浅谈如何爱上语文
为女儿说自己经历的语文、作文
语文一辈子的至爱！
掐指一算，离第一次接触语文已有30多个年头了，现在想起那一幕还犹在眼前。那时的农村没有幼儿园，也没有学前班，7岁才懵懵懂懂走进校门。刚一接过语文书就被封面的彩画吸引住了，闻着墨香，忍不住翻阅了起来，书里的一则则，一幅幅如此的精彩动人。从此我就走进了语文的世界。
语文是我的好伙伴，它牵引我把陌生的汉字世界变成了熟悉的娱乐天地，它让我能走进更多的书的海洋；我也因此爱上了连环画，喜欢阅读小说，杂志…………。有字的世界，有无穷的想像，无尽的欢乐！一边烧着柴禾煮饭，一边看小说，火熄了，饭生了，挨打了；一边走路，一边看着连环画，一个人傻笑，别人看不懂了。有了语文，有了我对中华灿烂文化的知晓；有了语文，有了我对大千世界的辩识。
有了平常的阅读，从小学到高中，语文课一直是我的最爱。上课积极的思考，不认识的字，不知道的历史、人文、背景迫不及待地想记下来；踊跃的回答老师的提问，验证自已日常的积累。有了对语文的喜爱，有了对阅读的热情，就有了作文当成全班范文；有了我作文的全国竞赛的优胜；就有了不爱讲话成了侃侃而谈；就有了干家务活，旁边蹲着一帮孩子听我讲历史故事，听哪吒闹海与大闹天空。
感叹岁月，一晃眼功夫，女儿都上七年级了。平常作文是她老在嘴上说到的难事，问我如何能写好作文，作文怎样能写好呢？我把自已对语文的喜爱归结为写作文不难，不知道她对这个答复是否满意？我能写出作文，题目拿到能写出东西来，我回想了一下我写的过程，小结如下：
1，把语文当成工具，能认识更多的字，看到更多的文章。
2，多阅读能看到的书，遇到不认识的字查字典也要拿下，不明白意思，问老师，同学，家长也要弄清楚。多记好的词，好的句子。
3，多练笔，就是平常多写写，一段，两段，一篇两篇，有想法，有感悟，以日记的方式记下来。
4，把以前的作文翻出来再次以观众的角度来重新阅读，哪些地方写得不好，用的词语不恰当，如果现在写我会怎样写。
5，最后回到做作文，拿到题目后结合亲身经历的事想想，有没有可以写的；只有经历过的事才能写出真情实感，才能写得生动；如果没有经历过呢，想想，平常阅读
过的有没有相似的事例，可以写一写。理解清楚题目的要求，要表达的意思途，不
要写偏了题。
6，再来说说作文的几种模式，记述文――把一件事写清楚，讲明白；要有时间、地点、人物、做什么、怎样做、做成什么样、得出的体会。
议论文――对一件事，一个人，一个物，说出自已的观点；重点自已的观点，议论
就是自已对此事、此人、此物的看法，讲清楚为什么要这么看，再根据自已怕看法，类举出相近的例子来佐证。
此洋洋洒洒有天马行空之嫌，总结成一句话，多读、多写、多记，才能出好文章！
一起来多写写，共勉！
浅谈语文教学中阅读和写作的重要性及关系
浅谈语文教学中阅读和写作的重要性 及关系 济南章丘圣井李福小学 蒋国成 摘要：阅读与写作是语文课程教学过程中的两个重要环节我们的语文教学就是要让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，以写促读，读写并重，方能全而提高学生语文素养。 关键词：阅读写作环节提高 阅读与写作是语文课程教学过程中的两个重要环节,两者的关系可以做这样的理解,我们可以把阅读理解成为写作的源泉,把写作理解为阅读的升华。而这两个环节在教与学的过程中通常很难被把握,其中关键原因在于语文阅读与写作因其人文感悟色彩浓厚,而不同于自然科学课程可以提供客观的唯一答案;加上教学对象处于稚幼年龄阶段的特定性,主体没有完全被激活,使得阅读与写作都成为教学过程中的难题,这样导致作文教学在语文教学中成为薄弱环节,写作文成为学生很痛苦的一件事,长期以来都没有走出"高耗低效"的怪圈。而事实上,教材给我们提供了丰富的读写资源,课后练习也设计了很多以读促写的习题,我们应认真地利用教材的范式文本提供给教学对象的丰富资源。语文教学过程中的一些做法,探讨粹取范式文本、巧得仿写文本。不利于学生的读与写的有机结合。 无论教学方式如何改革变化,读在语文教学中应该是不可或缺的。我借鉴成功的教学模式,结合自己的教学实践,分析、阐述了读在语文教学中的意义及重要性。近些年，课堂教学大量引人多媒体教学，提前制作了精美课件。背景资料、文章结构、段落分析等，逐一在投影屏幕上亮相，课堂气氛轻松而活跃，整堂课下来，鼠标代替粉笔，屏幕演示代替教材，唯独少了学生的读书声。我则认为:不管教学方式如何创新，教师都不应忘记引导学生能力的
培养加强朗读，语言训练是语文教学中的重点,但又是难点。通过课文分析,探究，运用语言方式与语言沟通这一规律。把语言训练放在语文教学这一特定的环境中进行研究,探讨,有利于学生提高运用语言的能力。主要包括以下内容: 1、语言训练的理念,语言训练的目标,语言训练的方法。 2、摹仿,化用,融合,创新。 3、白话文书面词和口语的相互转化,文言文词和普通话的相互转化, 普通话和方言词的相互转化。口语和书面语的要素的相互转化。 4、体会作者的感觉表现力,审视作者的心理倾向,理解作者的感情抒发。 5、感觉的沟通,心理间的沟通,感情的沟通,感觉、心理和感情的相互沟通。 6、语文的工具性和人文性的统一是学生的语言的实践和素养的整合。《语文课程标准》中明确指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语言技能的形成必须经过训练。这种训练既要有明确的目的,又要有科学的方法。语言训练不仅是指语文智能的培养,而且浸透了语文情感。在内容和目标上,既包括外在语文行为的训练,又是指导包括内正在新课程如火如荼进行的当下,语文教学无论是在理念、模式方面都取得了长足的进步,但在改革过程中也有值得注意的地方,其中语言训练的削弱尤其值得我们注意。具体表现在,一些教师一味追求阅读的形式,而忽略语言训练的内容。教师引领学生学词炼句,进行默念、复述、背诵等训练等等传统教学中常用的手段,在如今的课堂上已经很难看到,又或者过于重视自主性、想怎样说就怎样说,使训练不达效果,缺乏语言表达的规范性;语文教学中基础知识和基本技能等逐渐淡化了,课堂往往是华而不实。语言教学是新课程下语文教学的重要内容,能正确理解、品味语言是学生最基本的语文素养,提高学生语言运用能力是时代和社会发展的需求。本文试图以语言为立足点,以初中语文阅读教学为契机,从理解语言、品味语言、运用语言等方面进行语言训练,全面培养学生的听、说、读、写的能力。在探究过程中,注重知识、语言、技能、情感和思维的同步积累,全面展示阅读教学中的内容美、语言美、方法美和过程美,力图提高学生的学习兴趣,激发学生学习语文的积极性,培养学生的语言综合能力,坚守语文教学的个性,真正让语言教学活起来眼下,在一些公开课中,有不少语文老师为能获得好评,用表演、说唱、课件等形式来代替诵读、感悟、理解,抛弃以语言文字为载体,忽略语句的鉴赏的教学形式,使语文课失去了语文的味道,甚至变味。造成学生听不明白,说不得体,读不出感情,写不畅达,学生的语文素养严重滑坡。正如厨师名家,烹饪菜肴突出菜香一样,我们的语文教学也要突出
摘录教语文其实很简单
《教语文，其实很简单》读后感 十一假期，读了《教语文，其实很简单》。真的是“大道至简”！ 在孙双金老师的视野里，教语文很简单：抓住12岁以前的黄金记忆时期，背诵！在韩兴娥老师的课堂上，教语文变得更加简单，就一个字：读！于永正老师说：“教学生写字，老师要是喜欢写字，对书法略知一二；教学生，老师要是喜欢读书，，会读书，能读出课文奥秘之所在；教学生作文，老师要是能写点文章，指导一点写作知识，那么，教语文就更不难。”总之一句话，只要老师喜欢语文而且自身具有深厚的文化底蕴，教语文就不难。 精彩做法摘录 讲解只能使人知道，而朗读能让人感受——感受文章中的人、事、物，感受语言文字，让语言文字在学生心中活起来。 李振村说：教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更重要。有了憧憬和向往，人的心里才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能热爱阅读，热爱学习。 心中有了梦想，有了憧憬，读书便由兴趣变为一种志趣，成了一种追求，一种自觉。 学生不断地感动着我，我也要求自己不断地感动着学生。我深知，教材中的人文性远不如老师身上的人文性对学生产生的影响大。 语文课不应该将课文，而是应该教学生学习的方法。
什么是课程内容？课程内容就是为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。什么是“教材内容”？教材内容就是指传递课程内容的凭借。简单地说，课程内容是指“教什么”，教材内容是指“用什么来教” 小学语文课程内容指的是学生学习语文必须掌握的、可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。这些知识、方法和技能应该是相对稳定的、不可替代的。比如汉语拼音，标点符号，3000个常用汉字；查字典的方法，查找资料的方法，阅读文章时圈点批注的方法；记叙描写的方法，简单的文章结构方法；以及为掌握这些知识和方法展开的听说读写技能训练等等。 。有人认为，教师对文本的解读有多深，学生对文本的感悟就有多深，这完全是成人的一厢情愿。学生何时能够达到教师的感悟，理论上讲大概需要到成人的年龄。语文课堂里大量时间用于讨论教师对文本的感悟，缺少目标明晰的以学生为主体的语文实践活动，其结果必然会降低语文教学的效率。学语文的流程是怎么样呢？就是按照语文知识或方法的学习规律，按照“领会知识（方法）—指导运用”的步骤设计教学。 如何运用课文来教语文？ 首先要依据课文合理开发课程内容。 第二，要根据学生的特点合理地选择课程内容其实语文课不应该追求教过，而是应该追求教会。所以备课讨论后大家形成一个共识，就是要学会舍弃，伤其十指不如断其一指。
语文教材更应该传颂经典
语文教材 范围:包括什么阶段？包不包括大学语文?思考这个问题。 “语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。”北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授心中，好的语文课并非在死抠课文和课本，而是要给学生以读书的方法，激发学生读书的兴味，培养热爱读书、喜欢思考的人。叶圣陶说课本只是一个例子。一个学习语文知识和能力的工具。 学习语文的意义不管是中文，还是西文，只要是语文，其学习的目的无非就是理解别人的思想，表达自己的思想。理解别人的思想，就是听力和阅读理解，也就是能听得懂别人的话，看得懂别人的文章。表达自己的思想，就是口语和写作，也就是能说能写，把自己的思想清楚地表达出来。听力和口语即语文之“语”，阅读理解和写作即语文之“文”。语文其实就这么简单。但我们目前的语文教育，似乎恨不得把每个人都培养成为文学家，学得很晦涩，很艰难。结果兴趣越来越少，感人的文章也越来越少，真正的文学家更越来越少。实际上文学家不是学校教育培养出来的，而是社会、生活磨练出来的。只要有了基本的写作技能，通过社会、生活的磨练，加之有表达的欲望，坚持不懈地写下去，天长日久，文学家就诞生了。是要使学生获得实际运用语言的能力。现代教学论认为语文应划分为两大领域，一是以语文知识和语文能力为培养目标的认知领域，一是以道德情操，审美情趣为目标的情感领域。
由此也相应确定了语文的认知与情感相结合的教学目标其一，语文是学习知识的基本手段。人非生而知之。一个人要想获得知识，就必须通过后天的学习来认识世界、积累知识，学术研究更是如此。语言文字正是认知的基础，是学习知识的基本手段。没有很好的语文功底，就无法从浩如烟海的文化典籍中汲取精华，从不断爆炸的信息资源中获得新知，学术研究就会成为无源之水。其二，语文是培养人的逻辑思维的基本手段。逻辑思维是人类认知的一种高级形式，也是进行学术研究的基础。一个人没有逻辑思维，学习而来的知识就无法激活、发展直至创新，学术研究中的提出问题、收集整理、分析归纳、论证阐述等工作就无法开展。一些人认为逻辑思维的培养与语文的关系不大，其实不然。语文中词的构成及变化规律、短语和句子的组织规律等，都是对逻辑思维的训练。叶圣陶说过，“语言说得好，在于思维的正确，因此，锻炼思维至关重要。”可见，语文与逻辑思维之间有着相辅相成的紧密联系。其三，语文还是提高人的表达能力的基本手段。学术研究的成果最终要表达出来，为大众所了解，才能发挥效用。要表达，就需要借助语言文字，需要讲究修辞，毕竟世界上没有赤裸裸的不需要载体的思想观点。可以说，通过修辞来吸引人们，不仅是文学大师们需要关心的问题，而且是所有学术研究者在传播研究成果时应该关注的问题。即使是自然科学家，也需要通过美文向人们进行准确严谨的科学说明、生动形象的描绘讲述。我国著名桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》、气象学家竺可桢的《向沙漠进军》、数学家华罗庚的《统筹方法》等，既严谨又生动，堪称说明文的典范，在这方面树立了很好的榜样。当然，语文的重要性决不仅止于此。事实上，语文从来都是工具性与人文性的有机统一。通过语文，我们可以接受审美、伦理、文化等各个方面的熏陶和教育，其潜移默化作用对于学术研究无疑是大有裨益的。 经典 经典英文名classics:指具有典范性、权威性的；经久不衰的万世之作；经过历史选择出来的“最有价值经典的”;最能表现本行业的精髓的；最具代表性的；最完美的作品。 现在大家常说的经典究竟是什么？ 经久不衰的万世之作，后人尊敬它称之为经典。 经典是指具有典范性、权威性的著作。 经典就是经过历史选择出来的“最有价值的书”。
浅谈如何在语文教学中渗透德育教育
浅谈在语文教学中如何渗透德育教育 “学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？在这里，我结合我这几年的教学实践对此谈些粗浅的认识。 一、语文教学中渗透爱国主义教育 爱国主义教育是学校德育的永恒主题。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。如在教授《谁是最可爱的人》一文时，先让学生充分体会志愿军战士那种强烈的爱国主义精神，在感动氛围的基础上，再启发引导学生：那么在和平年代的今天，我们还需不需要这种精神呢？以及该如何去做才是爱国的？让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养起学生的爱国意识。 二、语文教学中渗透环保意识教育 环境是人类赖以生存和发展的基础，实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教育首当其中要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此，在中学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。如在学习《向沙漠进军》一文时，首先让学生了解沙漠对人类的危害以及想要战胜沙漠必须付出巨大代价。其次，启发学生，土地沙化的原因是什么呢？原来是我们人类人为造成的，再联系实际，谈谈近年来西北地区发生的“沙尘暴”给人类造成的巨大危害，然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受土地沙化之苦，我们该如何做呢？引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人，保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共识 三、语文教学中渗透集体主义精神教育 现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重。在教学中，怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，要有团结合作，互帮互助的集体主义观念呢？在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，先
浅谈小学语文教学中的激趣教学
浅谈小学语文教学中的激趣教学 发表时间：2018-08-15T11:44:42.093Z 来源：《素质教育》2018年9月总第282期作者：蒋立江 [导读] 在小学语文课堂上，我们应依据课文内容精心设计课堂导入语，从而激起学生强烈求知心理。 四川省盐源县干海乡小学615700 众所周知，“兴趣是最好的老师”，广大同仁都会有这样的体会。如果激发、调动了学生对教学内容的学习兴趣，学生就会从被动地接受知识转变为主动地探求知识，新课程理念“以学生为中心，充分发挥学生学习主体的主观能动性”这一实质问题也将会得到落实。那么新课程中小学语文课的教学，怎样才能有效地激发和调动学生的学习兴趣呢？以下几个方面是我在实践中的一些探索。 一、精心设计课堂导入语，激起学生强烈的求知心理 导入可以说是一节课的指示标和润滑剂，一个良好的课堂导入能够紧紧抓住学生求知心理，使学生对学习内容投入饱满的热情。所以，在小学语文课堂上，我们应依据课文内容精心设计课堂导入语，从而激起学生强烈求知心理。不同的文章有不同的特点、不同的风格，因而应采取不同的导入法： 1.引用导入法。可引用与课文内容紧密相关的名言警句、诗词佳句来导入。 2.表演导入法。可根据课文的内容表演舞蹈、演唱、讲故事、讲笑话等，吸引学生的目光，集中其注意力。 3.情境导入法。可利用多媒体选取与课文内容相关的情境直观的播放。 二、创设生动教学情境，调动学生学习主动性 小学生活泼好动，自制力不强，注意力易分散，若我们依然使用传统单一的教学手段进行课堂教学，很难调动学生的主动性。所以，我们可尝试变换学生的学习形式，如通过采取有效方法，为学生创设生动有趣的教学情境，从而调动学生学习主动性，加强学生的学习兴趣。 三、现代化教学手段的运用 随着科技的发展，教学手段也越来越先进，充分利用多媒体来帮助教学，一方面可以直观有效地大容量地传达信息，另一方面也充分地调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官来学习，激发其学习的兴趣。 四、游戏激趣 根据小学生好动、好奇的特点，把游戏引入课堂，把新知识寓于游戏活动当中，通过游戏使学生对新知识产生求知欲望，让学生的注意力处于高度集中的状态，在游戏中得到知识，发展能力。 总之，语文教学应该是充满生机与活力的教学，在新课程改革中要不断地探索和总结，寻找出更多的激趣途径和方法，使语文课堂永远充满魅力。
谈谈语文教学中的读
谈谈语文教学中的读 发表时间：2011-05-17T15:48:55.733Z 来源：《少年智力开发报》（小学语文）2011年第37期供稿作者：郝长菊 [导读] 读，是阅读课的特征，是理解课文内容的主要手段，是阅读教学的一个重要环节 山东长岛县第二实验学校郝长菊 读，是阅读课的特征，是理解课文内容的主要手段，是阅读教学的一个重要环节，是让学生将课文知识转化为自己知识的一种重要途径。我在指导学生阅读的过程中，一般采用如下三种方法： 一、试读，通文意 在阅读教学中，让学生试读课文，掌握不认识的字词，初步了解内容梗概，理解文章的脉络，得整体感知。如《林海》具体写了大兴安岭的景物特点，从而使人自然而然联想到木材。然后让学生再读课文，初步整理出段落大意，领略大兴安岭的秀丽山川，体会作者的感受。 二、细读，渗透理解 细读就是让学生边读边议，边读边思。在读中找问题，在读中找答案，并转化为用自己的语言去回答问题。如教《风》我抓住“旧北京的春风怪在何处？为什么会有这样的怪风？”提问，学生通过细读，了解到旧北京春风的特点：1.次数频繁2.狂风带来黄沙、黄沙又和黑土相混。这样的怪风是由于砍树、山秃、地光，使塞外的狂风吹进旧北京城所造成的。另外，对诗歌、抒情散文则要放声自由读，熟读成诵，古人云“读书百遍，其义自见”正是这个道理。 三、精读，品赏精华 在阅读教学中，让学生精读，对课文思想内容作更深入的理解，品评语言美感，欣赏文章精华。这一层次的读可采用“引读、朗读”的方法。“引读”的精髓在于“以引代讲，寓讲于读，读中求悟。”引读的方法有“提示引读、提问引读、插叙引读、添词引读”，视文章内容而定。朗读的方法有：省词朗读、添词朗读、填词朗读等等。如《林海》这篇课文，优美的语句，丰富的词汇，令读者由衷地赞美。在指导读“在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像是‘海边’的浪花吧？”这句反问兼有比喻的句子时，让学生把原句改为陈述句朗读，进行对比分析，反复品评，从而领略原句喜悦的语感和艺术的美感。若以陈述的语调变读，作者那种对大兴安岭的美景所陶醉的情感则难以表达出来。通过比较变读，学生就能更好地领会作者使用句式的精妙之处，体会其思想感情。学生在品评欣赏中，情感得以升华。 读的方法、形式多种多样，视文章体裁、结构、内容而定。为了达到语文教学之目的，在教学中应重视多读，读可以识字，明理，又可丰富感情，陶冶情操。因此，只有多读，才能提高学生的理解力、欣赏力，唤起学生的热情，调节课堂气氛。
教语文,其实很简单(于永正)
教语文，其实很简单 于永正 “教语文其实很简单”，这个看法我是早就有了的，而且好多人都这样认为。以前只是觉得大家都明白，无须多说，所以没写。近来听了不少课，又读了报刊上发表的一些文章，才觉得有必要把这个问题说一说。因为这个结论是从实践中得来的，所以还是让实践来说明这个问题吧。 一山东省高密市第一中学语文的高考成绩总不尽如人意。李希贵先生出任校长后，实施了一个名叫“语文实验室计划”。“计划”规定：高中的每星期的六节语文课，两节由老师讲，四节放手让学生读书（包括读课外书）。老师只讲教材的精彩之处，表达的方法和语文知识。一位教高一的语文老师大不以为然，悄悄推开教室门，对读书的学生说：“别听李校长那一套，不讲怎么行呢？”于是又讲起来。此事被李校长知道了，于是他请高一的老师，出一张语文试卷，让他读小学六年级的儿子和读初中一年级的侄女也参加这次高中一年级 的统考。结果，李的儿子考了83分，侄女考了84分，均高于平均分（那次考试的平均分是80点几）。李校长笑问：“我们讲了那么多，有用吗？”老师们默然。 这项计划实施以后，高密一中学生的语文素养大幅度提升，彻底改变了高考时语文成绩低迷的局面。精讲，多读，居然就成了！教语
文是不是很简单？ 二也许有人会说，这个例子没有典型意义，高中生具有自学能力，当然可以这样做了。好，我们再举一个一所普通小学的一个普通班的例子吧。吉林省吉林市丰满区的中学老师们经常抱怨说，中学教育质量之所以不高，是因为小学老师没有教好。小学老师当然不认账——你们怎么把责任推到我们小学老师身上来了？为什么不从自身 找原因呢？ 1997年，丰满区教育局决定全区小学毕业班来一次统考，看看小学的教学质量究竟怎么样。这一考不要紧，考出了个令人注目又令人吃惊的问题——全区3000多名毕业生，语文前17名的学生都是区第二实验小学杨巧云老师班上的，而且，班里的其它学生排名也很靠前！而且，该班数学成绩也不错。杨巧云是个名不见经传的人，她平时几乎没上过什么公开课！这样一位默默无闻的人，怎么能教出语文成绩这么优秀的学生？匪夷所思！这件事惊动了省教研室的邓治安主任。这位全国有名的语文教育专家带人到吉林市丰满区第二实验小学去调研，看看杨巧云是怎么教语文的。杨巧云老师说：六年来，她只抓了两件事，一是读书，大量地读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写。别的家庭作业基本上没有。她拿出保留的一部分同学写的日记给邓治安主任看。学生写的日记，从篇幅上看，有长有短，长到几百个字，上千字，短到只有一、两句话。从内容上看，包罗万象，有记事的，有状物的，有议论的，也有写读书心得的。有一位学生写的一篇《论关羽》，让邓老师大为惊叹！学生写道：关羽
爱其实很简单的爱情心情短语
爱其实很简单的爱情心情短语 In the world, could not deceive only, was own heart, it when you most has not always guarded against, exposed you to like sadly.世界上，唯独骗不了的，是自己的心，它总在你最没提防时，暴露你的欢喜忧愁。 左边是十年流逝的岁月，右边是对你不朽的挂牵。你的模样在我脑海闪现千万遍，在无数个没有你的夜里，良辰美景撕碎了我的心，愿这迷离的灯火载着我千万般的思念？ 爱情，不要追寻漂亮的外表，它只会欺骗你的眼睛；不要只追求财富，那也不过是过眼云烟；爱情，要追寻那个让你内心快乐的人。 【爱其实很简单】首先，选择自己所爱的，然后，爱自己所选择的。我们之所以感觉爱情复杂多变，只有两个原因，一是没有认真选择自己真爱的。二是没有坚定不移地爱着自己所选择的。 爱是一种能量，是幸福的能量。只要你曾经拥有过幸福，那么幸福的能量就会留在你的心灵里。我认为，爱情的视觉并不是靠眼睛，而是靠一颗温柔善感的心灵；幸福，是心灵的感受，而不是婚姻的状态。记住，不是眼泪就可以挽回失去的。所以不要轻易流下你的泪。记住，不是伤心就一定要哭泣。所以不要那么吝啬你的微笑。记住，不是你认为可以给予就给予。所以不要那么轻易许下承诺。记住，不是你做的不够好。所以不要悲悯的以为自己一事无成。记住，不是只有你一个人在努力。所以不要轻易的就放弃。
你不知道某些时刻，我有多么难过。你不知道，没有回应的等待，真的让人很累。你不知道，我是鼓起了多大的勇气，才敢念念不忘。又或者，你不是不知道，只是假装不知道。你那么自私。我那么傻。不想做颓废落寞的人，所以，精致的生活，所以，快乐的工作，还有，淡淡的想你，间或，淡淡的流泪。心与心的碰撞带来的永远是最闪烁的火花，即使忧伤，也是因为思之太切的心与心的交融，撞击心扉带来的微微疼痛，从未有过的感觉，所以盈满从未有过的欣喜。 永远不要埋怨你已经发生的事情，要么就改变它，要么就安静的接受它；你生命中的回报，是由你帮别人解决的问题来决定的；最让你愤怒的问题，就是上天指派你解决的问题；你未来的秘密隐藏在你的日常生活和习惯当中；人生在世的意义不在于你和别人相像的地方，而在于你与别人不一样的地方。 【学会躲避】从一些不必要的、纷繁复杂的活动中，从一些人为制造的杂乱和疲劳中摆脱出来。在没有必要说话时最好保持沉默，听别人说话同样可以减轻心理压力。 再熟悉的号码，也有空号的一天。再痛的记忆，也有淡忘的一天；再美的梦，也有苏醒的一天；再爱的人，也有远走的一天；再罗生门的剧情，也有落幕的一天；过去的就让它过去吧，时间会冲淡一切，未来有更长远的路在等着我们。 爱情需要表达出来：不管多忙，都不要忘记给爱人打个电话；不管多累，都要在回家之后给爱人一个拥抱；不管生活中有多少烦恼，都应该给爱人一个微笑……心中有爱，我们就应该大声说出来，就应该做
语文课堂激趣法略谈
语文课堂激趣法略谈 一、活动激趣 叶圣陶曾指出：教育的目标在于“造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会、办墙报、手抄报、搞社会调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛、作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。针对初一学生学习语文的现状，我在所教班级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛、优秀作文展览、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。在活动中，我也更进一步了解了学生的优点与缺陷，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。 二、竞争激趣 中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识。基于这种特点，在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我常有意识地为学生创造一些竞争条件。本学期，我在所教班级设立了语文擂台，由学生设计了颇具特色的板报张贴于墙壁之上，学生还效仿《青苹果乐园》的风格，取名为“初露小锋芒”，充分体现了自我的个性，于谦虚中见锋芒。我们师生共议，在板报中设立了演讲、作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目，将每天课前三分钟演讲、每周的周记、每次作文以及每天的小楷定期进行评比，评选出表现优秀的学生，每次各项各设若干名优秀，逐步累积，准备到期末时评选出获得优秀数目最多的学生，适当给予鼓励。在这项活动中，同学们踊跃参与，竞争激烈，尤其是一部分后进生也不甘示弱，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的就在古诗背诵上下工夫，周记写得少的就在课堂演讲上多谈谈，平时作文写一篇的都争着写两篇。适逢世界杯，大家写作的题材更为广泛，周记、作文屡侃足球，就连平时一听到老师布置作文、周记就垂头丧气的男同学也兴趣勃发，周记本上的内容明显有所增加，课堂演讲更是振振有词，从巴西谈到西班牙，从米卢谈到中国的队员，甚至那些复杂的外国球员的名字都背得滚瓜乱熟，一改从前羞涩、难开其口的风格。在各种活动中，同学们可谓“八仙过海，各显神通”。学生们有一种在语文知识的长河中遨游，其乐无穷的感觉。 三、幽默激趣 教学是一门艺术，有些概念较晦涩，教师照本宣科，学生觉得难学就开始厌学，面对此种情况，教师要因势利导，深入浅出，用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。语文，大多数人认为是一门枯燥无味的学科，常常是铃声一
谈语文教学中读写关系
谈语文教学中的读写关系 [关键词]语文教学阅读写作 阅读是吸收，是学习，是知识的储备，有丰富的储备，才能把所思所悟所感写出来就是文章。写作是知识的倾吐、是思想的表达、是对阅读素材的再创造，读与写互为前提，相辅相成，阅读能促进写作，写作能提高阅读的效能。语文教学应当把读和写贯穿于始终。把读与写恰当地有机结合，是提高语文教学质量的有效途径。 读书能够学到丰富知识，能够冶情操，开阔视野，拓展智慧，增强语言、思维、写作能力。如果我们从小就注意培养学生的阅读能力，就不会出现无话可说，无事可写，面对作文一筹莫展的局面。一个阅读量大、阅读能力强的学生作文时往往能够“万斛泉涌，不择地而出”。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，是长期积累吸收、厚积薄发的结果。 读什么，怎样读，教师的指导必不可少，我们提倡博览群书，但学生读什么不读什么，先读什么后读什么，教师要帮助学生精心选择和安排。古今中外的名家名篇，思想性强，艺术性高，是必读之物，教师应本着循序渐进的原则作科学的安排，先阅读容易接受的作品，以后逐步提高。在学生的阅读中，教师对作品的关键点、要害处给学生以画龙点睛式的点拨，不必细讲，点到为止，留给学生思考的空间。教师应恰到好处地点拨，对学生全面准确地理解作品的思想性和艺术性会起到事半功倍的作用。
学生阅读时，教师要设法把作品的思想和意境与学生的思想和生活联系起来，在作品和学生之间构架桥梁，使书中的一景一物牵动学生的心，使学生心灵受到震撼，产生共鸣。并要注意用作品来启迪和培养学生的想象力和写作悟性。写读书笔记也是一种很重要的写作形式，读了某篇作品，心中肯定有很多的感想，随时用概括、简练的话写出来，对作品中的华美词藻、优美片断摘录下来，经常诵读，时时品味，既丰富了词汇，又开阔了思路。在阅读中往往和书中人物同乐同悲，产生似曾相识之感，生活中的记忆一起涌来，产生共鸣，这时灵感的火花在闪现，会产生一吐为快的念头和写作冲动。这稍纵即逝的思维火花、这瞬间突发的奇思妙想，如果抓住这样难得的契机，快速下笔成文，往往能够一气呵成，言之有物，这种种感悟至深的片段，也许会成为你作品中的精彩篇章。 让学生写摹拟性、借鉴性作文，也是提高学生写作能力的一种可取方法。在欣赏和阅读名家作品时，在汲取别人的精神财富时，对你是一种促进，你下笔写文章时，把所有的积累在重新组合筛选，是一种思维的再创造。历史上有很多借鉴作文的例子，清照的“人比黄花瘦”就是借鉴了宋无名氏的《如梦令》“依旧，依旧，人与绿俱瘦”。象这样有创造性地摹拟和借鉴，古今中外的事例真不少，从摹拟、借鉴到独创，也是攀登写作之峰使自己文章提高的必由之路。总之，读和写不能割裂开来，必须采取双轨运行制，在读中写，在写中读，做到读写并举，使学生全面受益，只有这样，才能使学生逐步提高阅读和写作能力。 阅读教学和写作教学，既是相辅相成的两个重要方面，也是辩证统一、有机结合的一个整体。传统的语文教学，把阅读教学与写作教学当作语文教学两个重要分支，这固然有合理的一面。但从形成语文知识整体的角度讲，也有其不尽科学的一面，比如这两个分支基本各行其道，或者有时若即若离，有时形合实离，阅读与写作能力也就不能很好转化，更不能有机融合，从而一定程度上影响了学生综合能力的培养，影响了学生迁移、应用乃至创造能力的形成。本文试对语文阅读写作能力的有机转化，有机融合，从而形成读写教学一体化策略作一次粗
初中语文生活美文老课文
老课文 总想，在一个悠闲的假日，冬天的午后，就着暖暖的阳光，温温的火炉，读少小时候读过的那一篇篇老课文。 又到了大雪时节，又回忆起那篇《瑞华的梦》，还有那则《红鼻子弟弟和蓝鼻子哥哥的故事》。 《瑞华的梦》，说的是一个叫做瑞华的小姑娘，在冰天雪地的梦境里神游，严严实实的冰屋子，冰屋子里摆着冰桌子、冰椅子，冰桌子上放着一只只冰碗、一把把冰勺子，冰椅子上端坐着一位白胡子上挂满了冰渣渣的冰老人……那是一则雪一般晶莹、冰一般剔透的童话呢！待到瑞华梦醒的时候，有该是冰雪融融流水淙淙柳色新新的初春了吧！ 红鼻子弟弟和蓝鼻子哥哥是风雪严寒的化身，这则故事说的同样是一个天寒地冻的风雪黄昏，弟兄俩一路闲逛在外面，比试着谁先冻僵这冰雪世界里的路人。恰巧，大路上驶过一辆马车，马车上坐着的是一个紧裹着皮大衣的阔佬；路边长着一片丛林，丛林里正在打柴的是一位穿着破短袄举着长斧头的樵夫。于是，红鼻子弟弟便自告奋勇的去冻樵夫，他以为樵夫的那身破短袄是无论如何也不堪他一冻的；蓝鼻子哥哥则选择了马车上坐着的那个紧裹着皮大衣的阔佬。结果呢，皮大衣终于挡不住风雪严寒的袭扰，那个阔佬很快就被蓝鼻子哥哥冻成了一团；而那个打柴的樵夫则越干越欢，越砍越暖，连身上破旧的棉袄也给甩在了一边，红鼻子弟弟在被那樵夫打折了腰腿后只好落荒而逃。故事的结尾是蓝鼻子哥哥告诫红鼻子弟弟的一句话：“须知，斧头比皮大衣要暖和得多。”就是这一句普通得不能再普通朴实得不能在朴实的话语，也不失为一条可以让我们铭记一生感悟一生受用一生的哲理箴言。 春天了，我们按照《凤仙花》的指点，撒下一粒粒红红白白的凤仙花的种子，收获我们五颜六色的遐想鲜鲜活活的希望。 《向日葵笑了》，是留给我印象最深的一篇课文。夏天的一场暴风雨，刮倒了校园的试验田里的向日葵。雨还没全停，一位少先队员便在试验田里的向日葵旁出现了，他首先扶起的是别的中队的向日葵。这一大公无私先人后己的行为，却遭到了本班一些同学的批评和诘责。“胳膊肘，向外扭”，这是一句我至今还能记起的用来批评和诘责的语言。后来呢，其它中队的同学也都陆续的赶来了，一条条红领巾在雨后的彩虹下在一块块试验田里飘扬，再也分不清哪一个同学是哪一个中队的，而一棵棵重新扶正了的亭亭直立的向日葵，也在阳光下清风中欢快地微笑。 情与景的交融，心与心的相通，这是我小学时候读过的最美的一篇课文。 还有，《我跟父亲当红军》，大概是五年级的一个秋日里读的吧，作者吴华夺，是一位大校，后来晋升为少将了，写的是小小年纪便随当红军的父亲参加革命的经历。后来，父亲牺牲了，作者踏着先辈的足迹，也成长为一位坚强的红军战士。虽说带有鲜明的政治色彩和时代印记，可文中所展示的父子之间那一片深挚感情，至真至善至美的那一束童心的光泽，还一直深深地留在我的记忆中。 一晃，四十年过去，老课文也确乎离我们；可实实在在的，我总觉得，它离我们，又是那样的切近。 “羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”这是贺敬之《回延安》里的诗句吧，而我们成长的每一步，不也同样离不开少小时候读过的这一篇篇老课文所饱含深情的滋养和哺育吗？
爱其实很简单
爱其实很简单 与人玫瑰，手有余香，这句谚语我们都听过。但在生活里，在我们身边，有很多事情本来是可 以做到的，但往往,却被我们轻易的忽略了。 对这句话有深刻的理解，还是缘于我曾亲身 经历过的一件事。 我家小区里，所有的楼道都安装了楼道照明 开关。当时还不是感应开关，需要人们上下楼的 时候手工开关。由于年久失修，无人管理，有些 开关慢慢地坏了。每到晚上，我们就只能这样， 在或明或暗的楼道里上下行走着。 说来也巧，楼上，住着一位盲人老爷爷。每 天晚上他都会到楼下的小区花园去散步。楼道里 的灯亮或不亮，对他是没有影响的。但奇怪的是，不论上楼还是下楼，他虽然只能摸索着楼梯栏杆 慢慢上下楼，却一定要找到并按亮楼道里的灯。 一天，一个邻居忍不住，不解地问：你眼睛 看不到，怎么知道灯开没开啊？盲人老爷爷笑了笑：只要按钮都向上按下去，不是就都开了吗？ 邻居不由得暗自佩服，又好奇地问：你的眼睛看 不见，为什么还要开灯呢？。盲人老爷爷回答说：
开灯能给别人上下楼带来方便，也会给我带来方 便啊。邻居疑惑地问：开灯能照亮别人，但又会 给你带来什么方便呢？盲人答道：开灯后，上下 楼的人都能看得见，也不会把我撞倒了，这不就 是给我方便吗？邻居恍然大悟，但还是笑着告诉他，其实楼道里面有的灯已经坏了，不用总去开 关了。言者无心，听者有意。后来，我听别人说，盲人老爷爷竟然自己去找了一位修理师傅把楼道 里坏掉的灯全修好了。这件事，让楼里所有的人 都对他充满了尊敬，彼此间，多了一份关爱。从此，我们楼道里再也没有了晚上的漆黑，即使在 寒冷的冬天，也能感受到一份温暖。 这件事让我很是感慨，但也确确实实让我受 到了一次教育。 古人云：大道至简。是啊，爱，有时很简单：父母劳累时，捧上一杯热茶，是我们对父母体贴 的爱；老师劳累时，一句真心的感谢，是我们对 老师感恩的爱；当朋友遇到挫折时，一份鼓励和 帮助，是我们对朋友关心的爱生活里，充满了很 多简简单单的爱。爱，并不复杂，也不需要每一 份爱都惊天动地。只要我们愿意去爱，愿意去做，生活就会像歌曲里唱的：只要人人都献出一点爱，
浅谈初中语文课堂教学中的激趣法
浅谈初中语文课堂教学中的激趣法 摘要语文是生活中的一种必要工具，作为语文教师，我们应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣回，在师生互动的良好氛围中学得知识归。 关键词语文；课堂教学；教学法 “语文难教”是不少语文教师发出的感慨，“语义难学”又是许多中学生共有的感觉，那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学语文知识呢?许多语文学科的前辈们都做了详细的研究与探讨，也总结出了许多行之有效的方法，下面我就结合自己一年来实践新课程的教学实际，简单地谈一谈自己的心得体会，虽然很浅薄，但还是希望与诸位同仁共勉。 1活动激趣 叶圣陶曾指出：“教育的目标在于造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会、办墙报、手抄报、摘社会调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。针对初一学生学习语文的现状，我在所教班级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛、优秀作文展览、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。在活动中，我也更进一步了解了学生的优点与缺陷，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。 2竞争激趣 中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识。基于这种特点，在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我常有意识地为学生创造一些竞争条件。本学期，我在所教班级设立了语文擂台，由学生设计了颇具特色的板报张贴于墙壁之上，学生还效仿《青苹果乐园》的风格，取名为“初露小锋芒”，充分体现了自我的个性，于谦虚中见锋芒。我们师生共议，在板报中设立了演讲、作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目，将每天课前三分钟演讲、每周的周记、每次作文以及每天的小楷定期进行评比，评选出表现优秀的学生，每次各项各设若干名优秀，逐步累积，准备到期末时评选出获得优秀数目最多的学生，适当给予鼓励。 在这项活动中，同学们踊跃参与，竞争激烈，尤其是一部分后进生也不甘示弱，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的就在古诗背诵上下工夫，周记写得少的就在课堂演讲上多谈谈，平时作文写一篇的都争着写两篇。适逢世界杯，大家写作的题材更为广泛，周记、作文屡侃足球，就连平时一听到老师布置作文、周记就垂头丧气的男同学也兴趣勃发，周记本上的内容明显有所增加，课堂演讲更是振振有词，从巴西谈到西班牙，从米卢谈到中国的队员，甚至那些复杂的外国球员的名字都背得滚瓜烂熟，一改从前羞涩、难开其口的风格。在各种活动中，同学们可谓“八仙过海，各显神通”。学生们有一种在语文知识的长河中邀游，其乐无穷的感觉。 由此可见，竞争能激发学生学习语文的兴趣，改变教师讲，学生听的单一的教学模式，使大语文的教育思想更好地融入到语文素质教育当中，能丰富语文教材的内容，加深学生对教材的理解，扩大学生的知识面，从而发展学生的综合素质。代写论文 3幽默激趣 教学是一门艺术，有些概念较晦涩，教师照本宣科，学生觉得难学就开始厌学，面对此种情况，教师要因势利导，深入浅出，用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。语文，大多数人认为是一门枯燥无味的学科，常常是铃声一响，同学们便唠叨开了，“又是老北京的故事……”语文教师对此常常无可奈何地慨叹：“学错了学科，进错了门” 那么如何让学生由厌学到好学，想学语文呢? 我认为幽默是一种良好的教学方法。教师在课前或者课中根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等，可以使学生在笑声中达到对知识的掌握。 我认为，适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂，在课前，我常和学生一起谈谈时事，侃侃足球，聊聊网络，说说追星，论论电视。无论是《实话实说》，还是《焦点访谈》，抑或赵本山的幽默小品都能在笑声中给学生一丝启迪，大家在笑过以后会有很多的感悟。我常在课前给学生讲一些小故事，有名人轶事，有幽默故事，有哲理小品等等。 记得我曾给学生讲过一则《猫和老鼠》的故事，题目和学生爱看的动画片相似，因此大家十分感兴趣。故事的内容是关于猫和老鼠为什么会成为敌人的，很有趣味，并且不乏幽默，学生听得很入神。课后一名平时基础很差的男生却很完整的将它写在周记里，内容与原文相差无几，与他平时写周记时的只言片语形成鲜明的对比，对此，我在班级
浅谈小学语文教学中的朗读教学
泰山学院 本科毕业论文（设计）浅谈小学语文教学中的朗读教学 刘玉鑫2008160140 专业名
浅谈小学语文教学中的朗读教学 关键词：小学语文朗读提高 中文摘要:新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。因此，面对新的形势，作为一名语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余就不得不对“朗读”这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入的思考了。 英文摘要：The new curriculum standard pointed out：To let the student fully reading,reading in overall perception,reading to comprehension,reading of training the language sense, experience the taste.Visible in the new Chinese standard,has read as a teaching reading of"hot spots".Therefore,in the face of the new situation,as a language teacher to put the"read"the sword dance swim blade enough to spare will have to"read"the attention the focus of the reform of the Chinese do some deep thinking. I
教语文,其实很简单读后感 孙昂
教语文，其实很简单 孙昂 书籍是人类智慧的结晶，书籍是人类进步的阶梯。读书，是一次次与大师的对话，与智者的交流，读书是一次次次珍贵的精神之旅，使我们的思维得以活跃，思想得以升华，思路得以开拓。寒假前，学校为每位老师准备了一份精神食粮，我收获了一本《教语文，其实很简单》，认真翻阅这本书，视它如珍赛宝，认真摘录，反复阅读，用心体会书中蕴含着的深刻的哲理，体会优秀教师先进的教育理念以及思想精髓。教语文，真的很简单吗？我从书中认真摘取了几位名家先进的理念： 一于永正教语文，其实很简单 杨巧云老师说，六年来，她只抓了两件事：一是读书，大量地读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写。别的家庭作业基本上没有。 冯其庸：（其老师丁约斋）“读书要早，著书要晚。”“读书要从识字开始”“写好了文章自己要多看几遍”。 教语文和学语文一样，都是一个“读”字——多读书。从老师角度上说，要激发兴趣，教给方法，教学生多读书；从学生的角度上说，自己要多读书。 “大量读写，读写结合”这是教语文，也是学语文的规律啊！ 只要我们让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”（课标语），只要抓住“读书”这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。 二吴忠豪教课文，还是教语文 现代语文课程的一大问题是混淆了“课程内容”和“教材内容”这两个不同的概念。简单地说，课程内容是指“教什么”，教材内容是指“用什么来教”。 教课文，就是把课文的内容当做教学的主要目标；而教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识和语文方法。 崔峦“要和课文内容分析说再见” 语文课不应该追求教过，而是应该追求教会。 要教会学生，其教学流程应该是“认识领会——实践运用——反思总结”。 三孙双金重构12岁以前的语文教学体系 12岁之前是人的记忆力的黄金时期。少年之记，如石上之刻；青年之记，如木上之刻；老年之记，如沙上之刻。 语文作业就是三字经“读、背、写” 12岁以前的语文是童年的语文、积累的语文、种子的语文、经典的语文、综合的语文；是不求甚解的语文，是逐步反刍的语文，是为一辈子奠基的语文。 四窦桂梅我这样细读文本 没有对文本的触摸，没有对文字的咀嚼，长此以往，语文教师解读教材的功夫和能力就会丧失殆尽。这就是文本细读的作用。 像煲骨头汤一样，慢慢煨，细细炖，不温不火，熬出文本的味道和营养。 “字字未宜忽，语语悟其神”（叶圣陶）