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借鉴与比较作家杂志Writer Magazine2010No.10

《金银岛》是英国19世纪晚期新浪漫主义作家罗伯特·路易斯·史蒂文生的代表作。作为一部青少年题材的英国历险小说，它主要描写了一个名叫吉姆的少年偶然间得到了一个藏宝图，在书中主要人物医生和乡绅的帮助下，历经磨难，千里迢迢去海岛探险的经历，并在与海盗们进行了一番周旋和斗智斗勇后，终于寻找到宝藏并胜利凯旋的故事。这部小说构思巧妙、情节跌宕起伏，十分引人入胜。如果说笛福的《鲁滨逊漂流记》被称之为英国历险小说鼻祖的话，那么“《金银岛》则是继《鲁滨逊漂流记》后最伟大的冒险故事”。英国历险小说的发展源远流长，在英国文学界也占有着举足轻重的地位。然而，多年来国内评论界对英国历险小说的评析也仅限从殖民主义的角度来进行。因此，本文将试从全新的视域即叙事学的视角来重新解读这部经典文学作品，从而领略它独特的艺术价值和不容争辩的深刻之处。

1969年法国理论家托多罗夫在《〈十日谈〉语法》中首创了“叙事学”这一名词。他在书中阐明：

“……这部著作属于一门尚不存在的科学，我们暂且将这门科学命名为叙事学，即关于叙事的科学。”

经典叙事学自20世纪60年代形成一股国际性的文学研究潮流后，于90年代以来，经典叙事学向后经典叙事学理论方向发展，并且还在不断地发展和变化，成为了文学理论研究的显学趋势。本文根据《金银岛》这部小说的内容拟从叙事模式、叙事视角、隐含作者、开放式结尾等方面来阐释。

一第一人称限知视角的使用

一部文学作品的叙事模式可以分为第一人称限知视角和第三人称全知视角。用《叙事理论》作家斯坦泽尔的话说：第一人称叙事，叙事者与其它人物存在于同一世界。华莱士·马丁也在自己的著作《当代叙事学》中阐释了第一人称叙述的定义：叙述者也是该故事中的人物，他可以讲自己的故事（作为主人公之“我”）或别人的故事（作为目击者之“我”）。在《金银岛》中，第一人称就是少年吉姆，他以回忆录的形式叙述了他的海上历险经历，他既是故事的参与者又是故事的目击者。正是第一人称的使用才使这部小说具有了极大的“真实感”，并成就了这部小说的成功。

第一人称叙事便于“我”吐露心声，呈现个人的情绪、感受、体验与见解。主人公个人的感受和体验成了小说要表现的主要内容和对象。为了制造真实性，小说作者不遗余力地在第一人称的塑造上下功夫，使主人公“我”的言语和心理状态都呈现出孩子的特点。少年主人公吉姆一家经营着一个名为“班波将军”的客栈，自从一个老海盗住在这里后，他们一家就不得安宁，父亲对这个可怕的家伙非常畏惧却敢怒不敢言。于是，他常暗地里说“这店迟早要关门”。可是，吉姆却认为：他的存在也蛮有意思的，可以为平淡的生活多点

刺激。由此可见，这是符合孩子口吻的语言。除了在语言的刻画上接近孩子使小说具有真实性外，作者还多次对孩子的心理活动进行了刻画。文中提到，老海盗“雇佣”吉姆作为自己的眼线让他注意一个“独腿水手”，吉姆却为此饱受恶梦的折磨，小说写道：

“每当雷雨交加的夜晚，呼啸的狂风摇曳着我们的房子，海浪拍击着海湾和峭壁，我就会梦见那个‘独腿水手’化成无数奇形怪状和千百种狰狞的表情……最最可怕的梦魇就是看到他又蹦又跳地在一道道篱笆和一条条沟渠之间到处追赶我。”

为了那枚硬币吉姆付出了可怕的代价，此句一出，孩子那种惟妙惟肖的心理状态便立刻跃然纸上。

在小说中，史蒂文生除了在第一人称的言语和心理刻画上接近孩子的特点外，还使孩子成为故事的推进者，使故事的发生成为可能。换句话说，正是运用了第一人称才创造了小说的兴趣、冲突、悬念，乃至情节本身。首先，由于作为孩子的吉姆体形较小，才使他在开往金银岛的船上偶然坐在只有孩子才能容纳的装苹果的木桶里歇息，却意外地听到了以西弗为首的海盗的密谋，从而先发制人，扭转了局势。另外，正是由于孩子身材短小的特点，才使他能够乘坐特制的粗糙小船，驾驶它在黑夜的掩护下，从海盗手里夺回了大船，力挽了战争中的颓势，从而为最后的胜利奠定了基础。

史蒂文生这部历险小说取得的巨大成功，很大程度上是因为选取了一个孩子作为故事的主人公，既为作品的真实性制造了可能，同时也使故事更加跌宕起伏、摇曳多姿。作为第一人称的“我”既是叙述者，又是作品中的主人公，“我”完全从自知的角度来关照自己、表现自己，呈现的是个人独有的体验。整部小说随处可见“我看到”、“我注意到”这样的字眼。如果作者运用第三人称的全知视角来写这部小说，则肯定不会有这样逼真的效果，真实性也会大打折扣。因此，第一人称限知视角的使用使这部小说获得了巨大的成功。

二叙述视角的多样化

从整体上来讲，《金银岛》这部小说主要是以少年主人公吉姆的视角来叙述的。但是，第一人称限知视角的使用不可避免地具有一定的局限性。正如华莱士·马丁所说：“叙述者假定自己只能进入一个人物的内心。在第一人称小说里面，像在生活中一样，我们并不知道他人心中所发生的一切。这种‘有限视点’常常既含有心理上的也含有视觉上的限制：叙述者表现的仅仅是这个人物所看到的。”

史蒂文生似乎也察觉到了第一人称叙述的局限性，为了弥补这一不足，他又运用了他人的视角来全方位地展示

摘要本文以叙事学理论为依据，从第一人称限知视角的使用、叙述视角的多样化以及隐含作者、开放式结尾等四个角度对英国历险小说《金银岛》进行研读，从而见证这部小说独特的叙事特色和艺术魅力。

关键词：第一人称限知视角叙述视角隐含作者开放式结尾

中图分类号：I106.4文献标识码：A

《金银岛》的叙事学阐释吴爱华

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作家杂志Writer Magazine2010No.10借鉴与比较

整个故事的发展脉络。

依照华莱士·马丁所说，视角也叫焦点（focus），即我们透过谁的眼睛来看。在长篇类的作品中，“观察的人”往往不只一个，叙述的视角经常在多个人物之间转换，在《金银岛》中也存在这种情况。当书中正面人物吉姆、医生和乡绅得到藏宝图后准备动身前往海岛探险前，他们要事先做一系列的准备工作。作为一个孩子来说，他不可能跟在大人的身后来叙述他们所做的每项工作。因此，作者巧妙地运用一封乡绅来信叙述事态进展——

—从置办出海的船到物色优秀的船长和水手，再到交待书中一个重要人物——

—西弗的出场，信中所叙述的每一件事都是故事发展下去必不可少的组件。人物视点的变换，使作品平添了主观色彩，制造了特殊的艺术效果。另外，在书中第四章，史蒂文生以不小的篇幅借医生之口叙述了他们弃船的经过和第一天战斗的格局；而此时第一人称叙述者吉姆是缺席的。显然，由于叙述人变换不断的状态，配合了故事情节的生动、曲折，从而形成了《金银岛》这部小说摇曳多姿的文体风貌。

三隐含作者赋予历险小说独特魅力

史蒂文生一方面在努力营造合理的可信的主人公吉姆的儿童形象，一方面又不时在作品中透露自己对主人公所思所行的“干涉”，制造了不合理性——

—作为一个孩子，有些事是不能完成也不能理解的。华莱士·马丁在《当代叙事学》中阐释了这一概念——

—在一篇叙事中使用单词“我”的作者(author)经常似乎不同于作者（writer）——

—可以被描绘在书的封面上的那个人。即使在那些没有提及作者“我”的虚构作品中，我们也可以基于讲述风格和方式形成一个有关作者(author)的概念。大多数批评家接受韦恩·布思的提议，即：无论他明显还是隐晦，我们都应该称这个人为“隐含作者”（implied author）。

在第一人称小说中，叙述者一般都明显不同于进行写作的那个人。但一些批评家声称，他们可以识别第一人称叙述者背后的隐含作者，尽管没有使二者相互区别的语言标志。例如，文中两次提到吉姆见到了来自不同国家的硬币，其中一次是当他们最终找到宝藏，吉姆对那些金币所做的描写——

—“其中有英国的金畿尼、双畿尼、圣乔治，法国的金路易，西班牙的达布龙，葡萄牙的莫艾多，意大利的西昆，钱币上筑有欧洲过去一百年来各位国王的头像；还有奇异的东方货币……”。能够认识这么多不同国家的货币，不禁让细心的读者怀疑。然而，这却是作者赋予人物的能力，通过他的眼睛来向读者展示作者想要向读者交待的事情。

隐含作者除了让少年主人公具备深邃的洞察力和广博的见识外，还赋予他惊人的胆识和骁勇善战的技艺。吉姆能够独自驾驶大船迎风破浪在变幻莫测的大海上航行，这对一个从来没有过驾驶经验的孩子来说有些牵强。在与大船上的歹徒伊斯瑞进行殊死搏斗时，隐含作者赋予了吉姆敏捷的身手和果敢的决断，让他具有了绿林好汉罗宾汉一般的身手，最终让对手葬身海底。如果说第一人称的使用增加了故事的可信性、真实感，使读者进入故事的话，那么隐含作者的存在却使读者跳出故事，对故事的真实性进行了反思。

纵观《金银岛》这部作品，主人公吉姆虽历经磨难，却能处处、时时逢凶化吉，这也暗自符合了读者的心理期待。当作为第一人称的孩子做不到、理解不到时，隐含作者能够赋予他力量。正是在隐含作者的帮助下，才有了离奇的故事、扣人心弦的紧张气氛，才使英国历险小说充满了迷人的魅力。换句话说，隐含作者缔造了英国历险小说的独特魅力。

四开放式结尾

《金银岛》在结尾只是用很短的篇幅简单交代了回程，

概括了书中部分人物的后续情况，如：西弗携部分财物潜逃以及本·耿恩将钱财挥霍一空后又变得一无所有等。然而，小说的结尾并没有交待三位主要人物：吉姆、医生、乡绅是怎样处理他们拥有的金银财宝。这正如J·希利斯·米勒称：“没有任何叙事能够让人看到其开端或结尾。叙事总是开始并结束于中间。”

斯克洛夫斯基也说：

“流浪汉小说和冒险小说本质上就是漫无止境的，由一个接一个的插曲构成。最常用以收束它们的技巧是改变时间尺度：最后一章是一个概括了许多年的尾声，提供了人物后来的历史。”

因此，历险小说的结尾是开放式的。所有人物都得到了应有的好处或下场，欲望实现了，稳定的生活产生了，认知能力也得到了提升。叙述者拒绝了叙事冲动，小说才能戛然而止。欲望与满足的辨证活动永远都不能中止，所以认识到这一点的作家（包括史蒂文生）才拒绝封闭，从而有了小说开放式结局的诞生，这一点也是华莱士·马丁所意识到的。

综上所述，《金银岛》这部小说虽然最初被定位为少年读物，出版后却受到了各年龄段读者的喜爱，成为一部脍炙人口的小说。这不仅在于故事的惊险色彩、情节的曲折离奇，还在于作者在叙事方面的高超技巧。第一人称限知视角的使用，使故事具有了真实性，从孩子的视角展现了整个故事发展的脉络。而为了弥补限知视角的局限，作者又运用多视角，为小说世界的构成展示了多样的侧面，丰富了读者的艺术感受力，使故事构成更为完整。隐含作者赋予了主人公能力以外的力量，从而创造了历险小说迷人的魅力。开放式结尾也是历险类小说最合适的故事收束方式。本文从叙事学角度对《金银岛》的分析，一方面为解读英国历险小说寻找到了一个新的角度；另一方面，将叙事学理论应用于文本研究，丰富了这一理论的实践意义。然而，由于篇幅的限制，对于这部小说叙事结构的特点以及读者反映等方面的问题则不能在这里做进一步的阐释。即便如此，仅从上面论及的四个特点我们已经可以见识到《金银岛》这部小说的叙事特色和艺术魅力之所在了。

注：本文系吉林省教育厅“十一五”社会科学研究项目“叙事学理论视角下的英国历险小说研究”成果之一，项目编号：ZWH2209-40。

参考文献：

[1]张美妮：《英国儿童文学概略》，湖南少年儿童出版社，1999年版。

[2]托多罗夫：《〈十日谈〉语法》，海牙穆通出版社，1969年版。

[3]华莱士·马丁，伍小明译：《当代叙事学》，北京大学出版社，2005年版。

[4]史蒂文生，戚咏梅、赵毅衡译：《金银岛化身博士》，北京燕山出版社，2000年版。

[5]詹姆斯·费伦、彼得·J·拉比诺维茨主编，申丹等译：《当代叙事理论指南》，北京大学出版社，2007年版。

[6]米克·巴尔，谭君强译：《叙述学·叙事理论导论》，中国社会科学出版社，1995年版。

作者简介：吴爱华，女，1977—，吉林长春人，硕士，讲师，研究方向：英美文学，工作单位：长春工业大学人文信息学院。

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金银岛阅读课教案王

金银岛阅读课教案王 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

长治路小学备课活页（首页）

长治路小学备课活页（续页） 教学过程 教师活动学生活动教学随想1、说说你心目中的斯蒂文森 (1)课件出示斯蒂文森头像，师 简介斯蒂文森 英国诗人及小说家史蒂文生， 1850年出生于苏格兰的爱丁堡， 主要作品有：《金银岛》《诱拐》 《孩子诗的乐园》等。《金银岛》 是他的成名作，也是一本举世公认 的世界名著。 2、说说故事的主要内容 3、从故事中你明白了什么？ 师小结：做为一个孩子，面对复杂 的情况、凶恶的坏人，千万不能硬 拼，只能斗智斗勇。首先自己不能 害怕，要先稳住他们，给他们说软 话，同他们周旋赢得时间，一有机 会就求救，或者打110报警电话。 要做一个善恶分明的人，不贪图不 义之财，不做违法乱纪的事。 （2）你心目中的斯蒂文 森是个怎样的人呢 （学生交流自己所了解的斯 蒂文森） 书中描写一个叫吉姆的 少年，容易个海盗那里，偶 尔得到一张埋藏巨额财富的 荒岛地形图。他配合利劳尼 先生同海盗们展开了英勇机 智的斗争，最后终于战胜了 他们找到了宝藏。 生：使我懂得了人世间最宝 贵的不是金银，而是人性的 爱和正义感。在于海盗的生 死搏斗中，中心人物就是吉 姆，他对人友好，善恶分 明，在夺宝的斗争中激发了 他的机智和勇敢，最终取得 了胜利 这部惊心动 魄的探险小说， 描写了小主人公 吉姆的勇敢、坚 强；海盗头目西 尔弗性格的刻 画。这个海盗是 个圆滑又难以对 付的冒险家。可 最终他还是失败 了。 书中的西尔 弗也是一个有计 谋有胆量的人， 但是他贪图70 万磅的宝藏，走 上了犯罪之路， 最终被人们唾 弃。只有做一个 走正道的人，才 是有前途有出息

金银岛阅读题及答案

《金银岛》阅读题目 蔡欣廷专用 故事的主人翁吉姆，是一个十岁大的小男孩，吉姆的父母在黑山海湾旁经营一家旅馆名为「本鲍上将」。有一天，旅馆来了一位脸上带着刀疤、身材高大结实、非常引人注目的客人，原来他就是比尔船长。没多久，比尔船长因为饮酒过量加上受到惊吓而死在旅馆中，吉姆无意间发现比尔身上带着的一张藏宝图，那是海盗普林特船长所遗留下的，于是吉姆和一群人的金银岛寻宝的故事就此展开。心怀不轨的海盗们乔装成一般的水手，当中还包括阴森诡谲的独脚水手西尔弗。大伙儿假装跟着吉姆和利弗希医生一起去寻宝，航海的过程中，充满了千辛万苦和千奇百怪的事。不仅发生了足以让人丧命的疟疾病乱，还曾经发生海盗们群体叛乱的恐怖事件。 一、填空。 1、《金银岛》中大名鼎鼎的独脚西尔弗，你一定不陌生吧，请简要列举书中关于他的三件事：拉楼水手狄克入伙，举着白旗到寨子中的木屋谈判，开枪杀死还在挣扎中的同伙墨利。 2，下面这段文字选自《金银岛》，读后答题： 我告诉你，我是靠酒活过来的，对我来说，它是粮食、是水、是伙伴、是老婆。要是现在我离了酒，我就是一艘被风吹上岸的可怜的破费船。 选文中“我”指的是主人公比尔.彭斯，其生动形象的语言体现出他嗜酒如命的性格，“可怜的破费船”是指离了酒的比尔.彭斯。

3、他因为迷恋财宝，被他的船长仍在孤岛上，独居三年。幸运的是，他竟然找到了七十万镑的财宝，并最终和一伙前来寻宝的人把这批财宝安全带走。作品：《金银岛》；“他”叫本.刚恩。 4、我是个宽容的人，也是个谦谦君子，但鉴于这次情况非同寻常，公事公办，伙计，我决定初四那帮家伙。当我日后进了国会、做着四轮马车的时候，我可不想那个在特舱里耍嘴皮的家伙意外的回家来，像个魔鬼做祈祷似的令人大吃一惊。要等待时机，这事我说的，但一旦时机成熟，就来它个斩尽杀绝！选文中的“我”指的约翰.西尔弗，体现了“我”狠毒，冷酷，狡猾，奸诈的性格。 5、这本书的作者是【英】的（罗伯特·路易斯·斯蒂文森），这本书的主人公是（吉姆）。 6、船长这一人物，他身材健硕，脾气却非常的（火爆） 7、船长在酒店里差一点就把（黑狗）给打死了。 8、船长在临死前把箱子留在了酒店，吉姆把箱子打开后，发现了一张（藏宝图）。 9、我们把船起名叫（西斯潘尼奥拉号）。 10、我们在船上一共召集了（26）个水手。 二、选择 1、有（B）个人死在娘酒之中。 A、2个 B、5个 C、8个 2、厨子和烤内是一个人吗？（B） A、不是 B、是 3、船上大约来了多少个海盗？（A） A、20个 B、25 C、15

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精品文档 《金银岛》阅读指导课教案盐城市神州路小学胥海教学目标： 1.了解《金银岛》这本书的作者史蒂文森和写作背景。 2.带领学生了解这本书的主要故事内容。 3.通过情节认识不同性格特征的人物。教学重点： 1.了解本书的主要故事内容。 2.阅读书中精彩情节。教学难点： 通过具体的故事情节认识人物的不同性格特征教学时间： 一课时教学 过程： 一、导入本节阅读课由本学期的必读书目《海底两万里》的探险情节，引入到本书 的寻宝探险 二、作者简介 （配图）英国诗人及小说家罗伯特?路易斯?史蒂文森，1850年出生于苏 格兰，自小体弱多病。1880年史蒂文森构思《金银岛》这个故事，并于1883年出版。故事一经发表，马上被誉为“儿童冒险故事的最佳作品” ，史蒂文森也成为著名的作家了。他以小说闻名于世，《金银岛》《诱拐》、《孩子诗的乐园》和《新天方夜潭》是最受读者欢迎的作品。 三、了解创作背景 《金银岛》的创作动机，完全出于偶然。有一天，史蒂文森站在儿子洛伊身后，看他画一张想象的地图，忽然，一些奇怪的名词闪过脑海：望远镜山、红十字架、宝藏、大帆船……接着，他又仿佛看见几个人从地图上的森林中跑出来，四处寻找宝藏。于是他决定把这些名词串联在一起，写成一篇海上冒险小说—《金银岛》 精品文档 四、了解本书的主要故事内容

本书讲述的是十八世纪中期英国少年（吉姆）从死去的船长比尔?彭斯手中得到传说中的藏宝图，在当地乡绅支援下组织探险队前往（金银岛）。海盗头子（希尔弗）应征船上厨师，他的一群手下也上船充当水手。到达金银岛时，吉姆遇到在荒岛流放了三年的水手（本戈恩），而（希尔弗）则发动叛变占据帆船。最终吉姆一行人与（本戈恩）合作对付海盗，平息了叛变并成功取得宝藏。 五、分析主要人物形象 吉姆霍金斯：友好善良敢作敢为聪明机智…… 海盗约翰西尔弗：伪善、狡诈作恶多端…… 乡绅特里劳尼：热情宽厚心地善良关心他人…… 六、欣赏精彩情节 1.霍金斯太太在从死去的船长比尔的皮箱中取钱时，形势已是万分紧急，其他海盗随时可能追杀到酒馆，但她却“不同意在收回她的欠账之外多拿一个铜板，又固执地不肯少拿一个铜板” 。我立刻划好门栓，我们在黑暗中站着喘息了一会儿。房子里只有船长的尸体与我们作伴。接着，母亲在酒吧间里拿了根蜡烛，我们手牵着手走进了客厅。船长像我们离开时的样子躺在那里，仰面朝天，睁着眼睛，一只胳膊向外伸展着。 “拉下百叶窗，吉姆，”母亲小声说道，“他们有可能来，在外面观察我们哩。而眼下，”在我拉下百叶窗后，她说，“我们得从那个人身上拿到钥匙。我真不知道，谁敢碰他哩。”她啜泣着说了那些话。 我逐个摸了他的口袋，几个小硬币，一个顶针，还有一些线和大针，一支咬了一头的嚼烟，他那把弯柄的刀，一个袖珍罗盘，还有一个火绒箱，这就是口袋里面装的全部东西了。我开始失望了。 “可能挂在他的脖子上。”母亲提醒道。 我强忍着厌恶扯开了他颈部的衬衫，那里果真挂着一条油腻腻的小绳，我用 精品文档 他的刀切断了它，我们找到了钥匙。这小小的胜利使我们充满了希望，立刻毫不迟疑地上楼，进到那间他躺了那么久的屋子里，他的箱子自从他搬来时起就立在那里。它和外面其他任何一个船员的箱子一样，在盖子上用热烙铁烙上了他姓名的起首字母 “ B”，由于长期不爱惜地使用，箱子角有些磨损、裂纹了。

“朝阳读书”活动实施方案

“朝阳读书”活动实施 方案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

“朝阳读书”活动实施方案 一、指导思想 书籍是人类进步的阶梯，它使人充实，给人力量，催人奋进。为充分挖掘小学生的智力潜能，全面推进素质教育，进一步激发全体学生读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，提高审美修养，促进学生全面健康发展，促进学校教育教学质量的不断提高。特制定庙后小学“朝阳”读书活动实施方案如下： 二、活动目的 1、通过活动，引导学生养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯。 2、通过活动，引导学生实现从“阅读”到“悦读”，构建书香校园文化，构建理想的成长文化生态环境。 3、通过开展一系列专题的思想道德教育活动，提高学生的思想道德素质和科学文化素质，推动学习型学校、学习型班级的建设，不断提升我镇小学的办学品位。 三、组织领导 为保证活动的胜利开展，取得实效，特成立庙后小学“朝阳读书”活动领导小组： 组长： 成员：及各班主任。 四、活动要求 1、向全校同学提出“快乐读书”的号召，明确读书活动具体内容及时间安排，讲述“爱读书、会读书、读好书”的重要意义。 2、做好环境布置，出刊宣传，各班级出墙报，让校园充满浓烈的书香。 3、成立读书小组，在班主任老师的指导下成立读书小组，选择书目进行阅读，内容可以是朝阳读书计划必读数目中的也可是课本中学过的知识，也可适当选择一些课外读物。除此以外，1-2年级每周能背诵一首古诗；3-4年级能背诵一短篇古文；3-6年级能背诵一长篇古文。 4、读书时间和集中读书时间要求：利用阅读课时间进行。各班教师要确保读书时间，要加强对学生读书方法的指导，开展摘好词好句活动，激发学生的读书兴趣。 5、各班主任要写出读书计划，认真组织好本班学生，利用各种活动，激发学生的学习兴趣，力求取得最好的效果。 5、开展各式各样的活动，提高学生的参与积极性。 五、具体活动安排： 1、每周三下午：各班级组织活动时间； 2、每周五下午：全校组织活动时间。 我校旨在读书活动中培养的学生良好的个人读书习惯，形成优良的学风、校风，促教育教学质量的不断提高。 附：朝阳读书计划必读数目 西游记（少年版）长袜子皮皮 西游记海蒂 东周列国故事白比姆黑耳朵

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《金银岛》阅读指导教案

《金银岛》阅读指导教案 《金银岛》阅读指导课教案 盐城市神州路小学胥海 教学目标: 1.了解《金银岛》这本书的作者史蒂文森和写作背景。 2.带领学生了解这本书的主要故事内容。 3.通过情节认识不同性格特征的人物。 教学重点: 1.了解本书的主要故事内容。 2.阅读书中精彩情节。 教学难点: 通过具体的故事情节认识人物的不同性格特征 教学时间: 一课时 教学过程: 一、导入本节阅读课 由本学期的必读书目《海底两万里》的探险情节，引入到本书的寻宝探险。 二、作者简介 (配图)英国诗人及小说家罗伯特路易斯史蒂文森，1850年出生于苏格兰，自小体弱多病。1880年史蒂文森构思《金银岛》这个故事，并于1883年出版。故事一经发表，马上被誉为“儿童冒

险故事的最佳作品”，史蒂文森也成为著名的作家了。他以小说闻名于世，《金银岛》《诱拐》、《孩子诗的乐园》和《新天方夜潭》是最受读者欢迎的作品。 三、了解创作背景 《金银岛》的创作动机，完全出于偶然。有一天，史蒂文森站在儿子洛伊身后，看他画一张想象的地图，忽然，一些奇怪的名词闪过脑海:望远镜山、红十字架、宝藏、大帆船??接着，他又仿佛看见几个人从地图上的森林中跑出来，四处寻找宝藏。于是他决定把这些名词串联在一起，写成一篇海上冒险小说——《金银岛》 四、了解本书的主要故事内容 本书讲述的是十八世纪中期英国少年( 吉姆 )从死去的船长比尔彭斯手中得到传说中的藏宝图，在当地乡绅支援下组织探险队前往( 金银岛 )。海盗头子( 希尔弗)应征船上厨师，他的一群手下也上船充当水手。到达金银岛时，吉姆遇到在荒岛流放了三年的水手(本戈恩)，而( 希尔弗 )则发动叛变占据帆船。最终吉姆一行人与( 本戈恩 )合作对付海盗，平息了叛变并成功取得宝藏。 五、分析主要人物形象 吉姆霍金斯:友好善良敢作敢为聪明机智 ?? 海盗约翰西尔弗: 伪善、狡诈作恶多端 ?? 乡绅特里劳尼: 热情宽厚心地善良关心他人 ?? 六、欣赏精彩情节 1.霍金斯太太在从死去的船长比尔的皮箱中取钱时，形势已是万分紧急，其他海盗随时可能追杀到酒馆，但她却“不同意在收回她的欠账之外多拿一个铜板，又固执地不肯少拿一个铜板”。我立刻划好门栓，我们在黑暗中站着喘息了一会儿。房子里只有船长的尸体与我们作伴。接着，母亲在酒吧间里拿了根蜡烛，我们手牵

金银岛答案

《金银岛》练习题 一、填空 1、这本书的主人公是（ B ）。 A希尔弗 B吉姆 2、这本书为什么叫做“金银岛”？（ B ） A这个岛是由金子银子做成的 B岛上有七十万磅的藏金 3、吉姆是一个（ A ） A十几岁的小男孩 B中年男子 4、比尔这一人物，身材健硕，脾气却非常的（ C ）。 A温柔 B体贴 C暴躁 5、在这本书中，谁是个瘸腿的海盗？（B） A约翰 B西尔弗 C李普西 6、比尔船长要求吉姆每天给他的伙食有鸡蛋，熏肉以及（ C ）？ A糖果 B水果 C朗姆酒 7、船长在临死前把箱子留在了酒店，吉姆把箱子打开后，发现了一张（ B ）。A钞票 B藏宝图 C船票 8、乡绅给吉姆一张写给约翰·西尔弗的便条，地址是哪里？（ A ） A挂“望远镜”招牌的地方 B“本葆海军上将”旅店 9、西尔弗为了说明自己的能力，竟当场杀了（ C ）个人。 A、2 B、1 C、4 10、大家把福林特比成（ A ）。 A、魔鬼 B、天使 C、酒鬼 11、吉姆在岛上遇见了（B ）。 A、希尔弗 B、本·刚恩 12、这本书主要讲述的是什么故事？（ B ） A捕猎 B探险寻宝 C远途旅行 13、谁买了一艘名叫“伊斯班袅拉”的帆船？（ A ） A屈利劳尼 B李普西医生 C吉姆

二、判断 1、吉姆遇到了鬼魂。（×） 2、船长是希尔弗。（×） 3、他们最后没有找到宝藏。（×） 4、吉姆死了。（×） 5、希尔弗最后失败了。（√） 6、希尔弗胜利而归。（×） 三、论说题 在这本书里你最喜欢哪个人物？为什么？ 我最喜欢吉姆。因为他机智勇敢，英勇善战，不怕死亡，面对敌人，从不畏惧，即使自己马上死了，也要打死别人的人。

金银岛阅读题(2020年10月整理).pdf

《金银岛》阅读测试题 班级：姓名：得分： 一、填空题。（25分） 1、《金银岛》的作者是（）国诗人、小说家（），故事一发表，马上被誉为“（）的最佳作品”。 2、《金银岛》又译《》，是史蒂文森所有作品中流传最广的代表作，故事情节源于（）。 3、《金银岛》中有波涛汹涌的大海、（）的少年吉姆、（）的大夫李夫斯、（）的船长史莫利特、（）的比尔船长、（）的弗林特船长、（）的海盗西尔弗，还有一份神秘的（）。 4、西尔弗的绿鹦鹉叫（），喜欢叫“八个（）”。 5、以（）为首的一批觊觎的海盗装扮成水手也随船前往金银岛，围绕海盗船长（）埋在金银岛上价值（）的藏宝，寻宝者与海盗之间展开了一场生死搏斗。 6、乡绅特利努尼买下一艘帆船，带上吉姆和医生李夫斯等人一起出海寻宝。航海途中得知（）名船员中，有（）名是海盗，大部分曾是弗林特船长的手下，他们正在密谋谋反，企图抢夺财富。 7、船上暗自形成了代表“恶”的（）一派和代表“善”的（）一派，最终（）一派获胜，并载宝而归。 8、“冒险君子”是（）的代名词。 9、这本书中，我最喜爱的人物是（），因为（）。 9、读了《金银岛》这本书，我的感受是（）。 二、选择题。（63分） 1、吉姆父亲在英国海岸线上的黑山港旁，开了一家客店叫（）。 A黑山港客店 B望远镜客店 C本葆将军客店 D西贝尔拉斯酒吧 2、比尔船长答应每个月初给我一枚四便士的银币，条件是时刻留意一个（）的水手，只要发现此人，立即报告他。 A瞎眼 B聋子 C哑巴 D一条腿 3、海盗们的计划被躲在（）里的吉姆听到哦，告诉了医生等人。 A酒窖 B 船舱 C 苹果桶 D水箱 4、来找比尔船长的断了两只手指的海盗叫（） A黑狗 B瞎子皮尤 C汉兹 D西尔弗 5、（）给比尔船长送来了黑券，那是一种最后通牒，上面写着：“最后期限，今晚十点”。 A黑狗 B皮尤 C汉兹 D西尔弗 6、比尔船长因为（）死了。 A脑溢血 B 溺水 C 被刀刺中 7、比尔船长的遗物中有一卷用油布包着的东西，里面藏着（） A金币 B航海地图 C画册 D藏宝图

金银岛》阅读指导教案

《金银岛》阅读指导课教案 盐城市神州路小学胥海 教学目标： 1.了解《金银岛》这本书的作者史蒂文森和写作背景。 2.带领学生了解这本书的主要故事内容。 3.通过情节认识不同性格特征的人物。 教学重点： 1.了解本书的主要故事内容。 2.阅读书中精彩情节。 教学难点： 通过具体的故事情节认识人物的不同性格特征 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入本节阅读课 由本学期的必读书目《海底两万里》的探险情节，引入到本书的寻宝探险。 二、作者简介 （配图）英国诗人及小说家罗伯特·路易斯·史蒂文森，1850年出生于苏格兰，自小体弱多病。1880年史蒂文森构思《金银岛》这个故事，并于1883年出版。故事一经发表，马上被誉为“儿童冒险故事的最佳作品”，史蒂文森也成为着名的作家了。他以小说闻名于世，《金银岛》《诱拐》、《孩子诗的乐园》和《新天方夜潭》是最受读者欢迎的作品。 三、了解创作背景 《金银岛》的创作动机，完全出于偶然。有一天，史蒂文森站在儿子洛伊身后，看他画一张想象的地图，忽然，一些奇怪的名词闪过脑海：望远镜山、红十字架、宝藏、大帆船……接着，他又仿佛看见几个人从地图上的森林中跑出来，四处寻找宝藏。于是他决定把这些名词串联在一起，写成一篇海上冒险小说——《金银岛》 四、了解本书的主要故事内容 本书讲述的是十八世纪中期英国少年（吉姆）从死去的船长比尔·彭斯手中得到传说中的藏宝图，在当地乡绅支援下组织探险队前往（金银岛）。海盗头子（希尔弗）应征船上厨师，他的一群手下也上船充当水手。到达金银岛时，吉姆遇到在荒岛流放了三年的水手（本戈恩），而（希尔弗）则发动叛

变占据帆船。最终吉姆一行人与（本戈恩）合作对付海盗，平息了叛变并成功取得宝藏。 五、分析主要人物形象 吉姆·霍金斯：友好善良敢作敢为聪明机智…… 海盗约翰·西尔弗：伪善、狡诈作恶多端…… 乡绅特里劳尼：热情宽厚心地善良关心他人…… 六、欣赏精彩情节 1.霍金斯太太在从死去的船长比尔的皮箱中取钱时，形势已是万分紧急，其他海盗随时可能追杀到酒馆，但她却“不同意在收回她的欠账之外多拿一个铜板，又固执地不肯少拿一个铜板”。我立刻划好门栓，我们在黑暗中站着喘息了一会儿。房子里只有船长的尸体与我们作伴。接着，母亲在酒吧间里拿了根蜡烛，我们手牵着手走进了客厅。船长像我们离开时的样子躺在那里，仰面朝天，睁着眼睛，一只胳膊向外伸展着。 “拉下百叶窗，吉姆，”母亲小声说道，“他们有可能来，在外面观察我们哩。而眼下，”在我拉下百叶窗后，她说，“我们得从那个人身上拿到钥匙。我真不知道，谁敢碰他哩。”她啜泣着说了那些话。 我逐个摸了他的口袋，几个小硬币，一个顶针，还有一些线和大针，一支咬了一头的嚼烟，他那把弯柄的刀，一个袖珍罗盘，还有一个火绒箱，这就是口袋里面装的全部东西了。我开始失望了。 “可能挂在他的脖子上。”母亲提醒道。 我强忍着厌恶扯开了他颈部的衬衫，那里果真挂着一条油腻腻的小绳，我用他的刀切断了它，我们找到了钥匙。这小小的胜利使我们充满了希望，立刻毫不迟疑地上楼，进到那间他躺了那么久的屋子里，他的箱子自从他搬来时起就立在那里。它和外面其他任何一个船员的箱子一样，在盖子上用热烙铁烙上了他姓名的起首字母“B”，由于长期不爱惜地使用，箱子角有些磨损、裂纹了。 把钥匙给我。”母亲说，尽管锁眼很生涩，她转动钥匙，顷刻间便把盖子打开了。一股浓烈的烟草味和柏油味从里面冒了出来，但是上面除了一套质地优良的好衣裳外，就什么也看不到了。那套衣服是被非常仔细地刷过并叠好了的，母亲说它们从未被穿过。在那套衣服的下面，开始出现了各式各样的东西：一个四分仪，一个锡制的小酒杯，几颗烟，两对非常漂亮的手链，一根银条，一只西班牙老怀表，还有其他一些不值钱的小装饰品，大多是外国制造的，一副黄铜杆的圆规，还有五六个珍奇的西印度贝壳。从那时起，它常常使我想到，他一定是带着这些贝壳一起度过他流浪、罪恶、被追逐的一生的。

课外阅读命题 答案

四年级下册必读书目测试 一、填空题： 1、《草房子》的作者是，他是大学的教授。他写的长篇小说还有《》、《》等。 2、《窗边的小豆豆》是（国家）著名作家写的，作者谨将本书献给已逝的老师。 3、《夏洛的网》作者是，是（国家）人。 4、《金银岛》这本书的作者是，主人公是。 5、凡尔纳是国的科幻小说家，他是现代科幻小说的重要奠基人。他被公认为为“”。 6、桑桑最喜欢的男老师是，最喜欢的女老师是。 7、油麻地小学是一色的。麻油地孩子们在冬天喜欢捉迷藏，其中一种叫。油麻地人在冬天都喜欢把牛牵到屋子里睡觉，一是因为天冷，二是。桑桑和杜小康在草垛边骑车，两人饿了就决定烤红薯吃，可是没想到草垛烧了起来，最后先承认是自己玩火的。 8、小豆豆因被原学校退学后，来到，新学校用当教室。 9、小豆豆曾经想做间谍，想过做，要做芭蕾舞演员，想做，和校长先生约定要做。 10、《夏洛的网》这本书中，向我们展示了一只神奇的猪，这只猪的名字叫，从小被抚养。 11、夏洛的孩子中，最后有只小蜘蛛留了下来。 12、鹦鹉螺号上的藏书量有册，鹦鹉螺号的造价是法郎。 13、《金银岛》中，船长这一人物，他身材健硕，脾气却非常的。船长在临死前把箱子留在了酒店，吉姆把箱子打开后，发现了。 二、选择题 1、巴学园整个学校只有（）名学生。 A．三十B．四十C．五十 2、校长经常告诉家长们，让孩子穿（）的衣服来学校。 A．最差B．最好C．一般

3、秃鹤的光头从( )年级开始不让人家摸？ A、一年级 B、二年级 C、三年级 4、“身材高高的，非常匀称，只是背已驼了，浑身上下穿得干干净净，粽子大的小脚，拄着拐杖，一头银发。”这句话描述的是《草房子》里的哪个人物。（） A、纸月的外婆 B、秦大奶奶 C、邱二妈 5、油麻地有个小孩，他特别喜欢上课吃东西，仿佛不吃点东西，就无法上课，他说自己不吃点东西，脑子就不好使。他是（）。 A.戚小罐 B.细马 C.朱小鼓 6、鹦鹉螺号是用（）作为动力源的。 A电 B太阳能 C海水 7、夏洛第一次为威尔伯织的字是（） A 王牌猪 B 无敌猪 C 伟大 8、在威尔伯几乎绝望时，夏洛对他说（） A “我救你”B“我帮你”C“我答应你” 9、尼摩船长在海底用（）做的笔写字。 A鲸鱼骨头B鹅毛C塑料 10、在《金银岛》这本书中，谁是个瘸腿的海盗？（） A约翰B西尔弗C李普西 11、秃鹤所在的小村子，是个种了许多（）的小村子。 A. 梨树 B.杏树 C. 枫树 12、油麻地小学会操（）没有参加。 A.杜小康 B.阿恕 C.桑桑 13、让秃鹤最为骄傲是（） A、文艺会演 B、新学期小组活动 C、汇操 14、夏洛的卵袋里有（）卵。 A 三百五十个 B 七百二十个C五百一十四个 15、巴学园和别的学校相比，有什么不一样的地方：（） A．教室是真正的电车。 B．教室的座位不固定，学生可以随心所欲选择。C．学校的学生很多，老师很少。

语文人教版六年级下册《鲁滨逊漂流记》课外阅读指导课

《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计 广东省云浮市云城区思劳镇中心小学：卫柳燕 教学目标： 1．通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。 2、通过这节阅读指导课，激发学生课外阅读兴趣，掌握一定的阅读方法，养成边读边思考的习惯。 3．以一本书带出多本，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己生活的一部分。 教学重点 1、掌握略读、速读、精读等读书方法。 2、培养阅读兴趣，养成边读书边思考边批注的习惯。 教学过程： 候课环节：同学们作课外阅读小分享 讲授过程 一、导入： 1、同学们都读过一些中外名著？你理解何为“名著”？ 2、你会选择哪些书看呢？（指导学生读书要有选择性，读一些思想闪光和语言高贵的书，读那些经过时代淘汰而巍然独存下来的书。） 3、今天这节课，老师要和同学们一起共读一本名著，它就是《鲁宾逊漂流记》。 二、了解阅读《鲁滨逊漂流记》的情况 1、谁来简介作者 2、谁来说说这本书的主要内容。 二、游戏闯关，了解名著内容 1、考一考：谁能说说看，这本书主要写了什么内容？ 鲁宾逊在一次航海中遇险，逃生到一座小岛上，克服一切困难在小岛上生活了28年，最后成功返回家园的故事。 3、看图片，猜故事（用一两句话说一说）。你是从哪里知道的？（梗概），只读梗概的阅读方法是:略读 三、精读故事，品析人物 下面让我们继续走进这本书，要感知具体内容，分析人物，进入深度理解，该用哪种读书方法最好？（精读法）。 1、现在我们围绕“鲁滨孙是一个什么样的人？”（小组合作，展开精读细细品味） 2、你认为鲁宾逊是怎样的人？先指名说，然后请同学到黑板上一一写下来。 4、你最欣赏他的哪种精神？从哪个精彩故事中感受到？找出相关的语句，并作批注。 7、全班交流精彩的故事情节。 四、品文字，重积累 1、这正如鲁宾逊自己所说的：“我的脾气是要决心做一件事情，不成功决不放手的”，“我要尽全力而为，只要我还能划水，我就不肯被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下……”

(六下4单元整合课)丛书群文阅读课教学设计(2课时)

阅读语文主题丛书《海那边的故事》 备课人：寿光世纪教育集团凤华学校张金秀 【课型】群文阅读指导课 《海那边的故事》是与人教版教材六年级下册第四单元配套阅读的语文主题丛书。结合课本中出示的四篇文章，浏览此丛书时，推荐学生细读《少年派的奇幻漂流》、《海底两万里》、《格列佛游记》、《金银岛》、《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》6篇文章，丛书中其他文章可以自由选择阅读。 【教学目标】 1.朗读精彩片段，通过抓关键词句，把握文章主要内容。 2.理解并尝试用梗概的方式呈现主要内容。 3.了解用思维导图的形式概括名著的阅读方式。 4.培养学生养成良好的阅读习惯，进一步提高阅读兴趣。 【教学重点】 1.朗读精彩片段，通过抓关键词句，把握文章主要内容。 2.理解并尝试用梗概的方式呈现主要内容。 3.了解用思维导图的形式概括名著的阅读方式。 【教具准备】 语文主题学习丛书六年级（下）第四册——《海那边的故事》 【课时安排】2课时 第一课时 【课时类型】 阅读指导课 【教学目标】 1.正确朗读精彩片段，以思维导图的形式把握文章主要内容。 2.理解作者用梗概的方式呈现主要内容的方法。 3.培养学生养成良好的阅读习惯，进一步提高阅读兴趣。 【教学过程】 一、视频导入： 先让学生用简短语言概述《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》的主要内容。然后播放电

影《鲁滨孙漂流记》片段，让学生回答这视频中具体讲了哪个片段，引起学生学习兴趣。 然后说：“《鲁滨孙漂流记》被改编成电影，让文字变得鲜活起来。其实有很多经典的名著被拍成电视或电影、动画的形式，今天我们先通过文字了解还有哪些值得我们看看的名著。请看大屏幕！” 二、阅读要求： 1.推荐篇目：《少年派的奇幻漂流》、《海底两万里》、《格列佛游记》、《金银岛》、《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》。 2.会积累好词语，能找出精彩段落。 3.通过抓关键词句，把握文章主要内容。 4.阅读时，联系所学到的用梗概的方式呈现主要内容的方式，体会人物的思想感情。 5.对从书中了解到的知识进行提炼，用思维导图的形式呈现。 三、介绍什么是“思维导图”，怎么运用思维导图呈现阅读（2）推荐内容？ 在阅读开始之前，先通过PPT《思维导图在语文阅读中的应用》简单介绍思维导图以及如何运用思维导图呈现阅读内容。 四、阅读引领 1.以《海底两万里》为例，先让学生读内容梗概，结合精读课上提到的梗概，进一步加 深理解。 你从内容梗概了解到什么？(主要人物、事情的起因、经过、结果) 2.快速浏览，在游览奇异而神秘的海底世界，你觉得尼摩船长一行人遇到的最惊险的事是什么？ 3.找出精彩段落（第13—14段、第37—43段）中给你留下深刻印象的段落，画出来，并一起分享。 4.读了这本书，你觉得书中什么地方最吸引你？（科学幻想、丰富的想象力、语言精彩、情节跌宕起伏） 五、自悟+群学（以思维导图为主） 1.以小组为单位，先从推荐的篇目中任选一篇或两篇。 2.选好后，根据老师的阅读引领，先自己进行阅读感悟。 3.小组讨论交流，进一步完善。 六、整理总结： 1.对照大屏幕提示要求，认真检查是否完成自主预习任务。

《金银岛》阅读思考题参考答案和梗概范文

LEVEL 3 Treasure Island< Answer Key > Chapter 1 Preview questions 1. Based on the title, I think this chapter will be about a guest that is not wanted coming to someone’s house. 2. When people are traveling, they usually stay in hotels. They find the hotels on the Internet, or through a travel agent. 3. A sailor works on a ship when it goes out to sea. Review questions 1. The Captain asked the boy to watch out for a man with one leg, and to tell the captain as soon as he saw the man with one leg. 2. The doctor came to the inn because the boy’s father had become ill and needed some medicine. 3. The Captain was singing and making a lot of noise because he was drunk from drinking rum. Chapter 2 Preview questions 1. I think the man with one leg will come to the inn. 2. I think the Captain won’t be pleased to see this man because the man is an old enemy of the Captain’s and wants to hurt him. 3. I think the Captain will become ill because of all the rum he had been drinking. Review questions 1. The Captain’s n ame was Bill. 2. The name of the man with only two fingers on one hand was Black Dog. 3. The Captain became ill because he had a bad heart. Chapter 3 Preview questions 1. I think Blind Pew is a bad person. 2. I think the black spot is a small piece of black paper. 3. I think the Captain is afraid of getting hurt. Review questions 1. Jim’s father died. 2. The blind man gave the black spot to the Captain. 3. The Captain was afraid of the black spot because he thought it would hurt him.

整本书阅读交流课《鲁滨逊漂流记》教学设计公开课教案教学内容

整本书阅读交流课《鲁滨逊漂流记》教学设计公开课教案

整本书阅读——《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计【教学目标】 1.交流《鲁滨逊漂流记》的读书收获，畅谈读书感受，展示读书成 果，把握学生课外读书动态，激发学生走向深层阅读。 2. 促使学生养成乐于交流，乐于表达，认真倾听的良好习惯。 3. 从鲁滨逊的身上受到潜移默化的影响，学习鲁滨逊精神。 4. 以一本带多本，激发学生阅读历险主题文学作品的兴趣，多读书读好书，让读书成为自己的生活。 【教学过程】 一、谈话导入，闯关热身 1.前几天我们布置了大家读《鲁宾逊漂流记》，班上掀起了一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。在班里时时都能看到同学们埋头读书的身影，真好！今天我们就来聊一聊这本书。 2.走到学生身边，问：这本书你读完了吗？读了几遍？ 3.课前同学们根据读书收获整理了一些题，老师选取了其中有价值的一些，接下来我们就来交流一下这些题目，看看你对这本书的了解程度。谁先来当小考官？（PPT） 三、总结提炼，整体认识 1.看来大家对这本书很了解了，那么谁来说一说这是一本怎样的书呢？（历险小说妙趣横生生活的教科书野外生存指南让你勇敢的书根据真实事例写的书）说得不错，来看看名家们是怎么评价《鲁滨逊漂流记》这本书的。

2.看来这的确是一本好书啊。那么谁能用自己的话来概括一下这本书主要讲了什么？（点拨学法） 三、分析人物，阐述交流 1.《鲁滨逊漂流记》这本书虽是名著，但是人物关系并不复杂，书中的主要人物不多，他们分别是？ 2.我相信书中的每一个人物都给大家留下了深刻的印象，尤其是主人公鲁滨逊。宋老师就给鲁滨逊写了一个标签。（PPT）“像风一样的男子”我为什么要给他这个标签呢？猜一下。风有什么特点？四处游荡，自由自在，那鲁滨逊呢？所以说“风一样的男子”就表示鲁滨逊他不甘现状，勇于追求自由的人生。 （PPT）现在我们继续给他写人物标签，先小组的讨论一下，你们准备给鲁滨逊贴一个标签是什么？为什么要给他这样的标签？讨论出结果就可以推选一个人到黑板上去把它写下来。 3.陈述你为什么要写下这样的标签？请同学上台交流。其他同学可以补充。 4. 同学们给鲁滨逊贴的这些标签真是有理有据。看着这些标签，我们会发现鲁滨逊身上的优点太多了。事实上，随着这本书在全世界的畅销，鲁滨逊已经成为勇敢无畏、意志坚强、永不放弃等众多优秀品质的代言人。那么他是不是生来就十全十美呢？他又有什么弱点呢？ 学生自己说，PPT出示段落。

金银岛阅读题及答案

金银岛阅读题及答案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

《金银岛》阅读题目 蔡欣廷专用 故事的主人翁吉姆，是一个十岁大的小男孩，吉姆的父母在黑山海湾旁经营一家旅馆名为「本鲍上将」。有一天，旅馆来了一位脸上带着刀疤、身材高大结实、非常引人注目的客人，原来他就是比尔船长。没多久，比尔船长因为饮酒过量加上受到惊吓而死在旅馆中，吉姆无意间发现比尔身上带着的一张藏宝图，那是海盗普林特船长所遗留下的，于是吉姆和一群人的金银岛寻宝的故事就此展开。心怀不轨的海盗们乔装成一般的水手，当中还包括阴森诡谲的独脚水手西尔弗。大伙儿假装跟着吉姆和利弗希医生一起去寻宝，航海的过程中，充满了千辛万苦和千奇百怪的事。不仅发生了足以让人丧命的疟疾病乱，还曾经发生海盗们群体叛乱的恐怖事件。 一、填空。 1、《金银岛》中大名鼎鼎的独脚西尔弗，你一定不陌生吧，请简要列举书中关于他的三件事：拉楼水手狄克入伙，举着白旗到寨子中的木屋谈判，开枪杀死还在挣扎中的同伙墨利。 2，下面这段文字选自《金银岛》，读后答题： 我告诉你，我是靠酒活过来的，对我来说，它是粮食、是水、是伙伴、是老婆。要是现在我离了酒，我就是一艘被风吹上岸的可怜的破费船。 选文中“我”指的是主人公比尔.彭斯，其生动形象的语言体现出他嗜酒如命的性格，“可怜的破费船”是指离了酒的比尔.彭斯。

3、他因为迷恋财宝，被他的船长仍在孤岛上，独居三年。幸运的是，他竟然找到了七十万镑的财宝，并最终和一伙前来寻宝的人把这批财宝安全带走。作品：《金银岛》；“他”叫本.刚恩。 4、我是个宽容的人，也是个谦谦君子，但鉴于这次情况非同寻常，公事公办，伙计，我决定初四那帮家伙。当我日后进了国会、做着四轮马车的时候，我可不想那个在特舱里耍嘴皮的家伙意外的回家来，像个魔鬼做祈祷似的令人大吃一惊。要等待时机，这事我说的，但一旦时机成熟，就来它个斩尽杀绝！选文中的“我”指的约翰.西尔弗，体现了“我”狠毒，冷酷，狡猾，奸诈的性格。 5、这本书的作者是【英】的（罗伯特·路易斯·斯蒂文森），这本书的主人公是（吉姆）。 6、船长这一人物，他身材健硕，脾气却非常的（火爆） 7、船长在酒店里差一点就把（黑狗）给打死了。 8、船长在临死前把箱子留在了酒店，吉姆把箱子打开后，发现了一张（藏宝图）。 9、我们把船起名叫（西斯潘尼奥拉号）。 10、我们在船上一共召集了（26）个水手。 二、选择 1、有（B）个人死在娘酒之中。 A、2个 B、5个 C、8个 2、厨子和烤内是一个人吗（B） A、不是 B、是 3、船上大约来了多少个海盗（A） A、20个 B、25 C、15

中小学课外阅读必读选读书目

关于进一步加强中小学课外阅读的指导意见 各中小学校： 为全面落实《义务教育语文课程标准》《高中语文课程标准》要求，进一步规范语文教学行为，积极有效地组织和指导学生课外阅读，提高学生的语文素养，提升学生的人文素质，特制定《关于进一步加强中小学课外阅读的指导意见（试行稿）》。 一、基本要求 1.各校教导处、语文组要在学期初制订好课外阅读计划，明确课外阅读的具体要求，落实课外阅读的各项活动。在认真备课的基础上，上好全市统一课程设置中的阅读课。 2.语文教师要指导学生每天安排自我阅读时间，充分利用双休日、节日以及寒暑假等时间，指导学生开展语文课外阅读活动，培养学生良好的阅读习惯。通过开设阅读指导课、阅读讲坛，举行读书报告会、研讨会，写读书随笔，组织读书征文比赛，进行读书知识与能力测试，组织文艺表演、观看影视作品等形式，有效促进课外阅读活动的开展。 3.每学期至少组织2次专题阅读活动。专题阅读任务和目标要在学期教学计划中具体安排，实施时教师提前一周逐日安排好具体活动内容，并对学生的完成情况督促检查，以确保阅读效度。节日、双休日和寒暑假，要布置具体的阅读任务。教师要指导学生撰写读书笔记，学生的读书笔记每学期必须完成一定的数量（高中、初中、小学四至六年级分别不少于10篇、8篇、6篇）。市教育局对学校管理进行检查、督导和综合评估列入此项内容，学校教学管理部门要将此要求列为教学常规检查的内容。 4.积极开展“时文阅读”活动。提倡学生阅读时文精选类、科普类等书籍与报刊，阅读书刊以借阅为主，自愿选择购买为辅，教师不得强行要求和迫使学生购买或征订书刊。学校要引导学生养成每日阅读报刊的习惯，班级要建立“报刊角”或“图书角”，组织班级开展“图书漂流”活动，提倡学生之间的交流与互换，使有限的阅读资源得到充分的利用。 5.教育局每年12月上中旬，按两个时段（寒假+春学期为上半年段，暑假+秋学期为下半年段，），为下一年度的学生课外阅读推荐书目，列出必读书目和选读书目。各学校必须按上半年段、下半年段来组织阅读上述书目，开展相关阅读活动。 二、保障措施 1.各校要将语文教师指导开展课外阅读活动列入绩效考核范围，做到有计划、有活动、有检查、有总结。要将语文课外阅读活动纳入学校的活动课程计划，每学年4月份组织“阅读诵读节周”活动。每学期结合教材至少开展2次专题读书活动，开展专题阅读指导方案和学生成果评比。 2.学校要为课外阅读创造必要的条件。要重视图书馆、阅览室（包括电子阅览室）的建设，努力克服资金困难，确保每学年添置一定量的适合学生阅读的新书和电子读物、订阅一定量的报刊。图书馆、阅览室要有固定场所，每周向学生推介新书。学校要安排充裕的时间让学生借阅图书、报刊，中午及下午第三节课后图书馆、阅览室要向学生开放。学生每学期每人向图书馆（室）借阅图书不得少于3本。 3.把课外阅读开展情况列入对学校检查、督导、综合评估考核范围。教育局还将不定期组织专项检查。教研室要组织专题研讨，介绍推广先进经验和典型做法。期中、期末考试要加大课外阅读的考查力度，必读书目和选读书目列入考试范围。 4.发挥评价和考核的导向作用。将学生的课外阅读数量和质量，以及参加读书活动的情况作为学生综合素质评价的内容之一，认真考核评价。 5.开展读书心得评比和读书演讲比赛活动。教育局每年秋学期组织全市中小学生“新华杯·好书伴我成长”读书征文评比活动，春学期组织全市“读书之星”演讲比赛。 6.教师要广泛阅读，提升专业素养。为确保指导到位，凡是推荐学生阅读的图书，教师必须先阅读。今后，语文优秀课评比、基本功比赛等活动，将学生必读书目作为教师比赛内容。 7.加强宣传，引导全体师生和学生家长重视和支持课外阅读。通过家长会、给家长一封信、开展亲子共读活动等形式向家长宣传课外阅读对学生成长的意义，争取家长对课外阅读的理解和支持。