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学校教育科研课题的选题方法

学校教育教学科研课题的选题方法每一项科学研究都是从发现问题、提出问题开始，教育科研也是如此。而所选题的课题又是从所提出的问题中得到的，所以，要进行选题就必须先进行提出问题。如果把选题看作是进行教育科研的第一步的话，那么提出问题就是选题的准备了。对于很多要进行教育科研的老师来说，如何选题是我们最关心的、也是最困难的一项工作。如何选题呢？下面将试从选题的一般过程加以说明。希望通过下面的说明，使大家知道一个教育科研课题的确定的一般方法和步骤。

要确定一个科研课题，首先是要能提出问题。提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，而提出一个新颖的问题、有创造性的问题、有可能性的问题就需要有丰富的创造力和想象力。这种创造力和想象力从哪里来呢？这就要求我们深入地钻研教育教学理论，敢于对身边的已成习惯的教育教学现象提出质疑，从理论的高度去发现教育教学中的问题。

提出问题的方法有很多，但归结起来则主要有如下几种方法：

1、从有关部门发布的课题指南中得到问题

每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组，这些机构或部门都在一定的时间范围里都会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。当然，这些问题是否符合各自的条件，还得根据各自的实际情况进行分析研究。从教育教学的热点和难点中找问题。

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2、从教学实际所急需解决的问题中提出问题

在你（你校）的工作中哪些问题是急需解决的？是学校的教学常规管理问题？是学校课堂教学质量不尽人意？还是学生的学习效果不理想？象这样一些问题往往就是你要找的课题。

例如，在学校的教学常规管理中，通过对教师教学工作科学的评价，能否促进教师的工作积极性？规范教研组活动对提高教师的教研水平和能力有无关系？如何改造薄弱学校的面貌？

又如，有些班主任对班级的管理很有成效，特别是对一些"捣蛋"的学生的教育管理很有一套，于是有些教师就提出：能否用非常规性方法对班级进行管理？再比如，如何才能提高我校的课堂教学质量？等等。

3、从平常的教学实践中发现问题

对于一般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好象没有任何特别的感觉，对这些工作和现象似乎都已成为了一种习惯，甚至也不愿意多考虑它一下，因为它太平常、太普通了。但是敏锐的思维则往往可以看出其中的问题，而这些问题也多是我们可以解决的、有价值的问题。

比如，有些教师通过大量的听课发现，教师在课堂上所讲的很多话学生是并没有注意听、也没有认真地去听的，而在老师看来这些话又是对学生的学习有影响的，于是我们的教师就提出了：课堂教学中如何提高学生的注意力？

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再比如“初中生数学反思能力的实践研究”、“初中音乐、美术学科融合教学的实践研究”、“简笔画在初中英语教学中的运用”等。

有些教师平时深入钻研教材后发现有些教学内容互相渗透和关联比较密切，如初中二年级的代数"因式分解"这一部分教材，如果按照教材安排进行教学，虽然学生学习这一部分的难度得到了降低，但每一个因式分解的方法就相对过于孤立，不易于培养学生的综合思考问题和应用知识的能力。于是提出：能否重新安排这部分内容的教学顺序？既可以做到分散了学习的难度，又能逐个突出重点？

再比如，在大力提倡"减负"的今天，如何保证教学质量的提高？如何提高中等程度学生学习积极性？男女性别差异与英语教学成效是否有关？初中生自我评估能力的实际状况分析？

以上这些问题都是我们日常教学工作中常见的问题，如果能很好地结合当前的教育教学的发展形势提出问题，那么这些问题将是很有时代意义的问题。

4、从先进的经验和方法中提出问题

先进的也未必总是最先进的，而更先进的总是从先进的发展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性，多数会发现一些可以改进的、更有意义的问题。

如，优秀教师的课堂教学经验应该说是很丰富的，但是，是不是说他们的课堂教学结构就已经是不能再进一步优化的了？如果可以，那么又如何进一步优化呢？

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又如，目标教学模式是目前国内众多先进教学模式中的一种，它在普及九年义务教育中发挥着巨大的作用，特别是为合格教育、提高中下学生的学习成绩做出了很大的贡献。那么这是不是等于说它是最完美的一种教学模式了呢？如果不是，那它还有哪些需要完善的东西？

再比如，在西方盛行的"合作学习"的教学模式，由于与我国教学班级学生人数存在着较大的差别，这种教学模式在我国是否也可以适用？根据我们的具体情况，如何实施"合作学习"这一教学模式？

比如，我们闸北区的“成功教育扩大研究”、“创造教育的再实践”、“小学微观教学技术的实践研究”等。

"分层递进教学"在一些重点学校的某一些学科的研究已经取得了成功，它对提高不同层次的学生的学习效果起着积极的作用，那么，它在一些生源较差的普通中学、在不同的学龄段是否也适用？

这些问题都是从一些比较先进的经验和方法中提出来的，只要我们肯于动脑筋，敢于提出质疑，一个个新颖而又有意义的问题就会产生！

5、从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出问题

人们常说：它山之石可以攻玉。不同学科，不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域将会产生什么样的效果和作用呢？这恐怕也是一个很具有吸引力的问题。

例如，能不能采用活动课的教学方法进行数学教学？英语教学中特别注重情境教学和对话，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和

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应用，如果将它应用到语文教学中来又将会有一个什么样的结果呢？

象这样的问题很多，只要你放开思路，大胆地提出，就别愁找不到你所关心的、有价值的问题，只要你能提出问题，课题也就会很容易得到了。

6、从日常观察中发现的问题

对于广大的大中小学教师来说，这是指出研究课题的一个重要途径。例如：北京师大孙瑞请在一所中学进行数学教学的改革实验中发现不同学生解题思维策略不同，进而对学生认知特点的研究。③又如：关于中小学优等生与后进生学习过程特点的比较研究，中小学生创造能力结构的因素分析，中学生学习特点研究，有关心理卫生与心理咨询研究，中学生交友与伙伴关系的研究等。

7、从不同学科之间的交接点找问题

这就是交叉学科间的空白领域。在现代科学大综合发展的趋势下，各学科之间的交叉领域涌现出大量的值得开拓的新问题，仅以教育学为例，教育科学与哲学、人文科学、社会科学、自然科学等领域渗透交叉中进行多向综合而产生的诸如教育控制论、教育生态论、教学生理学、教育病理学、教育美学、教育法学、教育评价学、教育未来学、教育技术学、等新学科研究领域，以教育作为共同的研究对象，运用多学科的理论和方法，使研究得到了有效的深化。

8、从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题

包括对世界教育科学发展潮流及趋势的分析以及引进国外先进

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的教育思想和理论。既有对某学派理论的系统研究，如杜威、皮亚杰、布鲁纳、奥斯贝尔、斯金纳以及赞可夫、巴班斯基等人的教学理论，也有对西方课程理论、伦理学理论、社会学理论等不同观点及研究方法的评价分析。结合中国实际，确定若干专题研究。

除以上几个主要途径外，还可以从国家领导机关制定的课题指南或规划中选题。如全国教育科学规划领导小组提出的全国教育科学规划课题指南。该课题指南是根据今后十年和五年计划期间教育科学发展的基本方针、目标和任务，经过充分讨论后形成的14个学科或门类的一百多个课题。还有全国社会科学规划办公室提出的《哲学社会科学国家重点课题规划》，国家重点研究课题涉及18个学科或门类，共二百多个课题。这些都是属国家资助的研究课题，需报有关部门审核批准。

（二）分析问题，形成课题的一般方法

1、一个问题能成为课题的条件和要求

教育科研课题来源于教育实际中的问题，是不是所有的问题都可以成为教育科研课题呢？例如象"如何通过意念将知识传输给学生"、“初中生职业生涯的规划”、“如何确立正确的择偶观”这样一些问题，虽然它十分诱人，如果把它们作为课题来研究，就不太切合我们初中的实际。可见，并不是所有的问题都可以作为科研课题。因此，能作为科研课题的问题，必须是科学问题。一般来说，作为一个科学问题，它至少符合以下三个方面的要求：

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一是问题的前提必须正确。例如"合作学习的研究"这个问题，首先，我们的学习具有"合作"的可能性，而且通过学习上的"合作"可以提高学生之间的学习经验的交流，培养学生的个性和"合作"的能力，这符合社会生活的实际要求。

二是问题的答案必须存在，可以预测的。即所研究的问题有一定的理论依据，能纳入到科学知识体系中加以研究。例如对"学习不良学生的研究"，从对"学习不良学生"的定义看，主要是指由心理问题而产生的学习上出现不良表现的学生，对它的研究主要是进行心理方面的对策和策略的探索研究，因此，可以利用现有的心理学的一些理论作为它的研究理论依据。而且，根据这些心理学的研究成果可以预测，只要能很好地解决这些学生的心理问题，消除他们学习上的不良是完全可能的。

三是问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统统。所谓界定明确，是指它的外延和内涵都应该是明确的。比如"关于学生能力的研究"这样的问题就是模糊不清，界定不明确的，或者说是问题太笼统。因为学生有各个学龄段的学生，如小学生、初中生、高中生、大学生、研究生、博士生等等，你所研究的是哪个学龄段的学生呢？另外，他们的能力又可分为学习能力、生活能力，而学习能力还可以分为阅读能力、写字能力、写作能力、解题能力、应用知识能力、思维能力、空间想象能力、形象思维能力、抽象思维能力等等。如果将这一问题作为一个课题加以研究，就很难获得预想的结

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果。再比如“中外文化的比较研究”、“二期课改理念指导下的教学方法的研究”、“学生该如何教”、“教师教育行为的分析与思考”等。再比如"希望学校"的研究，首先这个问题就是模糊不清的，它无法让人知道象哪些哪类学校才是"希望"的学校，如果把它与"希望工程"联系在一起思考，认为"薄弱学校"或"困难学校"就是"希望学校"的话，那么，对这些学校的研究则又是一个比较大的系统工程，它除了要研究学校内在问题之外，还有其外在问题，如学校周边环境的治理等，内部环境的研究则内容就更多了，如学校的内部管理、教师素质的提高、学生素质的提高等方面。

因此，如果所提出的问题如果太笼统了，我们就很难找到研究的切入口，不知道应该从哪里进行研究，也就是我们常说的课题太大了。这就是我们老师感到搞教育科研太难的原因之一。一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该进行分析。对问题进行分析的主要目的，就是使我们对所要进行研究的问题有一个比较全面的、清晰的了解和认识。一般来说，对问题的分析可以从定性（或叫质的分析）和定量（或叫量化分析）两方面进行。所谓定性分析，"就是对于事物的质的方面的分析和研究。一事物的质是它区别于其它事物的内部所固有的规定性。"（是什么的问题）所谓定量分析，"就是对事物的量的方面的分析和研究。事物的量就是事物存在和发展的规模、速度、程度、以及构成事物的共同成分在空间上的排列等等可以用数量表示的规定性。"（有多少的问题）下面试以"优化课堂教学结构，

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提高课堂教学质量"为例，看看如何分别进行定性分析和定量分析，分析哪些问题。

2、对所提出的问题进行定性分析，在这个问题中，就是要分析：

①什么叫结构？课堂教学结构主要包含哪些方面的问题，对"结构"的分析是为了进一步研究课题寻找一种理论依据，使问题能放到这一理论体系之中加以研究。课堂教学它也是由几个不同的系统构成的①，它具有"结构理论"所描述的特征。所以，课堂教学中的这几个方面的关系问题也就是它们的结构问题。②什么样的课堂教学构才是优化的？课堂教学结构有没有优化的必要和可能性？既然结构具有是否优化的问题，那么，课堂教学结构也就存在优化的可能性。根据"优化"的定义，如果课堂教学结构得到优化，那么，在相同的时间内的教学效果将会得到更大是提高，因此，课堂教学结构也就具有优化的必要性了。③现在的课堂教学质量是不是还有再提高必要？从实际课堂教学情况分析，学生的学习存在差异，学生的个性发展也存在差异，这是客观事实。造成这种差异的原因是多方面的，有地区发展的不平衡、学校之间的发展不平衡、班级之间的发展不平衡、教师之间的教学能力水平差异因素、学生之间的内在因素等。要缩短这种差异，提高课堂教学质量则是其中的一种有效手段。因此，提高课堂教学质量是有必要的。④课堂教学质量是不是普遍存在可以进一步提高的可能？

随着现代化教学手段的不断发展、普及和利用，也随着人的认识

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客观世界的能力和方法的不断发展、进步，课堂教学质量的提高是完全可能的。人们在处理课堂教学结构中既然还没有完全做到优化，那么，一旦教师能使自己的课堂教学结构优化了，就会使教学中的投入与效益的输出比率大大地降低。

对上面这些问题我们还可以更深入地分析，从"质"的方面进行论证。

3、对所提出的问题进行定量分析，在这个问题中，进行定量的分析就是要回答如下的问题：①什么样的课堂教学质量才算是高的？如何测量和确定？由于课堂教学质量受到组成课堂教学结构的各个模块的组合优化程度的影响，所以，高质量的课堂教学效果也应该从构成课堂教学结构的各个模块的优化程度来分析。如时间结构模块，从大量的实际测量和调查结果分析认为，师生时间分配比值应在0.8至1.0之间较为合适，即在传统的45分钟的课堂教学时间结构中，教师所占有的时间不应超过25分钟。②究竟有多少教师的课堂教学质量是高的？他们属于哪些层次的教师群体？所占比例有多少？课堂教学质量是课堂教学的综合评价。教师的课堂教学质量的高低是教师处理构成课堂教学结构的各个系统的结果。所以在考查教师的课堂教学质量时，应该从他们处理这些系统的效果来评价，如上所说的时间系统如果教师所占有的时间量超过了总体的平均水平，我们则可以认为他在时间系统这一方面得分是比较低的。最后可以根据各项得分进行综合评价。③有多少教师的课堂教学质量可以进一步提高？他们

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属于哪些层次的教师群体？所占比例有多少？严格上来讲，只要在某一个方面的得分低于总体的平均分，那么我们就有理由认为他在这一方面有提高其课堂教学质量的可能。我们在具体的分析时应该把他们进行分类，使问题的研究更具有针对性和可操作性，也有利于对问题的讨论。如从经验数据来说，新教师在处理学习材料方面得分率一般都会低些，在时间系统方面的低得分率也有一定的比例。所以，新教师的课堂教学质量可以进一步提高的可能性更大一些。在对上面的问题进行了量化的分析后，就为我们进一步对问题的研究提供了有力的、比较准确的科学依据，也为我们在研究过程中对相关的问题的测量和验证建立了一种数学模型。

4、对所提出的问题进行分解、组合，在这个问题中，对问题进行分解或组合，就是分析造成课堂教学质量低下的种种可能的原因，并把这些原因进行分类、组合，使得要研究的问题更加清晰。如：在时间系统方面，造成课堂教学质量低下的原因可能是：①讲授新知识所用时间过长；②在学生注意力比较集中的时间段里教学内容组织松散；③课堂教学时间整体安排不合理

在材料系统方面，造成课堂教学质量低下的原因可能是：①对学习材料不熟悉；②处理学习材料不熟练；③所选用的教材过深，过难；

④学习材料不充分；

以上的分析所得出的原因只是我们的一种主观假设。它是否符合客观实际呢？这有待于我们研究证实。我们把这些原因与提出的问题

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联系起来，就能组成一个个研究课题。在分析问题的原因时，一般应注意以下几个问题：

一是尽可能地把所有的原因都分析出来而不要遗漏。

二是分析出来的各个原因之间都应该是并列的关系，而不是从属的关系。

三是尽可能地把这些原因进行分类、组合，使问题更清晰易于研究。

（三）选择适当的课题

对一个问题的原因的分析与组合，可以形成诸多课题，但是在这些课题中哪些课题是我们可以研究的？哪些问题是我们力不能及的？这就要求我们根据自己的实际情况、研究水平、研究能力等各个方面的条件进行决定了。于是，被我们选中的课题就称为选题。

例如，对上面的问题的原因分析和组合中，我们可以选取其中一个原因作为一个课题进行研究，如"课堂教学时间整体合理安排，提高教学质量"、"优化教学内容，提高教学质量"等。当然，这样的课题是一些比较合适于科研小组或不太大型的科研集体的研究课题，因为它所要研究的问题比较明确、简单，也易于在研究过程中对问题进行控制。如果科研能力、研究水平比较高一些，还可以选取经过组合后的原因作为课题进行研究，如"优化课堂教学时间系统，提高教学质量"、"优化学习材料系统，提高课堂教学质量"等等，这些课题的特点是，它们所要研究的问题比较多些，在研究的过程中对某些量的

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控制难度也相应比较大一些，当然，它的研究价值也就相应大些。

选题过程中还应该遵循以下几个方面的原则：

(1)、选题应具有创新性（如“中等程度学生隐性流失的研究”）也就是所选的课题是别人没有提出来过的，或者是在别人研究的基础上提出新的观点、解决别人没有解决的方面，它是新颖的。如，在个别学科所进行的"分层递进教学"的研究的基础上，提出了在中小学各个不同的学龄段进行"分层递进教学策略"的研究。这一个课题解决了目标教学研究中如何在使得95%以上的学生都达到了合格水平的基础上，使得各个不同层次的学生都得到更进一步发展的问题，也把原有的仅在某一些高学龄段学科进行分层递进教学所取得的成果推广到不同学龄段加以研究，使分层递进教学的策略更具有普遍性的意义。

(2)、选题应具有价值性，即课题的实用性或它的价值性。如果一个课题的研究没有现实意义，对教学实际没有多大的积极作用，没有推广的价值，那么研究这样的课题就没有太大的意义。如，课题"中学生背诵课文方法训练"、"格式作文练习，提高学生的写作水平"等等，象这样的课题的研究的价值就稍差一些。因为它有违学生的个性的发展和创造性思维的发展。

(3)、选题应具有可能性，可能性就是指在研究这个课题时，各种条件是有可能的，具备的。如主观条件是指研究者必须具备的知识结构、研究能力、科学品格、兴趣爱好及献身精神等；客观条件是指

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所研究的课题必须具备有相关的文献资料、协作条件、环境条件、相关的科学发展程度以及研究经费等。进行教育教学科学研究，有关的教育教学基础理论应该具备，一些教育统计和简单的评价及数据的处理方法也应该知道，否则，对在研究过程中所出现的一些现象就很难作出正确的解析。在选择好课题后，就可以用书面的形式对问题进行陈述或写选题报告了。

(四)、对选定的课题进行论证

课题论证是对选定问题进行分析、预测和评价。目的在于避免选题中的盲目性。进行这种课题论证，本身也是一种研究，它必须依据详实的资料，并以齐全的参考文献和精细的分析来支持自己关于课题的主张。通过课题论证，进一步完善课题方案，创设落实的条件。

课题论证主要回答下列问题：

1、研究问题的性质和类型。

2、本课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义。

3、该课题以往研究的水平和动向。包括前人及其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论等，进而说明该课题研究将在哪几方面有所创新和突破。

4、本课题理论、事实的依据及限制，研究的可能性，研究的基本条件（包括人员结构、认分配、物质设备及经费预算等）及能否取得实质性进展。

5、课题研究策略步骤及成果形式。

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在系统的分析综合基础上写出简洁、明确具体、概括的论证报告，一般约五六百字。课题论证报告不仅用于申报研究项目，而且也应用于发表论文的开篇，学位论文的前言部分。对于重大课题，常常必须写出开题报告，并经过同行专家的审议。开题报告内容一般包括：（1）课题名称；（2）本课题研究的目的、意义（即研究本项目的实际意义和理论意义）；（3）研究的主要内容；（4）本课题国内外研究现状，预计有哪些突破；（5）完成本课题的条件分析，包括人员结构、资源准备和科研手段等。

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科研论文选题的基本原则和方法

科研论文选题的基本原则和方法黑龙江省齐齐哈尔林业学校陈钦华论文是针对本学科领域中的某些现象和问题进行论述的一种文体，是科研成果的具体表述和记录。在内容上要求真实、准确，内容阐述不允许出现偏差，结构要严谨，材料要确凿、翔实。论文的内容要有独创性，在研究上要有新发现、新发展。因此要求科学工作者要有广博的专业知识和较强的学术研究能力。一、论文选题的基本原则 1．科学性的原则。就是要求作者能正确地反映客观事物，并准确地揭示事物的客观规律。论文所揭示的客观规律是经过实践检验的，而不是主观臆造的，要用实事求是的科学研究能力去理解问题、解决问题，得出能够经得住实践推敲的符合实际的结论。一切学术研究成果最终的目的都是服务于社会，有效地指导社会实践。例如《沼泽地改造后的土壤变化及林木生长研究》(载于《林业勘查设计》97.1)，通过对改造后的沼泽地土壤理化性质变化的研究，为沼泽地造林提供了科学的依据。遵循科学性的原则，一般应从以下几个方面选题：一是本学科发展前沿上的课题，这样的选题一般应立足于创造。二是亟待需要解决的课题，这样的课题，有的是关系到国民经济发展的问题，有的是本学科发展中需要解决的关键性问题。三是使原有的课题更丰富、更充实的研究。因为对某些方面的研究只有不断研究、不断丰富、不断完善才能形成完整、科学的理论体系。例如《草牧场防护林放牧功能》(载于《东北林业大学学报》97.3)、《农田防护林体系结构优化配置研究》(载于《防护林科技》96.3)等等，即属对防护林研究方面的补充和丰富。四是填补国内外空白的课题，科学的研究总有未涉足的领域和比较薄弱的方面，一般来说，对这方面的研究，具有开拓性意义。 2．可行性的原则。选题的可行性，一般指选择作者自己有可能完成，客观上又有利于完成的课题。因此首先要选择具有科学研究价值的课题，因为任何一项科学研究其最终目的都要转化为生产力，为社会创造财富，具有社会效益和经济效益双重功能，任何没有研究价值的研究都是徒劳无益的。其次要选择自己有能力完成的课题，科

如何选择教科研课题题目

如何选择教科研课题题目当前，我们开展教育科研课题研究，总觉得得难以找到研究的问题，即使找到了却不适合于研究。主要表现为：问题宽泛。即研究的主题太大，无从下手。在时间和资源有限的情况下，研究对象范围太大，研究难以把握，如“中国主体性教育研究”、“山东省素质教育研究”等都超出教师研究条件和能力，研究自然无法开展。有的是因为问题本身的范围界定不清楚，让人难以明白研究的重点和边界，如“新课程与学生创新能力培养”，“新课程”和”创新能力”都是很宽泛的概念，研究者难以把握研究内容和研究的切入点。二、问题狭窄。即问题太小，范围太窄，意义不大。有时由于经验不足和视野限制，所选择的问题只是反映某个现象或在教育教学中想实现的某个简单期望，它虽然是事实，但可以直接解决，也可以作经验感想之谈，但不应作为教育科研课题，如“数学新课堂如何让学生勇敢地站起来”、“微笑在教学中的应用”就属于此类。问题狭窄还表现为，有时问题是一种个别的具体问题，如“怎样解决班级两个女同学的不团结问题”，它不具有普遍性，也不应作为科研课题。三、问题模糊。即问题的主攻目标不明确，问题研究具体要解决什么以及如何解决不清晰。问题模糊现象在教师研究中比较常见，表现为： (1)问题中的变量单一。课题研究旨在探讨两个或多个变量之间的关系。而模糊的问题，只显示一个变量，使人不知道该怎样来解决问题，如“学生良好行为习惯的形成”，或是“培养和发展初中生语文素养”，都只有一个变量，到底从哪些方面来形成“良好习惯”，来培养“语文素养”，让人难以确定。 (2)问题中的变量过多。变量过多也会造成研究重点不突出，使教师产生模糊认识，无法开展研究，如“课程改革与学生发展”、“数学教学与学生个性培养”，它们既是问题宽泛，也是变量过多，“课程改革”、“学生发展”、“数学教学”、“学生个性”等都包含着很多变量。问题中包含过多的变量，会造成研究目标离散，难以形成有效的研究成果。 (3)问题陈述含糊。好的研究可以用发问的形式，明确无误地陈述出来。而模糊的问题则无法清晰陈述，也就是说，当我们对问题进行假设时，对自变量和因变量的关系无从说起，如“素质教育中初中数学作业的布置、批改和减负”、“用什么方法来学习历史最好”，研究的自变量是什么，因变量是什么，它们有什么关系，都难以知晓。四、问题平淡。即问题老套，价值不高，若自己再去研究，应该寻找新的研究角度。故课题选题时可参考以下技巧。 1、课题宜小不宜大。尽量选择小课题，课题越小，目标越集中，就越容易把问题讲清楚，要以小见大，做深做透。 2、课题宜实不宜虚。要选择实实在在的具体的问题，切忌抽象空泛的问题。如“关于素质教育的研究”就是一个过于抽象空泛的问题。 3、课题宜重不宜轻。所谓“重”，就是指与教学实践的密切程度、意义的大小以及所选课题是否与教学实践密切相关，是必须重视的问题，而不是可有可无或与教学关系不大的问题。 4、课题宜准不宜偏。选题的方向要明确，角度要准确，内容要确切，明确要解决的主要问题。所选问题不能偏离教育改革与发展的方向。 5、立意宜深不宜浅。从纷繁复杂的教育现象和变化莫测的教学情境中发现和提出有意义的课题并进行从特殊到一般的提炼，逐层深入挖掘问题，认识不能肤浅。

小课题的研究参考题目

小课题研究参考题目语文 1、XX年级阅读课阅读形式研究； 2、语文作业的有效性研究； 3、课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究; 4、提高阅读课效率的研究； 5、指导学生进行作文修改的研究； 6、让作文评语成为学生习作的催化剂的研究； 7、让学生喜欢文言文的研究； 9、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力研究； 10、大面积提高学生写作水平的研究； 11、高效背诵文言文研究； 13、提高学困生对语文的学习兴趣研究； 14、培养学生写作兴趣的研究。数学 1、在数学课中激发学生的听课兴趣研究； 2、提高数学学困生的学习兴趣研究； 3、数学教学中开展探究性学习的精细化研究； 4、课堂教学中“一题多变”的训练策略研究； 5、促使学生及时有效订正作业研究； 6、数学实践活动培养学生数学能力的探究；英语： 1、提高学生英语早读效率的研究； 2、培养初二学生自主学习英语习惯的研究； 3、运用听力磁带培养学生语音能力的研究； 4、使学生重拾学生学习英语的兴趣的研究； 5、指导学生进行预习英语的研究； 6、提高单词听写的合格率研究； 7、毕业班学生英语学习习惯培养研究； 8、提高英语学困生英语成绩的研究； 9、提高学生记忆英语单词的策略研究； 10、中小学英语教学衔接问题及对策研究 11、初中英语教学中阅读能力培养的研究物理、化学、生物4、培养学生问问题的意识研究；

5、指导学生做好课前课后小实验研究； 8、物理（化学）学法指导研究； 9、有效提高物理（化学）科复习效率研究； 10、提高女生学习物理（化学、生物）兴趣研究； 11、指导学生有效订正物理（化学、生物）作业的研究； 12、物理（化学、生物）课堂教学设计与优化研究； 14、提高学生学习物理（化学、生物）兴趣的研究； 17、激发物理（化学、生物）后进生学习兴趣的研究； 18、有效地选择与利用物理（化学、生物）复习题的研究； 19、充分发挥物理（化学、生物）错题集作用的研究； 21、物理（化学、生物）教学中分层教学初探； 22、物理（化学、生物）预习习惯的养成初探；其他 1、提高学困生对历史课（地理课、品德课）学习兴趣的研究; 2、初中地理课本插图的阅读技巧 3、开展合作式音乐教学模式的研究； 4、调动学生在音乐课堂上的活跃气氛的策略研究； 5、美术作业点评的方式研究； 6、美术课激发学生的学习兴趣研究； 7、提高学生信息技术课堂学习的自主性； 8、解决班级中个别学生不交作业问题的研究； 9、特殊家庭学生网瘾的纠正研究； 10、培养学生仔细审题习惯的研究； 11、培养学生及时订正作业中错题的习惯研究； 12、课堂有效练习的探究与实践； 13、让学生充分利用课堂45分钟的策略研究； 14、学生良好书写习惯的培养研究； 15、让学生大胆发言的策略研究； 16、避免无效讨论的策略研究； 17、培养学生自主学习能力的研究； 18、引领学生走出网络的沼泽地的研究。 19、培养学生养成良好的预习习惯； 20、培养学生积极举手发言习惯的研究；

科研课题的选题参考内容

科研课题的选题参考内容下列提出的选题参考内容，不是课题名称，仅供申报课题时参考，各申报单位和个人应结合自己的具体情况，确定恰当的研究课题。选题参考内容：（一）教育理论 1.科学发展观与教育发展的研究 2.建设和谐社会与教育发展关系的研究 3.社会环境对教育发展影响的研究 4.传统教育的扬弃继承问题的研究 5.促进学生全面而有个性的发展研究 6.人才健康成长规律研究 7.教育公平、效率、质量与均衡发展的理论研究 8.民族地区双语教学规律研究 9.推动民族地区教育事业跨越式发展研究 10.西部地区民办教育发展问题研究（二）德育研究 1.新时期德育内容的研究与探索 2.构建中小学纵向衔接，学校家庭社会横向沟通的德育体系的研究 3.品格与公民德育实践模式研究 4.中华民族传统美德德育实践模式深化和成果推广研究 5.青少年文明素养与行为研究 6.学生文明礼仪教育研究 7.学生社会责任感养成研究 8.学生社会实践和志愿服务育人功能研究 9.学生诚信教育、关心他人和团结合作教育研究 10.学生自主能力培养研究 11.学生环保和低碳生活教育研究 12.优秀班主任工作个案和工作规律的探索与研究 13.教书育人楷模研究

14.学科教学中德育渗透问题的研究 15.大众传媒对学生道德影响的调查研究（三）基础教育发展 1.基础教育的均衡发展问题研究 2.促进义务教育学校办学条件标准化、均衡化，缩小校际教育质量差距研究 3.多渠道解决择校问题研究 4.弱势群体的教育机会问题的研究 5.学习困难学生教育援助机制研究 6.新课程改革实施难点及改进研究 7.基于终身学习的基础教育教学改革方案 8.适合学生的教育模式研究 9.高效课堂和有效教学模式研究 10.大班额条件下的因材施教研究 11.研究性学习指导研究 12.学生综合素质评价研究 13.加强示范性普通高中建设，扩大优质普通高中资源研究 14.推进普通高中课程改革研究 15.扩大资源，加快学前教育特别是农村学前教育研究 16.办好乡镇和村幼儿园的研究 17.新建小区配套幼儿园建设模式研究 18.幼儿教师供给保障机制研究 19.学前教育质量评估研究 20.创建示范性特殊教育学校的研究 21.残疾学生随班就读研究 22.完善农村寄宿制学校管理体制与机制的实践研究 23.农村中小学现在远程教育工程建设实践研究 24.民族地区乡土教材开发研究 25.加强与东盟国家教育交流、合作的研究 26.民办学校的内部管理体制问题研究

科研选题的基本原则

科研选题的基本原则本专业科研选题题目的选择要遵循以下原则： 1、符合社会发展的需要科学研究的最终目的是为满足人们日益增长的物质文化生活和社会生产的需要,从而推动科学的发展和社会的进步,促进社会主义的物质文明和精神文明建设。只有面向社会,面向生产实际需要的选题,其成果才能为社会所吸收、消化,以至转化为现实的生产力,推动社会的进步。 2、可行性要较高一般来说,完成一项研究课题,往往需要三个基本条件和要素,即理论条件、物质条件、能力条件和人、财、物三要素。如果所必须的基本要素不具备,所需的基本条件经过努力后还是难以达到或者根本不可能达到,那么,不管该课题多么需要,多么具有科学性和创造性,也是不能成功的。因此,在选题过程中,一定要分析清楚主客观条件和所处的环境,做到“知己知彼”。对自己的长处和短处,对需要我们干什么,而我们又能干什么等心中有数。只有遵循可行性原则,才能扬长避短,充分利用现有条件,选择好基本符合自己情况的研究课题。 3、内容要新工科论文除了具有理论性之外，更重要的是它的实践性和实际操作性。工科各学科发展非常之快，往往教科书刚进入课堂，内容就已经落后了。待学生毕业时，所学知识可能几近淘汰，所以学生选题要注意所用知识不能陈旧，要能跟上学科的发展。 4、题目要大小适当，难易适度论文题目不宜过大，否则必然涉及的范围大广。学生处涉科研，普遍存在着知识面窄、理论功底不足的问题，再加上学生主要以业余学习为主，题目太大，势必讲得不深不透，乃至丢三落四，难以驾驭。因此，选题必须具体适中。题目

选择要难易适度。过难，自己不能胜任，最后可能半途而废，无法完成论文；太容易，则论文层次太低，不能很好地反映几年来的学习成绩和科研水平，同时自己也得不到锻炼。

做课题与科研项目常用的研究方法

做课题与科研项目常用的研究方法这段时间申报课题，看到很多老师对研究方法的名称写得不规范，故发如下内容：研究方法不出“硬伤” 1、常用的研究方法有文献研究法、教育观察法、经验总结法、个案研究法、行动研究法、实验研究法、历史研究法、调查研究法、比较研究法、叙事研究法等。 2、研究类型或途径、或某种提法口号不等于具体的研究方法。如实证研究，调查研究、理论研究不能与具体的研究方法并列；理论联系实际、以点带面、上下结合等不是研究方法。 3、准确把握每种研究方法的概念特征、步骤方法。如，文献研究法? A、概念特征：主要指围绕某个教育问题，搜集、鉴别、整理相关文献，并通过对文献的阅读与研究，形成对教育问题及其事实的科学认识的方法。 B、主要渠道：。中国期刊网：。 C、查阅核心：（1）代表着作和论文；（2）研究问题的程度和主要观点；（3）存在的不足或有待进一步研究的问题。 D、成果形式：文献综述、研究述评或研究背景等。再如，教育观察法 A、概念特征：是指主持人有目的、有计划地通过感官和辅助工具，对处于自然状态下的教育现象进行系统观察，从而获得关于某一事物或者问题的第一手资料，并得出分析结果的一种研究方法。 B、研究步骤：①明确观察目的。②编制观察量表。③组建观察团队。④ 实施观察过程。⑤整理观察材料。⑥分析观察结果。 C、案例描述：观察目的、过程描述、观察数据表、事实描述、结论分析。

D、成果形式：观察日记、观察笔记、观察报告。还如，个案研究法 A、概念特征：是对单一的研究对象（可以是个人或者团体机构）进行深入而具体研究的一种方法。又称“解剖麻雀法”和“个案追踪法”。其特征是个案的典型性、深入性、全面性。 B、研究分类：（1）追踪法。确定追踪研究的课题、实施追踪研究、整理和分析资料、提出改进意见。（2）追因法。确定问题、假设原因、设置对比、数据检验、结果分析。（3）产品分析法。通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、作业、自传、绘画、特长等，以了解学生的能力、倾向、技能、知识、情感等。 B、研究步骤：①确定研究对象。②搜集个案资料。③分析个案资料。④实施个案指导。⑤追踪指导研究。⑥撰写个案研究报告。又如，经验总结法 1、概念特征：是指通过调查、总结、归纳、解决问题的经验和教训，揭示教育现象的本质及规律的一种研究方法。其特征是经验的新颖性、普遍性、实践性、发展性、实用性。特别注重经验的转化。 2、研究特点：概括主题、归纳要素、形成观点、揭示规律、验证理论。 3、基本步骤：①确立总结对象。②搜集相关材料。③现场相关调查。④分析关键资料。⑤撰写总结报告。比如，叙事研究法 ? 1、概念特征：是指通过描述和分析有意义的教学事件、师生生活和教育教学实践经验，来发掘或揭示内隐于日常工作、事件和行为背后的意义、思想或理念，从中发现教育问题，探究教育思想，揭示教育活动特点和规律的一种方法。 ?2、研究特点：以“故事”为研究载体，以叙事为主要研究途径，采用口述、现场记录、日记、开放式访谈、自传等方式开展研究。 3.基本步骤：①确定研究问题。②选择研究对象。③记录教育故事。④分析得出结论。再如，行动研究法

中学语文教研论文题目选题参考

https://www.wendangku.net/doc/0912261278.html, 中学语文教研论文题目一、最新中学语文教研论文选题参考 1、对乡镇中学语文教研现状的几点思考 2、农村中学语文教研现状浅析 3、中学语文教研三十年 4、辞旧迎新共话语文——全国中学语文教研工作研讨会在广西北海召开 5、语文教学要为建设精神文明服务——全国中学语文教研会第三次年会侧记之二 6、新课程背景下的语文教学改革与评价——青云谱区中学语文教研活动侧记 7、让校园文学蓬勃健康地发展起来本刊邀请我市部分中学语文教研组长共商校园文学发展大计 8、农村中学语文教研组教研模式的实践与思考 9、浅议中学语文教研活动的开展 10、关于农村中学语文教研活动现状的思考 11、开设《中学语文教研论文写作》课的探索 12、掌握新编中语教材特点把课教活──淮南市中学语文教研会在凤台县杨村召开 13、中学语文教研会(中南片)举行讨论会 14、武汉市中学语文教研会召开第六届年会 15、四川省阿坝州中学语文教研会一届四次年会暨二届一次年会在南坪召开 16、省中学语文教研会召开第三届年会 17、湖北省中学语文教研会召开第三届年会

https://www.wendangku.net/doc/0912261278.html, 18、上海市青年教师中学语文教研会成立 19、八县两郊中学语文教研会议在从化召开 20、六安地区中学语文教研会举行第三次年会二、中学语文教研论文题目大全 1、参加省属重点中学语文教研会随感 2、浅谈农村中学语文教研的现状 3、“团队带教"的探索与收获——访上海市青浦区实验中学语文教研组组长周秀芳老师 4、天津市滨海新区塘沽紫云中学语文教研组组长 5、立根守正养气铸魂——上海市市北中学语文教研组建设的实践与思考 6、山东省青岛育才中学团队掠影系列报道·二快乐语文诗意人生——青岛育才中学语文教研组风采 7、梅花香自苦寒来一片冰心在玉壶——专访南京市竹山中学语文教研组组长潘森云老师 8、人们称他为语文活动家——广州市中学语文教研员廖晏钟事略 9、中学语文教研员在评课活动中的点滴思考 10、天津市武清区教研室中学语文教研员龚占雨 11、论教育信息化背景下中学语文教研员的职能新内涵 12、美丽语文诗意人生——记特级教师、宿迁市中学语文教研员朱京霞 13、向青草更青处漫溯--记广西南宁市教科所中学语文教研员庞荣飞老师 14、林园手种唯吾事桃李成荫归他人——记南宁市教科所中学语文教研员庞荣飞 15、中学语文教研员的评课指导 16、中学语文教研员素质与能力研讨会在泰安召开

科研选题的原则

一、必要性原则。在选定一项科研课题时,首先应遵循必要性原则,也就是开展一项科研课题应该是发展科学技术事业和经济建设的需要。一般来说,在初步确定科研方向之后,就应组织力量开展有关该项研究的国内外发展现状的调查与分析,找出在该领域里同行们普遍关注而又待解决的问题,从中选出适宜的课题,作为主攻方向。二、可行性原则。这里所说的可行性,主要是指开展该项科学研究所依据的基础原理或基础理论必须正确,所采用的技术路线必须合理,所采用的研究方法必须进行可行性分析。这些原理或理论、路线与方法,应该是世人公认正确的、可行的,而不能是尚无定论的。三、创新性原则。开展科学研究,在科研选题时就应该十分明确,其目的就在于要实现一种新的突破,即要有所创造,或有所发明,或有所发现。这是一项科学研究获得成功的重要标志。也是一项科学研究的真正价值所在。四、可能性原则。开展不同学科的科学研究,需要一定的技术条件和物质条件。一是具有一定的技术基础,二是具有较强的技术力量。物质条件是科研工作顺利进行的后勤保障。它主要包括必需的实验手段(仪器、设备和试剂等) 和科研经费。在选定科研课题时,就必须具体分析现在已经有的和以后可以创造的物质条件,是否可以满足科研工作的需要,只有当科研所必需的物质条件基本具备之后,才可以开展有组织有计划的科研工作。五、实用性原则。对一项应用研究课题而言,应着眼于获得一项具有某种具体实用价值的新产品、新技术、生物新品种等等。对于一项软科学研究课题而言,则应着眼于获得一种能为科学决策提供可靠的依据或者能为管理科学化、现代化服务的科技成果。在选定一项科研课题时,就应该基本预测到将会取得的科技成果及其具体的实用价值,以及它将产生怎样的经济效益或社会效益。

科研选题的原则

科研选题的原则需要性原则。科学研究的最终目的是为满足人们日益增长的物质文化生活和社会生产的需要,从而推动科学的发展和社会的进步,促进社会主义的物质文明和精神文明建设。因此,选择课题首先要树立实际需要的观念,以社会的需求为前提。同时,只有面向社会,面向生产实际需要的选题,其成果才能为社会所吸收、消化,以至转化为现实的生产力,推动社会的进步。另外,科学本身发展的需要,也是科研选题的一个重要方面。因此,高校应从自己的实际出发,一方面既要选择一些对基础理论研究和国民经济建设有重大影响的课题,能体现研究水平的“高精尖”项目;也要结合本地区经济、文化发展的需要,充分利用地区的资源和优势,选择一些“短平快”的项目。另一方面应鼓励教师和研究人员立足教学和工作实际,瞄准学科前沿,从中发现问题,提出研究课题。可行性原则。一般来说,完成一项研究课题,往往需要三个基本条件和要素,即理论条件、物质条件、能力条件和人、财、物三要素。如果所必须的基本要素不具备,所需的基本条件经过努力后还是难以达到或者根本不可能达到,那么,不管该课题多么需要,多么具有科学性和创造性,也是不能成功的。因此,在选题过程中,一定要分析清楚主客观条件和所处的环境,做到“知己知彼”。对自己的长处和短处,对需要我们干什么,而我们又能干什么等心中有数。只有遵循可行性原则,才能扬长避短,充分利用现有条件,选择好基本符合自己情况的研究课题。创造性原则。从一定意义上来说,科学研究就是开拓新领域,建立新理论,不断创造新技术, 研制新产品、新工艺、新方法等。创造性是科学研究的本质与灵魂,所以科研选题必须有创造性,即要选择那些尚未认识而又需要探讨的问题作为研究对象,切忌重复别人已经做过并已取得成果的类似课题。坚持选题的创造性,首先要瞄准国内外尚不成熟或尚未研究的课题;其

论科研选题的基本原则

论科研选题的基本原则摘要：本文从科研选题的概念以及步骤中认识到科研选题的重要意义，从而引出科研选题的原则，通过对科研选题原则的阐述使了解意义原则、科学性原则、必要性原则、灵活性原则、创新性原则和可行性原则的定义和意思所在。关键字：科学技术科研选题原则一、科研选题科研选题就是形成、选择和确定所要研究和解决的课题。它是科学研究的基本单元，也是科研成败的重要因素之一。爱因斯坦在《物理学进化》一书中指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个教学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，以新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。因此，正确地选择课题，在科学研究中占有十分重要的战略地位。课题是为了实现某个特定目标所需要研究的一个或一组科学问题。由于科研选题直接关系到科学研究的方向，目标和内容，直接影响科研的途径和方法，决定着科研成果的水平，价值和发展前途，所以科研选题不仅是科学研究的一个起始环节，而且具有重要的战略意义。正如科学学的奠基人贝尔纳所强调的：“课题的形成和选择，无论作为外部的经济要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究工作中最复杂的一个阶段。一般来说，提出课题比解决问题更困难”,“所以评价和选择课题便成了研究战略的起点”。事实也的确表明，影响科技成果的各种因素中，除了人员的素质和必要的物质条件外，选题是一个关键因素。科研选题的步骤一般来说，选题可以分为四个阶段： 1.问题调研。这是选题的准备阶段。在这一阶段，科研主体应首先根据社会需要和个人的知识结构与学识专长确定研究方向，明确研究领域，然后对这一领域做全方位的调研。调研内容可以包括：了解人们已经做了哪些工作，包括取得

课题选题参考一

课题选题参考(一)

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课题选题参考（一）一、德育研究学生行为习惯养成的教育。后进生转化的个案研究。学生道德学习研究。 “家校共育”的个案研究。学生不良行为习惯的成因与对策。学业较差学生的行为形成原因研究学业优秀学生的行为特质分析研究班集体建设的方法、策略与个案研究。留守儿童教育问题的研究。非常态家庭子女的教育问题研究。单亲家庭学生行为形成之研究成功班级管理的个案研究。不同类型学生自我教育的个案研究。学生交往方式的指导研究。班级“结对”工作方法、工作效果评价研究榜样教育效果的个案研究。德育与心理健康教育有机结合的案例研究。学生生活方式指导的研究。学生体质状况监测与干预的研究。激励教育的案例研究。网络游戏对学生的影响研究 “体煅”方法研究二、教学研究有效作业(家庭、课堂)设计和评价的研究。有效合作学习的研究。合作学习中常见的问题及解决策略的研究。课堂有效讨论的研究。课堂师生互动存在问题及对策。课堂有效练习设计策略研究学生学习习惯、能力(阅读、写作、计算、解决问题等方面）培养的研究课堂教学有效管理的研究。优化课堂教学的经验、案例与个案的研究。课堂提问的研究。课堂情景创设研究新课程背景下课堂教学设计的研究。集体备课实效性的研究。教师专业化“合作”途径和手段的研究。教师教育科学素养的研究。影响有效教学的因素及解决策略。对新教材与新课标的研究。

课题各学科选题参考

附件6 2016年度驻马店市基础教育教学研究课题各学科选题参考重点提示：本选题参考是基于我市基础教育课程改革的形势与任务，以及各学科教育教学研究的现状与趋势提出的，虽然给出了比较具体的研究范围，但其中仅有极少题目适合直接用作具体的研究课题名称，大部分题目还需要细化、分解。为此，各地教育、教研、管理工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但绝不可拘泥于这些题目，应从自己所处的地域或学段实际出发，针对所属学科的内涵、外延或要素、特点，运用科学、合理、适切的研究方法，发挥课题组自身优势，自拟研究方向，选定科学性、可行性、可操作性、独创性都比较强，且在一定范围内具有普适性、有推广价值的具体研究课题，力戒那些科学性差、脱离实际、大而无当、力不从心的研究选题。 01中学语文 1)中学语文教师专业素养提升的理论与实践 2)中学语文课堂教学艺术研究 3)中学语文评价研究 4)中学语文综合性学习的理论与实践 5)中学语文研究性学习的理论与实践 6)中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究 7)高中语文新课程必修课教学的研究 8)高中语文新课程选修课教学的研究 9)高中语文新课程与学生自学能力培养的研究 10)高中语文新课程课堂有效教学的研究 11)高中语文新课程与高考改革研究 02小学语文 1)小学语文阅读教学的研究 2)小学语文作文教学的研究 3)小学语文口语交际教学的研究 4)小学语文拼音教学的研究 5)小学语文识字、写字教学的研究 6)小学语文综合性学习的研究 7)小学语文教学评价方式的研究 8)小学语文教师专业成长的研究 9)小学语文新课程典型课例的研究 10)小学语文课程资源开发利用的研究 11)小学语文校本教研的研究 12)小学语文教学中转变师生关系的研究 13)现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究 03中学数学） 1)中学数学课标教材的对比研究 2)新课程背景下数学教师的专业发展问题研究 3)中学数学课堂教学评价的实践研究 4)学生数学学习的评价实验与研究 5)中学数学教学方式与策略研究 6)中学数学典型课例研究 7)中学数学新增内容的教学方法与策略研究 8)数学探究、数学建模等活动课程的实践研究 9)中学数学研究性学习的理论与实践 10)中学数学教学资源的开发与利用研究 11)初、高中数学衔接教学的实验与研究 12)信息技术与中学数学课堂教学有机整合的实验与研究 13)中学数学校本教研的方法与途径研究 14)中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究 15)学生创新意识与实践能力发展状况的研究 16)中考、高考命题中考查创新意识和实践能力的方式方法研究 17)中学数学教学研究工作存在的问题与改革方向的研究 18)高中数学选修课程教学的实验与研究 04小学数学 1)小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究 2)新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验与研究 3)新课程理念下小学数学教学内容的分析与研究 4)新课程理念下小学数学问题解决的研究 5)小学数学课堂教学与现代教育技术整合的实验与研究 6)小学数学自主学习的实验与研究

基础教育科研课题参考选题(1)

延安市“十三·五”基础教育研究课题指南根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和延安市十三·五教育改革和发展规划的要求，为进一步明确延安市中小学及幼儿园教师教育教学研究课题的选题范围，提高基础教育课题研究的针对性和实效性，特制定本指南，供参考。（一）教育管理研究中小学联片教研管理模式研究；中小学校际联盟管理探索与研究；农村义务教育均衡发展问题研究；农村寄宿制学校管理研究；学校领导班子建设研究；中小学校长信息化领导力现状及提升策略研究；校长队伍专业化研究；优秀校长治校个案及治校规律的研究；中小学教师轮岗管理研究；城乡中小学教师流动状况调查研究；教师任用制度和评价激励机制改革研究；教育突发事件危机应对能力研究；教育督导评估问责制度研究；学校特色教学管理模式研究；中小学办学特色研究；教育中的歧视现象研究；物联网技术背景下实验室建设管理模式研究；信息化环境下教育管理者领导力的实践与研究；数字化校园环境下和谐校园文化创建研究；城市小学多校区数字化校园管理模式的研究；基于数字化平台下的校园办公管理研究；以现代教育技术构建和谐校园的研究；信息技术促进区域内学校均衡发展的有效途径研究；中小学教师管理创新机制研究；幼儿园内部管理体制改革研究；青年教师成长路径研究；（二）教学实践研究幼儿园特色课程的建设与实施；幼儿游戏设计与有效实施研究；幼儿园集体学习与个别学习有机整合的研究；幼儿园教学内容有效整合的实践研究；幼儿园综合主题活动有效开展的实践研究；一日生活中对幼儿进行观察与分析的研究；校本课程开发的途径、策略及其典型案例研究；各学科课程、各学段课程衔接的实践研究；社会教育资源有效利用的研究；学科教学特色活动设计的案例研究；学科教材教法分析的思路与方法研究；

科研方法与论文写作单选题

.( )是指针对某一研究领域中的一些重点问题，召集一些相关的学术代表而举行的学术会议。此类会议规模相对较大，内容丰富，参会人数较多，影响面广。代表会议√ 专题会议研讨会团体定期会 2.( )是反映论文价值的最直接体现，是评价科研成效的公开尺度。论文撰写论文索引√ 文献检索论文发表 3.( )是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，属于弹性思维基本类型之一，与收敛思维相对。发散思维联想思维反向思维直觉思维√ 4.( )是为了申请相应的学位或某种学术职称资格而撰写的研究论文。科学论著客观论著学术论著学位论文√ 5.下列关于文献检索中，( )具有便于继承和借鉴前人的成果，避免重复研究或走弯路的功能。资源开发协助性决策

继承和借鉴√ 便捷及高效 6.( )是最根本的思维方法，是研究各类方法的理论基础和指导思想，对一切科学具有最普遍的指导意义。科学方法科研方法哲学方法√ 特殊方法 7.下列选项中，不属于特种文献的有( ) 科技报告学位论文专利文献专著√ 8.下列不属于科研论文主要特点的是( ) 创新性学术性可读性科学性√ 9.( )属于弹性思维范畴，通过由此及彼的思维过程，开拓研究者的思路。推理思维联想思维直觉思维发散思维√

10.科研的( )阶段是把以确证的假说通原有的理论协调起来，统一纳入到一个自治的理论体系或技术体系中，使其形成结构严谨、内在逻辑关系严密的新理论体系。提出假设设计获取科技事实建立创新体系√ 理论技术检验 11.科研的( )阶段是科学研究中具有战略意义的阶段? 确立科研课题√ 获取科技事实提出假说设计理论技术检验 12.( )是指在科学研究过程中，为解决课题研究中出现的科学问题、技术难点所使用的研究方法。科学方法科研方法√ 哲学方法一般方法 13.知识产权是一种( )，是从事智力创造性活动取得成果后依法享有的权利。无形资产权√ 有形资产权流动资产权固定资产权 14.论文发表中，( )对提高原稿的质量能起到很大的作用，是保证刊物质量的一项重要工序。

结合自己的专业谈谈科研选题原则的看法

自然辩证法给我们学科科学研究选题提供了很多启发，要能够正确而恰当地选题，首先要明确选题的原则，明确了选题原则，就能比较容易地选定一个既有一定学术价值，又符合自己志趣，适合个人研究能力，因而较有成功把握的题目，首先，选题要有根据，以事实为根据。其次，选题要有目的，以满足需要为目的。一般说，符合需要性原则的课题是有事实为根据的，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”诺贝尔物理学奖获得者之一海森堡也说：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的一大半”这无疑都是对选题重要意义的高度概括应当认为，科研课题的选择与确定，是整个科研过程中具有战略意义的首要环节，是任何一项科研活动的真正起点。 1．理论联系实际，注重现实意义，科学研究要从实际需求出发通信工程是科学研究的一个重要分支。通信按照传统的理解就是信息的传输，在当今高度信息化的社会，信息和通信已经成为现代社会的“命脉” 。信息作为一种资源，只有通过广泛的传播与交流，才能产生利用价值，存进社会成员之间的合作，推动社会生产力的发展，创造出巨大的经济效益。所以将通信技术运用于实际生活中，切实解决社会生活中所遇到的问题，改进方法，深入研究，提高我国社会生产力，增加生产技术含量，同时科研选题首先还必须符合社会当前的或长远的需要，或者科学发展的需要。因此科研任务的确定，都应首先考虑现实生活中的需要。理论联系实际，只有这样，科研才能成为我国加快发展的强大推动力，也能提高其他学科科研创新能力，为社会可持续发展提供支持。 2．勤于思索，注重创新通信工程是一门科学，因为它有客观的研究对象：如通信设备，通信服务质量等；有科学的研究方法：例如模型构建，理论仿真等等；也有自己的科学理论：如博弈论。虽然前人已经在这门科学上有所研究，但是还需要进一步完善，而在研究通信的时候，我们科学研究选题需要创新，只是简单重复前人结果不是科学研究，没有创新就没有科学的前进与发展。所谓具有创新的选题，指的是那些尚未解决或未完全解决的、预料经过研究可获得一定价值的新成果的课题。如新观点、新思想、新设计、新概念、新理论、新手段、新产品、新质量、新效益等。创新性具有新颖性、探索性、先进性、风险性等特点。它进一步体现了课题的需要性。同时，要以新的角度或新的研究方法重做已有的课题，从而得出全部或部分新观点。从不同的思想不同的方法研究同一个问题，获得更加完美的解决方案，不断推进科学发展。 3．知己知彼，轻易适中，要具有科学性和填补性通信学科是一个发展速度特别快的学科，短短几十年，通信技术日新月异，给人们的生活带来极大的便利，选择每一个通信技术方面的课题，都是根据实际生活的需要。围绕解决生活当中的问题，需要的完成这样的课题，不能想入非非，脱离实际，要有一定的科学根据，因此，选题需要遵循科学性的原则。任何新课题以至新成果，都是在已有成果基础上提出的，在继承基础上的创新。从事理论研究，要有一定的事实根据，从事应用研究，要有一定理论根据。科研选题应以一定的科学理论和科学事实为依据，把课题置于当时的科学背景下进行深入分析。那些与已经确认的科学理论完全违背的课题，例如“永动机”设计，就不应该作为选择对象。同时，科学是发展的，任何科学理论和科学事实都是特定时代、特定条件下的产物。随着实践的不断深化发展，新的认识、新的发现、新的发明还会对已有事实和理论进

学校教育科研课题的选题方法

最新教育科研课题选题参考

科研论文选题的基本原则和方法

如何选择教科研课题题目

小课题的研究参考题目

科研课题的选题参考内容

科研选题的基本原则

做课题与科研项目常用的研究方法

中学语文教研论文题目选题参考

科研选题的原则

科研选题的原则

最新教育科研课题选题参考

论科研选题的基本原则

课题选题参考一

课题各学科选题参考

基础教育科研课题参考选题(1)

科研方法与论文写作单选题

最新课题题目参考

结合自己的专业谈谈科研选题原则的看法