中英小学教育制度差异

一、中英小学教育体制比较

1.教育理念不同

中国的小学教育理念与英国相比截然不同，最大的不同是：中国重视输入式授课，当然，这也表现了我们的优点，我们的学生基础扎实；中国学生在接受新事物时总是有畏惧心理，与英国学生相比，创造能力较差，不管是课后作业答案，还是设计报告，期中、期末考试，中国教育更为重视答案的标准化，以及成绩的高低。而英国小学教育重视学生的动手能力以及实践中的创造性思维。这也是中西方教育的根本区别。

中国的小学生往往有很好的记忆能力和数学基础，这也是中国学生在应试教育的环境下磨练出来的，这使孩子们从小学起就有很多压力。但英国的小学教育更多是要求学生去参与、实践、合作，英国小学的很多课程都安排有案例学习和组合合作学习的教学活动，教师在课堂上往往同学生一起思考、动手，启发式的学习。因此，英国小学教育变被动学习为主动学习，学习情境、学习态度同中国有天壤之别。

此外，在英国小学课堂上，孩子们学习比较自由、轻松。这是由英国的历史和文化原因造成的，在这种文化的影响下，孩子们的学习具有自主性，学习是他们自己的事情，怎样学习？学习什么知识？教师与家长仅仅起引导作用，剩下的都是小学生自己的事情。因此，英国的小学教育体制更看重学生的全面发展，培养学生的合作精神，而中国学生更看重的是考试成绩和自我发展，团队意识不强。

2.办学特点不同

（1）中国小学办学特点

中国现在已经普及小学六年制义务教育，学生免费享受受教育权利，学校大都是公立学校，管理相对严格，家长在孩子小学期间就注重孩子的学习成绩，并且中国的中学差别较大，学生进入好的中学需要有好的小学成绩。因此，中国学生从小学开始就背负着学习成绩以及升学的压力。学生在学校中从小就要做一个“好学生”

，自由度不高。

（2）英国小学办学特点

①开放性强。英国的小学分为私立、公立和教会小学三种，这三种学校在教育制度、生源等方面的差别和界限较小。以圣保罗小学为例，该小学是教会学校，但也招收无宗教背景和非基督教背景的学生，而且这些学生所占的比例在逐年增加。学校课程中的宗教内容比重也比较小，注重平等、宽容、守时、诚实等习惯和品德的培养。

英国小学的开放性还表现在对外交流上，特别是与其他学校的交流特别多，充满了多样性，他们每周都会与其他学校有交流活动，形式也多种多样，例如，相互参观校园，进行球类比赛、集体互动、野餐等。通过这种方式不仅培养了小学生的社交能力，同时也提前让学生有了接触社会的机会。另外，因为英国高等教育体制的完备，世界上每年都有很多留学生或学者到英国学习访问，他们的子女就在当地学校学习。通过这种便利条件，这些小学经常邀请留学生或者学者给孩子们进行讲座，内容包括其他国家的人文环境与地域文化等，通过这种方式，大大开阔了孩子们的视野，充实了他们的头脑，给他们营造了一个缤纷的世界，为提高学生的创造能力，打下了基础。

②自由程度高。英国小学的自由程度很高，主要表现在两个方面：一是学校有很大的自主权，学校不受教学大纲条条框框的限制，每个学校的课程编排得都比较自由，因而不同的学校都有自己的教学特色，学校可以根据学期进展的情况、家长的建议、突发性事件等状况随时调整教学内容、教学安排和教学方法，因而具有很大的灵活性。二是学生有很大的自由度。英国小学生所得到的自由可以满足他们的好奇心，以此激发学习兴趣。学生可以带自己喜欢的玩具、宠物以及自己制作的小发明等到学校，然后和老师同学一起分享，这和中国小学不准带与学习无关的东西到学校是截然不同的。此外，英国的学生们可以随时离开学校，与父母

一起外出旅行，而学校也认为这是学生成长过程中必不可少的东西，十分看重学生在成长过程中的社会教育。因此，英国学校的班级中很少有全班同学都聚齐的时候，每个学生旅游返校后都会展示自己拍摄的照片，交流自己的见闻，通过这种方式，学生的眼界与表达沟通能力都得到了很大的提高。

③注重团体合作精神。英国小学教育十分重视团体合作精神的培养，学生在平时上课时，对一些较难的问题，他们会集体讨论，每个人的意见都会被采纳。另外，英国小学的体育课时间较多，而很多体育比赛是培养团体合作精神的最佳方式，他们在运动会时每个学生都会参加，不管是比赛还是其他的活动，都会集体合作，具有很好的团队精神。

二、中英小学教学模式比较

1.学习阶段性划分的不同

在中国，小学教育的阶段划分十分模糊，大多数学校大致分为学前班和入学班。孩子们一旦正式入学，学习就要按部就班，承担着一定的学习压力，并在此基础上提高课程的难度。因此，中国小学教育是以学习为主，不看重小学时期孩子们的能力特征以及潜力发展。而英国小学教育根据孩子成长特征，将其划分为三个阶段：第一阶段称为幼儿园阶段，孩子从三、四岁起入学，以玩为主，学学玩玩，在玩的过程中培养幼儿的动手和动脑能力，以及充分适应小学的学习环境，从而更好地过渡到下一阶段的学习。第二阶段相当于我国的一至三年级，在这一阶段，学生们仍然没有学业压力，上课内容还是以趣味性的居多，课后作业很少或几乎没有。第三阶段从三至六年级，课程难度增加，但科目并不是很多，结束之后进入中学。

2.上课时间不同

中国小学上课时间一般为上午8点到11点半，下午2点到5点，学生中午可以回家，可以在学校就餐；而英国小学上课时间为上午9点到下午3点，中午不回家，在学校就餐或自备午餐。中国小学每节课时间为40分钟，而英国小学为25-30分钟。

3.教室的环境设计不同

中国的教室环境几乎千篇一律，我们都有所了解，就不再叙述。而英国小学教室的大小和我们的差不多，但他们教室的布置却多姿多彩，教室的各个墙面，以及教室的门上，甚至天花板上都贴满或者悬挂着五彩缤纷的图片、学习资料、图案以及各种模具。从教室的布置我们也可看出，英国小学教育最大限度地创造培养学生发散思维的环境，让学生有实际动手、自己创造的条件，以及对这种创造的鼓励。

4.课堂教学管理不同

我国与英国的小学教育都是班级授课制，但我国小学班级是“大班制”，人数较多，课堂上学生必须遵守纪律，不准交谈、随意走动等。而英国的课堂气氛是非常活跃、轻松的。英国的教育管理者们认为，儿童首先是公民，然后才是学生，因而教师与学生之间的地位是完全平等的。在课堂上，学生有疑问可以随时提出问题，并且不管学生提什么样的问题，教师都要鼓励表扬学生，并给以解答。

5.课程设置不同

中国小学课程的设置是因不同等级的年级而逐渐增加课程与难度，而英国小学课程要轻松容易。特别是小学数学的学习，无论是难度和深度都与我国相差甚远。他们的主要课程是数学、英语（相比我国的语文），对于体育、美术、音乐，他们所安排的上课时间要远远高于我国，注重学生多方面的发展。如果是教会类学校，还会安排宗教科目。我国将英语定为全国小学生必学外语科目，而英国小学可以学习的外语种类较多，没有规定必须进行某种外语的学习，常常是根据学校的外语师资条件而定。英国小学除了国家规定的科目外，其它课程的选择与设置具有很大的自主性，他们将主要课程的知识难度降低，注重学生自主学习能力和创造探究精神的培养。课堂上，学生可以自由提问，发表自己的想法，与同学交流讨论，这种方式必然会提高学生的个性发展，培养学生的自主意识和实践能力；而中国的小学课程强调以知识为中心的学习，把知识的学习放在首位，约束了学生思维的扩展以及创造能力的培养。

6.授课方式不同

中国小学课堂班级固定，座次也是固定的，上课多以讲授为主，学生讨论的时间极少。而英国小学课堂中，孩子们没有固定的座位，上课大多以讨论为主。学生们围坐在地板上，每个教室有一块白板与几台电脑，学生可随时使用。英国小学上课时不用任何教材，教师讲解完后给学生发放活页进行练习，然后根据不同的学生学习速度的快慢进行不同的讲解与练习。教师最重视的是学生的实际参与情况，每节课由学生来参与的时间通常都要超过总时长的一半。除了课堂互动之外，每门课程经过一个小单元的教学后，都会要求学生进行演讲或者发表自己的学习感言或体会。英国的小学教师十分注重学生特长和探究精神的培养，鼓励学生小发明、小制作，鼓励学生自由选题、自由发挥。

7.学习评价方式不同

我国对小学教育的评价都是根据教学大纲统一考试，但我国小学教育在升级管理上取消留级制，也就是不管成绩如何，6年结束小学教育。英国小学从1999年开始实施新版教学大纲，每门课程很据实际都有自己具体的标准。具体如下：在小学第一阶段结束时（7岁）与第二阶段结束时（11岁），要根据大纲实行全国统一考试，其中各个学校11岁那次统考成绩要在各大媒体上公布排名。统考的科目是英语、数学和科学，最高成绩为6分，最低成绩为4分，3分以下为不及格。大纲具体规定的小学各个年级必须达到的标准是：一年级(5-6岁)达到1级或2级；二年级（6-7岁）必须达到2级；三年级(7-8岁)达到2级或3级；四年级(8-9岁)必须达到3级；五年级（9-10岁）达到3级或4级；

六年级（10-11岁

）必须达到4级。通过这种评价制度，提高了学生的综合能力，与我国的应试评价方式差异较大。

三、结论分析

英国作为一个西方国家，一个思想开放程度超越我们的国家，其小学教育体制也具有明显的开放性。在小学教育阶段，从知识面与基本功来看，中国的小学生明显强于英国以及西方国家的学生。在英国小学就读的中国小学生，各门功课成绩都是在前列，但到了大学、研究生阶段，当很多成绩不是靠勤奋所能达到的时候，中国学生的优势已不复存在。究其原因，是两种教育理念的不同造成的，英国小学是以构建主义理论为基础的，他们以学生自主学习、自发学习、兴趣学习为中心。而我国使用讲解、演示等教学手段，对学生进行知识灌输，必然不能加强学生思维的发散。

作为一种教育体制、教育理念，因为我们与西方国家人口、社会体制、家庭教育模式、经济条件、文化背景的不同，我们也不可能一味照搬他们的教育模式，我们只能在认识自身不足的基础上，慢慢探索与改进。

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八、流动负债 九、长期负债 十、业主权益 十一、财务报表 十二、财务状况变动表 十三、财务报表分析 十四、合并财务报表 十五、物价变动中的会计计量 一、会计与会计理论 会计accounting 决策人Decision Maker 投资人Investor 股东Shareholder 债权人Creditor 财务会计Financial Accounting 管理会计Management Accounting 成本会计Cost Accounting

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中英小学教育制度差异

一、中英小学教育体制比较 1.教育理念不同 中国的小学教育理念与英国相比截然不同，最大的不同是：中国重视输入式授课，当然，这也表现了我们的优点，我们的学生基础扎实；中国学生在接受新事物时总是有畏惧心理，与英国学生相比，创造能力较差，不管是课后作业答案，还是设计报告，期中、期末考试，中国教育更为重视答案的标准化，以及成绩的高低。而英国小学教育重视学生的动手能力以及实践中的创造性思维。这也是中西方教育的根本区别。 中国的小学生往往有很好的记忆能力和数学基础，这也是中国学生在应试教育的环境下磨练出来的，这使孩子们从小学起就有很多压力。但英国的小学教育更多是要求学生去参与、实践、合作，英国小学的很多课程都安排有案例学习和组合合作学习的教学活动，教师在课堂上往往同学生一起思考、动手，启发式的学习。因此，英国小学教育变被动学习为主动学习，学习情境、学习态度同中国有天壤之别。 此外，在英国小学课堂上，孩子们学习比较自由、轻松。这是由英国的历史和文化原因造成的，在这种文化的影响下，孩子们的学习具有自主性，学习是他们自己的事情，怎样学习？学习什么知识？教师与家长仅仅起引导作用，剩下的都是小学生自己的事情。因此，英国的小学教育体制更看重学生的全面发展，培养学生的合作精神，而中国学生更看重的是考试成绩和自我发展，团队意识不强。 2.办学特点不同 （1）中国小学办学特点 中国现在已经普及小学六年制义务教育，学生免费享受受教育权利，学校大都是公立学校，管理相对严格，家长在孩子小学期间就注重孩子的学习成绩，并且中国的中学差别较大，学生进入好的中学需要有好的小学成绩。因此，中国学生从小学开始就背负着学习成绩以及升学的压力。学生在学校中从小就要做一个“好学生” ，自由度不高。 （2）英国小学办学特点 ①开放性强。英国的小学分为私立、公立和教会小学三种，这三种学校在教育制度、生源等方面的差别和界限较小。以圣保罗小学为例，该小学是教会学校，但也招收无宗教背景和非基督教背景的学生，而且这些学生所占的比例在逐年增加。学校课程中的宗教内容比重也比较小，注重平等、宽容、守时、诚实等习惯和品德的培养。 英国小学的开放性还表现在对外交流上，特别是与其他学校的交流特别多，充满了多样性，他们每周都会与其他学校有交流活动，形式也多种多样，例如，相互参观校园，进行球类比赛、集体互动、野餐等。通过这种方式不仅培养了小学生的社交能力，同时也提前让学生有了接触社会的机会。另外，因为英国高等教育体制的完备，世界上每年都有很多留学生或学者到英国学习访问，他们的子女就在当地学校学习。通过这种便利条件，这些小学经常邀请留学生或者学者给孩子们进行讲座，内容包括其他国家的人文环境与地域文化等，通过这种方式，大大开阔了孩子们的视野，充实了他们的头脑，给他们营造了一个缤纷的世界，为提高学生的创造能力，打下了基础。 ②自由程度高。英国小学的自由程度很高，主要表现在两个方面：一是学校有很大的自主权，学校不受教学大纲条条框框的限制，每个学校的课程编排得都比较自由，因而不同的学校都有自己的教学特色，学校可以根据学期进展的情况、家长的建议、突发性事件等状况随时调整教学内容、教学安排和教学方法，因而具有很大的灵活性。二是学生有很大的自由度。英国小学生所得到的自由可以满足他们的好奇心，以此激发学习兴趣。学生可以带自己喜欢的玩具、宠物以及自己制作的小发明等到学校，然后和老师同学一起分享，这和中国小学不准带与学习无关的东西到学校是截然不同的。此外，英国的学生们可以随时离开学校，与父母

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主要比较结论：新旧制度整体上的结构和内容的最大差异表现在：新制度自成体系，而旧制度不能单独运用。 新制度由《企业会计制度》正文和《企业会计制度----会计科目和会计报表》构成。在《企业会计制度》中，对企业会计核算的基本前提和一般要求、会计核算的基本原则、基本会计要素的定义及其相关经济业务的会计确认、计量和报告作出详细具体的规定，对一些特殊会计事项， 如会计调整、或有事项、关联方关系及其交易等的会计处理也作出了详细具体规定，同时也对财务会计报告的主要内容及编制基本要求作出了规定。这样，在实际上，新制度本身可以成为独立的会计核算和披露规范体系。而旧制度对会计科目和会计报表作出了详细具体规定，并不涉及会计核算的总体要求、一般原则，以及会计确认、计量方面的内容，因而必须结合《企业会计准则----基本准则》及具体会计准则才能成为会计核算的规范体系，不能自成体系。 在其他方面，则在结构和主要内容上是大体一致的。 新旧制度整体结构和内容上的差异可以反映出我国会计核算规范体系的发展趋势是：我国仍将保持以企业会计制度形式为主的会计核算规范体系，或者说是将呈现出双重会计核算规范体系，即企业会计制度规范体系和会计准则规范体系。 三、新旧制度适用范围比较 主要比较结论：新制度是一种打破行业界限和经济成分界限的全国统一的企业会计核算制度，使不同行业的企业、不同经济成分的企业的会计信息口径一致，便于全国范围内不同行业之间、不同经济成分之间企业会计信息的对比分析和汇总。旧制度是一种分行业或经济成分的企业会计制度，在会计方法、会计科目乃至会计报表格式和内容及编制要求方面有较大差异，从而导致不同行业、不同企业之间会计信息口径不一致而缺乏可比性。 差异体现出我国企业会计制度发展趋势是：我国要建立一种打破行业界限和经济成分界

学校教育教学管理制度汇编大全

课前准备制度 一、教师在授课前必须有所授课程三分之一的讲授教案，并且在讲授过程中应有一章以上的教案储备。同时，每学期的授课教案必须重新编写，不得原封不动地沿用“旧教案”。 二、任课教师必须熟悉所授课程的课程标准，在教学过程中严格按照课程标准的要求组织和实施教学活动，制定本课程的教学进度表，并按照教学进度表的要求，实施教学。 三、教师在上课前必须明确本次课应讲授的主要容，重点、难点和疑点，做到在脱离教案的情况下从容地完成教学任务。 四、任课教师必须做好课前准备工作，包括了解学校有关规定及上课时间、地点，学生的基本情况。 五、教学过程中如需要使用多媒体教学，教师必须对电子教案、投影片、演示实验、插播片等作好准备，以确保形象化教学的效果。 六、教师应在上课前认真了解教学对象的学习基础，处理好本课程与完成课程及后续课程的衔接，科学、合理地组织课堂教学。 七、教师要拟定好每次课后留给学生的作业题和思考题。 课堂教学制度

教学是课程实施的主要途径，课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。为保证每一节课的教学质量，特做如下规定： 一、课堂教学是教学过程的重要环节，任课教师应努力提高讲课水平，以取得教学的最佳效果。课堂要以《大纲》和教科书为主，要依据、遵循以教师主导、学生为主体的原则，努力提高课堂教学效果。 二、在授课过程中要做到： 1、容熟悉：要尽可能脱稿讲课。 2、语言标准：坚持普通话教学，语言力求准确、生动、简炼，教态要端正。 3、条理清楚：在教学容的处理上应层次分明，条理清楚，整体结构合理。 4、重点突出：要详略适度，难点分散，重点突出。每次课难易程度要适当。 5、方法得当：要注意启发式教学，培养学习的兴趣以及独立地去获得自己所需要知识的能力。 6、板书工整：板书是教师用文字和插图提供给学生的教学提纲，要求排版整齐，字迹工整，插图规，以便给学生治学

国际会计准则与中国会计准则差异分析(一)

国际会计准则与中国会计准则差异分析(一) 从2003年末至2004年，国际会计准则理事会发出了多项新的国际财务报告准则，并对多项现行国际会计准则进行了修订。中国要发展经济，就必须融入国际经济潮流中，作为国际通用商业语言的会计，自然就应该走向国际化。与此同时，为了与国际准则更好地协调与接轨，我国财政部也正积极地酝酿这方面的改革。 在众多的中国会计准则与国际会计准则差异中。国际会计准则第32号和39号-金融工具无疑是最引入关注的。尽管该准则在国际准则此次修订之前已经生效，但该准则十分复杂，很难应用。而对于中国会计准则来说，这是全新的准则，并代表了对于金融工具会计的重大改变。所有金融资产和金融负债，包括金融衍生工具，都需要在资产负债表上确认，而其中广泛采用公允价值作为计量基础。为交易而持有以及其他指定的金融工具。其公允价值的变动都计入利润表。在实务中，很可能会产生极大的应用问题。银行、其他金融机构，以及其他持有各类金融工具（包括金融衍生工具，例如远期合同、期货合同、互换合同、期权等）的企业将会受到很大的影响。而盈利亦可能波动频繁。限于篇幅本文仅以“商业债券投资核算”作为研究对象，进行二者的差异分析。债券投资是商业银行一项重要资产，在商业银行经营管理中具有举足轻重的作用。债券投资的核算，对于商业银行规范管理、防范风险、增强信息透明度具有重要意义。随着我国金融体制改革的不断深入和债券市场的稳步发展，商业银行债券投资迅速增长。但债券投

资核算明显滞后，与国际财务报告准则相关规定有着显著的差异。因此，充分借鉴国际财务报告准则中的合理成分，改革和完善商业银行债券投资的核算，不仅是推动商业银行会计与国际惯例接轨的重要步骤，也是提升商业银行债券投资核算水平，增强信息透明度，加强风险管理，促进债券投资业务健康发展的重要举措。本文试图通过对《金融企业会计制度》与国际财务报告准则有关债券投资规定的对比分析，提出中国商业银行债券投资核算的改革取向。 一、债券投资在商业银行经营管理中的重要地位和作用 （一）平衡收益与风险的重要工具 商业银行是经营货币资金的企业，既要吸收存款，又要通过发放贷款、同业拆放或购买债券等形式，将所吸收的资金有效地加以运用，以赚取合理的利差。同时，商业银行以安全性、流动性和效益性为经营原则，强调风险与收益的平衡。并通过有效的资产组合，去化解风险，提高收益。贷款无疑是银行资金运用最重要的手段，但是贷款的发放不仅要有客户需求，而且要充分考虑到贷款的风险。长期以来我国银行贷款质量不高。呆坏帐多的现状，说明贷款风险很大。而债券投资相对于贷款而言，虽然名义收益率相对较低，但其风险较小，收益稳定。相对于存放和拆放资金而言，收益又较为可观。而且，根据经营管理的需要，通过期限匹配，可以保持债券投资较好的流动性，以满足流动性管理的需要。因此，债券投资的特点决定了银行在没有即时和可靠的贷款投放渠道的情况下，为了保证资金的使用效率。必然会

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需求越来越迫切。教育教学资源是否丰富直接影响着该地区基础教育事业的持续发展。 当前,农村小学教育资源建设存在的问题主要有： 1、农村小学教育资源建设缺乏国家的统筹规划、整体调控以及有效引导。地方教育行政部门对村级小学（村教学点）教育资源建设的重视程度不够。 2、教育投入的问题仍是制约着资源建设的重要因素。相比硬件来说，软件方面的建设非常不足，甚至是贫乏。 3、农村小学教育资源建设区域性不平衡现象表现非常明显。由于各个地区的历史发展原因以及经济发展不平衡的现状，资源建设的区域不平衡现象仍比较明显。目前我市过于分散的村级小学布局使学校人数相差过分悬殊，客观上造成了教育资源的浪费和教育教学质量无法得到保证。 二、农村小学的办学不平衡以及规模萎缩 现在的村级小学布局并不合理,点多面广，办学规模日趋萎缩。越来越多的家长选择了让孩子从小就脱离相对落后的村级小学教育，希望自己的子女从小就能够获得更加良好

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喷泉小学教育教学设施和生活设施安全 管理制度示范文本 使用指引：此管理制度资料应用在实际工作生产管理中为了保障过程顺利推进，同时考虑各个环节之间的关系，每个环节实现的具体要求而进行的风险控制与规划，并将危害降低到最小，文档经过下载可进行自定义修改，请根据实际需求进行调整与使用。 教学安全制度包括教学区及教学设施安全制度、课堂 教学安全管理制度，实验室教学活动安全制度、学生外出 活动安全管理制度。 一、教学区及教学设施安全制度 1、各班要教育学生上下楼梯右行礼让，不得拥挤起 哄，不得相互推攘。 2、各班要教育学生课间休息时间不得在楼道上打闹喧 哗，更不得追逐嬉戏。 3、各班要每天检查教室内的各种教学设施及电器线 路，发现安全隐患及时报告，严防安全事故。 4、各教学设备管理人员及各学科任课教师要认真检查

并及时维修教学设施，保障教学设备设施的完好性及安全性。 5、放学或午间休息时间，各值日值周教师必须按时到位巡罗，发现学生异常情况，及时处理。 二、课堂教学安全管理制度 1、教师要努力提高职业道德水平，关心爱护学生，学习贯彻《未成年人保护法》，依法维护学生的健康成长 2、落实“减负”的有关规定，严格控制学生在校时间，学生的作业量、作业时间符合上级有关规定。 3、各学科在教学中要渗透安全教育，对学生进行交通安全、防火安全、紧急情况下的疏散安全和受到不法侵害时的安全保护等方面的教育。 4、在课堂教学中，安全工作实行任课教师包课堂的责任制和责任追究制。 5、利用综合实践课对学生进行心理健康教育，针对小

中美会计制度的差异

中美会计制度的差异 一、中美会计制度不同的环境基础 会计制度的建立和发展离不开社会环境。由于受经济发达程度、政治体制、法律体制和社会文化传统的影响，世界各国的会计制度都存在很大差异。一般虽然认为，会计通过价值的确认、计量、记录和报告，来提供有关企业财务状况和经营成果的信息，但无论是美国的会计准则还是国际会计准则，都只涉及会计的确认、计量和报告，并没有会计记录的相关规范，也就是不涉及会计科目设置及相关会计事项分录的内容，而在我国，由于会计人员业务素质普遍不高，只能通过统一企业会计制度，把这一部分内容进行相应的统一和规范，以确保企业会计信息的真实完整。同时，就中美两国看，从会计属性、会计目标设置、会计核算的侧重点、会计核算的灵活性、政府对会计的干预程度、企业的预算编制、内部审计机构设置等方面均有所不同，这些都最终反映了两国的会计准则也有所不同。 那么，为什么美国的财务会计准则会成为人们研究的重点，并为许多国家所效仿，除了政治上和经济上的原因外，主要还是因为美国的财务会计准则在形式上具有独立性，在内容上具有兼容性，在程序上具有完整性。目前，以美国为代表的发达国家，把会计理论研究的重点转移到信息技术对会计的影响、软资产的确认与计量、金融风险与会计信息、会计师和审计师的地位等问题上，在会计研究方法上以实证会计研究为重点。我国虽然已走出了过去主要局限于对会计本质、职能、任务等方面的研究模式，开始讨论会计准则目标、原则等问题，但同国外的会计理论研究相比还有相当大的差距，有些理论问题确实还有待解决，如会计信息使用者到底需要什么信息，会计准则有哪些局限性，会计和会计准则到底是什么关系等等，只有明确了这些问题，才能真正为会计准则的理论研究找准突破口和切入点。 二、中美会计管理制度的不同 在会计目标设置上，美国企业会计人员有自己工作的目标，其中既包括对外的财务会计目标，还包括供内部决策使用的管理会计目标；而在我国，企业的会计目标则较少采用精确的定量设置，只采用定性方式来表达，即使在会计准则中也未明确区分财务会计与管理会计的目标。 在会计核算上，美国许多著名的会计学家及企业界都强调收益是会计核算的中心，把收益作为表现企业管理人员的工作成果和衡量企业管理人员有效利用投放资本的一个重要指标；而在我国，会计核算的侧重点是成本，成本处于整个会计体系的主导地位，在考核评价企业管理人员时，不仅注重他们创造了多少效益，还要看他们的成本开支是否符合规定，在降低成本方面付出的努力是不是足够大。 在会计核算的灵活性上，中美两国也有着很大的不同。在美国，立法机构国会对会计问题极少关注，因而会计核算十分强调灵活处理，允许会计人员可以依据个别情况，运用个人专业判断选择最适合的会计方法；而在我国，在会计规范体系方面，会计法、财务会计报告条例、会计制度和会计准则中都对会计人员必须遵循的规范，加以强制性管制。 在政府对会计的干预程度上，美国的会计专业团体规模很大，会计人员对会计实务的处理享有较大的自由权，会计规范与国家的法律关系较为松散，这在财务会计与税务会计方面表现较为显著；相反，我国会计实务具有高度的统一性和严肃性，会计实务是根据国家立法进行的，会计人员所应用的会计原则一般都体现于政府的法规之中。

中英教育差异初探

中英教育差异初探 广西工学院 摘要：目前到英国留学已经成为许多中国学生的梦想之一，越来越多的学生和家长看到了英国教育的优势。为何中国人梦想去英国留学？中英教育存在哪些差异？本文将从教育体制、教育理念、教学方法、课外活动等四个方面探讨中英两国教育的差异，并总结各自的优势与劣势，为中国教育改革提供参考和帮助。 关键词：中英教育差异教育体制教学方法教育理念课外活动 中英两国教育制度都有着悠久的发展历史，形成了自己独具特色的教学体系。我国不断提倡教育改革，要达到真正的改革目的，中国教育制度必须放眼世界，参照西方教学模式，取长补短，彻底摆脱传统应试教育。中国教育与西方教育存在着很大的差异，现就英国教育与中国教育比较，主要从教育体制、教育理念、教学方法和课外活动方面来分析。 一、教育体制差异 教育体制是教育中非常关键的一部分，对整个教育系统起着非常重要的作用。中国教育体制从近现代以来，一直都分为小学、初中、高中、大学、研究生、博士几个阶段。在小学和初中实行义务教育，学习学校规定的科目，至高中才能自主选择自己以后继续学习的方向——文科或理科。学生在小学和高中阶段都是为高考做准备，承受很大的学习压力。 英国政府多年来为全国五至十六岁的学生提供强制教育。在十三岁到十六岁的时候，学生们进入独立学校(即类似于中国的初级中学)，学生们在独立学校的任务基本上是准备GCSE的考试。GCSE是一个普通中学教育证书，学生们可以选择最多至十个不同的科目。拿到了GCSE的证书，也就标志着中学教育的结束。完成中学的课程并拿到GCSE后，学生就可以决定是要念高等学校还是为工作做准备。学生在这时候是不可以直接去大学的，GCSE的完成是相当于中国的高中一年级结束，而中国的高中二年级和三年级(年龄在约16至18岁)就是英国的延续教育(扩充教育)时期。延续教育是指中学教育以上，本科程度以下的教育，通常在延续教育学院而不是在大学修读。课程侧重职业训练方面，但亦照顾到不同年龄人士对一般学术课程的需求。 在高等教育概念上，中国高等教育分为专科生、本科生、硕士生和博士生四个层次，除此之外还有成人高等教育，学校类型分为大学和学院。在英国，高等教育

小学教学中存在的问题及对策浅析

小学教学中存在的问题及对策浅析 发表时间：2010-08-18T08:32:51.060Z 来源：《中小企业管理与科技》2010年6月上旬刊供稿作者：郭泽峰 [导读] 教学反思的有效开展和切实落实有赖于教师自己认真努力，积极思维，长期坚持，才能真正促进教师的专业发展。 郭泽峰 (内蒙古大杨树第五小学) 摘要：随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进与深入开展，全新的教育理念和教育教学方法越来越渗透到了教师的日常教学工作中，使得目前小学教育教学领域正呈现出一派蒸蒸日上的新气象。而其中，教学反思对教育教学的影响则是尤为突出和明显的，但是当前小学教师所进行的教学反思也存在着不少问题和误区，为此，就教学反思现存的主要问题和改进建议等略作粗浅分析探讨。 关键词：小学教学问题原因对策 1 小学教师教学反思中现存的主要问题 1.1 教学反思的形式层面 1.1.1 格式比较单一，有模式化的倾向教学反思作为促进教师专业发展的一种有效途径，对广大教师来说，其必要性和重要性已是人人皆知的，但究竟在实践中该如何操作，怎样写教学反思，不少教师深感困惑而无从下手。这种情况下，介绍或给出一些教学反思的案例，让教师大致明确其格式或样子本身是非常必要的。但反观我们的现实却不难发现：众多教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙，有教师将其总结概括为“先写不足之处，然后写获得启示，最后写怎样运用”，而这种格式的套用对于其教学是没有任何益处的。 1.1.2 为应付检查，流于形式在中小学教学实践中还存在这样的倾向：即不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担，是浪费时间，往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。这样，教学反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面，教学反思的实际价值根本没有得到切实的体现。诚然造成这一现象的原因也是多方面的。 1.2 教学反思的内容层面 1.2.1 全面而不深刻通过查阅众多的反思案例，不难发现，比较成形的教学反思一般都在内容方面较为全面，大都从成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述，可以说是面面俱到，但多为蜻蜓点水，一代而过，虽然全面但缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，似乎大家谈的几乎大同小异，没什么区别。 1.2.2 零散而不系统目前，教学反思在内容方面或多或少还存在着反思的内容比较分散，零碎，没有形成合力，不连贯，缺乏系统性等现象。一些老师常常是这次反思某一问题，下次反思就又换成了另一问题，有东一鳞西一爪的感觉，结果是每个问题都泛泛而谈，缺乏深度和对问题的较为连贯的、成体系的深入思考和认识。因此，反思的效果并不很明显，对教师教学行为的改进也微乎其微，进而也致使不少教师对这一方法的实效性产生了怀疑，而这反过来也严重影响了教师进行教学反思的积极性和热情，形成了恶性循环。 1.2.3 重教师而轻学生当前教学反思案例所表现出的一种鲜明倾向是：反思的着眼点多集中在教学的内容、教学的方式方法、教学的组织形式、教学的效果等“教师怎么样教”这一层面，对“学生的学”进行反思的并不多见，而这种做法是很有局限性的。 1.2.4 多叙事而少分析存在于当前中小学教师教学反思中的另一问题就是反思文章往往充斥着很大篇幅的教学过程和流程的描述，客观记录描述的比重很大，而透彻的分析和深入的思考则较为欠缺，对应反思的核心内容往往是简单地一笔代过，这样的反思过于概括、流于表层、较为肤浅，仅仅简单地概述了不完善的几方面，而为什么会有这些问题的存在，如何在下次教学中改进等至关重要的问题却没有得到很好的分析和探讨，在理论认识的深广度以及实践的改进完善方面都没能发挥教学反思应有的作用。 2 原因分析与建议 之所以出现上述种种现象和问题，其原因是多方面的： 2.1 教师自身因素 2.1.1 观念意识方面：对教学反思的认识不足教学反思作为教师专业成长的有效手段，也是教师自觉地对已有的教学事件进行的审视、梳理、再认识和再思考的过程。主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动，是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。它需要教师的自觉坚持，主动维持，需要教师思想意识层面的认同，行为实践层面的落实，而不只是口头的宣讲，或者是胡乱应付；它需要教师在思想观念方面予以充分的重视，才不会将教学反思视为额外的负担而敷衍了事，凑合完成；才不会使教学反思流于形式，浮于表层。 这就要求教师不仅应具有课堂教学所必需的知识技能，还应该有广博的理论知识，否则，反思、实践都只能处于浅层次和低水平的模仿、重复阶段，难于有深入的提高和实质性的飞跃。而现实教学实践中不少教师在反思自己教学的过程中往往只关注“已经做了什么”、“效果如何”、“下一步怎么做”等等具体的操作层面的问题，即使有些分析也多凭个人的感觉进行，个人经验性的感性的认识较多，缺乏相应的理论作依据，这种分析个人的主观认知成分占很大比例，还没有达到真正反思意义的水平。 2.2.2 思维品质方面：教学反思的深广度欠缺教学反思本质上是一种思维活动过程，尽管思维是看不见，摸不着，仿佛来无踪去无影的，却有着自身的特点和品质。人们一般认为思维具有深刻性、敏捷性、灵活性、独创性四类品质。同样，教学反思也应该具有这四种品质。但目前我们的教学反思，还在很大程度上缺乏深度、广度。 ①反思的广度就是指能够全面地看待教育中的种种问题，不仅要善于抓住某个教育问题的一般的基本框架，而且不会遗漏有关的重要细节和主要因素。比如我们多数教师在反思时只关注自己“怎么教”的问题，某个知识点如何讲解能让学生更好地理解掌握等等具体的操作层面的内容，就事论事，关注点狭窄，难以深入下去。往往比较容易忽略对学生、课堂、学校、社会等相关的较为宏观层面的教育问题进行思考和探讨，视界不够广泛和开阔。 ②反思的深度主要指教师能够深入到教育事物的内部，把握住事物的本质及核心部分，抓住事物的关键所在。揭露事物的根本原因（包括事物的内因和外因），并且善于预见事物的发展进程和结果的这样一种品质。 教师在总结以往教学设计存在的问题和不足的基础上，能从现实生活的感受体会着手，结合小学生的身心特点，重新对教学予以了设计和改进，由原来的讲解传授变为教师引导下的学生积极体会和感受，活跃了课堂，同时也拉近了教材内容与生活的距离，增进了师生间的交流沟通，收到了不错的教学效果。所有这些都与执教者本人的深入思考，仔细琢磨，积极探索是密不可分的。 2.2 外部的客观因素：小学教师工作繁忙、时间紧张，在我国小学的教学任务普遍都很繁重，教师的日程安排很是紧张，这使教师即

小学教学常规管理制度

柴辛中心小学教学常规管理制度 教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。为规范和增强对教学工作的管理，促动教学质量的提升，特制定本制度。 一、学科计划制定要求 1、计划项目齐全，包括：教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学措施、教学进度等六项。所写内容认真规范，字体为正楷或行楷。 2、对教材分析要透彻，教学目标和教学重难点把握要准确、全面。 3、学情分析要客观，实事求是；提升教学质量的措施得力，即具有科学性和针对性。 4、时间分配恰当，内容具体，安排合理。 5、学科计划在开学一周内完成。 二、教师备课制度 备好课是上好课的前提，也是教学工作中最根本、最基础、最重要的工作之一。写好教案才能上课，不打无准备之仗，不信口开河，为把好这个关，学校特制定以下制度： （一）备课要求 1、所任教学科都要备课，每节课，每种课型均应有完整教案。备课要求至少提前一周，规范，字迹工整、符合要求。 2、备课既要钻研教材教法、了解教材单元、章节之间的衔接、联系，又要充分考虑、分析学生的基础，教学过程的设计要合理，突出学生的主体作用。 3、教案设计环节齐全，内容具体，教学目的明确，重难点把握准确。 4、备课时要设计好板书，在备课时要提前对板书设计实行构思。 5、作业布置：语文学科要写明具体内容，数学学科要写清“练习几”“第几题”，其他学科根据需要布置合适的作业。 6、每节课上完后要实行教学反思，认真总结课堂教学的得与失，作为备课的一个重要环节。 7、不准少备、漏备，抄袭教案，教师按照备课的要求自主设计教学活动程序。在这个过程中，教师可结合本班实际情况借鉴报刊、杂志、网络中以及身边优秀教师的典型教学案例。 8、教案要求语文原则上是讲读课文两课时，略读课文一课时，也可创新性的实行整合备课，但要符合语文特点及学生实际情况。数学结合实际教学需要实行备课（新课必须一课一案）。英语备课按要求实行备课。小学科学一课一案。（二）备课检查

中国与国际会计准则差异分析

从2003年末至2004年，国际会计准则理事会发出了多项新的国际财务报告准则，并对多项现行国际会计准则进行了修订。中国要发展经济，就 从2003年末至2004年，国际会计准则理事会发出了多项新的国际财务报告准则，并对多项现行国际会计准则进行了修订。 中国要发展经济，就必须融入国际经济潮流中，作为国际通用商业语言的会计，自然就应该走向国际化。 与此同时，为了与国际准则更好地协调与接轨，我国财政部也正积极地酝酿这方面的改革。 在众多的中国会计准则与国际会计准则差异中。 国际会计准则第32号和39号-金融工具无疑是最引入关注的。 尽管该准则在国际准则此次修订之前已经生效，但该准则十分复杂，很难应用。 而对于中国会计准则来说，这是全新的准则，并代表了对于金融工具会计的重大改变。 所有金融资产和金融负债，包括金融衍生工具，都需要在资产负债表上确认，而其中广泛采用公允价值作为计量基础。 为交易而持有以及其他指定的金融工具。 其公允价值的变动都计入利润表。 在实务中，很可能会产生极大的应用问题。 银行、其他金融机构，以及其他持有各类金融工具的企业将会受到很大的影响。 而盈利亦可能波动频繁。 限于篇幅本文仅以“商业债券投资核算”作为研究对象，进行二者的差异分析。 债券投资是商业银行一项重要资产，在商业银行经营管理中具有举足轻重的作用。 债券投资的核算，对于商业银行规范管理、防范风险、增强透明度具有重要意义。 随着我国金融体制改革的不断深入和债券市场的稳步发展，商业银行债券投资迅速增长。

但债券投资核算明显滞后，与国际财务报告准则相关规定有着显著的差异。 因此，充分借鉴国际财务报告准则中的合理成分，改革和完善商业银行债券投资的核算，不仅是推动商业银行会计与国际惯例接轨的重要步骤，也是提升商业银行债券投资核算水平，增强透明度，加强风险管理，促进债券投资业务健康发展的重要举措。 本文试图通过对《金融企业会计制度》与国际财务报告准则有关债券投资规定的对比分析，提出中国商业银行债券投资核算的改革取向。 一、债券投资在商业银行经营管理中的重要地位和作用 平衡收益与风险的重要工具 商业银行是经营货币资金的企业，既要吸收存款，又要通过发放贷款、同业拆放或购买债券等形式，将所吸收的资金有效地加以运用，以赚取合理的利差。 同时，商业银行以安全性、流动性和效益性为经营原则，强调风险与收益的平衡。 并通过有效的资产组合，去化解风险，提高收益。 贷款无疑是银行资金运用最重要的手段，但是贷款的发放不仅要有客户需求，而且要充分考虑到贷款的风险。 长期以来我国银行贷款质量不高。 呆坏帐多的现状，说明贷款风险很大。 而债券投资相对于贷款而言，虽然名义收益率相对较低，但其风险较小，收益稳定。 相对于存放和拆放资金而言，收益又较为可观。 而且，根据经营管理的需要，通过期限匹配，可以保持债券投资较好的流动性，以满足流动性管理的需要。 因此，债券投资的特点决定了银行在没有即时和可靠的贷款投放渠道的情况下，为了保证资金的使用效率。 必然会将大量的资金投入债券市场，通过购买债券，取得相对稳定的收益。

中小学教育教学中存在的问题

中小学教育教学中存在的问题 我们现在的中小学教育教学中存在很多突出问题。这些问题的存在使我们的中小学教育处于一种表面健康而内里虚弱 的状态，而且这种虚弱对教育的未来，对孩子们的未来都是一种潜在的威胁. 首先只重知识不及其余.教育的目的并非知识的堆积，而是有益于人的生成，有益于人类真善美的理想的追求。而长期以来，我国中小学的教育内容以知识为主，不可避免地出现方法上是以传授、灌输为主，教与学的质量评价上，是以学生掌握和积累知识的多少为标准的现象。在这样的情况下，学生被要求牢记科学概念、术语、公式与定律，却不知道这些理论都是可置疑的，它们并非终极真理，有待进一步完善。沉重的记忆负担剥夺了学生独立思考的时间，他们很容易陷入满腹数理化知识却缺乏情感及价值判断、缺乏创造性的状况。事实上，离开了科学素养与科学方法的陶冶，学生只能说是受到了训练，而非教育. 其次一些教师受标准答案的桎梏认为作文可以千差万别，造句可以互不雷同，科学题目的答案却无论如何该是统一的。在科学教育的实践中，无论是物理、化学还是自然、生物，凡是习题和作业，老师都少不了把“标准答案”在黑板上统一公布，如果有的同学用的是不同的方法，老师是绝对不鼓励的，开明的老师会说“解法虽然是对的，但在考试的时候最好严格地按黑板上的解法走，以免丢步骤分甚至被错判丢分……”。于是

本来没有优劣之分的解决方法在学生心目中就产生了所谓“好”和“不好”的区别，久而久之，学生在这种价值判断的驱使下就顺应了老师有意无意“追求统一标准答案”的要求。教师对他们的新异方法不加鼓励，使他们的方法得不到肯定和认同、他们的创新行为得不到积极的强化，那么他们的探索和创新热情自然就会逐渐削减，最终放弃自己的种种探索和尝试。在无意中扼杀了学生的创造性。最后重视应试，忽视学生的能力发展；重一刀切，忽视学生的个体差异；重视教师的教，忽视学生的学。好学生是学出来的而不是教出来的。通过给学生搭建平台，创设情境，使学生主动地学习。而在我国农村中小学教学中教师却不是按照这样的思路去 让学生学习的。依旧把讲授作为重点和中心。一个班级有四五十个孩子，教师讲授使一部分学生能够听懂，或者没有问题方认为这一节课是授课成功了。熟不知还有一部分学生根本不知道教师讲的是什么，或者有问题，或者有其它的想法思考等都被教师扼杀在摇篮中了。学生的能力得不到很好的发展，学生不善于解决问题，创新能力更别提能够得到培养。把课堂还给学生，教师是决不会放心这样做的。会认为学生把课堂搞乱，教学任务完不成。教师引导学生也只是很短暂的一个环节，学生智慧的火花不可能在与教师的交流目光中一瞬间爆发。教师认为如果不给学生设计好一堂课的“框架”，让学生在里面去“填实”，那么这节课就是失败的。教师牵着

小学教育教学管理规定

小学教育教学管理规定集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

小学教育教学管理制度（试行）明确教师职责 教师学习《城关区教育教学工作管理办法》明确学校各级部门的管理职责与责任，分工明确，责任到人。教师作为教育教学的管理者必须要严格执行上级部门的规定，保障每个孩子的身心健康，保障学生的学习需要，发展需要，要为每一个孩子的终身发展服务。 实施细则 一、备课制度 语数教师进行半电子备课实验，兼职课程可全部进行电子备课。专职教师一律手写备课。 （一）通读教材备课制度 1、备课时教师要认真学习《课程标准》，认真钻研教材，全面掌握教材的编排意图。在通读本册教材的基础上，明确本册教学内容在本学科教材中的地位和作用。了解每单元的内容与其它单元以及其它学科之间的联系，做好教材的整合与补充，以便更有效地提高教学质量。 2、备课必须对总的教学内容、目标，重点、难点，学生学情，教学措施进行分析、明确各项目内容。对学期课时进行安排，列出教学进度。 3、年级备课中的总目标、要求等项目在平行班老师共同商议下统一制定。各班老师再根据自己班情、学情进行个体分析，写出教育教学措施，体现班级特色，达到学生全面发展，个性成长的目的。 4、根据教情、班情、学情制定课题或教研专题。 （二）单元及课时备课制度

1、单元备课中要分析本单元教材内容、目标，教学重、难点，单元课时量安排。 2、每课备课教案中要有对本课的教学目标、教学重点和难点的具体分析，依据教材内容确定重点和难点是否分列。本科教材的课时安排。 3、每课时教案要依据本课时的教学内容制定相应教学目标、教学重点、教学难点，采取用的教学用具等内容。 4、备课中要运用科学的教学方法。选择教学方法一要因教学目标、教学内容、教学对象而定；二要符合教学规律，依据教学目标和教学任务，依据学科特点和学习内容来定。 5、备课教案要以学定教。根据学生的学习情况制定相应程度的教学设计。备课教案应积极改革、创新，尽量体现教师的个人教学风格，不可过空、过大，严禁“形式教案”“套路教案”。 6、备课时结合自己的研究课题（专题）制定相应教学措施，从细微处着眼，做到围绕教育教学进行教科研活动，教学问题为专题服务，专题为课题服务。 7、备课中要体现对学生学习方法的指导。能够帮助学生在教学实践活动中总结、提炼学习方法，并能运用到今后的学习中去。 8、备课中要体现对学生的关注。能够针对不同层次的学生设计教学过程，有针对性地提高优秀学生的学习能力，帮助学困生成长，做到面向全体教学，使每个学生每堂课都有收获。

国内外会计制度对比及制度设计环境分析[1]

摘要 作为对进行会计工作的规则、方法和程序所制定的规范性文件的会计制度，在经济发展和会计工作的正常开展中发挥着重要作用。因此，加强对会计制度的研究是十分必要的。 本篇论文主要包括三个部分：第一部分介绍会计制度的重要性；第二部分通过与法国会计制度的对比分析论证会计制度受国家基本国情、法律体系、经济条件等外在因素影响，中国的会计制度改革当前应更多地借鉴“欧洲大陆体系”，而非“英美体系”；第三部分结合中法两国会计制度的比较，对会计制度设计环境进行深层次分析，并结合我国当前会计制度的现状，提出建设性意见。 写这篇文章的主要目的是进一步深化我国会计改革，完善与市场经济相适应的会计制度体系。 【关键词】：会计制度、会计准则、企业会计制度、法国、欧洲大陆体系

ABSTRACT The accounting system is the rule、method and program for hoping the accounting work.. It acts an important role for developing of economy and accounting. So , it is necessary to strengthen the research of accounting system. This essay mainly include three parts: the first one introduces the importance of accounting system; the second one demonstrates the accounting system influenced by the situation of a country、the law system、the condition of economy and so on, by comparing of the accounting system of the Chinese and France. At that time, the innovate of Chinese accounting system should learn the continent system, but not the system of Britain and American; The third one hopes a thorough analysis for the environment of accounting system innovate, and making some suggestions by researching the actuality of the accounting system of our country. The main purpose for writing this essay is deepening the innovate of accounting, and better the accounting system adapt to the market economy. KeyWord: accounting system, accounting standard, enterprise accounting system, France, continent system