语从句。 ②由介词+关系代词（whom/which）引导。 I live in a house far away from the city, in front of which is a big tree. There is an apple tree standing at the gate, on which are many apples. This is the man to whom I gave the book. ③由“代词/名词+of+whom/which”或“of which/ whom +名词/代词”(先行词指 人用whom,指物用which)引导。One, some, any, none, all, both, several, many, most, neither, either等词、数词、分数或百分比与of whom或of which连用。 He has five children, two of whom are abroad. (比较：He has five children, and two of them are abroad.)
《英语语法》课程标准
《英语语法》课程标准 一、课程信息 课程名称：英语语法课程类型：商务英语专业支撑课 课程代码：1124207授课对象：商务英语专业 学分：1.5先修课：高中英语 学时：30后续课：其他各类专业课 制定人：徐更生制定时间：20XX年9月 二、课程性质 英语语法是高职高专英语专业低年级学生必修的一门基础课程。英语语法研究英语语言的内部规律，揭示英语语言的本质，总结英语语言的规律。本课程旨在系统地教授英语语法的基本理论和基础知识，使得学生能够准确理解、规范运用英语语言，为高年级进一步学习英语打下坚实的语言基础。 三、课程设计 1、课程目标设计 （1）能力目标 总体目标：本课程的教学目的主要是通过传授完整的英语语法知识，使学生学会运用语法规则指导语言实践，提高实际运用英语的能力。经过本课程的学习，学生将对英语语法的基本结构与规律有一个明确、完整的概念，能较熟练地运用这些语法的基本规则分析、解释各种语法现象，并加以运用。除了介绍英语语法的基本规律外，本课程还强调理论联系实际，配合足够的口笔头练习，加强语言的基本功训练。为学生进一步提高英语交际能力以及通过英语应用能力A、B级考试和大学英语四级考试打下良好的基础。 （2）具体目标： 专业技能是学生在英文知识学习的过程中掌握所学知识，并且把所学的知识应用于英语实践的能力，英语语法的具体目标包括： 1）阅读能力 以扎实的语法知识、准确的语法分析为基础，正确识别、理解语法衔接手段，进而对句子和段落进行推理，达到理解文章上下文的逻辑关系，从而了解语篇和段落的主旨和大意，掌握语篇中的事实和主要情节，最终理解作者的目的、态度和观点，以获得对文章准确、彻底的理解。 2）写作能力 以比较系统和完整的英语语法知识为基础，并运用语法规律去指导英语写作，提高运用
《面向对象程序设计》大作业
《面向对象程序设计》 大作业 项目名称基于C#的一款扫雷游戏班级7B1551 组员李豪雄曹启李宁
一、开发环境 开发环境：vs2010 开发语言：C# 二、系统功能设计 1.创建项目功能实现 创建项目，找图片素材 2.界面设计 介绍关于扫雷游戏界面的设计 提出希望在对应级别（初级、中级、高级、自定义）的按钮的显示勾，以表示目前的游戏等级。 3.雷区绘制 界面中雷区的绘制方法 4.菜单操作 有两个时候需要对它进行操作，一个是加载上次游戏设置的时候，一个是在游戏过程中进行设置的时候，设计菜单中的相关方法 5.内部实现 内部埋雷，放雷，标旗子，标问号的方法 6．整体完善 写游戏的胜利条件，自定义游戏的初始化及相关调试任务 三、实现 1、创建项目功能实现 玩过扫雷的读者应该知道，扫雷需要用到三种图片素材——地雷、红旗、问号。当右击一个方块的时候，会插上红旗，表示游戏者认为该方块内有地雷；再次右
击该方块，会变成问号，表示不确定该方块内是否有地雷；第三次右击该方块，问号消失，恢复到初始的状态。我们前往Iconfinder寻找合适的图标，并且通过Photoshop或者Illustrator的处理得到我们所需要的图标。文章中含有下载地址的图标资源可以使用右键—目标另存为进行下载。 通过一定的搜索以及图片的处理，得到了下面一组素材图标，下载地址：Doubbt、Flag、Mine。 除了这些素材以外，我们还需要找一个图标，使得整个程序看上去更加正式一点，这里使用图标如下，注意程序图标的后缀为ico，下载地址：favicon 接下来，我们打开Visual Studio 2013开始创建工程，界面如下：
作业讲评课是一种常见并且有效的作业反馈方式
作业讲评课是一种常见并且有效的作业反馈方式。一堂好的作业讲评课，不仅能讲评好学生的作业，强化教学效果，还能发展学生的能力，促进教学质量的提升。下面对如何上好一堂作业讲评课谈谈自己的看法。 一、作业讲评存在的误区分析 不少老师在作业批改和作业讲评时常常存在下列问题： 1.教师布置大量的作业，但很少检查、讲评。 2.时间紧带来的作业批改马虎或学生人数多，教师让学生帮助评阅作业，造成了对学生作业完成情况的不了解。 3.作业多了，来不及讲解，就让学生自己对答案，甚至根本不讲。 4.老师一般不备讲评课教案，所以上课时，作业评讲不系统，没重点难点，更没知识的拓展。讲评课变成了老师给答案，学生记答案。老师在上面甲乙丙丁，ABCD，口若悬河头头是道，而下面学生昏昏沉沉，不知所云。 5.没有对共性的错误进行归纳，重难点不突出。 6.个别教师就题论题，面面俱到，从作业的第一题开始，一讲到底，题题不放过，没有精讲，教学形式也单一。 由于以上原因导致学生在思想上不重视作业，不重视作业讲评课，直接影响学习的效果。 二、讲评策略
针对以上诸多问题，要上好作业讲评课，可做好如下工作： 1.认真批改作业 在作业讲评前要我们认真批改好作业，了解学生作业完成情况。第一，要明确地在作业中标示正误，让学生明确自己的问题所在。第二，要关注学生从作业中反映的各种信息。比如：学生做题目时审题解题能力是否有缺陷；是否理解相关的科学知识、概念；学生做题时基本思路、方法、逻辑、答题的格式、结论是否合理，语言是否具有科学性等等；另外还要关注学生的学习兴趣和作业的态度等情况。第三，可以在作业中用文字与学生进行交流和沟通，可以鼓励、批评，可以指出错误，可以谈体会，可以交流心得等等；实践证明，这样能取得较好的效果。 2.思想上要重视作业讲评课 要象上新课一样来准备讲评课，做到作业不批不评讲，作业不订正不评讲，不备讲评课教案不评讲，只有有了充分的准备，才能上好讲评课，课堂才会有实效。 3.精心备好教案，明确教学目标 在详批作业的基础上，梳理出问题所在，确定本节课的教学目标，从作业中选好题目，要找典型错误题，同时备好拓展题，以便学生课堂练习。 4.恰当布置作业，错时讲评。